前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇音樂調(diào)查報(bào)告范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

音樂調(diào)查報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)音樂教育；音樂欣賞；調(diào)查數(shù)據(jù)

中圖分類號(hào)：F40－014　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)的大學(xué)音樂教育可以回溯至五四之前。1916年12月26日大總統(tǒng)黎元洪一紙命令：“任命為北京大學(xué)校長(zhǎng)”之時(shí)，先生就提出“以美育代宗教”的教育思想，即“主張通過藝術(shù)、音樂來發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)高尚情操、以達(dá)到改善人生、改良社會(huì)的功能”。在蔡先生的倡導(dǎo)下，我國(guó)的大學(xué)建立了最早的一批音樂社團(tuán)。

隨著信息時(shí)代的來臨，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)開始發(fā)生變化，資金、勞力密集型發(fā)展為知識(shí)、智力密集型。它對(duì)人才的要求，無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上，都達(dá)到了前所未有的程度。正如美國(guó)未來學(xué)家托夫勒指出的那樣：“這次革命對(duì)人類提出的與其說是技術(shù)要求，毋寧說是人才的要求；在信息時(shí)代，人類面臨的新興產(chǎn)業(yè)需要的與其說是物質(zhì)準(zhǔn)備，毋寧說是人才的準(zhǔn)備?！蔽磥硭枰娜瞬牛挥型ㄟ^教育的渠道實(shí)現(xiàn)。在我國(guó)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育方針中的重要環(huán)節(jié)，而美育則又是素質(zhì)教育中的重中之重。李嵐清副總理于1995年6月在致“全國(guó)省市教委美育培訓(xùn)班”的信中指出，為了貫徹《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》，全面貫徹教育方針，培養(yǎng)面向21世紀(jì)全面發(fā)展的優(yōu)秀建設(shè)人才就必須重視和加速學(xué)校美育，將藝術(shù)教育作為應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要途徑之一。

上海市的音樂教育有著光榮的傳統(tǒng)，如五四時(shí)期由吳夢(mèng)非、豐子愷、劉海粟等人創(chuàng)辦的“中華美育會(huì)”以及由先生親任院長(zhǎng)的我國(guó)的第一所專業(yè)音樂學(xué)院－－國(guó)立音樂院(1929年更名為國(guó)立音樂?？茖W(xué)校)。教育是人類的一種實(shí)踐活動(dòng)，它的內(nèi)涵應(yīng)該是不斷變化的。時(shí)至今日，舊的標(biāo)準(zhǔn)顯然已無法適應(yīng)新的需要，但是美育的重要作用卻仍然存在。當(dāng)歷史的車輪邁進(jìn)二十一世紀(jì)，上海市大學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀是怎樣的呢?大學(xué)階段的學(xué)習(xí)需要什么樣的音樂教育?開展音樂教育的高校具體都開設(shè)了哪些形式的音樂活動(dòng)?收效如何?學(xué)生的參與情況以及積極程度怎樣?目前的經(jīng)驗(yàn)和不足將如何指導(dǎo)今后的工作?筆者身為一位大學(xué)音樂教育工作者，帶著這些問題，對(duì)上海的部分高校進(jìn)行了調(diào)查。

上海市共有高校近四十所。筆者選擇了四所大學(xué)作為調(diào)查的重點(diǎn)，它們分別是：上海交通大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海水產(chǎn)大學(xué)和上海商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這四所高校分別屬于綜合性大學(xué)、師范院校、?？圃盒：吐殬I(yè)學(xué)院。除此之外，筆者利用通信郵寄表格的形式對(duì)上海工商外國(guó)語學(xué)院、上海建橋?qū)W院、上海海運(yùn)學(xué)院、上海大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海師范大學(xué)、上海外國(guó)語大學(xué)、上海輕工高等專科學(xué)院、上海第二醫(yī)科大學(xué)、上海工程技術(shù)大學(xué)、上海理工大學(xué)的音樂教育情況作了調(diào)查。

1．調(diào)查時(shí)間以及被調(diào)查者的基本情況。

表格一：調(diào)查時(shí)間、調(diào)查人數(shù)以及有效表格數(shù)：

(五)上述表格的總結(jié)：

從對(duì)上海交通大學(xué)的調(diào)查中可以看出，該校大學(xué)生交響樂團(tuán)的一般學(xué)生都有著10年左右的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握樂器的種類最多，而且演奏水平較高。華東師范大學(xué)的學(xué)生大都學(xué)習(xí)過聲樂。因?qū)W習(xí)聲樂受到生理?xiàng)l件的限制，所以調(diào)查中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的間都不長(zhǎng)，只有一位學(xué)習(xí)鋼琴長(zhǎng)達(dá)10年的同學(xué)。上海水產(chǎn)大學(xué)學(xué)習(xí)過音樂的人數(shù)較少。上海市商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的音樂素質(zhì)較之以上三校更差，即便是在合唱團(tuán)中，大多數(shù)同學(xué)也是沒有受過專業(yè)訓(xùn)練的。

從前面的幾個(gè)表格中還可以看出：

1．全國(guó)名牌大學(xué)中大學(xué)生的音樂素質(zhì)普遍較高，這反映出我國(guó)全面發(fā)展的教育方針初見成效。學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，往往也有著較高的音樂修養(yǎng)，這是一個(gè)全面發(fā)展的人所應(yīng)具備的。

2．文科學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的人數(shù)與理科學(xué)生的人數(shù)大致相當(dāng)，學(xué)習(xí)理科的人數(shù)略多一些，這反映出我國(guó)音樂素質(zhì)教育在各學(xué)科的分布中呈較為平衡的發(fā)展趨勢(shì)。

3．上海市高中對(duì)于音樂教育的重視程度要比非上海市的高中高得多。特別值得指出的是上海南洋模范中學(xué)，高中畢業(yè)生中學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生較多，進(jìn)入交通大學(xué)交響樂團(tuán)的人數(shù)也不少。此外還可以看出，我國(guó)的沿海省份的高中音樂教育要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于非沿海省份，東部地區(qū)優(yōu)于西部地區(qū)。

