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學生課外閱讀研究范文第1篇

一、激發(fā)學生的課外閱讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”

興趣是最好的老師。學生有了閱讀興趣，才會全身心地投入閱讀中，才能在閱讀中有體驗和收獲。如何激發(fā)學生課外閱讀的興趣呢？我認為必須注意以下幾點：

1.向?qū)W生推薦讀物時方式要靈活多變，同時注意針對不同年齡特征和個性差異學生的閱讀興趣進行推薦，以激發(fā)其閱讀興趣。推薦讀物時，可以介紹書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片段，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望；可以利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產(chǎn)生“尋根究底”的好奇心；可以利用教師在學生心目中的特殊地位介紹自己讀過的書。

2.用榜樣的力量來激發(fā)學生閱讀的興趣。榜樣能使學生產(chǎn)生向上的心理。平時，教師可以有意識地向?qū)W生介紹、高爾基、葉圣陶、老舍、冰心等名人博覽群書、厚積而薄發(fā)的動人故事，使學生真切地體會到課外閱讀的必要性。在習作訓練中，及時表揚班里喜愛閱讀、寫作進步較大的同學，請他們談課外閱讀的收獲，激發(fā)學生的課外閱讀積極性。

3.營造“書香”氛圍，激發(fā)學生讀書的興趣。教師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，開展各種形式多樣的活動，如組建班級圖書角、掛起讀書的名人名言、為學生提供一個舒適的閱讀場所，保證閱讀時間，創(chuàng)設一種濃厚的“書香”氛圍，激起學生課外閱讀的興趣。

二、加強學生課外閱讀的方法指導，變“怎么讀”為“我會讀”

學生有了閱讀的興趣后，如果光憑興趣毫無目的、不茍方法地去讀，其收效甚微。因此，重要的是要加強對學生課外閱讀的方法指導：

1.指導學生選擇合適的讀物。小學生求知欲旺，但缺乏辨別是非的能力。教師有責任也有必要指導學生選擇合適的課外讀物。在指導學生選擇時，要把握“趣”“適”“廣”的原則。讓學生選擇有趣的、適合自己年齡特點的讀物。這樣學生才樂于讀,但同時還要指導學生閱讀多方面、多個人、多種體裁的作品，展現(xiàn)社會美的科幻小說，反映人文歷史、自然風情美的游記及有關深化課文學習的書籍，進行廣泛性的閱讀。

2.注重閱讀方法的指導，培養(yǎng)學生寫讀書筆記的習慣。教師是學生課外閱讀的指導者，應對學生進行具體閱讀方法指導。如教給學生精讀、略讀、速讀等讀書方法；教給學生摘錄、歸類、整理的方法；幫學生養(yǎng)成閱讀后及時交流、討論的習慣；教會學生讀時寫批注，讀后寫心得體會的方法……寫讀書筆記，是鞏固課外閱讀效果的好方法。讀書筆記從形式上可分為摘錄好詞好句、編寫提綱和寫讀后感。在課外閱讀時，要引導學生有重點地選擇一些章節(jié)進行精讀，邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點勾畫。遇到一些語言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句段時，不妨將它們吟詠、背誦下來。讀后及時把自己的體會用文字記錄下來，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣。長期堅持，必能做到讀有所得。

3.指導學生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關系。當前，在學生中存在兩種情況：一些學生只注重課堂學習，課外不看書或極少看書報。另一類恰恰相反，完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學習。這兩種現(xiàn)象都是不科學的。課堂是學習語文的主陣地，課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。教師要指導學生協(xié)調(diào)好兩者的關系，掌握好課外與課內(nèi)閱讀的“度”。

三、利用活動展示學生的“才華”，促進閱讀，變“我會讀”為“我愛讀”

