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構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文第1篇

關(guān)鍵詞：人才；就業(yè)；課程體系；辦學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 22-0000-01

New Mode Construction of of Vocational College Software Talents Training

Qi Yan

(Suzhou TOP Institute of Information Technology,Suzhou,Suzhou 215311,China)

Abstract:How to cultivate IT talent lacking in the electronics industry,the IT industry as well as the current focus on education in a class issue.In this paper,the process of vocational education,how to build a "software blue collar" new model for the Centre has initiated a more in-depth exploration.

Keywords:Human resources;Employment;Curriculum;School mode

根據(jù)最新的統(tǒng)計(jì)資料可以得知，我國近幾年時(shí)間內(nèi)每年需求的計(jì)算機(jī)軟件人才差不多20多萬，并且趨勢(shì)還在往上攀升，但是，每年大學(xué)里面所培養(yǎng)的專業(yè)軟件人才卻只有5萬人不到，因此供求關(guān)系特別不協(xié)調(diào)。

由上面的一些狀況可以看出，學(xué)習(xí)軟件專業(yè)的那些大學(xué)生們的就業(yè)形勢(shì)是非常樂觀的，可實(shí)際情況又是怎么樣呢？一點(diǎn)，軟件行業(yè)雖然需要很多的軟件計(jì)算機(jī)人才，但是卻總招聘不到合適的專業(yè)人才；而另一點(diǎn)，每年那些畢業(yè)的大學(xué)生、特別是高職院校的大學(xué)生為了就業(yè)而四處奔波、碰壁，甚至有的根本找不到工作。所以我們必須要大膽地去改革，要積極地去構(gòu)建新型的培養(yǎng)高職軟件人才的模式。

一、將就業(yè)作為整體導(dǎo)向，建立合理性的培養(yǎng)人才教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段，軟件類專業(yè)的高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)整體定位不明確，并且跟社會(huì)的重點(diǎn)需求產(chǎn)生較大脫節(jié)。高職院校相關(guān)部門在制定軟件人才培育目標(biāo)的同時(shí)，總會(huì)不由自主地趨向普通的高等院校，從專業(yè)整體方向、各個(gè)課程的設(shè)置、軟件學(xué)科教學(xué)模式和教學(xué)方式上大多是沿襲了普通高等院校培養(yǎng)人才的模式化，使得軟件專業(yè)的那些高職學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)上沒有普通的高校畢業(yè)生那么扎實(shí)牢靠，而且在整個(gè)實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)里又缺乏動(dòng)手能力，整體教學(xué)質(zhì)量較差、特色不明顯，由此可見，高職畢業(yè)生在人才招聘市場(chǎng)上不占優(yōu)勢(shì)也是情有可原的。

在軟件這一行里，急需開發(fā)人員模式大體呈現(xiàn)金字塔形狀，基本分成兩大層面：第一是系統(tǒng)軟件分析師、技術(shù)主管以及軟件人才，大約占了總體的10%，這一類基本是針對(duì)研究生以及優(yōu)秀本科生的教學(xué)目標(biāo)；第二就是那些工作永遠(yuǎn)處在最前端的程序編程人員和軟件測(cè)試人員，統(tǒng)稱為“軟件藍(lán)領(lǐng)”，大約占了總需求的90%。從整體教材資源跟學(xué)生文化素質(zhì)的情況出發(fā)來看，培養(yǎng)軟件專業(yè)的高職人才目標(biāo)就是成為應(yīng)用型技術(shù)人才，也就是培養(yǎng)中低端等級(jí)的編寫程序的，進(jìn)行編碼、測(cè)試的那種“軟件藍(lán)領(lǐng)”人員。目前限制我國軟件行業(yè)飛快發(fā)展的關(guān)鍵性因素就是那些素質(zhì)高的一線專業(yè)編碼人員很稀缺，由此可見，應(yīng)該把高職生畢業(yè)后就業(yè)方向定位到“軟件藍(lán)領(lǐng)”這方面，它不但有著很寬廣的行業(yè)前景，另一方面，它還符合軟件專業(yè)高職畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的課程系統(tǒng)

（一）軟件專業(yè)的高職教育形式最好以技術(shù)性和應(yīng)用性為基礎(chǔ)，以積極培養(yǎng)生產(chǎn)一線型員工為目標(biāo)，將原來的按學(xué)科體系規(guī)劃課程改成了按崗位需求安排課程。理論課程和專業(yè)課程要將“必需”跟“夠用”當(dāng)成各自限度，盡可能地去減縮并優(yōu)化，而專業(yè)課程教學(xué)必須要將實(shí)訓(xùn)和操作當(dāng)成關(guān)鍵點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際技能培訓(xùn)練習(xí)，全方面加以整合歸納。

（二）堅(jiān)決拋棄本科教學(xué)里的先教基礎(chǔ)知識(shí)理論課程、再教專業(yè)類型基礎(chǔ)性課程、最后教專業(yè)實(shí)際課程的這種三段式的教學(xué)模式。因?yàn)槿绻催@樣子來安排課堂教學(xué)的話，第一學(xué)年基本上都是公共的理論課程，第二學(xué)年全是基礎(chǔ)性知識(shí)專業(yè)課，到了最后一學(xué)年才是真正有用的專業(yè)課程。這樣，學(xué)生真正接觸到專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間其實(shí)是很短暫的，使得專業(yè)課學(xué)習(xí)知識(shí)十分稀少。因此，應(yīng)該讓學(xué)生通過三年之上的強(qiáng)化專業(yè)練習(xí)，讓他們對(duì)程序開發(fā)軟件技術(shù)非常精通，這樣的話，在急需編碼人員的社會(huì)時(shí)代里，編程高手就會(huì)變得非?！皳屖帧?、“暢銷”了。

三、理論再加實(shí)踐教學(xué)，設(shè)立“雙師型”的師資團(tuán)隊(duì)

（一）強(qiáng)化跟知名信息軟件企業(yè)間的合作意識(shí)。結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)課，老師應(yīng)到一些知名的企業(yè)里面進(jìn)行考察作業(yè)，去做兼職，鍛煉自己，同時(shí)還可以引入一批企業(yè)內(nèi)部優(yōu)秀的軟件技術(shù)專員和管理者來高職院校擔(dān)任教師來培養(yǎng)學(xué)生。

（二）將教、學(xué)與研、產(chǎn)都統(tǒng)一起來，協(xié)調(diào)發(fā)展，相互促進(jìn)成長。跟其他生產(chǎn)型的企業(yè)比較起來，軟件行業(yè)建設(shè)周期時(shí)間較短、整體硬件投資成本少、人力方面的成本較高、收益見效速度快，高職學(xué)院應(yīng)充分利用好自己豐富的人才資源，在做好市場(chǎng)調(diào)研的前提下，大膽地去設(shè)立校屬型軟件企業(yè)。在這個(gè)校屬型的軟件企業(yè)里，除了少數(shù)的高層管理者、營銷員工是直接從學(xué)校外面引進(jìn)來的以外，剩下的基本是學(xué)校內(nèi)部的軟件專業(yè)課程老師。創(chuàng)辦這樣一種校屬型的軟件企業(yè)，不但能給學(xué)生的實(shí)習(xí)提供場(chǎng)地，用企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造的部分利潤來改善學(xué)校情況；還可以讓軟件專業(yè)化的老師在這樣一種市場(chǎng)里，提高其動(dòng)手的實(shí)踐力量，在一定程度上提升了他們的知識(shí)、技術(shù)能力及管理水平等級(jí)，被實(shí)踐作業(yè)“逼成”了一種雙師型的師資力量。

