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口腔醫(yī)學(xué)培養(yǎng)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞 口腔醫(yī)學(xué)技術(shù) 校企合作 高職教育

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.018

Study on the Mechanism of Cooperation between Colleges

and Enterprises in the Technology of Oral Medicine

SHAN Changli

（HZ Domestic Professional College， Heze， Shandong 274300）

Abstract In recent years， HZ Domestic Professional College train practical talents of the specialty of stomatology technology， the implementation of the school enterprise cooperation mechanism， take the student as the center， school and cooperative enterprises joint efforts， finally reached the effect of three-win of school， enterprise and students.

Key words Oral medicine technology； school-enterprise cooperation； higher vocational education

1 校企合作機(jī)制的指導(dǎo)思想

菏澤家政職業(yè)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)校企合作高度貫徹高等職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能型專門人才”的教育方針；堅(jiān)持口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)以服務(wù)口腔臨床醫(yī)學(xué)為宗旨，提高學(xué)生的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐技能；培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德與創(chuàng)新精神；找準(zhǔn)學(xué)校與合作企業(yè)的利益共同點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、合作企業(yè)、學(xué)生三贏的目標(biāo)。

2 校企合作機(jī)制的合作原則

（1）以學(xué)生為中心原則。菏澤家政職業(yè)學(xué)院對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)，而與學(xué)校合作的企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是則實(shí)踐技能水平的提高。通過(guò)學(xué)校和合作企業(yè)的共同努力，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的高技能人才。

（2）校企互利的原則。校企合作雙方互利是菏澤家政職業(yè)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)校企合作的基礎(chǔ)。校企合作的運(yùn)行，我校老師有機(jī)會(huì)主動(dòng)深入合作企業(yè)調(diào)研，了解熟悉合作企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)能力的需求，讓我校培養(yǎng)的學(xué)生更好更快地適應(yīng)合作企業(yè)用人的要求。合作企業(yè)可以對(duì)我校的學(xué)生擇優(yōu)錄用，同時(shí)也可以對(duì)操作能力不高的學(xué)生進(jìn)行淘汰。①

（3）統(tǒng)一管理的原則。校企合作是學(xué)校和企業(yè)雙項(xiàng)的活動(dòng)，因此要求校企雙方的利益與責(zé)任必須高度的統(tǒng)一，始終以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向。設(shè)立專門的校企合作組織機(jī)構(gòu)，確定機(jī)構(gòu)的組織成員，嚴(yán)格履行自己的職責(zé)，做到統(tǒng)一管理，使得校企合作有序地進(jìn)行。

（4）校企互動(dòng)的原則。我校會(huì)定期組織專業(yè)我?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教師到合作企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)接受培訓(xùn)，更有利于課堂教學(xué)，也會(huì)將合作企業(yè)的口腔高級(jí)技師請(qǐng)到我校進(jìn)行修復(fù)體制作過(guò)程的講座。通過(guò)校企的雙方互動(dòng)，我校的專業(yè)教師在合作企業(yè)學(xué)到了實(shí)踐知識(shí)并提升了能力，同時(shí)企業(yè)技術(shù)人員也加強(qiáng)了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為更好地培養(yǎng)學(xué)生打基礎(chǔ)。

3 校企合作機(jī)構(gòu)的合作模式

（1）學(xué)工交替的模式。學(xué)工交替的模式是合作企業(yè)根據(jù)單位的用人需求條件，向我校發(fā)出具體的用人訂單，并且與我院密切合作，我校與合作企業(yè)共同制定并執(zhí)行的職業(yè)教育方案。該方案為我校學(xué)生在學(xué)校上口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)理論課的同時(shí)，可以去合作企業(yè)進(jìn)行職業(yè)道德、實(shí)踐技能的練習(xí)，合作企業(yè)為學(xué)生的操作技能提高創(chuàng)造條件，為學(xué)生的就業(yè)開(kāi)辟渠道。

（2）教學(xué)見(jiàn)習(xí)的模式。教學(xué)見(jiàn)習(xí)是我校學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一定的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)后，讓學(xué)生親自到合作企業(yè)對(duì)各類義齒的操作流程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)觀摩，還讓我校的學(xué)生提前接受合作企業(yè)所要求的職業(yè)道德和相關(guān)紀(jì)律教育，這不僅培養(yǎng)了我校學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，而且還有效增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。

（3）頂崗實(shí)習(xí)的模式。即我?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生前一年半在校完成該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部理論課程后，②通過(guò)我校推薦或者學(xué)生自薦的形式，讓我校學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行一年半的頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)需要我校與合作企業(yè)共同參與學(xué)生的教育管理，盡快把我校的學(xué)生培養(yǎng)成為用人單位真正所需要的合格人才。