2．基礎(chǔ)音樂欣賞課的調(diào)查情況。

在音樂素質(zhì)教育中，眾多的綜合大學(xué)都將音樂欣賞課作為最基礎(chǔ)的音樂課程來對(duì)待，這是值得提倡的，因?yàn)橐魳沸蕾p課是使學(xué)生步入音樂殿堂的一條捷徑。絕大多數(shù)的音樂愛好者所喜愛的正是音樂中的美。筆者以表格的形式將各校音樂欣賞課的調(diào)查情況總結(jié)如下：

從上表可以看出，各校對(duì)于基礎(chǔ)性音樂課程的重視程度大不一樣，差距也相應(yīng)地較大。

(一)學(xué)生對(duì)于音樂欣賞課不滿意的原因：

交通大學(xué)的任課教師大都是畢業(yè)于上海音樂學(xué)院的碩士與博士，有著較高的音樂理論水平，因此學(xué)生的滿意率也較高。其他學(xué)校的部分學(xué)生，對(duì)音樂課不滿的主要原因在于：

1．教學(xué)方式過于陳舊：被調(diào)查的學(xué)生還認(rèn)為音樂欣賞課仍然限于老師講、學(xué)生聽的單一教學(xué)模式，與學(xué)生沒有交流，無法激起學(xué)生的興趣以及想象力和創(chuàng)造力。還有的學(xué)生在調(diào)查表中則直言不諱，認(rèn)為音樂欣賞課的弊病是“填鴨式”教授方法。

2．學(xué)生自身的音樂修養(yǎng)程度不齊。交通大學(xué)取樣對(duì)象中常有10年之上音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生，如果在音樂欣賞課上仍然將他們和未學(xué)習(xí)過音樂的學(xué)生同樣對(duì)待，這就會(huì)使這部分學(xué)生有“不滿足”的感覺。因此，學(xué)生的滿意率是華師大最高，這顯然受到了學(xué)生自身音樂修養(yǎng)程度的影響。

3．音樂欣賞課的曲目范圍大都局限于西洋古典音樂，這也是無法引起學(xué)生興趣的原因。在大多數(shù)高等音樂教育工作者的思維之中，音樂不外乎兩個(gè)方面的內(nèi)容，即西洋古典音樂和中國(guó)音樂。我們目前音樂學(xué)界稱之為“世界音樂”的，通常指除西洋古典音樂和中國(guó)音樂之外的各民族音樂，以及電影音樂、流行音樂和爵士樂。這都是音樂的不同類型，作為教師在課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)該盡量豐富，而不應(yīng)有所偏廢。部分學(xué)生提出在音樂欣賞課上所聽的作品與實(shí)際生活的差距太遠(yuǎn)，無法引起共鳴，也是因?yàn)橐魳菲贩N太少所致。

4．只聽不看。學(xué)生認(rèn)為，有許多音樂的表演形式，比如弦樂四重奏、鋼琴四手聯(lián)彈等，老師僅僅是通過放錄音的形式是不夠直觀的。如果老師在課堂上可以通過錄像或者現(xiàn)場(chǎng)演奏來予以更直觀地體現(xiàn)，效果就會(huì)非常明顯。

在對(duì)上海水產(chǎn)大學(xué)的調(diào)查中，學(xué)生還提出了兩個(gè)問題：

1．音響效果不佳。這是與校方的重視程度直接相關(guān)的。試想一下，在一個(gè)有比較完備的音響裝置的教室里欣賞音樂和在一個(gè)依然靠磁帶、錄音機(jī)開展音樂欣賞課的教室里欣賞音樂將會(huì)有著多么大的差異!對(duì)于一般的音樂欣賞教室，至少應(yīng)配備DVD播放機(jī)、放像機(jī)、磁帶卡座和大功率的音箱，而且這對(duì)于一般的大學(xué)來說是應(yīng)該有能力配備的。

2．課時(shí)少。一般的大學(xué)音樂欣賞課都是一周一次，對(duì)于 某些對(duì)音樂非常感興趣的學(xué)生來說，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足他們的求知欲。

在對(duì)于其它幾所以郵寄表格的形式進(jìn)行問卷調(diào)查的學(xué)校中，沒有開設(shè)音樂欣賞課的學(xué)校只有上海工商外國(guó)語學(xué)院(南匯校區(qū))。這幾所學(xué)校的學(xué)生對(duì)于音樂欣賞課的滿意程度都在85％以上。不滿意的原因與以上四所學(xué)校大致相同。比如：上海工程技術(shù)大學(xué)的李強(qiáng)同學(xué)認(rèn)為音樂欣賞課的課時(shí)太少、殷偉華同學(xué)認(rèn)為欣賞的作品“不通俗易懂”；第二醫(yī)科大學(xué)的趙亦寧同學(xué)提出音樂欣賞課存在的弊病是“不精彩，無法讓人提起興趣”；上海理工大學(xué)的刁易革同學(xué)提出“音響效果不理想”、陳曉同學(xué)所提出的原因是“上課的人數(shù)太多”，等等。

(二)學(xué)生對(duì)于高等院校非專業(yè)音樂教育現(xiàn)狀的看法：

為了了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)音樂欣賞課的總體態(tài)度，筆者在調(diào)查的表格中還列出了一項(xiàng)調(diào)查項(xiàng)目，即對(duì)目前音樂欣賞的教材以及我國(guó)高等院校非專業(yè)音樂教育現(xiàn)狀的看法。在學(xué)生的問卷調(diào)查中，焦點(diǎn)基本上仍然是集中在欣賞課的曲目問題上。在華東師大的調(diào)查中，有一位名叫邵文偉的學(xué)生同學(xué)提出：音樂教育應(yīng)該“跟上時(shí)代，范圍應(yīng)拓寬。如流行音樂、布魯斯音樂、爵士樂以及百老匯音樂劇等等?！鄙虾Ｋa(chǎn)大學(xué)的朱佳蕾同學(xué)認(rèn)為：“教材不系統(tǒng)化、曲目過于陳舊”；朱薇同學(xué)認(rèn)為：“曲目太老，不符合國(guó)情”。上海理工大學(xué)的陳偉同學(xué)認(rèn)為“欣賞曲目可范圍更廣些”；建橋?qū)W院的周婷同學(xué)指出現(xiàn)在的音樂欣賞教材“未能及時(shí)趕上當(dāng)今的潮流”。

