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學(xué)前教育教學(xué)案例范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)；趣味性；教學(xué)手段；課程改革

在初中化學(xué)教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)。青少年學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好奇，但他們的學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象、理性的化學(xué)知識(shí)時(shí)，一些小困難便可能使他們失去學(xué)習(xí)積極性。因此激發(fā)并鞏固青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，是每一個(gè)初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題。解決這一問題的方法有很多，如班主任工作、家庭教育等。而從初中化學(xué)教學(xué)這一角度來說，教學(xué)過程的趣味性更是作用重大。

一、初中化學(xué)教師的教學(xué)能力

初中化學(xué)教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語言表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)綜合表現(xiàn)出來的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)。正是這種教學(xué)魅力吸引著學(xué)生的注意，從而激發(fā)并促進(jìn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教學(xué)手段應(yīng)用和教師語言表達(dá)中的趣味性就能夠在教學(xué)過程中不時(shí)地刺激學(xué)生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)提供有力的保證。

（一）教學(xué)方式手段實(shí)施中的趣味性

我在初中化學(xué)教學(xué)中，通過改變和增加一系列化學(xué)實(shí)驗(yàn)，包括為學(xué)生表演化學(xué)魔術(shù)，充分利用青少年好奇的心理特征，用趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生積極求知的動(dòng)力，以至取得了明顯的教學(xué)效果。記得在我任教的經(jīng)歷中一個(gè)突出的事例是：有一學(xué)生因化學(xué)實(shí)驗(yàn)的妙趣而產(chǎn)生了濃厚的化學(xué)興趣，積極大量地參與小實(shí)驗(yàn)和小制作，從中獲得了化學(xué)基本知識(shí)，增長了基本技能，提高了解決問題的能力，化學(xué)中考時(shí)取得了滿分的優(yōu)異成績，而他的其它科成績卻都很差。

（二）教師教學(xué)語言表達(dá)中的趣味性

化學(xué)教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)的語言感染力有著非常重要的作用，特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能，這是一位初中化學(xué)教師應(yīng)有的一項(xiàng)基本功。

（三）現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性

科學(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。

許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食，為什么？你不得不承認(rèn)其中有一原因就是游戲軟件本身設(shè)計(jì)制作的非常符合青少年的年齡特點(diǎn)，具有青少年所喜愛的趣味性。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要好好利用教育輔助軟件。

二、初中化學(xué)教案的內(nèi)容設(shè)置

現(xiàn)行初中化學(xué)教材經(jīng)過幾次改編應(yīng)該說較有特色，比較符合青少年認(rèn)知特點(diǎn)。為取得良好的教學(xué)效果，認(rèn)真寫好教案是完成教學(xué)任務(wù)的重要一步，讓教案把教材內(nèi)容十分有效地組織表達(dá)出來，又不失趣味性，的確需要認(rèn)真對(duì)待和不斷地完善。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要契合青少年的心理與生理特點(diǎn)，顯示出化學(xué)教學(xué)生動(dòng)有趣的特點(diǎn)來，令每一位初中化學(xué)教師能夠在教學(xué)過程中事半功倍。

1.插圖卡通化。Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達(dá)形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產(chǎn)卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們十分崇拜。這種與初中生心理特點(diǎn)非常吻合的表達(dá)方式何樂而不為？在初中化學(xué)教案中設(shè)計(jì)的插圖中引用卡通形象，使得學(xué)生第一感官上就能對(duì)化學(xué)產(chǎn)生高度興趣。

2.實(shí)驗(yàn)游戲化?！霸⒔逃跇贰笔乔嗌倌杲逃囊粭l基本原則，我們每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。教案設(shè)計(jì)中多增加學(xué)生參與或直接操作的小實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生在親身參與中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識(shí)、提高基本技能?？蓪⒉糠謱?shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等，我嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實(shí)驗(yàn)制作成類似游戲軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影TV等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況。

學(xué)前教育教學(xué)案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：教育；案例教學(xué)；專業(yè)理論；運(yùn)用

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)后，專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能是學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要方面，也是一個(gè)未來幼兒教師不可缺少的專業(yè)素養(yǎng)。案例教學(xué)能夠把理論與實(shí)際結(jié)合起來，填補(bǔ)理論到實(shí)踐的中間狀態(tài)。它的一個(gè)最為突出的特征是案例的運(yùn)用。從廣義上講，案例教學(xué)可界定為通過對(duì)一個(gè)含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。幼教專業(yè)理論教學(xué)中的案例教學(xué)就是通過教師向?qū)W生呈現(xiàn)有關(guān)幼兒園教育的情景，結(jié)合教師的引導(dǎo)進(jìn)行全班討論，進(jìn)而獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)以對(duì)幼兒教育事實(shí)的觀察和分析為前提，主張透徹地觀察個(gè)別事物，深入剖析它的一切方面，注意研究學(xué)前教育事實(shí)與外部環(huán)境的關(guān)系，以達(dá)到掌握與運(yùn)用最終目的。

