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自然科學(xué)現(xiàn)象范文第1篇

關(guān)鍵詞：植物寄生線蟲(chóng)；國(guó)家自然科學(xué)基金；根結(jié)線蟲(chóng)；松材線蟲(chóng)

中圖分類號(hào)：S432.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0439-8114（2013）22-5647-04

植物寄生線蟲(chóng)是植物侵染性病原之一，它們廣泛寄生在各種植物的根、莖、葉、花、芽和種子上，使植物發(fā)生各種線蟲(chóng)病。在世界范圍內(nèi)，植物寄生線蟲(chóng)對(duì)農(nóng)業(yè)造成的經(jīng)濟(jì)損失每年高達(dá)1 500億美元[1]。目前嚴(yán)重危害中國(guó)農(nóng)、林、經(jīng)濟(jì)作物等的線蟲(chóng)有100多種，植物線蟲(chóng)對(duì)某些作物的危害甚至超過(guò)了其他病、蟲(chóng)、草害。中國(guó)對(duì)植物寄生線蟲(chóng)的研究主要集中在生理特性、發(fā)病規(guī)律和防治方法等方面。隨著科技的發(fā)展，分子生物學(xué)和基因組學(xué)的應(yīng)用，使得植物寄生線蟲(chóng)的研究進(jìn)入了分子時(shí)代。中國(guó)的植物寄生線蟲(chóng)研究起步較晚，基礎(chǔ)薄弱。在國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的支持下，植物寄生線蟲(chóng)研究逐步發(fā)展壯大，在某些研究方向上逐漸形成了自己的特色，并在國(guó)際相關(guān)研究領(lǐng)域能夠占有一席之地。

1 資料來(lái)源

通過(guò)國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)（簡(jiǎn)稱國(guó)家基金委，下同）網(wǎng)站項(xiàng)目綜合查詢歷年來(lái)的立項(xiàng)情況。以線蟲(chóng)為項(xiàng)目主題詞進(jìn)行搜索，獲得歷年資助項(xiàng)目信息。所得項(xiàng)目信息再進(jìn)行人工篩選，去除動(dòng)物寄生線蟲(chóng)、模式線蟲(chóng)和土壤線蟲(chóng)研究的項(xiàng)目，只保留植物寄生線蟲(chóng)相關(guān)的項(xiàng)目信息。

2 立項(xiàng)概況

在1999-2011年的13年間，受資助的項(xiàng)目中涉及植物寄生線蟲(chóng)研究?jī)?nèi)容的共有99項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)總額為3 281萬(wàn)元，包括面上項(xiàng)目、重點(diǎn)項(xiàng)目和青年基金項(xiàng)目等[2-7]。生命科學(xué)部面上項(xiàng)目數(shù)量占國(guó)家基金委面上項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)的16.05%，總經(jīng)費(fèi)約占35%左右，平均資助額度為58.92萬(wàn)元[8]。從圖1可以看出，經(jīng)費(fèi)總額總體呈上升趨勢(shì)，其中2010-2011年經(jīng)費(fèi)總額上升幅度最大。從圖2可以看出，項(xiàng)目數(shù)量總體呈上升趨勢(shì)，其中2010-2011年項(xiàng)目數(shù)量上升幅度最大。這與國(guó)家基金委大力扶持中國(guó)科技發(fā)展有關(guān)。近幾年，國(guó)家基金委在面上項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)量和資助金額均有大幅度提高，尤其是在2010-2011年間，提高的幅度更大。

3 比較分析

3.1 從學(xué)科內(nèi)容分析

學(xué)科申請(qǐng)代碼是體現(xiàn)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目不斷適應(yīng)基礎(chǔ)研究發(fā)展的需要，同時(shí)也體現(xiàn)基金資助項(xiàng)目更加側(cè)重基礎(chǔ)，更加側(cè)重前沿的戰(zhàn)略定位。從受資助項(xiàng)目的學(xué)科申請(qǐng)代碼角度分析，能較準(zhǔn)確地對(duì)應(yīng)分析該項(xiàng)目所開(kāi)展的植物寄生線蟲(chóng)研究領(lǐng)域及內(nèi)容。

從1999-2011年申請(qǐng)立項(xiàng)的99個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)科分析來(lái)看，國(guó)家基金委2個(gè)科學(xué)部涉及植物寄生線蟲(chóng)研究?jī)?nèi)容，但以生命科學(xué)部98項(xiàng)為主，地球科學(xué)部?jī)H有1項(xiàng)。從二級(jí)學(xué)科來(lái)看，項(xiàng)目涉及9個(gè)學(xué)科，其中以植物保護(hù)學(xué)科44項(xiàng)為最多，其次為林學(xué)學(xué)科25項(xiàng)，其他學(xué)科項(xiàng)目數(shù)量較少（表1）。從二級(jí)學(xué)科項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)總額來(lái)看，植物保護(hù)學(xué)科項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)總額1 383萬(wàn)元最高，其次為林學(xué)學(xué)科的723萬(wàn)元，其他學(xué)科涉及的經(jīng)費(fèi)總額較少（表1）。

