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繪畫課程教學(xué)計(jì)劃范文第1篇

《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課程是一門工程學(xué)科，要求學(xué)生要具有良好的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)，思維嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，并具備良好的綜合分析能力，因而學(xué)習(xí)難度較大[1]；另外《化學(xué)工程基礎(chǔ)》也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在接觸本課程前，基本上是沒有接觸過化工生產(chǎn)實(shí)際的，對(duì)設(shè)備和生產(chǎn)流程缺少感性認(rèn)識(shí)。雖然有課程實(shí)習(xí)，但由于實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的制約，不可能去很多企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，一個(gè)企業(yè)也不可能包含所有的單元操作，從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)工程的認(rèn)識(shí)缺乏[2]。對(duì)此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到較好的教學(xué)效果，本文將從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

1合理安排教學(xué)內(nèi)容

《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課程包括三部分內(nèi)容：化工單元操作、基本反應(yīng)器和典型化學(xué)工藝，濃縮了化工學(xué)科中化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程和化學(xué)工藝學(xué)3大課程的基本知識(shí)。內(nèi)容繁多，涉及的知識(shí)面廣，而教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)有限（50學(xué)時(shí)），內(nèi)容與時(shí)間之間產(chǎn)生了矛盾。另外農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)工科課程有一定的難度[3]，而且從學(xué)生考研究生角度來看，大多數(shù)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的研究生入學(xué)考試不考化工基礎(chǔ)而是考化工原理。為此我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的調(diào)整，達(dá)到少而精的目的，我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)講解化工單元操作內(nèi)容：如流體流動(dòng)與輸送、傳熱、吸收、精餾等，而這些單元操作恰恰又是學(xué)生考研的主要內(nèi)容。

同時(shí)，對(duì)于一些主要本文由收集整理內(nèi)容，我們還會(huì)安排專門的習(xí)題、例題討論課，還會(huì)給學(xué)生布置一些課后作業(yè)，通過做習(xí)題可以使學(xué)生牢固地掌握基本概念、基本定理和基本計(jì)算，同時(shí)通過習(xí)題還可以了解和解決生產(chǎn)實(shí)際中可能遇到的一些問題，包括設(shè)計(jì)性和操作型問題。

2豐富教學(xué)手段

對(duì)于《化工基礎(chǔ)》課程的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮到這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果還采用“書本加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率不高，教學(xué)效果欠佳。為此，我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)，大量引用圖片、設(shè)備模型、投影、動(dòng)畫等直觀教學(xué)方式，幫助學(xué)生深人理解單元操作過程的原理，形象直觀地了解和掌握設(shè)備原理與結(jié)構(gòu)，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深學(xué)生的理解和記憶。每一章內(nèi)容在講授前會(huì)先讓學(xué)生了解本章的主要內(nèi)容，讓大家先做到心中有數(shù)，然后再展開具體的介紹，而在每一章內(nèi)容講解完以后，又會(huì)與學(xué)生一起共同討論總結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上活記，抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行比較記憶。為了避免給學(xué)生造成這門課程知識(shí)離散、內(nèi)容支離破碎、雜亂而不成體系的現(xiàn)象，在教學(xué)中加強(qiáng)各章、節(jié)內(nèi)容之間的銜接，同時(shí)也指出其差異。

另外，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中不忘聯(lián)系生活實(shí)際，采用聯(lián)想教學(xué)的手段。我們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，巧取生活中的素材進(jìn)行聯(lián)想，把學(xué)生引入到實(shí)際生活中去，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的眼光來觀察世界，用化學(xué)科學(xué)來實(shí)踐生活，在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)知識(shí)[4]。事實(shí)證明，在教學(xué)中聯(lián)想生活常識(shí)，無形當(dāng)中就拉近了課本知識(shí)與實(shí)踐的距離，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到了知識(shí)的重要性。通過聯(lián)想生活常識(shí)教學(xué)，不僅使學(xué)生掌握了理論知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[5]。

