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舞蹈教學(xué)案例分析范文第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)案　高中物理　物理教學(xué)

一、研究背景

2003年，教育部頒布的我國《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。”但是，由于面臨高考升學(xué)的壓力，在高中物理課堂教學(xué)中，真正能做到使學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、提高卻并非易事，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不能充分體現(xiàn)。因此，這就迫切需要一種新的可操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)模式，來使高中物理課堂教學(xué)適應(yīng)新課程改革的要求。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式是新課程改革的必然要求，它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，在多媒體的輔助下，學(xué)生參考學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再配合教師加以指導(dǎo)，從而提高課堂教學(xué)效率。本研究就是將學(xué)案導(dǎo)學(xué)具體應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，為廣大一線物理教師提供一個切實(shí)可行的教學(xué)模式，從而提高課堂效率，增進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為新課改注入活力。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中物理教學(xué)中的設(shè)計

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中物理教學(xué)中的設(shè)計原則

（1）主體性原則

學(xué)案的設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)、學(xué)生個體的差異性等因素都要充分考慮到。同時，還要使學(xué)生積極地參與到自主學(xué)習(xí)的活動中，滿足學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的需要，發(fā)揮其自主性，張揚(yáng)其個性，使教學(xué)在實(shí)施過程中迸發(fā)出生命的激情與活力。

（2）指導(dǎo)性原則

德國的第斯多惠說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！笨梢姡處煹闹笇?dǎo)作用是學(xué)生循序漸進(jìn)提高能力的關(guān)鍵所在。因此，學(xué)案的設(shè)計應(yīng)在重視學(xué)生主體地位的前提下，充分考慮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生克服難點(diǎn)，最終獲得能力的提高。

（3）層次性原則

由于每位學(xué)生都存在著個體差異，所以，學(xué)案的設(shè)計還要有一定的層次性，能夠讓每一個學(xué)生都可以進(jìn)行主動思考與探究。

（4）開放性原則

學(xué)案的編寫是教師集體備課的結(jié)晶，不能過于精細(xì)化，要在大的框架指導(dǎo)下，方便教師加入個性的東西，使學(xué)案具有開放性，以便適應(yīng)于每一位教師。并且還要有學(xué)生的意見反饋、來自課本之外的教育資源等。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中物理教學(xué)中的設(shè)計

學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中物理教學(xué)中的設(shè)計分為三個模塊：課前預(yù)習(xí)模塊、課堂指導(dǎo)模塊和課后檢測模塊。

課前預(yù)習(xí)模塊的主要目的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。授課的前一天將學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，上課前再收回，一方面可督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，另一方面又能使教師掌握學(xué)生預(yù)習(xí)中普遍存在的問題，及時在課堂上作出教學(xué)調(diào)整，從而提高課堂效率。

課堂指導(dǎo)模塊的主要目的是針對學(xué)生在課前預(yù)習(xí)模塊中反饋的問題以及課上出現(xiàn)的問題，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在授課中突出重點(diǎn)，提高課堂效率，使學(xué)生逐步增強(qiáng)對高中物理問題的分析和解決能力。

課后檢測模塊的主要目的是鞏固學(xué)生當(dāng)天所學(xué)的知識，并做到舉一反三。編寫的檢測題要有綜合性，不僅要求學(xué)生能夠一題多解，考查學(xué)生多方面的能力，而且還要求習(xí)題要有一定的層次性，以滿足不同層次學(xué)生的需要。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用環(huán)節(jié)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用環(huán)節(jié)主要是課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。課前環(huán)節(jié)是指通過課前預(yù)習(xí)模塊，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而指導(dǎo)教師備課；課中環(huán)節(jié)主要是指教師通過課堂指導(dǎo)模塊，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，從而掌握難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率；課后環(huán)節(jié)主要是指教師通過課后檢測模塊，及時了解學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握程度，為下一課時的學(xué)案編寫做準(zhǔn)備。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用步驟

學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用步驟主要由四部分組成：第一部分為學(xué)案的設(shè)計；第二部分為課前預(yù)習(xí)模塊的實(shí)施；第三部分為課堂指導(dǎo)模塊的實(shí)施；第四部分為課后檢測模塊的實(shí)施。

舞蹈教學(xué)案例分析范文第2篇

[關(guān)鍵詞]廣告案例教學(xué)教學(xué)互動

哈佛工商學(xué)院將案例教學(xué)法界定為：一種教師與學(xué)生直接參與，共同對工商管理案例或疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。案例教學(xué)的宗旨不是傳授最終真理，而是通過教師出示一個個具體案例，組織學(xué)生開動腦筋思考案例中提供的矛盾，參加討論，各抒己見，去挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)的興趣和能力。案例教學(xué)甚至不在乎能不能得出正確的答案，它真正重視的是答案的思考過程。在課堂上，每位學(xué)生都要貢獻(xiàn)自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對一些問題的認(rèn)識并提高解決問題的能力，培養(yǎng)他們把握信息善于決策的能力；另一方面也從同學(xué)之間的交流、討論中提高對問題的洞察力。案例教學(xué)大大縮短了教學(xué)情景與實(shí)際生活情景的差距。廣告課題教學(xué)涉及到教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、傳播學(xué)、文化學(xué)等，可以說是無所不及，有時很難將他們有機(jī)地整合在一起，因此學(xué)生往往學(xué)到的只是條塊、聯(lián)系不大的知識；而實(shí)際的情況是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，信息的多元化，廣告業(yè)也是在動態(tài)中調(diào)整，前進(jìn)。這要求教師不斷加強(qiáng)科研，更新知識，加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，與時俱進(jìn)。

