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聲樂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)范文第1篇

一、課題選材

二聲部合唱《紅蜻蜓》教學(xué)實(shí)施中，采用了在歌唱教學(xué)中滲透視唱教學(xué)、教師范唱、鋼琴伴奏和教唱中點(diǎn)評(píng)的方式得以實(shí)現(xiàn)和完成。為了順利完成新教學(xué)大綱教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)歷了半年多的識(shí)譜教學(xué)和二聲部的合唱歌曲的教學(xué)實(shí)踐，最終使同學(xué)們?cè)谧R(shí)讀樂譜、演唱等方面形成了一定的基礎(chǔ)。選擇《紅蜻蜓》進(jìn)行合唱課教學(xué)設(shè)計(jì)，主要考慮到處于變聲期中期的學(xué)生生理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，適合選擇結(jié)構(gòu)短小、意境深遠(yuǎn)、容易引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和共鳴的歌曲，加之這首歌曲的音區(qū)跨度大，增加了歌唱難度，適合在一節(jié)課內(nèi)進(jìn)行識(shí)譜、演唱和二聲部的訓(xùn)練。經(jīng)綜合權(quán)衡，最終形成了日本童謠《紅蜻蜓》二聲部合唱教學(xué)方案。

二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)置

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：勾起心中美好的回憶，懂得珍惜幸福的童年時(shí)光，煥發(fā)對(duì)生活的熱愛之情。

2、過程與方法目標(biāo)：以五線譜視唱練習(xí)為依托，從音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、力度、聲音技巧、情感表達(dá)等訓(xùn)練入手，結(jié)合聆聽、視唱、模仿等手段完成歌曲《紅蜻蜓》的學(xué)唱。

3、知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）用首調(diào)唱名法識(shí)別升號(hào)調(diào)中dol的位置并完成《紅蜻蜓》曲譜的視唱。（2）加強(qiáng)聲音連貫、聲區(qū)統(tǒng)一、咬字吐字、頭聲運(yùn)用等訓(xùn)練，用圓潤(rùn)、優(yōu)美、有感情的聲音，自信、深情地演唱歌曲《紅蜻蜓》。（3）二聲部合唱的和諧、均衡、統(tǒng)一。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：感受歌曲的意境，加強(qiáng)歌唱的技巧訓(xùn)練，自信、深情地演唱歌曲《紅蜻蜓》。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

1.加強(qiáng)聲音的連貫、聲區(qū)的統(tǒng)一、咬字吐字、頭聲運(yùn)用、情感表達(dá)等訓(xùn)練。

2.二聲部合唱的和諧、均衡、統(tǒng)一。

三、教學(xué)過程組織和實(shí)施

（一）導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)：復(fù)聲部歌曲《蟲兒飛》。目的：激發(fā)學(xué)生的演唱熱情。

2、新知識(shí)教授：用首調(diào)唱名法識(shí)別升號(hào)調(diào)中do的位置。根據(jù)不同的調(diào)號(hào)（升號(hào)調(diào)）按照首調(diào)唱名法識(shí)別dol在五線譜上的位置。

3、視唱練習(xí)（素材為歌曲《紅蜻蜓》曲譜）：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)調(diào)號(hào)判斷dol的位置，并在老師的指導(dǎo)下用首調(diào)唱名法完成視唱練習(xí)。

（二）初學(xué)歌曲

1、教師自彈自唱：出示課題――三木露風(fēng)作詞、山田耕作作曲的日本童謠――《紅蜻蜓》，教師范唱歌曲《紅蜻蜓》。

2、歌曲內(nèi)涵剖析：師生共同總結(jié)：借“紅蜻蜓”回憶美好的童年。

3、學(xué)唱新歌（旋律聲部）：帶歌詞演唱整首歌曲，提醒同學(xué)們注意演唱中一個(gè)字對(duì)一個(gè)音和一個(gè)字對(duì)兩個(gè)音的地方。