學生在課外閱讀中增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多精妙詞句，就非?？释玫絼e人的肯定。所以教師要盡可能地給學生提供展示“才華”的機會，開展各項活動，如讀書交流會、成語接龍、古詩詞誦讀賽、故事會、知識競賽等，通過語文活動來促進課外閱讀。還可以結合學校的“讀書節(jié)”“藝術節(jié)”“演講比賽”評選“讀書之星”等活動，為學生創(chuàng)設表現(xiàn)自我的舞臺。學生在活動中得到的肯定，體會到的成就感，又進一步激發(fā)了他們課外閱讀的信心與熱情，他們會更熱心地投入到課外閱讀中去，從而愛上閱讀。

學生課外閱讀研究范文第2篇

在氛圍中，培養(yǎng)閱讀興趣

要讓小學生真正浸潤在閱讀的海洋中，學校首先需要為他們營造出書香飄溢的校園讀書氛圍，這樣才能讓小學生有閱讀的欲望，學校環(huán)境對小學生的成長有著十分重要的影響，也蘊藏著很大的教育意義。創(chuàng)建和諧的閱讀環(huán)境，學校應在每一個地方都充滿著書香的氣息，比如在學校門口放上有關讀書的名言警句、名詩古篇等，每一個樓層的走廊和邊邊角角也應當有著溫馨的讀書角，書架上面擺上形形的書籍，讓學生隨時隨地享受書籍的馨香。另外，學校里的宣傳欄上也可以做上一些有關讀書的專題。最后，學校應當充分的挖掘閱讀資源，重視學校圖書館的建設，定期更新圖書館的圖書，并讓學生辦理借書卡，讓他們隨時隨地都能憑借讀書卡去閱讀書籍，也可以在圖書館的閱讀室內(nèi)自主閱讀。為了讓小學生更好的參與，也可以選舉班內(nèi)的學生做圖書管理員，在增加責任意識的同時還能提高閱讀興趣。

養(yǎng)成閱讀習慣

就目前小學生的閱讀狀況來看，他們的閱讀習慣是一個大問題，所以，教師應當立足于課堂，在教材學習的基礎上積極開展閱讀活動，使得學生能夠?qū)㈤喿x滲透于語文的學習之中，為培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，筆者認為應當做到以下幾點：

靈活運用“三讀法” 閱讀講究“三讀法”，也就是要求學生應當學會瀏覽性閱讀、探求性閱讀和品味性閱讀。仔細說來，也就是要求學生對于那些簡單易懂的書籍或者閱讀價值并不是很高的，需要學會瀏覽性閱讀，不做十分細致的要求，但是對于那些有特定要求的書籍，比如，要求學生在某個時間段內(nèi)完成某項任務時，就要求學生學會探求性閱讀，掌握快速閱讀的方法，也就是所謂“一目十行”的技能。然而，對于名著或者其他文質(zhì)兼美的文學作品來講，就需要讓學生養(yǎng)成精讀的習慣，甚至熟讀成誦。

好記性不如爛筆頭 俗話說得好“好記性不如爛筆頭”“不動筆墨不讀書”，教師要教學生在閱讀的過程中養(yǎng)成摘抄和勾畫的閱讀習慣，邊讀邊思考，在閱讀的過程中只有及時的摘抄筆記并加以思考，才能逐步培養(yǎng)自己的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

拓寬學生閱讀渠道

學校在打造良好閱讀氛圍的同時，還應搭建閱讀平臺，以此來拓寬學生的閱讀渠道，引導學生以書為友。在搭建閱讀平臺的過程中，首先需要營造出閱讀平臺推廣的氛圍，通過懸掛橫幅標語等形式加以宣傳，其次，在活動之時，要根據(jù)小學生的年級特點開展各種各樣的活動，比如，對于低年級的小學生可以開展“講故事比賽”“古詩對對碰”等，中年級以開展“我愛記詩詞”“誦讀美文”等活動為主，而對于高年級的學生來講，就可以開展“誦讀經(jīng)典”“讀書講壇――與作家同行”以及“好書導讀”等。當然，也可以開展一些集體參與的活動，比如“情景劇大賽”“書聲伴我行”等精彩紛呈的閱讀活動。在活動開展之后，就需要對活動階段進行表彰評比，小學生需要鼓勵，只有加以鼓勵才能讓他們更具有閱讀的興趣，才能打開他們的閱讀之門，學校也可以將學生們的成果和作品在校內(nèi)或者班級內(nèi)進行集體展示。除了這些最基本的活動之外，教師也可以以班級為單位，積極開展主題閱讀活動，這樣是在縱向活動的基礎上開展了橫向活動。比如老師設計了五個一的系列活動：“讀一本童話書”“講一個童話故事”“演一個童話劇”“寫一則童話故事”“出一期童話小報”。通過這樣的主題性閱讀，能夠讓學生的閱讀興趣更加濃郁。