由此看來(lái)，植物寄生線蟲(chóng)的研究主要集中在植物保護(hù)學(xué)科，這反映出植物寄生線蟲(chóng)是農(nóng)作物、蔬菜、果樹(shù)和花卉主要病原物，因此在植物保護(hù)學(xué)科方面的基礎(chǔ)研究和防治研究項(xiàng)目較多。植物寄生線蟲(chóng)在林學(xué)上的危害主要是松材線蟲(chóng)，因此對(duì)松材線蟲(chóng)的基礎(chǔ)研究和防治研究項(xiàng)目較多。

3.2 從承擔(dān)單位分析

承擔(dān)單位共有35個(gè)單位，其中南京林業(yè)大學(xué)承擔(dān)的項(xiàng)目最多為16項(xiàng)，其次華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為14項(xiàng)。中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院植物保護(hù)研究所、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜花卉研究所和中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)承擔(dān)的項(xiàng)目分別為7項(xiàng)、6項(xiàng)和5項(xiàng)。這5家單位承擔(dān)的項(xiàng)目占項(xiàng)目總數(shù)的48.5%。經(jīng)費(fèi)總額超過(guò)100萬(wàn)的單位有9家，分別是南京林業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院植物保護(hù)研究所、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜花卉研究所、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、浙江農(nóng)林大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院動(dòng)物研究所、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院作物科學(xué)研究所，9家單位的經(jīng)費(fèi)總額占總經(jīng)費(fèi)的67.1%。南京林業(yè)大學(xué)的經(jīng)費(fèi)總額最多，為529萬(wàn)元。從單位性質(zhì)來(lái)看，高等院校共21家，科研單位為14家。高等院校承擔(dān)的項(xiàng)目為66項(xiàng)，涉及的經(jīng)費(fèi)為2 009萬(wàn)元，占經(jīng)費(fèi)總額的63.3%，科研單位承擔(dān)的項(xiàng)目為33項(xiàng)，涉及的經(jīng)費(fèi)為1 163萬(wàn)元，占經(jīng)費(fèi)總額的36.7%（表2）。由此看來(lái)，高等院校在植物寄生線蟲(chóng)科研方面是承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的主體，為中國(guó)植物寄生線蟲(chóng)基礎(chǔ)研究的主要力量。南京林業(yè)大學(xué)主要以松材線蟲(chóng)研究為主，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)以根結(jié)線蟲(chóng)和香蕉穿孔線蟲(chóng)研究為主。

3.3 從植物寄生線蟲(chóng)的種類劃分

植物寄生線蟲(chóng)種類較多，但對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)和林業(yè)造成重大經(jīng)濟(jì)損失的種類并不多，主要以根結(jié)線蟲(chóng)和松材線蟲(chóng)為主。從項(xiàng)目涉及的植物寄生線蟲(chóng)種類劃分，可以揭示中國(guó)在植物寄生線蟲(chóng)研究領(lǐng)域的走向。從項(xiàng)目涉及的線蟲(chóng)種類來(lái)看，項(xiàng)目共涉及16種線蟲(chóng)，其中以根結(jié)線蟲(chóng)的項(xiàng)目32項(xiàng)最多，其次為松材線蟲(chóng)30項(xiàng)，這2種線蟲(chóng)涉及的項(xiàng)目數(shù)量占項(xiàng)目總數(shù)的62.6%。大豆孢囊線蟲(chóng)、小麥孢囊線蟲(chóng)、禾谷孢囊線蟲(chóng)、甘薯莖線蟲(chóng)和香蕉穿孔線蟲(chóng)的項(xiàng)目分別為9項(xiàng)、3項(xiàng)、6項(xiàng)、5項(xiàng)和5項(xiàng)。其他線蟲(chóng)種類的項(xiàng)目均為1項(xiàng)。從經(jīng)費(fèi)總額來(lái)看，根結(jié)線蟲(chóng)的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)總額1 106萬(wàn)元最多，其次為松材線蟲(chóng)1 002萬(wàn)元，這兩種線蟲(chóng)涉及的經(jīng)費(fèi)總額占總經(jīng)費(fèi)的64.6%（表3）。

由此來(lái)看，根結(jié)線蟲(chóng)和松材線蟲(chóng)是植物寄生線蟲(chóng)項(xiàng)目的研究主體，表明這2種線蟲(chóng)對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)和林業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)的損失也最多，因此相應(yīng)的基礎(chǔ)研究和防治研究也多。大豆孢囊線蟲(chóng)對(duì)中國(guó)的大豆生產(chǎn)帶來(lái)較大損失，因此對(duì)大豆孢囊線蟲(chóng)的研究也相對(duì)較多。此外，小麥孢囊線蟲(chóng)和禾谷孢囊線蟲(chóng)是小麥上主要的病原線蟲(chóng)，造成的危害日益嚴(yán)重，因此相關(guān)的研究逐漸增多。

