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漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀范文第1篇

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；師范生；就業(yè)；實(shí)踐能力

一、引言

在當(dāng)今時(shí)代迅速發(fā)展的大趨勢(shì)下，各國(guó)聯(lián)系日益緊密，而經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮也在推動(dòng)各國(guó)之間的不斷交流，而語(yǔ)言在各國(guó)的應(yīng)用和發(fā)展也就越發(fā)重要。近年來(lái)，中國(guó)的綜合國(guó)力和軟實(shí)力不斷增強(qiáng)，而作為一個(gè)大國(guó)，想要繼續(xù)發(fā)展下去一定不能像以往一樣自大封閉，而是更主動(dòng)的接觸學(xué)習(xí)外部的東西。時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)了外語(yǔ)的傳播和發(fā)展，其應(yīng)用范圍在不斷的擴(kuò)張，中國(guó)更快向外發(fā)展的要求也就導(dǎo)致了近些年出現(xiàn)的“外語(yǔ)狂潮”，國(guó)內(nèi)人民對(duì)于外語(yǔ)的推崇甚至超過(guò)了母語(yǔ)—漢語(yǔ)。雖然我們對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步，但是對(duì)于母語(yǔ)的冷落甚至遺忘卻是不可忽視的，也是絕對(duì)不被允許的。面對(duì)這一嚴(yán)峻的形勢(shì)，國(guó)家開(kāi)展了一系列措施，以提升人民群眾對(duì)于母語(yǔ)的重視程度和學(xué)習(xí)意識(shí)，其中各省市的高考改革方案的逐步推進(jìn)是最為明顯的變化，也是效果最為顯著的。那么作為一個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范生，面對(duì)這樣的情況應(yīng)該采用什么樣的方式和方法對(duì)自己進(jìn)行培養(yǎng)，去響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，將自己打造成一個(gè)適合新時(shí)展的高質(zhì)量人才，實(shí)現(xiàn)自己的人生和社會(huì)價(jià)值呢？本文就如何培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生就業(yè)實(shí)踐能力做出了一些簡(jiǎn)要的概述。 《師說(shuō)》有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，老師，就是傳授知識(shí)解答學(xué)生疑惑的人。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，所以也就擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)，教育學(xué)生，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族文化素質(zhì)的重要使命。漢語(yǔ)言是中國(guó)五千年文化傳承的重要基礎(chǔ)，對(duì)于中華文化發(fā)展的作用也就顯而易見(jiàn)。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越呈現(xiàn)出全球化的趨勢(shì)，而中國(guó)國(guó)力也越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)世界的影響也越來(lái)越深刻。在此種大環(huán)境之下，國(guó)際上出現(xiàn)了“漢語(yǔ)熱”，正巧和國(guó)內(nèi)的“外語(yǔ)狂潮”形成了鮮明的對(duì)比。對(duì)于在讀的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范生來(lái)說(shuō)，他們是未來(lái)的語(yǔ)文教師，應(yīng)該在大學(xué)中不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和思想品質(zhì)，但是也不能局限于象牙塔之中，更應(yīng)該做到的是走出自己的一方天地，去到實(shí)際中了解當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)的現(xiàn)狀，以便更好的開(kāi)始自己的工作，融入社會(huì)。具體來(lái)講就是要從自身所處的實(shí)際作為切入點(diǎn)，調(diào)查社會(huì)現(xiàn)狀，并根據(jù)社會(huì)現(xiàn)狀對(duì)自己的社會(huì)就業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)和提高，從而為樹(shù)立學(xué)生和身邊人對(duì)漢語(yǔ)言的重視意識(shí)貢獻(xiàn)出自己的微薄力量，以發(fā)揮出漢語(yǔ)言文學(xué)的潛在的積極作用。

二、當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)的社會(huì)現(xiàn)狀

一般來(lái)說(shuō)，社會(huì)民眾對(duì)于漢語(yǔ)言的認(rèn)知存在一定的偏差。語(yǔ)言能力有高低之分。普遍來(lái)講大家對(duì)于漢語(yǔ)言的認(rèn)知停留在一個(gè)比較淺的層面，認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)就是單純的對(duì)于簡(jiǎn)單口語(yǔ)的掌握和對(duì)淺近文字的學(xué)習(xí)，但是對(duì)于更為高深的漢語(yǔ)言知識(shí)卻沒(méi)有更進(jìn)一步的了解。正因?yàn)樯鐣?huì)民眾對(duì)于漢語(yǔ)言理解的太過(guò)片面化，所以對(duì)于漢語(yǔ)言的認(rèn)知也就不夠深刻，也就導(dǎo)致了對(duì)于漢語(yǔ)言的使用存在很大的問(wèn)題的后果。很多人對(duì)于漢語(yǔ)言的應(yīng)用存在不標(biāo)準(zhǔn)的不規(guī)范的現(xiàn)象，比如一些字詞的讀音不夠準(zhǔn)確，用詞用字存在錯(cuò)別字現(xiàn)象，習(xí)慣性使用不符合漢語(yǔ)言規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，借用成語(yǔ)諧音改造成語(yǔ)等現(xiàn)象。同時(shí)，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的觀念相較于之前也發(fā)生了改變，一味的注重漢語(yǔ)言表面的華麗知識(shí)的講授，卻忽略了最原始最基本的知識(shí)的傳授，變得過(guò)于功利化，以致于掩蓋了漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)部最根本的魅力和影響力。另外，在現(xiàn)代社會(huì)，中國(guó)實(shí)行了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，主張與世界各國(guó)合作交流共同發(fā)展，于是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速崛起，而西方的一些思想也就隨之涌進(jìn)中國(guó)國(guó)門(mén)，不斷沖擊著中國(guó)傳統(tǒng)的思想文化，這也使得一部分人崇洋媚外的心理得以壯大。而以上這些情況使得外國(guó)人對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的研究熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了國(guó)內(nèi)的民眾，嚴(yán)重影響了漢語(yǔ)言文學(xué)在國(guó)內(nèi)的縱深發(fā)展，也使得國(guó)人不能更好的更進(jìn)一步的了解和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)。

