前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇古典詩詞與文化范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

古典詩詞與文化范文第1篇

一、把握古今語序的不同

一般而言，無論是詞序還是句序，都是按其約定俗成的慣例來排列的?？稍诰唧w的語言交際中，說話人調(diào)換一下原有語序，即便不另增新詞，也能創(chuàng)生新意，使語言表達(dá)盡顯姿采，還可達(dá)到意想不到的效果。如教學(xué)《迢迢牽牛星》時(shí)，我曾要求學(xué)生口譯“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”一句，學(xué)生發(fā)現(xiàn)此句為互文，應(yīng)作“迢迢牽牛星皎皎，皎皎織女星迢迢”。我追問，既為互文，能否將語序變?yōu)椤梆颗Ｐ牵鎏龊訚h女”呢？經(jīng)過研討，學(xué)生悟出其中奧妙，原來用“迢迢”寫牽牛星，還可讓人聯(lián)想到他是一個(gè)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子；而用“皎皎”寫織女星，則會(huì)讓人聯(lián)想到女性之柔美，兩者可互文，但不可互換。

二、把握古今句式的不同

古典詩詞講究韻律，常會(huì)出現(xiàn)一些平常少見的句式，初學(xué)者一時(shí)較難理解。所以，教師可以通過變換句式來幫助引導(dǎo)學(xué)生理解，但要注意的是，“將句子換一種說話”的改寫只是手段，目的還在于通過比較，使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)原句表達(dá)的精妙。

譬如教學(xué)辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，開篇“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”一句，學(xué)生乍看難以理解，筆者于是讓學(xué)生在原句基礎(chǔ)上稍作調(diào)整和補(bǔ)充，使它再變?yōu)樯⑽木涫?，然后?duì)照原句，體會(huì)兩者的表達(dá)效果有何不同。學(xué)生感覺到兩句區(qū)別在于“英雄”與“孫仲謀”孰前孰后，原句先“英雄”而后“仲謀”，意在突出詞人的景仰之情。筆者如此點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，對(duì)詞中另一句“四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路”進(jìn)行改寫，經(jīng)過對(duì)照品讀，發(fā)現(xiàn)原句突出強(qiáng)調(diào)的是時(shí)間“四十三年”，這就使得詞人壯志未酬的辛酸不言而自明了。

三、把握詞語的替換

詩詞中有些字詞的運(yùn)用可謂獨(dú)一無二，精妙無雙，即使是用意義相近的詞語替換也難奏其效。當(dāng)然，我們通過替換字詞進(jìn)行比較，有助于理解難詞新句，同時(shí)也能夠領(lǐng)會(huì)詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確巧妙。在教學(xué)曹操《短歌行》“明明如月，何時(shí)可掇”時(shí)，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)《三國演義》版本中是“皎皎如月，何時(shí)可輟”，是否課本有誤呢？于是師生趁熱打鐵，發(fā)現(xiàn)用“掇”不僅能顯示曹公“欲上青天攬明月”的求賢若渴之心，而且還作比興手法，暗寓賢才何時(shí)求得與自己理想何時(shí)實(shí)現(xiàn)等豐富含義，而取“輟”則僅是“求賢之心不可?！?。兩相對(duì)照，意境迥然不同。再如教學(xué)蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中寫赤壁之景的詩句：“亂石穿（崩）空，驚濤拍（裂）岸，卷起千堆雪（層浪）?！惫P者問，若改為括號(hào)中的字詞豈不更有氣勢？經(jīng)過一番研討，學(xué)生認(rèn)為從豪放詞風(fēng)格而言，似乎可行，但“崩空”、“裂岸”給人以慘烈之感，與后文“江山如畫”之語境極不協(xié)調(diào)。

四、把握詞語的增減變化

大凡名家之作可稱得上是文不加點(diǎn)，不刊之論，有時(shí)是“不著一字”而“盡得風(fēng)流”，如若增字刪詞，再與原詩詞比較，則能凸現(xiàn)其遣詞著字的大家風(fēng)范，讀者也能進(jìn)一步體會(huì)作品準(zhǔn)確、生動(dòng)的藝術(shù)表達(dá)效果。在教學(xué)李清照《聲聲慢（尋尋覓覓）》一詞時(shí)，筆者感觸頗深。