3.4 從項(xiàng)目主持人劃分

項(xiàng)目主持人是項(xiàng)目的總體策劃執(zhí)行者，對(duì)相關(guān)研究領(lǐng)域具有較深的專業(yè)背景和熟練的試驗(yàn)操作技能，具有豐富的科研經(jīng)歷，在某一研究領(lǐng)域具有一定的權(quán)威。一般來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目主持人的研究項(xiàng)目一定程度上代表了線蟲(chóng)的研究動(dòng)態(tài)和走向。從項(xiàng)目主持人來(lái)看，中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院植物保護(hù)研究所的彭德良主持6項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目涉及甘薯莖線蟲(chóng)、禾谷孢囊線蟲(chóng)、香蕉穿孔線蟲(chóng)、小麥孢囊線蟲(chóng)、中國(guó)莖線蟲(chóng)，研究?jī)?nèi)容涉及線蟲(chóng)致病基因克隆和分子生物學(xué)特性等（表4）。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的謝輝主持項(xiàng)目5項(xiàng)，項(xiàng)目?jī)?nèi)容涉及馬鈴薯孢囊線蟲(chóng)、水稻干尖線蟲(chóng)和香蕉穿孔線蟲(chóng)，研究?jī)?nèi)容涉及線蟲(chóng)的致病力分化、致病基因克隆、危險(xiǎn)性評(píng)估等。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的廖金鈴、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜花卉研究所的謝丙炎和浙江大學(xué)的鄭經(jīng)武主持的項(xiàng)目均為3項(xiàng)，項(xiàng)目涉及的線蟲(chóng)種類為根結(jié)線蟲(chóng)、孢囊線蟲(chóng)、中國(guó)長(zhǎng)針線蟲(chóng)屬和中國(guó)劍線蟲(chóng)屬。其他主持人的項(xiàng)目數(shù)量為2項(xiàng)，而主持1項(xiàng)的主持人信息并未統(tǒng)計(jì)在表4中。

4 討論

國(guó)家自然科學(xué)基金是由國(guó)家設(shè)立的以自然科學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究為主要內(nèi)容的基金項(xiàng)目，它是中國(guó)穩(wěn)定資助自然科學(xué)研究的主要渠道之一，其根本目的在于提升中國(guó)自然科學(xué)的基礎(chǔ)研究水平，培養(yǎng)和穩(wěn)定自然科學(xué)基礎(chǔ)研究隊(duì)伍。

中國(guó)的植物寄生線蟲(chóng)研究起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，因此還應(yīng)加大基礎(chǔ)研究力度，盡管近年立項(xiàng)數(shù)量與資助經(jīng)費(fèi)已有較大幅度增加，但重點(diǎn)、重大等項(xiàng)目仍較少。植物寄生線蟲(chóng)在中國(guó)造成的危害日益嚴(yán)重，尤其是根結(jié)線蟲(chóng)和松材線蟲(chóng)。隨著保護(hù)地蔬菜的大面積種植，根結(jié)線蟲(chóng)逐漸成為蔬菜生產(chǎn)的主要病害[9]，但缺乏針對(duì)根結(jié)線蟲(chóng)的有效防治方法。因此，許多線蟲(chóng)學(xué)家針對(duì)根結(jié)線蟲(chóng)的致病基因、致病機(jī)制和防治方法等方面開(kāi)展大量的研究工作，這極大地豐富了線蟲(chóng)學(xué)的理論研究，也開(kāi)發(fā)了多種防治方法，并利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育抗線蟲(chóng)轉(zhuǎn)基因作物。松材線蟲(chóng)是中國(guó)危險(xiǎn)性入侵生物，對(duì)松林的危害被稱為“松樹(shù)癌癥”，發(fā)病松樹(shù)通常2～3個(gè)月即萎蔫死亡，給中國(guó)的林業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)嚴(yán)重的威脅[10]。針對(duì)松材線蟲(chóng)發(fā)病機(jī)制、抗病基因、生態(tài)演化、入侵機(jī)制、防治方法等方面開(kāi)展了多項(xiàng)研究，為防治松材線蟲(chóng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大豆孢囊線蟲(chóng)病是大豆生產(chǎn)最嚴(yán)重的病害之一，是一種世界范圍的毀滅性病害，也是一種極難防治的土傳病害[11]。線蟲(chóng)專家和植保專家從大豆孢囊線蟲(chóng)的致病機(jī)制、抗性基因和生態(tài)互作等方面立項(xiàng)，開(kāi)展科學(xué)研究。其他線蟲(chóng)，如禾谷孢囊線蟲(chóng)和甘薯莖線蟲(chóng)的研究也是針對(duì)線蟲(chóng)的致病機(jī)制和抗病基因方面開(kāi)展的。

從國(guó)家自然科學(xué)基金資助植物寄生線蟲(chóng)項(xiàng)目數(shù)量與經(jīng)費(fèi)情況分析本行業(yè)基礎(chǔ)研究情況，這并不能全面代表本行業(yè)的基礎(chǔ)研究進(jìn)展和水平，因?yàn)轫?xiàng)目數(shù)量與經(jīng)費(fèi)的多少與研究進(jìn)展并不完全成正比，但在當(dāng)前科研體制下，項(xiàng)目數(shù)量與經(jīng)費(fèi)的多少可以反映從事本行業(yè)基礎(chǔ)研究的開(kāi)展情況。

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自然科學(xué)現(xiàn)象范文第2篇

1.1幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)水平對(duì)幼兒培養(yǎng)至關(guān)重要