三、培養(yǎng)就業(yè)實(shí)踐能力以推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展前進(jìn)

作為一個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)的師范生，更作為中華兒女，其身上的重大使命就是就是要弘揚(yáng)、發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)。而近些年來(lái)我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻，許多大學(xué)生出現(xiàn)了就業(yè)困難的問(wèn)題，同時(shí)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)性人才需求量很大，面對(duì)這種形勢(shì)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范生一定要抓住機(jī)會(huì)，在大學(xué)中不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在寒暑假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自身的社會(huì)實(shí)踐和工作能力，不斷提高自身水平，以推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的前進(jìn)和發(fā)展。第一，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范生一定要以本專(zhuān)業(yè)知識(shí)為根本，立足于本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)是最直接、最全面、最仔細(xì)的一部分人，他們的研究?jī)?nèi)容是中華民族五千年來(lái)逐漸形成發(fā)展的語(yǔ)言文化。這部分人不僅要比一般人學(xué)的更為精深，培養(yǎng)自己的文學(xué)修養(yǎng)、鑒賞能力以及較強(qiáng)的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更要了解漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科在新時(shí)代的發(fā)展變化，不斷的了解關(guān)注、研究這些新變化，更要不斷吸收和本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的新的研究發(fā)展成果，從而推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。而作為一個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范生，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自己的使命。對(duì)于上述的要求不僅要做到，還要努力做得更好，因?yàn)槌松鲜鲆?，師范生更是肩?fù)著教育新一代的使命，所以一定要精益求精，更應(yīng)該立足于本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升自己的教學(xué)水平，豐富自身教學(xué)方式方法，轉(zhuǎn)變自身陳腐的落后的教學(xué)理念，融入新的研究成果以推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，如果想要真正發(fā)揮出自己所學(xué)為社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，也就必須要求師范生真正熱愛(ài)自己的所學(xué)，要有更為真摯的情感，去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)，豐富自身所學(xué)，提高自身的教學(xué)技能和水平，只有這樣才能在社會(huì)實(shí)踐和工作中最大程度的發(fā)揮自己的所學(xué)，傳授更多的知識(shí)。除此之外，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范生要從平時(shí)就注重自己的所學(xué)，不僅要學(xué)的多，更要學(xué)的精準(zhǔn)，在對(duì)于漢語(yǔ)言的日常應(yīng)用中，一定要注重準(zhǔn)確性，對(duì)于發(fā)音、用字、用詞一定要十分嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，尤其對(duì)于一些容易出錯(cuò)的字詞，更要注意做好一個(gè)良好的示范，以自身的行為對(duì)身邊的人產(chǎn)生潛移默化的影響和改變，帶動(dòng)周?chē)娜宿D(zhuǎn)變對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的觀念，逐漸推動(dòng)并實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的前進(jìn)和發(fā)展。對(duì)于一名還沒(méi)有畢業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范生，還有大量的時(shí)間可以去進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)生應(yīng)該把握住機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提升自身的專(zhuān)業(yè)水平和技能，有意識(shí)地培養(yǎng)自己對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)更高的熱愛(ài)程度，為未來(lái)自身的發(fā)展和漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展進(jìn)步作出自己的貢獻(xiàn).第二，要?jiǎng)?chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)教育和工作觀念。當(dāng)今時(shí)展的速度越來(lái)越快，一些新式的快餐文化也越來(lái)越受到大眾的歡迎，因此，漢語(yǔ)言文學(xué)也受到了時(shí)代的沖擊。另外，漢語(yǔ)言文學(xué)自身所有的一般固定性使得漢語(yǔ)言文學(xué)的自身更新速度是極為緩慢的，這是十分不利于漢語(yǔ)言文學(xué)的自身發(fā)展的。如果漢語(yǔ)言文學(xué)的一些自身特點(diǎn)不能跟隨時(shí)代潮流進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，那將會(huì)使?jié)h語(yǔ)言文化的魅力被掩蓋，無(wú)法發(fā)揮出自身的積極作用。所以對(duì)于一名漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范生來(lái)說(shuō)，想要為自己的未來(lái)做好一個(gè)鋪墊，那就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)教師所教授的知識(shí)時(shí)，不僅要積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)跟上老師的思路，更要學(xué)會(huì)有意識(shí)的對(duì)自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)創(chuàng)新性的研究和應(yīng)用，在有把握掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上融入自己的所見(jiàn)所聞和所感，使得知識(shí)更加融合貫通，以達(dá)到將所學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)真正變?yōu)樽约旱哪芰Φ男Ч?。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范生不管在畢業(yè)后是否從事教育事業(yè)，都要記得自己的使命。作為一個(gè)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的學(xué)生，面臨就業(yè)，要記得自己的身份，要學(xué)會(huì)在日常生活中利用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，要學(xué)會(huì)通過(guò)自己的所作所為去散播漢語(yǔ)言的知識(shí)，發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)的語(yǔ)言文化，并用它去感染身邊的人，潛移默化的影響和改變更多的人。而對(duì)于希望從事漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的師范生來(lái)說(shuō)，就更要以一個(gè)高水平來(lái)要求自己時(shí)刻注意自身的所作所為。這類(lèi)人應(yīng)該不斷的創(chuàng)新自己的教育方式和方法，改變自身老舊的教育理念，以學(xué)生為主，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的熱情和興趣，使得學(xué)生們真正熱愛(ài)這一門(mén)藝術(shù)和學(xué)問(wèn)，體會(huì)到漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力與積極影響，使他們自覺(jué)的按照漢語(yǔ)言的規(guī)范去應(yīng)用漢語(yǔ)言知識(shí)，從而潛移默化的帶動(dòng)身邊更多人對(duì)于漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和重視，逐漸改變目前社會(huì)中對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，使得漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用更為規(guī)范，發(fā)揮出更大的魅力，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。而這一切的基礎(chǔ)都在于在讀的漢語(yǔ)言文學(xué)的師范生。肩負(fù)著如此光榮和偉大的使命，更應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始，立足于實(shí)際情況，從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新學(xué)習(xí)手段和方法，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和水平。第三，引導(dǎo)自身適應(yīng)社會(huì)要求，逐步培養(yǎng)就業(yè)實(shí)踐能力。我們學(xué)習(xí)任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思想觀念都是為了走入社會(huì)，進(jìn)行工作，但是我們進(jìn)入社會(huì)一定就需要與他人進(jìn)行溝通交流，那么就一定要學(xué)好漢語(yǔ)言。對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這更是實(shí)現(xiàn)好發(fā)展好漢語(yǔ)言文學(xué)育人引導(dǎo)作用的重要前提和基礎(chǔ)。在讀的師范生想要更好的融入社會(huì)，走上更好的工作崗位，就一定要有意識(shí)的在大學(xué)學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)自己的就業(yè)實(shí)踐能力，既要積極的了解漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀，摸透研究清楚當(dāng)今時(shí)代所需的漢語(yǔ)言文學(xué)人才的實(shí)際和具體要求，剖析明白當(dāng)今時(shí)代對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生的培養(yǎng)重點(diǎn)與目標(biāo)，在就讀期間就不斷豐富自己的學(xué)識(shí)，按照時(shí)代大環(huán)境和發(fā)展趨勢(shì)與條件來(lái)有意識(shí)的對(duì)自己進(jìn)行培養(yǎng)和提高，以便于將自己培養(yǎng)成一個(gè)適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。但是，在進(jìn)行自我提高的過(guò)程和以后的工作中也不可以隨波逐流，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該牢記初心，堅(jiān)持住對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的那份出自于本心的熱愛(ài)和執(zhí)著，自?xún)?nèi)而外的去表達(dá)自己的所學(xué)，盡可能多的傳播和弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)語(yǔ)言文化。這就要求漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一定要用心去感受，去學(xué)習(xí)如何應(yīng)用自己的所學(xué)，也就是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范生一定要做好所學(xué)和實(shí)際的結(jié)合，柔和地將知識(shí)和生活進(jìn)行揉合，以一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式進(jìn)行知識(shí)的傳播，在適應(yīng)社會(huì)之后，以自己的行動(dòng)去影響他人，將漢語(yǔ)言的精髓更多的表現(xiàn)展示出來(lái)，進(jìn)一步對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行發(fā)展和弘揚(yáng)，展示漢語(yǔ)言的魅力，吸引更多的人來(lái)關(guān)注學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)，重視和喜愛(ài)漢語(yǔ)言文學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：