案例教學(xué)法是教師和學(xué)生一起，共同參與對(duì)實(shí)際案例的討論和分析。教師的角色是指導(dǎo)者和推動(dòng)者，其角色定位是要領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過程。學(xué)生必須扮演一個(gè)積極的參與者角色。課前必須仔細(xì)閱讀教師指定的案例材料，進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，并得出現(xiàn)實(shí)而有用的結(jié)論。在課堂上，必須積極發(fā)言，講出自己的思考和結(jié)論，并與他人展開爭辯。從模擬的決策過程中得到訓(xùn)練，增長才干。教師實(shí)際上更多地從講臺(tái)前站到了學(xué)生的背后，這既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可使學(xué)生有展示自己能力的機(jī)會(huì)。

由于案例來源于真實(shí)的教育世界，她們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，就能設(shè)身處地地從實(shí)際的場景出發(fā)，設(shè)想可能遇到的種種障礙，自己有可能產(chǎn)生的種種偏見，解決問題的多種可能方案。一旦她們走上工作崗位，就可以把這些真才實(shí)學(xué)應(yīng)用其中。

三、學(xué)前教育專業(yè)理論教學(xué)中怎樣進(jìn)行案例教學(xué)

（一）課前的準(zhǔn)備

教師課前的準(zhǔn)備，始于課程設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)中，教師有責(zé)任去選擇和組織所要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當(dāng)?shù)陌咐?。在完成課程設(shè)計(jì)后，教師就要著手做教學(xué)前的其他準(zhǔn)備工作了，其中主要是教學(xué)過程的安排。

一般說來，教師的準(zhǔn)備工作可能會(huì)涉及到以下幾個(gè)方面：（1）仔細(xì)地通讀案例，分析案例材料，找出案例中的關(guān)鍵性問題或者說獨(dú)一無二的問題； （2）判斷出展示的案例是否只存在一種分析序列，是否可以認(rèn)同其他的序列。（3）評(píng)估一下在課堂討論中，是否會(huì)出現(xiàn)一種觀點(diǎn)占上風(fēng)的現(xiàn)象，或是否會(huì)展開真正的討論。如果在一些重要問題上，不能引發(fā)起討論，就要從案例中的某些材料出發(fā)激發(fā)起學(xué)生的思維。 （4）寫出簡單的組織教學(xué)的教案。這類教案主要反映的是教師打算如何組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了哪些問題引導(dǎo)學(xué)生討論等。

（二）課堂實(shí)施

1.案例引入

教師在教學(xué)中運(yùn)用的案例，從其來源上講，無外乎兩類，一類是自己編寫的案例，另一類是他人編寫的案例。 對(duì)于第一類案例，教師可以介紹一些有關(guān)案例趣聞、軼事、感受，以引起學(xué)生的注意；對(duì)于第二類案例，教師注意提醒學(xué)生仔細(xì)分析的必要性，例如，可以提示一下這個(gè)案例討論的難度，以及這個(gè)案例需要達(dá)到的目標(biāo)；同樣也可以介紹一下接下去如何進(jìn)行討論，大致的要求有哪些，花費(fèi)多少時(shí)間等等。

2.案例討論

開始進(jìn)行案例討論，也就意味著教師向?qū)W生提出問題，并給學(xué)生一定的時(shí)間去思考。一般地說，要提問的問題無外乎這樣兩類：一類是引導(dǎo)性問題，一類是非引導(dǎo)性問題。典型的引導(dǎo)性問題的提問方式是：“你認(rèn)為案例中的這個(gè)教師應(yīng)該怎么做？”典型的非引導(dǎo)性問題的提問方式是：“對(duì)于這個(gè)案例，你想說些什么。”或者“這個(gè)案例交給你了，你先來談?wù)勛约旱目捶??！?/p>

幾乎任何案例教學(xué)中都有這樣一個(gè)重要的組成部分，那就是對(duì)備擇方案的討論，有時(shí)甚至在問題還沒有得到澄清之前，課堂上就有同學(xué)已經(jīng)提出解決問題的備擇方案或方法了。教師可以和學(xué)生一道一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行討論，在黑板上寫出每種方案的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，然后進(jìn)行對(duì)比分析，最后在此基礎(chǔ)上確定出一個(gè)最佳的方案，并探討如何實(shí)施。

