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幼兒園故事教案范文第1篇

關(guān)鍵詞 幼兒園 安全教育 安全事故 預(yù)防

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.064

Kindergarten Safety Education and the Prevention of Children's Safety Accident

JIANG Hui， XIE Lili， WANG Wanchun

（College of Educational Science， Hubei Normal University， Huangshi， Hubei 435002）

Abstract With the recent kindergarten safety accidents occur frequently， the community for the safety education of kindergarten and its safety accident prevention work has also been given more and more attention. This paper will combine with the current situation and characteristics of children from the age of a brief analysis on the safety of kindergarten education， and mainly from the three aspects of school， teachers and parents to put forward some reasonable suggestions.

Keywords kindergarten； safety education； safety accident； prevention

1 安全教育的內(nèi)容

1.1 年齡在3歲以下的學(xué)生

這一類(lèi)學(xué)生一般都處于幼兒園的小班或者托兒班，這一類(lèi)幼兒的實(shí)際情況是，運(yùn)動(dòng)和思維能力都比較弱。因此，對(duì)于他們的安全教育應(yīng)該輕“言傳”重“身教”，不能將他們單獨(dú)置于室外進(jìn)行活動(dòng)，注意其不要將一些細(xì)小、堅(jiān)硬的東西放入口、鼻、耳內(nèi)。同時(shí)也需要注意這些學(xué)生的認(rèn)知能力以及對(duì)身體的控制能力較弱，因此也需要對(duì)這些學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)安全的重要性，對(duì)學(xué)生也需要著重進(jìn)行觀(guān)察，以免學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中造成意外傷害。

1.2 3～5歲的學(xué)生

相比于前一個(gè)階段，這個(gè)階段的學(xué)生在身心方面都有了很大的成長(zhǎng)，其學(xué)習(xí)能力也有了明顯的進(jìn)步。在這個(gè)階段幼兒園和教師的安全教育應(yīng)該著重教育幼兒不要和陌生人說(shuō)話(huà)，能夠記住家庭地址以及父母姓名等，讓幼兒形成一定的自我安全防范意識(shí)。同時(shí)對(duì)這類(lèi)學(xué)生也應(yīng)該傳授一些生活常識(shí)，例如不能夠亂吃東西，不能亂觸碰電器等。這主要是因?yàn)?～5歲的學(xué)生雖然擁有了一定的思考能力及動(dòng)手能力，同時(shí)對(duì)新鮮事物也比較好奇，但是總體來(lái)說(shuō)這類(lèi)學(xué)生仍然顯得十分幼小，各方面的能力較差，因此也需要著重對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

1.3 5歲以上的學(xué)生

這個(gè)年齡階段的學(xué)生已經(jīng)基本具備了一定的抽象思維能力及邏輯思維能力，不僅對(duì)事物有了自己的認(rèn)識(shí)，還能做出自己的判斷和分析，并且隨著年齡的增大，活潑好動(dòng)的天性也比較明顯地體現(xiàn)了出來(lái)。因此，針對(duì)這個(gè)年齡階段的幼兒，我們主要應(yīng)該傳授給他們?cè)诎踩鹿拾l(fā)生時(shí)的應(yīng)對(duì)措施。例如，當(dāng)?shù)厣嫌须娋€(xiàn)掉落，不能用手或身體其他部位去碰，以及學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一些交通道路標(biāo)識(shí)等。雖然5歲以上的學(xué)生已經(jīng)不是幼兒，已經(jīng)進(jìn)入到了兒童階段，并且應(yīng)該進(jìn)行學(xué)前教育，但是仍然難以較好地自主了解生活中的安全知識(shí)，因此需要著重對(duì)5歲以上的學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全的重要性，并且在日常生活中注意做好安全措施，并且在細(xì)節(jié)上進(jìn)行相應(yīng)的完善。

2 幼兒園安全教育實(shí)施途徑

2.1 為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全的環(huán)境

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，我們可以看到在幼兒的受傷中，骨折、擦傷和扭傷的比例相對(duì)較大，這些安全事故的發(fā)生基本都發(fā)生在室外，這也就為我們的工作指明了方向。在室外兒童活動(dòng)區(qū)域要額外采取防護(hù)措施，對(duì)于一些設(shè)施器材要及時(shí)維修，通過(guò)維修能夠在很大程度上避免安全事故的發(fā)生，在國(guó)內(nèi)外通常就是因?yàn)轶w育器材沒(méi)有及時(shí)維護(hù)而導(dǎo)致嚴(yán)重的安全事故，例如在英國(guó)某地就曾經(jīng)發(fā)生過(guò)4歲幼兒在父母的陪同下蕩秋千，但是因?yàn)榻饘僦瞥傻那锴г诮涌谔幰呀?jīng)有了銹蝕，因此在蕩秋千過(guò)程中將幼兒拋出，產(chǎn)生了極為嚴(yán)重的后果。并且還應(yīng)該派專(zhuān)人進(jìn)行陪護(hù)，在專(zhuān)人陪護(hù)過(guò)程中也需要注意對(duì)幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)加以認(rèn)真的觀(guān)察及分析，并且對(duì)幼兒的活動(dòng)可能造成的后果進(jìn)行較好的預(yù)測(cè)，以免在幼兒活動(dòng)過(guò)程中造成嚴(yán)重事故。

2.2 在實(shí)踐中對(duì)幼兒進(jìn)行安全意識(shí)強(qiáng)化教育

在幼兒園中，幼兒的安全防護(hù)工作主要是依靠園方和教師來(lái)完成的，但我們必須承認(rèn)，幼兒園和教師即便將安全防護(hù)工作做得再好，也不可能面面俱到。同時(shí)在幼兒園的生活學(xué)習(xí)中，由于幼兒園中往往一個(gè)班級(jí)有20～35名學(xué)生，而教師往往是難以將每個(gè)學(xué)生在每一段時(shí)間內(nèi)的具體情況了解得非常好，所以，幼兒園中的安全事故預(yù)防工作，不僅僅是需要保證教師能夠?qū)τ變哼M(jìn)行較好的監(jiān)護(hù)，同時(shí)也需要保證幼兒自身能夠擁有安全意識(shí)，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行必要的安全意識(shí)教育就顯得尤為重要了。