（三）情感升華

1、歌曲藝術(shù)處理：指導(dǎo)學(xué)生用圓潤(rùn)、優(yōu)美、有感情的聲音藝術(shù)地再現(xiàn)日本歌曲《紅蜻蜓》。

2、聆聽歌唱家的范唱：通過聆聽進(jìn)一步加深對(duì)歌曲藝術(shù)處理的理解。

3、低聲部學(xué)唱，二聲部合練：為了豐富歌曲的表現(xiàn)力，學(xué)唱歌曲《紅蜻蜓》的低聲部并完成歌曲的二聲部合練。合練中注意二聲部的音準(zhǔn)、和諧。

（四）課堂小結(jié)：變換演唱形式（齊唱-獨(dú)唱-合唱），在歌聲中結(jié)束本課。

四、教學(xué)效果分析

（一）進(jìn)行了首調(diào)唱名法的教學(xué)嘗試，在學(xué)習(xí)識(shí)別降號(hào)調(diào)中dol的位置的基礎(chǔ)上，解決了識(shí)別升號(hào)調(diào)中dol的位置，完成了《紅蜻蜓》二聲部曲譜的視唱，強(qiáng)化了音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度等訓(xùn)練。

（二）充分利用教師在聲樂、鋼琴專業(yè)功底，運(yùn)用柯達(dá)依的教學(xué)方法，采用老師自彈自唱、師生互動(dòng)的形式，以鋼琴伴奏為指揮手段，使學(xué)生更深刻的體驗(yàn)歌曲的情感，更好地進(jìn)行聲情并茂的演唱。

（三）采用專業(yè)的技法對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲音的連貫、聲區(qū)的統(tǒng)一、咬字吐字、頭聲運(yùn)用、情感表達(dá)等訓(xùn)練，提高了歌曲的情感體驗(yàn)和表現(xiàn)能力。

（四）進(jìn)行了二聲部的合唱訓(xùn)練，達(dá)到了合唱的和諧、均衡、統(tǒng)一，使學(xué)生能夠自信、深情的進(jìn)行《紅蜻蜓》二聲部合唱。

聲樂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 微格教學(xué) 高校音樂 音樂專業(yè)技能課

音樂專業(yè)技能課包括聲樂、鋼琴、器樂課程。聲樂課、鋼琴課是高校音樂教育專業(yè)的主干課和必修課，而器樂課也是學(xué)生必備選修課。

近幾年來，高校招生規(guī)模的擴(kuò)大給傳統(tǒng)的專業(yè)技能小課教學(xué)模式帶來了極大的挑戰(zhàn)和沖擊。聲樂、鋼琴、器樂課“1對(duì)X”教學(xué)模式，即一堂課3人，5人不等的教學(xué)模式己在多數(shù)院校中實(shí)施，這種教學(xué)模式雖然能夠緩沖由于師資缺乏而帶來的一些問題，然而這種“小課時(shí)間縮短化”教學(xué)模式卻帶來一些問題——教師沒有足夠的時(shí)間去“一對(duì)一”地采取有針對(duì)性的能夠提高教學(xué)質(zhì)量的措施，而學(xué)生在“一對(duì)X”教學(xué)模式中不能直觀性、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己演唱、演奏上的問題，以及該如何采取相應(yīng)的措施。在此，我就如何增強(qiáng)“1對(duì)X”專業(yè)技能課效果，構(gòu)建了一套合理的微格教學(xué)模型及現(xiàn)代的可操作性強(qiáng)的實(shí)施步驟，提高音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

一、微格教學(xué)的特點(diǎn)

微格教學(xué)是建立在教育理論、科學(xué)方法和現(xiàn)代視聽技術(shù)基礎(chǔ)上，利用錄像反饋—定格分析，有控制地進(jìn)行微型實(shí)踐技能訓(xùn)練的教學(xué)方法。微格教學(xué)具有“訓(xùn)練課題微型化，技能動(dòng)作規(guī)范化，記錄過程聲像化，觀摩評(píng)價(jià)及時(shí)化”的特點(diǎn)。

