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初中教學(xué)案例分析范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；情景教學(xué)；案例分析；案例設(shè)計(jì)

本文謹(jǐn)以“松花蛋中的化學(xué)”為例，闡述筆者對(duì)情境教學(xué)案例的思考與運(yùn)用。

一、案例分析

皮蛋的v史發(fā)展、制作保存、營(yíng)養(yǎng)健康及食用注意事項(xiàng)等，都蘊(yùn)含著化學(xué)知識(shí)，從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，可分解出下述課題。

1.探究松花蛋中浸泡液的溶質(zhì)組成。從知識(shí)角度，包含著酸堿鹽的性質(zhì)、物質(zhì)的溶解性等內(nèi)容。從技能角度，化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)是關(guān)鍵。從觀念角度，微粒觀、變化觀、價(jià)值觀等會(huì)有所體現(xiàn)。從環(huán)保角度，則涉及到對(duì)廢棄液的無(wú)害化處理。

2.探究“毒松花蛋”內(nèi)因。這個(gè)話題主要涉及到物質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)、有毒物質(zhì)對(duì)蛋白質(zhì)的破壞、健康飲食等。像毒皮蛋中涉及到的硫酸銅、氫氧化鈉、氧化鉛等物質(zhì)，其中硫酸銅、氫氧化鈉都是初中化學(xué)中的常見(jiàn)物質(zhì)，在探索這一課題中，會(huì)幫助學(xué)生深化理解這幾種物質(zhì)的性質(zhì)，并通過(guò)“毒皮蛋”產(chǎn)生的危害，使學(xué)生從另一個(gè)角度體悟化學(xué)的價(jià)值。

3.探究松花蛋的歷史演變。從最初偶然發(fā)現(xiàn)皮蛋，到后來(lái)的泥制皮蛋、無(wú)泥皮蛋，感受人類(lèi)智慧的發(fā)展，體會(huì)化學(xué)知識(shí)在生活中的作用。

“松花蛋”蘊(yùn)含的知識(shí)遠(yuǎn)不止此，如松花蛋殊氣味是如何產(chǎn)生的？為什么松花蛋吃起來(lái)比普通蛋要鮮？皮蛋的蛋黃為什么呈現(xiàn)青灰色等，要想解決這些問(wèn)題，需要學(xué)生具有更豐富的化學(xué)知識(shí)，由此也可激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)，保持對(duì)化學(xué)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。

二、案例情境創(chuàng)設(shè)分析

將松花蛋作為一個(gè)教學(xué)資源，需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境。從引發(fā)學(xué)生探究興趣、融合化學(xué)探索問(wèn)題角度分析，可采取下述方案。

1.實(shí)物展示。展示松花蛋和普通蛋樣品，讓學(xué)生在觀察對(duì)比中產(chǎn)生制作松花蛋的興趣，從而引出對(duì)配料的探究。

實(shí)物由于與學(xué)生距離最近，所以最易于引發(fā)學(xué)生的共鳴?！把垡?jiàn)為實(shí)”，看到的、摸到的就是最真實(shí)的。真實(shí)往往帶來(lái)共鳴。讓餐桌上的食品走上課堂，無(wú)形中縮短了未知與已知之間的距離，學(xué)生產(chǎn)生興趣也屬必然。

2.實(shí)驗(yàn)引入?？墒孪冉M織興趣小組進(jìn)行課外探究并錄像。課堂上以播放錄像引入，由教師或?qū)W生提出問(wèn)題予以解決。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是吸引學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)方式。事實(shí)證明，對(duì)于自然科學(xué)來(lái)說(shuō)，最具煽動(dòng)力的當(dāng)屬實(shí)驗(yàn)探究，因此以實(shí)驗(yàn)引入的形式，必然讓學(xué)生趨之若鶩。何況，本處以學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)媒介，對(duì)實(shí)驗(yàn)者本身是一種鼓勵(lì)，對(duì)為參與者來(lái)說(shuō)是一種誘引，總之，對(duì)全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，都形成了較強(qiáng)大的吸引力場(chǎng)。

