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對管理學的認知范文第1篇

關鍵詞：人力資源管理 人事管理 核心競爭力

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0007-02

近幾年，國家提高了對中等職業(yè)學校的重視程度，加大了對中等職業(yè)學校的投入。但是諸多中等職業(yè)學校仍然面臨著效率低下、招生困難、學生管理難、就業(yè)難等問題。下面我就談一下我對中職學校人力資源管理的幾點思考。

一、多數中職學校的人力資源管理還局限于傳統事務性的人事管理

隨著市場經濟的發(fā)展，越來越多的中職學校從招生、就業(yè)管理等方面被引入市場機制。但是經我們認真走訪調查，發(fā)現多數中職學校還局限于傳統的日常事務性的人事管理，仍然把人看成是一種“技術要素”，僅僅把人置于“嚴格監(jiān)督與控制之下”，從而忽視了人是一種“具有內在的建設性潛力”的因素。一些學校制定的人力資源戰(zhàn)略無法有效地指引和聚焦員工的行動，不能很好牽引培養(yǎng)與開發(fā)員工的素質，因此，很難提高自身的核心競爭能力和持續(xù)發(fā)展能力。

有很多中職學校不知道人力資源具體干什么工作，甚至有人把人力資源管理和傳統意義的人事管理混為一談。其實二者的范圍、功能、目標都有所不同。人事管理比較傳統、保守、被動，而人力資源管理則是積極主動的，具有策略性、前瞻性；傳統人事管理的功能多為行政性業(yè)務，如招聘、薪資、檔案管理等，人力資源管理則參與制定策略、進行人力資源規(guī)劃、塑造學校環(huán)境等。學校的人力資源部實際上是一個決策型服務部門。人力資源的職責是為學校發(fā)掘優(yōu)秀員工，不僅要發(fā)現人才，更重要的是培養(yǎng)、激勵人才，使每個人才都在最適合的崗位上，同時，為學校創(chuàng)造積極向上、團結敬業(yè)的工作環(huán)境，提高工作效率。最終塑造學校文化，增強學校凝聚力，使人力資源成為學校的核心競爭力。

二、中職學校人力資源管理存在的問題

經調查，多數中職學校的人力資源管理模式基本沿用的是傳統中學的管理模式，這種方式已經遠遠不能適應現在時代的發(fā)展，存在著很多的弊端。

（1）人力資源配置不當，影響著學校各項功能的發(fā)揮。許多學校目前還存在著人力資源配置不當，各類人員比例失調的情況，教學人員比例過小而非教學人員比例過大；師資隊伍結構不合理，專業(yè)教師分布不均衡等。很多學校教師隊伍的內部結構不是很合理，很多教師所從事的專業(yè)都并非其所擅長的學科，從而違背了人力資源管理的“能位匹配”原理。

（2）考評機制的不公平、不科學、不具激勵性。目前，學校的人力資源考評體系和組織程序缺乏科學性，使考評工作流于形式，優(yōu)秀指標按比例分配，在很大程度上考評結果是領導說了算，不能反映真正的指標考評。這種考評造成了很多問題，第一、由于考評指標單一重視競爭忽視合作。結果教師之間不可能把自己的關鍵信息進行共享，每個教師都是一個“獨立王國”，造成了信息的封閉，不利于學校整體實力的提高，難以形成核心競爭力。第二、考評的不公平不科學，造成了人與人之間的緊張關系，造成了人與人之間的對立，不利于形成學校的凝聚力。第三、考評的不科學、不公平性，造成了事事向“加分”看齊。想盡一切辦法為“加分”，用盡一切手段為“加分”，結果不但不能增強學校的競爭力。反而打擊了很多教師的積極性。

（3）考評結果未直接與獎懲掛鉤，長此下去考評不僅會失去檢查、監(jiān)督的基本作用，更談不上通過考評，使考評對象不斷提高自身的素質，完善自我，將組織目標與個人奮斗目標更緊密地結合為一體，促使全體教職員工為實現目標而努力。

三、中職學校人力資源管理的對策

中職學校人力資源管理就是運用現代化的科學方法，將對的人在對的時間，安排在對的位置做對的事；同時對人的思想、心理和行為進行恰當的誘導、控制盒協調，充分發(fā)揮人的主觀能動性，使人盡其才，事得其人，人事相宜；激發(fā)組織成員潛能，使工作士氣高昂，滿足自我實現感與增加成員的工作成就感。

（1）完善制度，中職學校要通過完善考核機制，建立起有效的薪酬和獎勵機制。薪酬與公平有關，中職學校要根據學校整體規(guī)劃，根據每個人員的工作量及工作時效給予合理的薪酬。薪酬設計時，一定要設計注意合作獎勵薪酬，以提高學校的整體競爭力為目標。要根據完成工作的質量進行獎勵。另外，除物質經濟進行獎勵外，還要重視教職員工的內在工作的成就感、工作責任感、受重視程度以及影響力等。讓教職員工得到最大的滿足。

（2）樹立“以人為本”的觀念。學校各職能部門、服務機構都應樹立和增強為教學管理一線服務的意識，做好各項工作。在提高待遇、改善工作生活條件、進修學習等方面要向教師傾斜，嘗試建立專職班主任制度，解決教師既要上課又要管理學生二者不能兼顧的矛盾。從而解決師資結構不合理，人員結構失調的問題。