首先，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒們?cè)诮處煹念I(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行一些稍有難度的活動(dòng)，然后在活動(dòng)中教師根據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的安全事故及應(yīng)對(duì)措施對(duì)幼兒進(jìn)行言傳身教，讓幼兒們?cè)谀７轮姓莆者@些知識(shí)并且能夠在實(shí)際活動(dòng)中加以運(yùn)用。通過(guò)這樣的方式，就能夠幫助幼兒切身體會(huì)到在自己日常的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)發(fā)生的一些安全事故，并且在這些活動(dòng)過(guò)程中，幼兒也能夠預(yù)測(cè)到這些安全事故可能會(huì)對(duì)自己造成的危害，通過(guò)人體自身的避害本能，幼兒就能夠清晰了解到這些事故會(huì)在自己的日常生活過(guò)程中怎樣產(chǎn)生，并且對(duì)這些安全事故產(chǎn)生畏懼和防范心理，以保證幼兒能夠杜絕做出這類(lèi)的事情，在很大程度上保證了幼兒在實(shí)際活動(dòng)中的安全。

2.3 家長(zhǎng)與幼兒園合作

人們常說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的第一教師，在安全教育方面家長(zhǎng)起到的作用也是至關(guān)重要的。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該自己養(yǎng)成一個(gè)良好的安全意識(shí)，由于幼兒處在一個(gè)具有極強(qiáng)模仿能力的年齡階段，因此，家長(zhǎng)在實(shí)際生活中的行為非常重要。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于幼兒園教師，這是因?yàn)橛變簣@教師每天至少需要面對(duì)20～35名學(xué)生，但是對(duì)于幼兒的家長(zhǎng)而言，孩子就是自己的全部，因此在安全教育方面，家長(zhǎng)的作用不容忽視，但是和受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)以及專(zhuān)業(yè)教育的幼兒園教師相比又會(huì)有著較大的差距，由此可見(jiàn)家長(zhǎng)和幼兒園合作，能夠促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒園教師在幼兒安全教育方面相互交流經(jīng)驗(yàn)，并且做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助幼兒能夠在良好的教育環(huán)境中接受安全教育。

3 如何做好安全預(yù)防工作

3.1 把好幼兒的接送關(guān)

結(jié)合目前我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，在幼兒接送環(huán)節(jié)很容易發(fā)生刑事案件，幼兒園方面一定要保證是父母本人將孩子送到幼兒園，并且放學(xué)時(shí)是由父母本人將孩子從幼兒園帶走，其間應(yīng)該嚴(yán)厲避免亂接、代接。有條件的學(xué)校應(yīng)該采取校車(chē)接送的方式，但是校車(chē)安全也是一個(gè)需要特別注意的問(wèn)題。為了保證校車(chē)接送的安全性，首先對(duì)校車(chē)的質(zhì)量應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，需要選用質(zhì)量過(guò)硬的乘用車(chē)輛作為校車(chē)，并且嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)范使用校車(chē)，嚴(yán)禁諸如使用貨車(chē)進(jìn)行改裝作為校車(chē)，嚴(yán)禁出現(xiàn)校車(chē)超載，不得聘用技術(shù)較差的司機(jī)擔(dān)任校車(chē)駕駛工作。這樣就能夠在很大程度上保證校車(chē)接送的安全。如有必要，也可以在每輛校車(chē)上配備一名教師，以確保上下校車(chē)的秩序，并且也能夠避免學(xué)生在乘坐校車(chē)的過(guò)程中，發(fā)生諸如頭手伸出窗外或是擁擠打鬧等不安全情況的發(fā)生。

3.2 門(mén)衛(wèi)做好值班工作

作為幼兒園的門(mén)衛(wèi)，應(yīng)該具有很強(qiáng)的責(zé)任心，需要明白自己的工作有什么樣的意義。對(duì)于沒(méi)有實(shí)行封閉式管理的學(xué)校來(lái)說(shuō)，門(mén)衛(wèi)應(yīng)當(dāng)禁止在上課期間放陌生人入園，如有要事必須做好相關(guān)證件原件的登記工作，并且予以通報(bào)。在門(mén)衛(wèi)的選擇上，盡量選擇專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，并且身心健康，具備責(zé)任心和愛(ài)心的應(yīng)聘者來(lái)作為幼兒園的門(mén)衛(wèi)，可以考慮選用退伍士兵等人員來(lái)作為門(mén)衛(wèi)。

3.3 食品、藥品安全

首先，幼兒園的食堂工作人員和校醫(yī)務(wù)室的相關(guān)工作人員，都必須持證上崗，對(duì)于藥品和食品的采購(gòu)，學(xué)校內(nèi)部要給予嚴(yán)格反復(fù)的調(diào)查，并積極配合工商部門(mén)的檢查。在工作崗位上，除去一些相對(duì)特殊的崗位，應(yīng)該盡量避免一人一崗。同時(shí)對(duì)于食品及藥品的選擇上，盡量選擇信譽(yù)良好品牌的食品和藥品，但是仍然需要進(jìn)行嚴(yán)格檢查，保證每一份進(jìn)入幼兒園中的食品及藥品都是安全健康的。

3.4 把好兒童戶(hù)外活動(dòng)關(guān)

幼兒的戶(hù)外活動(dòng)難免會(huì)發(fā)生磕磕碰碰，但是由于孩子們?cè)谕嫠r(shí)往往比較興奮，同時(shí)安全意識(shí)比較薄弱，因此出現(xiàn)安全事故的可能性就比較大。因此，教師應(yīng)該要保證孩子們的安全，具體可以從以下幾點(diǎn)著手：首先，要求幼兒們不能在距離教師太遠(yuǎn)的地方進(jìn)行活動(dòng)；其次，在活動(dòng)開(kāi)始之前要明確告訴幼兒有哪些東西是不能拿、不能碰的；再者，教師可以選擇主動(dòng)加入到幼兒們的活動(dòng)中，這樣既很好地地陪伴了幼兒，也培養(yǎng)了師生之間的感情。在幼兒園教師參與兒童戶(hù)外活動(dòng)過(guò)程中，也需要注意幫助學(xué)生保證自身的安全，教師自身也需要注意安全的重要性，時(shí)刻將安全放在首位，并且對(duì)每一位學(xué)生都加以關(guān)注，以免幼兒在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)危險(xiǎn)，對(duì)于一些可疑的人或事物需要多加關(guān)注，如有必要可以撥打報(bào)警電話(huà)。這樣就能夠在很大程度上避免幼兒在戶(hù)外活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生安全事故。

4 結(jié)束語(yǔ)

幼兒是家庭的希望，是祖國(guó)的未來(lái)，對(duì)他們的安全教育和安全事故預(yù)防工作是很有必要的。在具體工作中，我們要正確認(rèn)識(shí)到自己工作中存在的不足，多借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。此外，對(duì)于一些正常的磕磕碰碰，我們也不必太過(guò)敏感，只要在整體上做到不遺漏，細(xì)節(jié)上做到謹(jǐn)慎細(xì)致即可。保證孩子們有一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，這才是我們應(yīng)該做的。

參考文獻(xiàn)