一、案例教學(xué)課要突出研究性，力求學(xué)術(shù)性

1廣告案例課的性質(zhì)、主旨與體例。(1)課程性質(zhì)：高年級廣告系學(xué)生研究性的討論課程，它不是以前課程內(nèi)容的重復(fù)，而是較以前課程內(nèi)容的綜合性、創(chuàng)造性的運(yùn)用，是進(jìn)一步地深入與提升。這可從已開設(shè)的案例教學(xué)內(nèi)容中反映出來。(2)課程主旨：研討市場營銷、廣告戰(zhàn)略和策略、創(chuàng)意、運(yùn)作過程及作品的創(chuàng)造。(3)課程體例：選擇適合研討的切入點(diǎn)，以案例活動的性質(zhì)為線，激發(fā)研討的興趣。

2．選用案例(教材)要面向社會、市場、廣告業(yè)，形成學(xué)術(shù)研討氛圍。選擇好教學(xué)案例。案例是實(shí)施案例教學(xué)的前提條件之一。因此，在明確教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，要選擇適度、適用的教學(xué)案例。所選的案例既要與教學(xué)目標(biāo)相吻合；又要是教師自己能把握得了的案例，學(xué)生易于接受和認(rèn)同的案例。教師能否把握案例取決于教師對案例涉及的環(huán)境背景是否了解，對案例涉及的知識領(lǐng)域是否掌握，對案例涉及的問題是否有相應(yīng)的解決處理經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)生能否接受和認(rèn)同案例，主要看案例所描述的是否為其身邊或可能發(fā)生的事情；所提問題是否為其經(jīng)常遇到或可能遇到的問題；以及通過案例學(xué)習(xí)是否可以提高學(xué)生其認(rèn)識水平和工作能力。

從案例的來源上說，工商管理案例取之于真實(shí)的公司經(jīng)營等方面的事件；法律案例取自于某一時間的判斷；而廣告案例更多來自于市場需求變化的實(shí)際情景。因此在廣告案例的選用上，注意5個“性”：(1)案例選取要注重針對性，(2)案例選取要注重時效性，(3)案例選取要注重典型性，(4)案例選取要注重生活性，(5)案例選取要注重學(xué)術(shù)性。

選用學(xué)術(shù)上有爭議的案例，如娃哈哈十五年沉浮(品牌定位與銷售網(wǎng)絡(luò)、非?？蓸返氖袌雒\(yùn))；中國“海爾”品牌如何走向世界；國內(nèi)外廣告節(jié)金獎作品討論。

二、廣告案例教學(xué)課重在研討

1．確立學(xué)生為中心的教學(xué)思路。以學(xué)生自主性組成學(xué)習(xí)小組，開展課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)討論為主的教學(xué)活動。基于這樣一些基本理念，本課程對學(xué)生的培訓(xùn)主要從以下幾個方面著手。

第一，要求學(xué)生加強(qiáng)在課外的多方位的知識吸收，建議學(xué)生不僅看課外書籍，還應(yīng)從廣播、電視、電影、電腦等新科技媒體中吸取豐富的營養(yǎng)。因?yàn)閷Π咐治龅牡谝徊骄褪欠e累資料，因此要求學(xué)生從平時就開始注意觀察生活，積累經(jīng)驗(yàn)并持之以恒。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。主張學(xué)生充分利用社會大課堂，市場中去用心觀察。我常常告訴他們?nèi)ス涑写筚u場，觀察營銷中的各個環(huán)節(jié)，關(guān)心快速日用消費(fèi)品的促銷情況；戶外廣告的大發(fā)展，看經(jīng)濟(jì)的繁榮對人流的變化；看展覽，注意會展業(yè)對廣告業(yè)的拉動。用心看的話，可以從中得到許多有益的咨詢和啟發(fā)。譬如像“肯德基”為什么總跟“麥當(dāng)勞”在一塊兒?他們選址是否有什么講究?為何生意總那么紅火?今年街上流行什么樣的服飾?