第八次中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示2010年我國(guó)具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例為3.27%,相當(dāng)于日本(1991年為3%)、加拿大(1989年為4%)和歐盟(1992年為5%)等主要發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)在20世紀(jì)80年代末的水平。這一數(shù)據(jù)在2001年1.44%,2003年的數(shù)據(jù)是1.98%,2005年是1.60%,2007年是2.25%,[2]以上數(shù)據(jù)反映出我國(guó)公民整體科學(xué)素養(yǎng)水平不高且提升緩慢,而幼兒科學(xué)教育則是公民科學(xué)素養(yǎng)的早期形成的重要保障,對(duì)幼兒培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用的幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的水平將會(huì)直接制約國(guó)民整體科學(xué)素養(yǎng)水平的提高。筆者也在學(xué)前教育專業(yè)任教,在2012年冬季國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)考試的時(shí)侯(12月22日),有學(xué)生(理科生)因害怕世界末日來(lái)臨,而選擇放棄考試。這雖然只是個(gè)案,但我們未來(lái)的幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)水平,從這一愚昧行為中可見(jiàn)一斑。

1.2適當(dāng)增加自然科學(xué)課程的重要性

在指導(dǎo)幼兒科學(xué)活動(dòng)中,幼兒教師承擔(dān)著激發(fā)幼兒對(duì)自然、對(duì)科學(xué)、對(duì)周圍世界的興趣,啟迪幼兒心智的任務(wù),對(duì)于孩子生活中一些有趣的、有益的生物、物理、化學(xué)現(xiàn)象都要能深入淺出地作出適當(dāng)?shù)?、科學(xué)的解釋。因此,學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置要適當(dāng)增加自然科學(xué)方面淺顯的與今后幼兒教育工作相關(guān)的知識(shí),將自然科學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科正常開(kāi)設(shè),這對(duì)于拓寬師范生的知識(shí)面,開(kāi)拓視野,提升學(xué)生的文化素質(zhì),培養(yǎng)高師學(xué)前教育專業(yè)的師范性有極大的幫助。

2如何設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)自然科學(xué)課程

2.1現(xiàn)行課程設(shè)置不利于自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)

五年制大專和中專的通識(shí)課程中包含了自然科學(xué)(物理、化學(xué)、生物)課程,而三年制大專的課程除了表1所列舉的相關(guān)課程以外,并無(wú)其他自然科學(xué)相關(guān)課程。那么三年制大專是否可以增設(shè)與五年制大專和中專類似的自然科學(xué)課程呢？三年制大專的同學(xué)在初中和高中階段,已經(jīng)比較完整的學(xué)習(xí)了自然科學(xué)的課程,那么知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)學(xué)習(xí),便沒(méi)有了意義,這也是為什么在課程里面幾乎沒(méi)有了自然科學(xué)。讓筆者深有感觸的是,各校學(xué)前專業(yè)現(xiàn)行的教育大綱幾乎都可以概括成教心學(xué)(教育學(xué)、心理學(xué))加技能(美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等)的模式。比如在教師的教育專業(yè)性方面,當(dāng)前各校學(xué)前大專課程主要以教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法為主,而沒(méi)有將未來(lái)幼兒教師的培養(yǎng)納入到一個(gè)系統(tǒng)化的課程設(shè)置體制當(dāng)中。[3]這樣的后果導(dǎo)致學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生自然科學(xué)知識(shí)參差不齊,良莠不一,他們不知道什么該學(xué),什么不該學(xué),學(xué)過(guò)以后也不知道在實(shí)際的工作中怎樣傳遞給幼兒。

2.2三年制大專需要怎樣的自然科學(xué)課程

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》指出幼兒教師應(yīng)具有一定的自然科學(xué)知識(shí)。根據(jù)現(xiàn)存的實(shí)際情況和對(duì)未來(lái)幼兒教師的要求,筆者提出以下幾點(diǎn)建議。第一,學(xué)前專業(yè)大專課程必須進(jìn)行改革。以幼兒園教學(xué)的實(shí)際需要設(shè)置一門(mén)以物理、化學(xué)、生物等知識(shí)為主的綜合課程,該課程總體教育實(shí)踐為60～80個(gè)學(xué)時(shí)為宜。第二,對(duì)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改進(jìn)。山東女子學(xué)院董旭花教授主編的《幼兒園科學(xué)園(室):科學(xué)探索活動(dòng)指導(dǎo)117例》中活動(dòng)54—簡(jiǎn)易直流電動(dòng)機(jī)模型。[4]該活動(dòng)目的在于幫助幼兒初顯的認(rèn)識(shí)電和磁的相關(guān)現(xiàn)象,讓他們感到好奇,激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)、對(duì)自然的熱情,同時(shí),也鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力。雖然大專生在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)此活動(dòng)中涉及到的物理學(xué)知識(shí),但很多的同學(xué)沒(méi)有完全的掌握相關(guān)的知識(shí),更談不上在幼兒教學(xué)中運(yùn)用。在自然科學(xué)實(shí)際的教學(xué)中就可以以通以上類似的活動(dòng)示例為背景,讓未來(lái)的幼兒教師自己動(dòng)手完成活動(dòng)示例中要求的各項(xiàng)內(nèi)容,然后對(duì)活動(dòng)示例中所涉及到的相關(guān)自然科學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納,從而對(duì)相關(guān)自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固,筆者把這種對(duì)師范生的教學(xué)過(guò)程叫做“從運(yùn)用到知識(shí)”法。第三,現(xiàn)有的自然科學(xué)教材不適合當(dāng)前的教學(xué),應(yīng)根據(jù)實(shí)際為該門(mén)課程編寫(xiě)專門(mén)的教材。該教材的編寫(xiě)應(yīng)遵循逆推或歸納過(guò)程,從幼兒教學(xué)的實(shí)際出發(fā),歸納出需要學(xué)前專業(yè)學(xué)生掌握的知識(shí)和技能。教材的編寫(xiě)可以按照“從運(yùn)用到知識(shí)”法,重點(diǎn)以剖析幼兒科學(xué)教學(xué)中實(shí)際教學(xué)活動(dòng)為主,幫助學(xué)生總結(jié)和鞏固相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