3創(chuàng)新實(shí)習(xí)方式

對(duì)于化工生產(chǎn)企業(yè)來說，為了確保生產(chǎn)的正常運(yùn)行，一般不允許學(xué)生在較短的實(shí)習(xí)期間內(nèi)進(jìn)行實(shí)際操作。在很多情況下學(xué)生是以參觀與聽課的形式學(xué)習(xí)，也就導(dǎo)致了很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)走馬觀花，應(yīng)付了事的實(shí)習(xí)態(tài)度，實(shí)習(xí)效果不好。這樣一來，學(xué)生感到乏味，缺乏積極性和主動(dòng)性，實(shí)習(xí)質(zhì)量不高。對(duì)此，我們?cè)诎才艑W(xué)生去工廠實(shí)習(xí)之前，先安排他們到一個(gè)中試基地（目前已經(jīng)不再作為中試基地使用了，僅供學(xué)生實(shí)習(xí)使用）去體驗(yàn)，讓學(xué)生親自嘗試一些簡(jiǎn)單的操作，這樣學(xué)生就有了一定的感性認(rèn)識(shí)，使其動(dòng)手能力和應(yīng)變能力得到一定程度的鍛煉和提高。

另外，我們還利用一些仿真軟件幫助學(xué)生在實(shí)習(xí)之前將理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生一旦真正到了生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，就會(huì)很快適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也就明顯提高了。

4結(jié)束語

繪畫課程教學(xué)計(jì)劃范文第2篇

    關(guān)鍵詞:成本會(huì)計(jì);教學(xué);差別化

    成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主要課程之一,是會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的重要組成部分,其主要特點(diǎn)是理論性強(qiáng)、方法體系相對(duì)復(fù)雜且應(yīng)用性突出,傳統(tǒng)的教與學(xué)過程中存在著諸多的矛盾,極容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果差、成績(jī)不理想的現(xiàn)象。而成本會(huì)計(jì)差別化教學(xué)正是要在教師的指導(dǎo)下,區(qū)分出成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程知識(shí)的基本點(diǎn)和提高點(diǎn)及拓展點(diǎn),改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”模式,以滿足社會(huì)需要為基本出發(fā)點(diǎn),通過各種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,完成課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的自我構(gòu)建。差別化教學(xué)的第一步是要對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層。

    一、分層教學(xué)是進(jìn)行差別化教學(xué)的必要途徑

    所謂分層教學(xué),就是教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、能力和潛力把學(xué)生分成水平相近的幾組,并區(qū)別對(duì)待。這些群體的能力在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔孟碌玫教岣摺＿@種教學(xué)方法可以改變班級(jí)授課制下能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”、能力弱的學(xué)生“吃不消”的不良局面,符合孔子主張的“因材施教”、“因人而異”的教育思想,是進(jìn)行差別化教學(xué)的必要途徑。

    當(dāng)然,實(shí)施過程中不要過分依賴固定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),要嘗試為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生制定一個(gè)清晰的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,要與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容,要盡力讓水平不一的學(xué)生都獲得提高。要與學(xué)生討論學(xué)習(xí)目標(biāo),要根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槊课粚W(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。要在班上和學(xué)生討論學(xué)習(xí)目標(biāo),作重大教學(xué)改變時(shí)也要征求學(xué)生意見,為取得進(jìn)步的學(xué)生建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,和學(xué)生一起討論、挑選學(xué)習(xí)材料等等,要改變教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué),同時(shí),還要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)或意見。

    二、模塊教學(xué)是進(jìn)行差別化教學(xué)的重要平臺(tái)

    模塊化教學(xué)是國(guó)際勞工組織為提高勞動(dòng)者素質(zhì)開發(fā)出的能力培訓(xùn)模式,它以專項(xiàng)能力課程內(nèi)容為單元模塊,整個(gè)教學(xué)過程圍繞一個(gè)個(gè)模塊展開,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),教師在進(jìn)行模塊教學(xué)的過程中起組織、協(xié)調(diào)、示范和引導(dǎo)的作用。模塊化教學(xué)把理論教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作。一個(gè)模塊集中在一個(gè)時(shí)間段內(nèi),完成從基本理論知識(shí)到操作技能的全部教學(xué)內(nèi)容,循序漸進(jìn),邊學(xué)邊練,彌補(bǔ)講練過分分離的不足,能收到事半功倍的效果。