第三，鍛煉學(xué)生的口頭和筆頭的表達(dá)能力。這是一個廣告策劃人必備的基本才能?？陬^表達(dá)能力和筆頭能力的訓(xùn)練主要通過個人的“自我推銷”，在每次上課時我要求要有三位同學(xué)對全班案例學(xué)習(xí)，進(jìn)行小結(jié)或談體會；介紹自己最近讀到的好書和學(xué)習(xí)的心得；評價一些優(yōu)秀的廣告作品；展示自己的業(yè)余創(chuàng)作等等，內(nèi)容豐富多彩。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。另外還通過小組以比稿的方式開展競爭，既激烈又放松，讓大家在自由的氛圍中進(jìn)行廣告創(chuàng)意實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。

第四，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)會做人。鼓勵他們成為“雜家”。廣告教育實(shí)際是“通才”教育。除了專業(yè)課之外，音樂、舞蹈、書畫、電影、計算機(jī)、生物技術(shù)等所有最新的時尚都應(yīng)是關(guān)注的焦點(diǎn)。

2．兩種教學(xué)基本程序。(1)下發(fā)教師挑選的廣告案例，附上幾個思考題供參考——學(xué)生自主學(xué)習(xí)——分組研討(課外)—叫、組代表課堂發(fā)言——各小組成員即興發(fā)言——或逐一點(diǎn)評，或總體總結(jié)。(2)學(xué)生課外尋找親身實(shí)踐過的選題——課堂評點(diǎn)自選案例——學(xué)生評點(diǎn)、評議——小結(jié)。

3．作業(yè)與考試。作業(yè)：學(xué)生為課堂討論擬寫發(fā)言稿，學(xué)生自尋，教師指定的某類選題的案例作分析歸納該類選題策劃、表現(xiàn)的規(guī)律；或教師課堂指定完成的三次作業(yè)題目?？荚嚕?1)指定案例的分析與點(diǎn)評，撰寫小論文；(2)以小組為工作小組，共同完成一個課題項(xiàng)目。

如我在廣告系大三班的廣告案例評析課上，就曾嘗試完全以學(xué)生為主，老師作為教練指導(dǎo)，以班級為單位，做一個《腦白金廣告案例分析》——重塑腦白金的品牌形象為項(xiàng)目的方式。以比稿方式，經(jīng)過競爭，產(chǎn)生出學(xué)生項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)項(xiàng)目的策劃、控制與實(shí)施。然后再把學(xué)生分成六組，分項(xiàng)目負(fù)責(zé)人也是學(xué)生。三周時間中，學(xué)生們?nèi)找箠^戰(zhàn)，最終拿出了共57篇的案例分析報告，最后合成一個全班性的作業(yè)。每個小組的作業(yè)在班級上進(jìn)行交流，老師拿出評分標(biāo)準(zhǔn)，供每個學(xué)生打分時參考。分視覺說服力20％，分析創(chuàng)意力20％、題案制作20％，應(yīng)變能力15％、團(tuán)隊合作25％共五個方面。

在作業(yè)圓滿完成后，學(xué)生紛紛有話要說：“我們用了百分之一千的努力、激情來投人的?！薄按苏n對我們來說是第一次體會到團(tuán)隊合作的重要性。這是一次最接近實(shí)戰(zhàn)的演練。從市場調(diào)查、品牌策劃、廣告創(chuàng)意到媒體投放，我們把已學(xué)到的知識各盡所能投入到品牌的塑造中，而單憑個人的力量是無法將這個工作完成的?！薄拔覍W(xué)到了不少超越理論的實(shí)際知識，比如，怎樣調(diào)動所學(xué)的知識來闡述報告的內(nèi)容；怎樣通過各種手段挖掘未被發(fā)現(xiàn)的潛在的新思路；怎樣深入了解和分析一個實(shí)際品牌及其營銷策略；怎樣在該品牌處于危機(jī)狀態(tài)的情況下挽狂瀾于不倒；怎樣在同學(xué)間，小組之間做到默契配合；以及怎樣做一名真正的廣告人。所有這些是非課堂上所能學(xué)到的?！?/p>

三、教師在研討中的引導(dǎo)作用

舞蹈教學(xué)案例分析范文第3篇

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

0038-02

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)校要有強(qiáng)烈的資源意識，認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源?！比珖丶壗處熇罴值那榫辰逃枷胍浴皟和顒印睘橥緩?，以“周圍世界”為源泉，建構(gòu)出獨(dú)具特色的情境創(chuàng)新教育模式，讓兒童在快樂高效的學(xué)習(xí)過程中獲得情感的體驗(yàn)、智慧的啟迪和創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。筆者根據(jù)李吉林老師的教育思想，以《鴿子鴿子，我們的朋友》教學(xué)實(shí)踐為例，談一談教師如何運(yùn)用觀察的方法指導(dǎo)學(xué)生寫作。

一、教學(xué)案例

我校附近有一個生態(tài)園，那里養(yǎng)了幾百只鴿子。每天傍晚，鴿子們聚集在廣場上，場面很壯觀。放學(xué)后，學(xué)生大多三三兩兩地停留在廣場上與鴿子嬉戲。筆者適時利用鴿子這一資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

（一）引導(dǎo)交流，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，你們對生態(tài)園印象最深的是什么？