結束語

蘇北小學生享受課外閱讀策略的研究，既是一個探索的過程，更是一個實踐的過程。這一過程，雖然只有短短的一年時間，但激發(fā)了教師在培養(yǎng)小學生語文閱讀能力方面的思考，經(jīng)驗的積累，水平的提高；也培養(yǎng)了學生享受閱讀的意識，享受閱讀的簡單做法和初步能力，培養(yǎng)學生的閱讀習慣與能力還要加強與家長的溝通（或者說是家庭教育的指導），要讓家長也重視這項工作的進行，既要關心孩子的閱讀書籍的來源，也要關心讀書體驗及讀書收獲。

參考文獻

[1]張娟.中小學圖書館閱讀知道現(xiàn)狀和模式研究[D].南京農(nóng)業(yè)大學.2012

[2]李靜.小學高年級學生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及評價分析[D].浙江師范大學.2014

[3]陳潔.小學低年級學生課外閱讀興趣培養(yǎng)研究[D].寧波大學.2013

學生課外閱讀研究范文第3篇

1.描述自己在教育教學活動中遇到的實際問題

隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越覺得只注重一本教科書的學習已經(jīng)不能有效的培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)，也不適應學生成長發(fā)展的需求，于是人們越來越重視學生的課外閱讀。但在平常的教育教學活動中，當前小學生的課外閱讀現(xiàn)狀卻不令人樂觀：學習新課前，布置課前搜集資料的作業(yè)，能真正搜集資料的學生寥寥無幾；問及課文作者的有關情況，學生一無所知；問及與課文內(nèi)容相關的作品，更是一片茫然；孩子們愛看的是漫畫和電視，玩的是電腦；課間交流的是“杯具、鴨梨、神馬、有木有……”等“潮人潮語”“網(wǎng)絡語言”；假期忙碌的是“打爆機”“游戲升幾級”，“宅男宅女”一片天。他們熟悉的是“奧特曼”“憤怒的小鳥”，不知道老舍還有哪些作品，中國古代的四大發(fā)明是什么，分不清天文、地理、歷史。學生習作中更出現(xiàn)了不得不令人憂慮的一些問題，諸如“散”，一件事，流水直線從早寫到晚，學生無內(nèi)容可寫，形成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面，多半是無?。弧凹佟?，說假話，寫假事；“大”，小孩兒說大人話，毫無童心童趣；“空”，內(nèi)容空洞，不實在，不具體；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文；‘“套”，千人一面，沒有個性和特點，幾乎是從一個模式里走出來的。由于小學生年齡小，缺少一定的社會經(jīng)歷，而閱讀量又達不到《新課程標準》的閱讀要求（小學階段應完成140多萬字的閱讀量。） 導致課內(nèi)外閱讀嚴重脫節(jié)。由此造成的知識貧乏、思路狹窄、立意低下已成了一些學生理解文章和寫作的“攔路虎”?！柏S富的作文內(nèi)容”“好字好句”成了制約“優(yōu)秀作文”的瓶頸。學生語文成績提高的空間不大，缺乏學習語文的熱情，被動性比較明顯。