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幼兒園故事教案范文第2篇

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）11A-

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幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)不可能完全依賴(lài)教育專(zhuān)家的幫助和指導(dǎo)，幼兒教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)獲取的教育新理念、教育新方法又不可能完全照搬使用。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)立足本園實(shí)際，開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)，建立問(wèn)題本位、教師本位的多元化教研模式，從而提高教師的教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。開(kāi)展教研活動(dòng)的方式有很多，如即時(shí)教研、專(zhuān)題教研等。筆者所在的幼兒園將教研活動(dòng)常態(tài)化，建立了教研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，主要開(kāi)展了問(wèn)題式教研、聽(tīng)評(píng)課式教研、主題式教研、集體備課式教研、專(zhuān)題式教研等教研活動(dòng)。從實(shí)施效果來(lái)看，幼兒園開(kāi)展的各種教研活動(dòng)，轉(zhuǎn)變了教師的教育教學(xué)觀(guān)念，提升了教師的教育教學(xué)水平，有效地解決了教師在教育教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題。

一、問(wèn)題式教研

問(wèn)題式教研是指教師從幼兒園實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀(guān)察，同時(shí)針對(duì)在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討，從而找出解決問(wèn)題的辦法。問(wèn)題式教研的基本流程是：發(fā)現(xiàn)幼兒一日活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題―現(xiàn)場(chǎng)提出問(wèn)題―教師發(fā)表個(gè)人看法―共同討論并尋求最佳的解決方案―達(dá)成共識(shí)，實(shí)施應(yīng)用。

例如，在檢查班級(jí)半日活動(dòng)中，研究人員發(fā)現(xiàn)，各班在開(kāi)展室內(nèi)墊上操活動(dòng)時(shí)存在一些問(wèn)題：由于幼兒年齡不同，所處的環(huán)境不同，因此在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，教師要分樓層觀(guān)摩各班幼兒的早操情況，并將各樓層、各班幼兒做室內(nèi)墊上操的情形拍攝成視頻，然后教師集體觀(guān)看視頻，分析在不同的環(huán)境中教師應(yīng)該如何組織幼兒開(kāi)展室內(nèi)墊上操活動(dòng)，開(kāi)展室內(nèi)墊上操活動(dòng)應(yīng)當(dāng)做好哪些準(zhǔn)備，如何組織幼兒拿墊子，幼兒脫下的鞋子如何擺放，教師在組織活動(dòng)過(guò)程中有哪些地方做得比較好等問(wèn)題。教師在觀(guān)看小班幼兒、中班幼兒、大班幼兒在做室內(nèi)墊操操視頻時(shí)，要針對(duì)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行研討。在研討中，教師們要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，比如：組織幼兒將墊子分顏色歸類(lèi)并擺放整齊；不同樓層的活動(dòng)場(chǎng)地的桌子的擺放也應(yīng)當(dāng)不同，在不同的教室，幼兒的排隊(duì)、站位也不同。在解決了不同樓層、不同班級(jí)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題之后，教師再按照給出的解決方案重新設(shè)計(jì)教學(xué)，再次組織幼兒開(kāi)展室內(nèi)墊上操活動(dòng)。

南方的夏季比較長(zhǎng)，而開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)容易受到天氣的影響，那么，教師如何依據(jù)南方氣候的特點(diǎn)指導(dǎo)幼兒開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中根據(jù)所在班級(jí)的地理方位確定早上9：40―10：40這個(gè)時(shí)間段能夠開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)的場(chǎng)地，由一位教師對(duì)能夠開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)的場(chǎng)地進(jìn)行拍照和匯總。在集中教研活動(dòng)中，教師們先看相片，然后進(jìn)行交流、討論，把自己對(duì)本樓層能夠開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)的場(chǎng)地進(jìn)行匯總，由一位教師代表發(fā)言。根據(jù)討論結(jié)果，教研組要求每一位教師設(shè)計(jì)3個(gè)適合所帶班級(jí)開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)的方案，可以從幼兒的走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登等方面進(jìn)行考慮。教研組將教師們?cè)O(shè)計(jì)的方案進(jìn)行匯總后共同分享，并由一位教師進(jìn)行體育器械的統(tǒng)籌安排及戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地的安排。通過(guò)開(kāi)展這樣的教研活動(dòng)，教師們解決了幼兒園如何在特殊氣候條件下開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)這一難題。

二、主題式教研

主題式教研是指針對(duì)幼兒園在實(shí)施主題教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討的一種活動(dòng)。其基本操作是：明確主題教學(xué)活動(dòng)―提出問(wèn)題―共同研討―實(shí)踐操作。

以筆者所在的幼兒園為例，幼兒園正在開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)“班級(jí)區(qū)域環(huán)境建設(shè)”。由于教師對(duì)本班教室墻面的布置、區(qū)角材料的投放、班級(jí)物品的擺放等都有自己的做法，而教師們也為此付出了很多的時(shí)間和精力，但是難免還存在一些問(wèn)題。對(duì)此，教師們就“環(huán)境布置”進(jìn)行專(zhuān)題研討，提出存在的問(wèn)題：①班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)是什么？（你是根據(jù)什么來(lái)創(chuàng)設(shè)班級(jí)墻面環(huán)境的）。你是如何考慮墻面內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一？除了主題墻飾，你所帶的班級(jí)還布置了那些非主題墻飾？為什么？②教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)圖片分享：依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放材料，操作材料要具有一定的標(biāo)識(shí)。③教室的墻面設(shè)計(jì)和區(qū)角材料投放存在的主要問(wèn)題是：幼兒較少參與教室墻面的布置活動(dòng)；材料的投放不方便幼兒的操作；沒(méi)有從幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)考慮材料的投放，如大班僅僅是水果的展示，局限于幼兒認(rèn)識(shí)水果，不注重投放材料的多樣性；投放的材料過(guò)多，擺放過(guò)于密集；角色區(qū)域材料投放凌亂。針對(duì)存在的一系列問(wèn)題，教師們共同研討，提出改進(jìn)建議。比如：在區(qū)角材料擺放方面，小班要注重生活版塊材料的投放，如扣扣子、拉拉鏈、肌肉動(dòng)作發(fā)展材料的投放、角色區(qū)域材料的投放，還要注意班級(jí)固定材料的擺放，區(qū)分最底層、上層、中間層，材料投放不宜過(guò)多，如在認(rèn)知區(qū)域放4―6樣材料為宜，并在一段時(shí)間內(nèi)有針對(duì)性地投放角色區(qū)域的材料。此外，教師們還對(duì)下一階段教室墻面創(chuàng)設(shè)、區(qū)角材料投放等進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如：與課程教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容來(lái)投放材料；材料的投放要有階段性，便于幼兒參與活動(dòng)。通過(guò)圍繞主題進(jìn)行教研，教師們對(duì)區(qū)域材料的投放更有針對(duì)性，對(duì)主題教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題也有了相應(yīng)的解決辦法。