經(jīng)過(guò)我們上述的分析和研究，我們可以知道，當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展的實(shí)際使得漢語(yǔ)言文學(xué)所處的現(xiàn)狀處于一個(gè)尷尬的境地，而漢語(yǔ)言文學(xué)所應(yīng)該發(fā)揮出的引導(dǎo)教育的作用也被大打折扣，實(shí)在是十分遺憾，但是我們不能讓這種遺憾延續(xù)下去，我們應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)讓這種遺憾轉(zhuǎn)變成漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力。在讀的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范生起到的是一個(gè)承前啟后的作用，他們不僅是繼承傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)的重要部分，也是創(chuàng)新、傳播和發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的重要力量，承擔(dān)著巨大而重要的歷史作用。面對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)狀，作為一個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范生更要承擔(dān)起自身的責(zé)任，通過(guò)提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平來(lái)推動(dòng)當(dāng)今時(shí)局的變化，不負(fù)人民和祖國(guó)的期望，將漢語(yǔ)言文化重新發(fā)展壯大。對(duì)此，筆者的觀點(diǎn)就是師范生應(yīng)該首先做好在校期間的工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和水準(zhǔn)，在課余時(shí)間多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐以提高自己的社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)能力，以便于更好的走上工作崗位。在工作后也更應(yīng)該多考慮如何做到知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)水平和技能，進(jìn)一步以自己的努力為推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀范文第2篇

關(guān)鍵詞：非美術(shù)專(zhuān)；影視課程；漢語(yǔ)言文學(xué)

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)中影視課程教學(xué)的概況

目前，大部分高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)除了漢語(yǔ)言文學(xué)方向外，還設(shè)有各種方向，包括教育、新聞（或者新聞傳播）等。不管哪個(gè)方向，課程設(shè)置中大多設(shè)有影視類(lèi)課程，如影視基礎(chǔ)、影視藝術(shù)創(chuàng)作、影視紀(jì)錄片賞析等，這些課程都屬于美術(shù)類(lèi)課程。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在面對(duì)這一類(lèi)美術(shù)課時(shí)都頗感興趣。尤其是新聞（或者新聞傳播）方向的學(xué)生，其學(xué)習(xí)積極性更高。