4 校企合作機(jī)制的實(shí)施

4.1 學(xué)校層面

菏澤家政職業(yè)學(xué)院要大力推行校企合作的理念，積極地尋找好的合作企業(yè)，建立良好的合作關(guān)系，真正的建立校企合作運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)生的操作技能提高創(chuàng)造條件，為學(xué)生的就業(yè)開(kāi)辟渠道。菏澤家政職業(yè)學(xué)院要成立口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)校企合作的專門管理機(jī)構(gòu)，還需要建立符合“工學(xué)結(jié)合、校企合作”需要的教學(xué)管理制度和激勵(lì)評(píng)審考核制度。 （下轉(zhuǎn)第97頁(yè)）（上接第35頁(yè)）

教師是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)者，將教師培養(yǎng)成在專業(yè)方面具有相當(dāng)實(shí)踐能力的“雙師型”教師。菏澤家政職業(yè)學(xué)院為建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍，提高高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，要求口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)專業(yè)教師必須熟知口腔修復(fù)義齒的一線生產(chǎn)過(guò)程中實(shí)際工作崗位的要求，掌握義齒加工行業(yè)的最新技術(shù)。在菏澤家政職業(yè)學(xué)院，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)教師主要培養(yǎng)學(xué)生的口腔專業(yè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)基本理論和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握常見(jiàn)臨床口腔修復(fù)體制作工藝的流程，所以，我校將“口腔解剖生理學(xué)”、“全口義齒工藝技術(shù)”、“口腔固定義齒修復(fù)工藝技術(shù)”、“可摘局部義齒修復(fù)工藝技術(shù)”列為核心課程，同時(shí)增設(shè)了“美術(shù)基礎(chǔ)”和“牙體的雕塑課程”，對(duì)其他課程以“必須、夠用、實(shí)用”為原則，取消了“組織胚胎學(xué)”、“醫(yī)用化學(xué)”、“生理學(xué)”等基礎(chǔ)選修課程，使我校培養(yǎng)的學(xué)生能在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的口腔修復(fù)科、義齒加工企業(yè)從事各類義齒的生產(chǎn)加工，同樣也會(huì)使我們的學(xué)生具有廣闊的就業(yè)前景及良好的發(fā)展空間。

4.2 合作企業(yè)層面

我校與合作企雙方共同研究了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合和實(shí)踐教學(xué)的具體做法，制定了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生帶薪定崗實(shí)習(xí)方案、實(shí)習(xí)、就業(yè)一條龍方案及校企雙重管理制度。合作企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)首先要愿意支持學(xué)校的職業(yè)教育，這不僅有利于合作企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更關(guān)鍵的是為自己培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的員工，使合作企業(yè)可持續(xù)發(fā)展穩(wěn)步前進(jìn)。對(duì)合作企業(yè)而言，今天的學(xué)生可能就是合作企業(yè)明天的員工，對(duì)學(xué)生精心栽培既能有后續(xù)員工數(shù)量上的保證，同時(shí)又有口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)技能型人才質(zhì)量上的保證。自從我校實(shí)施了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”制度，我校與珠海市維登國(guó)際義齒研發(fā)制造有限公司等7家齒科公司簽訂口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，與義齒企業(yè)合作，共同完成我?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和管理。

4.3 學(xué)生層面

菏澤家政職業(yè)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)校企合作機(jī)制的實(shí)施，是以學(xué)生為中心，通過(guò)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”使我們的學(xué)生在校期間刻苦學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的理論知識(shí)，并將理論知識(shí)熟練地應(yīng)用于實(shí)踐操作。為了讓學(xué)生更快更好地適應(yīng)合作企業(yè)的需求，合作企業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行具體項(xiàng)目的頂崗實(shí)習(xí)。高素質(zhì)高技能型人才所憑借的絕不是單純的技能水平，還應(yīng)體現(xiàn)在職業(yè)技能中所蘊(yùn)含的理論知識(shí)水平、智能水平和職業(yè)道德素養(yǎng)上. 沒(méi)有這些支撐，所謂的高技能人才真正進(jìn)入企業(yè)就難以成為技術(shù)工人中的核心力量，更難以成為技術(shù)創(chuàng)新的主體，也不會(huì)完成創(chuàng)新性活動(dòng)以及從事管理實(shí)踐等技術(shù)含量高的工作。

我校口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生通過(guò)學(xué)校實(shí)施的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，使學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的口腔理論知識(shí)與崗位要求之間的差距，同時(shí)也讓我校學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊了眼界，為更好地適應(yīng)企業(yè)的要求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 小結(jié)