四、憑銷定產(chǎn)，并構(gòu)建最新的軟件教學(xué)方法

目前，IT行業(yè)技術(shù)基本上是每18個(gè)月就要更替一次，只有這樣，人才技能的專業(yè)要求也隨之不斷地更新?lián)Q代，在這種情況下，大多數(shù)高職院校都會(huì)感嘆對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式化替換始終跟不上整個(gè)計(jì)算機(jī)市場(chǎng)需求的變化。為了能夠更好地解決這一問題，最為有效的就是實(shí)施校企聯(lián)合形式辦學(xué)，或者“訂單式”的培養(yǎng)教學(xué)模式。這種類型的辦學(xué)模式通常是由軟件開發(fā)企業(yè)來負(fù)責(zé)整個(gè)投資建設(shè)信息實(shí)訓(xùn)的基地，并負(fù)責(zé)起“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建。在這種模式下，校企雙方不但能實(shí)現(xiàn)各自優(yōu)勢(shì)缺陷上的互補(bǔ)，使資源得到充分利用，還能使得軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)模式收放自如。

五、結(jié)語

整個(gè)計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)是目前國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程里速度最快、最有活力的，而且軟件工程產(chǎn)業(yè)也是相關(guān)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵，關(guān)系著整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展跟社會(huì)發(fā)展形式化的內(nèi)容，總體而言，有著很廣闊的市場(chǎng)發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛沛.構(gòu)建實(shí)驗(yàn)中心模式，營造有利創(chuàng)新的平臺(tái)[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究,2011,2

構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文第2篇

關(guān)鍵詞： 地方高校 素質(zhì)教育 能力培養(yǎng) 人才培養(yǎng)模式

地方高校肩負(fù)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)人才的重任，要以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，貫徹素質(zhì)教育思想，堅(jiān)持通識(shí)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，使“通才”與“專才”統(tǒng)一；堅(jiān)持人才培養(yǎng)的國際化、應(yīng)用化、復(fù)合化時(shí)代精神，使全面發(fā)展與個(gè)性完善統(tǒng)一；優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革課程設(shè)置，積極構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式。

一、通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)通、專平衡發(fā)展的高素質(zhì)人才

1.注重通識(shí)教育與專業(yè)教育均衡。個(gè)性和諧全面發(fā)展是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)，因此，地方高校要建立以素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為核心的課程體系，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與專業(yè)教育平衡發(fā)展。在功利主義高等教育哲學(xué)影響下，大學(xué)教育普遍過于專業(yè)化，輕視通識(shí)教育，影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)。多年來，受專業(yè)教育思想支配，理工類專業(yè)單純進(jìn)行專業(yè)教學(xué)與研究，幾乎不開設(shè)人文社會(huì)科學(xué)課程，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏人文知識(shí)，對(duì)民族文化及世界優(yōu)秀文化缺乏了解，文化藝術(shù)修養(yǎng)缺失；文科類專業(yè)幾乎不開設(shè)自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)方面的課程，培養(yǎng)出來的人才缺乏對(duì)科學(xué)發(fā)展史的基本了解，缺乏把握生活中科學(xué)知識(shí)的能力。在大理科和大文科內(nèi)部又細(xì)分若干狹窄的專業(yè)，彼此間共同的文化基礎(chǔ)知識(shí)課程很少，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面很窄，理科的學(xué)生也不一定有足夠的科學(xué)素質(zhì)，文科的學(xué)生也不一定有足夠的人文素質(zhì)，大學(xué)生一般都存在素質(zhì)上的缺陷。［1］因此，加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、淡化專業(yè)，也就是加強(qiáng)大學(xué)的通識(shí)教育，成為大學(xué)教學(xué)思想改革的一個(gè)重要方面。

2.不斷改革課程體系。為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，要建立以通識(shí)課程、專業(yè)課程、素質(zhì)課程為主體的課程體系。以寶雞文理學(xué)院為例，四年制本科總學(xué)分為：理工科185分左右，文科175分左右，各專業(yè)學(xué)生修讀的課程分為通識(shí)課程、專業(yè)課程、教師教育課程、素質(zhì)課程四大類，其中通識(shí)課45學(xué)分左右，專業(yè)課75學(xué)分左右，教師教育課20學(xué)分左右，素質(zhì)課50學(xué)分左右。通識(shí)課是指全校公共課、文科或理科公共課，專業(yè)課是指學(xué)科群基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課，素質(zhì)課程是指全校公共選修課、綜合素質(zhì)教育課和專業(yè)方向課。在這個(gè)課程體系中，通識(shí)課程已打破原來理論課、外語和體育三足鼎立的格局，學(xué)科范圍大大拓寬。專業(yè)課的比重比原來有所降低，通識(shí)教育得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合，夯實(shí)學(xué)生能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

地方高校要大力推行人文素質(zhì)教育和科學(xué)素質(zhì)教育，以構(gòu)建素質(zhì)教育課程體系為切入點(diǎn)，改革素質(zhì)教育課程的教學(xué)方法，擴(kuò)展學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)，健全學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

為改善和優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，寶雞文理學(xué)院從1995年開始調(diào)研論證人文、科學(xué)素質(zhì)教育課程的開設(shè)問題，確立了“以人文素質(zhì)課程為核心，文史哲課程為基礎(chǔ)，能力訓(xùn)練和創(chuàng)新思維為兩翼”的人文素質(zhì)教育課程設(shè)置的基本理念；加大選修課開設(shè)比例，使選修課課時(shí)占到總課時(shí)的30%，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；保持課程體系的開放性和靈活性，開設(shè)學(xué)生感興趣的選修課和講座，把新的知識(shí)點(diǎn)和新的教學(xué)改革成果及時(shí)吸收固化于教學(xué)中；開辟第二課堂，要求學(xué)生讀名著、看名劇、聽名曲、學(xué)名歌、賞名畫。把人文素質(zhì)教育和科學(xué)素質(zhì)教育課程納入到人才培養(yǎng)方案，教師教育類專業(yè)實(shí)行普通教育課、專業(yè)教育課、教師教育課和素質(zhì)教育課有機(jī)融合的課程體系，開設(shè)人文社科類、自然科學(xué)類、教師教育類和藝術(shù)素養(yǎng)類課程，近4萬人次的學(xué)生選擇修讀。完善知識(shí)體系和課程設(shè)置模塊，普通教育設(shè)置26門素質(zhì)教育基礎(chǔ)選修課，強(qiáng)化素質(zhì)教育基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)；專業(yè)教育開設(shè)26門專業(yè)限選課和專業(yè)任選課，要求學(xué)生修讀20個(gè)學(xué)分，提高專業(yè)素養(yǎng)；教師教育開設(shè)15門教師教育選修課，拓展學(xué)生教育基本理論知識(shí)；綜合教育引入必修機(jī)制，開設(shè)9門素質(zhì)教育必修課和100門素質(zhì)教育選修課，重點(diǎn)加強(qiáng)文理滲透、理工結(jié)合。積極探索符合教學(xué)目標(biāo)和能力發(fā)展實(shí)際的教學(xué)方法。打破常規(guī)課堂教學(xué)方法，采用“五結(jié)合”的教學(xué)方法組織教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生教育教學(xué)的能力。具體做法是：講授和討論相結(jié)合，組織學(xué)生就學(xué)習(xí)的內(nèi)容和熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論；課堂教學(xué)和課外自學(xué)相結(jié)合，要求學(xué)生在課外有目的、有計(jì)劃地自學(xué)；校內(nèi)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，聯(lián)系質(zhì)量高、有特色的學(xué)校，經(jīng)常組織學(xué)生實(shí)踐、觀摩學(xué)習(xí)；常規(guī)教學(xué)手段和多媒體、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段相結(jié)合；知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練相結(jié)合，舉辦各種技能競(jìng)賽，參與多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。［2］