二、微格教學(xué)在專業(yè)技能小課中的具體步驟

第一步，確定培訓(xùn)技能。

首先必須明確音樂專業(yè)技能有哪些，才能有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)。微格教學(xué)主要是學(xué)生的音樂專業(yè)技能，所以在訓(xùn)練之前必須讓學(xué)生明確訓(xùn)練何種音樂技能。

（1）鋼琴演奏技能

鋼琴演奏技能是指運(yùn)用已有的關(guān)于鋼琴和音樂的知識(shí)，以及經(jīng)驗(yàn)，通過練習(xí)而形成的熟練的演奏技術(shù)和技巧，由一系列特定的動(dòng)作所構(gòu)成。熟練的演奏，不僅是有目的有組織的運(yùn)動(dòng)，還需要演奏肌體各部分相互協(xié)調(diào)配合。鋼琴演奏技能能充分表現(xiàn)樂曲，完美、流暢地展現(xiàn)樂曲的內(nèi)涵，塑造藝術(shù)形象，刻畫典型意境。

（2）聲樂演唱技能

聲樂演唱必須自然流暢、富有音樂表現(xiàn)力的演唱技能，最好能夠演唱一般的中外歌曲。聲樂演唱技能包括呼吸技能、咬字吐字技能、音準(zhǔn)技能、聲區(qū)統(tǒng)一技能、情緒表達(dá)技能、節(jié)奏技能等。

（3）器樂演奏技能

由于每種樂器的構(gòu)造、演奏特點(diǎn)、呼吸、口腔動(dòng)作、指法與弓法等的不同，其演奏技能也不同。如弦樂器的運(yùn)弓技能（分弓、連弓、斷弓）、木管樂器的吐音技能（單吐、雙吐、三吐、彈吐等）、銅管樂器（除吐音外還有起吹、顫音等）、打擊樂器（單擊、雙擊、滾擊等），等等。

（4）自彈自唱

自彈自唱技能是指音樂教師在課堂教學(xué)中彈琴與唱歌的協(xié)同行為。自彈自唱在課堂教學(xué)中很常用，無論是對(duì)作品的詮釋，還是隨時(shí)隨地地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)予以糾正，都起到重要和及時(shí)的作用，同時(shí)還會(huì)增進(jìn)師生之間情感的交流，使學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)知更直接、更貼切。

第二步，提供示范輔導(dǎo)。

在正式訓(xùn)練之前，為了使學(xué)生明確培訓(xùn)的目標(biāo)和要求，老師親自或者利用多媒體系統(tǒng)編輯一些音樂課件及錄像對(duì)所要訓(xùn)練的技能進(jìn)行示范講解。

如:在訓(xùn)練聲樂“呼吸技能”時(shí)，首先教師把有關(guān)方面的理論和呼吸系統(tǒng)生理結(jié)構(gòu)圖通過多媒體圖文并茂地顯示出來。其次，利用動(dòng)畫的形式將歌唱呼吸運(yùn)動(dòng)圈在屏幕上演示，再播放幾例錯(cuò)誤的和正確的歌唱呼吸演唱實(shí)例。最后，老師對(duì)歌唱呼吸原理和練習(xí)方法進(jìn)行分析總結(jié)或者以學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行呼吸訓(xùn)練。這樣，既可讓學(xué)生迅速正確理解歌唱呼吸原理和呼吸系統(tǒng)的生理結(jié)構(gòu)，又能讓他們掌握正確科學(xué)的練習(xí)和教學(xué)方法。