義務教育《語文課程標準》（2011年版）明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。高年級以閱讀教學為重點，輔以作文教學。在聽、說、讀、寫過程中讓學生通過大量閱讀來有效地提高閱讀質(zhì)量（包括理解、記憶水平與閱讀速度），能聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。要加強對學生閱讀方法的指導，培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。課外閱讀總量不少于100萬字。

2.結合實際，分析問題產(chǎn)生的原因

我校屬于城中區(qū)級小學，75%的學生的父母均早出晚歸，80%的學生由文化水平較低的祖輩看管，無法直接對孩子的學習、生活進行指導。這樣一來，有很大部分學生的閱讀量達不到《新課程標準》的閱讀要求，但閱讀教學是語文教學的核心內(nèi)容，學生閱讀量的明顯不足已成為我班學生發(fā)展和學校發(fā)展的瓶頸，其嚴重遏制了學生主動探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新等方面能力的發(fā)展。

綜上所述：在“大語文”教育觀的指導下，探討語文課內(nèi)外閱讀相結合的新途徑，提高課外閱讀的實效性，開拓語文教學的新領域，是語文教學研究的一個重要課題。且前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?如何實現(xiàn)課程標準的課外閱讀量，讓每個學生的閱讀能真正達標，達到“下要保底，上不封頂”？如何有效地實施建設“書香班級”、“書香家庭”工程？如何讓每個學生都能熱愛讀書，讓讀好書成為每個學生生命中不可或缺的精神支柱？如何讓學生在課外閱讀中，改進閱讀的方法，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高閱讀質(zhì)量和閱讀的效率？因此，課題申請人提出了《新課標下培養(yǎng)小學生課外閱讀習慣的實踐研究》研究課題。

開展對本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：

1、“終身學習”型社會發(fā)展的需要。社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們越來越意識到學習的重要性。人，只有不斷地更新知識才能跟上時代前進的腳步。在倡導“終身學習”的今天，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的習慣和能力，積極鼓勵學生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學習新知識，是非常有必要的。

2、學生健康成長的需要。積極地閱讀課外健康讀物的學生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報紙也不翻一翻的學生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴重。孩子是未來社會的希望，孩子們健康的成長才能使我們的社會健康的發(fā)展。

3、全面培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的需要。博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強的適應能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣和獨立思考能力，為將來自學更多知識和技能打下堅實的基礎。

4、學校人文化教育的需要。我們認為學校不應只向?qū)W生傳授知識和技能，更是一個育人的搖籃。許多經(jīng)典名著，雖然時間已久遠，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊濃厚的學生。

（二）問題界定

1.梳理有關本課題的國內(nèi)外研究成果

1）國內(nèi)研究

近年來，很多學校和老師也在加大學生的閱讀量、激發(fā)學生閱讀興趣，豐富學生的閱讀實踐等方面，進行了很多有益的探索。臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實施兒童閱讀計劃。2004年9月，第一屆“中國兒童閱讀論壇”在揚州舉行并取得了較大的成功。我國兒童文學博士王林正在大力倡導“班級讀書會”的實驗。浙江嘉善王春霞對“小學生課外閱讀的指導”作過有益嘗試。北京市特級教師竇桂梅的《語文教學要關注人的發(fā)展》在推薦閱讀書目，拓寬閱讀范圍，積累語言文字，熏陶民族文化等方面給人啟發(fā)……以上課外閱讀的研究成果與實施措施都為本課題的研究提供了借鑒與啟示。

2）國外研究

近年來，世界各國的課程改革中，都非常重視兒童的閱讀問題。1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學生閱讀計劃”；美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業(yè)室工作。2003年初，英國教育部發(fā)出號召，要把兒童閱讀進行到底。日本文部省把2000年定為“兒童閱讀年”。法國在假日中心建立課外閱讀計劃。

2.對本課題涉及的核心概念進行詮釋

“課外閱讀習慣”： 閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復雜心理活動，在課外閱讀過程中，學生的個性、情趣、動機、興趣等心理因素也都直接起著調(diào)節(jié)作用。而課外閱讀習慣主要包括多讀、精思、勤記、善用四個方面。通過實踐使學生在愛讀書，感受到讀書的樂趣的基礎上學會多種讀書方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，形成基本的閱讀能力。

