自然科學應用
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自然科學應用范文第1篇
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0096-03
為進一步加強醫(yī)學教育工作，提高醫(yī)學教育質(zhì)量，教育部、衛(wèi)生部在《關于加強醫(yī)學教育工作提高醫(yī)學教育質(zhì)量的若干意見》文件中明確要求：要積極進行課程體系改革，構建人文社會科學知識、自然科學知識與醫(yī)學知識相結合，基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學相結合的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的新型課程體系。
《診斷學》是臨床醫(yī)學各專業(yè)的“橋梁”課程，對醫(yī)學基礎知識要求高，知識點多，并且要求學生培養(yǎng)一定的邏輯思維能力，為在今后臨床各學科學習中廣泛、合理地應用打下基礎。單純的理論講解，課堂氣氛沉悶，學生學習興趣不高，對知識的理解不透，即使通過死記硬背，暫時能記住一些基礎知識，今后也容易忘記或混淆，更不可能在臨床應用中做到有條理地分析、判斷。
筆者在多年的《診斷學》教學過程中，大膽嘗試將自然科學知識，特別是將日常生活常識融入教學，把深奧而復雜的專業(yè)知識轉化為簡單的自然科學知識或耳熟能詳?shù)纳畛ＷR，以淺顯的常識性知識來幫助學生對一些醫(yī)學基礎知識和診斷學知識的理解、記憶、應用，既能活躍課堂氣氛，提高學習興趣，同時又能提升教學質(zhì)量，事半功倍。
就如何將自然科學知識融入《診斷學》教學，筆者舉出以下三個實例。
以自然科學知識固化學生記憶
膠體滲透壓與晶體滲透壓的作用 在生理學課程中，學生已經(jīng)學過膠體滲透壓與晶體滲透壓。但是，在學習《診斷學》課程“水腫” 章節(jié)時，學生對膠體滲透壓與晶體滲透壓的作用仍然認識不清。此時，以“蛋糕吸水”和“食鹽滲水”的生活常識為例：將蛋糕放在桌面上，可以把桌面的殘水吸進去；用報紙包住食鹽，過一段時間報紙會變濕。以此類推：膠體滲透壓—蛋白質(zhì)—蛋糕—吸水作用；晶體滲透壓—鈉鹽—食鹽—排水作用。應用肝源性和腎源性水腫的分析：肝硬化—蛋白質(zhì)合成能力下降—血管（外周血）中蛋白質(zhì)不足—膠體滲透壓下降—從血管外（組織液）吸收水分能力下降—組織液回流少—組織液增多（水腫）；腎小球腎炎—尿量減少—血管（外周血）中水鈉潴留—晶體滲透壓增加—往血管外（組織液）滲水增多—組織液增多（水腫）。
支氣管呼吸音與肺泡呼吸音的特點 學生在學習“三種呼吸音”時，往往會把支氣管呼吸音和肺泡呼吸音到底誰是“夫”音誰是“哈”音混淆。此時，可以讓學生做一個簡單的實驗：先張大嘴巴呼氣，聽聽是什么聲音；再縮唇呼氣，聽聽是什么聲音。張大嘴巴呼氣只能是“哈”音，縮唇呼氣一定是“夫”音。以此類推：支氣管呼吸音—氣流通過大管腔—張大嘴呼氣—“哈”音；肺泡呼吸音—氣流通過小管腔—縮唇呼氣—“夫”音。甚至還可以再讓學生撅嘴呼氣（吹口哨），這就是氣體通過狹窄氣道產(chǎn)生的聲音（干啰音）。通過這個小實驗，學生會對哪個是“夫”音哪個是“哈”音加深印象。
以自然科學知識
加深對理論知識的理解
心臟雜音的形成機制 首先告訴學生：雜音的形成機制與河道中形成漩渦的機制是一樣的。當河水平緩流動時，柔和水流聲就如同正常血流循環(huán)的血流聲，當河道中形成漩渦后產(chǎn)生異常響度的聲音就好比心臟雜音。此時，可以讓學生先討論，河道在什么情況下可以產(chǎn)生漩渦？然后根據(jù)學生的思路，加以歸納總結，完成對心臟雜音形成機制的理解。例如：水流越急，越容易形成漩渦；那么，血流速度越快（運動后、貧血、甲亢），越容易產(chǎn)生雜音。河道突然變窄，漩渦越多；那么，瓣膜口狹窄，越容易產(chǎn)生漩渦。河道中間的大石頭旁漩渦很多；那么，血管內(nèi)有漂浮物、贅生物可形成雜音。有水流返流或異常水流的河道口漩渦最明顯；那么，瓣膜關閉不全、室間隔缺損等亦可形成雜音。