第三步，技能練習(xí)。

音樂專業(yè)技能具有特殊性，當(dāng)演唱、演奏者掌握了一種特定的動(dòng)作方式并通過反復(fù)的練習(xí)，通過練習(xí)而鞏固下來的自動(dòng)化的行為活動(dòng)方式，將音樂技能動(dòng)作過程從“有意識(shí)”轉(zhuǎn)化為“自動(dòng)化”時(shí)，就形成了一種演奏、演唱技能。必須經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，一般安排6—15個(gè)小時(shí)的學(xué)生自我訓(xùn)練，使學(xué)生掌握歌（樂）曲的重點(diǎn)難點(diǎn)，做到動(dòng)作熟練、準(zhǔn)確、連貫、協(xié)調(diào)等。

第四步，微型訓(xùn)練操作。

組成3、5、8人不等的微型課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生針對(duì)一定教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐所學(xué)音樂專業(yè)技能，并進(jìn)行全過程的錄像。使抽象、不確定、轉(zhuǎn)瞬即逝的音樂直觀、真實(shí)地展現(xiàn)在我們的面前，有利于我們反思分析。

學(xué)生的回課（即彈奏上節(jié)課布置的作業(yè)），一般由于學(xué)生的進(jìn)度、特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)的不同，教師所選題目一般不一樣，這就使得“一對(duì)X”小組課具有了“一對(duì)一”個(gè)別課的優(yōu)勢(shì)——針對(duì)學(xué)生不同的嗓音條件、聲部、氣息、共鳴、演奏程度、藝術(shù)表現(xiàn)等方面的問題，講解示范技術(shù)難點(diǎn)，教授如何解決和克服技術(shù)困難的具體方法。充分體現(xiàn)因材施教的原則，給予恰如其分的指導(dǎo)，挖掘其藝術(shù)潛力，發(fā)揮其個(gè)性特點(diǎn)。解決了“一對(duì)X小組課”時(shí)學(xué)生的歌唱技能得不到有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生達(dá)不到音樂專業(yè)課既定的要求水準(zhǔn)的問題。

第五步，評(píng)價(jià)反饋。

當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)完成之后，為了使學(xué)生及時(shí)獲得反饋信息，要回放學(xué)生的教學(xué)錄像，大家一起觀看，以進(jìn)一步觀察、評(píng)價(jià)，達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)的程度。

如：學(xué)習(xí)者在聲樂技能練習(xí)中，大腦與支配歌唱運(yùn)動(dòng)器官的肌肉之間存在著往返的雙向聯(lián)系，即存在一種神經(jīng)沖動(dòng)過程。從“傳達(dá)命令”到“執(zhí)行”再到“反饋”:神經(jīng)系統(tǒng)的感覺器官起到重要的反饋調(diào)節(jié)作用，它們不停地把技能運(yùn)動(dòng)的結(jié)果告知大腦。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者不停地接收反饋并及時(shí)調(diào)整，練習(xí)才成為“有效練習(xí)”而繼續(xù)下去。反饋有多種形式：外在的視覺反饋、自身的聽覺反饋，以及根據(jù)自身肌肉運(yùn)動(dòng)的感覺做出調(diào)整的內(nèi)在的運(yùn)動(dòng)覺反饋等。在技能學(xué)習(xí)初期，學(xué)習(xí)者對(duì)聲音和動(dòng)作正誤的辨別能力不高，依賴教師對(duì)歌唱?jiǎng)幼鬟M(jìn)行及時(shí)調(diào)整，反饋信息來源于外部的指導(dǎo)教師或同學(xué)。經(jīng)常聽到學(xué)生這樣說：我在老師那里可以找到正確的感覺，可是自己練習(xí)的時(shí)候，怎么都不對(duì)。因?yàn)樽约壕毩?xí)時(shí)，依靠鏡子用視覺監(jiān)督外部器官的運(yùn)動(dòng)，自己對(duì)聲音的感受力與對(duì)動(dòng)作的辨別力不高，一旦失去老師正確的反饋指導(dǎo)，練習(xí)方向模糊，自然就不如課堂上的狀態(tài)好了。然而微格教學(xué)使學(xué)生在課后也能看到自己上課時(shí)錯(cuò)誤的過程和教師、同學(xué)的反饋指導(dǎo)，當(dāng)然課堂上的好狀態(tài)隨時(shí)都有，進(jìn)步自然就快。