生1：生態(tài)園里有蔬菜大棚，有草莓，還有很多雞、鴨。

生2：對了，還有很多鴿子。每天晚上，廣場上停滿了鴿子。

……

師：鴿子是怎樣的？具體情形有哪些？先以小組為單位進(jìn)行交流。（四人一組開展組內(nèi)交流，再全班匯報）

（二）指導(dǎo)觀察，引發(fā)想象

師：鴿子是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N鳥，既美麗又可愛。在古代，鴿子可以幫人傳遞信息，現(xiàn)在，它成為了和平的象征。老師在閑暇時拍攝了一組關(guān)于鴿子的照片，你們想不想看？（投影顯示照片：鴿子或展翅藍(lán)天，或在廣場停留……）

師：同學(xué)們，說說你喜歡鴿子什么？

生1：我喜歡白鴿子，特別喜歡鴿子一身白羽毛。

生2：是的，一身潔白的羽毛看起來就像一個精靈。

生3：鴿子的眼睛特別有神。

師：你觀察很仔細(xì)，誰還有補(bǔ)充？

生4：鴿子的爪子和小嘴特別嫩。

師：“嫩”這個詞用得妙，說明你們觀察很認(rèn)真，還能及時概括特點(diǎn)。你們再看看，這些鴿子在干什么？

生5：一只鴿子抬起頭看向遠(yuǎn)方，似乎在等待親人歸來。（學(xué)生哄堂大笑）

師：你的想象很豐富，充滿了詩情畫意。其他人有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

生6：我喜歡空中飛翔的鴿子。你看，它的姿態(tài)很優(yōu)美，就像在空中舞蹈一樣。

師：你的觀察很有特點(diǎn)，不僅描述了鴿子的飛行特點(diǎn)，那就是輕盈，還合理發(fā)揮想象，很富有創(chuàng)意。

生7：老師，我查閱資料得知，鴿子在古代的主要作用是送信，這是利用鴿子歸巢的本能來傳遞重要的信息?，F(xiàn)在鴿子的主要用途是進(jìn)行比賽。

生8：鴿子還是和平大使的象征呢。我查閱資料得知，在比利時的布魯塞爾，矗立著一位婦女的塑像，她身披古希臘的傳統(tǒng)服裝，張開雙手托著一只鴿子及鮮花迎接游客，寓意是讓人們牢記戰(zhàn)爭，珍惜和平、熱愛生活。

師：是啊，我們通過觀察和查找相關(guān)資料，了解了鴿子的有關(guān)生活習(xí)性，它是人類的朋友，我們要保護(hù)它。老師也搜集了一些關(guān)于鴿子的資料，請你們仔細(xì)看看，認(rèn)真思考。

（教師出示有關(guān)鴿子的資料，播放音樂）

師：你們聽，多美的音樂。這時，你們又在想什么呢？

生9：鴿子很美麗，我們要保護(hù)鴿子，不能隨意傷害它們。

生10：老師，我仿佛看到鴿子銜著橄欖枝在向我們招手！

生11：藍(lán)天很美，白云很美，上面添了鴿子就顯得更加美麗。

……

（三）自由習(xí)作，放飛想象

師：同學(xué)們，你們說得非常好。如果讓你們來寫一寫眼中的鴿子，你會寫些什么？

生1：我想描寫在天空中飛翔的鴿子，描寫它那輕盈的舞姿。

生2：我想寫一寫鴿子親昵的畫面。

生3：我想寫一寫成千上萬只鴿子在廣場上停留，在天空中飛翔的樣子。

師：拿起筆寫一寫你眼中的鴿子吧。（學(xué)生動筆寫作）

二、案例分析

這篇習(xí)作指導(dǎo)課通過師生互動引導(dǎo)學(xué)生分享觀察鴿子的發(fā)現(xiàn)與收獲。該課例從教學(xué)實(shí)際出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并通過師生互動對學(xué)生進(jìn)行觀察指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

生活是學(xué)生習(xí)作的源泉。正如教育家李吉林指出：讓兒童走進(jìn)周圍世界的“野外情境課程”，讓兒童在大自然的懷抱盡情地活動、真切地感受，為創(chuàng)造性地表達(dá)成文提供了鮮活的素材?？梢?，教師立足生活實(shí)際，才有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者針對習(xí)作練習(xí)，著重從學(xué)生最感興趣的鴿子入手，積極創(chuàng)設(shè)了兩個情境：一是課前觀察。引導(dǎo)學(xué)生到生態(tài)園觀察鴿子，調(diào)動學(xué)生的各種感官，在腦海中再現(xiàn)真實(shí)場景。二是課堂上多媒體情境的創(chuàng)設(shè)。教師通過多媒體反復(fù)播放有關(guān)鴿子的各種姿態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生組織語言，厘清觀察順序，為學(xué)生寫文章作鋪墊。

（二）有效引導(dǎo)，指導(dǎo)觀察

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察不僅是給學(xué)生提供素材，豐富學(xué)生的表象，更重要的是為學(xué)生習(xí)作提供思路，在具體情境創(chuàng)設(shè)中加強(qiáng)觀察指導(dǎo)。在此次習(xí)作教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察鴿子的外形，接著觀察鴿子飛行的狀態(tài)。又如針對鴿子的外形特點(diǎn)，觀察順序是從羽毛顏色到身形，再到嘴和爪子。雖然教師在文中強(qiáng)調(diào)了觀察，但往往把觀察巧妙滲透于學(xué)生的思維訓(xùn)練之中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。

