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大學(xué)生職業(yè)課程規(guī)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)；規(guī)劃；教育

在工業(yè)化程度越來越高，社會(huì)分工越來越細(xì)，求職與職場競爭越來越激烈的背景下，職業(yè)的選擇和對職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃，對個(gè)人事業(yè)和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)起到越來越重要的作用，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃對個(gè)人職業(yè)發(fā)展起著定向、引導(dǎo)的重要作用，特別是對于大學(xué)生群體在就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的背景下，在大學(xué)生中普及職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念，顯得尤為重要。

生涯規(guī)劃對于大學(xué)生確立成長目標(biāo)有著非常重要的作用，通常是在學(xué)生一入學(xué)就開始的，并貫穿于大學(xué)四年。生涯規(guī)劃從短期目標(biāo)來看主要指學(xué)業(yè)規(guī)劃，從長期目標(biāo)來看主要指職業(yè)規(guī)劃。具體到高校，生涯規(guī)劃應(yīng)該是一個(gè)長期的過程，需要引導(dǎo)學(xué)生對自己四年的大學(xué)生活及學(xué)業(yè)和未來的職業(yè)作出合理的規(guī)劃，還要區(qū)別不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生，有針對性地開展工作，為學(xué)生提供全程、全方位的服務(wù)。2007年國家教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，以此為基本要求，從大學(xué)生建立生涯與職業(yè)意識(shí)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、提高就業(yè)能力、求職過程指導(dǎo)，職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展和拓展就業(yè)出路六個(gè)方面著手，側(cè)重校園化、社會(huì)化教育、堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，從國內(nèi)高校和大學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在內(nèi)容和形式上進(jìn)行了一定的創(chuàng)新[1]，既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注大學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，大多會(huì)面臨著這樣的困惑，不知道規(guī)劃什么，如何規(guī)劃，甚至對自己所學(xué)專業(yè)畢業(yè)后能從事什么樣的工作都知之甚少。因此，做好當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，應(yīng)該從拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生正確把握職業(yè)規(guī)劃的原則問題兩方面入手，讓大學(xué)生做好充分的思想準(zhǔn)備，以減少職業(yè)選擇時(shí)的迷茫和困惑。

一、拓寬大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容

1、 專業(yè)思想教育

對大學(xué)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，第一步就要解決新生對大學(xué)里“學(xué)什么”、“為什么學(xué)”的疑問，即開展專業(yè)思想教育，很多學(xué)生待到畢業(yè)時(shí)被問及所學(xué)專業(yè)該從事什么工作時(shí)還一臉的茫然，這顯然是專業(yè)思想教育缺失所致。因此，對大一新生進(jìn)行專業(yè)思想教育，對大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)及整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃具有重大的意義。

首先，通過專業(yè)情況教育，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的歷史淵源、基本情況、發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢，清楚本專業(yè)的課程安排和具體要求，方便學(xué)生調(diào)配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方向，以便更好地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。其次，通過本專業(yè)學(xué)生就業(yè)形式、優(yōu)秀畢業(yè)生發(fā)展?fàn)顩r等情況的介紹，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使新生滿腔熱情地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去。再次，要講授一些未來發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，如將來畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展前景等，讓學(xué)生具有初步的職業(yè)認(rèn)知，開始規(guī)劃自己的未來，對自己的發(fā)展更有目標(biāo)和思想準(zhǔn)備。

2、 目標(biāo)教育

對大學(xué)生的目標(biāo)教育分為短期階段目標(biāo)教育和長期職業(yè)目標(biāo)教育，短期階段目標(biāo)主要指的是對不同年級(jí)階段的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地目標(biāo)教育，在新生入學(xué)教育中，要引導(dǎo)學(xué)生明確每一學(xué)年的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)校設(shè)置的大學(xué)四年培養(yǎng)計(jì)劃、目標(biāo)和課程設(shè)置每年都有差別，所以每個(gè)年級(jí)的規(guī)劃也不盡相同。

大一是試探期，新生應(yīng)盡快熟悉適應(yīng)新環(huán)境、新學(xué)習(xí)和生活方式，有選擇性地參加學(xué)生會(huì)和社團(tuán)活動(dòng)，融入集體中，鍛煉自己的溝通能力，熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，開始接觸、進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、樹立職業(yè)意識(shí)。大二是定向期，學(xué)生應(yīng)該全面分析自身特點(diǎn)，明確自己的興趣和目標(biāo)，確定合適的定位，通過職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，對職業(yè)環(huán)境和職位進(jìn)行探索，從而發(fā)現(xiàn)自己適合從事的工作類型，通過參加社會(huì)活動(dòng)鍛煉自己的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。大三是沖刺期，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)和生活，學(xué)會(huì)科學(xué)合理地安排時(shí)間，多參加與專業(yè)和目標(biāo)職業(yè)、職位相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，考取相關(guān)的職業(yè)資格證，在不斷地實(shí)踐中深化對自己的認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地進(jìn)行能力、職業(yè)素養(yǎng)的提高和經(jīng)驗(yàn)的積累。大四是分化期，畢業(yè)生應(yīng)該在就業(yè)或者考研之間做出選擇，準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)應(yīng)該充分利用各種渠道收集信息，了解就業(yè)政策、學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)的技巧和方法，調(diào)整好心態(tài)，以開朗而積極的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)。