    成本會(huì)計(jì)是一門集知識(shí)性、技術(shù)性和實(shí)踐性于一體的應(yīng)用學(xué)科,因此對(duì)它的模塊設(shè)計(jì)應(yīng)以“突出職校特色,培養(yǎng)職業(yè)能力”為總的指導(dǎo)思想,改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于課程安排講究的一兩個(gè)工作日的時(shí)間間隔,以利于學(xué)生較好地消化上節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的做法,將一周內(nèi)的兩次課程安排在連續(xù)的兩天或在一個(gè)半天內(nèi)完成,便于教師做出項(xiàng)目訓(xùn)練的安排,避免出現(xiàn)教師在下一次課用較長(zhǎng)時(shí)間回顧上一次的內(nèi)容,學(xué)生也要用較長(zhǎng)的時(shí)間來適應(yīng)這一次課的聯(lián)系和訓(xùn)練的現(xiàn)象,這樣更有利于學(xué)生構(gòu)建連續(xù)的知識(shí)體系。我們把成本會(huì)計(jì)的整個(gè)內(nèi)容劃分成基本成本項(xiàng)目的核算、制造業(yè)成本核算的基本方法、非制造業(yè)成本核算的基本方法和幾個(gè)非制造行業(yè)成本的一般核算等四個(gè)模塊。

    三、團(tuán)隊(duì)合作是進(jìn)行差別化教學(xué)的重要形式

    在進(jìn)行差別化教學(xué)的過程中,教師也要注意學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng),團(tuán)隊(duì)合作就是一種重要的形式。

    合作學(xué)習(xí)(collaborative learning)是當(dāng)前教育心理學(xué)研究的熱點(diǎn)之一,被譽(yù)為當(dāng)代教育理論研究和實(shí)踐中影響最大、成果最多的領(lǐng)域之一。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵涉及到以下幾個(gè)層面的內(nèi)容:(1)合作學(xué)習(xí)是以小組為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。(2)合作學(xué)習(xí)主要是一種同伴之間的合作互助活動(dòng)。(3)合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)。(4)合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體受獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)也重視個(gè)體責(zé)任的劃分。(5)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位比較突出。因此可以說,合作學(xué)習(xí)的概念正在融入團(tuán)隊(duì)的理念。

    把學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)組,在平衡學(xué)生性別、成績(jī)的差異等因素后,僅提供給各學(xué)習(xí)組核算業(yè)務(wù)的資料,自行安排組內(nèi)成員會(huì)計(jì)職務(wù)角色的分配,分角色排演核算程序與口頭匯報(bào)計(jì)算結(jié)果,由教師綜合評(píng)分,獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)習(xí)組,由各組評(píng)出優(yōu)秀組員,改變傳統(tǒng)的教師一味講述“是這樣”的被動(dòng)局面,讓接受能力好的學(xué)生去輔導(dǎo)和帶動(dòng)接受能力較差的學(xué)生,訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及對(duì)問題的“為什么”和“怎么樣”的主動(dòng)思考。實(shí)施過程中可以用注明了最高成績(jī)、平均成績(jī)和進(jìn)步最大成員的團(tuán)隊(duì)成績(jī)登記表實(shí)現(xiàn)督促和鼓勵(lì)學(xué)生的目的。

    將全書的三個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)(品種法、分批法和分步法)或是更多內(nèi)容以段考的形式專門地強(qiáng)調(diào)與突出出來,在整個(gè)測(cè)評(píng)實(shí)施過程中還可以對(duì)部分評(píng)價(jià)采用“同組同成績(jī)”的方式,給同一學(xué)習(xí)小組下硬性指標(biāo),利用學(xué)生同班或同宿舍的優(yōu)勢(shì),督促成績(jī)好的學(xué)生對(duì)其他組員進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo),利用學(xué)生的好勝以及不愿連累他人的心理,在一定程度上對(duì)班級(jí)整體學(xué)風(fēng)的提升起到積極的作用。

    四、快樂學(xué)習(xí)是進(jìn)行差別化教學(xué)的重要目的

    快樂學(xué)習(xí)的理念就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境?？鞓穼W(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)融合到游戲情節(jié)中,讓學(xué)生在快樂中接收學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感受快樂。例如,在簡(jiǎn)化分批法下,二級(jí)賬會(huì)計(jì)與明細(xì)賬會(huì)計(jì)的分角色承擔(dān),則有利于學(xué)生理解會(huì)計(jì)中的“平行登記”和“賬賬相符”的規(guī)則,再利用師生互換角色的方式,由小組成員排演整個(gè)的賬務(wù)處理程序,由其它小組的學(xué)生以及教師評(píng)判改組業(yè)務(wù)處理得是否正確以及是否流暢,既可以鞏固專業(yè)知識(shí)的掌握,又可以在“演”的過程里活躍課堂氣氛,并且還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,提升團(tuán)隊(duì)合作精神。