對管理學的認知范文第2篇

【關鍵詞】創(chuàng)業(yè)認知;管理類大學生;調查

1.引言

大學生就業(yè)問題是關系到國計民生的重要問題,隨著高校擴招的開展,高等教育畢業(yè)生人數的增加以及就業(yè)崗位的不足,導致了大學生就業(yè)壓力愈加沉重。近年來,高校招生規(guī)模急劇擴大,高校畢業(yè)生人數迅猛增長,高校畢業(yè)生人數從2000年的l07萬人激增到2010年的630萬人(見表1)。大學生數量的急劇膨脹給就業(yè)問題帶來了巨大沖擊,管理類大學畢業(yè)生就業(yè)形勢更為嚴峻。根據大學生教育網統計的數據表明,管理類大學生與企業(yè)簽訂就業(yè)協議的僅有44%,遠遠低于理工科專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率。為了解決就業(yè)難的問題,各級政府部門都出臺了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,越來越多的大學生開始參與到創(chuàng)業(yè)中來。而第九屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽則將大學生的“創(chuàng)業(yè)熱”推上了一個新(在這次大賽上,來自清華大學的王曉峰和他的幾名同伴開發(fā)的“FlyFire電子系統設計平臺”以400萬的轉讓金額當之無愧地成為本屆“挑戰(zhàn)杯”的“標王”)。在這樣的背景下,我們就大學生的創(chuàng)業(yè)認知進行調查,為學校促進大學生創(chuàng)業(yè)提供有價值的建議。

2.調查方法

本研究主要采用問卷調查的方式,對桂林理工大學旅游管理、市場營銷、會計、工商管理、財務管理等各專業(yè)的各年級在校和已經畢業(yè)的大學生進行隨機抽樣調查。調查問卷共有15個題目,分為單選、多選、文字說明三類,為便于統計,對選項進行了編碼。

本調查采取網絡在線調查的形式進行。網絡問卷不受地域的束縛,比起傳統問卷可更迅速的獲得更多更廣闊的調查樣本,并且更易獲得被調查更準確的信息。在節(jié)省調查時的人力和物力的同時,由于數據直接存于電腦中,又便于后期的數據處理。在調查期間,通過設置IP地址的形式,防止同一個IP多次回答問卷,保證一人只做一次調查問卷,確保問卷調查的準確性;通過設置提示“必須全部答完才能提交”,防止被調查者漏選或漏做題目,以確保一份問卷的完整性。

3.調查結果分析

本次調查共收到問卷526份,其中有效問卷480份,有效率91.2%?，F將調查結果分析如下:

3.1 認同

調查分析表明,73%的大學生認為只要開創(chuàng)一份事業(yè)都可以叫創(chuàng)業(yè),比如開辦網店、快餐店、農村辦理養(yǎng)殖場、加盟等,只有17%的大學生認為開辦一家企業(yè)或公司才是創(chuàng)業(yè)。同時,63%的調查對象認為創(chuàng)業(yè)應該是實現自我理想的一個途徑,而且也應該會是一個不錯的選擇。90%的調查對象對創(chuàng)業(yè)有興趣,其中,25%是很有興趣,60%是較有興趣。在這些調查對象中,他們的創(chuàng)業(yè)興趣在大學期間和畢業(yè)后都有分布,分別是:大一14%、大二14%、大三18%、大四13%、畢業(yè)前后19%,由此可見,大學生對創(chuàng)業(yè)的興趣是一直都有的,并且在就業(yè)前后有明顯增加,這與畢業(yè)生的就業(yè)壓力是有明顯關系的。另外,81%的調查對象都有考慮過要創(chuàng)業(yè),其中,2%已經成功創(chuàng)業(yè),另有8%正在創(chuàng)業(yè)。以上分析都說明無論是在校大學生還是已經畢業(yè)的學生,對于創(chuàng)業(yè)都是認同的,并且有較大的興趣。

3.2 關注

根據表2統計顯示,大學生對創(chuàng)業(yè)的關注程度都比較高。大學生對創(chuàng)業(yè)政策的了解程度較好,其中有5%的很熟悉,另有45%了解,只有1%的沒聽說過,這說明大學生會通過學校、網絡和其它渠道去了解國家、地方和學校的創(chuàng)業(yè)政策。其中,對創(chuàng)業(yè)計劃書的關注程度表現為,熟悉的占到31%,另有45%的大學生是了解一些,這與自身的關注和學校的宣傳是密不可分的。此外,在問及創(chuàng)業(yè)需要具備哪些素質時,也可以看出大學生對創(chuàng)業(yè)能力表現出相當的關注,他們都認為創(chuàng)業(yè)應該具備:出色的溝通及交際能力(91%)、強烈的挑戰(zhàn)精神(74%)、良好的社會關系(74%)、對市場的認識水平(72%)、管理及領導藝術(70%),同時還要有較好的專業(yè)知識(46%)。