菏澤家政職業(yè)職業(yè)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)校企合作機(jī)制中，校企雙方制定了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生帶薪定崗實(shí)習(xí)方案、實(shí)習(xí)、就業(yè)一條龍方案及校企雙重管理制度，既加強(qiáng)了高職院校實(shí)踐教學(xué)的師資力量，又使我們的學(xué)生將理論知識(shí)熟練地應(yīng)用于實(shí)踐操作，通過(guò)學(xué)校與合作企業(yè)共同努力，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)高技能的實(shí)用型人才。

課題名稱：《基于校企合作的高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》課題編號(hào)：2011ZCJG319

注釋

口腔醫(yī)學(xué)培養(yǎng)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職高專；口腔醫(yī)學(xué)；課程體系；崗位需求

高職高專口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的開(kāi)設(shè)可最大限度地滿足我國(guó)農(nóng)村衛(wèi)生人員隊(duì)伍整體素質(zhì)不高的特點(diǎn)。我國(guó)基層衛(wèi)生技術(shù)人員專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、城鄉(xiāng)衛(wèi)生人力資源分布不均衡，高水平醫(yī)生大多集中在大中城市，導(dǎo)致農(nóng)村基層衛(wèi)生人才隊(duì)伍緊缺。高等?？茖哟蔚尼t(yī)學(xué)教育作為醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，成為面向農(nóng)村基層培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才的主要渠道。鑒于此，高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)定位于面向農(nóng)村基層各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，主要培養(yǎng)熟練掌握崗位工作任務(wù)、操作技能的高素質(zhì)實(shí)用型、技能型口腔助理醫(yī)師。為了使高職高專口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生最大限度地滿足與適合崗位工作的需求，本文通過(guò)對(duì)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的進(jìn)一步調(diào)研等，總結(jié)出符合高職高?？谇粚I(yè)人才培養(yǎng)的課程體系[1]。

一、根據(jù)行業(yè)市場(chǎng)調(diào)研設(shè)置專業(yè)課程

高職高專院校組織相關(guān)人員通過(guò)走訪、座談、電話咨詢等方式對(duì)近70余家農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研，摸清基層用人單位最需要什么類型的專業(yè)人才，以及需要掌握哪些基本知識(shí)和臨床實(shí)踐技能。通過(guò)與應(yīng)往屆畢業(yè)生溝通、座談，掌握他們通過(guò)工作實(shí)踐的檢驗(yàn)，查找在校所學(xué)知識(shí)、技能是否能符合崗位工作需求，哪些授課內(nèi)容方面需要改進(jìn)、加強(qiáng)，甚至哪些課程需要改動(dòng)。通過(guò)調(diào)研，從而更好地找準(zhǔn)專業(yè)的定位，推導(dǎo)從事基層口腔醫(yī)療主要從事哪些工作，需具備哪些工作能力，應(yīng)學(xué)習(xí)哪些領(lǐng)域，從而更好地構(gòu)建課程體系，制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，以保證我們培養(yǎng)的專業(yè)人才符合崗位需求的最終目標(biāo)。經(jīng)調(diào)研分析，明確基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的口腔醫(yī)師行動(dòng)領(lǐng)域主要包含有：口腔檢查，窩溝封閉，牙髓治療，潔牙和牙齒拋光，牙齒齲洞預(yù)備及填充，局部麻醉，牙拔出，簡(jiǎn)單外傷處理，各種修復(fù)體的設(shè)計(jì)及牙體預(yù)備，簡(jiǎn)單修復(fù)體制作等；畢業(yè)生應(yīng)具備的工作能力主要包含：專業(yè)相關(guān)醫(yī)學(xué)基本理論，各種口腔常見(jiàn)疾病的鑒別、診斷、治療、預(yù)防，口腔急癥病人的初步處理，口腔修復(fù)和制作簡(jiǎn)單修復(fù)體，正確使用口腔各類材料，口腔衛(wèi)生宣講、預(yù)防保健和人際溝通等[2]。

二、分析調(diào)研報(bào)告構(gòu)建課程模塊

在通過(guò)對(duì)高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力調(diào)研、分析、推導(dǎo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)?？迫曛平虒W(xué)前兩年在校內(nèi)接受理論和實(shí)踐課教學(xué)，最后一年臨床見(jiàn)習(xí)的總體安排上，將在校學(xué)生理論和實(shí)踐課教學(xué)進(jìn)行模塊化劃分，模塊劃分應(yīng)盡可能體現(xiàn)專業(yè)課程框架的特點(diǎn)。共劃分為四個(gè)模塊，分別為：公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，專業(yè)核心課程模塊，技能拓展課程模塊[3]。