“小學生”：即課題研究的對象是五年級小學生。

3.研究目標

以有效教學理念為理論依據(jù)，以人性化教育為視角，以課題研究為紐帶，堅持“課外閱讀”是提高學生語文素養(yǎng)，豐厚文化底蘊的重要途徑”的研究原則，組織學生開展課外閱讀，提高小學語文課外閱讀的實效性，從而培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，掌握有效的技能和方法，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

1、通過讓教師介入學生的課外閱讀，讓學生的課外閱讀與教師的指導同步，探索有效的指導形式，提高推薦閱讀的質(zhì)量，使學生真正走進課外閱讀，品嘗課外閱讀的樂趣，養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，為孩子的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

2、從加強課外閱讀指導入手，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，打造一個充滿濃郁文化氣息的書香班級。

4.研究內(nèi)容

尋找有效的途徑完成這些目標，是課題要研究的內(nèi)容。

1、通過有效途徑培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，增加語言文字攝入量，培養(yǎng)閱讀習慣。

學生課外閱讀研究范文第4篇

在《義務教育語文課程標準（實驗稿）》實施了5年之后，學生的課外閱讀是否有了質(zhì)與量的提高？我們對此進行了關注。我們以某地級市市區(qū)六所小學為樣本進行了新課程背景下的學生課外閱讀情況調(diào)查。調(diào)查從學生本身閱讀的動機、學生家庭閱讀的環(huán)境、學校與教師對閱讀的重視程度、圖書館與社區(qū)等社會大環(huán)境對閱讀的支持等幾個方面展開。此外，我們對上述小學對學生課外閱讀所采取的指導策略進行了深入了解，總結提煉了他們在實踐中促進、指導和評價學生課外閱讀的有效方法、特色經(jīng)驗，以求在下一步的教學中構建更為有效的小學生課外閱讀指導體系，促進學生課外閱讀的開展。

一、市區(qū)小學生課外閱讀情況調(diào)查

問題一：從課外閱讀的地位看，“名重于實”的特點十分明顯。

面對調(diào)查中“您認為自己支持孩子課外閱讀的力度如何”這個問題時，“大力支持”者占絕大部分，幾乎所有的學校領導、教師、學生、家長對閱讀的重要性都持肯定態(tài)度，認為閱讀對小學生而言“非常重要”。那么，閱讀的地位是否真像所說的那樣高呢？

1.資金投入

我們對154位家長每年購買或訂閱課外書刊支出的情況（表1）以及家庭藏書量的情況進行了調(diào)查（表2）。

在關于總支出的問卷中，有40名家長說不出所以然，以“很多”“極少”“沒有統(tǒng)計過”作答，未計入統(tǒng)計。

在現(xiàn)今的圖書市場，購買一本普通的少兒讀物至少需要5元錢，訂閱一份全年期少兒雜志至少需要70～80元錢，用上表數(shù)據(jù)中的金額，一年又能購買幾本書籍？

在關于藏書量的問卷中，有32位家長以“不多”“很少”“不清楚”“很多很多”作答，未計入統(tǒng)計。從上表中我們可以看出，一半以上的市區(qū)家庭的藏書量在50冊之內(nèi)。由此可見，家長對孩子閱讀的重視程度并不高，家庭的讀書氛圍如何也就不言而喻了。

2.時間安排

要讀大量的書，得有充裕的閱讀時間，讓我們來看看孩子們（共834人參與問答）到底用多少時間來進行閱讀（見表3）。

值得回味的是，在回答“你每天讀非卡通類讀物的時間”這個問題，有4名學生沒有使用已經(jīng)給出的選項，而是自己在括號里添上了“沒有時間讀”（因而未計入統(tǒng)計）。