詞的開篇“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，七疊連用，歷來被詞作名家視為疊詞運(yùn)用的典范，而如何讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)卻一直是教學(xué)中的難題。筆者試將原句改為“尋覓，冷清，凄慘戚戚”，讓學(xué)生結(jié)合詞人的身世進(jìn)行研討，反復(fù)誦讀，最后學(xué)生終于領(lǐng)悟到李清照不相信丈夫已死，在恍惚中仍覺夫君在家，于是不停尋找，一處找不著再尋一處；而后幾疊連加，真可謂字字有力，字字有神，字字有情。該句極其生動(dòng)細(xì)致地表現(xiàn)了女詞人內(nèi)心的悲戚之情，深刻反映出作者的孤獨(dú)與凄涼、沉痛與辛酸，從而抒發(fā)了作者因國破、家亡、夫死、寡居而產(chǎn)生的內(nèi)心苦痛，感情宣泄得淋漓盡致，令人稱奇不已。當(dāng)讀到詞人借酒澆愁，“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急?！惫P者就此啟發(fā)，若將其中“淡”字去掉如何？學(xué)生猛然醒悟，原來詞人心中悲苦濃重，就是“酒”在口中也是無味的??！

五、把握詩歌的語言風(fēng)格

詩詞的語言鑒賞可進(jìn)行整體性語言風(fēng)格比較。在比較過程中，既可橫向比較也可縱向比較，橫向以不同作家的同類題材作品相比，縱向以同一作家不同時(shí)期的作品相比，但教師要注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，精心推敲，使學(xué)生能夠整體把握住不同詩詞語言的獨(dú)特風(fēng)格。

例如，同寫諸葛武侯，《蜀相》中“出師未捷身先死，常使英雄淚滿襟”，抒發(fā)的是杜甫痛惜之心與壯志未酬之憤；《書憤》中“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，抒發(fā)的是陸游的愛國之情與收復(fù)中原之志。同登岳陽樓，杜甫是“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”；而孟浩然則是“氣蒸云夢澤，波撼岳陽樓”。一樣的手法，不同的切入角度，使師生在反復(fù)吟誦推敲中發(fā)現(xiàn)，原來詩詞語言魅力給讀者帶來的是異曲同工的氣勢美和無比的震撼力啊。再如婉約派的“曉風(fēng)殘?jiān)隆迸c豪放派的“大江東去”，理論上人人皆知，但如何才能品味出這兩種不同的風(fēng)格呢？在教學(xué)過程中，我沒有過多的理論辨析，而是讓學(xué)生換位朗誦，即以纏綿哀婉之語氣吟誦豪放激越之詞，反之亦然。在陣陣誦讀聲中，收到了意想不到的效果，學(xué)生整體把握，體驗(yàn)感悟到兩大古典詞派獨(dú)特的語言神韻。

古典詩詞與文化范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古典詩詞；誦讀教學(xué)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段的“學(xué)生能誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，要求同學(xué)們在誦讀古典詩詞的同時(shí)能夠“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”，并要求1―6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇。由此，多年以來，筆者在小學(xué)語文教學(xué)中一直致力于古典詩詞誦讀研究工作，目的在于引導(dǎo)同學(xué)們在誦讀、鑒賞大量古典詩詞的過程中感受中華民族的優(yōu)秀文化之一――古典詩詞的節(jié)奏美、聲韻美、意蘊(yùn)美、情感美、形象美等，激發(fā)同學(xué)們熱愛中華民族傳統(tǒng)文化精華――古典詩詞的美好情感。同時(shí)，借助古典詩詞中美好的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)同學(xué)們欣賞文學(xué)作品美、創(chuàng)造文學(xué)作品美的能力，促進(jìn)同學(xué)們鑒賞古典詩詞審美能力的提高，繼之創(chuàng)建“古典詩詞誦讀”特色班級(jí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