(三)對(duì)學(xué)生參與積極性的調(diào)查：

筆者在華東師大進(jìn)行調(diào)查顯示，有91．2％的學(xué)生認(rèn)為如果學(xué)校不設(shè)立學(xué)分制度也不會(huì)影響到目前的出勤率。全部同學(xué)都認(rèn)為他們是出于興趣才來上欣賞課的，葉磊蕾同學(xué)寫道：“我熱愛音樂”。建橋?qū)W院、上海大學(xué)、上海外國(guó)語大學(xué)、上海理工大學(xué)的大部分學(xué)生認(rèn)為不設(shè)學(xué)分制也不會(huì)影響到他們的出勤率，其原因也是學(xué)生對(duì)于音樂的興趣和教師的講解較有吸引力。

而上海理工大學(xué)(南匯校區(qū))、復(fù)旦大學(xué)、輕工高等專科學(xué)院、上海第二醫(yī)科大學(xué)、上海工程技術(shù)大學(xué)的大部分學(xué)生，卻認(rèn)為如果不設(shè)學(xué)分制會(huì)明顯影響學(xué)生的出勤率。高中就讀于江蘇天一中學(xué)的林寶顏同學(xué)認(rèn)為音樂欣賞課存在的弊病很多。因此，筆者很自然地想到愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我如果沒有青少年時(shí)代的音樂教育，就不可能有我現(xiàn)在這些科學(xué)上的成就”。為此，筆者呼吁上海市的各個(gè)高校都能夠重視基礎(chǔ)音樂教育，推進(jìn)音樂欣賞課程的學(xué)分制度，努力培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

(四)對(duì)于目前高校非專業(yè)音樂教育的幾點(diǎn)建議：

在音樂的審美教育中，音樂欣賞課是最為基礎(chǔ)和重要的。因此，筆者不揣孤陋，提出下列建議：

1．應(yīng)針對(duì)大學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行音樂教育。

大學(xué)生處于人生的青年階段，他們的身心發(fā)展日趨成熟，也已經(jīng)積累了一定的音樂知識(shí)，有的學(xué)生還掌握了一定的音樂技能。并且這一時(shí)期他們已經(jīng)到了世界觀、人生觀開始形成并且漸趨確立的時(shí)期。因此，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，進(jìn)一步加強(qiáng)音樂審美觀教育是這一時(shí)期音樂教育的重要任務(wù)。

學(xué)生的音樂鑒賞力是在長(zhǎng)期的感受和學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。這就要求音樂教師在音樂教學(xué)的諸方面進(jìn)行深入、細(xì)致的分析、介紹和講解，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)音樂作品諸方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步形成分析、綜合、判斷等邏輯思維的能力，同時(shí)具有辨別優(yōu)美健康、藝術(shù)風(fēng)格較高的作品和低級(jí)粗俗、格調(diào)低下的作品的能力。

筆者認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生要求加大流行音樂欣賞的要求，教師應(yīng)該予以足夠的重視，但是這并不等同于將一切流行音樂都引進(jìn)大學(xué)的音樂課堂，作為教師對(duì)這些流行音樂作品應(yīng)該甄別對(duì)待。認(rèn)為只要西方古典音樂就是精品，只要流行音樂就是糟粕的觀念需要扭轉(zhuǎn)。此外，教師還可以有目的、有系統(tǒng)地使學(xué)生對(duì)于一部分內(nèi)容不健康的流行音樂進(jìn)行分辨，使他們真正懂得音樂美的特征。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情感。

大學(xué)階段，隨著學(xué)生身心發(fā)展的不斷成熟，情感更加豐富、細(xì)膩而深邃，對(duì)音樂審美的深度有了新的要求。因此，在實(shí)施音樂教育的同時(shí)，可以適當(dāng)選擇一些思想內(nèi)容較為深刻、形式豐富、有一定深度、富于哲理性和內(nèi)在情感描寫的音樂作品進(jìn)行欣賞，以豐富他們的內(nèi)心世界，滿足他們情感上的要求。比如貝多芬的第九交響曲、柴科夫斯基的第六交響曲、肖斯塔科維奇的第七交響曲，以及一些與文學(xué)、繪畫有著密切關(guān)系的作品，比如李斯特的交響詩等，就是較為合適的作品。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

對(duì)于大學(xué)生在音樂理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力方面的培養(yǎng)，要求教師不但在課堂的教學(xué)中，還要在課外組織大學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生在大量的親身體驗(yàn)以及表演中，發(fā)展音樂的理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

本次調(diào)查顯示，許多大學(xué)都建立了合唱團(tuán)。由于學(xué)校的大力支持，上海交通大學(xué)還建立了交響樂團(tuán)，并聘請(qǐng)了我國(guó)著名的指揮家曹鵬先生擔(dān)任樂團(tuán)的指揮，并且有定期的國(guó)內(nèi)外演出交流活動(dòng)。這些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的文化生活，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。交大交響樂團(tuán)的許多同學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)上也很出色，這也證明了開展課外音樂活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)、修養(yǎng)方面大有裨益。

4．大學(xué)音樂教育的教學(xué)原則。

1)科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則?？茖W(xué)性是指教師在教學(xué)中嚴(yán)格按照音樂藝術(shù)本身內(nèi)在的科學(xué)性、規(guī)律性以及學(xué)生身心發(fā)展的順序進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)。這特別要求教師在音樂理論的教授中，對(duì)其概念、定義的表述以及所作的論證和選用的范例等，都要表達(dá)得準(zhǔn)確無誤。音樂是一門較為抽象的時(shí)間的藝術(shù)，在教學(xué)中為了使學(xué)生易于理解，教師可以采用深入淺出和富于趣味性的教學(xué)方法，同時(shí)和學(xué)生的實(shí)際專業(yè)盡可能地相連，舉實(shí)例、作比喻。

此外，教師還應(yīng)該根據(jù)音樂藝術(shù)的特點(diǎn)，寓思想性于藝術(shù)性之中。音樂這門藝術(shù)形式的特點(diǎn)是以生動(dòng)感人的音樂形象來表達(dá)人類的思想情感、反映社會(huì)生活的，因此，它不僅具有高度的藝術(shù)性，同時(shí)也具有高度的思想性。這就要求教師在傳授音樂知識(shí)和技能的過程中，從音樂教材內(nèi)在的思想出發(fā)，結(jié)合音樂藝術(shù)向?qū)W生進(jìn)行思想教育，這樣就可以做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”式的潛移默化的教育作用。