    堅(jiān)持實(shí)施這樣的計(jì)劃,既有利于課程的學(xué)習(xí)還有利于學(xué)生個(gè)人諸如表達(dá)能力和自我管理等能力的鍛煉,對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有很大益處。

    五、總結(jié)

    綜上,筆者以“聽、講、練、演”多方位實(shí)現(xiàn)成本會(huì)計(jì)差別化教學(xué)這種方式,關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī),在教學(xué)中以“讓學(xué)生喜歡上成本會(huì)計(jì)”的理念去設(shè)計(jì)自己的教學(xué),通過實(shí)施差別化教學(xué)模式,的確感覺到在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的成本會(huì)計(jì)核算能力方面有所受益,一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)能力的提升和實(shí)現(xiàn)了差別化教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

    參考文獻(xiàn):

繪畫課程教學(xué)計(jì)劃范文第3篇

“師生參與、積極互動(dòng)、共同發(fā)展”是現(xiàn)代教學(xué)過程的顯著特點(diǎn)，教師素質(zhì)的提高是教學(xué)改革成功的重要因素之一。教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，用科學(xué)的教育、教學(xué)理論充實(shí)自己，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技能和方法，在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行自我反思、自我教育、自我提高。努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，逐步完善富有個(gè)性的教學(xué)方法，及時(shí)將課程的理念滲透到教學(xué)中，并在教學(xué)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)。如在舊教材中講氯氣時(shí)，通常是觀察氯氣的物理性質(zhì)，在新教材教學(xué)中，筆者嘗試先講有關(guān)氯氣發(fā)現(xiàn)的史實(shí)，并將氯氣的某些性質(zhì)也加進(jìn)故事中，然后和學(xué)生交流從故事中了解氯氣是怎樣的一種氣體，這種改變既提高了學(xué)生的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的思考和交流，也使學(xué)生了解化學(xué)史實(shí)，并從化學(xué)家的身上學(xué)到了科學(xué)研究的思想和科學(xué)探究的精神。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，所以，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是實(shí)施新課程的一個(gè)重要條件。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從根本意義上講，就是要讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”化學(xué)知識(shí)走向“會(huì)學(xué)”化學(xué)知識(shí)。這就對(duì)化學(xué)教學(xué)有了新的要求：

1.教師要善用、巧用教材，將教材作為教學(xué)的工具，但不依賴教材。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，新課程刪除了許多“難、煩、偏、舊”的內(nèi)容，加大了學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些有利條件，高質(zhì)、高效地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。如“化學(xué)能與電能”的教學(xué)中，靈活處理教材，將活動(dòng)的順序適當(dāng)調(diào)節(jié)：先實(shí)踐“水果電池”然后體驗(yàn)鋅│硫酸│銅原電池，最后進(jìn)行科學(xué)探索，可以起到更好的效果。另外，在教學(xué)中也應(yīng)多參考其他版本的教材，充分利用各種教材提高教學(xué)效果。

2.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在體驗(yàn)、互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。教師要在課堂教學(xué)中營(yíng)造民主、和諧、鼓勵(lì)、信任的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極參與到多種形式的體驗(yàn)中，這樣才有利于師生在探究、交流中互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。如在“分散系及其分類”教學(xué)中利用分組學(xué)習(xí)、分組討論、分組實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的活動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。

3.緊密聯(lián)系生活和實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教無定法，教師要探索有利于課程改革的教學(xué)模式，用靈活多樣的教學(xué)方法，最大限度調(diào)動(dòng)一切積極因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳教學(xué)效果。如在講“最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物――甲烷”時(shí)，“西氣東輸”這個(gè)學(xué)生熟知的工程以及近來媒體頻頻曝光的礦難事故入題，既提高了學(xué)生的興趣，也使學(xué)生了解身邊的化學(xué)以及相關(guān)的社會(huì)問題。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加大化學(xué)教學(xué)的開放性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。善于發(fā)現(xiàn)、肯定、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)肯定，并將這種閃光點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。如開設(shè)課后的興趣小組以及研究性學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的成果給予展示和鼓勵(lì)。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教師統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)中每一環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)，靈活應(yīng)變，善于將“問題”轉(zhuǎn)變成教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將解決“問題”的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的過程。把充足的課前準(zhǔn)備、積極的課堂活動(dòng)、及時(shí)的課后反思作為優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，提高教學(xué)效果。如Ba(OH)2?8H2O與NH4Cl反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，通過課后的反思，將實(shí)驗(yàn)改為燒杯蓋上多孔塑料板，塑料板上放置浸有稀硫酸的棉花，進(jìn)一步體現(xiàn)了綠色化學(xué)，取得了更好的效果。