3.概括總結(jié)

就如同教學(xué)的起始階段一樣，這個(gè)階段也屬于過渡性階段，它通過從案例討論中引申出一定的結(jié)論，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供準(zhǔn)備。在這個(gè)階段，可以讓學(xué)生來做總結(jié)，也可以由教師自己來做總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及該案例討論中存在的不足和長處，當(dāng)然也可以不作總結(jié)或評(píng)論，讓學(xué)生自己課后去進(jìn)行思考。在這個(gè)階段，往往要揭示出案例中包含的理論，強(qiáng)化以前所討論的內(nèi)容，提示后續(xù)的案例，給學(xué)生以鼓舞。在案例討論即將結(jié)束的時(shí)候，沒有做出任何結(jié)論就下課是不適宜的，此時(shí)教師可以幫助學(xué)生對(duì)案例產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

學(xué)前教育教學(xué)案例范文第3篇

【關(guān) 鍵 詞】 安全教育；物理；教學(xué)

最近幾年，安全事故經(jīng)常出現(xiàn)在我們身邊，也常常聽說校園踩踏事故、交通傷亡事故、家庭觸電事故等，這些事故的發(fā)生給人們尤其是青少年學(xué)生帶來了很大的傷害。為了減少安全事故的發(fā)生，在學(xué)校的各種課程中尤其是物理教學(xué)課堂中滲透安全教育，把安全事故消滅在萌芽狀態(tài)是十分必要的。下面是我在平時(shí)教學(xué)中的一些做法：

一、在物理規(guī)律教學(xué)中滲透安全教育

物理規(guī)律是物理現(xiàn)象、過程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢(shì)及其本質(zhì)聯(lián)系的反映。規(guī)律教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的中心任務(wù)，遵循物理規(guī)律是保障人們安全生活和生產(chǎn)的前提。

如學(xué)完浮力知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體密度大于水的密度，人在水里是要下沉的，所以不到無安全設(shè)施、無救護(hù)人員的水域游泳，不到不熟悉的水域游泳，不會(huì)游泳要使用救生圈，以增大浮力，增強(qiáng)安全性。又如在學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律時(shí)，講述司機(jī)夜晚開車時(shí)不開內(nèi)燈的原因。如果開內(nèi)燈，車內(nèi)的物體就會(huì)在司機(jī)前的擋風(fēng)玻璃上像，如若把“像”當(dāng)成是車前的物體，就會(huì)看不清車前的路，從而造成交通事故。為保證行車安全，汽車在夜間行駛時(shí)，車內(nèi)不允許開燈。而光的折射規(guī)律則告訴我們“潭清疑水淺”的物理道理，到野外玩耍時(shí)，切不可貿(mào)然下水中嬉戲。通過凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用規(guī)律的認(rèn)識(shí)，教育學(xué)生不可以隨處丟棄透明飲料瓶，防止透明飲料瓶進(jìn)水后具有了凸透鏡的功能，引發(fā)森林火災(zāi)等等。

二、在物理概念教學(xué)中滲透安全教育

物理學(xué)中有大量的物理概念，這些概念是在大量觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得的，反映了物理現(xiàn)象及過程的本質(zhì)屬性。這些概念都與我們的日常生活緊密相連，大都蘊(yùn)含著豐富的安全教育因素。

如在學(xué)習(xí)“慣性”這一概念時(shí)，通過講述行駛中的汽車和自行車剎車時(shí)，由于慣性不能立即停下來，即使是緊急剎車，也要向前運(yùn)動(dòng)一段距離才能停下來，因而慣性是造成許多交通事故的重要原因。為了避免由于來不及剎車而造成交通事故，交通部門對(duì)機(jī)動(dòng)車輛的時(shí)速進(jìn)行了限制，教育學(xué)生騎車不要超速行駛。安全帶的使用就是防止由于慣性對(duì)人造成不必要的傷亡，防止人在交通事故中受傷或在發(fā)生事故時(shí)減輕受傷程度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，駕乘人員系好安全帶，在事故中存活的機(jī)會(huì)是不系安全帶的2倍，還可將受傷的幾率降低50%。

三、在物理習(xí)題教學(xué)中滲透安全教育

學(xué)習(xí)物理離不開物理習(xí)題的講與練， 這是學(xué)生鞏固知識(shí)形成能力及學(xué)以致用的重要內(nèi)容。在物理習(xí)題教學(xué)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)與學(xué)生生活息息相關(guān)的題目，讓學(xué)生明白生命是脆弱的。