2)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。從筆者的調(diào)查中可以看出，幾乎上海市所有的大學(xué)都建立了合唱團(tuán)，而且都有定期的排練和演出，演出對(duì)象一般是本院師生。由此可見，上海市的各高校對(duì)音樂的實(shí)踐活動(dòng)都比較重視，這是非常令人欣喜的現(xiàn)象。音樂教學(xué)中的表演、音樂理論知識(shí)的掌握與各種音樂技能訓(xùn)練、創(chuàng)作等方面的內(nèi)容，無一不與實(shí)踐有著極為密切的聯(lián)系，可以說，音樂藝術(shù)如果不通過創(chuàng)作、表演和鑒賞等各種實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的話，那么音樂也就將不復(fù)存在，音樂理論知識(shí)和樂譜也都將成為毫無疑義的抽象概念和音樂符號(hào)。因此，高等院校的領(lǐng)導(dǎo)層從思想上和行動(dòng)上對(duì)音樂實(shí)踐都應(yīng)該有著較高的重視。

3)啟發(fā)性與主動(dòng)自覺性相結(jié)合的原則。這要求教師在教學(xué)中既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生正確掌握音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，又要善于啟發(fā)和引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步形成對(duì)音樂作品獨(dú)立的見解。比如在欣賞德彪西鋼琴前奏曲《飄蕩在晚風(fēng)中的聲音和香味》時(shí)，教師不妨先把作品的標(biāo)題隱而不發(fā)，讓學(xué)生在聽完之后展開想象，對(duì)這部作品所描繪的事物各抒己見，然后再?gòu)挠∠笈梢魳返膭?chuàng)作特征出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生。

發(fā)展音樂教育，使新一代大學(xué)生的音樂文化素質(zhì)得到提高，關(guān)鍵就在于重視大學(xué)音樂教育；而大學(xué)音樂教師是從事大學(xué)音樂教育的專職人員，我們的工作決定著音樂教育發(fā)展的方向和水平，因此，教師應(yīng)該努力提高自身水平。

首先，大學(xué)音樂教師應(yīng)該具備精深的專業(yè)技能技巧和廣博的知識(shí)。在專業(yè)方面，應(yīng)該至少熟練掌握一門鍵盤樂器，能夠獨(dú)立訓(xùn)練合唱團(tuán)，同時(shí)有著較為豐富的和聲、復(fù)調(diào)、配器、作品分析、中外音樂史、民間音樂理論、民族音樂學(xué)等多方面的知識(shí)。不僅如此，針對(duì)大學(xué)音樂課中學(xué)生的特點(diǎn)，大學(xué)音樂教師還應(yīng)該具有本專業(yè)以外的各方面的文化知識(shí)，特別是一些文藝?yán)碚摰闹R(shí)，這將大大增強(qiáng)教師授課的吸引力，對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的作用和影響。

其次，要掌握教育、心理科學(xué)的規(guī)律，有著一定的教學(xué)技巧。

懂得教育的普遍規(guī)律、掌握一定的教育技巧和教學(xué)藝術(shù)，是大學(xué)音樂教師能夠順利進(jìn)行教學(xué)工作的重要保證。但是。僅僅掌握了這些知識(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須將這些理論知識(shí)付諸實(shí)踐，創(chuàng)造性地、靈活性地運(yùn)用教育理論，掌握教學(xué)技巧。而教學(xué)技巧則包括多方面內(nèi)容，比如語言能力、組織教學(xué)的能力和課外活動(dòng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力等等。我們常說一句話：“學(xué)高為師，身正為范”，這是鼓勵(lì)我們不斷提高自己的座右銘。

音樂調(diào)查報(bào)告范文第2篇

鑒于以上理論基礎(chǔ)，本課題組選取寧波大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂系、衢州師專、合肥師范學(xué)院音樂系的大三、四的畢業(yè)班學(xué)生為問卷調(diào)查對(duì)象，以調(diào)查問卷考查的形式，對(duì)學(xué)生的音樂審美感知覺進(jìn)行測(cè)試，并統(tǒng)計(jì)、歸納，整理分析出其實(shí)際操作水平，揭示其現(xiàn)狀的背后原因。發(fā)放問卷136張，最終得出125份有效報(bào)告。

調(diào)查問卷報(bào)告參照林華教授《音樂審美心理學(xué)教程》設(shè)計(jì)編寫的，每份問卷調(diào)查時(shí)間平均耗時(shí)30分鐘，主要測(cè)試音樂感知覺能力，既包含了對(duì)音高、音色、協(xié)和的個(gè)別音響的辨別能力，也包含對(duì)和聲、和諧、力度、節(jié)奏、運(yùn)動(dòng)、速度、旋律、音程和線條等音樂的基本秩序感知能力，另外還加上對(duì)結(jié)構(gòu)、動(dòng)力、層次、段落、平衡和句讀的音樂形式的感知能力。

測(cè)試共九題，第一題是對(duì)八度以內(nèi)的大小增減音程的聽寫。主要是為了測(cè)試學(xué)生對(duì)音高、音程及協(xié)和感的感知能力，主要考查音感。在題目的設(shè)置意增加了小二度、增四度、減五度等類型的音程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，90%以上的學(xué)生全對(duì)，可見，經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)音程辨別能力較好。

表一

第二題是和聲聽辨，要求寫出和聲關(guān)系。出題者選擇了增減三和弦、七和弦、九和弦。75%以上的學(xué)生全對(duì)。結(jié)果顯示學(xué)生的和聲感覺不錯(cuò)，但對(duì)七和弦、九和弦感知能力較差。

表二

第三題旋律聽寫主要是測(cè)試學(xué)生的音高辨別感、節(jié)奏感、速度感及旋律感。其中85位同學(xué)能夠全聽對(duì)，說明音樂專業(yè)的學(xué)生對(duì)音高辨別感較敏感，但在節(jié)奏感上略有欠缺。

表三

第四題是聽一段交響樂，寫出其的主旋律。筆者采用了柴可夫斯基的《悲愴交響曲》第二樂章的主部主題，這道題主要綜合考察學(xué)生在管弦樂合奏的形式下，對(duì)節(jié)拍、速度及聲部感知覺，其中65位同學(xué)能夠聽出正確節(jié)奏，近50%的學(xué)生在聽音高等方面回答正確，卻沒能把握住節(jié)拍的律動(dòng)感。