舞蹈教學(xué)案例分析范文第4篇

一、農(nóng)村幼兒在職教師培訓(xùn)的模式

在培訓(xùn)農(nóng)村幼兒教師的過程中，很多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)不同的教育理論，提出了不一樣的教學(xué)模式。在這之前，農(nóng)村幼兒在職教師培訓(xùn)的模式主要有：開放式的培訓(xùn)模式。這種培訓(xùn)模式是中央教育科學(xué)研究所幼教研究室和原河北省教育委員會的研究成果。這種培訓(xùn)模式的目標(biāo)是培訓(xùn)一支喜愛幼教事業(yè)，有一定文化和幼教專業(yè)理論基礎(chǔ)，且具有基本技能技巧的土生土長的農(nóng)村幼兒教師隊伍，這種培訓(xùn)模式具有多類型、多層次、多途徑的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)全天候的培訓(xùn)時間、全方位的培訓(xùn)地點(diǎn)、多層次的培訓(xùn)類型、多樣化的培訓(xùn)內(nèi)容和多種類的培訓(xùn)方法。自我教學(xué)的模式。這種培訓(xùn)模式比較注重通過新的教育理念來優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。此模式是以問題為主線，主體為學(xué)員，以教師為指導(dǎo)，培訓(xùn)模式的四個步驟包括：自學(xué)培訓(xùn)教材，提出問題；學(xué)員一起備課，思考問題；自我授課，解答問題；最后是分析歸納，總結(jié)問題。這種培訓(xùn)模式以能夠促進(jìn)學(xué)員對教育理論知識的掌握，以及促進(jìn)學(xué)員教學(xué)能力和技能的提高為目的。分析案例的教學(xué)模式。因?yàn)榕嘤?xùn)一般不是傳授比較系統(tǒng)的專業(yè)知識，而是根據(jù)學(xué)員的實(shí)際需要來解決實(shí)際問題，進(jìn)而提高學(xué)員在教學(xué)、教研上的水平。案例教學(xué)即把采集到的教育教學(xué)過程中和管理實(shí)踐中的真實(shí)事例，不論是成功的還是失敗的，都對它進(jìn)行典型化處理而形成教學(xué)案例，是為學(xué)員們分析、思考、討論并各自作出判斷的一種教學(xué)模式。此教學(xué)模式有助于開發(fā)學(xué)員的思維，提高分析問題、解決問題的能力。

二、優(yōu)化培訓(xùn)方式，展示培訓(xùn)的多樣性

培訓(xùn)的目的和價值就是讓參加培訓(xùn)的教師做到主動參與學(xué)習(xí)以及學(xué)會學(xué)習(xí)。目前，我們探索出多樣化、多方面的培訓(xùn)方式。一是深入研究傳統(tǒng)集中講授的價值。即針對那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是學(xué)歷較低，對多媒體教學(xué)應(yīng)用能力比較差且年齡大、教齡長的教師，進(jìn)行相關(guān)理論知識和現(xiàn)代化教育信息技術(shù)的課程培訓(xùn)；而對那些學(xué)歷較高、對于多媒體教學(xué)應(yīng)用較好的中青年教師，則要對教育案例分析及幼兒案例分析的相關(guān)知識進(jìn)行培訓(xùn)；對于學(xué)歷較低的年輕教師，則鼓勵他們多參加學(xué)習(xí)，使學(xué)歷層次得到提升，開展一些理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)，且要加大對實(shí)踐知識的培訓(xùn)。二是要探索親身實(shí)踐、現(xiàn)場觀察及專家點(diǎn)評等相結(jié)合的培訓(xùn)方式。如在比較受歡迎的走教活動中，由一名幼教專家、幾名骨干教師深入一些農(nóng)村幼兒園的大、中、小班進(jìn)行現(xiàn)場觀摩。由于范圍較小，而且教師們之間也比較熟悉，使得教師能夠在討論中各抒己見，取其精華去其糟粕，不斷改善教學(xué)方式。在資源共享的同時，既解決了參訓(xùn)教師的疑惑，又能夠提高參訓(xùn)教師在主動參與、自主學(xué)習(xí)過程中解決實(shí)際問題的能力。我們不僅要優(yōu)化培訓(xùn)方式，還要促使農(nóng)村幼兒教師提高對培訓(xùn)的積極性。首先我們要從教師的個體需求和個性化發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，對農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行一些經(jīng)歷式、體驗(yàn)式的培訓(xùn)，讓每一位參加培訓(xùn)的教師都能夠有所收獲、有所提高。案例一般要選擇教師比較熟悉的，這樣才能讓那些參加培訓(xùn)的教師積極地參與討論，不斷創(chuàng)新教和學(xué)的方法，還需要對其想法給予一定的鼓勵，只有這樣才能最大程度地調(diào)動起教師們的學(xué)習(xí)熱情，在利用已有經(jīng)驗(yàn)的同時，還要挖掘出教師的發(fā)展?jié)摿?，從而促使教師成長。