如下面幾例習(xí)題，就蘊(yùn)含著豐富的安全教育內(nèi)容。

題目一：在一個(gè)雷雨交加的日子里，某村民到大樹底下躲雨，不幸被雷電擊中造成重傷。此后村內(nèi)謠言四起，說什么“魔鬼纏身”，什么“前世沒有修行好”……家里人在眾人面前抬不起頭，不但不送病人到醫(yī)院醫(yī)治，反而求神拜佛，導(dǎo)致病人耽誤了治療。

（1）文中所述的觀點(diǎn)對(duì)嗎？正確觀點(diǎn)？（2）為了避免類似事故的發(fā)生，人們?cè)诟叽蠼ㄖ锷习惭b了_________；（3）如果你遇到雷雨天氣這種情況，你的做法是_________。

[答案：（1）不對(duì)，雷電是一種自然現(xiàn)象，要相信科學(xué)，破除迷信（2）避雷針（3）不在大樹下高大建筑物下避雨。]

題目二：為了防止森林火災(zāi)，在森林里不允許隨地丟棄透明的飲料瓶，這是由于雨水進(jìn)入飲料瓶后對(duì)光的作用相當(dāng)于一個(gè)_________鏡，它對(duì)太陽光的_________作用，可能導(dǎo)致森林火災(zāi)。

[答案：凸透 會(huì)聚]

題目三：現(xiàn)代社會(huì)汽車大量增加，發(fā)生交通事故的一個(gè)重要原因是遇到意外情況時(shí)車不能立即停止。司機(jī)從看到情況到肌肉動(dòng)作操作制動(dòng)器來剎車需要一段時(shí)間，這段時(shí)間叫做反應(yīng)時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)汽車要保持原速前進(jìn)一段距離，叫反應(yīng)距離。從操縱制動(dòng)器剎車，到車停下來，汽車又要前進(jìn)一段距離，這段距離叫做制動(dòng)距離。

下面是一個(gè)機(jī)警的司機(jī)駕駛一輛保養(yǎng)得很好的汽車在干燥的水平公路上以不同的速度行駛，測得的反應(yīng)距離和制動(dòng)距離。

（1）汽車在正常行駛時(shí)，車輪與地面間的摩擦是___摩擦。剎車后，由于___汽車還會(huì)繼續(xù)向前滑行一段距離，在此過程中車輪會(huì)發(fā)熱，這是用___的方法來增加車輪的內(nèi)能。

（2）利用上表數(shù)據(jù)，算出該司機(jī)的反應(yīng)時(shí)間大約是___秒。

（3）分析上表數(shù)據(jù)，可知影響汽車制動(dòng)距離的主要因素是什么？

（4）為了提醒司機(jī)在雨雪天氣里注意行車安全，在高速公路旁設(shè)置了“雨雪路滑，減速慢行”的警示牌，這句話的物理道理是：______。

總之，物理與生活聯(lián)系密切，很多內(nèi)容都與安全教育有關(guān)，在教學(xué)過程中，結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用具體事例，滲透安全教育，使學(xué)生既深刻理解了物理知識(shí)，又加強(qiáng)了自我防范教育，培養(yǎng)了安全意識(shí)，有效避免了傷害事故的發(fā)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊玉棟. 中學(xué)安全教育讀本[M]. 西安：陜西人民教育出版社，2009.

學(xué)前教育教學(xué)案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：民商法學(xué) 案例教學(xué) 存在問題 解決措施

前言

民商法學(xué)的特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，非常需要案例教學(xué)模式的輔助作用，即讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際發(fā)生的案例進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而分清目前的狀況，采取有效的措施。雖然目前引進(jìn)了案例教學(xué)，但是從實(shí)際結(jié)果來說看，效果非常不好。因此，在民商法學(xué)案例教學(xué)中，怎樣進(jìn)一步利用案例教學(xué)是亟需解決的問題，需要在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，尋求新的思路。