四年的短期階段目標(biāo)成就了長期的職業(yè)目標(biāo)，為長期的職業(yè)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生初步確立學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)方向，還要教育他們制定的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃要有彈性，密切關(guān)注職業(yè)的發(fā)展變化，學(xué)會(huì)收集、分析影響生涯規(guī)劃的信息，及時(shí)調(diào)整、完善職業(yè)生涯規(guī)劃[2]。

3、實(shí)踐教育

通過專業(yè)和職業(yè)針對性強(qiáng)的參觀、考察乃至實(shí)踐，使大學(xué)生了解目標(biāo)職業(yè)的特點(diǎn)、自己應(yīng)具備的資格和能力條件、也進(jìn)一步明確自己今后的重點(diǎn)努力方向。豐富大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容主要可以從以下幾個(gè)方面入手：一是充分利用好院系各方面的資源積極建設(shè)社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)習(xí)基地，將社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)和擇業(yè)就業(yè)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來，建立長效的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，讓學(xué)生深入社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)中各種各樣的職業(yè)，達(dá)到對外部環(huán)境更為全面、客觀的認(rèn)知。這應(yīng)成為學(xué)校今后加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的一個(gè)重要努力方向。學(xué)校應(yīng)該有針對性地成立各類實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以通過實(shí)地實(shí)習(xí)接觸到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，促進(jìn)對職業(yè)的認(rèn)知。二是組織一定規(guī)模的有明確目標(biāo)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、進(jìn)行校友訪談、企業(yè)訪談，生涯人物訪談等職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生良好的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)。這些形式各異的實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生在熟悉社會(huì)環(huán)境和職業(yè)環(huán)境的同時(shí)，也進(jìn)一步修正其職業(yè)定位，有助于職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，

二、明確大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的原則

職業(yè)咨詢之父帕森斯在《選擇職業(yè)》一書中提到選擇職業(yè)的兩條原則，第一條是自我認(rèn)知，第二條是職業(yè)認(rèn)知。大學(xué)生只有在充分自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知后再去選擇職業(yè)，才能選對職業(yè)，職業(yè)生涯才不會(huì)走彎路。根據(jù)帕森斯提出的原則，大學(xué)生在選擇職業(yè)的時(shí)候可以考慮遵循以下幾個(gè)原則。

1、 職業(yè)規(guī)劃與學(xué)業(yè)規(guī)劃相結(jié)合的原則

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，不是求職計(jì)劃，而是包含學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生在大學(xué)里接受系統(tǒng)的教育，是為未來的職業(yè)做必要的準(zhǔn)備。大學(xué)生必須明確未來的職業(yè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)時(shí)才能有的放矢。大學(xué)期間的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)、職業(yè)知識(shí)和技能的時(shí)期，是提高個(gè)人素質(zhì)的關(guān)鍵期，所以，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)重點(diǎn)規(guī)劃學(xué)業(yè)規(guī)劃，并努力實(shí)踐[3]。

2、興趣愛好與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的原則[4]

大學(xué)期間學(xué)習(xí)，主要是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。相對于中學(xué)，大學(xué)期間的學(xué)習(xí)時(shí)間寬松，自主性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的前提下，可以利用課余時(shí)間，發(fā)展自己的興趣愛好，拓展自己的知識(shí)空間，興趣是最好的老師，大學(xué)生在設(shè)計(jì)職業(yè)生涯時(shí)務(wù)必考慮自己的個(gè)性特點(diǎn)，珍惜自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的職業(yè)。

3、 挑戰(zhàn)性與可行性相結(jié)合的原則

目標(biāo)來源于現(xiàn)實(shí)，高于現(xiàn)實(shí)，是奮斗的動(dòng)力，行動(dòng)的方向，必須經(jīng)過自己的努力才能達(dá)到的境界或標(biāo)準(zhǔn)，不可平庸，要具有一定的挑戰(zhàn)性，能起到激發(fā)自己潛能的作用。當(dāng)然，職業(yè)生涯規(guī)劃重在執(zhí)行，規(guī)劃時(shí)，也不可好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)該從個(gè)人的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要來制定，具有可行性。為保證可執(zhí)行，職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)應(yīng)清晰、明確，有主干目標(biāo)和分支目標(biāo)，實(shí)施步驟直截了當(dāng)。目標(biāo)和措施要有彈性或緩沖性，以便遇到環(huán)境變化時(shí)，可以適時(shí)調(diào)整。

4、 社會(huì)需求與利益收效相結(jié)合的原則

大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，要分析社會(huì)發(fā)展與社會(huì)需求狀況，選擇一些社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)才有進(jìn)一步發(fā)展的潛力。當(dāng)然，職業(yè)對每一個(gè)人而言，依然是一種謀生手段，在謀取個(gè)人福利的同時(shí)，也創(chuàng)造了社會(huì)財(cái)富，為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，首先要考慮自己預(yù)期收益，這種預(yù)期收益要求能實(shí)現(xiàn)自己幸福的最大化，也就是使利益最大化。