三、改善培訓(xùn)管理，提升培訓(xùn)的適應(yīng)性

對農(nóng)村幼兒在職教師的培訓(xùn)，大部分培訓(xùn)者關(guān)注的僅僅是培訓(xùn)本身，往往不重視培訓(xùn)過程的管理。實(shí)際上，有效的管理不但能夠優(yōu)化教師培訓(xùn)的流程，還能提高教師培訓(xùn)的效益。要從對農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的多樣性、長期性要求以及教師培訓(xùn)的個性化需求為出發(fā)點(diǎn)，從完善培訓(xùn)管理、及時更新培訓(xùn)信息和調(diào)整培訓(xùn)過程這幾個方面著手，讓培訓(xùn)能更好地適應(yīng)農(nóng)村幼兒教師的實(shí)際需求。要進(jìn)行科學(xué)的管理，為農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)建立一條完整的適合的培訓(xùn)管理途徑，使之能夠充分發(fā)揮培訓(xùn)管理的導(dǎo)向、管理、激勵等功能。我們還要通過制定符合實(shí)際的相關(guān)培訓(xùn)制度展開以人為本的過程管理。在尊重教師、理解教師、關(guān)心教師的基礎(chǔ)上，還要現(xiàn)場進(jìn)行相關(guān)教學(xué)、答辯、測試等，實(shí)行培訓(xùn)簽到制和發(fā)證制。及時對受訓(xùn)的教師進(jìn)行掌握技能和提高能力等方面的評估，而評估的結(jié)果納入教師的年終考核。同時，要為受訓(xùn)教師建立信息庫，且要及時跟進(jìn)受訓(xùn)教師的專業(yè)成長過程，還要通過對比分析把握教師受訓(xùn)的實(shí)際效果，努力使農(nóng)村幼兒園教師獲得真正意義上的在職培訓(xùn)。

四、農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的相關(guān)原則

在培訓(xùn)農(nóng)村幼兒教師的過程中，實(shí)用的教學(xué)目的、巧妙的課程設(shè)置、教學(xué)形式上的活用及實(shí)在的教學(xué)內(nèi)容等已成為選擇怎樣的培訓(xùn)模式必須要遵守的原則。一般教學(xué)要以實(shí)用為目的。在對農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)過程中，首先要強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的實(shí)用性，既要滿足農(nóng)村幼兒教學(xué)的實(shí)際需要，又要不斷提升農(nóng)村幼兒教師的整體素質(zhì)。如制作玩具是農(nóng)村幼兒教師非常感興趣的事情，主要是因?yàn)橥婢呤怯變河螒蚧顒又匾奈镔|(zhì)承擔(dān)者。那么在這方面對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)的時候，一定要從農(nóng)村具有的條件出發(fā)，如利用農(nóng)村的一些自然材料，制作的玩具要具有實(shí)用性和可操作性，如竹編玩具，用狗尾草編織動物等。課程設(shè)置主要突出巧。在對農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)時，要巧妙地設(shè)置課程，如開設(shè)別具一格的課程，將農(nóng)村幼教的特點(diǎn)與新《綱要》的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，使一些比較新穎的幼兒教學(xué)理念巧妙地加入培訓(xùn)的內(nèi)容中。如對農(nóng)村幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和玩具材料的選取、農(nóng)村幼兒游戲開拓等，讓參訓(xùn)教師能夠?qū)W到更多的教學(xué)知識。教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)農(nóng)村幼兒教師崗位特點(diǎn)和自身實(shí)際水平來設(shè)計，不僅要注重基礎(chǔ)理論知識，還要注重實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，如兒歌、簡單的舞蹈和繪畫，使理論知識的學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合。

教學(xué)形式要活躍，既有嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，又有激烈爭論的討論式教學(xué)。在爭論中可以毫無保留地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，教師不再是永遠(yuǎn)正確的講演者，可以是學(xué)習(xí)者、詢問者、評論家等不同身份間相互轉(zhuǎn)換。這給我們的培訓(xùn)提供很多可以咨詢借鑒的東西，如可以改變原來教師在課堂上不活躍的習(xí)慣，在培訓(xùn)過程中采用一些座談、討論、模擬教學(xué)、實(shí)踐活動、錄音錄像等形式，使農(nóng)村幼兒教師能從中發(fā)現(xiàn)問題，相互學(xué)習(xí)，吸取精華，共同解決問題，使得教學(xué)氣氛能夠活躍起來，從而提高參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

五、總結(jié)

舞蹈教學(xué)案例分析范文第5篇

隨著社會工業(yè)化信息化的迅猛發(fā)展及知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，社會對勞動者知識水平、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的要求越來越高，中等職業(yè)教育相應(yīng)地也要適應(yīng)現(xiàn)代社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的迫切要求，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，推行全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。這決定了職業(yè)教育必須從實(shí)際出發(fā)，在加強(qiáng)文化課和專業(yè)理論課同時，加強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué)。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)課程改革的必然性