呼氣相與吸氣相的時相長短 當平靜呼吸時，由于吸氣是呼吸肌運動的主動過程，所以氣體進入人體時急而快，而呼氣主要是靠肺泡表面的彈性作用被動壓縮，所以氣體排出人體時緩而慢。因此，對于一次正常的呼吸運動來說，不管聽診部位在什么地方，它的吸氣時相均短于呼氣時相。
但是，為什么在體格檢查時會出現(xiàn)“支氣管呼吸音的吸氣相短于呼氣相，而肺泡呼吸音的吸氣相大于呼氣相”呢？此時，可以讓學生回憶并描述自行車輪胎或籃球放氣時的情景：氣門芯一拔，“瞿”的放氣聲音很響，然后隨著輪胎或籃球癟下去后，“瞿”的聲音越來越小，甚至聽不到。但此時，如果沾點水涂在氣門口上，會發(fā)現(xiàn)還有小氣泡形成，這說明還有漏氣存在。為什么有漏氣卻聽不到聲音？是氣流較弱造成的?；氐胶魵庀嗯c吸氣相的時相長短問題上：當我們在肺組織處進行聽診時（肺泡呼吸音），小肺泡排出部分氣體后，肺泡變松弛，呼出的氣流逐漸變得越來越小，產(chǎn)生的呼氣音也就越來越弱，甚至聽不到。所以，對于聽診者來說，肺泡呼吸音的呼氣時相“聽”起來要比吸氣相短。而大支氣管部位是整個呼吸氣體進出的總關口，所以在喉部等大氣管處聽到的呼吸音（支氣管呼吸音）是所有肺泡呼氣的總和，所以它的呼氣相“聽”起來就要長很多。
以自然科學知識
提高專業(yè)知識應用能力
第一心音改變的臨床意義 先讓學生明確：第一心音是由二尖瓣、三尖瓣同時關閉時所產(chǎn)生的聲音，正如教室前后有兩扇門，當這兩扇門同時關閉時，人們聽到的關門音。所以，第一心音的強弱與關門聲音的大小同理。此時，可以引導學生討論，這關門聲音的強弱與什么因素有關呢？根據(jù)學生的思路，加以歸納總結，給出影響第一心音強弱的因素：（1）門的質(zhì)地。同等條件下，彈性好的鐵門要比爛木頭門產(chǎn)生的聲音要大。所以，瓣膜彈性降低，第一心音會減弱。（2）力量的大小。一個3歲的孩子和一個年輕力壯的青年人，同樣用自己最大的力量去關門，誰關門的聲音大，誰關門的聲音小，這是毋庸置疑的結論。所以，心肌收縮力越大，第一心音越強。（3）關門時遇到的阻力大小。當一個人在用最大力量關門時，門遇到了一股很強的逆風（阻力），這時，關門的聲音肯定會弱。所以，當心室舒張末期的充盈度增多時，心室肌收縮后受到的阻力增大，瓣膜關閉產(chǎn)生的聲音就變小，第一心音減弱；反之，第一心音增強。最后，學生需注意一點：在以上三個因素中，“門的質(zhì)地（瓣膜彈性）”和“力量大?。ㄐ募∈湛s力）”相對比較穩(wěn)定，即時變化比較大的往往是“遇到的阻力（心室舒張末期的充盈度）”。在此基礎上，再啟發(fā)學生完成以下討論，幫助學生準確、快速、并且牢固地判斷第一心音改變的臨床意義：（1）為什么二尖瓣狹窄時，第一心音增強？當二尖瓣狹窄時第一心音減弱，又說明什么情況？（2）早搏時第一心音有何變化？（3）心房纖顫時第一心音有何變化？
肺部呼吸音聽診的臨床意義 在“肺部呼吸音聽診”的學習過程中，很多學生會感到疑惑：肺實變時密度增大，呼吸音增強，但為什么胸腔積液時密度也增大，呼吸音卻減弱？同樣，胸腔積氣時密度減小，呼吸音也是減弱？此時，讓學生先思考三個自然現(xiàn)象：（1）實驗者用手指敲桌子，甲站在桌子旁1米聽聲音，乙離敲擊點1米用耳朵緊貼桌面聽聲音，哪個人聽到的聲音更大？為什么？——乙聽到聲音更大，因為桌子介質(zhì)的密度比空氣介質(zhì)的密度大，聲波在桌面的傳播比聲波在空氣中的傳播強。（2）實驗者在河岸邊喊話，甲在岸上2米處聽，乙在水面下2米處聽。