目標(biāo)是行動(dòng)的指南，大學(xué)生只有進(jìn)行了合理規(guī)劃，確立一定的目標(biāo)以后，才能逐步培養(yǎng)和完善其學(xué)業(yè)和職業(yè)意識(shí)，從而進(jìn)一步鍛煉其學(xué)業(yè)和職業(yè)能力，并最終提升其綜合競爭力。只有清楚得認(rèn)識(shí)到學(xué)生的困惑，有針對性幫助他們，才能從根本上指導(dǎo)他們做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，才不會(huì)使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程流于形式。因此，拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生正確把握職業(yè)規(guī)劃原則是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的進(jìn)一步深化基本前提，對大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

1、 孟國忠，蔣理；創(chuàng)新教育模式，提升大學(xué)生就業(yè)競爭力[J]

2、 唐海濤；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[J]

大學(xué)生職業(yè)課程規(guī)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞： 《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》 課程教學(xué) 教學(xué)思考

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)體對自己的性格、氣質(zhì)、興趣、需要、能力、經(jīng)歷及價(jià)值觀等各方面進(jìn)行測評(píng)和綜合分析，結(jié)合客觀職業(yè)環(huán)境，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的規(guī)劃安排。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)個(gè)體進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和技能，發(fā)展相關(guān)的職業(yè)能力，促進(jìn)職業(yè)生涯健康發(fā)展的綜合性教育活動(dòng)。上世紀(jì)七十年代，國外就開始實(shí)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而我國近幾年來才在高校中不斷普及。

一、高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課的意義

從大學(xué)生個(gè)體的角度看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助學(xué)生更清楚地回答“我是什么樣的人？”“我需要什么？”“我喜歡干什么？”“我適合干什么？”“怎樣才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯成功？”等一系列問題，職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢、居安思危、喚醒規(guī)劃意識(shí)，做出正確合適的職業(yè)選擇，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和目的性，科學(xué)合理地進(jìn)行規(guī)劃方案的設(shè)計(jì)實(shí)施，提高自身的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，增加自我效能感，提高就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。

從學(xué)校的角度來看，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于高校走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)的用人需求，更好地進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。2007年12月，教育部頒布了教高廳［2007］7號(hào)文件，指出高校職業(yè)規(guī)劃課是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分。高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課能通過學(xué)生自身的成長，有效地提高本校學(xué)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)率，有利于學(xué)校品牌的打造。教育以育人為本，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課是以生為本，是教育人性化的體現(xiàn)，是非常有必要的。

從社會(huì)的角度來看，一方面，隨著科技的進(jìn)步和工業(yè)化的發(fā)展，社會(huì)分工越來越細(xì)，社會(huì)對人才的需求越來越多樣化。另一方面，由于十幾年來我國采取高校擴(kuò)招的政策，全國普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，由2001年的114萬人增加到2012年的680萬人，畢業(yè)生供需矛盾越來越突出。在市場經(jīng)濟(jì)體制推動(dòng)下，高校畢業(yè)生實(shí)行自主擇業(yè)，畢業(yè)生畢業(yè)后找不到工作，找不到對口的合適工作及找不到自己喜歡的工作的情況屢見不鮮。因此，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于大學(xué)生了解勞動(dòng)力市場需求，盡早做出合理的規(guī)劃并發(fā)展自己相關(guān)的職業(yè)能力，這樣可以有效地控制人才在市場上高流動(dòng)狀況及流動(dòng)的無序性，有利于社會(huì)人力資源的合理配置，減少人力資源的浪費(fèi)，提高社會(huì)的勞動(dòng)生產(chǎn)率。

二、高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中存在的問題

（一）教師灌輸式教學(xué)現(xiàn)象突出。

目前，許多高校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)中依然存在以教師為中心，忽視學(xué)生的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行簡單“填灌”的現(xiàn)象。這也導(dǎo)致學(xué)生因缺乏師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性不高，從而影響學(xué)生全面深入地分析自我和客觀的職業(yè)環(huán)境，職業(yè)定位也不合理、不清晰，興趣特長與職業(yè)專業(yè)發(fā)展結(jié)合度不高。當(dāng)然，由于學(xué)生人數(shù)較多，教師的時(shí)間精力有限，難以全面深入掌握學(xué)生的信息，難以有針對性地進(jìn)行一對一的指導(dǎo)規(guī)劃，沒能很好地實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目的。

（二）學(xué)生職業(yè)認(rèn)知和自我認(rèn)知缺乏，影響教學(xué)效果。

大學(xué)生還沒真正踏入社會(huì)，基本都從學(xué)校到學(xué)校，社會(huì)閱歷淺，對社會(huì)各行各業(yè)普遍缺乏了解，自我認(rèn)知也不夠全面、客觀和準(zhǔn)確，甚至有的連就讀專業(yè)的基本情況也缺乏了解，而課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師難以對社會(huì)各行各業(yè)進(jìn)行全方面的講述分析，也難以運(yùn)用各種測評(píng)軟件和方法對學(xué)生進(jìn)行全方位的測評(píng)分析，只能依靠學(xué)生利用課余時(shí)間自覺測評(píng)分析自己，只有學(xué)生全面深入了解主客觀條件，知己知彼，才能有的放矢，科學(xué)合理地制訂規(guī)劃方案，少走彎路。