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)影視類(lèi)課程時(shí)，勤學(xué)好問(wèn)，態(tài)度積極，這是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一大特點(diǎn)，所以在課程學(xué)習(xí)結(jié)束以后他們的結(jié)業(yè)作品通常是既舒服美觀，又蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)影視類(lèi)課程的知識(shí)極為渴望，他們有將文學(xué)帶入影視的無(wú)數(shù)創(chuàng)意，卻苦于技術(shù)與設(shè)備的限制無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

雖然沒(méi)有相對(duì)完善的教學(xué)體系和健全的機(jī)制，但美術(shù)教學(xué)中的影視課程已成為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最喜愛(ài)的課程之一。目前，美術(shù)教學(xué)與漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的關(guān)系正處于起步階段，仍需要多方的支持和促進(jìn)。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)中影視課程設(shè)置的必要性

漢語(yǔ)言文學(xué)的文化性，以及文化的傳播性主要依托影視，其中與美術(shù)相關(guān)的，自然是影像色彩、構(gòu)圖及光線選擇和處理等影視類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)。漢語(yǔ)言文學(xué)的本土專(zhuān)業(yè)課程主要以文學(xué)史類(lèi)為中心，研究古今中外的文學(xué)作品，挖掘文學(xué)內(nèi)涵。而在全球網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)化的時(shí)代下，以影像視頻的形式傳播并保留文學(xué)的歷史性和可讀性的浪潮越來(lái)越受到世人的歡迎和認(rèn)可。

把文字的博大精深與美術(shù)影視技巧結(jié)合起來(lái)，呈現(xiàn)別樣的文學(xué)風(fēng)貌，是許多高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)需要尋找的突破口。因而，在這種美術(shù)影視與文學(xué)急需被組合的大市場(chǎng)環(huán)境下，在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)中設(shè)置美術(shù)課程便顯得異常重要。

由于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生文雅柔和的特性能夠?yàn)橛耙曌髌繁Ａ粑幕姆e累和沉淀，解決當(dāng)今影視作品常出現(xiàn)的“沒(méi)內(nèi)涵、沒(méi)美感、沒(méi)文化”的問(wèn)題，所以在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)中設(shè)置美術(shù)教學(xué)范圍內(nèi)的影視課程便可實(shí)現(xiàn)視頻與文學(xué)的雙方共贏。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)中影視課程設(shè)置的意義

1.豐富漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式中，以理論知識(shí)為主要內(nèi)容，以課本知識(shí)為藍(lán)本，吟誦古書(shū)經(jīng)典，幾千年來(lái)形成一種“師者說(shuō)、學(xué)者聽(tīng)”的固定模式。但自美術(shù)教學(xué)中的影視課程植入該專(zhuān)業(yè)課程后，學(xué)生開(kāi)始將古今文學(xué)的掌握轉(zhuǎn)換為圖像，把文字表達(dá)具象化，親自參與實(shí)踐操作，加入拍攝并完成剪輯，在原有的傳統(tǒng)模式上開(kāi)創(chuàng)了全新的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生從另一視角看待文學(xué)作品，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，豐富了教學(xué)的模式。

2.讓漢語(yǔ)言的文化傳承有更直觀可靠的載體

漢語(yǔ)言作為我國(guó)引以為豪的文化財(cái)產(chǎn)，延綿不絕，生生不息。通過(guò)甲骨、篆刻、竹簡(jiǎn)印刷等文字方式的延續(xù)已無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)在社會(huì)的需求，因而應(yīng)運(yùn)而生的影視圖像便成為21世紀(jì)漢語(yǔ)言傳承更為直觀可靠的載體。

在被多種文化充斥著的現(xiàn)代社會(huì)中，保存并傳承本土氣息濃厚的文化內(nèi)涵變得愈發(fā)艱難，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，讓漢語(yǔ)言的傳承依附于現(xiàn)代影視科技的內(nèi)核中將會(huì)是對(duì)中華文化最有力的保護(hù)。

3.提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在傳承與發(fā)展中的生命力

流動(dòng)的文學(xué)具有人類(lèi)般鮮活的生命力和張力，影視教學(xué)實(shí)踐于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的作用，恰恰加強(qiáng)了文學(xué)的流動(dòng)性。自媒體時(shí)代下的影視傳播，擁有一呼百應(yīng)的效果，將培育未來(lái)文學(xué)領(lǐng)域人才的專(zhuān)業(yè)融合其中，無(wú)疑是為中華文化的持續(xù)發(fā)展鋪好了前進(jìn)的道路，能有力地增強(qiáng)國(guó)家的文化軟實(shí)力。

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀范文第3篇

    一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)

    漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)人文社科性很強(qiáng)的學(xué)科本文由LWlm.cOm收集整理,它是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體,同時(shí)它還承擔(dān)著提升全民族文化素質(zhì)的重任,有著豐富的中外優(yōu)秀文化經(jīng)驗(yàn)和遺產(chǎn),它的主要內(nèi)容是對(duì)人類(lèi)的生存意義和價(jià)值的關(guān)懷,是對(duì)國(guó)家、民族、自身以及他人的一種認(rèn)識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),因此不像醫(yī)學(xué)、建筑、會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)有一個(gè)準(zhǔn)確的職業(yè)定位,它的經(jīng)濟(jì)效益無(wú)法直接定量,導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨一定的壓力,所以,漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要想適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,提高自己專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性迫在眉睫。

    二、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的必要性

    首先,提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性是社會(huì)發(fā)展的需求?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的是高素質(zhì)的綜合性人才,良好的語(yǔ)言表達(dá)能力在人才的基本素質(zhì)中體現(xiàn)得比較明顯,對(duì)于用人單位選拔人才可以起到導(dǎo)向的作用,所以也比較順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