三、集體備課式教研

集體備課式教研是指針對(duì)教師們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問(wèn)題以及在開(kāi)展課題研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討。其基本流程是：對(duì)上一階段的教研情況進(jìn)行總結(jié)―提出現(xiàn)階段需要解決的問(wèn)題―集體備課，共同研討―組織實(shí)施。

筆者所在的幼兒園開(kāi)展的課題研究主題是《語(yǔ)言領(lǐng)域教育實(shí)施的有效途徑與方法研究》，小班、中班、大班選擇的研究?jī)?nèi)容各有不同。教師們通過(guò)繪本、故事、詩(shī)歌等學(xué)習(xí)活動(dòng)作為課題研究的切入口，探索出了提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)方法，改變了過(guò)去教學(xué)活動(dòng)零碎且缺乏系統(tǒng)性的情況，有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)行為，提高幼兒教育質(zhì)量。

在備課時(shí)間，教師們集中在一起，教研組長(zhǎng)首先總結(jié)一段時(shí)間內(nèi)課題研究開(kāi)展的情況，然后由教師分別提出在開(kāi)展課題研究中遇到的問(wèn)題，分析需要研討的重點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)傳閱教師們?cè)O(shè)計(jì)的教案，指出教案設(shè)計(jì)是否合理，針對(duì)教案中存在的問(wèn)題給出相應(yīng)的解決對(duì)策，最后經(jīng)集體討論后確定教學(xué)方案，并應(yīng)用于教學(xué)或游戲活動(dòng)中。比如，在大班，教師們針對(duì)“如何提高故事教學(xué)提問(wèn)的有效性”這一問(wèn)題進(jìn)行研討，一位教師首先對(duì)教案中的“如何設(shè)計(jì)問(wèn)題”這一問(wèn)題發(fā)表看法，如針對(duì)故事的要點(diǎn)、大班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平、講述故事的順序等進(jìn)行提問(wèn)。在分析教案的過(guò)程中，教師們圍繞這位教師提出“如何設(shè)計(jì)問(wèn)題”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，并對(duì)該教師的教案設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出了有建設(shè)性的意見(jiàn)，發(fā)揮了集體的智慧，有利于教師在開(kāi)展故事教學(xué)活動(dòng)時(shí)明確提問(wèn)的針對(duì)性，使教學(xué)活動(dòng)取得良好的效果。

四、專(zhuān)題式教研

專(zhuān)題式教研是指針對(duì)幼兒在園生活中集中出現(xiàn)的突出問(wèn)題進(jìn)行研討的一種活動(dòng)。具體做法是：確定研討的專(zhuān)題―提出問(wèn)題―討論問(wèn)題并給出對(duì)策―實(shí)施應(yīng)用。

例如，每年新生入園，幼兒會(huì)出現(xiàn)“分離焦慮”等一系列問(wèn)題，而此時(shí)教師和家長(zhǎng)在溝通方面容易出現(xiàn)問(wèn)題，有的家長(zhǎng)在網(wǎng)上了大量對(duì)幼兒園不利的帖子，對(duì)幼兒園產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，教師們分析了幼兒入園時(shí)出現(xiàn)分離焦慮癥狀的原因，為了讓新生更快地適應(yīng)幼兒園生活，讓家長(zhǎng)放心地把孩子送到幼兒園，圍繞“教師如何緩解幼兒的入園焦慮”這一問(wèn)題展開(kāi)研討。教師們以“擊鼓傳球”的方式回答了以下問(wèn)題，比如，什么是分離焦慮癥？幼兒產(chǎn)生分離焦慮癥的原因是什么？家長(zhǎng)出現(xiàn)分離焦慮癥會(huì)有哪些行為表現(xiàn)？緩解分離焦慮癥狀的策略有哪些？教師在給出上述問(wèn)題的答案的同時(shí)還例舉了相應(yīng)的案例予以說(shuō)明。此外，教師們還結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解，如在實(shí)際工作中緩解幼兒分離焦慮的具體做法，與新生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的技巧，開(kāi)學(xué)初給新生家長(zhǎng)的建議等。在教研活動(dòng)結(jié)束后，教師們要設(shè)計(jì)詳細(xì)的接待新生入園的方案，給出緩解幼兒分離焦慮的具體辦法，并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

幼兒園故事教案范文第3篇

本期將繼續(xù)貫徹我園“盡職盡責(zé)為幼兒發(fā)展，全心全意為家長(zhǎng)服務(wù)”的指導(dǎo)思想，以?xún)?nèi)涵發(fā)展為主線(xiàn)，以構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)教育為主旨，進(jìn)一步提升幼兒園保教質(zhì)量。堅(jiān)持以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）為指導(dǎo)，進(jìn)一步學(xué)《綱要》，用《綱要》，認(rèn)真學(xué)習(xí)區(qū)教師進(jìn)修校和鎮(zhèn)教管中心對(duì)幼兒教育工作的意見(jiàn)，結(jié)合本園實(shí)際，盡力讓《綱要》的理念與精神落實(shí)我園的保教管理和保教第一線(xiàn)中，使幼兒在園能得到快樂(lè)的玩耍與學(xué)習(xí)，使幼兒園的保教質(zhì)量繼續(xù)呈良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，較好地促進(jìn)兒童富有個(gè)性的發(fā)展。

二、幼兒園情況分析

經(jīng)過(guò)全園教師的共同努力，目前在園幼兒人數(shù)已達(dá)200多名，園所發(fā)展事態(tài)良好，保持了較好的社會(huì)聲譽(yù)和較高的保教質(zhì)量。本期又與以往有所不同：一是幼兒園保教隊(duì)伍人員有所調(diào)整，新進(jìn)的三名教師，教育經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，年紀(jì)均偏小，教師既要從事教師工作，又要從事保育工作，教師的培訓(xùn)成為本期的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二是幼兒園外部環(huán)境的變化，東城幼兒園升級(jí)為一級(jí)幼兒園，提高級(jí)別，增加園所收入，提高教師保教要求；龍崗幼兒園、實(shí)驗(yàn)幼兒園均以控制生員增加收入，減輕教師工作量，提高保教質(zhì)量，從而達(dá)到提高園所知名度，穩(wěn)定生源的目的。這給幼兒園帶來(lái)了機(jī)遇與困惑。我們只有抓住機(jī)遇，解決困惑，讓全園保教質(zhì)量越來(lái)越高，才能穩(wěn)定生源。

三、本期幼兒園工作目標(biāo)