三、理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，提高學(xué)生分析、解決問題的能力

1.加強(qiáng)理論教學(xué)。開展以轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教學(xué)改革，全面加強(qiáng)和提高本科教育教學(xué)質(zhì)量為主題的教育思想觀念大討論，針對(duì)教學(xué)過程中存在的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)陳舊，教學(xué)手段落后，重學(xué)科專業(yè)理論、輕教育理論和訓(xùn)練，重知識(shí)傳授、輕創(chuàng)造能力培養(yǎng)，重必修、輕選修，重理論、輕實(shí)踐，重課堂教學(xué)、輕其它教學(xué)環(huán)節(jié)的“五重五輕”現(xiàn)象，組織教師進(jìn)行深入研討，反思教育教學(xué)觀念，逐步形成適應(yīng)教師專業(yè)化和基礎(chǔ)教育改革的新觀念：增強(qiáng)改革意識(shí)和生存意識(shí)，主動(dòng)參與和積極引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革；“教師即研究者”和以學(xué)生為主體的理念深入人心，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是真理的探索者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的作用,采取靈活多樣的教學(xué)方式培養(yǎng)未來教師；改變文理分類過于明確、重理輕文和專業(yè)口徑狹窄的傾向，確立厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的教師教育培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合教師教育改革和教師教育的現(xiàn)狀，設(shè)立教師教育改革研究項(xiàng)目，對(duì)地方高校教師教育的培養(yǎng)規(guī)格、教育模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、基地建設(shè)等進(jìn)行系統(tǒng)研究，推動(dòng)教師教育教學(xué)改革不斷深化，形成以教師教育類專業(yè)人才培養(yǎng)方案為培養(yǎng)指南，以師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心和學(xué)科教學(xué)論教師為培養(yǎng)主體，以教育教學(xué)實(shí)踐基地為培養(yǎng)平臺(tái)，以教育教學(xué)能力培養(yǎng)為本位的持續(xù)開放的教師教育模式。

2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。改革實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，一是完善既相對(duì)獨(dú)立于理論教學(xué)又與理論教學(xué)相融的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，明確專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)和要求。二是改革實(shí)驗(yàn)室管理體制，將原本分散在各系教研室和各門課程的實(shí)驗(yàn)室，按功能相近的原則整合資源組建實(shí)驗(yàn)中心，提高實(shí)驗(yàn)室綜合效能。三是改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將分散在各門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容按學(xué)科組建綜合性實(shí)驗(yàn)課程，充實(shí)反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)和技術(shù)的新知識(shí)、新技術(shù)和新方法。四是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，做好演示性實(shí)驗(yàn)，設(shè)置綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，建立開放性實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力和創(chuàng)新能力。五是壓縮理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)，制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和措施。師范類專業(yè)堅(jiān)持學(xué)生教育教學(xué)技能訓(xùn)練四年不斷線，第一學(xué)年以教師口語和書寫表達(dá)技能訓(xùn)練為主，第二學(xué)年以提升學(xué)生現(xiàn)代教師素質(zhì)素養(yǎng)為主，第三學(xué)年以課堂教學(xué)技能和現(xiàn)代教育技術(shù)訓(xùn)練為主，第四學(xué)年以課程考試與學(xué)生評(píng)價(jià)技能和教學(xué)改革與研究技能訓(xùn)練為主；工科類、管理類、藝術(shù)類實(shí)踐課按計(jì)劃組織實(shí)施生產(chǎn)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、工商管理實(shí)習(xí)等；理科類實(shí)驗(yàn)課做到驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)完備，創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己動(dòng)手操作，課程設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)際解決應(yīng)用性問題；文史類進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和參觀考察，目的明確，經(jīng)費(fèi)保證。六是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理，形成多層次、多維度的實(shí)踐教學(xué)基地體系。

四、培養(yǎng)能力與發(fā)展個(gè)性相統(tǒng)一，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

地方高校要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，采取多種有效措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽、課外科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

我院大力宣傳和弘揚(yáng)“開拓創(chuàng)新，敢為人先”的進(jìn)取精神，以深化教育教學(xué)改革和加強(qiáng)素質(zhì)教育為主線，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。制定大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)暫行規(guī)定，明確本科生在校學(xué)習(xí)期間必須獲得一定數(shù)量的創(chuàng)新學(xué)分；開設(shè)綜合素質(zhì)教育課程，為學(xué)生介紹先進(jìn)的科技、教育、文化知識(shí)和最新科研成果，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；積極改進(jìn)教學(xué)方法，推行研究型教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐課程考試力度，將課程小論文、課程實(shí)習(xí)、研究性實(shí)驗(yàn)等納入課程考核范圍；設(shè)立實(shí)驗(yàn)開放專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生研究性實(shí)驗(yàn)的比例；支持大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，設(shè)立大學(xué)生科研項(xiàng)目173個(gè)，并列專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以資助，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新；有計(jì)劃地開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和“青年志愿者”活動(dòng)，使學(xué)生能夠更多地了解社會(huì)，磨煉意志，鍛煉能力；開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力，舉行大學(xué)生科技活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、科技作品制作與全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”，有力培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。明確的指導(dǎo)思想，有效的實(shí)施途徑，使我院在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面取得了顯著效果：學(xué)生共公開272篇，其中核心期刊28篇；獲獎(jiǎng)142項(xiàng)，其中參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽獲獎(jiǎng)6項(xiàng)。

五、深化教學(xué)改革，保證人才培養(yǎng)新模式的實(shí)施

1.改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系。更新教學(xué)內(nèi)容，增添適應(yīng)科技、文化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的新內(nèi)容，充實(shí)反映科學(xué)發(fā)展最新成果及學(xué)科交叉、知識(shí)滲透的教學(xué)內(nèi)容。重組教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)和學(xué)科發(fā)展，整合傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)知識(shí)內(nèi)容和培養(yǎng)能力內(nèi)容，形成成熟先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法和教學(xué)手段改革是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，而把多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入課堂教學(xué)，可改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。積極探索以啟發(fā)式教學(xué)思想為主的生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，重視課外指導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)，有利于增加師生互動(dòng)，促進(jìn)師生交流，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)課程建設(shè)。實(shí)施重點(diǎn)課程建設(shè)與改革工程，有計(jì)劃地開展重點(diǎn)課程建設(shè)活動(dòng)，確定重點(diǎn)建設(shè)課程，遴選精品課程，并將精品課程的全部資料在網(wǎng)上公開，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共享，發(fā)揮示范和輻射作用。為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共享，提高課程教學(xué)現(xiàn)代化水平，擴(kuò)大課程教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面，建成的網(wǎng)絡(luò)課程向?qū)W生開放，基本實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑和作業(yè)批改。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，規(guī)范實(shí)驗(yàn)課教學(xué)活動(dòng)，壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)。開設(shè)的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的課程已占有實(shí)驗(yàn)課程門數(shù)的比例大幅提高。通過分類建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程，整合課程教學(xué)資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，加快課程改革和建設(shè)的步伐。

3.狠抓專業(yè)建設(shè)。按照穩(wěn)定數(shù)量、提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、培育特色、創(chuàng)建名牌的原則，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，形成以師范專業(yè)為特色、多學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展、布局與結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)體系。依托省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和研究中心，帶動(dòng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)和名牌專業(yè)的發(fā)展。按照教育部高等學(xué)校本科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見，確定專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展思路是：鞏固師范專業(yè)，扶持工科專業(yè)，建設(shè)名牌示范專業(yè)，適度增加并切實(shí)辦好新專業(yè)，培育優(yōu)勢(shì)專業(yè)和特色專業(yè)，積極調(diào)整專業(yè)布局，實(shí)現(xiàn)專業(yè)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置管理，適度增加專業(yè)數(shù)量，形成文理滲透、理工結(jié)合的多學(xué)科專業(yè)體系。

4.強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理。建立健全管理制度，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與長效機(jī)制，保證培養(yǎng)合格師資。制定教師課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估辦法等質(zhì)量保障制度；堅(jiān)持黨委會(huì)專題研究教學(xué)工作制度；堅(jiān)持期中教學(xué)檢查制度；完善教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生信息員制度；堅(jiān)持學(xué)生、同行教師、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)教制度；明確院、系兩級(jí)質(zhì)量管理職責(zé)，構(gòu)建由院、系領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)、同行教師、教研室主任、學(xué)生信息員等六個(gè)評(píng)價(jià)主體組成的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及信息反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全方位教學(xué)質(zhì)量管理；落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；持久開展教學(xué)改革研究立項(xiàng)、評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)等活動(dòng)；落實(shí)教學(xué)與教學(xué)管理事故認(rèn)定與處理辦法；嚴(yán)格考試管理，堅(jiān)持教考分離，嚴(yán)把考試質(zhì)量關(guān)。

總之，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的需要。地方高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力，以及掌握知識(shí)和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，通過實(shí)施“三結(jié)合、一統(tǒng)一”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為國家培養(yǎng)應(yīng)用型建設(shè)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］甘陽，陳來，蘇力.中國大學(xué)的人文教育［M］.北京：三聯(lián)書店出版社，2006.