在問到“你們班有課外閱讀指導課嗎”這個問題時，參與調(diào)查的4個班級中，有2個班的學生回答“有”，另外2個班的學生回答“沒有”；而前面的兩個班的學生在回答“你們班的課外閱讀課是怎么上的”這個問題時，70%的學生選“用來閱讀”，8%的學生選“用來做作業(yè)”，22%的學生選“隨便安排”。

從以上數(shù)據(jù)中我們不難看出：無論從資金投入還是從時間保證看，恐怕都難以達到新課標所規(guī)定的“三、四年級課外閱讀總量不少于40萬字”的標準?？磥?，課外閱讀的地位總體上還是“名重于實”。

問題二：課外閱讀讀物“瑕瑜共存”。

1.經(jīng)典名著市場飄紅，但不求甚解現(xiàn)象不容忽視

在問到家長“您一般推薦孩子讀哪類書籍”時，“名著類”名列第一。對三、四、五年級學生家長的調(diào)查表明，認為名著對孩子幫助很大的家長分別為24%、31%和56%，覺得有一定幫助的為74%、78%和74%；能支持并指導孩子閱讀的家長為74%、56%和60%，經(jīng)常能陪孩子看書或借閱的家長為34%、31%和23%，因而，家長在這方面也相對舍得投資。但當我們追問家長“孩子是否能夠?qū)γ幸欢ǖ睦斫狻睍r，多數(shù)家長表示沒有考慮過。問到孩子的時候，大多數(shù)孩子回答“老師（父母）叫我看的”。

青少年問題研究專家孫曉云認為，許多名著是為成人寫的，而對兒童往往有消極作用，并不是內(nèi)容有問題，而是兒童不能理解，產(chǎn)生接受障礙；讀不適合兒童年齡特點的書有可能使孩子少年老成、兒童成人化，使他們的語言、想象力以及看事物的眼光都發(fā)生變化。當然，對于適合少兒年齡特點的名著他還是贊成的。我們認為，兒童讀名著自然不能反對，但必須加強引導，避免為讀而讀、不求甚解的現(xiàn)象。

2.兒童因為缺乏鑒別力而產(chǎn)生的盲目跟從現(xiàn)象令人擔憂

電視、電影、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀活動有很大的影響。豐富的信息在幫助學生實現(xiàn)自主閱讀、拓寬“大語文”視野的同時，也極大地分散了學生的注意力，造成了學生浮躁的心態(tài)。在調(diào)查孩子擁有的書籍類別中，很多孩子選擇了“其他”類書籍。“其他”到底包含了哪些書？調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，奇幻文學等網(wǎng)絡小說在小學生中非常流行，如《哈利•波特》《魔戒》《誅仙》等。我們對一所小學的三年級某班進行調(diào)查，全班52人中有38人擁有這一類書。一個書店老板告訴我們，這一類書籍的購買主體是成年人和小學生。由此可見，以網(wǎng)絡文學為代表的快餐文化正越來越深刻地影響著當代小學生的思維和選擇。令人擔憂的是，由于制作、出版、播放等方面的管理機制不夠健全，信息龐雜凌亂，甚至存在著許多低級趣味的內(nèi)容，諸如兇殺暴力、酗酒吸毒、誘騙拐賣等，這些對判斷力、分辨力不強的小學生而言，帶來的消極影響不容忽視。

3. 作文類教輔書長銷不衰，但教條引導、機械訓練的方法后患無窮

寫作文是小學生學習語文的重點也是難點。為了突破這一障礙，不少家長費勁心思、千方百計地給孩子買各種各樣的作文書。更有甚者，不準孩子看其他的課外讀物，逼著孩子天天抄背好詞、妙句、佳段。從對書店的調(diào)查來看，家長到書店給孩子買書，不外乎兩類：名著和作文類教輔書。那么，作文書的作用到底有多大？目前市場上銷售的作文書大致可分為三大類，一是將描寫人物、描寫事物、描寫動物的精彩語段分門別類；二是將好文章大卸八塊；三是囫圇吞棗，標榜同步。這些作文書大多偏重于規(guī)范性、機械性的訓練，沒有更多地考慮學生實際的需要，解決不了他們在寫作中遇到的諸如沒東西寫、沒詞兒用等實際困難，最終成為應付教師的工具，孩子的想像力、創(chuàng)造力都受到了制約。