三、制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案

依據(jù)職業(yè)能力的分析和課程的模塊化構(gòu)建，確定各模塊應(yīng)開(kāi)設(shè)哪些課程。例如，專業(yè)核心課程模塊開(kāi)設(shè)：口腔解剖生理學(xué)、口腔內(nèi)科學(xué)、口腔頜面外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)、口腔預(yù)防保健學(xué)、口腔組織病理學(xué)等；技能課程擴(kuò)展模塊開(kāi)設(shè)：口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)、口腔設(shè)備保養(yǎng)與維修、崗前實(shí)習(xí)教育與綜合實(shí)訓(xùn)、醫(yī)學(xué)人文概要等。在確定好各模塊所開(kāi)設(shè)的課程后，仍依據(jù)畢業(yè)生應(yīng)具有職業(yè)崗位能力制定出適宜的每門課的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)充分保證滿足專業(yè)人才符合崗位的需求[4]。

四、制定“以能力為本位”的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)口腔專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定“以能力為本位”的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合（教高〔2006〕16號(hào)）文件精神，符合教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)“技能教育”“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育理念。為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)服務(wù)，以“必需、夠用”為度，建立適用于高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)、面向口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生服務(wù)的課程標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)部分課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合或改革，探索高效的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的執(zhí)業(yè)技能養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生職業(yè)教育與學(xué)生未來(lái)職業(yè)的對(duì)接?？傊?，為保證高職高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生最大限度地滿足與適合崗位工作的需求，培養(yǎng)能扎根基層的高素質(zhì)技能型人才，高職高專院校就必須對(duì)人才培養(yǎng)模式、課程體系等進(jìn)行改革和重構(gòu)，從而切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]許諾,胡書(shū)海,董明.口腔醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的改革探索[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2016(3):46-47.

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口腔醫(yī)學(xué)培養(yǎng)方案范文第3篇

“理論知識(shí)夠用，實(shí)踐技能較強(qiáng)的高素質(zhì)技能型專門人才”是高職高?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。在專業(yè)課程設(shè)置方面，除了國(guó)家規(guī)定設(shè)置公共基礎(chǔ)課程外，主要是專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程。在講授專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程必時(shí)須以實(shí)踐操作為前提，但高職高專教師具有較強(qiáng)的理論功底，而專業(yè)實(shí)踐能力相對(duì)較差，此時(shí)可將傳統(tǒng)學(xué)徒制培養(yǎng)模式與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以課程為紐帶，以學(xué)生為中心，采用校企合作和工學(xué)結(jié)合的方式，通過(guò)教師和師傅的共同努力傳授理論知識(shí)和實(shí)踐技能，是為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。這一人才培養(yǎng)模式適合包括高職高?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)在內(nèi)的所有技術(shù)類專業(yè)。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

1.1 學(xué)校企業(yè)聯(lián)合，制定培養(yǎng)方案

為培養(yǎng)合格口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才，學(xué)校應(yīng)聯(lián)系技術(shù)力量雄厚的相關(guān)企業(yè)并進(jìn)行合作，根據(jù)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)和企業(yè)發(fā)展的需求，共同培養(yǎng)人才。在此過(guò)程中，雙方應(yīng)協(xié)商成立校企合作人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，通過(guò)調(diào)查社會(huì)對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才需求情況，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，合理設(shè)置和確定專業(yè)招生人數(shù)，共同制定人才培養(yǎng)方案，通過(guò)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)等方式有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，使之符合社會(huì)需求。

在制定人才培養(yǎng)方案過(guò)程中，一要注重雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)工作，校內(nèi)教師要深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，使之做到理論聯(lián)系實(shí)際；要加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)骨干師傅的聘用和培訓(xùn)，使之巧妙運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，不能成為實(shí)踐操作的機(jī)器人。二要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與課程體系改革，設(shè)置并編寫(xiě)適合招工企業(yè)和口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)發(fā)展的課程，使之滿足崗位需要。三要制定并不斷完善考核與評(píng)價(jià)體系，合理確定理論考核和實(shí)踐考核所占比例，增加近期和遠(yuǎn)期口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展實(shí)踐能力的考核內(nèi)容和占分比，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力，建立科學(xué)合理的“需求-培養(yǎng)-供給”的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人力資源平臺(tái)，通過(guò)供給側(cè)改革輸送所需要的合格人才，滿足企業(yè)和社會(huì)發(fā)展需求。

1.2 優(yōu)化課程體系，重組課程內(nèi)容

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做到融合并交替進(jìn)行理論和實(shí)踐課程教學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，在理論教學(xué)時(shí)數(shù)足夠的前提下，應(yīng)盡量提高實(shí)踐課程所占教學(xué)時(shí)數(shù)比例，使學(xué)生在教師和師傅的指導(dǎo)切實(shí)掌握實(shí)踐操作技能。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)職業(yè)情景將課程進(jìn)行模塊化處理，根據(jù)崗位需求和發(fā)展適當(dāng)增減課程內(nèi)容。要邀請(qǐng)企業(yè)管理人員和技術(shù)骨干共同探討口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)，參與到課程和教學(xué)內(nèi)容增減以及教學(xué)方式等教育教學(xué)的研討之中，在不違背國(guó)家專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的前提下，切實(shí)優(yōu)化課程體系，重組課程內(nèi)容，為培養(yǎng)應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 教師師傅合作，完成教學(xué)任務(wù)