四、重視化學(xué)教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用

化學(xué)教材中的圖片、圖形、圖表是化學(xué)信息的重要載體。教師應(yīng)充分利用圖片、圖形、圖表激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。積極利用多種教學(xué)媒體，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效率。

五、體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

繪畫課程教學(xué)計(jì)劃范文第4篇

——基于“三觀”教育思想大討論和“教學(xué)人人過關(guān)”活動(dòng)之總結(jié)

近期在我校開展的“三觀”教育思想大討論和“教學(xué)人人過關(guān)”活動(dòng)中，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理制度，并把制度文件的學(xué)習(xí)與自身教學(xué)、與教學(xué)常規(guī)檢查落實(shí)緊密結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)建立應(yīng)用型本科的教學(xué)工作有了全新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為今后的教學(xué)工作中，要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，主動(dòng)適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)、新要求，堅(jiān)持以立德樹人為根本，為把我校成特色鮮明的高水平應(yīng)用型本科院校而獻(xiàn)出自己的一份光和熱。

結(jié)合學(xué)習(xí)，聯(lián)想到我承擔(dān)了教學(xué)工作，近幾年來，我承擔(dān)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)2013級(jí)、2014年、2015班級(jí)的《稅法與納稅籌劃》課程的教學(xué)工作。這門專業(yè)核心課程，也是學(xué)生感興趣的課程，從教學(xué)情況來看，雖然每年承擔(dān)了較重的教學(xué)工作，但仍取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生每年評(píng)教都反映較好。

總結(jié)這幾年來的教學(xué)情況，我認(rèn)為在以下幾個(gè)方面做得還是較好的： 

一、制訂了一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃（進(jìn)度表）

     由于稅法內(nèi)容較多，而課時(shí)較少，這就需要教師進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，內(nèi)容的刪減。我的做法是：對(duì)企業(yè)常用的稅種、重要的稅種重點(diǎn)講，如增值稅在企業(yè)中占的比重較大，相對(duì)較難，特別是營(yíng)改增的內(nèi)容，近年為沒有系統(tǒng)的教材，只有通過我自己多方查找資料，才能給學(xué)生最新的知識(shí)。這章我花了四周時(shí)間講解，學(xué)生對(duì)此稅學(xué)得較好，為將來走上工作崗位打好基礎(chǔ)；企業(yè)所得稅也是重要稅種，特別是納稅籌劃這塊，要做重點(diǎn)內(nèi)容講述，要求學(xué)生熟悉國(guó)家政策才能利用政策來納稅籌劃。而對(duì)較易的稅種，如印花稅、車船稅、土地增值稅等行為財(cái)產(chǎn)稅，由學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)討論的方式，由學(xué)生上臺(tái)主講，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，這種方式受到學(xué)生力捧，因?yàn)榧ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然也取得很好的教學(xué)效果。

教學(xué)時(shí)，我還考慮到學(xué)生相關(guān)考試的要求，對(duì)課程內(nèi)容的選取有針對(duì)性，通過合理整合教學(xué)內(nèi)容，可以為學(xué)生順利通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試、初級(jí)會(huì)計(jì)師考試打下寬厚的基礎(chǔ)，為學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展做好知識(shí)、素質(zhì)和能力準(zhǔn)備。

二、認(rèn)真進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)與編寫

編寫教案的過程就是鉆研教材，構(gòu)思教學(xué)的過程，它凝聚著教師的理解和感悟，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造力。從2013年8月1日我國(guó)營(yíng)改增試點(diǎn)到2016年5月1日全面營(yíng)改增以來，這幾年稅制改革進(jìn)展較快，而學(xué)生使用的教材一直很難跟上，每次備課我都需要花大量時(shí)間查找資料，補(bǔ)充新內(nèi)容，而這都要在教案中體現(xiàn)出來。

教學(xué)設(shè)計(jì)上，盡量增加學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間，輕教重學(xué)。本科生都有一定自學(xué)能力，教學(xué)上只要教會(huì)學(xué)生方法，然后強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，讓他們有時(shí)間、有效果的消化，比老師口干舌燥地講述效果更好，也有利老師關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。因此，每次上課，盡量留些時(shí)間讓學(xué)生訓(xùn)練消化本次學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，感情充沛