第五題是聽兩段相同的音樂，感受其在速度上的處理的不同。本題主要測(cè)試學(xué)生的速度感、運(yùn)動(dòng)感及線條感，筆者選取了柴可夫斯基《悲愴交響曲》第一樂章的引子，由小澤征爾和卡拉揚(yáng)兩位指揮家指揮的不同版本，感受東方音樂與西方音樂的區(qū)別。在這題上，全體同學(xué)的速度感這一能力還是非常好的，在理解上也都體會(huì)到了東方人注重線條感、西方人更注重節(jié)奏律動(dòng)感。

第六題是聽兩段旋律相似的音樂，寫出第一句與第二句不同處。本題也選擇了柴可夫斯基《悲愴交響曲》中第一樂章主部主題的變奏發(fā)展片段。這題主要測(cè)試學(xué)生對(duì)和聲、音程及旋律等要素變化的敏感性。

筆者在本題一開始測(cè)試的時(shí)候并未告知兩段旋律有所變化，并且將其編輯成一大段音樂進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果只有60%的同學(xué)能夠敏感的感覺到其中的和聲、配器變化，還有40%的同學(xué)在通過測(cè)試人員的提醒下才意識(shí)到。說明音樂專業(yè)學(xué)生在音程、和聲感、配器欣賞音樂的過程中并沒能很仔細(xì)的去聆聽，并且不能夠很好的運(yùn)用自己所學(xué)到的技能。

第七題是聽一段音樂，給該段音樂分句，分段落。這題主要測(cè)試音樂的結(jié)構(gòu)感、層次感、段落感及句讀感。本題筆者選的同樣是《悲愴交響曲》中的一個(gè)主題變化發(fā)展片段，為兩大樂句。50%的同學(xué)回答正確，50%的同學(xué)聽成了一樂句或是三樂句。這說明大多數(shù)同學(xué)更多的只是在卷面上能夠分析一段音樂，在實(shí)際的運(yùn)用中，和聲的結(jié)束感，收縮感不明確，導(dǎo)致這些能力還是沒有能很好的體現(xiàn)。

第八題是聽一段音樂，寫出該段音樂的配器方式，用了怎樣的表現(xiàn)形式。本題主要要測(cè)試音樂專業(yè)學(xué)生的音色辨別感、曲式感。同樣是《悲愴交響曲》中的第一樂章副部主題模進(jìn)片段，有大管和長(zhǎng)笛呼應(yīng)，呈現(xiàn)卡農(nóng)形式。在這道題目的回答上，90%以上的同學(xué)都能聽出是卡農(nóng)形式，但在音色的辨別上略有欠缺，大家都能聽出其中一種是長(zhǎng)笛，但90%以上的同學(xué)將大管的聲音當(dāng)做了單簧管的聲音，回答正確的同學(xué)中學(xué)習(xí)西洋樂器的占大多數(shù)。此題反映了偏科的嚴(yán)重性，學(xué)習(xí)聲樂、鋼琴或民族樂器的同學(xué)對(duì)于西洋樂器比較陌生，相反，學(xué)習(xí)西洋樂器的同學(xué)可能對(duì)民族樂器了解的也比較少。

最后一題是聽一段音樂，寫出該樂段主要用了什么作曲方式，突出了什么氛圍。本題主要測(cè)試學(xué)生的和聲感、運(yùn)動(dòng)感、旋律感以及情趣感。筆者選取的仍舊是柴可夫斯基的《悲愴交響曲》中的一個(gè)片段。在聽第一遍音樂時(shí)，70%以上的同學(xué)不知所聞，30%的同學(xué)能感覺到低聲部的作曲方式有所不同。在聽第二遍時(shí)，通過測(cè)試人員的提醒，所有同學(xué)都注意到了低聲部的進(jìn)行，但還是只有50%的同學(xué)能夠正確的寫出是低聲部半音階上行，50%的同學(xué)能夠哼出低聲部的音階進(jìn)行，隨后反應(yīng)過來是個(gè)低聲部的半音階上行。在得知是半音階上行后，全部同學(xué)都能感受到這段音樂主要想突出一個(gè)作者緊張的氛圍。

以上測(cè)試調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)過高校的三、四年專業(yè)訓(xùn)練，音樂專業(yè)學(xué)生具備一定的音樂審美感知覺能力。但在更高層次的能力上有所欠缺。其中的緣由，可以從學(xué)生入學(xué)時(shí)的狀態(tài)和學(xué)校的教學(xué)體制兩方面來進(jìn)行分析。

首先，隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生入學(xué)時(shí)的音樂綜合素質(zhì)有逐年下降的趨勢(shì)，有相當(dāng)一部分學(xué)生接觸專業(yè)音樂只有兩年或一年，音樂審美經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，因此音樂審美感知能力水平較弱。其次，普通高校音樂學(xué)專業(yè)長(zhǎng)期以來未形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的教學(xué)體系，表現(xiàn)在各學(xué)科各自為戰(zhàn)，以片面追求學(xué)生專業(yè)表演能力為教學(xué)終極目標(biāo)，最終使學(xué)生成為一名“聲帶”、樂器的高級(jí)技能操作工。而直接培養(yǎng)學(xué)生音樂感知覺的課程（如視唱練耳）則沒有結(jié)合具體音樂作品的音響進(jìn)行聽辨感知，只是滿足于對(duì)個(gè)別孤立音響的感知，因此對(duì)實(shí)際提高學(xué)生音樂審美感知覺的能力作用有限。學(xué)生們普遍無法成良好地音樂鑒賞習(xí)慣，即通過自身的音樂感知覺，來真實(shí)感受體驗(yàn)音樂作品的內(nèi)涵。大多數(shù)學(xué)生只是通過教科書上的已有解釋作為唯一“真理”，完全違背了“千人千面”的藝術(shù)審美規(guī)律。而其他與音樂感知覺有密切關(guān)系的樂理、和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器等課程，也只是讓學(xué)生死記硬背書上的理論知識(shí)，忽視實(shí)際應(yīng)用的能力的培養(yǎng)，造成在音樂作品欣賞和音樂史課程上，對(duì)稍微復(fù)雜的大中型音樂作品，難以激發(fā)審美興趣?？荚囈彩潜痴b教材上的標(biāo)準(zhǔn)答案來應(yīng)付。最終四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，音樂審美感知覺的長(zhǎng)進(jìn)不大，且發(fā)展不全面。