自然科學(xué)現(xiàn)象范文第3篇

【關(guān)鍵詞】幼兒；自然科學(xué)；引導(dǎo)；觀察；探索

【關(guān)鍵詞】功能高分子；教學(xué)探索；互動(dòng)自主教學(xué)【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）13-0092-02

幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)探索指導(dǎo)的策略，以便很好的激發(fā)和保護(hù)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣與探索欲望，為幼兒將來(lái)的科學(xué)探索打下良好的基礎(chǔ)。我們以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的理論為依據(jù)，按照幼兒科學(xué)教育目標(biāo)和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望，引導(dǎo)孩子接觸大自然，探索大自然里的秘密，提高自身的綜合素質(zhì)。？我覺(jué)得在幼兒園里開(kāi)展自然科學(xué)教育非常有必要，那么我們?cè)撊绾卧谟變簣@開(kāi)展自然科學(xué)教育呢？

1創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒觀察探索

1.1了解植物的生長(zhǎng)規(guī)律： 通過(guò)圖片及各種途徑認(rèn)識(shí)各種植物，在幼兒園里自然角是幼兒認(rèn)識(shí)自然界的一個(gè)窗口。尤其是現(xiàn)在的孩子們，較少接觸大自然，幼兒園的自然角成為了孩子認(rèn)識(shí)自然的最直接途徑?？梢载S富我們的自然角，充分的利用起來(lái)，現(xiàn)在的孩子們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)離大自然，在種植區(qū)里進(jìn)行簡(jiǎn)單的種植活動(dòng)，是他們直觀感受植物生長(zhǎng)過(guò)程的良好機(jī)會(huì)。自然角為幼兒提供了天天接觸、長(zhǎng)期觀察、親自管理、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在開(kāi)闊視野、激發(fā)好奇心的同時(shí)，獲得了認(rèn)知、習(xí)得了技能，發(fā)展了孩子的美好情感，因此也是促使孩子全面發(fā)展的有效途徑之一。它不僅能激發(fā)孩子們對(duì)植物的興趣，還能學(xué)到許多有關(guān)植物的科學(xué)知識(shí)，掌握簡(jiǎn)單的種植技能，更重要的是能培養(yǎng)孩子的愛(ài)心、耐心、責(zé)任心以及觀察、比較等多方面能力。在種植物的過(guò)程中，有兒童積極主動(dòng)地觀察植物，從中發(fā)現(xiàn)植物一些平時(shí)不易引起的特征和變化，培養(yǎng)幼兒的觀察力，從而激發(fā)幼兒探索自然的奧秘。

1.2引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物： 幼兒對(duì)于自然科學(xué)中的動(dòng)物興趣最濃。首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓孩子認(rèn)識(shí)這些常見(jiàn)動(dòng)物的場(chǎng)景和環(huán)境。例如在幼兒園當(dāng)中設(shè)置飼養(yǎng)角，飼養(yǎng)小鴿子、小金魚(yú)等常見(jiàn)小動(dòng)物，在某些區(qū)域投放一些能加深了解小動(dòng)物外形特征和生活習(xí)性的操作材料。又或者在家中養(yǎng)一些小動(dòng)物，讓孩子可以最近距離的觀察他們的生活習(xí)性以及行為特點(diǎn)。

1.3了解一些自然現(xiàn)象： 孩子常會(huì)提些氣象方面的問(wèn)題，如：為什么會(huì)刮風(fēng)？為什么下雨？雨是什么變的？打雷和閃電是怎么回事？我們可以通過(guò)看圖畫(huà)、科教電影、電視等向孩子介紹。對(duì)中大班的孩子可以培養(yǎng)孩子記天氣日記，用繪畫(huà)來(lái)表示晴、陰、雨、雪、大風(fēng)等氣象狀況，還可教給孩子看溫度表，并把結(jié)果記入日記中，這些活動(dòng)有助于兒童加深對(duì)自然現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)兒童對(duì)自然科學(xué)的興趣。

在幼兒園開(kāi)展自然科學(xué)教育，我們除了豐富每個(gè)班的自然角，種植一些不同的植物，引導(dǎo)孩子每天進(jìn)行觀察并指導(dǎo)紀(jì)錄，還在飼養(yǎng)角養(yǎng)許多小動(dòng)物，定期讓孩子進(jìn)行觀察，另外要充分利用科學(xué)探索室，我們共同關(guān)注幼兒自然科學(xué)教育。

2融入幼兒課程，加強(qiáng)探索研究

教師加強(qiáng)探索和研究，注重將科學(xué)教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。教師必須不斷根據(jù)兒童發(fā)展的需要充實(shí)自己的知識(shí)以及自然科學(xué)方面的知識(shí)。教師可以通過(guò)《動(dòng)植物百科》等書(shū)籍、動(dòng)物卡片、貼紙讓幼兒對(duì)動(dòng)植物有一個(gè)大概的了解和整體的印象，在閱讀書(shū)籍和卡片的時(shí)候記住常見(jiàn)動(dòng)植物的主要特征，對(duì)動(dòng)物的靜態(tài)和平面認(rèn)識(shí)有助于提高寶寶的分辨能力、觀察能力和認(rèn)知能力。