（一）“新課改”的呼喚

“新課改”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全稱。新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。2001年7月，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，幼兒園教育的新一輪課改試驗(yàn)也開始了。幼兒園新課改對幼兒教師提出了更高的要求，“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！薄?幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》)要求幼兒教師具有正確的教育理念，良好的心理素質(zhì)、創(chuàng)新的精神，善于學(xué)習(xí)、善于反思。2006年11月教育部師范教育司組織召開了教師教育課程教學(xué)改革專題座談會。會議的主題是師范院校如何適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革的要求，大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革和課程教學(xué)改革，全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，大家一致認(rèn)為“適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課改要求，積極推進(jìn)教師教育課程教學(xué)改革勢在必行”。

（二）中職學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)存在的問題

首先，由于諸多因素，職業(yè)學(xué)校學(xué)生本身的綜合素質(zhì)偏低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對專業(yè)知識不了解甚至缺乏感性認(rèn)識，學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)感到困難。用多元智能的觀點(diǎn)來看，職校生與同齡的普通高中學(xué)生相比，在智能結(jié)構(gòu)與智能類型方面存在著本質(zhì)的區(qū)別，他們是以形象思維為主的具有另類智力特點(diǎn)的青少年，因此，他們的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是技術(shù)型、技能型、技藝型人才。如果運(yùn)用培養(yǎng)抽象思維能力的課程和教學(xué)方法來培養(yǎng)形象思維為主的學(xué)生，那么結(jié)果只能是失敗的。

其次，在專業(yè)課程設(shè)置上，傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)課程包括“三學(xué)六法”，整個教材體系對教學(xué)實(shí)踐雖然仍有一定的參考性，但其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于幼教改革與發(fā)展的要求。一是教材的邏輯性強(qiáng)，概念、知識、原理等理論知識過多，學(xué)生難以掌握，容易覺得乏味。二是教材的內(nèi)容已經(jīng)陳舊，很多學(xué)前教育發(fā)展的各種前沿理論沒能列入到教材中。三是各科內(nèi)容互相重復(fù)，但觀點(diǎn)各有差異，學(xué)生很容易混淆。四是教學(xué)過程注重教師口頭講述，重理論、輕實(shí)踐，重知識、輕技能，對概念、原理闡述較多，要求學(xué)生運(yùn)用教育原理解決教育活動中的實(shí)踐問題的技能訓(xùn)練少，學(xué)生學(xué)完后很難在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)課程一體化教學(xué)的優(yōu)勢

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法是順應(yīng)目前職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)方法，即將課堂教學(xué)搬到實(shí)際操作室，把理論教學(xué)與實(shí)際操作融為一體，通過一體化教師的講解、演示、巡回輔導(dǎo)等教學(xué)手段，讓學(xué)生通過聽、看、練等手法全面調(diào)動大腦的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生更快、更牢固地掌握所學(xué)知識。一體化教學(xué)法由于采用多種教學(xué)方法且互相配合、靈活運(yùn)用，故能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣，使學(xué)生不覺得單調(diào)乏味，因而達(dá)到理想的教學(xué)效果。其次，這種融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐相分離的教學(xué)形式，解決了專業(yè)理論與專業(yè)技能重復(fù)教學(xué)問題，將應(yīng)知的專業(yè)理論和應(yīng)會的操作技能緊密結(jié)合在一起，以技能訓(xùn)練為主線，強(qiáng)化專業(yè)理論的指導(dǎo)作用，突出學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論興趣，促進(jìn)了對理論的理解，提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣，為學(xué)生走向?qū)嶋H工作崗位增強(qiáng)了適應(yīng)能力。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)課程一體化教學(xué)的實(shí)施

（一）課程目標(biāo)一體化

中職學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)與國家社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和初、中級專門技能型人才。根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課改在課程目標(biāo)方面的改變是，反對過于注重知識傳授，強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。所以，我們確定的課程教學(xué)的“三維目標(biāo)”是：培養(yǎng)學(xué)前教育工作者及相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人員，具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神；掌握必要的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有良好的職業(yè)道德，健康的身體和心理；掌握學(xué)前教育的工作規(guī)范和基本理論，鋼琴、舞蹈、繪畫、游戲等基本技能嫻熟，自主、合作、探究能力較強(qiáng)的學(xué)前教育專門人才，努力構(gòu)建“教學(xué)—實(shí)踐—就業(yè)”一體化教學(xué)課程體系。

（二）課程設(shè)置一體化

中職學(xué)前教育專業(yè)課程以“三學(xué)六法”為主體。這樣的課程集合，形式上好像合乎邏輯，實(shí)際上并沒有整合成充分體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)自身特點(diǎn)和真實(shí)需要的課程體系，不僅內(nèi)容龐雜，體系混亂，而且消耗了大量的課程資源，沒有很好地將師范性與職業(yè)性有機(jī)結(jié)合。