為了活躍課堂氣氛，上課時(shí)語言都很簡(jiǎn)潔生動(dòng)，幽默風(fēng)趣，這樣可以感染學(xué)生，引起共鳴，課堂氣氛自然就會(huì)活躍起來。有學(xué)生對(duì)我說：老師，上你的課我班的同學(xué)從不會(huì)打瞌睡，因?yàn)槟闾谢盍α恕?/p>

四、理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出

 法律類課程，理論較多，學(xué)生聽起來總感到枯燥。因此，上課時(shí)我將專業(yè)術(shù)語盡量用通俗易懂的語言表達(dá)出來。深入淺出，理論知識(shí)與實(shí)際案例結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)稅法課程感興趣。同時(shí)為了克服學(xué)生學(xué)習(xí)上的畏難情緒，多講應(yīng)用例題，多鼓勵(lì)。期末考試發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)雖不感興趣，但掌握較好，對(duì)原理運(yùn)用的計(jì)算部分掌握情況不是很好，這與他們的理解能力有關(guān)，也與平時(shí)的訓(xùn)練少有關(guān)，因?yàn)槊恐苤挥腥?jié)課，用在課堂練習(xí)的時(shí)間少。

五、勤布置作業(yè)勤批改

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是知識(shí)內(nèi)化、轉(zhuǎn)化為能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。稅法與納稅籌劃是一門操作性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的課程， 學(xué)與練是分不開的。每上完一個(gè)稅種，我都要布置作業(yè)，然后全批全改，并據(jù)不同情況給予不同分值，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，免于做作業(yè)流于形式；對(duì)認(rèn)真作業(yè)的同學(xué)，還運(yùn)用一些人性化的評(píng)語對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與交流，對(duì)不認(rèn)真作業(yè)的同學(xué)，也進(jìn)行善意的勸說，每次將學(xué)生作業(yè)分值記入平時(shí)成績(jī)中。

反思：

繪畫課程教學(xué)計(jì)劃范文第5篇

一、成本會(huì)計(jì)理實(shí)一體化的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

（一）項(xiàng)目導(dǎo)入與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合 項(xiàng)目導(dǎo)入實(shí)際上是以項(xiàng)目為中心，是將成本會(huì)計(jì)崗位上成本會(huì)計(jì)人員日常的業(yè)務(wù)核算作為切入點(diǎn)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)生，其動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力有很大的提高。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的完善，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是在學(xué)習(xí)的過程中，以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的項(xiàng)目，在問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)生資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。教師在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中，承擔(dān)了任務(wù)指導(dǎo)作用，在項(xiàng)目教學(xué)中結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法講授課程，會(huì)得到事半功倍的效果。

（二）以企業(yè)的業(yè)務(wù)流程為主線 成本會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教材最大的特點(diǎn)是以企業(yè)的業(yè)務(wù)流程為主線，將企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按照發(fā)生的先后順序進(jìn)行核算，在業(yè)務(wù)核算過程中分別介紹各種要素分配方法的計(jì)算，使學(xué)生清晰地了解企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的業(yè)務(wù)流程，在綜合實(shí)訓(xùn)中按照產(chǎn)品業(yè)務(wù)流程進(jìn)行核算，學(xué)生很容易接受，并能高效地完成實(shí)訓(xùn)操作，教學(xué)效果比較顯著。

（三）理論聯(lián)系實(shí)踐 成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)可以分為兩個(gè)部分，其中一部分與教材的體系相關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中每涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，增加一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，通過實(shí)訓(xùn)能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，另一部分是綜合實(shí)訓(xùn)，但不作為集中實(shí)訓(xùn)，安排在每個(gè)環(huán)節(jié)（或者模塊、或者章節(jié)）結(jié)束時(shí)進(jìn)行，這樣可以將本部分所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)的過程，進(jìn)一步鞏固整個(gè)部分所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)的認(rèn)知及接受。當(dāng)理論教學(xué)結(jié)束，實(shí)訓(xùn)也相應(yīng)結(jié)束，最后實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是形成一套完整的會(huì)計(jì)核算資料。