一、案例教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

1.案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)課堂的沖突

近年來，我國在案例教學(xué)方面有一定的進(jìn)步，也就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了批判并引進(jìn)了國外先進(jìn)的教學(xué)模式。但是，在我國對(duì)于引進(jìn)的案例教學(xué)，其定位產(chǎn)生了偏移。目前，雖然有部分的高校已經(jīng)意識(shí)到案例教學(xué)對(duì)于學(xué)生教育有非常大的作用，但是在模仿的過程中，只學(xué)校了表面，卻沒有學(xué)到精華部分，實(shí)質(zhì)上并沒有改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。僅僅是為了能夠更加清晰的講解內(nèi)容，采取穿插講解小案例的形式來說明問題，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的理解和記憶有一定的作用，但是更大程度上誤解了案例教學(xué)的真正價(jià)值。而民商法學(xué)案例教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生真正的動(dòng)腦思考，充分發(fā)揮其知識(shí)的利用能力，進(jìn)而能夠達(dá)到一種類似對(duì)話的教學(xué)模式，整個(gè)過程學(xué)生是主導(dǎo)者。目前的狀況是案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)課堂產(chǎn)生沖突，不能很好的體現(xiàn)其價(jià)值。

2.在案例教學(xué)選材方面出現(xiàn)的問題

案例教學(xué)選材方面出現(xiàn)的問題，主要存在兩個(gè)方面的問題，即案例的選擇和在知識(shí)點(diǎn)的銜接上的問題。首先，怎樣選擇案例能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能很形象的解釋課堂上的理論知識(shí)，這在案例教學(xué)上是非常重要的問題。在我國，案例的來源受到很大的限制，因?yàn)槲覈ㄔ旱拿恳粋€(gè)判決沒有法律明文規(guī)定要公開，公開的判決都是具有選擇性的。所以，案例的來源非常有限。其次，目前我國高校的案例教學(xué)志方面，很多的案例只處于教科書，而這些案例大都是作者根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)編寫的，不具有典型性。另外，判決書是固定的版本，學(xué)生們看到判決書上案例的同時(shí)也得知了法院的判決結(jié)果，這就固定了學(xué)生的思維模式，非常不利于學(xué)生思維的啟發(fā)。

3.國外案例教學(xué)的價(jià)值與我國的差距

可以說，近年來案例教學(xué)得到了大規(guī)模的推廣，在很多國家都有被應(yīng)用，但是在實(shí)施的具體過程中，細(xì)節(jié)情況有很大的不同。比如，在美國的案例教學(xué)中，主要是由學(xué)生進(jìn)行案情的總結(jié)、案情分析，而整個(gè)過程中教授的任務(wù)是不斷的提出問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。還比如在一些國家，案例教學(xué)環(huán)節(jié)被安排到練習(xí)課，有教授的助手來主持，學(xué)生為主體，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行具體分析，最后有助教組織學(xué)生討論，并總結(jié)最后的結(jié)果。由以上可以看出，雖然教學(xué)開展的模式不同，但是都體現(xiàn)了案例教學(xué)的核心價(jià)值。但是在我國，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)思想，案例教學(xué)的價(jià)值非常明顯，也正是傳統(tǒng)教學(xué)所缺乏的，即培養(yǎng)學(xué)生的思考問題解決問題的能力。

二、民商法學(xué)案例教學(xué)實(shí)施的具體措施

1.實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合

案例教學(xué)是我國的一些高等院校在一些社科類專業(yè)中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平提高、培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生而從國外引進(jìn)的一種教學(xué)方法。也就是組織學(xué)生進(jìn)行一系列的案例的討論，發(fā)現(xiàn)問題，并提出有效解決問題的方法，進(jìn)而能夠使學(xué)生熟練掌握相關(guān)的理論知識(shí)和專業(yè)技能。 案例教學(xué)是教育者為了實(shí)現(xiàn)有關(guān)教育目的，將案例作為教學(xué)的有力材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)中去，通過學(xué)生之間的討論以及師生之間的互動(dòng)，積極的對(duì)話和研討，進(jìn)而有效提高學(xué)生對(duì)于復(fù)雜知識(shí)的理解和解決能力，其中最可貴的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，將理論與實(shí)踐的完美的結(jié)合。

2.開展教師與學(xué)生進(jìn)行情景互動(dòng)的教學(xué)方式

案例教學(xué)的核心價(jià)值就是能夠讓學(xué)生掌握理論和具體行動(dòng)上的法律知識(shí)，開展教師與學(xué)生情景互動(dòng)的教學(xué)方式是非常有必要的。在進(jìn)行案例分析的過程中，需要學(xué)生親自進(jìn)行資料的查閱，在資料查找的過程中 需要不斷的進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而從不同的角度進(jìn)行分析問題。教師與學(xué)生進(jìn)行情景互動(dòng)的過程中，能夠加深學(xué)生對(duì)問題理解的深度。由上述內(nèi)容能夠得知案例教學(xué)情景互動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識(shí)與思路創(chuàng)新的結(jié)合，這就是開展教師與學(xué)生進(jìn)行情景互動(dòng)的教學(xué)方式的價(jià)值所在。