3.新聞引入?？刹シ拧岸酒さ啊毕嚓P(guān)新聞，引發(fā)學(xué)生探索欲望。

任何來(lái)自生活場(chǎng)景的學(xué)習(xí)素材都會(huì)引發(fā)學(xué)生思考，何況“毒皮蛋”本身就具有強(qiáng)烈的震撼作用。因?yàn)槊恳粋€(gè)生命個(gè)體都會(huì)在另一種被摧殘的生命現(xiàn)象中找到共鳴，共鳴本身就是興趣。

4.展示引入。課前布置調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)資料查詢等方式獲得初步知識(shí)，在組織學(xué)生展示過(guò)程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題并用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

此類(lèi)調(diào)查因?yàn)樯婕暗矫恳幻麑W(xué)生，自然也就讓學(xué)習(xí)成為每一個(gè)人的事。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都渴望得知信息分析從而確定自己的從屬時(shí)，學(xué)習(xí)便已經(jīng)成為學(xué)生自己跌事情。

5.故事引入。以故事形式介紹松花蛋歷史起源及發(fā)展，引發(fā)學(xué)生研究興趣。

不止對(duì)于學(xué)生，即便是成人，喜歡聽(tīng)故事都是一種天性。講故事、聽(tīng)故事，在故事中思考道理，興趣便寓于其中了。

關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的方式不一而論，但不管如何創(chuàng)設(shè)，挖掘“情境”的價(jià)值當(dāng)屬首要。情境的價(jià)值首先要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有興趣，再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)都是紙上談兵。但是也不能僅僅停留在感性興趣層面，興趣能夠延伸發(fā)展，才是教學(xué)的主旨。也就是說(shuō)，通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，要將情境的作用發(fā)揮到極大，讓學(xué)生在富有內(nèi)涵的思考探究中，將興趣內(nèi)化為內(nèi)驅(qū)力，成為繼續(xù)探究的源泉。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)分析

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

【創(chuàng)設(shè)情境】

1.展示課前調(diào)查：學(xué)生對(duì)松花蛋的了解和喜愛(ài)原因分析。

2.播放“毒皮蛋”相關(guān)新聞。

3.課題展示：松花蛋中的化學(xué)

【設(shè)計(jì)意圖】

進(jìn)行課前調(diào)查，能讓學(xué)生將注意力集中在松花蛋這個(gè)課題上，并能自覺(jué)的運(yùn)用化學(xué)知識(shí)對(duì)其作出初步思考。

從問(wèn)卷中獲知不少學(xué)生喜食松花蛋，在這一前提下播放“毒皮蛋”的新聞，很容易使學(xué)生產(chǎn)生激憤情緒，從而引發(fā)探究欲望。

環(huán)節(jié)二：質(zhì)疑釋疑，深度探索

1.學(xué)生交流后質(zhì)疑。

2.學(xué)生相互釋疑。

3.教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)意圖】

大家的問(wèn)題大家解決，體現(xiàn)出的是對(duì)學(xué)生自主能動(dòng)性的培養(yǎng)，教師需要做的工作是給予學(xué)生充分的信任，并給予學(xué)生辯論的時(shí)間。

本環(huán)節(jié)深度探索的問(wèn)題自然來(lái)源于學(xué)生的交流，但是教師在日常教學(xué)中觀察到的學(xué)生的疑難點(diǎn)，在此時(shí)也要作為重難點(diǎn)進(jìn)行突破。或許上環(huán)節(jié)中的問(wèn)題學(xué)生都能做到細(xì)致解析，但是教師在與學(xué)生交流中要通過(guò)追問(wèn)、引導(dǎo)等方式，將學(xué)生的疑難點(diǎn)“追”出來(lái)，使學(xué)生堅(jiān)定地相信：要探究的問(wèn)題正是自己的真問(wèn)題，從而使本環(huán)節(jié)的教學(xué)成為一節(jié)課的。

從教學(xué)角度說(shuō)，本環(huán)節(jié)探究的重點(diǎn)是配料中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)、如何判斷溶液的酸堿性、如何處理廢液，以及從微觀角度分析其中的化學(xué)內(nèi)涵等內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三：提煉總結(jié)，有效評(píng)價(jià)

1.知識(shí)點(diǎn)梳理與總結(jié)

2.研究方法總結(jié)與分析

3.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果評(píng)價(jià)