構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文第3篇

[關(guān)鍵詞]旅游英語 人才培養(yǎng)模式 高職教育

一、太倉旅游業(yè)發(fā)展的前景

中國的旅游業(yè)從20世紀(jì)80年代開始對(duì)外開放,之后高速成長,現(xiàn)已成為國民經(jīng)濟(jì)新的增長點(diǎn)。特別是2003年,總理強(qiáng)調(diào)要“把旅游業(yè)培養(yǎng)成中國國民經(jīng)濟(jì)的重要產(chǎn)業(yè)?！苯陙?中國正一步一步地從旅游大國向旅游強(qiáng)國邁進(jìn)。根據(jù)國家旅游局的統(tǒng)計(jì),“入鏡旅游、出境旅游、國內(nèi)旅游”持續(xù)增長,三大市場(chǎng)快速發(fā)展。在全國旅游業(yè)發(fā)展前景一片大好的大背景下,太倉旅游業(yè)的發(fā)展也有目共睹。據(jù)太倉統(tǒng)計(jì)局的資料顯示:?2005年,太倉共接待海內(nèi)外游客98.48萬人次,同比增長5%;其中景點(diǎn)接待16萬人次,同比增長11%;客房出租率達(dá)64.2%;星級(jí)飯店?duì)I業(yè)收入9833萬元,增長10.8%;旅行社組團(tuán)出游人數(shù)32110人次,增長16%;全年實(shí)現(xiàn)旅游收入9.22億元,增長18%。2006年全市共接待海內(nèi)外游客117.77萬人次,同比增長19%;其中景點(diǎn)接待24.66萬人次,同比增長35%;星級(jí)飯店經(jīng)營收入1.03億元,同比增長10%;客房年平均出租率達(dá)60%;旅行社組團(tuán)出游人數(shù)38812人次,同比增長21%;全年實(shí)現(xiàn)旅游總收入達(dá)12.26億元,同比增長20%。2007年太倉市接待海內(nèi)外游客178.04萬人次,同比增長14%;實(shí)現(xiàn)旅游總收入達(dá)21.53億元,同比增長14%。2008年全年旅游總收入26.17億元,同比增長16.6%,旅游外匯收入955.12萬美元;旅游接待海內(nèi)外游客207.4萬人,同比增長18.2%,其中接待國內(nèi)游客206.12萬人次,同比增長18.1%,接待境外游客1.32萬人次,同比增長38.1%;客房平均入住率為50.9%,星級(jí)飯店?duì)I業(yè)收入1.51億元,同比增長26.9%。2009年,全市完成旅游項(xiàng)目建設(shè)投入共計(jì)8.19億元,旅游接待總?cè)藬?shù)232.8萬人次,增長15.3%,實(shí)現(xiàn)旅游總收入28.7億元,增長10.8%。

以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,太倉的旅游業(yè)在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)處于發(fā)展的黃金期,在這一時(shí)期,旅游業(yè)既充滿了發(fā)展機(jī)遇,也面臨著很多挑戰(zhàn)和困難。從旅游人才資源方面來說,從業(yè)人員整體素質(zhì)還不能適應(yīng)旅游業(yè)快速發(fā)展的需求。旅游業(yè)就業(yè)門檻較低,人才缺乏,人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求不相適應(yīng),這都將成為制約太倉旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。

二、太倉旅游業(yè)人才資源現(xiàn)狀分析

1.結(jié)構(gòu)供需失衡,旅游人才缺口大。旅游業(yè)中雖然各個(gè)細(xì)分行業(yè)由于經(jīng)營模式的不同,在人力資源戰(zhàn)略上有所差異,但整體來說產(chǎn)業(yè)存在著人力資源結(jié)構(gòu)不合理,人員流動(dòng)率高,人才需求量大的特點(diǎn)。

在旅行社領(lǐng)域中,導(dǎo)游類人才應(yīng)當(dāng)算是知識(shí)性人才,是旅游行業(yè)的門面和核心人員,如此重要的位置從需求和供給上來看,卻非常尷尬。從目前需求看,太倉急需的導(dǎo)游人才是出國領(lǐng)隊(duì)、專業(yè)素質(zhì)過硬的中初級(jí)導(dǎo)游員,而目前的供給狀況是,旅游本科院校越是優(yōu)秀的學(xué)生,畢業(yè)后到旅行社做導(dǎo)游工作的可能性越小。每年獲得導(dǎo)游證的人不少,但質(zhì)量和人才結(jié)構(gòu)不能滿足旅行社的需求。

在酒店服務(wù)業(yè)中,到2009年底,太倉的星級(jí)飯店已達(dá)13家,其中5星級(jí)賓館2家(花園酒店,錦江國際大酒店,),另外,即將開業(yè)的寶龍喜來登大酒店也準(zhǔn)備上5星,4星級(jí)3家(陸渡賓館、世代大酒店、婁東賓館),3星級(jí)6家(太陽城、青草湖、桃園度假村等),2星級(jí)2家,床位數(shù)達(dá)到近三千張,按照星級(jí)酒店床位員工比約為1:1.5,員工編制總數(shù)約為四千五百人,領(lǐng)班、主管級(jí)的基層管理人員約為員工總數(shù)的11%,編制數(shù)約為500人。

由于總量供給不足和結(jié)構(gòu)性矛盾突出,高星級(jí)酒店普遍存在人員短缺和員工流失率過高的情況。2009年太倉全市星級(jí)酒店約有35%的基層崗位空缺,員工流失率高達(dá)28%。省內(nèi)雖然有十幾所開設(shè)旅游專業(yè)的大學(xué),但不愿意在旅游系統(tǒng)就業(yè)的現(xiàn)象呈上升趨勢(shì),而愿意來太倉酒店工作的畢業(yè)生就更少,就是有來的,也往往由于培養(yǎng)定位、教學(xué)模式和教學(xué)方法與酒店實(shí)際要求脫節(jié)較大,亦或由于畢業(yè)生不愿從基層做起,沒有艱苦創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備,他們往往難以長效就業(yè),有效發(fā)展,很快從本專業(yè)流失,不能形成有效的人才供給。

2.行業(yè)人力資源水平偏低。據(jù)國家旅游局人事勞動(dòng)教育司對(duì)全國導(dǎo)游人員、旅行社經(jīng)理人員人力資源狀況的調(diào)查,我國導(dǎo)游人員、旅行社經(jīng)理人員學(xué)歷普遍低?？傮w上,在導(dǎo)游隊(duì)伍中,高中(中專)學(xué)歷占41.7%,大專以上學(xué)歷只有48.3%;旅行社經(jīng)理隊(duì)伍中,大專以下學(xué)歷者超過73.1%,本科以上只占26.9%。從導(dǎo)游等級(jí)結(jié)構(gòu)來看,低等級(jí)導(dǎo)游(具備資格和初級(jí))導(dǎo)游人員占導(dǎo)游隊(duì)伍的絕大多數(shù)。太倉也不例外。