第六步，循環(huán)再訓(xùn)練。

學(xué)生根據(jù)分析的結(jié)果和建議，加上訓(xùn)練后的體會(huì)，對(duì)所存在的問題進(jìn)行修正，并重新修改教案，進(jìn)行第二、三次微格訓(xùn)練操作。

總之，在專業(yè)技能課教學(xué)中運(yùn)用微格教學(xué)使傳統(tǒng)師徒學(xué)藝的“口傳身授”的經(jīng)驗(yàn)型向有針對(duì)性職業(yè)訓(xùn)練的科學(xué)型轉(zhuǎn)變。既有利于科學(xué)地傳授專業(yè)課教學(xué)方法和教學(xué)技能，又具有教學(xué)手段先進(jìn)，學(xué)生參與性強(qiáng)，研討性教學(xué)突出等特點(diǎn)，更重要的是它能夠貫徹“直觀教學(xué)原則”，真正體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。“微格教學(xué)”改進(jìn)了當(dāng)今高校音樂專業(yè)課教學(xué)模式，教學(xué)方法則不再以老師講述為主，而是師生互相表演（老師的示范和學(xué)生的訓(xùn)練）、講述、評(píng)論，教師以啟發(fā)為主，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下各抒己見、評(píng)述優(yōu)劣，變填鴨式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。教師通過對(duì)學(xué)生單個(gè)或整體的訓(xùn)練與講解，啟發(fā)學(xué)生的思維能力和想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性和研究、探討專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮其創(chuàng)造性，改變了原來那種“老師講，學(xué)生硬搬仿照”的呆板形式，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考、鉆研學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不但練習(xí)了專業(yè)課的技能技巧、科學(xué)方法及作品的表現(xiàn)處理，還學(xué)習(xí)了專業(yè)課的教學(xué)法和輔導(dǎo)訓(xùn)練的基本方法。而在學(xué)生掌握了專業(yè)課中聲樂的歌唱方法和鋼琴、器樂的彈奏、演奏方法之后，聲樂小組課可以結(jié)合重唱、組唱、小合唱的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生組織排練聲樂節(jié)目的能力和課外活動(dòng)輔導(dǎo)訓(xùn)練的能力;鋼琴小組課（包括電子琴、手風(fēng)琴）可以結(jié)合四手聯(lián)彈、重奏、齊奏的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生組織排練鋼琴演奏節(jié)目和輔導(dǎo)訓(xùn)練的能力，以及結(jié)合聲樂課增設(shè)自彈自唱的練習(xí)；器樂小組課也一樣，通過器樂的重奏、齊奏訓(xùn)練，逐步抓學(xué)生的小樂隊(duì)排練，為今后走上工作崗位組織課外活動(dòng)打好基礎(chǔ)。微格教學(xué)在“1對(duì)X”音樂專業(yè)課教學(xué)中起到重要作用，直觀地展示了音樂教學(xué)，突出了形象思維的自主性、技能教學(xué)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性思維的特殊性，以及解決了個(gè)體操作與集體教學(xué)要求的矛盾性等，有效地提高了學(xué)生的個(gè)人音樂專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

［1］葉巧妍.微格教學(xué)在音樂教學(xué)技能訓(xùn)練中的應(yīng)用［J］.星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（02）.