（三）教師缺乏專業(yè)知識(shí)技術(shù)，影響指導(dǎo)質(zhì)量。

目前，許多高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的師資力量方面比較薄弱，職業(yè)生涯規(guī)劃教師一般由從事學(xué)生工作的院系書記、輔導(dǎo)員、學(xué)生處、團(tuán)委和招生就業(yè)辦的老師兼任，這些教師的專業(yè)背景復(fù)雜多元，雖然有一定的工作實(shí)踐和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，但畢竟大多沒有接受職業(yè)生涯規(guī)劃理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究，專業(yè)化水平有限，缺乏相應(yīng)的專業(yè)技能，對學(xué)生的自我測評(píng)的分析只停留在簡單的經(jīng)驗(yàn)分析上，不能進(jìn)行深入系統(tǒng)的專業(yè)剖析。有的教師甚至忙于日常工作事務(wù)而無暇顧及教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)和指導(dǎo)的質(zhì)量不高。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)思考

（一）教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法。

1.角色扮演法

角色扮演法是行為導(dǎo)向教學(xué)的一種重要形式，是由學(xué)生扮演某一角色處理這一角色所做的某些工作，以體驗(yàn)不同類型人物的心理，使自己和觀察者從中受到啟示，從而改進(jìn)自己行為的教學(xué)方法。比如對文秘專業(yè)講授職業(yè)生涯規(guī)劃課時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演秘書如何接待來賓等，表演結(jié)束讓學(xué)生發(fā)表看法，全班討論，最后由教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)和效果。

2.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)是將一個(gè)相對獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交由學(xué)生處理完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師只起到咨詢、指導(dǎo)與解惑的作用。通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)行，學(xué)生能了解和把握完成項(xiàng)目的整個(gè)過程和每一環(huán)節(jié)的基本要求，鍛煉相關(guān)職業(yè)能力。

3.課前講演法

大學(xué)生職業(yè)課程規(guī)劃范文第3篇

( 一) 獨(dú)立學(xué)院改革是就業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。2015 年全國高校畢業(yè)生高達(dá)749 萬，比2014 年727 萬增加了22 萬，創(chuàng)下歷史新高，各高校面臨著激烈的市場競爭。據(jù)相關(guān)教育法明文規(guī)定: 高校有義務(wù)為其畢業(yè)生提供就業(yè)崗位和實(shí)習(xí)企業(yè)，使學(xué)生找到自身存在的特性，將其特性與專業(yè)相結(jié)合，盡快可以找到一條與自己職業(yè)規(guī)劃相符合的崗位，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。但據(jù)目前形勢分析，大學(xué)生就業(yè)率低和企業(yè)招人難的現(xiàn)象尤為突出，所以，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的改革具有教育性意義。

( 二) 獨(dú)立學(xué)院改革是就業(yè)發(fā)展的必然要求。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相比于母體學(xué)校學(xué)生來說，他們志向高遠(yuǎn)，但文化課基礎(chǔ)水平薄弱，意志力差; 有堅(jiān)強(qiáng)的自立認(rèn)識(shí)，但自我控制能力差; 個(gè)性張揚(yáng)，但缺乏自信心。因此獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生不僅以職業(yè)生涯規(guī)劃為主，更要重視學(xué)生的自身性格特點(diǎn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃改革，既能夠幫助學(xué)生掌握自己的社會(huì)價(jià)值，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘自身潛力，增強(qiáng)核心競爭力，使學(xué)生全面發(fā)展。

( 三) 獨(dú)立學(xué)院改革是獨(dú)立學(xué)院政治教育的需要。職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革，能夠幫助學(xué)生思想政治理念符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自身發(fā)展，使學(xué)生對自己的價(jià)值有更深層次的社會(huì)定位，充分掌握社會(huì)環(huán)境的變化，合理進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，適當(dāng)調(diào)節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)使之與新時(shí)代的發(fā)展相吻合，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

( 四) 師資團(tuán)隊(duì)沒有專業(yè)能力技巧。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有綜合性較高的特點(diǎn)，其需要教師的專業(yè)能力技巧較高，專業(yè)程度涉及范圍廣。根據(jù)我國就業(yè)形勢的發(fā)展，社會(huì)上對大學(xué)生個(gè)人能力的要求較高，這對教師專業(yè)知識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、邏輯思維等提出了挑戰(zhàn)，實(shí)質(zhì)上，獨(dú)立學(xué)院的職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)由專項(xiàng)的部門來做，而事實(shí)上，大多院校只是由院級(jí)或系級(jí)導(dǎo)員來做，使之沒有較強(qiáng)的專業(yè)能力，更缺少時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)，使得在授課的過程中能力有限，教學(xué)效果參差不齊。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革的策略