    其次,提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性也是素質(zhì)教育的基本要求。素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力,提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性就是要注重教育理論和實(shí)踐相結(jié)合,以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的人才。另外,提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性可以為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)參加就業(yè)創(chuàng)造條件?！吨袊?guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志上公布漢語(yǔ)言文學(xué)就業(yè)的方向主要是教師、編輯、文案、文秘等職業(yè),但實(shí)際上,這個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生還有許多在機(jī)關(guān)事業(yè)單位、新聞出版、教育科研、公司企業(yè)等單位,還有一部分在律師、房地產(chǎn)、金融銀行等方面工作,這充分說(shuō)明了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)適應(yīng)性很強(qiáng),因此,作為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育者,要在提高本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性方面為學(xué)生多加考慮。

    三、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性的策略

    1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

    社會(huì)是不斷進(jìn)步和發(fā)展的,但是,在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和教育的過(guò)程中,陳舊、老套的課堂教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位,影響和制約了學(xué)生思維的發(fā)展、創(chuàng)新能力的發(fā)展。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新就要求教師敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠不受專(zhuān)業(yè)的限制,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)某個(gè)方面專(zhuān)業(yè)的理解認(rèn)識(shí),為自己將來(lái)走向社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如,新聞、文秘等專(zhuān)業(yè)都是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)分支,如果學(xué)生有這方面的興趣,就可以著重針對(duì)這方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個(gè)方面,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思維上的創(chuàng)新?！笆谌艘贼~(yú),不如授人以漁?！苯處熞⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí),學(xué)會(huì)用創(chuàng)新的思維去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,只有這樣,學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)才不至于束手無(wú)策,才能真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求。

    2.根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要,及時(shí)增減課程,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

    漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)人文性很強(qiáng)的學(xué)科,要想提高其專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性,根據(jù)社會(huì)發(fā)展及時(shí)增減課程就顯得尤為重要。精簡(jiǎn)課文內(nèi)容,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),按照目前學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,通過(guò)課程的合理設(shè)置,不斷完善必修課和選修課的選擇方式,進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力,以提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性。

    3.提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,不斷改善教學(xué)方法

    課堂教學(xué)是學(xué)生掌握漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的主渠道,在教學(xué)工作中,教師要注重教學(xué)質(zhì)量的提高,不斷改善教學(xué)的方式方法,及時(shí)學(xué)習(xí)和引進(jìn)教育科研成果,運(yùn)用先進(jìn)的理論經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,并且要充分利用現(xiàn)代教育手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而不斷提高教學(xué)效果。

    4.強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用能力

    強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用能力,不但可以提高學(xué)生的整體就業(yè)水平,而且還可以幫助學(xué)生掌握過(guò)硬的實(shí)踐操作能力,使學(xué)生在將來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn),它的就業(yè)方向離不開(kāi)“讀、寫(xiě)、說(shuō)”三個(gè)方面,由此可見(jiàn),教師在這幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化就顯得尤為重要。具體來(lái)說(shuō),教師在教學(xué)過(guò)程中,可以模擬一些招聘過(guò)程中的常見(jiàn)情境,通過(guò)自我介紹、面試問(wèn)答等形式鍛煉學(xué)生的口才,因?yàn)榭诓挪⒉皇呛?jiǎn)單的能說(shuō)會(huì)道,他是一個(gè)學(xué)生“德、才、學(xué)、識(shí)”等方面的綜合體現(xiàn),教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的具體指導(dǎo),可以使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上不斷得到提高、完善,只有注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化,才可以學(xué)以致用,對(duì)學(xué)生走向社會(huì)起到一定的指導(dǎo)作用。

    5.漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性要和德育教育相結(jié)合

    在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,教師若一味地強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性,就

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀范文第4篇

【論文摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，在教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐同等重要。然而高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上通常突出專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課的地位多，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)卻相對(duì)很少。面對(duì)這種理論課程與實(shí)踐課程不平衡的尷尬處境，應(yīng)該針對(duì)高職院校在教育地位和教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，嘗試從課程設(shè)置，教學(xué)技能、培養(yǎng)目標(biāo)等方面進(jìn)行思考，加強(qiáng)高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的途徑和方法，以期提高學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)能力。開(kāi)創(chuàng)理論與實(shí)際相結(jié)合的教育教學(xué)模式，更能適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，將會(huì)為未來(lái)教育教學(xué)模式帶來(lái)一股新的氣象。

漢語(yǔ)言文學(xué)作為中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)課程中的重要學(xué)科，在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中是重點(diǎn)教育的對(duì)象，而在中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式中，往往注重理論的研究而忽視實(shí)踐的訓(xùn)練。高職院校在教育中的地位和作用是不可小覷的，甚至是承上啟下的。所以，對(duì)于高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)教育是值得深思和研究的，不能只偏重于理論教學(xué)，更應(yīng)該在理論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的途徑和方法，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)教育進(jìn)行思考，爭(zhēng)取理論與實(shí)踐并重，全面發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的理論與實(shí)踐教育模式，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)嚴(yán)格的用人單位的選才要求，也為今后漢語(yǔ)言文學(xué)的全面長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供更好地發(fā)展前景。

一、高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)的教育背景

（一）高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育缺點(diǎn)

我國(guó)高職院校的教育存在著一定的缺點(diǎn)，就漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的理論知識(shí)過(guò)多，相較而言，實(shí)踐教育課程卻非常少，導(dǎo)致多數(shù)人偏重于理論教育而忽略了實(shí)踐教育。