科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容多，面很廣，但都是周圍生活中粗淺的知識(shí)和自然規(guī)律。教師在組織幼兒進(jìn)行嘗試活動(dòng)時(shí)要精心設(shè)計(jì)嘗試問(wèn)題，把握嘗試時(shí)機(jī)，使內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。

3定期組織戶外活動(dòng)，讓孩子親近大自然

我們可以組織幼兒到戶外去，借機(jī)讓孩子們把各種動(dòng)物和在電視上見(jiàn)過(guò)的做一下比較，讓他們把兩者關(guān)聯(lián)起來(lái)，趁機(jī)把曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍?？梢詭Ш⒆咏?jīng)常參觀園內(nèi)的飼養(yǎng)角，遇到可愛(ài)無(wú)害允許撫摸的動(dòng)物，可以也要寶寶親自動(dòng)手享受喂食的樂(lè)趣。告訴孩子動(dòng)物們是多么的可愛(ài)，他們都喜歡生長(zhǎng)在青翠的森林里，森林就是他們的家，我們一定要好好保護(hù)森林，才能保護(hù)動(dòng)物，培養(yǎng)寶寶愛(ài)護(hù)自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

4實(shí)行家園同步，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等向家長(zhǎng)宣傳自然科學(xué)教育的重要性，并取得家長(zhǎng)的支持和配合，鼓勵(lì)家長(zhǎng)周末帶幼兒進(jìn)行有計(jì)劃戶外活動(dòng)，對(duì)所了解的知識(shí)進(jìn)行鞏固。使家庭教育與幼兒園教育同步，對(duì)幼兒進(jìn)行自然科學(xué)教育，必須要家園合力，有意識(shí)的引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察，父母親可以向孩子提出問(wèn)題，經(jīng)常性的引導(dǎo)孩子觀察周圍的世界，孩子的觀察能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，同時(shí)求知的欲望也會(huì)加更加強(qiáng)烈。

為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。促進(jìn)幼兒個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)各身心方面的發(fā)展，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)人生都會(huì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]周淑惠.幼兒自然科學(xué)經(jīng)驗(yàn)教材教法[M].南京師范大學(xué)出版社.2008

自然科學(xué)現(xiàn)象范文第4篇

自然科學(xué)概念是自然科學(xué)現(xiàn)象、過(guò)程的概括化和抽象化的思維形式，是自然科學(xué)學(xué)習(xí)和自然科學(xué)思維的基本單位，是自然科學(xué)知識(shí)最重要的內(nèi)容。那么如何在自然科學(xué)教學(xué)中形成自然科學(xué)概念呢？

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。因此，正如一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，一個(gè)完整的自然科學(xué)概念的形成也要這樣一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察，運(yùn)用比較、分析、綜合、判斷、推理、想象等科學(xué)思維方法，排除各種非本質(zhì)的干擾，掌握自然科學(xué)現(xiàn)象和過(guò)程的本質(zhì)特征，并在此過(guò)程中，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人皮亞杰認(rèn)為：概念不是按照感覺(jué)知覺(jué)表象概念而建立起來(lái)的，而是根據(jù)下圖中的結(jié)構(gòu)（2）產(chǎn)生的。

因此，自然科學(xué)概念并不是由自然科學(xué)知覺(jué)、自然科學(xué)表象產(chǎn)生的，而是由學(xué)生的觀察活動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的認(rèn)識(shí)圖式產(chǎn)生的。一般情況下要經(jīng)歷以下三個(gè)階段：

1、認(rèn)知經(jīng)歷階段

這個(gè)階段的活動(dòng)是讓學(xué)生初步形成概念，其次，要求學(xué)生明確這些知識(shí)的物理含義，知道它們的來(lái)龍去脈，例如，理解自然科學(xué)術(shù)語(yǔ)的含義，了解自然科學(xué)概念的引入、原因和方式。再次，還要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。這一階段，通常由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：

1.1 動(dòng)機(jī)激發(fā)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因，激發(fā)動(dòng)機(jī)是通過(guò)教師創(chuàng)造的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生的意向心理處于活躍狀態(tài)。如在教學(xué)《聲音的發(fā)生和傳播》時(shí)，可以這樣安排，分別播放小溪的流淌聲、鳥(niǎo)兒的叫聲、風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢的聲音，大家聽(tīng)到了什么聲音？那么，大家能否借助手頭現(xiàn)有的一些物品發(fā)出聲音嗎？于是學(xué)生異常踴躍，紛紛借助物品發(fā)出聲音。通過(guò)學(xué)生聽(tīng)聲音、動(dòng)手發(fā)出聲音，然后引入，大家想知道聲音是怎樣發(fā)生和傳播的嗎？把學(xué)生的積極思維意向領(lǐng)入新課的探索之中。