( 一) 職業(yè)生涯規(guī)劃教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建。職業(yè)生涯規(guī)劃中一個(gè)技能型強(qiáng)、專業(yè)化程度較高的教師團(tuán)隊(duì)是職業(yè)規(guī)劃中的主體力量。獨(dú)立學(xué)院需要根據(jù)自身院校的辦學(xué)特點(diǎn)，從社會(huì)上召集大批人才，并使其成為重點(diǎn)發(fā)展對象，增強(qiáng)技能培訓(xùn)，鞏固專業(yè)知識(shí)，為其師資團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建提供有力條件，在培訓(xùn)中，教師可以通過多種形式提高自身能力，如自主學(xué)習(xí)，課題研究或咨詢專業(yè)人士等，以此增強(qiáng)教師專業(yè)技能，通過專業(yè)人士的點(diǎn)評(píng)，或參與競賽的方式，教師增強(qiáng)課堂積極性，使教師在擅長的方面無限地發(fā)揮其潛力; 通過教師不同的能力特點(diǎn)，可以將教師劃分在不同的小組學(xué)習(xí)，通過一起探討、分析、研究，根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)，教師進(jìn)行手把手的教學(xué)，讓教師在每位學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的道路上起到輔助作用。

( 二) 完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育制度。根據(jù)不同時(shí)期的社會(huì)需求，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)從自身的特點(diǎn)出發(fā)，對其學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，建立一個(gè)與大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃相符合的教育制度。在內(nèi)容上，根據(jù)當(dāng)前形勢，由教師為主體，幫助學(xué)生分析就業(yè)導(dǎo)向，讓學(xué)生能夠從自身的角度出發(fā)，盡快提高自身的能力和綜合素質(zhì); 在形式上，打破傳統(tǒng)形勢的課堂教學(xué)，通過社會(huì)調(diào)查、研究報(bào)告、名人事跡等不同形式，提供給學(xué)生多元化的實(shí)踐機(jī)會(huì)。獨(dú)立學(xué)院也可以通過自身的發(fā)展與社會(huì)上的相關(guān)企業(yè)合作，提供給學(xué)生一個(gè)就業(yè)的平臺(tái)，從而使學(xué)生的能力在實(shí)踐中得到提升，在實(shí)踐中讓學(xué)生對社會(huì)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

( 三) 樹立正確的擇業(yè)觀。樹立正確的擇業(yè)觀，能夠幫助學(xué)生規(guī)劃出屬于自己正確的人生職業(yè)目標(biāo)，這成為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)改革的主要任務(wù)，使之在職業(yè)規(guī)劃教學(xué)里學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)，可以根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢進(jìn)行分析，通過觀看相關(guān)視頻等進(jìn)行言傳身教，使大學(xué)生對專業(yè)技能與職業(yè)規(guī)劃之間的關(guān)系有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，就業(yè)觀念的認(rèn)識(shí)，不僅要有理論知識(shí)的影響，更需要學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，最后，獨(dú)立學(xué)院可以通過招聘會(huì)的形式，讓學(xué)生自主選擇職業(yè)。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革的建議

( 一) 進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，培養(yǎng)職業(yè)目標(biāo)。近些年來，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在獨(dú)立學(xué)院相繼開展，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)就成為重要的研究課題，那么要構(gòu)建合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃首要任務(wù)就是根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展形勢，以學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)生成長為落腳點(diǎn)，展開調(diào)研活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生成才的觀念，將大學(xué)生的課堂理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成在實(shí)踐中應(yīng)用，以此提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情，找到屬于自己在社會(huì)中的就業(yè)崗位，以此培養(yǎng)大學(xué)生在心中形成正確的職業(yè)觀念。

( 二) 創(chuàng)新教學(xué)模式，提高改革效果。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的沖擊，更重視學(xué)生的理論知識(shí)，從而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)改革不能達(dá)到較好的效果。所以，各院校需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)，實(shí)施多樣化的教學(xué)方法，通過不斷創(chuàng)新，使職業(yè)生涯這門課程更具有實(shí)踐性。發(fā)展應(yīng)用性教學(xué)，使學(xué)生通過應(yīng)用性教學(xué)從中能夠有所收獲，而這種收獲便于學(xué)生改變自身的不足。

( 三) 完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在原來理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)上增加教學(xué)時(shí)間，完善教學(xué)內(nèi)容，重視實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，以職業(yè)生涯計(jì)劃為題進(jìn)行競賽，以此提高學(xué)生的積極性和動(dòng)手能力，通過競賽評(píng)價(jià)、就業(yè)調(diào)查、模擬考試等方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、專項(xiàng)研究，將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能與自身職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的特點(diǎn)，制定一條適合自己的職業(yè)道路。

大學(xué)生職業(yè)課程規(guī)劃范文第4篇

隨著我國高校的大規(guī)模擴(kuò)招和國家對殘疾人教育問題的不斷關(guān)注，殘疾人中越來越多的有志之士考上了大學(xué)。但是在社會(huì)偏見和嚴(yán)峻就業(yè)形勢的雙重壓力之下，殘疾人的就業(yè)問題也日益凸顯。而職業(yè)生涯規(guī)劃課程又是提升大學(xué)生就業(yè)競爭力，解決大學(xué)生就業(yè)困難的一項(xiàng)重要舉措，所以我們很有必要對殘疾人大學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。

目前我國的殘疾人大學(xué)生主要由聾、盲和肢體殘疾這三種類型組成。盲和肢體殘疾的大學(xué)生主要以融合的方式同普通大學(xué)生一起就讀，而聾人大學(xué)生由于溝通和學(xué)習(xí)方式的差異性，我國有專門招收聾人的高?；蛟合?，如：北京聯(lián)合大學(xué)、中州大學(xué)、重慶師范大學(xué)、天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院等等。本文就以這些聾人大學(xué)生為研究對象，分析開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程對這一群體的必要性和重要性。