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的作用是提煉升華，將學(xué)生凌亂的思維歸于調(diào)理，將模糊的知識(shí)夯實(shí)，更重要的一點(diǎn)是，通過(guò)本環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)與生活的關(guān)系，能自覺(jué)的通過(guò)化學(xué)視角看社會(huì)。運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

環(huán)節(jié)四：深刻反思，提出問(wèn)題

1.回顧松花蛋的發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生猜想設(shè)計(jì)優(yōu)化的制作松花蛋方案。

2.結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)“毒皮蛋”進(jìn)行社會(huì)分析。

初中教學(xué)案例分析范文第2篇

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物實(shí)驗(yàn)表面的新奇特點(diǎn)只能使得學(xué)生的注意力維持較短的時(shí)間，教師可以創(chuàng)設(shè)最佳情境，使得學(xué)生的注意力能夠持續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間且能夠沉浸其中，積極按照小組分工參與實(shí)驗(yàn)操作，仔細(xì)觀察并及時(shí)記載，認(rèn)真思考且能夠主動(dòng)將自己的所得和小組成員及教師交流。我們可以提出一些與生活相關(guān)的問(wèn)題，比如，在菜市場(chǎng)買(mǎi)魚(yú)，如果魚(yú)已經(jīng)死亡，我們?nèi)绾闻袛嗨欠裥迈r。這個(gè)問(wèn)題可以在課前提出，讓其從生活經(jīng)驗(yàn)中找到答案，當(dāng)學(xué)生了解到根據(jù)鰓的顏色判斷新鮮程度的知識(shí)后，進(jìn)一步要求學(xué)生了解魚(yú)的鰓有什么作用。在教師的情境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生們的對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣得以保持且更為濃厚，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再只是局限于教材及知識(shí)內(nèi)容本身，適當(dāng)?shù)玫搅烁嗟难由臁?/p>

二、規(guī)范操作環(huán)節(jié)，闡明實(shí)驗(yàn)?zāi)康募霸?/p>

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮硎菫榱藥椭鷮W(xué)生進(jìn)一步理解生物知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)觀察力以及適應(yīng)各種考試的需要等。同時(shí)還要全面介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所用到的材料、試劑、儀器、實(shí)驗(yàn)的操作步驟以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，以使學(xué)生在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)做到更加心中有怠T詒臼笛櫓校實(shí)驗(yàn)前就要明確本實(shí)驗(yàn)的目的是觀察鯽魚(yú)外形、各種結(jié)構(gòu)及它們的功能，教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)設(shè)置一些探究問(wèn)題，比如鯽魚(yú)的鰭有什么作用，鯽魚(yú)用什么器官感覺(jué)水流方向，鯽魚(yú)的呼吸器官是什么等，只有明確的探究問(wèn)題后，學(xué)生的思考才得以順利進(jìn)行，他們才愿意更為仔細(xì)的觀察、記載、探究。

2.部分教師為省事，常常簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)或者變?yōu)椤把菔尽睂?shí)驗(yàn)為“講”實(shí)驗(yàn)，為了貪圖方便而不嚴(yán)格按規(guī)定程序進(jìn)行演示操作的做法是不可取的。實(shí)驗(yàn)不僅僅是為了幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，更是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。教師在分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前可進(jìn)行演示，當(dāng)教師熟練、嫻熟的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)，學(xué)生們往往會(huì)為教師的精湛、嚴(yán)謹(jǐn)而暗暗贊嘆，期待自己可以馬上操作，躍躍欲試。部分高中生在實(shí)驗(yàn)課上使用顯微鏡也有問(wèn)題，不規(guī)范甚至是不會(huì)使用。其原因這里有部分學(xué)生在初中階段就沒(méi)有做過(guò)“練習(xí)使用顯微鏡的實(shí)驗(yàn)”，也有不少學(xué)生雖然做過(guò)該實(shí)驗(yàn)，但由于部分教師演示的不規(guī)范，反而鞏固了學(xué)生的錯(cuò)誤操作。

三、教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)