此外，諸如卡通、漫畫等也在兒童讀物中占有很大比重，《七龍珠》《天眼》《烏龍院》等很受兒童的青睞。這類書讀多了，是否會造成學生對文字感知與理解的消解，也是我們應當關注的問題。

問題三：從課外閱讀方法看，“單薄無力”影響實效提高。

在回答“簡單說說你對自己班上孩子的閱讀如何進行指導、檢查、評價”時，74位教師中有65位對自己的做法進行了簡單介紹，另有9位教師交了白卷；65位回答的教師中，運用最多的方法是“采蜜集”或“摘抄法”，讓學生邊閱讀邊積累的方法有42位教師提到。此外，還有一些教師介紹了利用“寫讀后感”“通過語文課進行書目的推薦，講述其中的有趣情節(jié)”“規(guī)定每天若干分鐘進行閱讀”“親子共讀作為起點”“寫讀后感”等指導閱讀的方式?？傮w來看，多數(shù)教師知道閱讀方法的重要性，但由于缺乏系統(tǒng)思考，舉措上比較單一，再加上小學生由于年齡的限制所導致的知識積累欠缺、閱讀內(nèi)動力不足、閱讀習慣尚未形成等特點，多數(shù)學生并未掌握閱讀方法，閱讀實效無從談起?？梢?，閱讀方法已經(jīng)成為影響閱讀實效的重要因素。

從“言傳身教”的角度來看，許多教師的閱讀層次不高、閱讀量不大，很難對學生閱讀起到良好的促進作用。在回答“列幾個您比較認可的優(yōu)秀兒童文學家及他們的代表作”的問題時，74位教師中，1位教師交了白卷，11位教師列了1位兒童文學家，16位教師列了2位，其他列了3位及以上。令人擔憂的是，一些教師竟然給出了“唐詩宋詞”“朱自清”“臧克家”這樣的答案。很難想像，這樣的教師能夠擔負起指導孩子閱讀的重任。

問題四：從發(fā)行渠道看，“書源不暢”仍是最現(xiàn)實的問題。

相比較而言，目前市場上適合廣大少年兒童課外閱讀、有益于他們身心健康的優(yōu)秀讀物明顯不足。不少有識之士紛紛呼吁，要努力給少年兒童提供更多適宜閱讀的書籍。

從書的來源看，學生的閱讀渠道仍然比較單一。“您孩子看的書大致來源于哪些地方”的答案主要有兩種：買和借。從哪兒借？同學和學校圖書室。而作為社會藏書最集中、最豐富的公共資源――圖書館，卻被多數(shù)人忽略了。在某地級市圖書館我們了解到，市圖書館現(xiàn)總藏書量為20萬冊，少兒書籍大約有3萬～4萬冊。近三年以來，每年用于添置新書籍的經(jīng)費為20萬，10％用于購買兒童書籍，每年約2萬冊以上。這些資源的利用率如何呢？兒童借書證也叫“少兒證”，適用從一年級到初一年級的孩子，自1999年以來全市范圍內(nèi)共辦理“少兒借書證”近4 000張，但現(xiàn)在很大一部分已經(jīng)不再使用了?，F(xiàn)如今，全市每周大約有500名左右的小學一年級至初中一年級的孩子到圖書館借閱書籍。另外，課題組到該市區(qū)一所街道辦事處了解了社區(qū)圖書閱覽室的建設情況。該街道有4個社區(qū)，全部建有社區(qū)圖書館，合計總面積達到了360平方米，書籍約4萬冊，其中40%～50%是少兒書籍，但兒童借閱書籍的人數(shù)少之又少。