師資是幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ)，結(jié)合我園實(shí)際情況，我們將教師培訓(xùn)作為本學(xué)期的重點(diǎn)工作。從教育科研工作入手，強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)工作。優(yōu)化一日保教活動(dòng)；制定符合本園實(shí)際的保教常規(guī)制度與檢查制度，落實(shí)保教常規(guī)管理；拓展教研工作思路，達(dá)到以研促教的目的；提高教師綜合能力，培養(yǎng)一專(zhuān)多能的教師；培養(yǎng)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。重視日常教育教學(xué)工作的過(guò)程管理，開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)，讓幼兒園教育融入社會(huì)，同時(shí)繼續(xù)進(jìn)行幼兒園的硬件建設(shè)，完善幼兒園的裝飾和設(shè)備的添置。

四、具體措施

（一）強(qiáng)化教師培訓(xùn)

1．加強(qiáng)師德教育。

（1）組織教師學(xué)習(xí)幼兒園各類(lèi)法規(guī)文件。加強(qiáng)教研組建設(shè)，配合學(xué)校學(xué)習(xí)《重慶市中小學(xué)學(xué)科教研組工作規(guī)程》細(xì)化教研組考核、評(píng)價(jià)辦法，充分發(fā)揮教研組在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

（2）繼續(xù)抓好教育故事、教育反思、教學(xué)隨筆的評(píng)講活動(dòng)，期中開(kāi)展教育故事演講比賽，提高教師責(zé)任心和使命感，培養(yǎng)教師愛(ài)崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)，合作進(jìn)取的精神。通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、研究等活動(dòng)，不斷提高教師的人格魅力與專(zhuān)業(yè)水平。

2．抓好園本培訓(xùn)工作，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

園本培訓(xùn)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑之一，本學(xué)年，園本培訓(xùn)將圍繞三個(gè)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)：（1）對(duì)《綱要》及《規(guī)程》的學(xué)習(xí)；積極參加各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)題講座。在專(zhuān)題講座的同時(shí)，教研組長(zhǎng)深入班級(jí)指導(dǎo)各班教學(xué)的組織與實(shí)施，并就教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究。

（2）對(duì)教師的基本功學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。利用周五業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的模式，值周教師組織學(xué)習(xí)游戲、美工、兒歌、律動(dòng)等并推薦自己認(rèn)為比較好的書(shū)籍與文章、活動(dòng)方案等，其余教師做好學(xué)習(xí)筆記。繼續(xù)實(shí)行每周一節(jié)聽(tīng)課并檢查制度。在聽(tīng)其他教師的上課后也應(yīng)該把它與自己的教學(xué)相結(jié)合，思考怎樣來(lái)更好的組織活動(dòng)。教師在聽(tīng)課與上課過(guò)程中，要學(xué)會(huì)對(duì)自己工作負(fù)責(zé)，實(shí)行自我管理、自我決策，思考“我要做什么？我應(yīng)該怎么做？為什么這樣做？”這樣才能從根本上使保教人員的保教行為，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，優(yōu)化一日保教活動(dòng)。（3）教育教學(xué)技巧方面的培訓(xùn)。每周由教研組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)內(nèi)容分為理論學(xué)習(xí)、優(yōu)質(zhì)課探討；園外參觀(guān)學(xué)習(xí)、教學(xué)反思評(píng)比、教育故事演講等。采用攝像讓實(shí)踐者參與評(píng)比過(guò)程，實(shí)踐活動(dòng)的教師通過(guò)錄像觀(guān)察自己的教育行為，更清晰地了解幼兒的活動(dòng)情況，通過(guò)這樣的“實(shí)踐反思”讓教師對(duì)已有的教育觀(guān)念、教育行為進(jìn)行修正、替換、增減，提高研究的目的性和實(shí)效性，切實(shí)提高教師教育教學(xué)技能。通過(guò)不同形式、不同方法讓新老教師通過(guò)教研活動(dòng)都要有所成長(zhǎng)。期望通過(guò)教研活動(dòng)既能培養(yǎng)一專(zhuān)多能的教師，培養(yǎng)新的骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質(zhì)量，并能通過(guò)研究來(lái)提高教育教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到以研促教的目的。使大家接觸更多的幼教信息，有機(jī)會(huì)得到更進(jìn)一步的成長(zhǎng)。

3．開(kāi)展好幫帶工作。

幫帶活動(dòng)也是幫助教師提高教學(xué)能力的一塊陣地，幼兒園要利用已有條件開(kāi)展好幫帶指導(dǎo)活動(dòng)，老教師每人幫帶兩名以上的教師，特長(zhǎng)教師每人找一人為互助對(duì)象，利用業(yè)余時(shí)間幫帶，形成共同學(xué)習(xí)的氛圍，加快進(jìn)步的步伐。幫帶教師對(duì)幫帶過(guò)程及效果要寫(xiě)好記錄，為今后的幫帶提供參考。

(二）優(yōu)化一日保教常規(guī)。

1．本學(xué)期的教學(xué)常規(guī)制度和常規(guī)檢查制度。

教育質(zhì)量是幼兒園工作的生命線(xiàn)，要抓好教學(xué)工作進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)中的各項(xiàng)規(guī)章制度，強(qiáng)化內(nèi)部管理，端正教風(fēng)，將教學(xué)常規(guī)變成教師自覺(jué)的行動(dòng)。幼兒園保教常規(guī)制度與檢查制度隨著新的崗位調(diào)整發(fā)生了新的變化，本學(xué)期，我們將結(jié)合實(shí)際完善保教常規(guī)檢查制度，使其更具有操作性。要解決的問(wèn)題是：怎樣將《規(guī)程》中的一日保教常規(guī)體現(xiàn)在我們的保教每一線(xiàn)和保教管理中，怎樣進(jìn)行有效的檢查與評(píng)價(jià)，既能對(duì)保教工作進(jìn)行有效的引導(dǎo)與監(jiān)督，又能通過(guò)制度的落實(shí)和調(diào)動(dòng)教師積極性。這學(xué)期將結(jié)合實(shí)際，進(jìn)一步解決這一問(wèn)題。

  

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2．提前備課，定期檢查，每周評(píng)比。

認(rèn)真及時(shí)制定各種計(jì)劃，堅(jiān)決做到提前一周備課，并按時(shí)上交或貼于規(guī)定的地方。過(guò)去兩年里，老師們?cè)O(shè)計(jì)了一些教案保存在電腦里，本期我們已經(jīng)可以共享。但是，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該將它化為自己的東西，這就需要教師們根據(jù)我們每天所要組織的活動(dòng)、結(jié)合本班幼兒的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)整理好自己的教案，要突出活動(dòng)的重難點(diǎn)，并以書(shū)面的形式呈現(xiàn)出來(lái)，教案使用時(shí)做到有橫批，有教學(xué)后記，有教學(xué)反思，能有的放矢，教學(xué)的時(shí)候針對(duì)性才會(huì)更強(qiáng)。初步探討教師合作備課和教研，形成集體智慧，做到備課、教具、反思分工合作，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