哪個人聽到的聲音更大？為什么？——甲聽到聲音更大，因為聲波要傳播到水面下，經(jīng)過了空氣和水兩種介質(zhì)，在進入水介質(zhì)時，聲波經(jīng)過了反射和折射，導致聲波減弱。（3）實驗者在教室內(nèi)喊話，甲在教室內(nèi)3米處聽，乙在教室外3米處聽（隔著一層玻璃），哪個人聽到的聲音更大？為什么？——甲聽到聲音更大，因為經(jīng)過一層玻璃的反射后，雖然都是經(jīng)空氣傳播，但聲波已經(jīng)被大大減弱。這三個實驗其實就分別是肺實變、胸腔積液、胸腔積氣呼吸音的臨床變化。
結語
現(xiàn)代醫(yī)學屬于自然科學范疇。在復雜的醫(yī)學理論中，有很多原理、特點與自然科學規(guī)律是相通的。作為醫(yī)學教育工作者，課堂教學不單單是講授專業(yè)知識，教會學生如何學習，同樣是一個重要任務。對于學生來說，自然科學知識通俗易懂，好理解、好記憶、好應用。將自然科學知識融入現(xiàn)代醫(yī)學理論的學習，可以舉一反三，事半功倍。
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自然科學應用范文第2篇
【關鍵詞】自然拼讀法；小學英語；英語教學；詞匯教學
一、充分發(fā)揮英文字母的基礎作用
學會26個英文字母是掌握英語單詞的基礎，在小學英語教學中，我們要注重26個英文字母的學習和運用，培養(yǎng)學生的語音發(fā)音規(guī)則的語感，每學習一個新單詞，學生都能利用已掌握的方法正確拼讀，從而提高學習效率。對于小學生來講，只要能掌握自然拼讀方法，就能自主拼讀出難度不大的單詞，這就可以把學生感覺枯燥的背單詞變成一件有趣的事情。而要掌握自然拼讀法，先要培養(yǎng)學生發(fā)音語感，夯實基礎，真正熟練掌握26個英文字母，掌握發(fā)音規(guī)則。不過這不是一蹴而就的事情，要靠平時的積累。小學英語學習要從基礎抓起，提高學生的英語學習興趣，讓學生熟練掌握英文字母表，進而掌握自然品讀法，對學生的詞匯學習起到積極的作用，為以后的英語學習奠定基礎。
二、利用網(wǎng)絡資源豐富拼讀體驗
隨著時代的發(fā)展，越來越多的網(wǎng)絡資源被教學所利用，影響著學生的學習，成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。在小學英語課堂教學中，我們要與時俱進，充分順應這一潮流，掌握現(xiàn)代科學技術，充分利用網(wǎng)絡資源來加強英語學習，提高學生的學習興趣，豐富拼讀體驗。在小學英語教學中應用自然拼讀法，就是把復雜的單詞發(fā)音規(guī)則簡單化，使發(fā)音更有規(guī)律可循，把英文字母和英文發(fā)音相結合，消除學生對單詞學習的畏難心理。大部分英文單詞發(fā)音都有一定的規(guī)則，因此，只要學生掌握自然拼讀法，就能掌握大部分單詞的發(fā)音。在實際教學中，英語教學可以利用網(wǎng)絡資源進行教學，由于小學生注意力集中時間是有限的，如果單靠老師講解學生很容易就產(chǎn)生反感的心理，面對這一情況，教師要考慮學生的實際情況，運用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡資源來豐富課堂，運用現(xiàn)代科技手段讓學生練習和掌握拼讀規(guī)則，保證發(fā)音的準確性，從而提高課堂教學效率。
三、把拼讀和書寫有機結合起來