3.3 看好

對所學專業(yè)創(chuàng)業(yè)前景的調查,認為本專業(yè)有創(chuàng)業(yè)前景的結果為:旅游管理(76%)、市場營銷(85%)、會計(60%)、工商管理(81%)、財務管理(72%),也就是說管理類專業(yè)超過一半的學生都認為自己的專業(yè)比較適合創(chuàng)業(yè)。另外,大學生認為當前社會環(huán)境比較好的占21%,一般的占45%;同時,他們也意識到自己在社會中的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢表現在:年輕有活力,勇于拼搏;學習能力強,有創(chuàng)新精神。并且他們認識到創(chuàng)業(yè)能使個人獲得不斷的成長和發(fā)展,而創(chuàng)業(yè)成功能使自己成為主宰生活的強者。49%的大學生認為就業(yè)壓力較大的背景下,他們更愿意選擇創(chuàng)業(yè)這樣的一條道路。(詳見表3)

3.4 調查者建議

在本次的調查過程中,調查對象還提出了許多誠懇的建議:(1)多與成功人士接觸,多看成功人的故事、書籍,參加成功人舉辦的講座、培訓;(2)多給大學生提供創(chuàng)業(yè)的平臺,最好是有政策支持,政府給予資金扶持,有經驗者多給傳授經驗與指導;(3)謹慎,切忌盲目投資,與有經驗者一起創(chuàng)業(yè)更好。先打工,積累資金,適當時機即自主創(chuàng)業(yè)。先做自己不喜歡的事后才能做自己喜歡的;(4)實踐多點,希望學校能多多提供一些機會讓學生接觸社會,或者能請一下成功的企業(yè)家來做講座。對于有創(chuàng)業(yè)想法的學生,經過深思熟慮希望學校能給予幫助和指導。

4.結論與建議

基于對大學生創(chuàng)業(yè)認知的上述分析。對于學校促進大學生創(chuàng)業(yè)、幫助他們取得創(chuàng)業(yè)成功提出如下建議:

(1)大學生都有創(chuàng)業(yè)的理想和熱情,并且已經了解了創(chuàng)業(yè)的基本政策和環(huán)境,在校期間一定要多做準備,通過學習――實踐――再學習的模式,不斷豐富自己的知識和經驗,這樣才能在激烈的市場中立足于不敗之地。

(2)學校應該加強創(chuàng)業(yè)宣傳,增加創(chuàng)業(yè)指導課程,為大學生創(chuàng)造一個寬松的、專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)咨詢、培訓平臺,使其獲取創(chuàng)業(yè)方面實質性的幫助。比如邀請成功人士到學校講學、提供創(chuàng)業(yè)實踐機會、創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境等。

(3)政府應該轉變思維觀念,尊重大學生的創(chuàng)業(yè)意愿,逐步完善大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。例如,要將國家、地方政府和學校已經出臺的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策貫徹到實處,同時,銀行部門也要為大學生創(chuàng)業(yè)的資金問題及時解決。

參考文獻

[1]羅堯成.上海市大學生創(chuàng)業(yè)調查分析與對策建議[J].中國職業(yè)技術教育,2006(5):43-46.

[2]郭英.大學生創(chuàng)業(yè)調查報告[J].江西廣播電視大學學報,2009(4):57-59.

基金項目:廣西教育科學“十一五”規(guī)劃項目《基于就業(yè)壓力的管理類大學生創(chuàng)業(yè)傾向及相關影響因素的實證研究》。

對管理學的認知范文第3篇

關鍵詞：中等職業(yè)學校 人力資源管理 績效成績

中等職業(yè)教育是社會教育的一個重要組成部分，其對經濟發(fā)展方面的影響以及對經濟發(fā)展的拉動已經被西方國家所證實。隨著我國經濟的發(fā)展，中等職業(yè)教育的作用也更加凸顯出來。我國政府也正在加大中等職業(yè)教育發(fā)展力度?！秶鴦赵宏P于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出：大力發(fā)展職業(yè)教育，促進人力資源開發(fā)，是實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，推進我國走新型工業(yè)化發(fā)展道路、解決“三農”問題和促進就業(yè)再就業(yè)的重大舉措；是全面提升國民素質，把巨大人口壓力轉化為人力資源優(yōu)勢，提高我國綜合國力和構建和諧社會的重要途徑；是貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，實現我國教育事業(yè)全面協調可持續(xù)發(fā)展的必然要求。 隨著社會經濟的發(fā)展，社會對技術型人才需求量增加，中等職業(yè)學校快速發(fā)展，但是在其發(fā)展的過程中也存在一些問題，人力資源的弱勢就是其中最為明顯的一個制約中等職業(yè)學校發(fā)展的一個因素。

管理是一個學校的重要組成部分，也是決定學校發(fā)展的關鍵因素，在某種程度上學校的管理就決定了學校的發(fā)展。中等職業(yè)教育介于義務教育和大學教育之間。其發(fā)展的基礎是社會的需要。學校的性質和人們對中等職業(yè)學校的認知決定了中等職業(yè)學校的教師和學生資源都是非常有限的。在這種情況下，要想發(fā)展好中等職業(yè)教育就必須通過人力資源管理中提高人力資源的利用效率。這種情況下，中等職業(yè)學校人力資源管理就成為中等職業(yè)學校發(fā)展決定因素之一。