（四）豐富教學(xué)方法 在進(jìn)行理實(shí)一體化的教學(xué)過程中，一般以項(xiàng)目教學(xué)為主，向?qū)W生展開教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及練習(xí)。教師在教學(xué)過程中，教學(xué)方法具有多樣性。首先可以采用基本的面授法講解一些基本理論知識(shí)，對(duì)理論知識(shí)的講解要重點(diǎn)突出，條理清楚，系統(tǒng)地傳授知識(shí)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得成本會(huì)計(jì)的最基本的理論知識(shí)；根據(jù)基本理論知識(shí)引出項(xiàng)目，即要根據(jù)所講授的理論知識(shí)提出需要解決的問題，教師可以根據(jù)提出的問題進(jìn)行演示，遇到該問題應(yīng)該如何解決，有哪些方法可以解決，通過教師的演示可以使學(xué)生獲得具體、清晰、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)書本知識(shí)，抽象理論和實(shí)際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的操作技能；接下來學(xué)生根據(jù)所掌握的基本理論知識(shí)和教師的演示過程進(jìn)行練習(xí)，也就是實(shí)訓(xùn)的過程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作練習(xí)，來掌握一定的核算技能和技巧，把理論知識(shí)通過實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行驗(yàn)證，系統(tǒng)地了解所學(xué)的知識(shí)。將多種教學(xué)方法同時(shí)使用在成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)到自己的成果時(shí)會(huì)有很強(qiáng)的成就感，教學(xué)效果可以有顯著的提高。

（五）能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向 通過理實(shí)一體化的成本會(huì)計(jì)教學(xué)，可以使學(xué)生掌握成本會(huì)計(jì)崗位在實(shí)際工作中應(yīng)具備的技能及有關(guān)的基本理論知識(shí)，使學(xué)生在今后工作中既能快速上手，又具有充足的發(fā)展后勁，實(shí)踐課的開展效果直接影響著學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，因此，要完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)的相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)中，可以模仿企業(yè)的會(huì)計(jì)核算環(huán)境，給學(xué)生分配相應(yīng)的會(huì)計(jì)角色，布置任務(wù)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地搜集資料、相互討論，進(jìn)而解決問題，提高學(xué)生的成本會(huì)計(jì)核算的基本技能。

二、成本會(huì)計(jì)理實(shí)一體化會(huì)遇到的難點(diǎn)

（一）教師觀念不易轉(zhuǎn)變 高職高專院校中的教師基本都習(xí)慣于傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)方式，理實(shí)一體化教學(xué)使得大部分教師難以接受。首先無法接受理實(shí)一體化的成本會(huì)計(jì)教材，理實(shí)一體化的成本會(huì)計(jì)教材是以企業(yè)的業(yè)務(wù)流程為主線，在業(yè)務(wù)核算過程中介紹各種要素的分配方法，重點(diǎn)是產(chǎn)品的成本核算，而不是各種要素的分配方法，要素的分配方法是為產(chǎn)品成本核算服務(wù)的，而傳統(tǒng)教材中是以各種要素的分配方法為主線，每個(gè)要素的分配方法有哪些，應(yīng)如何分配，如何計(jì)算，比較清晰，教師上課的重點(diǎn)比較明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也比較明確，只要掌握這些方法的計(jì)算就可以，所以對(duì)于教師來講，已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教材，一時(shí)難以接受理實(shí)一體化的成本會(huì)計(jì)教材。其次無法接受理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)的融合，理實(shí)一體化是將理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)完全進(jìn)行融合，教學(xué)中兩者同時(shí)進(jìn)行，同時(shí)結(jié)束，傳統(tǒng)的教學(xué)是先將理論知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)整體理論知識(shí)掌握后再集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，一般教師認(rèn)為，這樣做的優(yōu)勢(shì)是可以使學(xué)生做到心中有數(shù)，每個(gè)環(huán)節(jié)該做什么，下一步該如何來做，比較清晰，而理實(shí)一體化將實(shí)訓(xùn)完全打亂，學(xué)生無法形成連貫的思路。

（二）表格過多，授課難度增大 成本會(huì)計(jì)最大的特點(diǎn)是教學(xué)中會(huì)遇到相當(dāng)多的表格來講解成本核算的過程，無論是傳統(tǒng)教材還是理實(shí)一體化教材都是無法避免的，這就給教師的授課帶來很大的難度，如何既有效地講解成本會(huì)計(jì)的基本核算理論，又避免照本宣科，這是大多數(shù)成本會(huì)計(jì)教師最頭痛的問題，避開表格講解理論，無法掌握成本核算的基本程序以及數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)聯(lián)性，利用表格數(shù)據(jù)關(guān)系進(jìn)行講解，遇到的最大問題就是教師和學(xué)生經(jīng)常為了尋找數(shù)據(jù)關(guān)系在教材中前后翻看各種表格，經(jīng)常為了一個(gè)數(shù)據(jù)而打亂思路。