從而在面對(duì)社會(huì)用人單位時(shí)顯得底氣不足，被挑剔，甚至被淘汰。更何況，高職院校的教育教學(xué)在中國(guó)教育中的地位相當(dāng)重要。故而，在高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)思考力圖革新，思考研究出新的教育途徑和方法，在充分學(xué)習(xí)理論教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)實(shí)踐教育教學(xué)的模式，達(dá)到理論與實(shí)踐并重。

（二）高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的重任

高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教育承擔(dān)著培育新型人才的重任，是中國(guó)教育最重要、最直接的部分。為我國(guó)的教育事業(yè)和社會(huì)用人單位輸送大量的人才，是中國(guó)教育之關(guān)鍵。因此，搞好高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教育是勢(shì)在必行的，而高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教育的實(shí)踐教育能力是必不可缺的。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，各個(gè)用人單位的選才標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越苛刻，只有不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步，努力發(fā)展成為理論與實(shí)踐相結(jié)合的多方面人才，才能不被淘汰。

二、高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的意義

（一）現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求

隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種各樣的職業(yè)都對(duì)綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，全能型人才的需求越來(lái)越大，因此要求我們?cè)诟鞣N教育學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面提高。應(yīng)對(duì)大數(shù)用人單位的需求，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，為適應(yīng)社會(huì)需求做準(zhǔn)備。

（二）傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的落伍

社會(huì)經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，人們的思想觀念在轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能跟隨時(shí)代的腳步，已經(jīng)與當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)，不能適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)狀。單單依靠傳統(tǒng)留下來(lái)的東西已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的需求，不但無(wú)法促進(jìn)先進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，甚至可能會(huì)阻礙當(dāng)下社會(huì)快速發(fā)展的現(xiàn)狀。在這種情況下，急需我們對(duì)存在著的問(wèn)題進(jìn)行思考研究，力求創(chuàng)新，改變思想觀念，轉(zhuǎn)變模式，尋求與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教育模式。

三、如何提高高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)踐教學(xué)技能

（一）摒棄傳統(tǒng)觀念，突出實(shí)踐教學(xué)

高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，教師則處于教學(xué)的主導(dǎo)地位。主體是實(shí)踐教學(xué)的中-心，主導(dǎo)必須圍繞這個(gè)中心做好工作。教師在傳授傳統(tǒng)知識(shí)技術(shù)的基礎(chǔ)上，必須搞好實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)工作，淘汰落后陳舊的傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的擴(kuò)展和更新，充實(shí)豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)和教學(xué)方法，教授于學(xué)生科學(xué)而實(shí)用的學(xué)習(xí)途徑和方法。而學(xué)生作為主體，更應(yīng)該積極配合教師的教育傳授方法，用于接收新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，善于創(chuàng)新，為開(kāi)創(chuàng)新的教育教學(xué)體系做好充足的準(zhǔn)備。

（二）建立適應(yīng)時(shí)代需求的實(shí)踐與理論結(jié)合的教學(xué)體系

高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)包括教育見(jiàn)習(xí)、試講、實(shí)習(xí)，教學(xué)課程根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和大綱需要所進(jìn)行調(diào)查、訓(xùn)練。在課程的安排上，保證學(xué)生的理論課程與實(shí)踐課稱(chēng)的比例達(dá)到1：1，為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容和時(shí)間。加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)“讀、說(shuō)、寫(xiě)、用”四大板塊的實(shí)踐應(yīng)用。同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)的管理，規(guī)范實(shí)踐教育教學(xué)方法，使其科學(xué)化、合理化。

四、實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展前景與作用

（一）適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求

高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)將會(huì)為當(dāng)下社會(huì)中更多人員提供全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，為更多用人單位輸送綜合型人才。這不僅僅是一種單純的教育模式革新，也是人們對(duì)傳統(tǒng)的對(duì)抗和對(duì)創(chuàng)新的研究與探討，適應(yīng)不斷發(fā)展改變的經(jīng)濟(jì)社會(huì)。社會(huì)需要的不是傳統(tǒng)老套，而是創(chuàng)新能力，能跟隨社會(huì)時(shí)代的步伐，才不至于被淘汰。

（二）開(kāi)創(chuàng)新的教育實(shí)踐教學(xué)模式

高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)的實(shí)行，將會(huì)形成比較完善的課程教育體系，為研究探索中小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，構(gòu)筑高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教育教學(xué)提供好的一個(gè)平臺(tái)。也為新模式的教育實(shí)踐教學(xué)養(yǎng)成良好的風(fēng)氣，作為此類(lèi)良好成果的實(shí)例。

總之，為順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)踐教學(xué)勢(shì)在必行，對(duì)于各個(gè)方面的發(fā)展需求都是有利無(wú)害的。任何事情，只注重理論發(fā)展是不可取的，理論與實(shí)踐相結(jié)合才是最好、最有效的途徑和方法，只有理論與實(shí)踐并重才能更好、更快、更平衡的迅速發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀范文第5篇

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)； 選修課； 課程建設(shè)； 高職高專(zhuān)院校

一、緒論

漢語(yǔ)言文學(xué)選修課程的開(kāi)設(shè)目的在于提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，并同時(shí)致力于建設(shè)和豐富校園文化。因漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的開(kāi)設(shè)時(shí)間之長(zhǎng)，漢語(yǔ)言文學(xué)選修課已經(jīng)積累了非常豐富的歷史文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，作為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，分為漢語(yǔ)言文字和文學(xué)兩個(gè)主要方面，是高職高專(zhuān)院校里的通識(shí)教育課程之一。而在當(dāng)下，漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程因其定位模糊，教學(xué)方法單一，課程設(shè)置缺乏合理性等諸多弊病，而使得漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課喪失其魅力，并且難以發(fā)揮這門(mén)課程的最大教育價(jià)值。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們應(yīng)給予重視的同時(shí)及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整和革新。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)選修課中存在的問(wèn)題