對于學校人力資源管理的作用，學術界還有著不同的認知，提出了不同的觀點。寧冬華，唐禮勇兩位就認為“學校人力資源管理有吸引、保留、激勵與開發(fā)學校所需的人力資源這四項基本目標。表現在具體職能上有：制定學校人力資源管理計劃，教師的招聘、培訓、業(yè)績評價和薪酬管理”。 王文通在其碩士論文中對所有這些觀點進行匯總，認為學校人力資源管理的職能應該涵蓋學校人力資源管理功能的各個方面，應能反映出管理的規(guī)劃、招聘、調配使用、培訓、考核、薪酬等各項功能。 從他的這一總結中，我們可以看出人力資源管理對學校發(fā)展而言不僅僅是人員招聘，管理更多是通過人力資源管理調動學校工作人員的積極性，從這一角度來講人力資源管理和學校的績效有著相同的作用。

所謂績效是指學校為教師提供的考核其工作的標準體系，這種標準也是發(fā)放教師薪酬的標準?？冃w系本是在公司企業(yè)中采用的考核體系。由于學校隸屬于東方地球物理勘探公司，即屬于企業(yè)辦學和政府支持的管理，學校的費用是有企業(yè)補貼和國家財政補貼組成。在政策的允許下，東方公司根據學校的發(fā)展和教育體制改革，給予學校較強的自，學校按照自己發(fā)展規(guī)劃制定了效益和工作人員待遇掛鉤?？冃Э己司褪窃谶@種情況下引入到學校發(fā)展過程中當中的。職業(yè)教育是最先采用績效考核的。這是由于其學校性質和辦學目的來決定的。就目前而言績效已經成為教育教學管理過程中普遍采用的管理體制。但是這種管理體系無疑在中等職業(yè)學校中最為明顯，最為重要。

中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)社會需要的人才為辦學目的，學生的職業(yè)素質決定了學生的就業(yè)，學生的就業(yè)情況決定了學生的發(fā)展和學校的辦學效益。而教學和教師就對學生職業(yè)素質有著重要的影響，乃至是決定性的。中等職業(yè)學校人力資源管理在教師工作、學生培養(yǎng)和教學有著重要的影響。

人力資源管理是以提高人力資源利用效率為目標的。在中等職業(yè)職業(yè)學校人力資管過程中我們要從以下幾個方面入手：

首先，要建立和諧的人力資源管理環(huán)境。工作不僅僅是一種謀生手段，更是一種人生追求。在工作的過程中，人不僅要獲得物質生活基礎也要獲得精神需要。所以要搞好人力資源管理，提高人的勞動積極性就必須要創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境。

其次，要建立一個浮動的管理體系。量化標準在管理的過程中是必須也能夠使被管理者感受到管理的客觀和公正。但是管理是基于人性發(fā)展而開展的。從人本主義理論角度出發(fā)，管理本身不可能完全脫離人的需要，完全采用機器化的衡量標準。這就意味著在管理過程中量化的同時要保留一定的浮動空間。

績效本身就是以人力資源管理為基礎的量化考核標準體系。在組織績效的過程中，我們要將其和人力資源管理的理念和目標聯系起來。同樣的績效考核是在量化的同時也要有一個浮動的空間，從而從人性化的角度來調控體系建設進而保證工作效率。目前我們正在完善SAP薪酬體系。

從理論上來講，中等職業(yè)學校人力資源管理是組織績效的基礎。兩者的目的是一樣的，都是調動教師的工作積極性，提高辦學效益。因此，在學校管理的過程中一定要將人力資源管理和組織績效有機的結合起來，而不應該將作為管理的兩個部分分開實施。

參考文獻：

[1]常思亮.學校管理學概論〔M].長沙：中南大學出版社，2000.

[2]王秀勤.高校人力資源管理中的激勵制度.內江科技，2006，（3）

對管理學的認知范文第4篇

1. 對象與方法

1. 1對象

隨機選取內江師范學院與江南大學544名學生為被試。其中師范生316名，各類綜合專業(yè)大學生228名；男生223名，女生321名。

1.2方法

自行設計問卷。選擇題2個:（1)您是怎樣看待人體器官移植事業(yè)的？（2)在可供移植器官嚴重短缺情況下，您認為應根據什么標準分配移植器官(可多選）？開放式問題2個：（1)您是否贊成器官買賣，為什么？（2)您是否同意死囚死亡后都應捐獻其身體器官，為什么？以班為單位進行集體施測，問卷當場收回。對問卷進行頻數、百分比統計與內容分析。

2結果與分析

2. 1大學生對人體器官移植事業(yè)的態(tài)度與認知

絕大多數大學生（6%)對人體器官移植持大力或穩(wěn)妥發(fā)展①內江師范學院教科院四川內江641112的觀點;只有2%的大學生持否定觀點，見表1。選擇的多樣性表明大學生在一定程度上處于了兩難境地與認知沖突之中。