中華民族的傳統(tǒng)文化精髓之一――古典詩詞雖然形式優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、言簡意豐，堪稱世界文學(xué)之最，但是，一方面由于其創(chuàng)作的時(shí)代與我們相隔甚遠(yuǎn)，其內(nèi)容與形式與我們今天的閱讀興趣有諸多不相適應(yīng)之處，另一方面，尚處于小學(xué)階段的同學(xué)們對(duì)古典詩詞的認(rèn)識(shí)、接受、理解、鑒賞等能力也并非與生俱來。所以，教學(xué)古典詩詞時(shí)，我們不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與古典詩詞內(nèi)容、意境等和諧一致的情境，引導(dǎo)同學(xué)們通過聆聽和誦讀等方式達(dá)到理解詩歌大意、品析詩歌中的藝術(shù)形象、鑒賞詩歌中描繪的美的景物及其蘊(yùn)含在詩歌中的美的意境等，還要引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)抓住“詩眼”和關(guān)鍵詞句，細(xì)細(xì)品味古典詩詞的意境，喚起同學(xué)們的情感體驗(yàn)，與古典詩詞的作者產(chǎn)生顫顫的共鳴之音；還要引導(dǎo)同學(xué)們調(diào)動(dòng)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，入境悟情，使同學(xué)們在學(xué)習(xí)古典詩詞的整個(gè)過程有情有趣，其思維能力、想象能力、情感表達(dá)能力等也能夠在鑒賞古典詩詞的過程中得到提高。比如，教學(xué)唐代詩人杜牧的《山行》時(shí)，我采用多媒體電教設(shè)施播放了我從網(wǎng)絡(luò)下載的音畫視頻配樂朗誦《山行》。當(dāng)同學(xué)們看到畫面中紛紛飄落的片片楓葉、聽到視頻中傳出的悠揚(yáng)悅耳的古箏樂曲和名家抑揚(yáng)頓挫的誦讀之聲時(shí)，禁不住詩情蕩漾，立即合著音畫視頻中名家的配樂朗誦極富表情的誦讀起了這首詩來：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！笔艽饲榫车母腥?，我也情不自禁地加入了同學(xué)們激情誦讀杜牧《山行》的行列中了。

可見，在古典詩詞教學(xué)中，運(yùn)用多媒體電教設(shè)施創(chuàng)設(shè)與所教學(xué)的古典詩詞文本容一致的課堂情境，可以有效地激發(fā)同學(xué)們自覺誦讀古典詩詞的濃厚興趣。

二、教給方法，培養(yǎng)能力

教學(xué)古典詩詞，我們不僅要激發(fā)同學(xué)們誦讀古典詩詞的濃厚興趣，還應(yīng)該教給同學(xué)們誦讀古典詩詞的基本方法――即如何把握節(jié)奏、如何體現(xiàn)韻律等方法。因?yàn)槲覈钸h(yuǎn)古最原始的古典詩詞具有鮮明的節(jié)奏美和韻律美，也因?yàn)椤墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求小學(xué)五――六年級(jí)學(xué)生在“誦讀優(yōu)秀詩文”時(shí)，一定要“注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”。所以，教學(xué)時(shí)，我們一定要引導(dǎo)同學(xué)們仔細(xì)聆聽、模仿吟誦、細(xì)細(xì)體味名家誦讀的古典詩歌的節(jié)奏美和韻律美，并在此過程中逐漸掌握閱讀、品味、鑒賞古典詩詞音韻美、節(jié)奏美之基本方法，從而引導(dǎo)同學(xué)們在學(xué)習(xí)與鑒賞古典詩詞的過程中真正體味到古典詩詞的韻律美、音樂美等美學(xué)特質(zhì)。