目前，漢語(yǔ)言文學(xué)選修課程中存在的問(wèn)題有哪些？哪些是容易被我們忽視的問(wèn)題？以下提出的問(wèn)題是基于我國(guó)高職高專(zhuān)院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀入手，加以分析，找出原因，提出切實(shí)可行的建議。本部分主要從課程目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清、課程內(nèi)容缺乏實(shí)踐性、課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性、課程設(shè)置與地域性、課程評(píng)價(jià)與提高教學(xué)水平等著五個(gè)方面的內(nèi)容展開(kāi)，提出完善該專(zhuān)業(yè)課程體系的對(duì)策。為了深入研究漢語(yǔ)言文學(xué)選修課中存在的問(wèn)題，我們將從高職高專(zhuān)院校的漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、設(shè)置與評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行研究，基于對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)選修課程的客觀認(rèn)識(shí)，采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談等方法進(jìn)行研究和分析。

（一）課程目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清

目前，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)通常被認(rèn)為是一門(mén)難以理解學(xué)透但又非常重要的學(xué)科，究其原因，就與高職高專(zhuān)院校老師的教學(xué)方式方法以及對(duì)于專(zhuān)業(yè)文化課程的定位有著密切聯(lián)系。首先是在教學(xué)模式上采用的是學(xué)校和老師的單方面強(qiáng)制灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)模式，因我國(guó)的高職高專(zhuān)院校過(guò)多地把重心側(cè)重于教學(xué)的社會(huì)政治本位上，從而造成對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的定位模糊、抑制了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的深厚文化魅力的展現(xiàn)。由此可見(jiàn)，當(dāng)務(wù)之急是通過(guò)明確漢語(yǔ)言文學(xué)的課程定位，以使學(xué)生獲得技能知識(shí)的提升為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，除此之外，這一舉措不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠幫助學(xué)生形成正確良好的人生觀和價(jià)值觀。因此，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程首先給予明確的定位是教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)該解決的問(wèn)題。

（二）課程內(nèi)容缺乏實(shí)踐性

我們首先要認(rèn)識(shí)到是，無(wú)論是漢語(yǔ)言文學(xué)課程還是其他別的課程，學(xué)習(xí)的最終目的是幫助學(xué)生能夠更好地融入社會(huì)，高職高專(zhuān)院校的課程內(nèi)容革新已急不可待，首先就是要注入實(shí)踐性強(qiáng)的課程，以改變?cè)日n程的陳舊繁重的傾向。高職高專(zhuān)院校和老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到只有將課程設(shè)置貼近社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活，才能更好地培養(yǎng)起學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，通過(guò)學(xué)習(xí)課程來(lái)掌握到真正實(shí)用的社會(huì)技能。因此高職高專(zhuān)院校應(yīng)該在注重知識(shí)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，加入實(shí)踐性強(qiáng)的課程，通過(guò)改變老師單方面強(qiáng)制灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

（三）課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性

許多大學(xué)生將漢語(yǔ)言文學(xué)的選修課視為干巴巴毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)的雞肋，為什么會(huì)有這種情況發(fā)生呢？其主要原因是高職高專(zhuān)院校過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)歷和考試，就漢語(yǔ)言文學(xué)這門(mén)課來(lái)說(shuō)，設(shè)置了過(guò)多紛繁復(fù)雜毫無(wú)目標(biāo)的學(xué)科，造成漢語(yǔ)言文學(xué)選修課程較之其他專(zhuān)業(yè)的課程來(lái)說(shuō)缺乏課程安排的合理性，各個(gè)選修課之前無(wú)法整合起來(lái)，課程內(nèi)容淺顯缺乏長(zhǎng)性。課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)各地學(xué)生的自身情況來(lái)選擇，只是為了賺學(xué)分、湊課時(shí)數(shù)的目的是無(wú)法幫助學(xué)生深入地學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的。因此，為了改變選修課程單一這一現(xiàn)狀，以及選修課程的對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力這一現(xiàn)狀，應(yīng)該改變側(cè)重點(diǎn)，將重心放到課程設(shè)置上。課程革新應(yīng)該從課程的均衡性和合理性出發(fā)，來(lái)提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)水平。

（四）課程設(shè)置與地域性

基于我國(guó)幅員遼闊的基礎(chǔ)上，各個(gè)地區(qū)的不同高職高專(zhuān)院校也應(yīng)該由于根據(jù)自身城市的不同特色來(lái)制定符合當(dāng)?shù)靥厣臀幕恼n程，這一措施不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化發(fā)展需求顯示出因地域不同而展現(xiàn)的不同文化魅力，而且還能滿(mǎn)足我國(guó)各地區(qū)的不同城市對(duì)于該地區(qū)的人才需求。我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到：因地制宜對(duì)于教學(xué)上的重要性。全國(guó)范圍內(nèi)的統(tǒng)一課程設(shè)置是不僅不能培養(yǎng)出個(gè)性發(fā)展的人才的，而且對(duì)于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有所影響。課程革新不能不注意到因材施教的重要性，課程革新應(yīng)在以地方高職高專(zhuān)院校的特點(diǎn)而靈活且有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置，這樣才能適應(yīng)我國(guó)各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求。