1 對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的界定

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指個(gè)人與組織相結(jié)合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。①

1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃課程

1.2.1 課程目標(biāo)

引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的優(yōu)勢，幫助大學(xué)生重新對自己進(jìn)行定位；引導(dǎo)大學(xué)生對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析，使其樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；指導(dǎo)大學(xué)生客觀、真實(shí)的解讀現(xiàn)實(shí)就業(yè)市場，在知己知彼的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其進(jìn)行前瞻性的與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，探索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)；指導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法，采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)其職業(yè)目標(biāo)與理想。

1.2.2 課程內(nèi)容體系

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置內(nèi)容不僅包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論大學(xué)科的課程，還應(yīng)包括實(shí)踐活動(dòng)課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等課程。課程內(nèi)容應(yīng)包括大學(xué)生就業(yè)形勢和法律法規(guī)、擇業(yè)觀教育和素質(zhì)培養(yǎng)、大學(xué)生素質(zhì)測評(píng)與人職匹配理論、擇業(yè)技巧和方法、職業(yè)發(fā)展與職業(yè)適應(yīng)、心理健康教育指導(dǎo)及升學(xué)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。面對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，應(yīng)切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段，努力提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的針對性、時(shí)效性和吸引力。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容可以從以下幾方面設(shè)計(jì)：

2 開設(shè)這門課程的必要性和緊迫性

2.1 目前國內(nèi)的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻

隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的不斷加快，大學(xué)生的就業(yè)問題也日益引起人們的關(guān)注，但是由于最近幾年受到國際金融危機(jī)的影響，再加之我國人才市場供求關(guān)系的不穩(wěn)定性，以及供求雙方的價(jià)值取向的不對稱性，使得大學(xué)生就業(yè)問題日益凸顯。這也勢必會(huì)影響聾大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有些聾生甚至過分焦慮，對畢業(yè)后的就業(yè)不報(bào)任何希望，大學(xué)的生活失去了目標(biāo)和方向，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高，直接影響到畢業(yè)后的就業(yè)。所以招收聾人的高校很有必要開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程，引導(dǎo)學(xué)生合理的規(guī)劃自己的大學(xué)生活和職業(yè)生涯，為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

2.2 聾大學(xué)生的競爭劣勢明顯

聾生由于聽力障礙的限制，專業(yè)的選擇方面就會(huì)受到很大的限制，有些聾生所讀的專業(yè)甚至是他們完全不了解或不喜歡的專業(yè)，這就影響他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，所以也勢必會(huì)影響他們畢業(yè)后的就業(yè)。此外，聾生在上大學(xué)之前大都在聾校就讀，習(xí)慣了只屬于聾人的校園文化和氛圍。但是進(jìn)入大學(xué)后，周圍環(huán)境發(fā)生了變化，學(xué)業(yè)競爭日益激烈，加之和其他大學(xué)生的溝通存在障礙，所以有些聾生就會(huì)產(chǎn)生孤僻、自暴自棄等嚴(yán)重的心理問題，對就業(yè)前景也是一片茫然。所以對聾大學(xué)生這一特殊的群體，更應(yīng)該為他們開設(shè)持續(xù)性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在心理、學(xué)業(yè)、人格等方面提供支持和幫助，在老師引導(dǎo)下完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展健全的人格，成為國家的有用之才。

2.3 用人單位對聾大學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在偏見

根據(jù)殘疾人就業(yè)條例第二章第八條規(guī)定，用人單位應(yīng)當(dāng)按照一定比例安排殘疾人就業(yè)，并為其提供適當(dāng)?shù)墓しN、崗位。其中，用人單位安排殘疾人就業(yè)的比例不得低于本單位在職職工總數(shù)的1.5%。未達(dá)到規(guī)定比例的用人單位，應(yīng)當(dāng)繳納殘疾人就業(yè)保障金。但是在執(zhí)行過程之中有些單位認(rèn)為聾大學(xué)生在溝通方面存在問題，不利于團(tuán)隊(duì)的合作，所以他們寧愿繳納殘疾人保障金也不愿意聘用聾大學(xué)生。甚至有些單位認(rèn)為殘疾人大學(xué)生影響公司的形象，既不安排殘疾人大學(xué)生就業(yè)，也不繳納殘疾人保障金。所以用人單位的偏見使得聾人大學(xué)生的就業(yè)之路越來越窄。從用人單位的角度來看，每年的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)目可觀，所以他們對求職者的要求也會(huì)提高，希望他們不僅具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣一到崗位便能勝任工作，為企業(yè)帶來效益。所以即使在同等的條件下，甚至在聾人大學(xué)生的人力資本存量更高的情況下，聾人大學(xué)生也會(huì)受到不公正的待遇。

2.4 大學(xué)生對接受職業(yè)生涯規(guī)劃的迫切要求

隨著義務(wù)教育的實(shí)施，以及教育平等、教育民主等思想的傳播和影響，我國殘疾人的教育不斷得到重視。進(jìn)入高校的聾人大學(xué)生觀念也有所變化，自主、獨(dú)立的愿望十分強(qiáng)烈，他們也意識(shí)到大學(xué)期間職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，所以要求開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的愿望比較強(qiáng)烈。所以對于聾大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅符合聾生自身發(fā)展的需求，同時(shí)對社會(huì)的穩(wěn)定和和諧社會(huì)的構(gòu)建有著長遠(yuǎn)而重大的意義。