據(jù)調(diào)查,很多酒店、旅行社和企業(yè),對(duì)高職校學(xué)生非常歡迎,他們認(rèn)為高職校學(xué)生理論知識(shí)雖然沒有本科生扎實(shí),但動(dòng)手能力普遍較強(qiáng),自我定位比本科生低,而且,高職校學(xué)生往往已被灌輸了許多關(guān)于這個(gè)行業(yè)的現(xiàn)狀的東西,有了較充分的準(zhǔn)備,很容易在實(shí)習(xí)和工作中進(jìn)入角色,屬于比較務(wù)實(shí)的一類,可以彌補(bǔ)酒店、旅行社和企業(yè)基層需要高素質(zhì)員工的缺口。目前,太倉有13家星級(jí)酒店,但是,大部分酒店的服務(wù)員主要以旅游中專生和沒有受過專業(yè)訓(xùn)練的高中生為主,普遍存在綜合素質(zhì)不全面,外語水平較差,酒店管理水平不高的問題。因此加大我院旅游英語專業(yè)的人才培養(yǎng)力度,其定位是符合太倉及周邊地區(qū)社會(huì)需求的。

三、如何構(gòu)建我院旅游英語專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

所謂人才模式,是指在一定的教育思想指導(dǎo)下,對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、培養(yǎng)方案及教學(xué)過程等諸要素的組合。因此,旅游英語專業(yè)人才模式的構(gòu)建,就是根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中應(yīng)用型人才的需求對(duì)以上諸因素進(jìn)行優(yōu)化組合設(shè)計(jì),制定正確的發(fā)展目標(biāo)及旅游業(yè)發(fā)展所需的人才培養(yǎng)模式。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為高技術(shù)應(yīng)用型人才

目前理論界的研究表明,社會(huì)對(duì)人才需求的類型及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展依靠四種人才:學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型。人才需求體系呈“金字塔”型。學(xué)術(shù)型、工程型人才主要在研究生院、本科院校培養(yǎng)。因此,高職旅游英語人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在旅游業(yè)的技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合管理型人才上,以培養(yǎng)導(dǎo)游業(yè)、酒店業(yè)等企業(yè)的中層、及中層以上的管理人才為主。因此,高職旅游英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)是:人才類型的技術(shù)性;知識(shí)能力的職業(yè)性;畢業(yè)生去向的基層性等。當(dāng)前很多的旅行社、賓館企業(yè)迫切需要具有較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫、譯的綜合能力,熟悉旅游行業(yè)有關(guān)方針、政策、具備較好的旅游、酒店管理等專業(yè)知識(shí)和技能,具有跨文化交際能力的人才。

2.專業(yè)設(shè)置要樹立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念

旅游英語專業(yè)的設(shè)置必須緊密結(jié)合市場(chǎng),貼近市場(chǎng)。因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)的專業(yè)方向是否適合當(dāng)前社會(huì)的需要,很大程度上取決于所學(xué)專業(yè)方向及其課程的安排是否合理,是否擁有當(dāng)前旅行社、旅游飯店所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)。太倉已與多個(gè)國家和地區(qū)建立了直接的貿(mào)易關(guān)系,跨國公司來太投資日益增多,世界排名前500位的跨國公司已有多家來太落戶。此外入境旅游、出境旅游考察人數(shù)持續(xù)增長。因此,具有較強(qiáng)的英語表達(dá)能力,熟悉旅游知識(shí)及導(dǎo)游業(yè)務(wù)的管理人員、導(dǎo)游人員,市場(chǎng)需求潛力很大。

3.課程設(shè)置要以職業(yè)能力為核心,力求做到既重視理論又重視實(shí)踐

為適應(yīng)旅游英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):即培養(yǎng)從事旅游行業(yè)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才,畢業(yè)生既應(yīng)掌握一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)與相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)理論,又必須具有很強(qiáng)的應(yīng)用能力和現(xiàn)場(chǎng)管理、導(dǎo)游等技能,就業(yè)后能很快上崗并能很快進(jìn)入角色,適應(yīng)崗位要求。因此,要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和改革。一是課程設(shè)置要以人為本,承認(rèn)人的個(gè)體差異,尊重差異,發(fā)展個(gè)性。課程模式的目標(biāo)去向是“人格本位”,即在能力本位的基礎(chǔ)上,注重培養(yǎng)學(xué)生健康的職業(yè)心理和職業(yè)素質(zhì)以及積極向上的精神和自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。二是要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合,打破舊的傳統(tǒng)學(xué)科體系的框架,以市場(chǎng)需求為主線,以技能形成為根本,將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容模塊化。高職旅游英語專業(yè)課程可分為四大模塊:即英語課程模塊、旅游專業(yè)課程模塊、實(shí)踐課程模塊、素質(zhì)教育模塊。三是專業(yè)課程要強(qiáng)化從業(yè)能力,大力倡導(dǎo)以工作過程分析為核心的課程體系改革,酒店方向開設(shè)前廳管理與服務(wù)、客房管理與服務(wù)、餐廳管理與服務(wù)等三門核心能力課程,以培養(yǎng)酒店基層管理者的應(yīng)接、培訓(xùn)、物料管理、質(zhì)檢、前廳服務(wù)、餐廳服務(wù)等7項(xiàng)能力課程體系;導(dǎo)游方向開設(shè)導(dǎo)游實(shí)務(wù)、旅游學(xué)概論、旅行社經(jīng)營管理等三門核心能力課程,以培養(yǎng)學(xué)生從事導(dǎo)游、旅行社管理與服務(wù)等6項(xiàng)能力的課程體系,使學(xué)生逐漸掌握適應(yīng)崗位要求的職業(yè)技能,具備本專業(yè)所要求的綜合實(shí)踐能力。

4.培養(yǎng)途徑要實(shí)行產(chǎn)、學(xué)結(jié)合,工學(xué)交替

針對(duì)旅游英語專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),其人才培養(yǎng)最有效的途徑只能是產(chǎn)學(xué)結(jié)合。因此除了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室,校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)外,還應(yīng)根據(jù)社會(huì)崗位人才素質(zhì)、知識(shí)、能力的要求,從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力:(1)既抓英語教學(xué)又抓專業(yè)實(shí)踐。旅游英語專業(yè)的特色應(yīng)是“英語+專業(yè)+職業(yè)技能+個(gè)性特長”。高職旅游英語人才培養(yǎng),要加強(qiáng)英語教學(xué),特別是注重口語教學(xué)和對(duì)學(xué)生實(shí)際語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。旅游英語教學(xué)實(shí)踐中,要建立“導(dǎo)游模擬翻譯活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)”,在教師的指導(dǎo)下,到模擬現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行較為逼真的口譯和導(dǎo)游專業(yè)訓(xùn)練。專業(yè)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),建立模擬客房、模擬餐廳、模擬酒吧、模擬導(dǎo)游廳等實(shí)訓(xùn)基地,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用性專業(yè)技能訓(xùn)練。(2)開展“訂單培養(yǎng)”。所謂“訂單培養(yǎng)”就是按照用人單位的要求,學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課的教學(xué),專業(yè)實(shí)踐課主要由旅游企業(yè)派出具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)員授課,學(xué)校負(fù)責(zé)把經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)的合格人才按照企業(yè)的要求,按時(shí)送到企業(yè)。(3)嘗試“工學(xué)交替”。“工學(xué)交替”就是學(xué)生在學(xué)校掌握了一定的理論知識(shí)和基本技能之后,從第二學(xué)年起就到相關(guān)的旅游企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),第三年又返回學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí),畢業(yè)后再去就業(yè)。工學(xué)結(jié)合體現(xiàn)了新時(shí)期以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的要求。(4)加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)。高職旅游專業(yè)的學(xué)生,很多是抱著對(duì)旅游的熱愛,抱著旅游就是享受生活的概念選擇這個(gè)專業(yè)的,如果沒有進(jìn)行就業(yè)上崗的心理承受教育,往往會(huì)將自己的位置擺得很高,覺得自己應(yīng)該是旅游企業(yè)未來的高級(jí)白領(lǐng),是未來的高級(jí)管理人才。而實(shí)際上從事旅游服務(wù)的人員是為旅游者提供服務(wù)的,自己從事的是一種旅游職業(yè)而非旅游本身,要具有很強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí)。而且隨著我國高等教育逐漸普及,人才供應(yīng)市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化,旅游企業(yè)對(duì)人才的要求也相應(yīng)有了結(jié)構(gòu)性的變化,在整體學(xué)歷水平上升的將來,即使是最基層的工作人員也會(huì)相應(yīng)有更高的學(xué)歷要求。所以,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該安排就業(yè)指導(dǎo)課程和就業(yè)專題講座,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì),客觀評(píng)價(jià)自己,樹立正確的擇業(yè)觀與就業(yè)觀,讓學(xué)生懂得“服務(wù)也是一種職業(yè)”。