自然拼讀法的運用需要做到拼讀和書寫相結合，這是新課程改革發(fā)展的需求。小學英語的學習有一定的系統(tǒng)性，它是一個綜合完整的過程，不能把拼讀和書寫相脫離，這是一個相輔相成的過程。所以，要把自然拼讀法融入到英語課堂教學整個過程中，把閱讀和寫作有機結合起來。書寫是課堂教學的重要內(nèi)容，以寫促讀，從而提高英語綜合水平的提升。小學生的思維比較活躍，教師要鼓勵學生動手實踐，加強書寫訓練，從而加深對所學知識的理解和記憶。在自然拼讀教學中，有的學生發(fā)音并不是很準確，造成理解障礙，從而阻礙學生聽力能力的提高。但是他們卻認識不到，這就需要學生把它寫下來。這樣，無形中加強對學生拼寫要求的訓練，通過書寫培養(yǎng)學生對單詞的靈敏度，這樣有利于學生掌握拼讀規(guī)則，通過讀寫結合提高小學生英語的學習效果。
四、運用自然拼讀法需要注意的問題
在小學英語課堂教學中，有效實施自然拼讀法，需要注意以下幾點。一是合理運用自然拼讀知識單詞教學的輔助工具，不能把它作為學習英語詞匯的唯一方法，要靈活運用多種方法，借鑒其它方法并精心設計教學活動。在學習過程中，教師要引導學生運用比較、聯(lián)想、歸納等多種方法來提高學生拼讀能力。每一種方法的運用，都是為了提高學生的英語語音能力。教師要創(chuàng)設良好的教學氛圍，提高課堂活躍性，提高課堂的趣味性，避免小學生拼讀訓練的機械操作，讓英語不再是學生感到頭疼的學科。另外，教師還可以運用聽故事、繞口令等多種活動激發(fā)學生的學習興趣，也可以編順口溜幫助學生記憶。在復習階段，也可以把課堂活動貫穿其中，強化自然拼讀法的教學效果。三是對自主教學法進行創(chuàng)新。英語教師可以借鑒國外歷史悠久的自然拼讀法，不過要結合實際靈活運用，不能生搬硬套。因為，自然拼讀法在具體采用中的情況有所不同，具體情況具體分析，要取其精華，去其糟粕，對自然拼讀法進行創(chuàng)新。
總而言之，在小學英語教學中運用自然拼讀法，能有效提高課堂教學效率，這種方法符合學生學習語言的規(guī)律，因此，這種方法得到廣大英語教師的追捧。不過這種方法的掌握和運用是一個長期的過程，需要教師從基礎抓起，為學生學好英語打好基礎。同時，教師還要與時俱進，適應新課改的要求，充分利用現(xiàn)代豐富的網(wǎng)絡資源，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的拼讀體驗。最后還要把拼讀和書寫有機結合起來，最終將語音知識轉化為綜合語音能力，這樣定能達到事半功倍的教學效果。
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自然科學應用范文第3篇
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Z009 化工環(huán)保
T006 化工機械
CODE 期刊名稱
T101 化工進展
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T146 化工設備與管道
T007 化工學報
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T076 化學工業(yè)與工程
T501 化學工業(yè)與工程技術
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D011 化學試劑
D018 化學通報
D030 化學學報
D501 化學研究
D037 化學研究與應用
T931 化學與黏合
T553 化學與生物工程
Z017 環(huán)境保護科學
Z005 環(huán)境工程
Z021 環(huán)境工程學報
D024 環(huán)境化學
Z554 環(huán)境監(jiān)測管理與技術
Z506 環(huán)境科技
Z004 環(huán)境科學
Z003 環(huán)境科學學報
Z002 環(huán)境科學研究
Z521 環(huán)境科學與管理
Z025 環(huán)境科學與技術