毋庸置疑，課堂不是理論教學(xué)的唯一場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)車間也是理論教學(xué)的重要場(chǎng)所；同理，實(shí)踐教學(xué)不僅可在實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)車間，也可將師傅請(qǐng)到課堂，通過(guò)教師師傅的努力共同完成理論和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。在此過(guò)程中，高職高專專業(yè)課教師與企業(yè)技術(shù)骨干師傅相互之間必須做到深度密切配合，各司其職，這是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)施的關(guān)鍵。

第一，學(xué)校和企業(yè)要培訓(xùn)擬承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的技術(shù)骨干師傅，使之了解口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其教學(xué)時(shí)數(shù)等；第二，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱教師指導(dǎo)帶教師傅掌握適宜的教學(xué)方法、教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)，使其掌握高職高專口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)理念和教師職業(yè)素養(yǎng)，不斷提高其教育教學(xué)能力，適應(yīng)教學(xué)崗位需求；第三，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)理論教師在課余時(shí)間要深入實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和操作，不斷提高自己的實(shí)踐能力，較好地完成理論教學(xué)；第四，可通過(guò)一帶一、一帶多和傳幫帶等多種形式，使教師和帶教師傅之間相互交流教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同提高共同進(jìn)步，不斷提高口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平；第五，在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)溝通交流?術(shù)，建立良好的師生關(guān)系，運(yùn)用合理的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，通過(guò)教師、帶教師傅和學(xué)生的共同努力，以問(wèn)題為導(dǎo)向，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

1.4 建立評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)合格人才

要培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)口腔技術(shù)專業(yè)人才，為序有相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系作保證。這一體系的監(jiān)控和評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)校-學(xué)生-企業(yè)三位一體為基本原則：學(xué)校和企業(yè)應(yīng)建立健全教學(xué)質(zhì)量聯(lián)合監(jiān)控和評(píng)價(jià)小組并切實(shí)落實(shí)主體監(jiān)管責(zé)任，制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)時(shí)監(jiān)控和評(píng)價(jià)教師理論授課、學(xué)生學(xué)習(xí)和師傅帶教情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決其中存在的問(wèn)題和不良現(xiàn)象；要建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，由第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能以及教師授課和師傅帶教質(zhì)量，通過(guò)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，鼓勵(lì)教師和帶教師傅以飽滿的熱情投入到人才培養(yǎng)之中。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)

2.1 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

對(duì)于符合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維能力，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先，在實(shí)訓(xùn)室或企業(yè)學(xué)習(xí)期間，通過(guò)實(shí)際操作操作和反復(fù)練習(xí)，在“做中學(xué)、學(xué)中做”，可以較好地掌握基本實(shí)踐技能，為適應(yīng)崗位需求奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)生在具體的工作環(huán)境下掌握口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)知識(shí)和技能，其學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)意義更加明確，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)有效掌握專業(yè)知識(shí)與技能并運(yùn)用到具體工作之中。另外，帶教師傅通過(guò)運(yùn)用各種個(gè)別化教學(xué)方式，可以在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)根據(jù)學(xué)生實(shí)際自主設(shè)置學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于開(kāi)展針對(duì)性的因材施教，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.2 提供企業(yè)所需的高質(zhì)量技能型人才

如前所述，由于學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，雙方以實(shí)際需求為導(dǎo)向確定招生數(shù)量；企業(yè)和學(xué)校共同選拔技術(shù)骨干作為帶教師傅，企業(yè)和帶教師傅直接參與人才培養(yǎng)過(guò)程，人力資源素質(zhì)可以滿足企業(yè)的基本需求；通過(guò)帶教師傅與學(xué)生積極溝通和學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以不斷認(rèn)同企業(yè)價(jià)值觀，學(xué)生以企業(yè)為榮，不斷提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度，切實(shí)解決企業(yè)招工質(zhì)量不高的難題。

2.2 提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率

口腔醫(yī)學(xué)培養(yǎng)方案范文第4篇

職業(yè)教育不僅僅要求教師要有專業(yè)理論水平，更重要的是還要有熟練的專業(yè)實(shí)踐技能及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的能力。原有的師資力量來(lái)源于口腔醫(yī)學(xué)隊(duì)伍，他們?cè)诳谇会t(yī)學(xué)專業(yè)的理論和實(shí)踐是很扎實(shí)和豐富的，但是在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)缺乏相應(yīng)的教育背景和臨床實(shí)踐活動(dòng)。因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)中，制訂、實(shí)施教師培養(yǎng)計(jì)劃，安排每一位教師到先進(jìn)義齒加工企業(yè)接受技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，并規(guī)定每年利用假期在義齒加工企業(yè)上班滿足一定時(shí)間。