5.逐步構(gòu)建“雙語雙師型”教師隊(duì)伍

旅游英語專業(yè)課程的教師選擇有兩種情況,一是由旅游專業(yè)的教師任教,二是由英語專業(yè)的教師任教。由于旅游英語專業(yè)是應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),培養(yǎng)“雙語雙師型”教師隊(duì)伍,提高教師復(fù)合教學(xué)能力,是培養(yǎng)合格旅游英語專業(yè)人才的根本保證。“雙語雙師型”教師的培養(yǎng)有兩個(gè)途徑:一是把現(xiàn)有的英語教師送到相關(guān)的職業(yè)院?；蛳嚓P(guān)的企業(yè)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn),并取得相關(guān)的證書;或安排理論型的旅游專業(yè)教師,定期參加口語培訓(xùn),不斷提高英語水平,并有計(jì)劃地選派到旅游企業(yè)去掛職或參與他們的管理和決策,并使教師開闊視野,提高理論聯(lián)系實(shí)際和解決問題的能力,從而深化教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)更具有活力和實(shí)用性。二是從社會(huì)或旅游企業(yè)招聘專業(yè)技能型人才,充實(shí)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍,同時(shí),還可請(qǐng)企業(yè)業(yè)務(wù)部門的管理者擔(dān)任兼職教師,為學(xué)生講授專業(yè)課程。這些兼職教師可以把行業(yè)中的新發(fā)展、新動(dòng)態(tài)、新問題帶進(jìn)課堂,對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育和技能教育培訓(xùn)。

四、結(jié)語

隨著太倉旅游產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展,酒店、旅行社、社會(huì)餐飲等行業(yè)的經(jīng)營也呈現(xiàn)出更加多元化的發(fā)展趨勢(shì),我們高職旅游英語專業(yè)的人才培養(yǎng)也面臨著更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為太倉唯一的高職院,我們要準(zhǔn)確定位學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),以市場(chǎng)為導(dǎo)向,合理設(shè)置專業(yè),課程模式做到既重理論又重實(shí)踐,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),教學(xué)中真正做到以學(xué)生為中心,以質(zhì)量求生存,切實(shí)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的適應(yīng)太倉市場(chǎng)需求的旅游英語人才。

參考文獻(xiàn):

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[3]首珩.高職人才培養(yǎng)模式[J].教育與職業(yè),2003,(7).

構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文第4篇

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；4121教學(xué)模式；人才培養(yǎng)

課題項(xiàng)目：本文系教育部“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型中藥人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐”子課題“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理論研究”（編號(hào)：jzjg-08-12-07）成果之一。

作者簡介：俞頌華，女，江西中醫(yī)學(xué)院助理研究員，研究方向?yàn)楦呗毥逃?；王思?男,江西中醫(yī)學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1001-7518（2012）17-0050-02

人才培養(yǎng)模式是高等教育的首要問題，人才培養(yǎng)模式的改革是教學(xué)改革的核心。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力是衡量一所大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量和水平的重要標(biāo)志之一。對(duì)高等學(xué)校而言，人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)該包括兩個(gè)方面：一是遵循教育外部規(guī)律，以社會(huì)需要為基準(zhǔn)，調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要；二是遵循教育內(nèi)部規(guī)律，以專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格為基準(zhǔn)，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑，使人才培養(yǎng)模式中的諸要素更加協(xié)調(diào)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度。人才培養(yǎng)模式改革的過程就是變不適應(yīng)為適應(yīng)，變不協(xié)調(diào)為協(xié)調(diào)，實(shí)質(zhì)上是主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的過程。

江西中醫(yī)學(xué)院自2003年設(shè)立中藥科研實(shí)踐班，以中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為突破口，改革傳統(tǒng)“7+1”傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)立適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“4121”教學(xué)模式，開始了漫長的探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育模式之路。通過近10年的辦學(xué)實(shí)踐，走出了一條特色鮮明的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)之路，形成了教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)機(jī)制。4121創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式已經(jīng)在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和保險(xiǎn)學(xué)等非中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)成功推廣，業(yè)已成為全國普通高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的典型，得到上級(jí)部門和兄弟院校的高度認(rèn)可。2007年6月教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估評(píng)審專家組認(rèn)為，“江西中醫(yī)學(xué)院走出了一條產(chǎn)學(xué)研結(jié)合特色鮮明的辦學(xué)之路”，“學(xué)校與企業(yè)相互支持、滲透和融合，探索并實(shí)踐了一種特色鮮明的中藥人才培養(yǎng)模式”[2]。

一、基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“4121”教學(xué)模式改革內(nèi)容

（一）改革課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.修訂教學(xué)計(jì)劃，改革課程設(shè)置。江西中醫(yī)學(xué)院先后兩次對(duì)中藥專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂，對(duì)課程體系作了較大調(diào)整：一是優(yōu)化主干學(xué)科，由原來的化學(xué)、中藥學(xué)模式調(diào)整為化學(xué)、中藥學(xué)、生物學(xué)模式，增設(shè)《中藥生物技術(shù)》和《生物藥劑學(xué)》等課程；二是強(qiáng)化基礎(chǔ)課教學(xué)；三是增加選修課學(xué)時(shí)，要求學(xué)生必須完成18學(xué)分288學(xué)時(shí)選修課；四是開設(shè)《創(chuàng)新思維學(xué)》課程，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的專項(xiàng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高各種技能和能力；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和潛能，為最終形成創(chuàng)造型人格特質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠定基礎(chǔ)；五是開展專業(yè)課程雙語教學(xué)，提高學(xué)生獲取知識(shí)信息的能力。

2.改革7+1傳統(tǒng)教學(xué)模式，設(shè)立中藥科研實(shí)踐班，實(shí)施4121教學(xué)模式（見圖1）。所謂4121模式就是前4個(gè)學(xué)期的理論學(xué)習(xí)+中間1個(gè)學(xué)期（第5學(xué)期）的科研實(shí)踐+2個(gè)學(xué)期（第6、7學(xué)期）的理論再學(xué)習(xí)+1個(gè)學(xué)期（第8學(xué)期）的畢業(yè)實(shí)習(xí)，具體而言就是把7個(gè)學(xué)期理論課程調(diào)整到6個(gè)學(xué)期完成，第5學(xué)期安排學(xué)生參加科研，第6、第7學(xué)期繼續(xù)學(xué)習(xí)，第8學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生按照：“學(xué)習(xí)—實(shí)踐（科研）—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐（畢業(yè)實(shí)習(xí)）—完成學(xué)業(yè)”的教育模式，進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研。