2.5 對聾大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有很大的經(jīng)濟(jì)意義

我國幾千萬的殘疾人是成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)還是社會(huì)的資源，很大程度上取決于教育的質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)均衡的教育是讓個(gè)人和社會(huì)長期收益的積極投資。有人估計(jì)，教育作為一種社會(huì)投資，它的投入和收益的比率是1：10，而特殊教育的投入和效益要比普通教育高一倍以上。因?yàn)榻?jīng)過教育，大部分殘疾人能夠生活自理，且自立，使社會(huì)不用專門撥付相應(yīng)的救濟(jì)費(fèi)用。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一門與職業(yè)和就業(yè)密切相關(guān)的課程，更應(yīng)該得到重視。這樣才能確保聾人大學(xué)生自身素質(zhì)和就業(yè)率的提高，同時(shí)減輕家庭和國家的負(fù)擔(dān)。

3 建議

3.1 解決高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的顯著問題

目前我國高校的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)形式單一、內(nèi)容零散，被動(dòng)式、應(yīng)急式和“零敲碎打”式，缺乏系統(tǒng)、完整的課程體系。②有些院校僅將學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心組織的幾次講座和招聘會(huì)看作是職業(yè)生涯規(guī)劃教育，沒有獨(dú)立的課程支持和專門職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心。這些問題的存在，也嚴(yán)重影響到高校畢業(yè)生就業(yè)能力和就業(yè)機(jī)會(huì)的提高。大學(xué)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)必須由過去單純針對畢業(yè)生轉(zhuǎn)向全體學(xué)生，并將就業(yè)指導(dǎo)納入大學(xué)教育的常規(guī)內(nèi)容，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，從學(xué)生進(jìn)校開始，就對其進(jìn)行持續(xù)性、有針對性的生涯規(guī)劃教育，幫助其樹立合乎自身?xiàng)l件和社會(huì)發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。

3.2 重視教師隊(duì)伍的建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量很大程度上取決于教師的素質(zhì)，所以職業(yè)生涯規(guī)劃師資力量的高質(zhì)量顯得尤為重要，但是針對目前職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資短缺或參差不齊的現(xiàn)狀，高?？梢院徒逃肯嚓P(guān)部門緊密合作，開展就業(yè)指導(dǎo)人員的系統(tǒng)培訓(xùn)活動(dòng)，使目前專業(yè)教師短缺的問題得以緩解。同時(shí)各院校之間應(yīng)該進(jìn)行緊密合作，達(dá)到優(yōu)秀教師資源相互學(xué)習(xí)和利用的目的，每學(xué)期邀請校內(nèi)外的相關(guān)專家舉行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)技巧指導(dǎo)講座。學(xué)校教師通過集中的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍，對聾大學(xué)生進(jìn)行有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

大學(xué)生職業(yè)課程規(guī)劃范文第5篇

[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯規(guī)劃 體系 課程建設(shè)

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)認(rèn)知教育，引導(dǎo)其樹立科學(xué)的職業(yè)觀、價(jià)值觀具有重要意義。自開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程以來，河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)成功學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃教研室在課程設(shè)計(jì)和體系建設(shè)方面進(jìn)行積極探索。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系

（河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)成功學(xué)院《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程體系）

職業(yè)規(guī)劃關(guān)系到學(xué)生個(gè)人和職業(yè)發(fā)展，課程體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)明確指導(dǎo)思想，即重視質(zhì)量，以生為本，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)、完成課程設(shè)計(jì)、引導(dǎo)學(xué)生探索自我發(fā)展空間，提升其職業(yè)競爭力。

結(jié)合實(shí)際，教研室將《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程分為《職業(yè)生涯規(guī)劃》與《就業(yè)指導(dǎo)》兩個(gè)部分，并作為公共必修課納入教學(xué)計(jì)劃?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》與《就業(yè)指導(dǎo)》貫穿從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》主要面向大一和大二，而《就業(yè)指導(dǎo)》面向大三和大四。

二、教學(xué)目標(biāo)和課程定位

《職業(yè)生涯規(guī)劃》旨在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，傳授制定職業(yè)生涯規(guī)劃的方法。通過《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念；認(rèn)知自我和社會(huì)環(huán)境，掌握勞動(dòng)力市場信息，并據(jù)此逐步制定適合自己未來發(fā)展的生涯發(fā)展規(guī)劃。

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程是兼具理論與實(shí)踐特質(zhì)，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、思想教育等學(xué)科的知識(shí)。從課程的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，通過反復(fù)研究和學(xué)習(xí)借鑒，教研室將《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程定位為“文化素質(zhì)類”課程。

三、課程運(yùn)作情況

（一）課程內(nèi)容

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程包含以6大模塊：

（二）教學(xué)方式

該課程是集理論課、實(shí)務(wù)課和經(jīng)驗(yàn)課為一體的綜合課程。因此，在教學(xué)中，師生雙方要充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，利用各種資源，使用相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃工具，采取與外聘專家、成功校友、職場人物專題講座和座談相結(jié)合的方法增強(qiáng)課程的互動(dòng)性和實(shí)踐性。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃課程發(fā)展過程中存在的問題