聲樂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)范文第3篇

【關(guān) 鍵 詞】 教唱課；傳統(tǒng)教唱模式；音樂；有效性

大量的事實(shí)表明，許多學(xué)生已經(jīng)討厭音樂課了，現(xiàn)在對(duì)音樂課的要求提高了，要學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，會(huì)唱譜，甚至演奏一些簡(jiǎn)單的器樂等，而且方法上還是簡(jiǎn)單沿用過去單調(diào)枯燥的訓(xùn)練，甚至把知識(shí)技能的訓(xùn)練看成是音樂教學(xué)的全部。但如此學(xué)習(xí)卻成了他們的一種心理負(fù)擔(dān)。再加上中學(xué)生的叛逆性格，學(xué)那么多枯燥的理論，還不如學(xué)唱流行音樂來得實(shí)在，如此一來，使得中學(xué)音樂歌唱教學(xué)困難重重。

怎樣讓農(nóng)村音樂歌唱教學(xué)讓學(xué)生容易接受、事半功倍呢？

查閱資料、尋求答案后發(fā)現(xiàn)，在以往的教學(xué)模式中，音樂知識(shí)、基本樂理作為一個(gè)獨(dú)立存在的體系，被教育者們過分強(qiáng)調(diào)，忽視了學(xué)生的感受。

傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)模式是：認(rèn)識(shí)拍號(hào)、解釋含義、說出“規(guī)律―節(jié)拍―節(jié)奏―音高―讀詞―模唱―配器―討論”。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，抽象枯燥的講解和分析，音樂家模式的培養(yǎng)，顯然不是培養(yǎng)一位欣賞者的需要。

馬克思曾經(jīng)說過：“你要想鑒賞藝術(shù)的話，就必須是一個(gè)在藝術(shù)上有修養(yǎng)的人”。就音樂知識(shí)而言，它是人們?cè)谝魳穭?chuàng)造、表演、欣賞等活動(dòng)中，通過藝術(shù)實(shí)踐所總結(jié)出來的理論成果，是指導(dǎo)各種音樂學(xué)習(xí)、音樂活動(dòng)不可缺少的教材，有了它就可以正確而順利地從事相關(guān)的音樂活動(dòng)，有了它，才能開闊我們的藝術(shù)視野，提高音樂審美能力。

“應(yīng)該在學(xué)生熟悉一些音樂相關(guān)知識(shí)，懂得一些基本的音樂常識(shí)以后，充分運(yùn)用這些知識(shí)，使孩子獲得更多的審美享受，使他們能夠更自由地在音樂世界里翱翔?！敝攸c(diǎn)是學(xué)生獲得音樂的審美享受，而不是為了學(xué)習(xí)音樂技能而一遍又一遍地重復(fù)技能的練習(xí)?！霸诔柚蝎@得至高無上的快樂與滿足”是唱歌教學(xué)應(yīng)該追求的重要（首要）目標(biāo)。電視上經(jīng)常會(huì)報(bào)道某某農(nóng)民、工人等平民歌手，由于喜歡某一首歌或某一位歌手，通過反復(fù)聆聽和開口模仿，可以達(dá)到不一般的水平。這樣的演唱使歌者在演唱過程中形成的旋律記憶，深深地印刻在腦海中，“比識(shí)譜學(xué)會(huì)的歌記得牢得多”，這恰是音樂最重要的特征――彌漫性與重復(fù)性在起作用的。

顯然興趣是最好的老師。中學(xué)課堂《念故鄉(xiāng)》，課內(nèi)容旋律簡(jiǎn)單，容易接受，一音一字，難點(diǎn)是教唱對(duì)象為初三學(xué)生，此時(shí)的學(xué)生最為叛逆。但在課中，授課教師很快便博得學(xué)生的喜愛，連班中的幾個(gè)問題學(xué)生也加入到了練習(xí)中來，不到5分鐘時(shí)間，不但學(xué)會(huì)了視譜，而且還能按歌曲節(jié)奏在風(fēng)琴上彈奏出基本主旋律，雖一遍又一遍，卻不厭其煩。

可不可以改變我們?cè)趥鹘y(tǒng)中的授課程序，讓“聽”先入為主，再講知識(shí)、唱曲譜，其步驟是：感受―哼唱―填詞―演唱―唱譜―自信的演唱并作發(fā)展。