H049 環(huán)境昆蟲學報
Z035 環(huán)境衛(wèi)生工程
Z019 環(huán)境污染與防治
Z031 環(huán)境與健康雜志
G882 環(huán)境與職業(yè)醫(yī)學
G656 環(huán)球中醫(yī)藥
M631 黃金
Y040 火箭推進
N005 火力與指揮控制
N007 火炸藥學報
X011 機車電傳動
N069 機床與液壓
N672 機電工程
R099 機電一體化
S004 機器人
N040 機械傳動
M004 機械工程材料
N051 機械工程學報
N050 機械科學與技術
N057 機械強度
N047 機械設計
N054 機械設計與研究
N028 機械設計與制造
* N063 機械設計與制造工程
N053 機械與電子
N682 機械制造
N515 機械制造與自動化
G003 基礎醫(yī)學與臨床
H245 基因組學與應用生物學
R025 激光技術
F045 激光生物學報
CODE 期刊名稱
R514 激光與光電子學進展
R521 激光與紅外
R028 激光雜志
E116 吉林大學學報地球科學版
J042 吉林大學學報工學版
A035 吉林大學學報理學版
R586 吉林大學學報信息科學版
G014 吉林大學學報醫(yī)學版
H243 吉林農(nóng)業(yè)大學學報
H227 吉林農(nóng)業(yè)科學
G719 吉林中醫(yī)藥
E007 極地研究
G452 疾病監(jiān)測
G439 脊柱外科雜志
N014 計量學報
S050 計算機測量與控制
S049 計算機仿真
S013 計算機輔助設計與圖形學學報
S012 計算機工程
S034 計算機工程與科學
S022 計算機工程與設計
S025 計算機工程與應用
S030 計算機集成制造系統(tǒng)
S520 計算機技術與發(fā)展
S006 計算機科學
S085 計算機科學與探索
S509 計算機系統(tǒng)應用
S018 計算機學報
S021 計算機研究與發(fā)展
S029 計算機應用
S016 計算機應用研究
S009 計算機應用與軟件
S500 計算機與現(xiàn)代化
S014 計算機與應用化學
S507 計算技術與自動化
C003 計算力學學報
B014 計算數(shù)學
C094 計算物理
S718 技術經(jīng)濟
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V057 建筑鋼結構進展
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V523 建筑節(jié)能
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V044 建筑結構學報
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A136 江南大學學報自然科學版
G453 江蘇大學學報醫(yī)學版
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X015 江蘇科技大學學報自然科學版
CODE 期刊名稱
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G046 江蘇醫(yī)藥
G397 江蘇中醫(yī)藥
H283 江西農(nóng)業(yè)大學學報
H701 江西農(nóng)業(yè)學報
自然科學應用范文第4篇
【關鍵詞】 國家自然科學基金 項目管理 方法
當前，各個高等院校都將其能否獲得國家自然科學基金的資助作為衡量學校本身科學研究能力與科學管理水平的標準。然而，由于我國管理制度的缺失，使得國家自然科學基金項目管理上存在很多問題。國家為了規(guī)避該種狀況，也出臺了對應的管理條例。本文結合管理條例來提出具體的管理措施，以改善當前的管理狀況。