2構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案和課程體系

由于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，需要在理論指導(dǎo)下進(jìn)行操作技能的反復(fù)訓(xùn)練?？谇还に嚰夹g(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代口腔工藝技術(shù)發(fā)展需要，具有口腔工藝技術(shù)基本理論、較強(qiáng)實(shí)踐技能和良好職業(yè)素質(zhì)，既能勝任各類口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)、各級(jí)義加工企業(yè)口腔修復(fù)技術(shù)工作，又能應(yīng)用口腔工藝前沿技術(shù)制作精密修復(fù)體的高端技能型口腔工藝技術(shù)人才。依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定科學(xué)合理培養(yǎng)方案和課程體系。在教學(xué)內(nèi)容上,重點(diǎn)放在熟練掌握醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)際操作能力,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合性實(shí)驗(yàn),逐步形成基本實(shí)踐能力、操作技能與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生一旦進(jìn)入工作崗位,很快適應(yīng)且將成為業(yè)務(wù)骨干。

我們的學(xué)歷是?？?，多數(shù)學(xué)生有繼續(xù)深造的熱情，并且每年的專升本率達(dá)50%以上，每年全省專升本考試中位列前10名的同學(xué)中至少有2位我系的學(xué)生。2013年升本率高達(dá)74%，其中，賈婷婷成績(jī)位列全省第一名，于健敏第二名，徐方方第四名。要照顧此部分同學(xué)的需求，因?yàn)閷Ｉ究荚囀且云胀ǜ叩瓤谇会t(yī)學(xué)的教材為依據(jù)，故專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教材全部使用本科口腔醫(yī)學(xué)教材，但是口腔工藝技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不變，這樣學(xué)生節(jié)省了成本，把新理論、新技術(shù)、新工藝、新方法引入教學(xué)。同時(shí)堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。我校為鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的科研中，對(duì)、申請(qǐng)專利均給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，并給予教師科研計(jì)分，因此極大地鼓勵(lì)了教師和學(xué)生的積極性。

3建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才

優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)人員隊(duì)伍，充分發(fā)揮他們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，更好的完成教學(xué)任務(wù)。建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。這需要教師的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，也需要系部給予大力支持，對(duì)在業(yè)余時(shí)間積極開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)人員給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，真正做到獎(jiǎng)勤罰懶。為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂教學(xué)方法、課后開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、課程成績(jī)?cè)u(píng)定。全年在規(guī)定時(shí)間、有規(guī)定教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

4改編實(shí)驗(yàn)大綱與教程

在完成口腔工藝技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中，參考口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)要求，支持教師積極參加國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)會(huì)議，學(xué)習(xí)目前的先進(jìn)的新技術(shù)、新工藝，組織口腔解剖生理學(xué)、口腔內(nèi)科學(xué)、口腔頜面外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)等相關(guān)課程的教師共同探討實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教程，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的綜合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課更有興趣、實(shí)驗(yàn)課效果更顯著。特別是結(jié)合我院目前的實(shí)驗(yàn)室條件及學(xué)生專業(yè)，以突出口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)為前提來(lái)編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教程。盡管專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)總體偏少，但改革后實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)仍占總學(xué)時(shí)的50%左右。這些改革，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，更培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5通過(guò)技能比賽提高學(xué)生興趣，促使教學(xué)質(zhì)量的提高

實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)是有限的，要想使學(xué)生把課堂的知識(shí)熟練掌握，必須依靠業(yè)余時(shí)間的刻苦努力來(lái)達(dá)到。單純的要求課余練習(xí)不容易實(shí)現(xiàn)。我系依靠技能比賽的途徑來(lái)達(dá)到。動(dòng)員全體學(xué)生參與、通過(guò)專門輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的全方位跟蹤指導(dǎo)、篩選出認(rèn)真踏實(shí)、有責(zé)任心、有集體榮譽(yù)感的同學(xué)。校內(nèi)每年舉辦“雕牙大賽”、“全口義齒排牙比賽”，同時(shí)選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)性專業(yè)技能操作大賽，并對(duì)優(yōu)秀選手給予綜合教育學(xué)分、獎(jiǎng)金、證書(shū)等獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)參賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力和對(duì)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)知。同時(shí)推行“雙證書(shū)”制度，鼓勵(lì)學(xué)生參加衛(wèi)生部口腔修復(fù)工職業(yè)技能資格考試，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。教師在比賽輔導(dǎo)中秉承“以比賽促建設(shè)、以比賽促提高”的指導(dǎo)理念，不斷探索新的教學(xué)方法，提升自己的專業(yè)技術(shù)水平，對(duì)理論、實(shí)驗(yàn)有了更好的理解和掌握，同時(shí)開(kāi)展多方面的教研活動(dòng)，有利于教研室全體老師的成長(zhǎng)和提高。提升了教育教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的整體技能水平和就業(yè)率。

6醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程和專業(yè)課相結(jié)合

《醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索》是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的一門很實(shí)用的選修課程，以往選派高學(xué)歷的非口腔專業(yè)的教師授課，學(xué)生反應(yīng)該課程興趣不大、不實(shí)用。根據(jù)這一狀態(tài)我們改變了思路，不能只為了學(xué)課程而教，要立足專業(yè)，近今年選派了從事口腔專業(yè)的科研水平高的教師來(lái)教授此課，這樣不是簡(jiǎn)單的理論講授，而是在理論基礎(chǔ)上要求學(xué)生在專業(yè)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能提出較切合實(shí)際的設(shè)想或?qū)嵺`中應(yīng)用，這樣的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索這門課程學(xué)習(xí)不是空洞的紙上談兵，而要求學(xué)生真正會(huì)檢索文獻(xiàn)并能為己所用。

7建立和完善人才使用的市場(chǎng)機(jī)制

口腔醫(yī)學(xué)培養(yǎng)方案范文第5篇

【摘要】口腔臨床實(shí)習(xí)教學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)教育的重要階段,在實(shí)習(xí)階段,臨床能力的培養(yǎng)尤為重要,臨床能力的高低直接影響口腔本科學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)加強(qiáng)臨床操作能力、臨床思維能力和注重醫(yī)患溝通技能的培養(yǎng),以期培養(yǎng)高素質(zhì)的臨床口腔醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生,適應(yīng)社會(huì)需要。

【關(guān)鍵詞】口腔醫(yī)學(xué);臨床能力

口腔臨床實(shí)習(xí)教學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)教育的重要階段。通過(guò)一年的臨床實(shí)習(xí),要完成從單純學(xué)生向醫(yī)生的改變,使學(xué)生進(jìn)入臨床后能夠運(yùn)用所掌握的醫(yī)學(xué)知識(shí)正確分析判斷并解決所遇到的醫(yī)學(xué)問(wèn)題,對(duì)疾病的進(jìn)行診治,提高臨床能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)畢業(yè)臨床實(shí)習(xí)后能適應(yīng)社會(huì)的需要,適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式從單一的生物醫(yī)學(xué)模式向生物-社會(huì)-心理模式改變和發(fā)展的需要,傳統(tǒng)醫(yī)療模式向現(xiàn)代醫(yī)療模式的轉(zhuǎn)變,對(duì)口腔醫(yī)療人才的培養(yǎng)提出了更高的要求[1]。

1.培養(yǎng)臨床操作能力

口腔醫(yī)學(xué)是臨床學(xué)科中比較特殊的一門學(xué)科,它屬于外科系統(tǒng),對(duì)醫(yī)生的臨床技能要求高。在一年的臨床實(shí)習(xí)中,要培養(yǎng)學(xué)生掌握必須的基本技能。本科畢業(yè)的口腔醫(yī)學(xué)生應(yīng)掌握并獨(dú)立進(jìn)行口腔常見(jiàn)病的診治,包括口腔內(nèi)科、口腔修復(fù)科,口腔外科,兒童牙科等常見(jiàn)病。培養(yǎng)的目標(biāo)是具有扎實(shí)的口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、口腔臨床知識(shí)和技能的全科口腔臨床醫(yī)生。

實(shí)習(xí)科室要為實(shí)習(xí)學(xué)生創(chuàng)造有利的條件,良好的學(xué)習(xí)氛圍,提供各種實(shí)踐機(jī)會(huì)。帶教老師要對(duì)病源進(jìn)行篩選,為口腔學(xué)生提供數(shù)量充足、穩(wěn)定、病種適宜的門診病人,使學(xué)生能夠有更多檢查、診斷、操作訓(xùn)練的機(jī)會(huì),確保實(shí)習(xí)效果和實(shí)習(xí)計(jì)劃的完成,提高口腔臨床實(shí)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)規(guī)范臨床診療標(biāo)準(zhǔn),科室配備臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、操作技術(shù)規(guī)范嫻熟、理論知識(shí)扎實(shí)、素質(zhì)良好的臨床醫(yī)生從事帶教工作。帶教老師應(yīng)該規(guī)范示教,從醫(yī)患交流、采集病史、臨床檢查、診斷、治療計(jì)劃、病例書(shū)寫(xiě)、臨床操作等面面俱到對(duì)學(xué)生的臨床診治進(jìn)行把關(guān)。