3．狠抓對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程管理，完善教學(xué)的規(guī)范化要求，提高教學(xué)效率。

園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、保育組長(zhǎng)要工作計(jì)劃要注重為班級(jí)計(jì)劃、教師工作計(jì)劃服務(wù)，做到早安排，經(jīng)常深入一線(xiàn)，觀(guān)摩活動(dòng)，了解保教現(xiàn)狀，及時(shí)有效地實(shí)施保教管理，注重互幫、互學(xué)與引導(dǎo)、支持并重，對(duì)教學(xué)過(guò)程、一日保教活動(dòng)進(jìn)行探討，思考并提出適宜的意見(jiàn)與建議，管理中做到嚴(yán)格公正及時(shí)。

4．課題研究不能放松。

科研才能興園，今年我園課題研究順利結(jié)束，本期要結(jié)合我園開(kāi)展的一些工作和本園的特色發(fā)展方向，結(jié)合我園與實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)合緊密的特色，確定幼小銜接這一課題為研究?jī)?nèi)容，開(kāi)學(xué)后第二周星期五各班制定一份落實(shí)計(jì)劃，注重研究過(guò)程的反思、成果的收集，放假前一周星期五上教科研課題總結(jié)，扎實(shí)做好課題研究工作。做好與小學(xué)的交流，在交流互動(dòng)中，縱向的看待孩子在大大班和在一年級(jí)的共同與異性，思考教學(xué)的適宜性，探討大大班怎樣來(lái)做好幼小銜接工作。

（三）加強(qiáng)衛(wèi)生保健工作，保證幼兒安全。

1．期初，做好新生幼兒和插班生的體檢工作，嚴(yán)防肝炎病的傳入。做好感冒的預(yù)防工作，幼兒的毛巾、杯子、碗筷等日用品進(jìn)行嚴(yán)格的清洗和消毒，保持園內(nèi)整潔，室內(nèi)經(jīng)常通風(fēng)，“家長(zhǎng)園地”向家長(zhǎng)宣傳預(yù)防傳染病的常識(shí)，做好晨間檢查和幼兒服藥記錄。

2．組織教工重溫《幼兒教師職責(zé)》、《保育員職責(zé)》、《幼兒園安全制度》、《幼兒園教師工作條理》強(qiáng)化教工的工作責(zé)任心，嚴(yán)格做到上崗到位，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)報(bào)告和處理，認(rèn)真做好值周工作，巡視幼兒安全，嚴(yán)格使用解送卡接送制度，確保幼兒在園和接送的安全。

3．嚴(yán)格按照重慶市幼教機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健工作的要求，規(guī)范各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，健全完善衛(wèi)生保健制度。

4．加強(qiáng)膳食管理，提高伙食質(zhì)量。督促炊事人員遵章辦事，嚴(yán)把食品衛(wèi)生關(guān)。根據(jù)上級(jí)部門(mén)的要求，繼續(xù)做好午餐24小時(shí)留樣工作，嚴(yán)防餐飲事故的發(fā)生。

5．加強(qiáng)保育員隊(duì)伍的建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范保育員的工作行為,用教育者的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。根據(jù)不同年齡幼兒的生理、心理特點(diǎn),明確保育目的。在對(duì)幼兒實(shí)施保育過(guò)程中滲透教育。特別是三歲以下幼兒的護(hù)理工作中,提倡保教一體化的教育。掌握幼兒常見(jiàn)病的保健護(hù)理知識(shí),隨時(shí)觀(guān)察幼兒的健康狀況,出現(xiàn)問(wèn)題能及時(shí)采取有效措施,避免意外事故的發(fā)生。協(xié)助教師進(jìn)行教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

（四）重視家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)一致教育。

《綱要》總則里指出，“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”的確，現(xiàn)實(shí)生活中很多現(xiàn)象都足夠讓我們重視家園合作。比如：“一個(gè)小寶兩個(gè)樣”的現(xiàn)象到處可見(jiàn)，最明顯的感覺(jué)就是孩子在幼兒園能自己吃飯，一回家就要追著喂。再如，一些家長(zhǎng)強(qiáng)烈要求孩子三歲就開(kāi)始寫(xiě)字，而幼兒園對(duì)三歲的孩子是不教寫(xiě)字的。針對(duì)這些現(xiàn)象，本期的家園聯(lián)系工作中，除了利用家園聯(lián)系欄和日常接待零散的介紹幼兒園的工作外，還將結(jié)合家長(zhǎng)學(xué)校工作圍繞小、中、大班孩子的年齡特點(diǎn)是什么？幼兒應(yīng)該學(xué)什么？教師應(yīng)該教什么，怎樣教？幼兒園將圍繞這三個(gè)內(nèi)容來(lái)介紹什么是幼兒教育，以提高家長(zhǎng)工作的針對(duì)性。特別是孩子的保育工作，每位教師都應(yīng)該引起足夠的重視，因?yàn)樯眢w健康是其它一切活動(dòng)的前提。

1．充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用。召開(kāi)"家委會(huì)",向家長(zhǎng)匯報(bào)我園工作情況,聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)。

2．鞏固我園為做好家長(zhǎng)服務(wù)工作所制定的若干項(xiàng)措施。根據(jù)家長(zhǎng)的意見(jiàn),結(jié)合園內(nèi)條件,隨時(shí)增加必要的服務(wù)項(xiàng)目。每周按時(shí)更新家園欄。

3．作好家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)。各班教師也應(yīng)結(jié)合本班的一些實(shí)際問(wèn)題，對(duì)全體家長(zhǎng)或個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的宣傳，共同做到家園聯(lián)系工作。請(qǐng)家長(zhǎng)參加我園重大活動(dòng),征求家長(zhǎng)對(duì)我園教育教學(xué)工作的意見(jiàn)。

4．根據(jù)季節(jié)和節(jié)假日情況,向家長(zhǎng)做好防病及安全問(wèn)題的宣傳教育。

[2]   幼兒園“故事大王”評(píng)選活動(dòng)的方案與總結(jié)

2011年幼兒園園本培訓(xùn)計(jì)劃

2010年幼兒園工作計(jì)劃

2010年幼兒園學(xué)期工作計(jì)劃

2010年第二學(xué)期幼兒園工作計(jì)劃

2010年幼兒園園務(wù)工作計(jì)劃

2010年幼兒園教學(xué)計(jì)工作計(jì)劃

幼兒園故事教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼兒園語(yǔ)言教學(xué)；游戲化；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0243-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.158