一、國家自然科學基金項目的內(nèi)涵
我國的自然科學基金項目創(chuàng)立于20世紀80年代初，用以推動我國科技體制改革，提供科研經(jīng)費變更的一種方式。其主要是用以資助自然科學基礎研究與部分應用研究，重點支持具有良好研究條件、研究實力的高等院校中和科研機構中的研究人員，由國家自然科學基金委員會負責實施與管理。然而，該項制度在我國實施時間相對較短，許多環(huán)節(jié)都存在一定的問題。眾多學者從不同側面啊面對其具體涉及的工作提出加強與完善性措施。目前，我國出臺了對應的《國家自然科學基金管理條例》，其將項目管理工作規(guī)范化，而在該流程中，還存在一些內(nèi)容性問題有待細化，需要對其加以明確。
二、自然科學基金對于國家發(fā)展的重要性
1.自然科學基金有助于我國創(chuàng)新活動的保證
自然科學基金實際上是一項科研性的資助機制，也是科研活動的激勵機制。國家通過自然科學基金來為一些科研性活動提供對應的支持，使得其物質(zhì)得到足夠的滿足。在科學發(fā)展的過程中，需要對應的設備作為保證，而自然科學基金就是來實現(xiàn)設備的一種制度。
2.自然科學基金有助于我國創(chuàng)新活動的推進
從這項制度本身來說，這個基金的存在是為科研提供一定的資金保證。而隨著社會的不斷發(fā)展，人們意識到單是保證無法滿足人們的某方面需求。因此，對于某些科研行為也需要對應的激勵。而自然科學基金的存在，可以讓一些科研者的創(chuàng)新活動得到最大程度的肯定，滿足其某些非物質(zhì)需求。
3.創(chuàng)新是國家發(fā)展的重要保證
從上述兩點可以看出，自然科學基金對于創(chuàng)新活動具有十分重要的意義，而創(chuàng)新作為一個國家發(fā)展的必要性條件，其具有十分重要的作用。因此，自然科學基金也是國家發(fā)展的重要保證。
三、國家自然科學基金項目的具體管理
1.項目申請人
項目申請人是項目申請過程中的申請者與項目執(zhí)行過程中的實際負責人。項目申請人所具備的研究能力，直接與后期的研究績效掛鉤，因此，在同行評議時，申請人的研究能力是需要通過多方面的屬性表征來進行確認的，其中以年齡指標作為最重要的指標之一。另外，項目申請人的誠信要求，也是考核的重點，以保證該項目的切實存在與落實。
2.評議專家
評議專家的存在是為了確認該項目是否有實施的可能與必要。就我國對當前的自然科學基金項目評議來說，其主要采用的是同行評議的方式。在評議過程中，專家意見占據(jù)了主導地位，因此，同行評議專家的選擇十分重要?？茖W合理的選擇同行評議專家是基金項目評審工作的關鍵與根本。而專家遴選標準可以分為定性標準與定量標準。定性是以高的學術造詣與良好的個人素質(zhì)與工作態(tài)度等作為主要參考；定量則以考核專家評審項目的遴選結果以及其結題評審結果等作為主要參考。
3.項目評審
當前的自然科學基金項目評審機制已經(jīng)在國內(nèi)科學界的得到了廣泛的認可與支持。其評審制度也主要分為兩個部分，其一是同行評議；其二是評議后專家意見的綜合。而無論是哪一種具體的評審制度，都需要對應的評價指標來作為基礎，評價指標的確定是其最為重要的問題。
4.績效評價
績效評價類似于一項事后評價制度。上文中涉及到的項目評價制度，多是項目著手之前所提出的評價方案，而績效評價則是一項評估性的事后評價。國外的大量經(jīng)驗都證明了該項制度存在的優(yōu)勢，只是就我國目前的國情來說，還沒有應用基礎，需要進一步發(fā)展。
四、我國自然科學基金項目管理需要的重點
1.堅持以人為本