3.圍繞創(chuàng)新人才諸要素科學(xué)設(shè)計(jì)第5學(xué)期的科研實(shí)踐內(nèi)容。中藥科研實(shí)踐班圍繞創(chuàng)新人才所必備的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新膽略和創(chuàng)新能力（自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力）等構(gòu)成要素，開展一個(gè)學(xué)期的科研訓(xùn)練。學(xué)校提供專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中需要解決的問題或者行業(yè)需要研究的熱點(diǎn)問題作為科研課題，帶教教師設(shè)立眾多課題讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自行選題，學(xué)校將對(duì)所有科研實(shí)踐班的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的科研基本技能培訓(xùn)，學(xué)生便在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成自己的科研任務(wù)。有些學(xué)生在科研實(shí)踐中選擇了有開發(fā)前景的項(xiàng)目，學(xué)校將一直跟蹤并促使項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)產(chǎn)品，這樣，學(xué)生可以帶項(xiàng)目畢業(yè)后隨即就可以創(chuàng)業(yè)了（具體流程見圖2）。

圖2　第5學(xué)期的科研實(shí)踐具體流程圖為：

（二）搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，設(shè)立創(chuàng)新教育基金，有針對(duì)性地開展創(chuàng)新訓(xùn)練

為配合中藥科研實(shí)踐班的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，除了上述的課程設(shè)置和教學(xué)模式改革外，學(xué)校還進(jìn)行了一系列的配套改革，整合學(xué)校教學(xué)科研資源，搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，設(shè)立創(chuàng)新教育基金，開展創(chuàng)新科研項(xiàng)目研究，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。

1.學(xué)校先后與江中（制藥）集團(tuán)、匯仁制藥集團(tuán)合作，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育基地，互派教師參與教學(xué)與科研工作。

2.為強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在新校區(qū)實(shí)驗(yàn)大樓中劃出8000平米作為本科生參與科研工作的專用實(shí)驗(yàn)室。

3.充分利用校內(nèi)先進(jìn)的科研設(shè)備，加大實(shí)驗(yàn)室開放程度，發(fā)揮學(xué)?！爸兴幑腆w制劑制造技術(shù)國家工程研究中心”和“現(xiàn)代中藥制劑教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”在培養(yǎng)中藥創(chuàng)新人才過程中的作用，

4.撥出100萬元?？?，設(shè)立江西中草藥研究基金，用于資助中藥科研實(shí)踐班學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展課題研究。

5.針對(duì)中藥專業(yè)相關(guān)課程的任課教師進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新的強(qiáng)化培訓(xùn)，開設(shè)了如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的系列專題講座。

二、4121教學(xué)模式實(shí)施效果

（一）提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

2003年以來，我校已有九屆近900名中藥專業(yè)學(xué)生接受了為期一個(gè)學(xué)期的科研實(shí)踐訓(xùn)練。為了調(diào)查中藥科研實(shí)踐班的教學(xué)效果，2009年，學(xué)校相關(guān)課題組設(shè)計(jì)問卷對(duì)科研實(shí)踐班進(jìn)行了全面調(diào)查分析，課題組對(duì)參加中藥科研實(shí)踐班的各屆658名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回有效問卷632份（調(diào)查結(jié)果如表1）[3]：

問卷調(diào)查表明，絕大多數(shù)參加科研實(shí)踐的學(xué)生認(rèn)為自己在查閱文獻(xiàn)、科研動(dòng)手能力和撰寫論文能力等方面都較以前有很大提高，對(duì)科研流程也比較了解，同學(xué)之間的合作精神也明顯加強(qiáng)。

與此同時(shí)，課題組還對(duì)06屆中藥專業(yè)國際交流方向班與中藥專業(yè)科研實(shí)踐班針對(duì)創(chuàng)新能力的三個(gè)方面8個(gè)觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行了對(duì)比調(diào)查（見表2），調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“中藥科研實(shí)踐班”學(xué)生在思維創(chuàng)新上，尤其是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)、突破思維障礙方面比較明顯地高于其他班級(jí)，可能與接觸過一些科研實(shí)踐項(xiàng)目、思維開闊有關(guān)系。在方法創(chuàng)新上，進(jìn)行個(gè)體創(chuàng)新的能力高于其他班級(jí)，說明科研實(shí)踐的鍛煉對(duì)學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新能力有提升價(jià)值。

基本狀況詳表［4］

在創(chuàng)新科研基金—江西中草藥基金培育下，中藥科研實(shí)踐班有13個(gè)項(xiàng)目成功申報(bào)了更高層次的課題，其中，科研實(shí)踐班學(xué)生參與研發(fā)的“L-硒-甲基硒代半胱氨酸”，2009年獲得衛(wèi)生部營養(yǎng)強(qiáng)化劑新品種批件，并成功向江西川奇藥業(yè)轉(zhuǎn)化，目前該公司已投資1565萬元，設(shè)計(jì)年產(chǎn)值6000萬元，將產(chǎn)生較好的經(jīng)濟(jì)效益。該項(xiàng)目通過江西省科技成果鑒定，獲得南昌市科學(xué)技術(shù)進(jìn)步三等獎(jiǎng)。另外，中藥科研實(shí)踐班學(xué)生還獲得第十一屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技作品三等獎(jiǎng)二項(xiàng)，獲得全國大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽“銀獎(jiǎng)”二項(xiàng)。

（二）提高了學(xué)生的綜合競(jìng)爭能力

統(tǒng)計(jì)表明[5]，中藥科研實(shí)踐班畢業(yè)生一次性就業(yè)率、考研升學(xué)率及用人單位評(píng)價(jià)等都要高于其他專業(yè)，學(xué)生的競(jìng)爭能力明顯提高。如2005屆中藥科研實(shí)踐班就業(yè)率為97.4%，高于全校就業(yè)率7.47%；2006屆中藥科研實(shí)踐班就業(yè)率、升學(xué)率分別為97.62%、19.05%，分別高于全校8.51%，1.37%；2007屆中藥科研實(shí)踐班就業(yè)率為91.07%，高于全校7.12%；2008屆中藥科研實(shí)踐班就業(yè)率為85.23%，升學(xué)率為27.27%，高于全校12.23%。針對(duì)用人單位的調(diào)查分析表明：整體滿意率、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的認(rèn)可度分別為92%、95%、83%。

三、4121模式有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

美國當(dāng)代著名的認(rèn)知派教育心理學(xué)家戴維·奧蘇貝爾（David·P·Ausubel）認(rèn)為學(xué)生能否習(xí)得新信息，主要取決于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)觀念。有意義學(xué)習(xí)是通過新信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)觀念的相互作用才得以發(fā)生的。這種相互作用的結(jié)果導(dǎo)致了新舊知識(shí)的意義的同化。4121教學(xué)模式正是根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的同化理論，在總課時(shí)數(shù)不減少的前提下，將分散的、零碎的理論（課程）學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間分別聚集起來，增加了集中的系統(tǒng)的第5學(xué)期的科研實(shí)踐環(huán)節(jié)，這種改革符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。4121教學(xué)模式較傳統(tǒng)7+1教學(xué)模式有二個(gè)比較突出的特點(diǎn)：第一，由于學(xué)生此前僅學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)課或部分專業(yè)基礎(chǔ)課，科研所需要的專業(yè)知識(shí)及技能還未接觸，這就為學(xué)生自學(xué)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了條件，促使學(xué)生圍繞課題去提前學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中思考問題，探尋答案，從而在不知不覺中培養(yǎng)了追求科學(xué)的精神和創(chuàng)新的意識(shí)；由感性而理性的認(rèn)識(shí)過程，使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，鞏固了專業(yè)思想，鍛煉了再學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、協(xié)作性和內(nèi)動(dòng)力明顯增強(qiáng)。第二，由于學(xué)生在培養(yǎng)階段經(jīng)歷了二次較長時(shí)間（科研實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)）的集中實(shí)踐過程，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力得到進(jìn)一步提高。