（三）輕理論重實(shí)訓(xùn) 成本會(huì)計(jì)的理論教學(xué)很枯燥，而實(shí)訓(xùn)操作的練習(xí)會(huì)給學(xué)生帶來成就感，教師可能為了單純提高學(xué)生的動(dòng)手能力，或?yàn)榱私虒W(xué)中的課堂氣氛，更多地選擇實(shí)訓(xùn)操作，而忽略理論教學(xué)重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，最終導(dǎo)致傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的理論基礎(chǔ)薄弱，將會(huì)給學(xué)生以后的工作帶來弊端。

（四）重形式不重本質(zhì) 對(duì)于高職學(xué)校來講，現(xiàn)在的教學(xué)體制改革的方向是理實(shí)一體化教學(xué)，是否會(huì)存在“跟風(fēng)上”的現(xiàn)象，形式看屬于理實(shí)一體化，但實(shí)質(zhì)上與傳統(tǒng)教學(xué)沒有區(qū)別，教師同樣是“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，只要讓學(xué)生做練習(xí)就算作“理實(shí)一體化”，至于學(xué)的結(jié)果如何，效果如何，不做考慮，這種理實(shí)一體化教學(xué)，有形式無實(shí)質(zhì)，只重形式不重本質(zhì)。

三、成本會(huì)計(jì)理實(shí)一體化難點(diǎn)的解決措施

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念 理實(shí)一體化教學(xué)首先必須轉(zhuǎn)變教師的教育理念，成本會(huì)計(jì)不是數(shù)學(xué)，不是只掌握計(jì)算方法就可以，要理解要素分配的目的。各種要素的分配實(shí)際上是為核算產(chǎn)品的成本服務(wù)，成本會(huì)計(jì)的教學(xué)最終是使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的技能。只有教師的教育理念發(fā)生變化，才能很好地將成本會(huì)計(jì)的理實(shí)一體化實(shí)施到實(shí)處，否則，即使強(qiáng)行采用理實(shí)一體化教學(xué)，教師可能還是會(huì)停留在教師“灌”學(xué)生“裝”的教學(xué)模式上，相當(dāng)于“換湯不換藥”，學(xué)生的會(huì)計(jì)核算技能還是無法得到有效提高，所以轉(zhuǎn)變教師的觀念是理實(shí)一體化教學(xué)的關(guān)鍵所在，鼓勵(lì)成本會(huì)計(jì)教師多參加各種以技能為核心的培訓(xùn)。

（二）利用多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)一般是在普通教室完成，所以面對(duì)各種表格的講解都是依賴教材來完成，而解決表格過多帶來授課難度增大的問題，應(yīng)采用多媒體教學(xué)，如果教師在制作課件時(shí)，能夠?qū)⑾嗷ブg存在關(guān)系的數(shù)據(jù)進(jìn)行鏈接，比如數(shù)據(jù)若與它的來源進(jìn)行鏈接，只要點(diǎn)擊該數(shù)據(jù)就可以看到該數(shù)據(jù)的出處，既可以避免打亂講解的思路，也可以減少通過教材前后翻看數(shù)據(jù)的麻煩，避免了照本宣科，教學(xué)效果相對(duì)來講比較好。

（三）理論與實(shí)踐側(cè)重點(diǎn)的把握 學(xué)習(xí)中不能重練輕學(xué)，由于實(shí)訓(xùn)操作的成就感，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中喜歡實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，而不愿意學(xué)習(xí)枯燥的理論，教師必須適時(shí)的引導(dǎo)，上升為理論，否則不僅讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，而且會(huì)使此教學(xué)法陷入傳統(tǒng)的“師帶徒式”的弊端，扼殺了學(xué)生自我提升和終身發(fā)展的潛力。理實(shí)一體化應(yīng)將理論與實(shí)踐的結(jié)合，其目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，成本會(huì)計(jì)的理實(shí)一體化教學(xué)是在學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)，掌握會(huì)計(jì)核算技能，教師在教學(xué)中應(yīng)更注重教學(xué)的效果，在不同的知識(shí)點(diǎn)上應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎貌煌姆绞剑瓤梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以較好地掌握會(huì)計(jì)的基本技能。