科研活動最終的實施者是科研人員。因此，在進行項目管理的過程中，需要充分注重研究人員的地位。唯有堅持以人為本，才能夠促進我國教育與科研的契合度，從而提高我國人才的創(chuàng)新能力。再者，隨著社會意識的不斷提高，人們對于自身的主體地位越加重視，堅持以人為本已經(jīng)成為了一種新的管理思路，有利于最大化科研人員的積極性與創(chuàng)造性。
2.抓好各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)分段管理
從申請并獲得國家自然科學基金資助項目的過程來看，其主要可以分為三個階段：前期管理、中期管理與后期管理。這三個管理過程，每一個都具有其自身的特點。只有對其進行針對化管理，才能將其要點落實，從而實現(xiàn)管理的最優(yōu)化。國家自然科學基金管理本身就是一個系統(tǒng)性過程，唯有將其每個階段的工作加以保證，才能提高其整體的管理效益與水平。
3.加強隊伍建設，強化服務意識
從第一點來看，就知道國家自然科學基金項目的主體是人。而在這個過程中，無論是項目申請還是項目評議，或者是后期項目的實施，都是由人來作為主導。故而，在整個過程中，必須要加強對于人的管理。當項目獲得資助后，為了滿足其人才需求，一般都會建立對應的項目組，而項目組作為一個科研隊伍，必須要保證其工作素質(zhì)與知識內(nèi)涵，從而落實該項科研活動，并期望其獲得較好的研究效果。
五、結束語
隨著國家發(fā)展對于人才重視力度不斷提高，對應的激勵性措施也在不斷的完善。國家自然科學管理基金是為了提高我國技術創(chuàng)新與科學的持續(xù)發(fā)展，所建立的一項激勵性措施。相關部門出臺了對應的法律法規(guī)，希望能夠有效地改變當前的狀態(tài)，從根本上完善國家自然科學基金管理。
【參考文獻】
自然科學應用范文第5篇
小學自然科學學科教育目標的特殊性使之有著適合于信息技術整合的優(yōu)勢。小學自然科學課是對學生進行科學啟蒙教育的一門主要課程，旨在通過對基本科學研究方法的培養(yǎng)，加強科學素養(yǎng)儲備，為學生的全面和終身發(fā)展奠定基礎。它是一門綜合性較強的學科，涵蓋了自然各分支學科的基礎知識，同時擔負著培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的任務。明尼蘇達大學的課程專家曾把中小學科學中的科學方法分為三類：第一類，信息收集過程中的能力，包括觀察、比較、分類、測量等；第二類，信息處理與表達過程中的能力，包括計劃實驗、圖表化、符合化、問題的發(fā)現(xiàn)、資料解釋下操作性定義、預想與預測等；第三類，概括能力，包括樹立假設、推論、模型化、抽象化等。由此可看出國外對科學教育的側重點。
而信息技術所涵蓋的信息技術理念能夠為目前的自然科學的學科教育提供一種通往理想方向的途徑，而這種信息技術理念在很大程度上就是一種信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)強調(diào)的信息問題解決能力與自然科學所強調(diào)的信息收集處理概括能力有相當?shù)闹睾现?。因此，我們有理由相信，信息技術所涵蓋的信息理念與技術手段必然能完美地為目前的自然科學教育服務。
二、信息技術與小學自然學科課程整合的維度分析。首先我們必須明確的是，信息技術與小學自然科學學科的整合的重點在于將信息技術應用于自然科學，而非將自然科學選題應用于信息技術培訓。這涉及到整合的若干層次，這里不贅述。其次，信息技術整合于小學自然科學存在兩個維度，即信息技術理念的滲入與信息技術手段的具體應用，而技術應用維度又涉及三個方面。