在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要不斷地進(jìn)行巡視指導(dǎo)，要盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都能得到動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使更多的學(xué)生積累實(shí)驗(yàn)操作的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。在巡視指導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)于不會(huì)操作的學(xué)生，不能冷眼旁觀，更不能完全包辦，一定要耐心地指導(dǎo)，幫助其學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作。教師應(yīng)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的不規(guī)范動(dòng)作及時(shí)指出，及時(shí)加以糾正。同時(shí)，教師還要管理好過(guò)于“熱鬧”的學(xué)生，幫助其改正實(shí)驗(yàn)課“好玩”的心態(tài)，使每個(gè)學(xué)生都能專心的投入到實(shí)驗(yàn)中去。

四、引導(dǎo)學(xué)生分析及總結(jié)實(shí)驗(yàn)，做好反思

在分組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中每一步驟或每一裝置的作用和必要性，還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，尋找成敗的原因。如在“在觀察人的口腔上皮細(xì)胞”中，有部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功，能觀察到人的口腔上皮細(xì)胞，這時(shí)要引導(dǎo)他們分析能看到細(xì)胞的原因，而部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，找不到細(xì)胞或只看到一個(gè)氣泡，這時(shí)要引導(dǎo)他們分析造成這些現(xiàn)象的可能原因，可能是刮取細(xì)胞的位置不正確，也可能是對(duì)顯微鏡的操作方法不正確，還可能是制作臨時(shí)裝片的方法不正確，并克服這些原因，重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察。在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前，還要協(xié)助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，繪制圖表，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并進(jìn)行小組間的交流和展示，使更多的學(xué)生能體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。

初中教學(xué)案例分析范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)情境教學(xué)案例分析

初中物理的一些理論知識(shí)都是科學(xué)家通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索與研究發(fā)現(xiàn)的.在初中物理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)與案例分析，有助于學(xué)生理解理論知識(shí)，消除了學(xué)生的壓抑情緒，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就初中物理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)與案例分析談點(diǎn)體會(huì).

一、影響物理教學(xué)效率的因素

1.傳統(tǒng)教學(xué)的弊端.在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師通過(guò)一系列的板書(shū)，讓學(xué)生做好記錄，再通過(guò)一定數(shù)量的作業(yè)訓(xùn)練，給學(xué)生傳輸知識(shí).這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí).物理學(xué)科有許多難懂的知識(shí)，有些物理基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，很難深層次地理解，打擊了學(xué)生的信心，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師對(duì)于情境教學(xué)與案例分析的理解粗淺，認(rèn)為這種教學(xué)方式可有可無(wú).

2.情境教學(xué)觀念不明確與案例選擇不當(dāng).隨著教學(xué)手段的不斷更新，有些教師開(kāi)始認(rèn)同情境教學(xué)，也進(jìn)行了一些案例分析，但是由于對(duì)情境教學(xué)沒(méi)有深入了解，所以情境的創(chuàng)設(shè)偏離了情境教學(xué)的意圖.情境教學(xué)注重營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生的情感投入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將繁雜的物理問(wèn)題變得更加簡(jiǎn)易，降低學(xué)生的認(rèn)知障礙，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師如果目標(biāo)不明確，就很難使學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)，可能造成教學(xué)效果不理想.因此，正確選取有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例，有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解.

二、在初中物理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入課堂.“好的開(kāi)始是成功的一半”.在課堂的初始階段，如果能夠吸引住學(xué)生的注意力，就能夠使學(xué)生快速融入課堂.因此，教師要注重情境創(chuàng)設(shè)，可以將富有趣味性的一些小故事導(dǎo)入其中，因?yàn)槌踔猩鶎?duì)于故事都充滿好奇心.情境教學(xué)的選擇，需要以學(xué)生為中心，圍繞教學(xué)目標(biāo)，深入了解學(xué)生真實(shí)的物理知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)他們的基礎(chǔ)劃定一個(gè)適合的范圍，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí).情境教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在情境教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生提出一些問(wèn)題，促使學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題.

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境.將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，有利于學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，也有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.教學(xué)情境生活化，能夠營(yíng)造一種和諧、輕松的氛圍，有利于學(xué)生煩躁的心理情緒的改變，同時(shí)拉近了學(xué)生與物理知識(shí)的距離，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)效率.例如，在講“杠桿原理”時(shí)，教師可以由生活中的玩樂(lè)設(shè)施蹺蹺板切入.對(duì)于這一設(shè)施，學(xué)生都很熟悉.同時(shí)，學(xué)生都很驚訝，原來(lái)自己小時(shí)候玩的設(shè)施包含了杠桿原理，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在引入生活實(shí)例的同時(shí)，教師提出生活中還有哪些相關(guān)的運(yùn)用的問(wèn)題，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解.這樣，既能夠提高教學(xué)情境的科學(xué)性，又能夠提高教學(xué)效率.