比如，教學(xué)宋代蘇軾的《贈(zèng)劉景文》這首古典詩詞時(shí)，我一邊運(yùn)用多媒體電教設(shè)備將從網(wǎng)路下載的古詩音畫配樂朗誦《贈(zèng)劉景文》視頻播放給學(xué)生視聽，一邊引導(dǎo)同學(xué)們感悟這首古典詩歌的音韻、節(jié)奏等美學(xué)特點(diǎn)后，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)們明白下列誦讀古典詩詞之基本常識(shí)：（一），在古典詩詞中，每句七個(gè)字的叫七言詩，比如蘇軾的《贈(zèng)劉景文》即是；七言詩的朗讀節(jié)奏一般有三個(gè)，以蘇軾的《贈(zèng)劉景文》為例，其朗讀節(jié)奏為：“荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。 一年/好景/君須記，最是/橙黃橘綠時(shí)?！保ǘ?，在古典詩詞中，每句五個(gè)字的叫五言詩，比如唐代詩人李白的《獨(dú)坐敬亭山》即是；五言詩的朗讀節(jié)奏一般只有二個(gè)，以李白的《獨(dú)坐敬亭山》為例，其朗讀節(jié)奏為：“眾鳥/高飛盡，孤云/獨(dú)去閑。相看/兩不厭，只有/敬亭山?！薄?/p>

從此以后，只要是學(xué)習(xí)古典詩詞，同學(xué)們都能夠很好的把握其節(jié)奏感與韻律感了，誦讀古典詩詞的興致也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于此前了?？梢?，教給同學(xué)們誦讀的方法非常重要。

三、適當(dāng)延伸，拓展誦讀

開展古典詩詞誦讀教學(xué)，還要把握時(shí)機(jī)激發(fā)同學(xué)們誦讀古典詩詞的濃厚興趣，以點(diǎn)帶面適當(dāng)延伸，拓展同學(xué)們對(duì)古典詩詞的誦讀面，擴(kuò)大同學(xué)們頭腦中的古典詩詞儲(chǔ)存量。其法，將所教學(xué)的某一首古典詩詞，與其題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法等相近的其他古典詩詞聯(lián)系起來誦讀，或者將這首詩的作者的其他的詩篇聯(lián)系起來誦讀，繼之形成一個(gè)連綿不絕的古典詩詞誦讀鏈接。

古典詩詞與文化范文第3篇

摘 要：中國傳統(tǒng)古詩詞文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。學(xué)習(xí)古詩詞對(duì)于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及思想道德的積淀具有巨大影響。然而，傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)模式很難擺脫應(yīng)試教育的束縛，新課標(biāo)改革對(duì)于優(yōu)化初中古詩詞教學(xué)提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：誦讀；創(chuàng)新；探究；初中語文

古典詩詞是初中語文教材中的重要內(nèi)容。然而，如今傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)過程中往往枯燥乏味，實(shí)際教學(xué)效果令人堪憂。那么，我們該如何提高古典詩詞教學(xué)的有效性呢？

一、當(dāng)前初中古典詩詞教學(xué)的發(fā)展難題

古典詩詞教學(xué)一直以來是語文教學(xué)的一大難題，當(dāng)下的古典詩詞教學(xué)中普遍存在以下困境：現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，日新月異，外來文化大量涌入，多元化的社會(huì)文化在豐富大家生活的同時(shí)，卻冷落了古典詩詞文化。初中生大多喜歡新鮮的事物，對(duì)于傳統(tǒng)的古典詩詞文化缺乏一定的興趣；應(yīng)試教育下的古典詩詞教學(xué)更加注重對(duì)答題技巧的傳授，而忽視了對(duì)古典文化音樂美、意境美、誦讀美的引導(dǎo)和深入；在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師教學(xué)活動(dòng)單一，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的思想和知識(shí)，缺乏自己的見解和深入的探究。

二、探究優(yōu)化初中古典詩詞教學(xué)的有效策略

1.通過多種形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的興趣

教師在探究古典詩詞教學(xué)的過程中，需要大膽創(chuàng)新。例如，七年級(jí)設(shè)置文學(xué)欣賞課，以此配合語文古典詩詞的教材學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古典詩詞的世界，去靜靜感受古典詩詞之美。古詩詞部分，學(xué)?？梢詫⒄n程設(shè)置為“聆聽詩歌”“親觸唐詩”“走近宋詞”三個(gè)部分。賞析課上，教師可以側(cè)重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和詩意的熏陶，讓學(xué)生在身臨其境般的情感中愛上古典詩詞。在課程上播放相應(yīng)的視頻、音頻，讓學(xué)生聆聽百家講壇，還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體會(huì)那份畫面美……拓寬課外古典詩詞的閱讀，讓學(xué)生體驗(yàn)別樣的學(xué)習(xí)方式、不同的學(xué)習(xí)樂趣，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)古典詩詞的強(qiáng)大動(dòng)力與生命力，讓古典詩詞文化在學(xué)生的心里深深扎根、萌芽、成長。