2.培養(yǎng)臨床思維能力

所謂臨床思維能力,是臨床醫(yī)師運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí),對(duì)患者的病史、臨床表現(xiàn)、輔助檢查結(jié)果等進(jìn)行綜合分析、邏輯推理、診斷與鑒別診斷,從而找出主要矛盾,制定治療方案,解決臨床問(wèn)題的能力。臨床思維能力不是先天就有的,而是在臨床實(shí)踐中通過(guò)不斷培養(yǎng)得來(lái)的。剛進(jìn)入實(shí)習(xí)階段的學(xué)生往往理論抽象思維占主導(dǎo)地位,臨床思維具有一定片面性和主觀性,學(xué)生們會(huì)照搬書(shū)本理論,犯教條主義的錯(cuò)誤。

為了培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力, 每?jī)芍芤淮螢榭谇粚?shí)習(xí)學(xué)生安排臨床講座,由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,臨床知識(shí)扎實(shí)的老師主持。講課時(shí)應(yīng)盡量減少教科書(shū)內(nèi)容的重復(fù),而應(yīng)以橫向聯(lián)接內(nèi)容為主。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)臨床理論課時(shí)大多按教材章節(jié),系統(tǒng)進(jìn)行縱向聯(lián)接;而臨床診斷疾病時(shí),需要學(xué)生具有橫向聯(lián)接的臨床知識(shí)和思維方法。同時(shí)帶教老師可以留一部分內(nèi)容給實(shí)習(xí)學(xué)生自習(xí),定期組織學(xué)生討論自習(xí)的內(nèi)容,督促學(xué)生不斷復(fù)習(xí)和鞏固,不斷完善更新知識(shí),提高分析解釋不同病例的思維能力,且能及時(shí)將理論合理運(yùn)用于臨床實(shí)踐。使學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、積極性與主動(dòng)性在問(wèn)題的探討過(guò)程中得到激發(fā)與提高,利于學(xué)生終身自學(xué)能力的培養(yǎng)[2]。

臨床病例討論,也是教學(xué)工作中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。整個(gè)分析討論過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為主體,老師則起誘導(dǎo)、深化討論和糾正錯(cuò)誤的作用。通過(guò)這種臨床病案討論,訓(xùn)練了學(xué)生的臨床思維能力、表達(dá)能力、綜合分析能力和實(shí)際工作能力,起到了理論聯(lián)系實(shí)際和鞏固課堂所學(xué)的作用。

3.培養(yǎng)與患者溝通的技巧

"所有醫(yī)生都必須學(xué)會(huì)交流和人際關(guān)系的技能",這也是要求口腔醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成良好溝通能力,做一名合格醫(yī)生。

現(xiàn)代醫(yī)療模式的做突出特點(diǎn)是把過(guò)去"以診療疾病為主"的粗礦的治病救人模式轉(zhuǎn)變?yōu)?以病人為中心"的醫(yī)療思想?；颊呖梢宰灾鲹裨骸⒆灾鲹襻t(yī)、醫(yī)療過(guò)程知情,這對(duì)醫(yī)生素質(zhì)和服務(wù)理念提出更高的要求。帶教老師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)患溝通能力相關(guān)知識(shí)的傳授,時(shí)刻注意學(xué)生醫(yī)患溝通能力,要將培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力滲透到每一天的臨床教學(xué)工作中去。學(xué)生面對(duì)患者往往怕說(shuō)錯(cuò)話、做錯(cuò)事,易產(chǎn)生畏懼情緒。帶教老師要給予學(xué)生足夠的尊重,幫助他們?cè)诨颊呙媲皹?shù)立醫(yī)生的形象,要時(shí)刻了解學(xué)生臨床能力和心理狀況,出現(xiàn)差錯(cuò)及時(shí)糾正,尤其在醫(yī)療糾紛不斷的情形下,極端時(shí)學(xué)生會(huì)采取避免與患者接觸,說(shuō)話的消極做法。帶教老師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要適時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使學(xué)生樹(shù)立信心,樂(lè)于和患者溝通,多接觸患者,多了解情況,及時(shí)全面掌握患者病情變化,拉近與患者距離。當(dāng)醫(yī)患之間建立良好的溝通后,患者就成為醫(yī)生的最好助手和老師,配合醫(yī)生的診治。

總之,本科畢業(yè)生的臨床能力培養(yǎng)是多方面的,需要不斷探索,使學(xué)生成為符合社會(huì)要求的高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才,更好服務(wù)于社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 周學(xué)東,石冰,于海洋.口腔醫(yī)學(xué)建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].華西口腔醫(yī)學(xué)雜志,2008,(1):8.