3-6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒園語(yǔ)言教學(xué)對(duì)于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展及身心健康成長(zhǎng)具有非常重要的作用與意義，在幼兒園教學(xué)中占有重要的地位。而學(xué)前期正是特殊的“游戲期”，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)無(wú)疑是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式，同時(shí)更是一種尊重兒童的教學(xué)理念。語(yǔ)言本身所先天具備的游戲性特征也使游戲在語(yǔ)言教學(xué)中占據(jù)不可或缺的地位。鑒于游戲?qū)τ谟變赫Z(yǔ)言教學(xué)的重要性，筆者對(duì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化進(jìn)行了一些調(diào)查和思考。

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中游戲運(yùn)用的現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)于幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中游戲運(yùn)用的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行問(wèn)題分析與探究，得出結(jié)論如下：語(yǔ)言活動(dòng)的主要形式是以故事、看圖講述、兒歌為主，以游戲形式組織開(kāi)展的語(yǔ)言活動(dòng)較少；語(yǔ)言教學(xué)中的游戲資源主要來(lái)自書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)；教師擔(dān)任游戲設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者角色；幼兒較為被動(dòng)地接受并參與游戲。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中游戲運(yùn)用存在的問(wèn)題

（一）教師游戲觀(guān)念的局限性

通過(guò)對(duì)教師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)可以了解到教師在觀(guān)念上都很重視游戲，但在實(shí)際的語(yǔ)言教學(xué)中，教師往往并不把游戲置于必需的位置，常常是可有可無(wú)。教師對(duì)教學(xué)中的游戲的認(rèn)識(shí)，大部分還停留在“游戲可以為教學(xué)增加趣味”的認(rèn)知水平。因此游戲在教師眼中就并不是語(yǔ)言教學(xué)所必需的，只是作為需要時(shí)的“調(diào)味品”。游戲?qū)τ谟變邯?dú)一無(wú)二的價(jià)值以及對(duì)于改造語(yǔ)言教學(xué)的重大意義便淹沒(méi)在教師局限的游戲觀(guān)念中。

（二）語(yǔ)言教學(xué)中游戲的程式化傾向

語(yǔ)言教學(xué)中游戲的程式化傾向主要表現(xiàn)在對(duì)活動(dòng)教案的“按部就班”。教師在活動(dòng)以前對(duì)各個(gè)步驟的安排幾乎是事無(wú)巨細(xì)。如何提問(wèn)，預(yù)期幼兒怎么回答，該如何銜接下一環(huán)節(jié)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的分分秒秒都在設(shè)定與計(jì)劃中。雖然這樣的“課前準(zhǔn)備”有利于教師更好地掌控課堂，讓課堂能夠有條不紊井然有序地開(kāi)展，但同時(shí)，這樣缺乏“自由”與“意外”的教案也給課堂帶來(lái)潛在的“危險(xiǎn)”。某種程度上說(shuō)，正是因?yàn)橛辛诉@樣的“天衣無(wú)縫”的教案，才使得教師因?yàn)閲?yán)格“履行”計(jì)劃而忽視了實(shí)際教學(xué)的“不可控性”和“非預(yù)設(shè)性”，甚至?xí)?dǎo)致諸如“教師暗示幼兒說(shuō)出正確答案”、壓抑或回避幼兒的“非計(jì)劃”中的問(wèn)題。在日常語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師往往因擔(dān)心難以掌控游戲中的“不確定因素”會(huì)造成教學(xué)目標(biāo)的偏離或給課堂秩序帶來(lái)混亂而對(duì)游戲采取慎用態(tài)度。但同時(shí)，教師也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，如果過(guò)分拘泥教學(xué)目標(biāo)的完成度，一切按照教學(xué)計(jì)劃“按部就班”，也必然會(huì)離“游戲”越來(lái)越遠(yuǎn)。

（三）游戲中過(guò)多強(qiáng)調(diào)秩序與紀(jì)律

我聽(tīng)了很多語(yǔ)言活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)在一堂20～30分鐘的活動(dòng)里教師平均要進(jìn)行5～8次的紀(jì)律維持，尤其是當(dāng)活動(dòng)課的內(nèi)容不能強(qiáng)烈吸引幼兒的時(shí)候，幼兒的“違紀(jì)”次數(shù)會(huì)更多。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師傾向于進(jìn)行更多的紀(jì)律維持，“請(qǐng)大家看某某小朋友坐得多神氣”“我不會(huì)對(duì)你笑，因?yàn)槟銢](méi)有坐好”“老師看誰(shuí)表現(xiàn)得乖就先去玩游戲（或去吃飯等）”，而且幼兒自身也已習(xí)慣做出教師期望的行為以獲得教師的表?yè)P(yáng)。法國(guó)幼兒教育家凱果瑪曾說(shuō)：“如果要我在紀(jì)律與沒(méi)有秩序和喧鬧之間做出選擇的話(huà)，我寧愿選擇沒(méi)有秩序和喧鬧，因?yàn)樾[和沒(méi)有秩序至少表明：兒童是真正地活著！”然而，在“秩序”與“紀(jì)律”主導(dǎo)的活動(dòng)課上，幼兒實(shí)際是根本無(wú)法“活動(dòng)”起來(lái)。

三、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的優(yōu)化對(duì)策

針對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化上述存在的問(wèn)題，可以采取以下優(yōu)化策略。

（一）更新游戲觀(guān)念，恰當(dāng)實(shí)施游戲

為還原游戲的本來(lái)面目，教師要給語(yǔ)言教學(xué)中的游戲更多的自由。給游戲更多的自由意味著教師要把游戲主人、主體地位歸還給幼兒，讓幼兒自己盡情地投入游戲、享受游戲，在游戲中愉悅自我，發(fā)展自我。游戲開(kāi)始后，教師不要過(guò)多地干預(yù)游戲，無(wú)需過(guò)分關(guān)注游戲中的對(duì)與錯(cuò)，或是游戲是否朝預(yù)期的方向發(fā)展。

彭海蕾認(rèn)為：“幼兒園游戲教學(xué)實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)幼兒的游戲性品質(zhì)?！蔽覍?duì)此是持贊同態(tài)度的。在成人專(zhuān)制與權(quán)威成長(zhǎng)下的兒童要么會(huì)變成一味順從的“奴隸”，要么會(huì)走向暴戾叛逆的另一個(gè)極端。而在富于民主平等的游戲精神環(huán)境中成長(zhǎng)的兒童，也必定能成為獨(dú)立自主的人格和諧發(fā)展者。