三、在初中物理教學(xué)中運(yùn)用案例分析的策略

案例分析，就是對(duì)真實(shí)、典型且含有問(wèn)題的事件的講述.對(duì)于案例的有效選擇，是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ).在進(jìn)行案例分析時(shí)，教師要做好充足的準(zhǔn)備工作.教師要在教學(xué)課標(biāo)規(guī)定的范疇之內(nèi)細(xì)心篩選，從中選擇更加適合學(xué)生理解、更加貼近教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例.教師還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解透徹，從而有利于案例的篩選.案例展示是案例分析教學(xué)的關(guān)鍵.在初中物理教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體展示教學(xué)案例，并允許學(xué)生彼此之間討論，從而提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教師提供的教學(xué)案例，在案例中找到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，理解與掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率.

總之，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)與案例分析，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生理解與掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

參考文獻(xiàn)

初中教學(xué)案例分析范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)案例設(shè)計(jì)；問(wèn)題分析

教學(xué)案例在教學(xué)過(guò)程中所起的作用是非常重要的，它不但可以對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析和闡述，而且還會(huì)對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行記敘，能夠充分的反應(yīng)和體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的遇到的各種問(wèn)題。接下來(lái)，筆者就對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行如下詳細(xì)的分析。

一、教學(xué)案例

1.教學(xué)案例的涵義。所謂的教學(xué)案例就是指對(duì)實(shí)際具體的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行描述，包括具體的情境、問(wèn)題、矛盾等。它是一個(gè)具體的教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，描述的是教學(xué)過(guò)程的一系列事件。

2.教學(xué)案例的特點(diǎn)。首先，教學(xué)案例與論文相比，在文體和表述上論文是以議論和說(shuō)理為主的，而案例則是以記錄和敘述為主，同時(shí)進(jìn)行必要的、適當(dāng)?shù)淖h論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是通過(guò)對(duì)故事的講述，以此來(lái)闡述和說(shuō)明一定的道理。由此可見(jiàn)，無(wú)論是從寫(xiě)作思路和方法上，兩者的區(qū)別也是非常大的。

其次，與教案和教學(xué)設(shè)計(jì)相比，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是在課前就對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，而教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的一種反映。前者是在教學(xué)活動(dòng)之前，后者是在教學(xué)過(guò)程之后，兩者在時(shí)間上存在著一定的差異。除此之外，教學(xué)案例比較適合實(shí)現(xiàn)師生之間的交流，而教學(xué)設(shè)計(jì)就無(wú)法做到這一點(diǎn)。

最后，與教學(xué)實(shí)錄相比，雖然這兩者比較相似，都是對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行具體的描述，但是教學(xué)實(shí)例是有針對(duì)的對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行記錄，必須是作者經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考的結(jié)果。

綜上所述，教學(xué)案例最大的特點(diǎn)就是它本身具有真實(shí)性、典型性、濃縮性和啟發(fā)性，這也是教學(xué)案例被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)最主要的原因之一。

3.教學(xué)案例的構(gòu)成要素。根據(jù)初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)案例的設(shè)計(jì)一般需要包括如下幾種基本要素：

首先，在背景上應(yīng)該把事件發(fā)生的有關(guān)情況，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物等，都向讀者交代清楚。

其次，要把該案例的主題交代清楚，這也是案例設(shè)計(jì)中最重要，同時(shí)也是最基本的構(gòu)成要素。在對(duì)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮的就是這個(gè)案例想要反應(yīng)的問(wèn)題是什么，然后再根據(jù)這個(gè)問(wèn)題做出一系列的闡述和分析。

再次，在確定主題之后，就要考慮具體的情節(jié)，如果說(shuō)主題是主干，那么情節(jié)就是支架，是使主題變得更加豐富的重要因素。例如，把教師在課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生的方法和手段進(jìn)行介紹，或者把學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的記錄等。