1.信息技術理念的滲入。這里主要指信息素養(yǎng)的理念接受，不僅包括學生的理念培養(yǎng)，也包括教師在教學過程中應充分展現(xiàn)的相應信息行為意識?，F(xiàn)今最為普遍認可的關于信息素養(yǎng)的內(nèi)涵外延來源于1998年美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術協(xié)會提出的學生學習的9大標準，該標準認為信息素養(yǎng)包括信息技能、獨立學習和社會責任三個方面內(nèi)容。
可以看出，信息素養(yǎng)絕不僅僅是以往圖書情報檢索技能加上計算機技術的操作技能，而是綜合運用以上技能所形成的信息問題解決能力，這種理念與自然科學教育注重培養(yǎng)的認識自然界的方法，如觀察、比較、綜合、歸納、演繹等傳統(tǒng)方法，以及近年來出現(xiàn)的功能模擬、系統(tǒng)方法等新的研究方法不謀而合。
目前我國的自然科學教育現(xiàn)狀決定了我們只有真正接納信息素養(yǎng)這種理念，才有可能從根本上使目前的自然科學教育現(xiàn)狀有所改觀，避免只注重陳述性知識灌輸，忽略教學過程中基本科學思想和方法的培養(yǎng)。
2.整合的具體應用層次。信息技術在小學自然學科中的應用可以分為三個層次：信息呈現(xiàn)，任務處理，研究工具。值得注意的是，這三個層次并不是彼此孤立的。
三、信息技術與小學自然學科課程整合教學流程的要素分析。作為適應信息化發(fā)展與素質(zhì)要求的絕佳契合點，“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。經(jīng)過長期的反復教學實踐，筆者認為以下整合過程能夠有效促進目前的小學自然科學的學科教育。
1.在情境導入階段，教師運用多媒體設置如投影或簡單的動畫提供音、畫情景或設問情景引起學習者的興趣與注意。在這一階段，學習者感受教師提供的情境，開始注意學習目標。
2.在資源提供階段，教師利用合適的與學習內(nèi)容相配套的信息渠道提供給學習者相應的學習材料，比如，課件，學習光盤等，也包括信息檢索渠道，比如，圖書館，網(wǎng)絡，或?qū)嵉?。在這一階段，學習者利用教師提供的學習材料進行自主學習和探討。必要的時候，與同伴協(xié)作學習。
3.在支架提供階段，教師在學習者需要的時候提供必要的支架以保證學習者能順利地自主探索。支架式教學是目前建構主義教學理論中發(fā)展比較成熟的一種模式，根據(jù)歐共體“遠距離教育與訓練項目”（DGXIII）的有關文件，支架式教學被定義為：支架式教學應當為學習者建構對知識的理解提供一種概念框架（conceptual framework）。這種框架中的概念是為發(fā)展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。經(jīng)過筆者的實踐證明，在自然科學的學科教學中，支架式的教學思想尤其適用。教師及時發(fā)現(xiàn)問題，并做適當評議。在這一階段，學生做出適當?shù)淖晕以\斷，發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正，必要的情況下，返回第二階段，直至學習者達到較好的理解程度。
4.在師生互動階段，教師調(diào)動學習者參與交流和互評，讓學習成果進入網(wǎng)絡交流，開展協(xié)作學習，在這一階段，師生通過傳統(tǒng)方式或信息技術渠道進行互動交流，
5.在反饋總結階段，教師對該自然單元的總體學習流程做出評議，學習者進行自我測試，自我小結，提交e-works，達到知識與技能的綜合提高。這一步尤其不能忽視，因為及時的評價反饋是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的保證。
對以上推薦的每項活動，可將班里學習者分成二或三組來進行實踐，且以任務驅(qū)動方式為佳。