四、結(jié)語

江西中醫(yī)學(xué)院設(shè)立中藥科研實(shí)踐班不僅順應(yīng)了教育外部規(guī)律，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)、科研的實(shí)際需要設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，同時(shí)也遵循了教育的內(nèi)部規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐—就業(yè)（或帶項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)）4121教學(xué)模式，將產(chǎn)業(yè)和科研引入教學(xué)過程中，實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)，使高等教育的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三大功能有機(jī)地結(jié)合起來。但是教學(xué)改革，人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而又綜合的工程，需要各方面的配套改革，但就科研實(shí)踐班而言，尚需解決二個(gè)問題：一是師資問題，學(xué)校要建設(shè)一支懂教學(xué)又善科研的“雙師型”指導(dǎo)教師；二是考慮科研項(xiàng)目的延續(xù)性問題，第5學(xué)期的科研項(xiàng)目設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，既要保證學(xué)生有科研項(xiàng)目實(shí)踐，同時(shí)又要保證項(xiàng)目的質(zhì)量和時(shí)代性。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.[EB/OL]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年），2010-07-29.

構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式范文第5篇

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 教師知識(shí)結(jié)構(gòu) 實(shí)踐性

1、問題的提出：應(yīng)用性大學(xué)是高等教育大眾化的必然產(chǎn)物，進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展，我國的高等教育迅速進(jìn)入大眾化教育階段，社會(huì)服務(wù)成為高校重要的職能，培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才是我國高等教育的重要職責(zé)，這與我國正處于工業(yè)化時(shí)代社會(huì)背景密不可分，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的高級(jí)應(yīng)用型人才作為人力支撐。中國現(xiàn)已成為世界制造業(yè)中心，產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快，新興產(chǎn)業(yè)大量出現(xiàn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的高級(jí)應(yīng)用型人才作為人力支撐。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要知識(shí)與技能兼?zhèn)涞母邔哟螒?yīng)用型人才，培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才是我國高等教育的重要職責(zé)，從而促進(jìn)了高等教育的跨越式發(fā)展。我國高校的數(shù)量迅速增加，新建三本的數(shù)量將近400所，占我國本科院?？倲?shù)三分之一，應(yīng)用性大學(xué)也逐漸從社會(huì)的邊緣走向社會(huì)的中心。新建本科院校明確提出將實(shí)現(xiàn)本科教育的發(fā)展與創(chuàng)新，以應(yīng)用型本科教育作為發(fā)展方向，培養(yǎng)直接為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型人才。

2、應(yīng)用型大學(xué)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)、提高應(yīng)用能力為基本特征，主要有以下幾種表述方式：（1）地方應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為最終旨趣和目的。過去，我國高等教育區(qū)域分布不盡合理，本科院校主要分布在省會(huì)城市和較大的城市，為了促進(jìn)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改善高等教育分布結(jié)構(gòu)，促進(jìn)地方發(fā)展，近年來，各地市立足地方、服務(wù)地方設(shè)立了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的新興獨(dú)立院校和應(yīng)用本科院校。（2）學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)相結(jié)合，學(xué)習(xí)、實(shí)踐和職業(yè)技術(shù)能力相結(jié)合，知識(shí)、能力和素質(zhì)全面發(fā)展。圍繞社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，積極探索實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，圍繞學(xué)生能力拓展和知識(shí)結(jié)構(gòu)開展實(shí)踐教學(xué)，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，做到理論與實(shí)踐并重。（3）專業(yè)設(shè)置以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的新興專業(yè)或交叉專業(yè)為主體，隨著新的產(chǎn)業(yè)的大量出現(xiàn)，專業(yè)之間的融合，需要一大批具跨行業(yè)跨學(xué)科的高級(jí)應(yīng)用人才。（4）培養(yǎng)基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)借鑒國外的先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共享國外的優(yōu)質(zhì)教育資源，豐富人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。（5）依托行業(yè)、服務(wù)企業(yè)，專業(yè)建設(shè)應(yīng)突出工程教育、技術(shù)教育、和專業(yè)教育，培養(yǎng)一線應(yīng)用型高級(jí)專門人才，能更廣泛地與實(shí)際工作、企業(yè)需求緊密結(jié)合，突出專業(yè)技術(shù)水平。（6）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是應(yīng)用性本科培養(yǎng)具有解決社會(huì)生產(chǎn)和管理中實(shí)際問題能力的根本途徑，教學(xué)內(nèi)容更加注重與社會(huì)化大生產(chǎn)緊密結(jié)合，更加強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)，科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)并重，能夠很好地將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來，更加適合全方位的社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

3、應(yīng)用型本科教育的課程體系、人才培養(yǎng)模式及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施：應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，知識(shí)傳授與能力提高并重，在專業(yè)設(shè)置上，一是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程空間，適當(dāng)減少理論知識(shí)課程的課時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增開有利于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程，加大選修課程的開設(shè)比例構(gòu)建具有彈性培養(yǎng)特點(diǎn)的課程體系。根據(jù)社會(huì)在不同發(fā)展階段對(duì)人才的實(shí)際需求靈活設(shè)置專業(yè)，強(qiáng)調(diào)突出專業(yè)的針對(duì)性和應(yīng)用性，努力增加與生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)踐直接關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，特別是增加與地方的經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，規(guī)范人才培養(yǎng)質(zhì)量課程體系。大力發(fā)展社會(huì)需要的新興學(xué)科、邊緣學(xué)科和跨學(xué)科的專業(yè)，通過整合、交叉滲透等形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)的提升和改造，使之更加符合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要。這樣既保證了人才培養(yǎng)的基本需求，又注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，確保應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在教學(xué)和培養(yǎng)模式上：應(yīng)遵循"理論與實(shí)踐結(jié)合"、"素通識(shí)教育與職業(yè)教育結(jié)合"相結(jié)合"的原則，構(gòu)建多樣化教學(xué)模式。在教學(xué)過

中應(yīng)始終以學(xué)生為主體，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力在注重理論教學(xué)、鼓勵(lì)教師拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)的過程中應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。探索新的教學(xué)方法，采用聯(lián)系實(shí)際的互動(dòng)式、案例式、啟發(fā)式和參與式等模式，大力倡導(dǎo)多元化的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新。利用學(xué)生社團(tuán)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類國家級(jí)省級(jí)科技創(chuàng)新大賽、技術(shù)性發(fā)明、學(xué)科競(jìng)賽，挑戰(zhàn)杯大賽。充分利用專業(yè)競(jìng)賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、開放實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、專業(yè)技能、職業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)增強(qiáng)未來在工作中的核心競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)。加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備投入的力度，拓寬校外的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。企業(yè)參與人才培養(yǎng)，加強(qiáng)校企合作，走聯(lián)合辦學(xué)的培養(yǎng)模式，緊密結(jié)合市場(chǎng)，充分利用企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)， 開展技術(shù)應(yīng)用研究， 共建實(shí)踐教學(xué)基地，在依托校企合作優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上完善學(xué)科專業(yè)布局，制定新的教學(xué)計(jì)劃和人才聯(lián)合培養(yǎng)方案。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的應(yīng)用型培養(yǎng)模式，準(zhǔn)確把握校企合作新模式下的人才培養(yǎng)機(jī)制的特點(diǎn)和規(guī)律，使教學(xué)過程更貼近社會(huì)、貼近市場(chǎng)、貼近生產(chǎn)，使學(xué)生最終具備較厚基礎(chǔ)、較寬口徑、注重實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用四個(gè)突出特點(diǎn)，使畢業(yè)生能很快的適應(yīng)社會(huì)和工作崗位。