最后，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行具體的實(shí)施，即應(yīng)用到具體的課堂教學(xué)中。在對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行說(shuō)明的過(guò)程中，教師通過(guò)觀察學(xué)生們的反應(yīng)，從而了解到教學(xué)案例的結(jié)果，這對(duì)加深了解整個(gè)過(guò)程也是有很大的促進(jìn)作用的。

除此之外，教師還要對(duì)這次教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，以及具體的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行必要的反思和總結(jié)。在反思的基礎(chǔ)上，對(duì)事件進(jìn)行進(jìn)一步的揭示和分析。

二、對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)的必要性和意義

1.促進(jìn)教師的教學(xué)反思。教師在對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，也是教師對(duì)自己教學(xué)的一種檢驗(yàn)，通過(guò)在教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)案例，教師可以對(duì)一些教學(xué)問(wèn)題有一個(gè)更加客觀、合理的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)@些不足進(jìn)行總結(jié)，從而使教學(xué)水平得到提高。

2.推動(dòng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和發(fā)展。對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一定會(huì)與教學(xué)理論結(jié)合起來(lái)。因?yàn)橹挥邪呀虒W(xué)理論作為最基本的理論支撐，才能計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)案例。這對(duì)促進(jìn)教師學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)理論也是有很大的幫組的，在一定程度上推動(dòng)了教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)策略和方法

根據(jù)初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的一些要求，在對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分的結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。只有這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)案例才能符合新課程的具體標(biāo)準(zhǔn)。

1.充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體性。以往的傳統(tǒng)教學(xué)只是側(cè)重對(duì)知識(shí)的灌輸，很少去考慮學(xué)生的情感和認(rèn)知，因此，在對(duì)初中數(shù)學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)一定要充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在新課標(biāo)理念的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力已經(jīng)成為當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。就像著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)的那樣，現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)課堂只是把現(xiàn)成的飯拿上桌，而缺少絕提做飯的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理這一節(jié)時(shí)，教師就應(yīng)該摒棄以往那種向?qū)W生灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，而是向?qū)W生們提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)直角三角形各邊的觀察和計(jì)算，從而得出具體的結(jié)論。這不但可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且對(duì)開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)他們的自主探究能力也是有很大的促進(jìn)作用的。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的抽象思維 。初中數(shù)學(xué)最終的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維，即能夠?qū)?shí)際問(wèn)題抽象成具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決的能力。一般建議采用：?jiǎn)栴}情境―建立模型―解釋，應(yīng)用與拓展等形式的教學(xué)案例。

4.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除了要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力外，還要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力等進(jìn)行培養(yǎng)。具備以上幾種能力也是新時(shí)期對(duì)初中生最基本的要求，是符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)的。

結(jié)束語(yǔ)：

初中數(shù)學(xué)作為初中課程中最主要的學(xué)科之一，因此，如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在中考中取得一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)也是很多人非常關(guān)注的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的涵義、特點(diǎn)和組成要素，以及在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)案例的意義和具體策略、方法等，做出了詳細(xì)的闡述和說(shuō)明，希望可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)給予一定的啟示和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育司，課程教材研究所編．20世紀(jì)中國(guó)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?教學(xué)大綱匯編?數(shù)學(xué)卷[C]

[2]人民教育出版社中學(xué)數(shù)學(xué)室編．全日制普通初級(jí)中學(xué)教科書(shū)數(shù)學(xué)(必修)第3冊(cè)(上)[M]

[3]呂傳漢，汪秉彝．中小學(xué)“數(shù)學(xué)情境與提出問(wèn)題”教學(xué)的理論基礎(chǔ)及實(shí)施策略[J]

初中教學(xué)案例分析范文第5篇

一、關(guān)于內(nèi)容的整合

“用教材教”，而不是“教教材”，這是新課程的教學(xué)理念。教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。這一教學(xué)理念廣大英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)在落實(shí)與踐行，但也存在不少的問(wèn)題。

【案例】有位教師在教學(xué)“In a new house”時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，整合美術(shù)的內(nèi)容，要求學(xué)生設(shè)計(jì)理想的家，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在課堂上花了近10分鐘的時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)房間，他們忙于剪、貼、畫(huà)，忽略了語(yǔ)言的運(yùn)用，導(dǎo)致后面的句型交流環(huán)節(jié)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系草草結(jié)束了。