3.民商法學(xué)案例教學(xué)對(duì)教師的要求

對(duì)教授有關(guān)法學(xué)課程的教師而言，教師可以按照課時(shí)的要求，將該階段所開的課程分為幾個(gè)大的專題，并針對(duì)劃分的專題進(jìn)行系統(tǒng)的講授。在教學(xué)方式上，教師需要根據(jù)專題內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)，也就是教師要選擇與專題知識(shí)點(diǎn)相符合的案例，其中案例的形式可以是書面的材料，也可以是相關(guān)的視聽資料等，但是，一定要注意案例具有以下三個(gè)特點(diǎn)，即有針對(duì)性、典型性和疑難性。然后，學(xué)生要給學(xué)生布置任務(wù)，即要求每個(gè)學(xué)生做出一份案例分析的報(bào)告，或者是就該案例的某個(gè)方面，總結(jié)出自己理解和思考的小論文。最后，老師根據(jù)學(xué)生的思考或是發(fā)言，深入提出層層的問題，組織學(xué)生都參與到問題的討論中來。再根據(jù)每個(gè)問題教師做一下有關(guān)問題的總結(jié)，理清思路。

4.民商法學(xué)案例教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求

民商法學(xué)案例教學(xué)，其價(jià)值最終體現(xiàn)是學(xué)生對(duì)于案例參與的積極性。所以案例教學(xué)對(duì)于學(xué)生提出了很高的要求。具體要求體現(xiàn)在，課前需要預(yù)習(xí)，學(xué)生要仔細(xì)閱讀上文中教師交給的相關(guān)資料和任務(wù)，學(xué)生要在閱讀材料和案例的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)疑問，進(jìn)而帶著疑問閱讀的案例，進(jìn)而在課上與老師和同學(xué)進(jìn)行交流探討。只有這樣才能構(gòu)建多元化的民商法教學(xué)方式，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的實(shí)踐性的卓越的法律人才。

結(jié)語

當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，隨之教育水平也有了很大的提高，對(duì)我國高校法學(xué)教育也提出了更高的要求，我國傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能跟上時(shí)展的步伐，因此高校在引進(jìn)案例教學(xué)模式的同時(shí)要體現(xiàn)其價(jià)值。進(jìn)而能夠培養(yǎng)出符合當(dāng)今時(shí)代要求的綜合性法律人才。

參考文獻(xiàn)

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學(xué)前教育教學(xué)案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;高職;會(huì)計(jì)教學(xué)

一、引言

當(dāng)前，社會(huì)用人單位對(duì)具有一定實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)從業(yè)人員有著較大需求。這使得高職院校應(yīng)重視對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，要將高職院校教育的培養(yǎng)目標(biāo)得到切實(shí)落實(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力為根本，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)就要采取案例教學(xué)方法，讓學(xué)生更加直接地與會(huì)計(jì)崗位工作緊密接觸。由于一些高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)還沒有進(jìn)行有效的案例教學(xué)活動(dòng)，這要求教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件推動(dòng)案例教學(xué)方法的實(shí)施，教師要掌握會(huì)計(jì)課程案例教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生易于接受。對(duì)于案例教學(xué)方法的應(yīng)用，教師要改變以往的教學(xué)模式，必須轉(zhuǎn)變以教師為主體的教學(xué)模式，實(shí)施激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)進(jìn)行思考，勇于探究問題的解決方法，這樣就逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和能力。

案例教學(xué)方法成為當(dāng)前眾多學(xué)科普遍采用的教學(xué)方式，特別是對(duì)于實(shí)踐性要求較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，案例教學(xué)方法顯示出了突出的優(yōu)勢(shì)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育培養(yǎng)目標(biāo)是具有較高技能的應(yīng)用型人才，通過案例教學(xué)方法有助于將會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)理論與現(xiàn)代企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位操作能力進(jìn)行融合，能夠?yàn)楦呗氃盒５臅?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)增添新的活力。會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)重視對(duì)案例教學(xué)方法的研究，建立系統(tǒng)性與完整性的案例教學(xué)模式，使案例教學(xué)方法能夠涵蓋高職會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)，更好地補(bǔ)充課堂教學(xué)。此外，通過會(huì)計(jì)專業(yè)課堂的案例教學(xué)，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位工作具有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但是，還要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)，特別是要進(jìn)行企業(yè)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。這樣才能完整地將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)教授給學(xué)生，也能夠讓學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作的實(shí)際運(yùn)作，培養(yǎng)優(yōu)秀的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)方法的必要性和可行性分析