2.2大學生對移植器官分配標準的倫理道德認知

對于移植器官的分配標準，點擊次數最多的是“最適合者優(yōu)先”（361人，66.4%)、“最需要者優(yōu)先”（330人，60.7%)其次是“未來可能對社會貢獻大者優(yōu)先”（119人，21.9%)、“年齡小者優(yōu)先”（99人，18.2%)“很難做到公平公正”（96人，17.6%)再次是“排隊的先后”（63人，11.6%)、“過去對社會貢獻大者優(yōu)先”(48人，8.8%)、“病人在其家庭中的地位與作用大者優(yōu)先”（43人，7.9%)只有2.2%(12人）的大學生選擇了以“金錢的多少”來分配移植器官。

2.3大學生對人體器官買賣的態(tài)度與認知

表2大學生對人體器官買賣的態(tài)度與認知絕大多數大學生（81.1%)不贊成人體器官買賣，主要原因一是認為人體器官不是商品，出賣人體器官有違人類倫理道德;二是認為人體器官買賣會帶來新的犯罪，導致社會的混亂。另外，14.9%的大學生贊成器官買賣，主要原因是買賣雙方可以各取所需，見表2。

2.4大學生對死囚是否應捐獻其身后器官的態(tài)度與認知

80%以上(436人）的大學生不贊成死囚應捐獻其身后器官。主要原因一是捐獻器官與否是死囚自己的事，應征得死囚本人同意(312人，94.2%)二是侵犯死囚的人身權與人格尊嚴（256人，47.1%)三是不人道（35人，6.4%)或認為應將死囚的尸體完璧歸趙給其家人或征得其家人的同意(20人，5.8%)17.5%(95人）的大學生認為死囚死后應捐獻其器官，這是贖罪（49人，9.0%)或對社會的貢獻與資源的充分利用(48人，8.8%)

3討論

3.1人體器官移植的效用問題

效用可簡單地定義為資源的有效利用。人體器官移植的效用主要是代價與收益的比較，即是否實現了成本的最小化和利益的最大化。

器官移植是一種高難度的手術手術費用極其昂貴，而且雖然醫(yī)學界可以說器官移植已經是常規(guī)手術可仍然存在著實質性的風險。就供體而言，需要承擔手術創(chuàng)傷與痛苦以及切除器官可能的風險、可能的并發(fā)癥、器官儲備功能的損失、防御疾病能力的減低、圍手術期內終止工作帶來的經濟上的損失、雖然幾率極少但仍然無法徹底避免的死亡、手術費用及術后恢復的醫(yī)療費用等等。對于器官受體而言，其風險是承受可能出現的移植失敗、手術的痛苦、并發(fā)癥、術后長期服用的免疫抑制劑的毒副作用及其可能造成的免疫功能低下，承受昂貴的醫(yī)療費用以及受捐贈后的心理壓力甚至個性或人格的改變。

盡管器官移植的費用與代價很高，但從全社會的角度去評價仍是值得的。1985年，美國國家衛(wèi)生研究所對器官移植的經濟效益和社會效益作過深刻評價。認為，雖然國家為器官移植花費巨大，但全美已有7萬余人獲益，其中2/3為青壯年。這些人接受器官移植前全是其他醫(yī)療手段難以治好的垂危病人，移植后約有50%~60%的人恢復了正常的勞動能九繼續(xù)為社會創(chuàng)造財富。而過去對腦死亡者盲目無效的維持，每年都要付出高達數億美元的巨資。另據全球移植中心名錄W,TCD的統計，迄今已有60余萬身患不治之癥者，通過器官移植獲得了第二次生命，移植的器官不僅具有良好的功能，而且他們身心徤康，過著和正常人一樣的生活，育齡婦女能懷孕生育，少年兒童能徤康成長[3]。再者，從人類長遠利益看，人類科學探索的目光必然會從外界轉移到人類自身，追求生命的質量與保障是人類的終極目的，生命科學的發(fā)展是必然的，從現在起，積極培訓和造就一批與器官移植相關的人才，積累經驗、貯存資料，通過不斷地探索人類生命的奧秘，最終會給人類帶來更可靠的保障。至于器官移植自身技術方面的不足是可以隨著科學技術水平的不斷提高而逐步解決的。

本研究中有96%的大學生持人體器官移植應大力或穩(wěn)妥發(fā)展的觀點?？梢姶髮W生們根據自己對人體器官移植的相關知識進行了效用的判斷后得出了比較理智的認識，絕大多數大學生對器官移植事業(yè)持肯定態(tài)度。當然，我們也不能忽視人體器官移植在當前技術水平下存在的費用、風險、代價以及一系列倫理心理問題，因此，人體器官移植不能激進，應在遵循非優(yōu)性原則的基礎上穩(wěn)妥發(fā)展。醫(yī)院或社會需設立適當規(guī)模的醫(yī)學倫理委員會進行風險和效益的評估，只有收益大于代價，才允許進行移植。即使將來器官移植技術發(fā)展到了較高水平也要采取慎重的態(tài)度來對待這一改變人類自然生命狀態(tài)的醫(yī)療技術。另外為了保證捐獻器官能夠及時得到最有效的利用，還應建立全國統一的完善的器官捐獻與管理機構。