1.2 全面感知：既然感性認(rèn)識(shí)是形成概念的基礎(chǔ)，在學(xué)生學(xué)習(xí)概念時(shí)，就要讓他們?nèi)娓兄?，做好從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡的充分準(zhǔn)備。又以《聲音的發(fā)生和傳播》為例，可以這樣安排，每桌同學(xué)中，一位拉長(zhǎng)橡皮筋，一位試著讓橡皮筋發(fā)出聲音，并觀察橡皮筋發(fā)聲時(shí)有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生初步了解音叉發(fā)聲時(shí)的特點(diǎn)。在通過(guò)乒乓球靠近發(fā)聲的音叉和不發(fā)生的音叉的情況的比較，來(lái)驗(yàn)證音叉發(fā)生時(shí)在振動(dòng)。又如在教學(xué)《電磁感應(yīng)》時(shí)，為了有利于學(xué)生形成正確的觀念，以便為建立正確的概念作準(zhǔn)備，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的多種方向的運(yùn)動(dòng)是否會(huì)產(chǎn)生電流的比較，突出了“切割磁感線”才會(huì)產(chǎn)生電流的本質(zhì)。

1.3 科學(xué)思維：輸入大腦的信息要想儲(chǔ)存下來(lái)，必須經(jīng)過(guò)登記、分類，必須將舊信息加以調(diào)整，組成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便進(jìn)行檢索，因此，要在學(xué)生已有正確觀念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)的思維，即運(yùn)用比較、分析、綜合、判斷、推理、想象等方法，抓住事物的本質(zhì)特征，排除那些非本質(zhì)的東西。又如教學(xué)《聲音的發(fā)生和傳播》為例，可以通過(guò)靠在發(fā)聲音叉和不發(fā)聲音叉旁的乒乓球運(yùn)動(dòng)情況的觀察，推測(cè)如果音叉是靜止的，乒乓球會(huì)彈起來(lái)嗎？那么發(fā)生音叉旁的乒乓球彈了起來(lái)，說(shuō)明了什么問(wèn)題？

2、鞏固完善階段

學(xué)生一般只重視概念的定義，但定義往往是僅從某個(gè)主要方面來(lái)揭示概念的內(nèi)涵和外延的，除此之外，概念還有其他側(cè)面的表現(xiàn)。所以只有掌握了概念的各個(gè)側(cè)面，對(duì)概念的認(rèn)識(shí)才比較完善，才可能對(duì)概念靈活運(yùn)用，而這個(gè)完善過(guò)程必須在應(yīng)用概念去解決具體問(wèn)題的實(shí)踐中去完成。

用來(lái)完善和鞏固對(duì)概念認(rèn)識(shí)的自然科學(xué)問(wèn)題，要典型和靈活。

2.1 典型：所謂典型就是要抓住概念的本質(zhì)特征進(jìn)行考察。如在教學(xué)了種群的概念后，可以引入以下題目。下列屬于一個(gè)種群的是（ ）

A、在一起飼養(yǎng)的馬、騾和驢

B、一塊水稻田里的全部青蛙和蝌蚪

C、生活在一個(gè)池塘里的魚(yú)

D、人體內(nèi)的全部細(xì)菌

如果學(xué)生掌握了“同種生物個(gè)體的總和為一個(gè)種群”這個(gè)概念的本質(zhì)，那么該問(wèn)題就迎刃而解了。如在學(xué)習(xí)了相對(duì)原子質(zhì)量的概念后，可引入下題：某一種相對(duì)原子質(zhì)量為12的碳原子的實(shí)際質(zhì)量為m克，則實(shí)際質(zhì)量為n克的另一種原子的相對(duì)原子質(zhì)量為

。學(xué)生如果知道計(jì)算某種原子相對(duì)原子量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)為某種碳原子的1/12，其它原子的質(zhì)量與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的比值，就是這個(gè)原子的相對(duì)原子質(zhì)量。這個(gè)題目就很容易了。

2.2 靈活：所謂靈活，就是從概念的各個(gè)側(cè)面提出問(wèn)題進(jìn)行考察。例如對(duì)于沸騰的概念的教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一只杯子放在開(kāi)水鍋中，使杯底不觸及鍋底，當(dāng)鍋中的水繼續(xù)用火加熱時(shí)，問(wèn)杯子里的水能否沸騰。學(xué)生由于對(duì)沸騰概念沒(méi)有完全掌握，往往錯(cuò)誤的認(rèn)為只要不斷用火燒，杯子中的水肯定是要沸騰的。這樣的回答就暴露了學(xué)生對(duì)沸騰概念還掌握得不確切、不完善。又如在學(xué)習(xí)功的概念時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析這種或那種力有沒(méi)有做功的情況下，通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)功的概念就掌握得更全面，更鞏固。

3、深化擴(kuò)展階段

自然科學(xué)現(xiàn)象范文第5篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教育理念；提高；自然科學(xué)教學(xué)；有效性

1. 引言

在自然科學(xué)教學(xué)中，有很多教師感覺(jué)到教學(xué)效率不高，究其原因是教學(xué)理念的落后造成的，教師在教學(xué)中沒(méi)有落實(shí)好新課改理念，也沒(méi)有結(jié)合初中學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知水平、生活體驗(yàn)等來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，隨著新課程改革的不斷深入，初中自然科學(xué)的教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前該課程教學(xué)實(shí)效性的現(xiàn)狀，創(chuàng)新教育理念，通過(guò)多種方式實(shí)施有效的策略，提升教學(xué)的有效性，基于此，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了如下幾方面的探究。