（二）尊重幼兒，合理指導(dǎo)游戲

教師不論是設(shè)計(jì)游戲還是指導(dǎo)游戲，都要注意給幼兒預(yù)留適度的發(fā)揮空間。教師不能把游戲過(guò)程等同于“腳本”，要求幼兒按照腳本來(lái)“演”。腳本式的游戲只會(huì)讓幼兒感到拘束與緊張，生怕出錯(cuò)受到教師的批評(píng)。一旦幼兒在游戲中無(wú)法體會(huì)到愉快與自由，幼兒也就無(wú)法真正在游戲中進(jìn)行主動(dòng)探索與內(nèi)化，游戲也就失去了應(yīng)有的價(jià)值與意義。語(yǔ)言教學(xué)游戲兼具“教學(xué)性”與“游戲性”，因此語(yǔ)言教學(xué)游戲時(shí)要求教師既要“介入”，又能“退出”。美國(guó)教育家斯米蘭斯基曾提出：“游戲輔導(dǎo)可以提高兒童的認(rèn)知能力?！蓖瑯?，舍法提亞也認(rèn)為：“成人參與游戲可以提高想象游戲的數(shù)量，促進(jìn)兒童的認(rèn)知、語(yǔ)言和社會(huì)性發(fā)展。”但需要注意的是，教師介入游戲也要把握好“度”，不能對(duì)游戲進(jìn)行過(guò)多的預(yù)設(shè)與安排，不隨意代替幼兒決定或裁決對(duì)錯(cuò)。

（三）善于觀(guān)察思考，多渠道開(kāi)發(fā)語(yǔ)言教學(xué)游戲資源

教師不能被網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍等有限的游戲資源所限制，要將語(yǔ)言教學(xué)中的游戲來(lái)源放大到無(wú)限的生活中，讓生活成為語(yǔ)言課程內(nèi)容的不竭之源。生活的豐富多彩也賦予了語(yǔ)言課程內(nèi)容生動(dòng)性、真實(shí)性，幼兒因?yàn)槭煜ざ芨玫亟邮?。幼兒教師要做善于觀(guān)察生活、開(kāi)發(fā)課程的開(kāi)拓者，而不是只知照搬“現(xiàn)成”的復(fù)述者。因此，教師不必拘泥于教材或教案，要善于在生活的方方面面發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的素材。

總之，當(dāng)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)以游戲的形式進(jìn)行時(shí)，兒童往往能更快更好地接受。教師應(yīng)該讓幼兒在自己有興趣，能主動(dòng)、能勝任的狀態(tài)下，多聽(tīng)、多看、多做、多想，充分積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，使我們?cè)O(shè)計(jì)和組織的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)真正成為能促進(jìn)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言能力獲得發(fā)展的、有意義的活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈慧慧.幼兒園小班集體教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)游戲的現(xiàn)狀研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

幼兒園故事教案范文第5篇

XX年2月6日，這是一個(gè)令我難忘的日子，今天的我就要踏上社會(huì)實(shí)踐的征途。我們的首站是下沙春天幼兒園，為這里的孩子帶去愛(ài)，為他們插上愛(ài)的翅膀，同時(shí)讓我們與童心一起飛翔。我們?yōu)樗麄冎v解如何去愛(ài)自己，愛(ài)身邊的人，愛(ài)我們可愛(ài)的祖國(guó)。

社會(huì)實(shí)踐的第一天，我來(lái)到了愛(ài)我寶寶幼兒園，與老師和小朋友們?cè)谝黄鹗煜きh(huán)境。當(dāng)我邁入幼兒園的大門(mén)時(shí)映入我眼簾的是孩子們的小作品吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的食譜，然后就是幼兒大型的游樂(lè)場(chǎng)地?？吹窖矍暗囊磺?，我感覺(jué)頓時(shí)回到了童年時(shí)光，進(jìn)入了童話(huà)的王國(guó)，孩子們的世界。我通過(guò)聽(tīng)課初步了解老師們的教學(xué)方式，大致掌握該年齡階段學(xué)生的授課特點(diǎn)。老師們介紹說(shuō)幼兒園重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識(shí)和技能等方面的發(fā)展。其中我覺(jué)得較有特色較為精彩的是在他們?cè)谏险n前的八點(diǎn)到八點(diǎn)二十分的聊天時(shí)間，也就是培養(yǎng)語(yǔ)言方面。語(yǔ)言能力的發(fā)展是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)并有機(jī)會(huì)說(shuō)并能拿到積極應(yīng)答的環(huán)境。教師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒與幼兒之間的自由交談等對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有重要特殊意義。這里，老師首先引出小朋友感興趣的一個(gè)話(huà)題，然后由小朋友們紛紛舉手發(fā)言，圍繞這個(gè)話(huà)題說(shuō)說(shuō)他們的看法。這個(gè)年齡階段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師知道他舉手了。舉手踴躍，上課氣氛異?；钴S，在大家都發(fā)表完自己的意見(jiàn)后，老師再向他們闡釋她的看法，這樣既及時(shí)糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀(guān)點(diǎn)，老師與學(xué)生之間的情感進(jìn)行了很好的交流，語(yǔ)言能力也在不知不覺(jué)中提高了不少，可謂是一舉多得。

第二天，我協(xié)助保育員打掃衛(wèi)生、整理幼兒寢室。保育員，作為幼兒教師的助手，她輔助教師負(fù)責(zé)幼兒的保健、養(yǎng)育、并協(xié)助教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育，是幼兒教育工作的重要組成部分。那天我才真正體會(huì)到想要看護(hù)這些四五歲的孩子們有多不容易。來(lái)到幼兒寢室，看到了一張張小床，床上面還有可愛(ài)的卡通圖案，想到正在酣睡的孩子們，心里真是羨慕，多幸福的孩子們啊!真希望他們都能夠健康的成長(zhǎng)，長(zhǎng)大以后成就一番事業(yè)。

接下來(lái)的五天里，我進(jìn)入了幼兒園各班級(jí)，參與幼兒上課、游戲、活動(dòng)、看寢等工作。了解了幼兒教師的工作情況，體驗(yàn)到了幼兒教師工作的辛苦和重要。我拿起一本故事書(shū)給孩子們講故事，翻開(kāi)書(shū)，書(shū)上竟然一個(gè)字也沒(méi)有，都是簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，天啊!這需要多么豐富的想象力才能講好這個(gè)故事啊!我一頁(yè)一頁(yè)的編著故事，看著孩子們純真的眼睛，帶著淺淺微笑的嘴角甜甜的向上翹著，我仿佛也融入了他們當(dāng)中，當(dāng)一個(gè)天真的孩子真幸福!故事講完了，孩子們都搶著要自己再給大家講一遍，還說(shuō)一定講的比我好，這樣剛好，就讓孩子們來(lái)個(gè)講故事比賽，這樣可以讓他們?cè)谟螒蛑绣憻挶磉_(dá)能力、豐富想象力。聽(tīng)了他們講的故事，我心里生起了一種慚愧之感，一個(gè)孩子講的故事竟比我生動(dòng)百倍!