“三學(xué)”是學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程。對于中職學(xué)生來說，基礎(chǔ)教育課程要少而精。這些課程必須高度凝練科學(xué)的兒童觀、教育觀、發(fā)展觀，既要反映學(xué)科的精華，又要緊密結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際需要。例如幼兒衛(wèi)生學(xué)，可以在了解和掌握了基本的衛(wèi)生知識基礎(chǔ)上，讓學(xué)生著重掌握幼兒的保健技能和相關(guān)營養(yǎng)知識的應(yīng)用，也就是著重掌握幼兒保育方面的技能，如幼兒意外傷害的急救技能、營養(yǎng)的搭配、生活護(hù)理等。而對于幼兒心理學(xué)和學(xué)前教育學(xué)，可以對其進(jìn)行優(yōu)化結(jié)構(gòu)體系，整合為學(xué)前教育心理學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過程中弱化普通心理學(xué)、教育學(xué)知識，整合兩者重復(fù)的部分，把重點(diǎn)放在幼兒各心理現(xiàn)象發(fā)展特點(diǎn)和相應(yīng)的教育基本原理以及教學(xué)方法上。

傳統(tǒng)的“六法”是幼師的課程主干。自從教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出幼兒園教育的五大領(lǐng)域（健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)）后，六科教學(xué)法搖身變成“五大領(lǐng)域教育”，并整合為“幼兒園教育活動設(shè)計與實(shí)踐”一門學(xué)科。但無論在學(xué)前教育專業(yè)的課程中還是在幼兒園的實(shí)際教學(xué)過程中，基本內(nèi)容和方法還是沿用了“六法”的主題?！傲ā钡闹饕獑栴}是在分科教學(xué)的理論指導(dǎo)下形成的知識體系，過于偏重傳統(tǒng)的教師中心教學(xué)法，這一點(diǎn)需要改進(jìn)，但我們也應(yīng)看到，“六法”蘊(yùn)含的教學(xué)元素，是幼兒園的任何教育活動中都不可缺少的，不能簡單地拋棄。我們應(yīng)該對傳統(tǒng)的“六法”加以改進(jìn)整合，將幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)與教育內(nèi)容、教育方法結(jié)合起來，使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)對教學(xué)內(nèi)容有一個理性的認(rèn)識，學(xué)會如何有效地組織、安排幼兒園教育活動，并通過見實(shí)習(xí)學(xué)會融會貫通，綜合使用。

（三）教學(xué)方法一體化

1、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法：運(yùn)用“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”將課程學(xué)習(xí)任務(wù)分解為多個學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題，通過調(diào)查研究、操作練習(xí)、小組討論、角色扮演、情境表演、活動設(shè)計、觀點(diǎn)辯論等多種途徑主動探究，解決問題。在教學(xué)過程設(shè)計上，采用三段式：理論研討—案例分析—?dú)w納小結(jié)（或操作練習(xí)），根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活安排三段式順序，使學(xué)生深刻理解學(xué)前教育基本原理。同時，在課堂教學(xué)的最后幾分鐘，鼓勵學(xué)生對感興趣的熱點(diǎn)問題提出自己的看法，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于學(xué)前教育的理念和信念。

2、情境教學(xué)法：情境教學(xué)法是將本課程的教學(xué)過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變、實(shí)景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。這種教學(xué)方法在本課程的教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用，因現(xiàn)場教學(xué)模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的最好辦法就是采用此種情境教學(xué)法。學(xué)生們通過親自參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開拓了視野，提高了動手能力，取得了很好的教學(xué)效果。

3、現(xiàn)場教學(xué)法：現(xiàn)場教學(xué)法是在幼兒園直接進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在幼兒園結(jié)合上課所學(xué)過的理論知識，學(xué)、練、做相結(jié)合，縮短了課堂理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的距離，極大地提高了教學(xué)的針對性和實(shí)效性。如關(guān)于“幼兒園常用的教學(xué)方法與手段”、“幼兒園游戲的指導(dǎo)”等內(nèi)容，學(xué)生在幼兒園，按教學(xué)要求學(xué)習(xí)利用各種教育教學(xué)的方法，設(shè)計并當(dāng)場給幼兒組織教育教學(xué)、游戲活動，教學(xué)地點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)換到了幼兒園，把教法課中需要學(xué)生實(shí)踐操作才能真正掌握的內(nèi)容，通過學(xué)生分組合作設(shè)計方案，精心準(zhǔn)備教學(xué)材料，在幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。雖然學(xué)生在教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法還稍顯稚嫩，但她們實(shí)際的教學(xué)能力得到了極大的提高。此外，學(xué)生現(xiàn)場教學(xué)之后的自評、互評及教師的講評，都是此種教學(xué)方法中的亮點(diǎn)。生動形象的演示，客觀公正的評價使教學(xué)方法從純課堂教學(xué)真正步入了實(shí)踐之后再提升的環(huán)節(jié)。

4、多媒體教學(xué)：運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前；能將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，抽象的內(nèi)容形象化；教學(xué)容量大、節(jié)省板書時間等優(yōu)勢，深受學(xué)生喜愛。例如在教授幼兒心理學(xué)的知識時，結(jié)合教育需要，有針對性選擇flas，充分利用動漫為教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對心理學(xué)的興趣。結(jié)合欣賞活動，對故事內(nèi)容進(jìn)行簡單的講評，引導(dǎo)學(xué)生分析角色的心理，了解幼兒故事演講的策略。