（五）課程評(píng)價(jià)與提高教學(xué)水平

在中考高考這兩門(mén)影響了巨大的考試，出現(xiàn)了學(xué)校老師和家長(zhǎng)過(guò)多地注重學(xué)生的考試成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)以及學(xué)歷。因此造成學(xué)生死讀書(shū)讀死書(shū)的惡循環(huán)中，高職高專(zhuān)院校對(duì)于學(xué)生的要求不能僅停留于對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)上，我們應(yīng)該更多地把視線聚焦到幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀價(jià)值觀、和培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建健康的心理素質(zhì)和，從而提高學(xué)生的整體文化水平。因此應(yīng)該改變高職高專(zhuān)院校老師對(duì)學(xué)生的單一教學(xué)模式，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)模式提出建議和看法。只有在老師和學(xué)生的雙向作用下，才能從整體上提高我國(guó)的教學(xué)水平質(zhì)量。由此不難看出，在教學(xué)內(nèi)容中增加課程評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，能夠非常有效地提高教學(xué)水平。通過(guò)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中和課程中的問(wèn)題，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、及時(shí)發(fā)現(xiàn)文化課程中的弊病，還有助于促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

三、高職漢語(yǔ)言文學(xué)選修課建設(shè)探索

綜上所述，針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)院對(duì)于課程目標(biāo)定位模糊、課程結(jié)構(gòu)缺乏內(nèi)合理性、課程內(nèi)容缺乏實(shí)踐性等諸多弊病，如何就出現(xiàn)的問(wèn)題做出革新是當(dāng)前我們所面臨的難題。

（一）全方面多層次的革新

隨著科技的發(fā)展，各行各業(yè)都有著新面貌新方向，我國(guó)的各類(lèi)高等院校都緊跟時(shí)代步伐，在人才培養(yǎng)方式方面和教學(xué)目標(biāo)方面不斷做出調(diào)整。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的改革，我們不應(yīng)該僅僅停留于課程內(nèi)容設(shè)置或是課程評(píng)價(jià)單方面，而應(yīng)該用全局性的眼光來(lái)看待革新的問(wèn)題，而且全局性的革新應(yīng)該包括提高學(xué)生的文化素養(yǎng)水平和培養(yǎng)更高水平的漢語(yǔ)言文學(xué)教師這兩個(gè)方面。老師在教學(xué)過(guò)程中不僅要有著深厚的漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)，而且作為一名優(yōu)秀的教師還要有能力在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，循循善誘地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)積累文學(xué)鑒賞能力，這就體現(xiàn)出時(shí)代中對(duì)于課程革新的“三維目標(biāo)”。在課程革新方面，應(yīng)該以“三維目標(biāo)”為前進(jìn)目標(biāo)，重視“三維目標(biāo)”對(duì)于高職高專(zhuān)院校漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的改革的重要性。從提高學(xué)生的文化素養(yǎng)水平和培養(yǎng)更高水平的漢語(yǔ)言文學(xué)教師兩個(gè)方面出發(fā)，展現(xiàn)出“三維目標(biāo)”的活力，為高職高專(zhuān)漢語(yǔ)言文學(xué)革新做出努力。

（二）課程內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活

我們應(yīng)該看到高職高專(zhuān)院校里的所有課程都是為學(xué)生踏入社會(huì)做的準(zhǔn)備。所有我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，只是單純的理論知識(shí)是完全不夠的，只有將理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，才能做出課程的創(chuàng)造性革新。真正地做到“因材施教”。基于此，高職高專(zhuān)學(xué)院應(yīng)該在漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)文化課程基礎(chǔ)上，融入適合學(xué)生社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐性課程。只有這樣，才能把理論和實(shí)踐完美地融合，改變大學(xué)生畢業(yè)找工作難，無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力的境況。

（三）教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生主體性的重視

課程的革新還應(yīng)該重視學(xué)生的主體性，不應(yīng)該只是停留于老師對(duì)學(xué)生的單向教學(xué)上。提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性并給予重視，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式提出建議和看法。只有在老師和學(xué)生的雙向互動(dòng)作用下，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破陳舊的師生館和教學(xué)觀，師生角色的轉(zhuǎn)換對(duì)于提高我國(guó)的教學(xué)水平質(zhì)量，構(gòu)建新型的高職高專(zhuān)院校漢語(yǔ)言文化課程教學(xué)模式有著重要的作用。（四）對(duì)于漢語(yǔ)言教師專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)的要求導(dǎo)師之于學(xué)生扮演的是一個(gè)“啟蒙先生”的角色，這就要求這位“啟蒙先生”自身有著非常豐富的文化素養(yǎng)。這時(shí)教師不僅要擔(dān)負(fù)起文化傳播的重任，更重要的是對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的縱深面的挖掘，既要革新課程內(nèi)容，還要言傳身教地把學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。因此，高職高專(zhuān)院校的老師不應(yīng)該只有書(shū)本知識(shí)，還應(yīng)該在書(shū)本知識(shí)之外給學(xué)生傳達(dá)更多的文化知識(shí)，還要是一名緊跟社會(huì)大方向做出革新的復(fù)合型的新時(shí)代老師。

四、結(jié)論

漢語(yǔ)言文學(xué)課程作為一門(mén)蘊(yùn)含深厚中國(guó)文化歷史的學(xué)科，其表現(xiàn)出的各種弊病都應(yīng)該受到我們的重視，針對(duì)各類(lèi)問(wèn)題，做出切實(shí)可行的方案，如“三維目標(biāo)”的全方位的革新、加入實(shí)踐性課程和提高漢語(yǔ)言文學(xué)教師的文化素養(yǎng)等方面來(lái)改變漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)被視為“雞肋”這一事實(shí)。漢語(yǔ)言文學(xué)選修課程作為漢語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)公共課程，是融匯了審美、人文等多方面，以提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)為目的的公共基礎(chǔ)課程。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)選修課程的革新已急不可待。

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