2.提升教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

瞬息萬變的當(dāng)代社會(huì)，無疑對(duì)于教師提出了全新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，“為人師表”的教師必須要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷給自身充電，不斷探索新的教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)自己教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。教師要不斷研究學(xué)問、創(chuàng)新思路，時(shí)常找到新的理論，而不是亙古不變，唯有這樣才能使學(xué)生對(duì)課程充滿期待。

為了提升教師教學(xué)水平，學(xué)?？梢栽谛?nèi)開展公開課評(píng)比大賽，課后由全體教師對(duì)古典詩詞公開課進(jìn)行深刻的研討。同時(shí)，學(xué)?？梢詾榻處熖峁霸L問式培訓(xùn)”“菜單式培訓(xùn)”等此類課程，以此來幫助教師提高教學(xué)素質(zhì)。

3.創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探究

（1）古典詩詞教學(xué)，努力抓住意境美

在教授《觀滄?！窌r(shí)，我首先在課前播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，多媒體播放東漢末年社會(huì)動(dòng)蕩的動(dòng)畫，營造氣氛。利用這種多媒體技術(shù)，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后提問學(xué)生歷史知識(shí)：東漢末年“挾天子以令諸侯”，先后滅呂布，逐劉備，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方的英雄人物是誰？學(xué)生集中注意力一齊回答：曹操。然后就順理成章地引出了作者，也加深了學(xué)生對(duì)于曹操的認(rèn)識(shí)。

（2）充分注重古典詩詞的語言美

在教授《行路難》一課，我先讓學(xué)生按要求自讀一遍，找出重音，劃出節(jié)奏，醞釀情感變化；然后讓學(xué)生聽音頻跟著朗讀，體會(huì)詩歌的韻律美；緊接著我抽生朗讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后學(xué)生齊讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩歌如音樂一樣時(shí)而低沉，時(shí)而高亢，時(shí)而平緩，時(shí)而急迫，感悟詩歌的波瀾起伏中蘊(yùn)涵著詩人縱橫跌宕的情感?！缎新冯y》讓學(xué)生運(yùn)用多種誦讀方法，通過對(duì)詩歌的反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)韻律美的感知能力?！靶新冯y，行路難，多歧路，今安在？”學(xué)生在反復(fù)詠嘆中，似乎身臨其境地感受到了詩仙那份對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望與前途的憂慮。

（3）古典詩詞教學(xué)，帶學(xué)生充分感受畫面美

在教八年級(jí)上冊《使至塞上》一詩時(shí)，事先我精心準(zhǔn)備了圖片和視頻，通過展示圖片和邊塞視頻，向?qū)W生展現(xiàn)了蒼茫無垠、黃沙漫天的大漠風(fēng)光，高聳入云的烽火臺(tái)，裊裊飄揚(yáng)的濃煙，貫穿大漠的黃河，蒼涼而又清冷的落日等景象，讓他們仿佛身臨其境，漸漸地進(jìn)入了詩人王維當(dāng)時(shí)所處的情境中。通過這種方式，學(xué)生真切地感受到了大漠開闊雄渾的磅礴氣勢，也體悟到了詩人孤寂的

情感。

本文從蘇教版初中古典詩詞教學(xué)入手，剖析出當(dāng)前古典詩詞教學(xué)存在的難題，并針對(duì)這些難題提出解決方法?？傊诺湓娫~的教學(xué)，是語文教育中不可忽視的重要一環(huán)，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式我們應(yīng)當(dāng)取其精華，去其糟粕，不斷加以開拓創(chuàng)新，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感受古典詩詞之美。