（1）高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)方法的必要性。由于會(huì)計(jì)專業(yè)是具有抽象性理論與較強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，這使學(xué)生難以有效地將理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。長期以來，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)效果不佳，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)效果比較差，對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)不達(dá)標(biāo)。因此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)方法具有一定的針對(duì)性，就是為了能夠?qū)F(xiàn)代企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)際操作方法融入課堂理論教學(xué)中，這樣使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐滿，也使得學(xué)生開拓了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的視野。學(xué)生還能在教師指導(dǎo)下進(jìn)行案例討論與案例分析報(bào)告撰寫，這些都能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。案例教學(xué)方法適應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)崗位人才的培養(yǎng)需求，使學(xué)生能夠順利步入會(huì)計(jì)崗位，運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)與累積的經(jīng)驗(yàn)做出正確的財(cái)務(wù)決策。從而使案例教學(xué)方法成為會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)崗位工作實(shí)踐的有效路徑。

（2）高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)方法的可行性分析。案例教學(xué)方法就是教師要將理論與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，以案例為基本素材，通過開展師生的互動(dòng)交流，讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)開展案例教學(xué)方法不僅僅是在課堂中的舉例說明教學(xué)方法，不但要讓學(xué)生理解理論知識(shí)，更為重要的是要讓學(xué)生能夠體會(huì)實(shí)踐操作，對(duì)實(shí)踐能力的一種培養(yǎng)，正確地依靠理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要讓學(xué)生能夠自覺地將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成自身較強(qiáng)的實(shí)用性能力。這樣才能使學(xué)生不再被動(dòng)，也不在被企業(yè)的繁重會(huì)計(jì)工作所壓倒，而使自己成為會(huì)計(jì)崗位的駕馭者，不斷進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位工作的充實(shí)與創(chuàng)新活動(dòng)。因此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)方法具有一定可行性分析，使會(huì)計(jì)課堂教學(xué)充滿了學(xué)生探究知識(shí)的樂趣，也成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生追求知識(shí)的有效方式。案例教學(xué)方法煥發(fā)了高職院校會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的活力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)，這對(duì)高職院校的教育教學(xué)和人才培養(yǎng)都有積極的現(xiàn)實(shí)意義和可行性。教師要不斷對(duì)案例教學(xué)方法進(jìn)行完善，發(fā)揮其更大的教學(xué)效果。

三、案例教學(xué)方法實(shí)施過程中存在的問題分析

（1）教學(xué)案例編寫不合理。一些會(huì)計(jì)專業(yè)教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置案例，但是，這些案例存在著理論性太強(qiáng)的問題，這樣對(duì)學(xué)生理解沒有幫助。例如，關(guān)于外購動(dòng)力費(fèi)用的案例中，每月收電費(fèi)是比較常見的舉例。在關(guān)于成本會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置的內(nèi)容中，這塊是最容易和實(shí)際工作相聯(lián)系的，可以展開進(jìn)行說明。但是那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多，沒有在企業(yè)工作過的教師，就只能按課本上的內(nèi)容讀案例。把這些當(dāng)案例來授課，學(xué)生不僅不容易接受，還會(huì)認(rèn)為課程枯燥乏味。還有的案例組織不規(guī)范，編寫不真實(shí)，一般是隨意編造的例子。這樣的教材沒能結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，即使學(xué)生學(xué)習(xí)了這些案例后仍然不能掌握管理會(huì)計(jì)的實(shí)際操作。因此，案例編寫的合理與否對(duì)案例教學(xué)的成功具有重大影響。

（2）案例教學(xué)方法的應(yīng)用比較僵化。由于一些教師對(duì)案例教學(xué)方法的使用還不成熟，造成了案例教學(xué)方法應(yīng)用上面的僵化。有的教師雖然使用案例教學(xué)方法，但是會(huì)計(jì)課堂教學(xué)仍然是以教師為中心，教師在課堂上進(jìn)行講授，學(xué)生僅僅聽課。教師忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，缺少必要的師生互動(dòng)交流，這樣案例教學(xué)方法應(yīng)用上面的課堂設(shè)置不夠合理，難以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少了師生的配合程度。這樣就不能從根本上改變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，案例教學(xué)方法的效果得不到體現(xiàn)。