（一）師資專業(yè)化程度不高

目前，學(xué)院從事《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)工作的人員共分為三類：就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員、具有學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的職員以及部分輔導(dǎo)員。這些工作人員因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在課程設(shè)計(jì)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)方面仍存在一些不足。專職、專業(yè)的指導(dǎo)人員欠缺一直是制約課程發(fā)展的重要因素。

（二）學(xué)生對概念認(rèn)知模糊

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和激烈的競爭壓力，學(xué)生意識(shí)到做好自身的職業(yè)規(guī)劃，為職業(yè)目標(biāo)而奮斗的重要性。然而，因?yàn)閷τ诼殬I(yè)規(guī)劃理念的理解過于表面，往往會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)不夠明確、不知道如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)或者缺乏動(dòng)力等現(xiàn)象。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)展緩慢

因?yàn)槿握n教師專業(yè)背景與學(xué)生專業(yè)的差異，職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)展速度緩慢，甚至個(gè)別專業(yè)處于停滯狀態(tài)。另外，因?yàn)閷W(xué)院的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程面向的是大一、大二的學(xué)生，而本科生在大三才能夠?qū)W習(xí)到核心的專業(yè)課程，大二階段開展實(shí)踐教學(xué)的效果并不明顯。

五、職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系完善與發(fā)展方向

（一）《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的持續(xù)發(fā)展

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的持續(xù)發(fā)展應(yīng)當(dāng)具有前瞻性、開放性、綜合性。前瞻性是指我們向?qū)W生傳遞知識(shí)，更要傳播一種創(chuàng)新的意識(shí)和全新的理念。開放性是指課程的定位和設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是面向社會(huì)、面向世界。綜合性是指課程兼具理論與實(shí)踐特質(zhì)，講究與多課程配合、吸收多學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)。

（二）課程設(shè)計(jì)要“以人為本”

學(xué)生的情緒難以調(diào)動(dòng)，或者配合度不高的主要原因就是課程內(nèi)容與學(xué)生需求存在偏差。年輕教師面對“90后”的大學(xué)生，應(yīng)該采用“柔性牽引”的教學(xué)方式。

除了課程內(nèi)容和教學(xué)方式的調(diào)整外，《職業(yè)生涯規(guī)劃》教師應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，要求足夠的耐心和智慧引導(dǎo)學(xué)生確定目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

（三）加大投入，強(qiáng)化師資

職業(yè)測評(píng)系統(tǒng)的科學(xué)分析可以為學(xué)生提供一個(gè)較為全面客觀的職業(yè)傾向和發(fā)展?jié)摿⒖?。因此，引入專業(yè)的測評(píng)系統(tǒng)有利于強(qiáng)化教學(xué)效果。此外，優(yōu)秀的師資是課程發(fā)展的重要因素，僅僅依靠教育廳組織的課程培訓(xùn)不利于師資的多元化、專業(yè)化發(fā)展。為進(jìn)一步優(yōu)化師資，學(xué)院要加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，選拔一些優(yōu)秀教師參加由專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的高級(jí)別的專項(xiàng)培訓(xùn)。同時(shí)，將具有專業(yè)知識(shí)背景的任課教師引入到職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育中也是未來發(fā)展趨勢。

（四）依托就業(yè)基地，引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐

面對職業(yè)選擇時(shí)，學(xué)生之所以困惑是因?yàn)槿狈Ρ匾男袆?dòng)準(zhǔn)備和實(shí)踐認(rèn)識(shí)。解決這一問題可以從兩個(gè)方面入手：一方面是利用就業(yè)指導(dǎo)中心的資源，即依托現(xiàn)有的就業(yè)基地開展實(shí)踐教育，另一方面是加強(qiáng)與專業(yè)課任課教師的合作與交流，鼓勵(lì)專業(yè)任課教師參與到《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)工作中，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知和就業(yè)實(shí)踐。

（五）培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)“自我規(guī)劃”動(dòng)力

創(chuàng)業(yè)精神是一種創(chuàng)新思維和自我實(shí)現(xiàn)主義。試想一下，如果學(xué)生具備了創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)，即使不創(chuàng)業(yè)，我相信在他們自己的工作崗位上也會(huì)成長為“職場精英”。從這個(gè)角度來看的話，在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中增加創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容尤其是創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)教育是非常必要的。

（六）構(gòu)建系統(tǒng)化、立體化、全面化的課程體系

首都師范大學(xué)的“1+4+X”課程體系立足學(xué)生自身發(fā)展和課程特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》與《就業(yè)指導(dǎo)》課程的有機(jī)結(jié)合，對于構(gòu)建特色的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系具有重要的借鑒意義。因此，我們在做好課程自身構(gòu)建的同時(shí)，更要嘗試把學(xué)生的專業(yè)、實(shí)習(xí)計(jì)劃和課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自我評(píng)估和調(diào)整，逐步構(gòu)建系統(tǒng)化、立體化、全面化的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。

本文為2011年河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題“河南省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究”階段成果

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