參考文獻(xiàn)：

古典詩詞與文化范文第4篇

我國歷來重視詩歌的教化作用，歷代大儒、大師無不經(jīng)歷過古典詩詞的浸潤。孔子就在《論語》中對(duì)他的學(xué)生說：“小子何莫學(xué)《詩》?《詩》，可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君，多識(shí)于鳥獸草木之名?！?/p>

現(xiàn)在的孩子，背不了幾首古典詩詞已經(jīng)不是新聞。我常常杞人憂天：傳統(tǒng)古典文化嚴(yán)重缺失下的青少年怎堪傳承源遠(yuǎn)流長的中華文明呢?加強(qiáng)青少年的古典詩詞教學(xué)實(shí)在是刻不容緩。

優(yōu)秀的古典詩詞作品往往包含豐富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精致優(yōu)美的語言，能使學(xué)生自然而然地受到熏陶，純潔心靈。

一、加強(qiáng)古典詩詞教學(xué)，益處多多

1.古典詩詞教學(xué)可以豐富語言

文學(xué)是語言的藝術(shù)，而古典詩詞語言的精純是語言運(yùn)用的典范，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好材料。不同的詩人，不同的作品，語言風(fēng)格也各不相同。或優(yōu)美婉麗，或放縱恣肆，或雍容典雅，或樸素自然。所有這些，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的淵藪。學(xué)生多讀這類古典詩詞，對(duì)于他們學(xué)習(xí)優(yōu)美的文學(xué)語言，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，無疑有著直接的作用。

2.古典詩詞教學(xué)可以愉情悅性

古典詩詞教育是一種美育。膾炙人口的詩詞名篇為人們喜聞樂見，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力也非常適宜。學(xué)習(xí)詩詞名篇，體味作品中反映的生活美，自然美、情感美、藝術(shù)美、語言美，在優(yōu)美的詩歌意境的感染熏陶下，受到美的教育，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美情趣。

3.古典詩詞教學(xué)可以健全人格

青少年時(shí)期正是人生的花季，也是他們健康成長的重要時(shí)期。積累人生經(jīng)驗(yàn)就需要得到啟發(fā)和幫助。古典詩詞是社會(huì)人生的濃縮，優(yōu)秀的詩歌作品，總是從某一方面揭示了社會(huì)生活的本質(zhì)，同時(shí)也形象地告訴了人們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)生活，怎樣面對(duì)生活，怎樣創(chuàng)造生活。眾多古典詩詞都給學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)，體會(huì)古人生活和生存狀態(tài)的審美范本。

4.古典詩詞教學(xué)可以啟迪心智

英國詩人雪萊說：“詩是神奇的東西，它既是知識(shí)的圓心，又是它的圓周；它包含一切科學(xué)，一切科學(xué)也必然溯源到它；它同時(shí)又是一切其他思想體系的老根和花朵。”由此可見，“創(chuàng)造”乃是詩歌的生命和靈魂。詩人們用新穎的構(gòu)思和奇妙的想象，在自己的詩篇中創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)廣博、瑰麗、神奇的世界。中小學(xué)生多讀些古典詩詞，有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，喚起豐富的聯(lián)想和想象，發(fā)展想象力，進(jìn)而誘發(fā)創(chuàng)造性思維。

二、在古典詩詞教學(xué)過程中，我們應(yīng)處理好以下幾方面的關(guān)系

1.理解古典詩詞的悠久歷史與現(xiàn)實(shí)意義的關(guān)系

中華民族在五千多年文明史的創(chuàng)造過程中，一代代文人墨客的辛勤筆耕，留下了一卷卷不朽的篇章。這些作品對(duì)我們后學(xué)者來說，可謂博大精深，但卻因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)而造成了較大的學(xué)習(xí)困難。這除了語法結(jié)構(gòu)的差異之外，還有一個(gè)主要的原因，是我們對(duì)詩歌的時(shí)代背景及蘊(yùn)含其中的深刻道理難以理解。這就要求我們不能光從詞語解釋、語法結(jié)構(gòu)、篇章布局進(jìn)行學(xué)習(xí)，還應(yīng)該盡可能詳盡而生動(dòng)地透過作品產(chǎn)生的時(shí)代背景，進(jìn)入文章藉以產(chǎn)生的年代中去，使自己有身臨其境之感，從而明白詩人因何而發(fā)，為何而嘆，我們也應(yīng)入情入理，談古論今，把詩歌中表達(dá)出的情感、理喻融化到自己的心境中，品味其語言美，鑒賞其因事而發(fā)的思想情感，以及亙古難移、影響至今的文人思想，進(jìn)而理解詩歌中所蘊(yùn)含的歷史文化積淀和現(xiàn)實(shí)意義。