2. 創(chuàng)新教育理念提高自然科學(xué)教學(xué)的有效性策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，在初中自然科學(xué)的教學(xué)中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生剛剛接觸到初中自然科學(xué)課程時(shí)，教師首先要向?qū)W生介紹這門(mén)課所講的內(nèi)容及意義是什么，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門(mén)課程的必要性，在思想上提升認(rèn)識(shí)，其次，要充分結(jié)合自然科學(xué)的趣味性，來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生的興趣，提升教學(xué)的有效性。

比如，在教學(xué)“水資源的利用和保護(hù)”的內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用設(shè)疑的方式激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的興趣，在開(kāi)課導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生展示了一張地球的照片說(shuō)，前蘇聯(lián)的宇航員曾說(shuō)，從太空中看我們的地球，是蔚藍(lán)色的，稱之為“水球”才是更準(zhǔn)確的，從中我們可以看出，地球上的水是多么豐富，但為什么還要節(jié)約用水呢？這樣的問(wèn)題扣住了學(xué)生心中的疑問(wèn)，使他們對(duì)接下來(lái)的知識(shí)探究產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)入了主動(dòng)探究知識(shí)的狀態(tài)中，另外，教師還設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)，使學(xué)生感知生活中的自然科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，比如，在學(xué)習(xí)“電的知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生自己統(tǒng)計(jì)一下家里有多少電器，用電量每月是多少等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2運(yùn)用多媒體，提升教學(xué)實(shí)效性

多媒體具有集圖文聲畫(huà)于一體的功能，在初中自然科學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)可以提升教學(xué)效率，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮有效的促進(jìn)作用。首先，在課堂導(dǎo)入重要善于多媒體，以其形象、生動(dòng)的圖文聲畫(huà)，將學(xué)生的注意力吸引到一個(gè)與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)情境中。

比如，在教學(xué)“浮力”的內(nèi)容時(shí)，我在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體播放了一些關(guān)于死海的圖片，通過(guò)“四海不死”的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生在強(qiáng)烈的探究欲望的驅(qū)使下，進(jìn)入了這堂課的學(xué)習(xí)，提升了教學(xué)的有效性。

其次，針對(duì)初中自然科學(xué)教材信息的局限性，可以在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)信息展示一些相關(guān)的資料，幫助學(xué)生更深入地理解教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的有效性。

比如，我在教學(xué)《人的健康與環(huán)境》的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容，給學(xué)生播放了關(guān)于亞健康的病人的一些現(xiàn)象以及相關(guān)的常識(shí)，為學(xué)生理解教材的內(nèi)容起到了促進(jìn)作用，另外，多媒體手段在幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)中發(fā)揮了很大的效力，通過(guò)形象化、直觀化的演示，使學(xué)生對(duì)一些相對(duì)較難理解的知識(shí)，加深了理解。

2.3優(yōu)化教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體性

，新課改理念下，教師是教學(xué)的教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者、合作者，因此，在教學(xué)中教師要善于運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)模式，通過(guò)有效的教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；其次，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，對(duì)此，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式是行之有效的教學(xué)策略之一，我在自然科學(xué)的教學(xué)中，整合了其他學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，合理搭配后，劃分了多個(gè)學(xué)習(xí)小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了有效的小組合作活動(dòng)，提升了教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我對(duì)每一個(gè)小組的合作情況作了詳細(xì)的動(dòng)態(tài)觀察，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，確保了學(xué)生探究活動(dòng)的順利開(kāi)展。

比如，在執(zhí)教“我們居住的地球”的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)多媒體給學(xué)生們展示了一些地球的圖片后，我設(shè)計(jì)了這樣的分組討論題：我們從這些圖片的形狀證實(shí)了地球是圓的，我們中國(guó)人也拍了到了從太空看地球的第一張照片，對(duì)此，同學(xué)們一定還有更多的例子來(lái)證明地球是圓的，現(xiàn)在進(jìn)行分組討論，比一比看誰(shuí)的例子多，誰(shuí)的更有說(shuō)服力，在學(xué)生討論交流的過(guò)程中，我則在巡回中傾聽(tīng)他們的觀點(diǎn)，對(duì)于一些不正確的觀點(diǎn)給予引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)地球的認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確率得到提升。

2.4開(kāi)展主題活動(dòng)，拓展教學(xué)范圍

在初中自然科學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容開(kāi)展主題活動(dòng)，拓展教學(xué)范圍，使學(xué)生從更加豐富的學(xué)習(xí)資源中，獲取更加牢固的知識(shí)，對(duì)此，我從三個(gè)方面進(jìn)行了有效的實(shí)踐，首先，結(jié)合將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生去搜集一些與之相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)形成了初步的認(rèn)識(shí)，其次，是結(jié)合學(xué)生的興趣，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生以自己感興趣的知識(shí)為主題，開(kāi)展深入的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)；第三是結(jié)合某一方面的知識(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐

活動(dòng)，比如，在教學(xué)“生活中的水”的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生在生活中開(kāi)展了調(diào)查，由此培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力，培養(yǎng)了自然科學(xué)的素養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，在初中自然科學(xué)教學(xué)中，需要我們教師創(chuàng)新理念，密切結(jié)合與落實(shí)新課改理念，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)模式，開(kāi)展主題活動(dòng)等策略才能實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)有效性的目標(biāo)，為學(xué)生的自然科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡玲芬.淺析初中自然科學(xué)教學(xué)的新思路[J].讀寫(xiě)算?素質(zhì)教育論壇，2012，（7）：74-75