（3）案例教學(xué)的課程設(shè)置受到局限。由于案例教學(xué)方法的使用還不普遍，一些教師和學(xué)生對(duì)此教學(xué)方法還不適應(yīng)。高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的課時(shí)比較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論時(shí)間比較緊張，學(xué)習(xí)壓力比較大，難以有時(shí)間進(jìn)行認(rèn)真思考。案例教學(xué)方法在課堂進(jìn)行師生互動(dòng)也比較少，不能將課堂教學(xué)內(nèi)容與案例教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，學(xué)生難以主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生難以有效完成課堂的案例教學(xué)任務(wù)，不能達(dá)到案例教學(xué)的目標(biāo)。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)法實(shí)施的有效措施

（1）完善案例教學(xué)方法的實(shí)施過程與步驟。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的案例教學(xué)方法需要完善的實(shí)施過程與步驟。教師要做好準(zhǔn)備工作，包括會(huì)計(jì)課堂教學(xué)理論知識(shí)的準(zhǔn)備，案例材料的準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行研讀，探究案例中的問題。學(xué)生要組建學(xué)習(xí)小組，圍繞著案例教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組討論，并總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)論。在課堂教學(xué)中，師生要對(duì)案例進(jìn)行探討，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行撰寫分析報(bào)告，掌握解決問題的方法。教師要對(duì)案例教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括了案例材料搜集整理、案例探討質(zhì)量、學(xué)生分析和表達(dá)能力的評(píng)價(jià)。

（2）教師要為案例教學(xué)方法的實(shí)施創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師要處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，案例分析需要學(xué)生掌握一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，才能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論來解決實(shí)際問題。否則，忽視了理論教學(xué)，必然造成案例分析缺乏支持。教師選取的案例要具有實(shí)用性，會(huì)計(jì)案例題材來源于現(xiàn)實(shí)生活或者工作中存在的，契合高職辦學(xué)層次和特色的要求，難度不宜過高，但實(shí)用性要強(qiáng)。案例教學(xué)方法要與其他教學(xué)方法相互融合，共同服務(wù)于高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)。

（3）提高案例教學(xué)的效果。教師要對(duì)會(huì)計(jì)案例編寫在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況編寫。通過校企合作，教師深入企業(yè)調(diào)研，在擁有充分資料的基礎(chǔ)上，加工整理企業(yè)管理會(huì)計(jì)資料，再結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)的需要，寫出翔實(shí)的案例報(bào)告和有關(guān)分析結(jié)果，做好課前案例選用準(zhǔn)備工作。這樣為良好的案例教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）同時(shí)，在案例的提問環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)一些有導(dǎo)向性、針對(duì)性的問題來進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生想問題，最后提出問題進(jìn)行討論，以遞進(jìn)的方式加深學(xué)生對(duì)案例的關(guān)注度。在案例的討論環(huán)節(jié)，教師要允許學(xué)生說出不同的想法和結(jié)論，讓案例的討論始終在學(xué)生之間進(jìn)行。在案例的總結(jié)環(huán)節(jié)，要指出每個(gè)觀點(diǎn)的亮點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)的意見。

五、結(jié)論

通過對(duì)基于案例教學(xué)法的高職會(huì)計(jì)教學(xué)研究，得出高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)不斷根據(jù)用人單位的需求進(jìn)行調(diào)整，以滿足市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下人才需求為導(dǎo)向。在我國完善會(huì)計(jì)規(guī)則的條件下，為用人單位培養(yǎng)具有管理能力的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。由于會(huì)計(jì)知識(shí)比較抽象，學(xué)生又缺乏會(huì)計(jì)崗位的工作經(jīng)驗(yàn)，這使得高職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)能力比較弱。對(duì)此，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)采用案例教學(xué)方法，要以案例為會(huì)計(jì)課程的教學(xué)基礎(chǔ)，并且在教學(xué)實(shí)踐中累積經(jīng)驗(yàn)，不斷將成熟的案例教學(xué)方法推廣應(yīng)用到高職會(huì)計(jì)教學(xué)中。通過案例教學(xué)方法的課堂教學(xué)，幫助高職學(xué)生掌握了會(huì)計(jì)的實(shí)際操作程序，有助于高職畢業(yè)生快速勝任會(huì)計(jì)工作崗位，能夠?qū)?huì)計(jì)理論應(yīng)用于會(huì)計(jì)崗位工作，實(shí)現(xiàn)了高職學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的案例教學(xué)方法能夠深入到會(huì)計(jì)工作的實(shí)際典型案例，幫助學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作的發(fā)展，有助于學(xué)生能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行緊密結(jié)合，這樣也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，讓教師從純粹的理論教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)闀?huì)計(jì)教學(xué)案例的指導(dǎo)者，組建學(xué)生的課堂案例討論，從案例中促使學(xué)生學(xué)習(xí)到有益經(jīng)驗(yàn)，提高了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)效果。

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