2.理解古典詩詞的博大精深與生動(dòng)形象的關(guān)系

燦爛的古典詩詞為我們展現(xiàn)了我國古代歷史和古代文化的特有的價(jià)值，折射出中華民族的傳統(tǒng)美德，形成了搖口多姿的文學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)造了無與倫比的豐富優(yōu)美的民族語言。我們應(yīng)在擁有了一定的形象思維和審美情趣的能力之后，去充分感受古代文學(xué)的文質(zhì)兼美、形神俱佳的意境和美感。以聲傳情、聲情并茂，使自己融匯于作者所創(chuàng)造的藝術(shù)境界，體驗(yàn)到作品所飽含的感情和情境；通過內(nèi)容的賞析，領(lǐng)會(huì)作者筆下生活的豐富多彩，享受大自然的美景，以及如何運(yùn)用語言描寫生活，把古代的 “彼情彼景”變成眼前看得見、耳邊聽得到、心中想得透的生動(dòng)情境，進(jìn)而感受到作品的意境，達(dá)到化深為淺、化虛為實(shí)的學(xué)習(xí)效果。

3.理清古典詩詞學(xué)習(xí)過程與人生啟迪的關(guān)系

古典詩詞與文化范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古典詩詞；特點(diǎn)分析

古典詩詞是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是作為我國歷史悠久的寶貴文化遺產(chǎn)，其博大精深必須在小學(xué)語文教學(xué)中深入并強(qiáng)化，所以本文將從幾個(gè)方面來探討小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)的特點(diǎn)。

一、小學(xué)語文教材古典詩詞在題材選篇上的特點(diǎn)分析

當(dāng)前，小學(xué)語文教材的古典詩詞學(xué)習(xí)中，人教版本不同于蘇教版，主要選篇的目的是為了讓學(xué)生通過這些經(jīng)典的古典詩詞進(jìn)行誦讀，并對(duì)詩詞中作者所飽含的各種思想情感進(jìn)行揣摩和體會(huì)，尤其是詩詞側(cè)重選擇唐宋年間所興盛的詩詞，其作品大多膾炙人口，且詩詞讀起來容易理解，更適合小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，在所選的詩詞風(fēng)格上，包含了豐富多樣的形式，包含了悠久歷史文化的精髓，并同時(shí)展現(xiàn)時(shí)展變化的典范，從難易方面加以控制，讓學(xué)生能夠從中感受和體會(huì)到詩詞的情感和價(jià)值。

二、小學(xué)語文教材古典詩詞在詩詞內(nèi)容上的特點(diǎn)分析

人教版小學(xué)語文教材在較高年級(jí)則開始出現(xiàn)非常多的經(jīng)典詩詞內(nèi)容，包括白樸的《天凈沙》《詩經(jīng)?采薇》節(jié)選等，這些詩詞的編排選擇讓學(xué)生能夠產(chǎn)生好奇和對(duì)當(dāng)時(shí)時(shí)代的了解，詞曲也逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到詩歌節(jié)奏的把握，并通過詩詞中的哲理培養(yǎng)小學(xué)生在為人處事中具備的品德和情感，通過詩詞讓學(xué)生領(lǐng)略當(dāng)時(shí)作者所具有的思想情懷和對(duì)生活的態(tài)度，但在這一點(diǎn)上，小學(xué)生在理解感悟過程中還有一定難度，因此在這些詩詞中，更加注重的是讓學(xué)生對(duì)這些古典詩詞進(jìn)行記誦并飽含思想感情地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語文教材古典詩詞在漢字生詞數(shù)量上的特點(diǎn)