音樂調(diào)查報(bào)告范文第3篇

一、基本情況

1.教師配備。被調(diào)查的10所農(nóng)村小學(xué),有2所小學(xué)因無人授課或兼課而無法開課,有8所農(nóng)村小學(xué)由其他學(xué)科的教師或是支教教師兼課,有3所農(nóng)村小學(xué)采取復(fù)式教學(xué)(一至五年級(jí)合為一個(gè)大班),有2所農(nóng)村小學(xué)由專職教師任課,其中有10位任課教師被調(diào)查,只有4人符合學(xué)科專業(yè)學(xué)歷要求。如表:

教學(xué)設(shè)備(10所農(nóng)村小學(xué)被調(diào)查)

一至四年級(jí)不開足課的,是由于沒有專用教室上課;六年級(jí)不開足課的,甚至不開課的,除了沒有專用教室上課外,“副科”讓給“主科”,一切為升學(xué)考試讓路。

2.教材的使用情況。被調(diào)查的10多所農(nóng)村小學(xué)中,有60%以上的學(xué)校尚未使用或是完全不使用2002年全區(qū)統(tǒng)編的小學(xué)音樂教材。據(jù)了解,不使用教材的原因是:一是教材過難,不適合農(nóng)村小學(xué)使用;二是由于經(jīng)濟(jì)和思想問題,條件與環(huán)境的制約。三是音樂教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力較低。

3.課外活動(dòng)方面。被調(diào)查的10所農(nóng)村小學(xué)中,能夠經(jīng)常地堅(jiān)持開展音樂課外活動(dòng)的學(xué)校,只有3所;有2所學(xué)校只是斷斷續(xù)續(xù)或是應(yīng)付上面檢查和參觀而展開;有5所根本沒有組織開展課外活動(dòng)。絕大部分學(xué)生一到課外活動(dòng)時(shí)間都回家?guī)透杉覄?wù)或農(nóng)活。

二、存在的問題

(一)音樂師資在數(shù)量上滿足不了農(nóng)村的需求

1.農(nóng)村小學(xué)音樂教師嚴(yán)重缺乏。根據(jù)調(diào)查,筆者親眼看到,平均每8個(gè)教學(xué)班級(jí),才配備一名音樂教師,而且是兼課、代課教師。更甚的是臨時(shí)頂課問題較為嚴(yán)重,農(nóng)村小學(xué)對(duì)音樂師資的需求相當(dāng)緊迫。除了被調(diào)查的10所農(nóng)村小學(xué)外,縣教育局的同志還向我們介紹了情況說:其它的農(nóng)村小學(xué)也是類似的情況,有的甚至更加嚴(yán)重,鄉(xiāng)(鎮(zhèn))所在的中心學(xué)校的音樂教師由專職音樂教師,其它村小學(xué)音樂教師非常不固定,多是臨時(shí)的、代課的、兼課的,甚至有的邊緣山窮的農(nóng)村小學(xué),連臨時(shí)頂課也沒有,根本就不開音樂課。

2.音樂教師專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)太差,教學(xué)水平極低。(1)極少經(jīng)過正規(guī)的學(xué)校專業(yè)訓(xùn)練。全縣小學(xué)音樂教師經(jīng)過正規(guī)的高師、師專、師范學(xué)校教育的僅有4人(其中3人分別在縣城一、二小學(xué)任教,有一人改行)。另外,由于本身為高師音樂專業(yè)提供的人才太少,而且素質(zhì)又低;還有就是各種條件太差太苦,外地人也不愿意到此任教。近幾年來,縣政府下了一定的力氣抓教育,通過各種渠道爭(zhēng)取到一些招生名額,把自己的生源送到高等藝術(shù)示范學(xué)校學(xué)習(xí),培養(yǎng)師資。但是由于從小學(xué)到初中階段的音樂課極不正常,即使是全縣挑選出來的、通過嚴(yán)格專業(yè)考試的,其音樂素質(zhì)方面還是極差,這樣畢業(yè)生的質(zhì)量就很難保證。如此惡性的循環(huán),使得長(zhǎng)期以來的音樂教育狀況改變甚微。

(2)缺乏專職的音樂教師。從調(diào)查結(jié)果看,專職音樂教師所占比例很小,多是代課的、兼課的教師。這些教師大多數(shù)對(duì)如何備音樂課、如何編寫音樂課教案、如何組織課堂教學(xué)、怎樣上好音樂課等,一竅不通,只是應(yīng)付了事。

(3)缺乏教學(xué)設(shè)備。被調(diào)查的10所農(nóng)村小學(xué)中,僅有5臺(tái)風(fēng)琴,其中有2臺(tái)破爛得根本法不出音,有1臺(tái)發(fā)音不準(zhǔn),漏氣,8臺(tái)電子琴,有3臺(tái)發(fā)音不準(zhǔn),有2臺(tái)很小,只有三組音域,類似玩具。全無固定專用音樂教室。錄音機(jī)小得可憐,聲音沙啞。代課或兼課的教師什么樂器也不會(huì),極個(gè)別教師只會(huì)彈一個(gè)調(diào)(C)簡(jiǎn)單的單音其他教具一無所有。

(二)教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊缺

1.從上級(jí)教育部門下?lián)艿慕逃?jīng)費(fèi)有限,或是分歧多,到各個(gè)村小學(xué)時(shí)是極少。有時(shí)只能維持當(dāng)月或一個(gè)學(xué)期的筆、墨、紙張等教師日常辦公上課用品開支,更談不上購(gòu)置教學(xué)設(shè)備。