3.2人體器官移植的生命倫理問題

人體器官移植是對人類生命倫理的巨大挑戰(zhàn)。人體一直被人們認為是大自然最精妙的杰作，是神圣不可侵犯的，我國儒家倫理更認為“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”。受幾千年文化的影響，我國普通民眾忌諱談論生死問題，更忌諱在生前談及身后事，其一般觀念是“生要全膚，死要全尸’、“入土為安”，“死者為大”。而器官移植卻不可避免地給人一種把身體肢解了的感覺，如果真如一些人所預言的那樣，“將醫(yī)院變成人體器官的制造廠”、“像更換機器零部件一樣更換人體器官”、“未來大多數人都會在自己的生命中更換自己的某些器官”[4]、“器官移植技術將壟斷21世紀的外科手術室”，這至少在短時期內是很難為大多數人所接受的。

對生命與徤康的渴求，人們對器官需求越來越大，但人體器官供給缺口也越來越大。有償器官捐獻無疑可以極大地調動人們器官捐獻的積極性，滿足器官的供求需要，促進器官移植的發(fā)展。但有償器官捐贈帶來的最大問題即是器官交易。有人認為器官交易可以挽救人的生命，解決器官供需矛盾，有利于促進移植事業(yè)的發(fā)展，也符合市場經濟原則。本研究中有14.9%的大學生持此種觀點。但將人體器官標價兜售，將買賣人體器官作為牟利的手段，或為生存而出賣自身器官，這些都難以為人們所接受。本研究中有81.1%的大學生不贊成人體器官買賣。主要認為出賣人體器官有違人類倫理道德，是對人類價值的貶損和人類尊嚴的侮辱；會帶來新的犯罪與社會的混亂。還有的人認為生命、徤康不應市場化，器官買賣是丑惡的、骯臟的、血腥的、殘忍的，器官買賣本身就是一種犯罪。

面對新興事物，人們的倫理道德需要有一個逐步適應的過程，人們的心理也需要有一個逐步調適的過程，但人類的一些最基本最核心的倫理道德還應遵循。為此，我國的人體器官移植應嚴格遵循生命價值原則與非商業(yè)化原則。尊重生命和生命的價值，強調生命的神圣性和生命質量的統一性。對實施器官移植的醫(yī)院和醫(yī)生進行嚴格的資格審查，并對整個移植過程進行嚴格的監(jiān)督與管理。不做弊大于利的手術；嚴禁出現盜竊、走私人體器官、非法販賣兒童作為供體、殺人盜尸、騙取器官等一系列違法犯罪活動，防止為成功捐獻而隱瞞病史、將窮人變成富人的器官庫;盡量維護尸體器官捐獻者遺體的完整，充分考慮活體器官捐獻者生命的神圣性和術后的長期生存狀態(tài)，建立徤全社會機構，給予及時的救助。我國2007年5月1日出臺的第一部人體器官移植的行政法規(guī)《人體器官移植條例5]使活體器官移植主要局限于具有血緣關系的親屬間的移植，打擊了非親屬志愿者的積極性，不利于更多的人加入到捐獻“生命禮物”的隊伍中來，隨著人們認識與覺悟的提高以及器官移植監(jiān)管制度的徤全必然需要加以改變。

3.3器官移植的公平與公正問題

公正是現代社會追求的一個基本目標。器官移植的公正是社會公正的一個縮影，它既是社會公平公正的體現，反過來也有利于社會公平公正的實現。

器官移植對社會公平與公正的挑戰(zhàn)主要表現在移植器官的分配以及供體和受體利益的不均衡性上。由于人體器官是一種稀缺資源，器官移植手術費用又極其昂貴，需要以移植患者擁有足夠的金錢為前提。在器官移植過程中富人可以更容易地獲得手術所必須的器官并進行移植^從而獲得恢復自身徤康的機會，而大多數窮人則會由于缺乏足夠費用而被排斥于移植手術之外。用金錢作為徤康、生命的入門券，顯然是一種不公平的社會現象。本研究中只有2.2%的大學生選擇了以“金錢的多少”來分配移植器官，同時8.1%的大學生由于認為器官買賣會將窮人排除在器官移植的行列之外而不贊成器官買賣。另外，從器官移植的供受體來看，受體可以獲得新生的機會，而供體特別是活體供體除了獲得別人的稱贊和尊敬，獲得精神上的安慰外別無他利，有的只是身體的傷害以及徤康與經濟的雙重損失，甚至對自己生命的威脅。本研究中14.9%的大學生贊成器官買賣，理由是買方與賣方可以各取所需，即受贈者可獲得生命與徤康，捐獻者可獲得金錢回報；另有調查也僅映出公眾贊成器官買賣的也有相當大的比例為了保證器官移植事業(yè)正常徤康地發(fā)展，維護社會的公平與公正，器官移植應遵循器官捐獻的知情同意自主決定原則、器官分配的公正原則、適度合理補償原則與保護特殊群體原則。

自然人捐獻身體組成部分之基礎權利在于身體權[7]，身體權是公民維護其身體完整并支配與處理其肢體、器官和其他身體組織的具體人格權[在遺體捐獻中，雖然遺體是物，但此物上附著許多并不隨著主體的死亡而消亡的人身權利，比如身體權、名譽權等。強迫或隱形強迫公民捐獻身體器官是對公民身體權的嚴重侵犯。本研究中94.2%的大學生認為死囚捐不捐獻其身后器官是死囚自己的事，應征得其同意。只有一兩個大學生提到可以制定法律要求死囚死后捐獻其身體器官。可見知情同意原則不但有利于維護公民的身體權，而且給了人們傳統的倫理道德觀念一個轉變的過程，是適合我國當前的國情。