【反思】這原本是不錯(cuò)的創(chuàng)意，但目前這樣整合教材，看似活躍了學(xué)生的思維，但也因此沖淡了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。課堂中學(xué)生花費(fèi)了太多的時(shí)間忙于剪、貼、畫(huà)，脫離了本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為這一環(huán)節(jié)可以作為創(chuàng)造性的作業(yè)在課后來(lái)完成，然后在下一節(jié)課上用所學(xué)句型來(lái)描述自己的設(shè)計(jì)以達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。雖然新課程強(qiáng)調(diào)在教師教學(xué)中要努力體現(xiàn)學(xué)科之間的整合，但教師無(wú)論采用怎樣的方式開(kāi)展教學(xué)都不能脫離教學(xué)目標(biāo)——為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言運(yùn)用服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力服務(wù)。英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)決定了不能把英語(yǔ)課上成美術(shù)課或其他課。

二、關(guān)于教學(xué)的導(dǎo)入

精彩的導(dǎo)入或引入，能抓住學(xué)生的注意，促使學(xué)生情緒高漲，調(diào)整到學(xué)習(xí)新知識(shí)的狀態(tài)。許多教師非常重視導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，幾乎所有的教師都會(huì)用各種方法導(dǎo)入新課。但在英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入中卻存在導(dǎo)入指向性、簡(jiǎn)潔性、有效性的問(wèn)題。

【案例】有位教師的教學(xué)內(nèi)容是time，該課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)日常交際用語(yǔ)——What’s the time？ It’s ... o’clock. It’s time to ... It’s time for ... 并能靈活自如地運(yùn)用于實(shí)際生活中。2.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)1-60的數(shù)字。

下面是具體的導(dǎo)入步驟。

1. Greeting.

2. Sing an English song Ten Little Indian Boys.

3. Play a game —Next number. 復(fù)習(xí)數(shù)字。

4. Say numbers in our life. 教師列舉了眾所周知的號(hào)碼，如：110、114、119、120等，還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家里的電話號(hào)碼。

5. Game—Be a policeman. 通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)迅速讀出汽車(chē)車(chē)牌上的數(shù)字.

【反思】顯然，教師想通過(guò)對(duì)數(shù)字的復(fù)習(xí)過(guò)渡到時(shí)間的表達(dá)，但這個(gè)導(dǎo)入用時(shí)超過(guò)10分鐘，教師組織了唱、玩、說(shuō)等好幾個(gè)復(fù)習(xí)、熱身活動(dòng)，而本課重點(diǎn)要學(xué)的句型還未呈現(xiàn)，那么，接下去這堂課能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)嗎？這樣的導(dǎo)入是否冗長(zhǎng)？如此耗時(shí)耗力的導(dǎo)入是否有必要？看起來(lái)這些活動(dòng)雖然都與當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系，但在導(dǎo)入及熱身這個(gè)環(huán)節(jié)如果組織的活動(dòng)過(guò)多，會(huì)影響到后面新授內(nèi)容的進(jìn)行。導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，但它并不是課堂教學(xué)的主體部分。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，教師一定要明確導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的地位，處理好導(dǎo)入與新授內(nèi)容之間的關(guān)系。有時(shí)，在一個(gè)簡(jiǎn)短的warming up或相關(guān)的free talk之后，無(wú)須繞很多彎，就可以自然、直接地切入新課的主題。

三、關(guān)于活動(dòng)的設(shè)計(jì)

“以活動(dòng)促語(yǔ)言發(fā)展”是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)思想。教師在課堂上也力求讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，在“樂(lè)”中學(xué)，因此，每位英語(yǔ)教師幾乎都成了活動(dòng)設(shè)計(jì)專家，在公開(kāi)課上，學(xué)生唱唱跳跳，既有做游戲又有演節(jié)目，還有圖片、實(shí)物和多媒體來(lái)助陣，氣氛非?；钴S，場(chǎng)面非常熱鬧。然而，活躍和熱鬧之后，學(xué)生到底掌握了些什么呢？特別是在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面到底學(xué)到了什么呢？