二、思考與對策

有效開展課外閱讀，提高小學生課外閱讀水平，是一個系統(tǒng)工程，需要方方面面的共同努力。結合調(diào)查，我們認為在總體思路上要切實把握好三個問題。

1.課外閱讀的地位問題是根本

要真正落實新課程標準關于課外閱讀的要求，實現(xiàn)課外閱讀的全面提升，首先必須從思想上、行動上真正重視學生的課外閱讀，把開展學生課外閱讀擺上重要位置，抓實抓好。

2.課外閱讀的目的問題是核心

開展課外閱讀，必須從現(xiàn)實的角度解決好閱讀的目的性和針對性問題，也就是要回答“閱讀為什么”的問題。我們認為，開展和推廣中小學生的課外閱讀，核心就是要實現(xiàn)“兩個提高”，即圍繞提高中小學生的閱讀水平和知識水平、提高中小學生的人文素養(yǎng)和整體素質(zhì)兩大目標開展課外閱讀。

3.課外閱讀的方法思路問題是關鍵

在重要性為大家所接受的情況下，如何科學推進課外閱讀、不斷提高課外閱讀的實效性呢？從現(xiàn)實看，重點要在推進“三大閱讀”上下工夫，即推進規(guī)模閱讀、科學閱讀和創(chuàng)新閱讀。

（1）著力擴張閱讀的量，推進規(guī)模閱讀。閱讀必須以一定的量為基礎。古人云“讀萬卷書，行萬里路”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，如此種種，都突出了一個閱讀“量”的概念。沒有一定的量做基礎，就無法完成必要的知識積累；沒有一定的量做保障，就無法實現(xiàn)知識面上的拓展；沒有一定的量做依托，就無法實現(xiàn)學習中的觸類旁通。因此，要積極鼓勵和支持中小學生拓展閱讀面，增加閱讀量，在規(guī)模閱讀中加快知識積累。在閱讀中，不僅要讀純文學的書，還要讀一些數(shù)學、自然、史地等方面的書籍，從而拓寬閱讀面，夯實知識積累。

（2）致力提高閱讀的“質(zhì)”，推進科學閱讀。在閱讀中要講求科學，不斷提高閱讀質(zhì)量。要科學選擇書籍，開展健康閱讀，以有利于學習進步、有利于知識水平提高、有利于身心健康發(fā)展、有利于個人健康成長為目標選擇書籍，根據(jù)不同年齡特點、不同時期需要，提高書籍選擇的科學性；要科學選擇閱讀方法，針對不同書籍、不同需求選擇不同方法，該精讀的精讀，該瀏覽的瀏覽，合理配置閱讀時間，提高閱讀質(zhì)量。

學生課外閱讀研究范文第5篇

閱讀能力是英語四會能力中最基本最重要的能力之一。它可以幫助學生獲取大量信息，使學生養(yǎng)成良好的英語讀寫習慣和讀寫的技巧，最終達到提高學生綜合運用語言的能力，為學生的終身學習打下基礎。

為此，我校特承擔了市《提高小學生英語讀寫能力研究子課題———提高小學生英語課外閱讀能力》的課題研究。本學年是位于本課題的實施階段。在本學年中，我們課題組主要開展以下工作：

本著課外閱讀與真實生活相融合的原則。英語組把重點放在培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，營造濃厚閱讀氛圍上。有效利用學校讀報課時間，組織學生閱讀英語報刊，雜志。老師還充分利用每天的“課前三分鐘”時間，對學生的日常閱讀進行反饋和及時鼓勵，同時將學生課外閱讀的情況納入學生的期末考核當中。以此達到讓學生“為學而讀，讀中學，學了就用”的目的。

學校一直堅持進行英語廣播站播音，每周一播。廣播站新穎的節(jié)目內(nèi)容給大家創(chuàng)造了集體閱讀的空間。并且配合學校定期開展的各項活動，如：英語學科節(jié)、英語風采賽、講故事比賽、演講比賽等等。讓孩子不但愛閱讀也敢于將自己閱讀的內(nèi)容分享給大家，勇敢地展示出來。