2.由于經(jīng)濟(jì)條件極差,農(nóng)民收入很低,農(nóng)村小學(xué)因受到多種條件的制約和限制。

(三)音樂教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

1.待遇上不平等。由于音樂課不是主科,與“升學(xué)”無直接關(guān)系,音樂教師對(duì)“升學(xué)率”沒有直接的貢獻(xiàn)。在評(píng)職稱、評(píng)先進(jìn)或其它評(píng)比等都沒有音樂教師的份,比別人低一檔。有的音樂教師忍受不了這口氣,改行、調(diào)出或改教主科。某村小學(xué)一位音樂教師高專畢業(yè)后,任教已有五年多,工作積極主動(dòng),任勞任怨,教師水平較好。平時(shí)組織合唱隊(duì)、各興趣小組參加各種表演活動(dòng)并獲獎(jiǎng)受到好評(píng),就是由于她是音樂教師,轉(zhuǎn)證的指標(biāo)給了另一位教主科的教師,她心理受到很大委屈和打擊,受到不公平的對(duì)待致使她辭教到廣東打工。

2.領(lǐng)導(dǎo)不重視。縣教育局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育站的教育行政部門和領(lǐng)導(dǎo)存在著嚴(yán)重的思想問題,輕視美育、“應(yīng)試教育”思想根深蒂固,“升學(xué)率”的指導(dǎo)思想較為嚴(yán)重。制度不全、措施不力,把學(xué)校音樂教育看成是可有可無、調(diào)劑的學(xué)科。這也是音樂教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的一個(gè)因素。

(四)音樂教學(xué)方法落后、陳舊

1.在音樂課教學(xué)上“師示徒效”式,教師唱一句、學(xué)生跟一句,極為單調(diào)的口傳心授,直能背唱全曲為止。大多數(shù)教師都是先教會(huì)歌詞,再根據(jù)歌詞來學(xué)唱歌譜;有的不管是什么歌曲,總來個(gè)分組“輪唱”或“領(lǐng)唱”,以示調(diào)節(jié)課堂;有極個(gè)別能夠用沙啞的電子琴?gòu)梿涡?每彈一句學(xué)生唱一句,總算過得去。至于什么是導(dǎo)入新課、啟發(fā)式教學(xué)、愉快教學(xué)法、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的思維、合作探究等,那簡(jiǎn)直是鳳毛麟角了。

2.縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))組織各種優(yōu)質(zhì)比賽課、觀摩課、教法研究課等交流學(xué)習(xí)活動(dòng)極少,很少組織教師開展業(yè)務(wù)研討和學(xué)習(xí)。不利于音樂課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展,更不利于教師之間互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)。有位音樂教師很動(dòng)情地對(duì)我說:“我今年已56歲,在農(nóng)村小學(xué)任教已經(jīng)30個(gè)春秋了,一直是兼任音樂課,可從來沒有一次機(jī)會(huì)到鎮(zhèn)上觀摩學(xué)習(xí)的活動(dòng),也許這輩子在沒有機(jī)會(huì)了?！边@樣的例子何止一個(gè)?

(五)關(guān)于教材問題

1.現(xiàn)使用的教材是2005年秋季起自治區(qū)統(tǒng)編的一套小學(xué)音樂教材(簡(jiǎn)譜版),農(nóng)村的音樂教師普遍反映,教材沒有根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn),不太適合農(nóng)村的實(shí)際情況。比如教材在樂理知識(shí)太深、節(jié)奏律動(dòng)訓(xùn)練太復(fù)雜、歌曲太大而缺乏趣味性、兒童性等方面,給農(nóng)村小學(xué)音樂教師帶來很大的困難。再就是教學(xué)參考資料、音像資料等幾乎空白。

2.百分之六十以上的農(nóng)村小學(xué)連起碼的錄音機(jī)都沒有,更談不上什么組合音響,根本不能按照《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求完成音樂教學(xué)中的欣賞教學(xué)任務(wù),也無法達(dá)到教學(xué)要求。

(六)關(guān)于課外活動(dòng)情況

1.被調(diào)查的10所農(nóng)村小學(xué)有百分之九十的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視課外活動(dòng),不納入全校的教學(xué)工作計(jì)劃,意識(shí)淡薄。每天到下午4時(shí)30分以后學(xué)校都是靜悄悄的(課表上寫5時(shí)20分放學(xué)),領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生都回家?guī)妥黾覄?wù)活和農(nóng)活了。(各校領(lǐng)導(dǎo)老師基本上是本村人)。

2.絕大部分的農(nóng)村小學(xué)音樂教師,沒根據(jù)實(shí)際情況出發(fā),制定活動(dòng)計(jì)劃,內(nèi)容、形式、時(shí)間、地點(diǎn),因地制宜地組織活動(dòng),如音樂游戲、音樂故事、合唱隊(duì)等各種興趣活動(dòng)。

音樂調(diào)查報(bào)告范文第4篇

【關(guān)鍵詞】云夢(mèng)皮影音樂；應(yīng)用；效果

一、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)《云夢(mèng)皮影》中音樂的概況

云夢(mèng)的皮影戲自2011年5月23日被選入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，標(biāo)志著其經(jīng)過200余年來的發(fā)展正式進(jìn)入我國(guó)傳統(tǒng)文化中的最高寶座。云夢(mèng)皮影的戲臺(tái)非常簡(jiǎn)單，人物造型在全國(guó)所有的皮影戲中也屬于簡(jiǎn)約類型，因此，云夢(mèng)皮影選入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要原因是他獨(dú)特的音樂。

云夢(mèng)皮影的音樂風(fēng)格雖然與其他地方的皮影戲比較類似，但是藝人的演奏方式上卻別具特色，使得云夢(mèng)皮影獨(dú)具匠心。云夢(mèng)皮影中無論是音樂還是唱腔，都有著楚腔漢韻的遺風(fēng)，演員、音樂的唱腔、音調(diào)都比較高，非常高亢。同時(shí)，演員熟練的加入了難度極高的甩腔等特殊技巧，將高腔之間連貫。同時(shí)，后臺(tái)音樂中的重要組成—鑼鼓，也極力配合著演員的高亢唱腔，使得藝術(shù)效果非常突出，藝術(shù)表現(xiàn)力非常震撼。這種藝術(shù)形式也被稱為“打鑼腔”，在云夢(mèng)皮影中應(yīng)用的非常廣泛。

二、板式的應(yīng)用與效果

云夢(mèng)皮影中的板式主要是導(dǎo)板、垛子、二六、二八、搖、數(shù)等。由這些基本的板式構(gòu)成了云夢(mèng)皮影的音樂。具體如下：

（一）導(dǎo)板。導(dǎo)板具體演奏模式為一板配合三眼，速度比較慢，在平淡敘事、或在音樂開始時(shí)使用的比較多，板式緩慢，悠長(zhǎng)。提示觀眾要進(jìn)入表演。