從世界范圍看，目前器官分配的標準有醫(yī)學標準（確保捐獻器官用在最合適、最需要的人身上)、社會標準（包括考慮患者過去的社會貢獻即照顧性原則，未來對社會的作用即前瞻性原則，在家庭中的地位和作用即家庭角色原則以及個人經濟支付能力、年齡等因素）我國(人體器官移植條例》對人體器官移植預約名單的排序未做具體規(guī)定。目前，我國器官移植的受體選擇一般由各醫(yī)院掌握，主要依適應癥和禁忌癥、支付醫(yī)療費用的能力、排隊先后順序等，未規(guī)范化。本研究顯示，對于移植器官的分配標準，多數大學生贊同醫(yī)學標準（最適合者優(yōu)先、最需要者優(yōu)先）其次是前瞻性原則與年齡因素（未來可能對社會貢獻大者優(yōu)先、年齡小者優(yōu)先）再次是排隊的先后與照顧性原則（過去對社會貢獻大者優(yōu)先）、家庭角色原則（病人在其家庭中的地位與作用大者優(yōu)先)，只有2.2%的大學生選擇了以“金錢的多少”來分配移植器官。可見，借鑒發(fā)達國家的經驗和做法，結合國情，我國移植器官的分配應首先考慮醫(yī)學原則，輔之以前瞻性與照顧性、家庭角色、排隊先后、年齡等原則，削弱個人經濟支付能力因素。

人體器官不能作為物來交易，但不管是活體器官供體還是尸體器官供體都存在相關費用問題，而且，絕大多數活體器官的摘取都會給捐獻者帶來一定的傷痛，或多或少的、暫時或永久性的損害器官捐獻者的徤康。不管是從人道的角度還是公平公正、激勵的角度來看，對供體的補償都是應該的。同時，目前器官來源嚴重缺乏，需要更多的人加入到捐獻“生命禮物”的隊伍中來，單純依靠人類的善良和無私，無法從根本上解決器官供體來源缺乏的問題。如果沒有一個合理的補償額度和對供者長期生存狀態(tài)的關注，將會導致我國器官移植處在一種無法起步的狀態(tài)。必要的補償與器官交易不能等同，也不等同于給器官捐贈者的報酬。報酬是對付出的一種等價給付，體現的是買賣關系，遵循的是等價有償原則，具有較強的功利性，極易使人庸俗化和物欲化;補償遵循自愿和互助原則，且補償數額是低于付出價值的，補償主要是作為一種精神撫慰與社會鼓勵的手段，供體的行為本身仍然是公益性質的。同時，給予器官捐獻者的旨在康復或由于摘取器官造成的生活不便的經濟補償，以及由于器官捐獻而出現的困難的救助，既體現了醫(yī)學倫理的公平原則，又體現了對供者的利益維護以及人與人之間充滿人情味的互助和理解關系，它有利于提升人們的精神境界，可以使人更加高尚。

對管理學的認知范文第5篇

關鍵詞：中職 班主任 學生 教育 管理 對接

作為一名中職學校的班主任，相信很多班主任都和我有同樣的感受，一方面是很想把學生帶好;另一方面是學生身上存在這樣那樣的特點（和企業(yè)的要求差距很大），更為現實的就是一些學生家長也對這些學生束手無策、無計可施，無可奈何，對教育沒有信心，等等。面對如此多的難題，我和很多班主任一樣，曾經也非常苦惱，然而內心那種不服輸的精神，那種永不放棄的精神，那種尋求對于任何事情都力求找到最好處理辦法的精神，又使我積極地去尋找一些好的教育方法。

“有才無德是危險品，有德無才是廢品，有德有才是正品?！闭腔谶@種目標，帶著近兩年對如何教育好學生的進一步思考，我對如何教育好學生有了更深刻、更明確的認識，在此我將從班主任如何處理好和學生家長、職業(yè)素養(yǎng)老師、任課老師、學保之間的四個對接談一下我的認識。

一、班主任如何處理好和學生家長之間的對接

學生身上存在的種種和社會不相符的行為和家長有著必然的聯系。在教育學生的過程中我特別注意家長的主導或配合作用。因此，我在新生報名的第一天就和每一位家長說，教育是家庭、學校和學生三方面的工作。希望我和家長朋友共同努力讓我們的學生要么成人，要么成才，要么成人成才，要求每一個家庭中可以“管住”學生。同時，我在開學的第一個月，我就在全班埋下我教育的種子，同時把班上那些有“個性”的學生加以關注，第一時間和家長取得良好的溝通，讓家長恢復信心，并且一直堅持著這么做。