一、學(xué)會(huì)傾聽

模仿是人類的本能，許多歌曲都為口口相傳，利用這個(gè)本能，學(xué)生可以多聽，組織模仿秀比賽，這樣學(xué)生有了興趣，就少了“我不行”這種排斥的心理。在教學(xué)中，可以制造氛圍，設(shè)計(jì)一些動(dòng)作讓學(xué)生的身體隨著音樂進(jìn)行律動(dòng)。通過傾聽對(duì)歌曲律動(dòng)、情感有一個(gè)感性的了解。教師則可以結(jié)合自身的特長(zhǎng)，通過多種方式給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的環(huán)境，讓學(xué)生置身于特定的音樂情趣當(dāng)中，引發(fā)興趣、體驗(yàn)情感、產(chǎn)生共鳴，有利于學(xué)生真切地感知、理解音樂。如人民音樂出版社14冊(cè)的《渴望春天》，6／8的律動(dòng)，加入簡(jiǎn)單的律動(dòng)，讓學(xué)生參與其中感受歌曲美好歡樂的情感。讓學(xué)生離開固定的座位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，激活學(xué)生的思維和靈感，感受作品給人們帶來的愉悅心情和作者莫扎特把創(chuàng)造歡樂作為生命價(jià)值的偉大之處。

二、輕聲哼唱

多次的聆聽，學(xué)生已對(duì)歌曲旋律有大致地了解，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其實(shí)這時(shí)已經(jīng)初步完成對(duì)音樂的審美感受，而輕聲哼唱正是學(xué)生內(nèi)心感受的外部表現(xiàn)。尤其是多次出錯(cuò)的重點(diǎn)難點(diǎn)的糾正，既能讓學(xué)生視唱本節(jié)課的歌曲旋律做好鋪墊又能培養(yǎng)其音樂節(jié)奏、音高聽辨力。加深學(xué)生對(duì)旋律因素的識(shí)記，做到高效。

三、依曲填詞

法國(guó)一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上舞臺(tái)上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人。”教師要盡可能把歌曲所包含的思想、內(nèi)在情趣，用美好的聲音表現(xiàn)出來，力求唱得準(zhǔn)確、清晰、動(dòng)聽而富有情感，并且把歌曲中所表達(dá)的意思，用肢體語言表現(xiàn)出來，感染學(xué)生。

四、嘗試唱譜

若沒有唱譜這樣的音樂技能訓(xùn)練，就缺失了音樂的專業(yè)性，只能在音樂的淺層徘徊，而那些只有感性的審美只不過是初級(jí)的審美。在音樂教學(xué)中，唱譜是必不可少的訓(xùn)練，改變其在教學(xué)過程中的步驟，在音樂基礎(chǔ)不甚理想的農(nóng)村學(xué)校卻能得到事半功倍的效果。有了潛意識(shí)的對(duì)旋律的慣性，唱譜不再變得那么枯燥和乏味，讓學(xué)生覺得：其實(shí)唱譜自己也是可以完成的。學(xué)著讓學(xué)生自己獨(dú)立行走，讓他們利用熟悉的旋律感輕松地對(duì)曲譜進(jìn)行演唱。如八年級(jí)《大海啊，故鄉(xiāng)》歌唱教學(xué)中，利用歌曲的熟悉，學(xué)生能輕松唱出歌譜，理解各符號(hào)的含義。分小節(jié)看節(jié)奏、唱音名，遇難點(diǎn)時(shí)教師指正引導(dǎo)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起他們特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！痹僖钥陲L(fēng)琴等簡(jiǎn)單樂器主旋律演奏，動(dòng)嘴又動(dòng)手，多方式記憶，增添學(xué)習(xí)的樂趣?？梢?，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能地讓學(xué)生參與活動(dòng)，一同分享掌握知識(shí)的無窮樂趣。