（二）垛子。相對(duì)于導(dǎo)板來說，垛子是一板配合一眼，速度很快，且節(jié)奏感強(qiáng)。配合演員高亢的唱腔，容易使觀眾歡快、興奮，也使演員進(jìn)入狀態(tài)。

（三）二六和二八。無論是二六，還是二八，都是沒有眼的，即僅有板。根據(jù)節(jié)奏的不同，分為二六和二八兩種。主要應(yīng)用于表達(dá)憤怒、生氣、著急的情景，觀眾也隨著板式的急促，新區(qū)也隨著劇情人物的心情而提升。

（四）搖和數(shù)。主要是在每個(gè)唱段的開始與結(jié)束時(shí)使用的拖腔，節(jié)奏非常緩慢、悠長(zhǎng)，演奏速度也很慢。起到唱段之間的平緩過渡作用。

三、唱腔與唱詞的應(yīng)用與效果

唱腔與唱詞是互相結(jié)合的，但是在云夢(mèng)皮影戲中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)無詞唱腔，即用一些象聲詞代替唱詞。因此，本文分別對(duì)唱腔和唱詞進(jìn)行介紹，具體如下：

（一）唱腔。根據(jù)皮影戲的角色、性別、年齡等將云夢(mèng)皮影分為生、旦、凈、丑四個(gè)角色。其唱腔與京劇類似，但又含有云夢(mèng)的特色。例如在“小生”的唱腔中加入云夢(mèng)特有的“打麥號(hào)子”式的唱腔；在“花旦”的唱腔中加入“搖兒歌”式、“哭喪”式的唱腔。這種特有的唱腔模式稱為“打鑼腔”，即只要演員一開口唱詞，鑼鼓就隨之而來。

除此以外，云夢(mèng)皮影中的唱腔最大特點(diǎn)是具有西鄉(xiāng)的高腔，無論是哪個(gè)角色的唱腔，都非常剛勁有力，真假兩腔輪流替換，非常豪邁。結(jié)合著皮影人的演出，后臺(tái)樂器的演奏，藝人們高腔演出，整個(gè)場(chǎng)面跌宕起伏，觀眾心潮澎湃。

（二）唱詞。云夢(mèng)皮影中的唱詞一般都是詩詞體，即句句押韻、字?jǐn)?shù)工整。主要的演唱數(shù)目主要是各朝代的歷史演義劇本，例如封神榜、武松打虎、西游記豬八戒背媳婦、三借芭蕉扇、說唐傳、說岳傳、梁紅玉擊鼓戰(zhàn)金兵等家喻戶曉的曲目。

四、樂器的應(yīng)用與效果

在過去云夢(mèng)皮影戲在演奏過程中只有鑼鼓，如今在多元化的文化影響下，樂器的種類逐漸豐富。目前，應(yīng)用最多的樂器主要有三類，分別是鑼鼓、板和弦樂器。其具體的應(yīng)用與效果如下：

（一）鑼鼓。鑼鼓是云夢(mèng)皮影戲中最基礎(chǔ)的演奏樂器之一，從某種角度上來說，鑼鼓是云夢(mèng)皮影的血液、經(jīng)脈、骨骼。缺了鑼鼓的演奏，云夢(mèng)皮影戲的可謂缺少了身軀。在云夢(mèng)皮影中對(duì)鑼鼓點(diǎn)的要求特別嚴(yán)格。不過在文官戲時(shí)，鑼鼓應(yīng)用較少，但是在反映皮影人心理忐忑不安的心情時(shí)，也會(huì)使用斷斷續(xù)續(xù)的鼓點(diǎn)進(jìn)行演奏。

（二）板。板是僅次于鑼鼓最重要的樂器，主要是有兩片木板組成，木板一般由檀木制成，木板尺寸不一，但厚度約1cm左右。兩木板間用繩子連接。在演奏過程中，是配合著鑼鼓一起演奏，也可以單獨(dú)演奏，節(jié)奏感非常強(qiáng)烈。

（三）弦樂器。弦樂器是后來多元文化影響下加入的，主要是民族弦樂器，并不統(tǒng)一要求，每出戲都可能配置不同的弦樂，一般來說有二胡、四胡、揚(yáng)琴等。弦樂聲音動(dòng)聽優(yōu)美，與高亢的西鄉(xiāng)唱腔形成鮮明的對(duì)比，演出效果較好。

（四）其他。除了以上三種主要的樂器外，還有鐃、鏇子和嗩吶等輔助樂器。

鐃：是一種金屬的打擊樂器，演員雙手通過擦擊，發(fā)出哐哐聲。一般來說是在武大音樂中、開場(chǎng)的通鑼過程中進(jìn)行配樂，很少單獨(dú)使用，主要用于烘托緊張氣氛。

鏇子：是一種金屬的打擊樂器，演員用木板輕輕敲擊，發(fā)出當(dāng)當(dāng)聲，聲音比較清脆。一般來說在一些較俏皮的場(chǎng)景、如花旦走路、騎馬時(shí)應(yīng)用。

嗩吶：在一些過場(chǎng)的音樂中應(yīng)用較多，比如在皮影戲中有紅白喜事等場(chǎng)景中，應(yīng)用較多。但一般都為單獨(dú)演奏，演員很少在嗩吶演奏時(shí)開唱。

五、結(jié)語

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)云夢(mèng)皮影中的音樂極具云夢(mèng)特色，具有極高的藝術(shù)研究?jī)r(jià)值。除了藝人精湛的表演外，音樂在其中的應(yīng)用也有著重要的作用。本文通過對(duì)云夢(mèng)皮影中音樂的三個(gè)方面（板式、唱腔、樂器）分別進(jìn)行分析，詳細(xì)闡述了其音樂的應(yīng)用方式及效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 歐陽秀英.云夢(mèng)皮影樂聲燈影里的落寞[J].旅游，2005（11）.

[2] 于瀅.關(guān)氏皮影音樂調(diào)查報(bào)告[J].樂府新聲（沈陽音樂學(xué)院學(xué)報(bào)），2010（3）.

[3] 張臣明.淺談戲曲中伴奏與唱腔的關(guān)系[J].徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）：137.