埋下教育種子，我是這樣做的：新生入學的第一周我每天滿面笑容，每天充滿激情，根據我們學生的現狀給學生講《坡和法印的故事》，講這個故事的目的是希望我們每一位學生在任何時候都要心存善意，用善意的目光看待同學、老師，同時闡明在老師心中，我們的學生無論以前有這樣那樣的缺點，今天到這里來，老師會認為每一名學生都是好學生，同時闡明人性的惡善，善惡往往只是一念之差，善惡是可以相互轉化的，老師希望用自己的愛，讓每一位學生少一些仇恨，多一些對生命的熱愛。在此期間我問我們班學生，老師是什么，他們有很多回答，有的說老師是保姆，有的說老師是警察，有的說老師是法官，……，我說老師就是火炬，是太陽，希望我的火焰，我的光芒能夠融化冰山，能夠點亮每一位學生的心靈，等等一些以故事為主題的班會。同時在班上開展“說你行，你就行！說我行，我能行，我是最棒的”的主題班會。同時特別調強一個真正優(yōu)秀的班級不在于多開除幾名學生，而在于通過我們師生之間的共同努力去感化，去轉化幾名學生，這樣的話，我們團隊中每名成員都會從中感悟不一樣人生，體會在幫助別人的過程中如何成長自己，體會在讓別人幸福的過程中也讓自己收獲幸福

對于班上那些有“個性”的學生加以關注，第一時間和家長取得良好的溝通。新生入學第一周我們班A、B、C兩天出去上通宵網。當時給B的家長電話，B的母親開口就說她管不了他的小孩，當時我就火了，說你管不了，現在就把你的孩子領回家，一下子就把家長給震住了，后來我又說了孩子在學校還是有優(yōu)點的，說孩子的這些習慣是可以改變的，只要家長配合學校的管理，孩子是可以變好的。這時B的母親對學校，對我，對孩子的態(tài)度發(fā)生了180度轉變。給A奶奶電話，奶奶說會好好說一下，從談話中我感覺孩子的奶奶根本管不了學生。C的媽還不錯，很配合我的。這樣三個有“個性”學生的家長我一下子和兩名家長取得了有效的溝通。在軍訓期間， 9月9日A從軍訓基地逃跑回家，這時我和孩子的奶奶說，軍訓逃兵按照校規(guī)是要開除的，要求A爺爺，奶奶，爸爸，媽媽15日全部到基地談孩子的去留問題。15日那天A的爺爺、奶奶、媽媽來了，A在來的前一天晚上還出去玩了一個通宵，在家長和我溝通的過程中A一直處于混睡狀態(tài)，我給家長講了我教育的理念，表明我會盡力挽救孩子，會根據學生不同階段給學生不同的要求，不同的階段采用不同的教育方式，發(fā)動全班學生去感化他。看能不能把這個對父母，對社會，對老師仇恨的學生轉化過來。

經過大半年的教育，這三個名學生在家里和學校的表現比以前都有了很大的進步。但教育是“十年樹木，百年樹人”，我和家長還有很多事要做，讓孩子的明天更好！

二、如何處理好班主任和職業(yè)素養(yǎng)老師之間的對接

2013年12月份，學校C校長帶領學校老師到廣州學習。這次學生我的感受非常深刻，我們感覺是廣州把學生的基礎教育抓得很好，把學生的養(yǎng)成教育做得很好。在廣州東莞電子科技學校，要求所有的班主任必須和學生一起上職業(yè)素養(yǎng)課程，班主任上完職業(yè)素養(yǎng)課后，以職業(yè)素養(yǎng)課為主題開一個主題班會。同時我們在和他們的職業(yè)素養(yǎng)老師和校領導談職業(yè)素養(yǎng)時，他們一致認為職業(yè)素養(yǎng)的12門課是學生養(yǎng)成教育的一張網，它對于學生的人生觀、價值觀、世界觀，適應社會能力、審美能力、與人交往能力、合作能力等等都有著深入的研究，每一名班主任要了解這12門課程，按照這12門課程的精神去教育學生，去影響學生會取到非常好的效果，會讓我們的學生由輕浮、煩躁趨向成熟、穩(wěn)重。同時班主任和職業(yè)素養(yǎng)老師的對接能讓職業(yè)素養(yǎng)老師更好了解班級學生的現狀，形成合力更好、更快、更有效地幫助學生成長。

三、如何處理好班主任和任課教師之間的對接

課堂是學校教育的核心基地，是學校教育的堡壘。然而學生逃課時有發(fā)生，學生在課堂上不愿與教師互動，甚至有時會因為老師管理過嚴而導致沖突。這種局面無疑會給老師和學生造成雙面的傷害，如何改進這一現狀，我認為班主任老師必須要和任課老師之間做好對接。在開學的第一周我會熱情地把任課老師請到我們班，褒獎任課老師的優(yōu)點，介紹我們班學生的現狀，介紹班主任對于課堂紀律的要求，給任課老師留我的聯系方式，要求任課老師在恰當的時候把班級的情況反映給我，如實填寫班務日志，我會根據班務日志反映的情況對學生進行一定的身體教育，同時我會通過家校通平臺把學生上課的紀律，聽課情況發(fā)家校通讓家長知道，在我和家長的共同參與中，我們班的課堂教學量化考核分數由剛開學的倒數上升到前幾名，學生在課堂上也沒有頂撞老師的現象了，師生之間的關系和諧了。

四、如何處理好班主任與學保之間的對接