【案例】有位教師在學(xué)生學(xué)完國(guó)家和國(guó)籍的單詞后布置了一個(gè)學(xué)生之間互相詢問(wèn)“Where are you from？”的調(diào)查任務(wù)。

【反思】這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)還是停留在機(jī)械性的語(yǔ)言練習(xí)層面上，缺乏有意義的交流。調(diào)查是英語(yǔ)教學(xué)中的熱門(mén)活動(dòng)之一，讓學(xué)生通過(guò)有目的的調(diào)查，獲取相關(guān)信息，在活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，提高其初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力。例如，在學(xué)完了有關(guān)數(shù)字的單詞后，教師完全可以利用句型“What’s your telephone number？” “My telephone number is ... ”調(diào)查本班同學(xué)的住宅電話號(hào)碼或手機(jī)號(hào)碼，并讓學(xué)生將信息填入預(yù)先設(shè)計(jì)好的表格中。這個(gè)具有信息差的活動(dòng)能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在有意義的交流中獲得了信息，運(yùn)用了語(yǔ)言，并提高了自身的語(yǔ)言技能。筆者認(rèn)為，課堂上的一切活動(dòng)設(shè)計(jì)都要考慮活動(dòng)的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節(jié)奏和高密度，這樣的課堂活動(dòng)才是有效的。

四、關(guān)于媒體的組合

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用無(wú)疑給傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂帶來(lái)了一定的沖擊。它將視頻和音頻融為一體，形象生動(dòng)，信息量大，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了賞心悅目的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)給課堂帶來(lái)巨大變化的同時(shí)也暴露了自身的不足——授課課件化、板書(shū)屏幕化等問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮。

【案例】有教師在執(zhí)教“A trip to the zoo”這一課時(shí)，費(fèi)勁心思，制作了精美的課件，還收集了動(dòng)物玩具，墻上貼滿了動(dòng)物圖片，教室儼然成了一個(gè)動(dòng)物大觀園。精美的多媒體課件和圖片吸引著學(xué)生的眼球，學(xué)生雖然興致勃勃，但其注意力更多地被異彩紛呈的畫(huà)面和新奇有趣的教具所吸引，強(qiáng)烈的感官刺激反而弱化了語(yǔ)言信號(hào)的刺激。

【反思】濫用多媒體課件輔助教學(xué)是有些英語(yǔ)觀摩課上的一大通病，異彩紛呈的畫(huà)面和精彩的視頻代替了樸實(shí)簡(jiǎn)單的圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)，有些完全可以通過(guò)直觀教具或體態(tài)語(yǔ)解決的問(wèn)題也用多媒體，具有示范意義的板書(shū)也只是在電腦上一閃而過(guò)，是否有這個(gè)必要呢？在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)遵循適時(shí)、適度、適效的原則，而且對(duì)于教學(xué)基本功比較扎實(shí)的教師來(lái)說(shuō)，寥寥幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)、幾件小道具、豐富的肢體語(yǔ)言以及有效的互動(dòng)游戲就可以取得良好的教學(xué)效果?？傊?，我們可以利用多媒體錦上添花， 卻不應(yīng)該讓它喧賓奪主。

五、關(guān)于教學(xué)的細(xì)節(jié)

關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，能為有效課堂增色。教學(xué)細(xì)節(jié)指的是教學(xué)中的細(xì)小環(huán)節(jié)以及其中的教學(xué)活動(dòng)，也可以說(shuō)是教學(xué)過(guò)程中影響教學(xué)效果的細(xì)枝末節(jié)。透過(guò)課堂現(xiàn)場(chǎng)的一些教學(xué)細(xì)節(jié)，就能看出一個(gè)教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧。俗話說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗?！奔?xì)節(jié)雖小，但成功的教學(xué)必定離不開(kāi)精彩的它；細(xì)節(jié)雖小，但教學(xué)失敗的罪魁禍?zhǔn)子袝r(shí)也是它。

【案例】教師對(duì)答對(duì)問(wèn)題的學(xué)生經(jīng)常會(huì)說(shuō)“You’re very good. Here’s a gift for you. Sit down， please”，而對(duì)答錯(cuò)的學(xué)生則會(huì)說(shuō)“Sit down！ You must listen carefully！”