五、愉快而自信的歌唱

興趣有了，歌曲樂理知識(shí)學(xué)習(xí)到了，并且還能理解、表現(xiàn)歌曲，課堂變得活潑，學(xué)生變得自信，難道這不是我們追求的教學(xué)效果和目標(biāo)嗎？

教學(xué)模式一定要靈活多變，讓學(xué)生欣賞音樂獲得愉悅的同時(shí)學(xué)到相應(yīng)的音樂知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活注入音樂的快樂。作為音樂教師特別要注意，不能讓活生生的音樂參與被技能訓(xùn)練知識(shí)傳授肢解得索然無味，使學(xué)生感覺不到音樂給人帶來的酣暢淋漓；同時(shí)也要避免學(xué)生在經(jīng)過音樂帶來的情感流露過后，卻不理解作者通過何種方式讓幾個(gè)跳動(dòng)的音符變成了一種神奇的語言。在日常教學(xué)中，把視唱、聽音、訓(xùn)練融于等教學(xué)游戲中，這樣不僅教學(xué)效果好，而且使學(xué)生學(xué)音樂由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，負(fù)擔(dān)變成自信。教師若不能在這些方面關(guān)注學(xué)生的感受，分裂音樂技能、理論與音樂欣賞，學(xué)生自然就會(huì)拒絕音樂課。

其實(shí)用這種方法很多老師都在使用，而本人只是為自己汲取這次課堂教學(xué)失誤的教訓(xùn)和許多老師為我的提出的解決方法的總結(jié)，學(xué)無止境，這是我的教學(xué)工作的起步，相信以后還會(huì)有更多的困難需要解決，但我堅(jiān)信，每一次困難的解決正是我進(jìn)步的標(biāo)志。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 陸旭光． 淺談聲樂教學(xué)中的三部曲［J］． 教師，2008（1）．

聲樂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼師專業(yè)；鋼琴教學(xué)；效率

中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1 005—531 2(201 1)27—0237—02近年來，隨著學(xué)前教育的發(fā)展，幼兒教師資源日漸緊缺，幼師專業(yè)也迅速變得火爆起來，各大中專院校都陸續(xù)開辦了這一專業(yè)。國(guó)家也加大了對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)力度，幼師專業(yè)除了要學(xué)習(xí)文化課程外，還要掌握一系列的專業(yè)技能，如：鋼琴、聲樂、舞蹈、繪畫、手工、書法等等。其中，鋼琴技能是幼師專業(yè)中非常重要的組成部分。鋼琴水平的優(yōu)劣直接影響到幼師在今后工作中的音樂教學(xué)和音樂活動(dòng)的開展。所以，我們鋼琴教師要在不斷提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生專業(yè)水平方面做不懈的努力。本文在幼師專業(yè)鋼琴課教學(xué)的方法探討上結(jié)合自己這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做了一些淺顯的論述。

一

、讓學(xué)生了解鋼琴學(xué)習(xí)的重要意義，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)鋼琴和學(xué)習(xí)音樂、舞蹈以及畢業(yè)后的工作是密不可分的，每一位幼師專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該要掌握這一門技能。鋼琴學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂開辟了一條新的途徑。它是一門很好的獨(dú)奏樂器和伴奏樂器，我們除了可以用鋼琴來詮釋音樂外，還可以讓它來為我們的歌唱和舞蹈伴奏。鋼琴還可以提高學(xué)生的綜合能力。這種綜合能力在音樂方面表現(xiàn)為：讀譜、視奏、獨(dú)奏、齊奏、合奏能力；對(duì)音樂的感受力、理解力和表現(xiàn)力。在其他方面表現(xiàn)為：腦、眼、手、耳等多種器官的同步、協(xié)調(diào)能力；聯(lián)想力、想象力、發(fā)散性思維能力、創(chuàng)造性思維能力；注意力、觀察力、模仿力、反應(yīng)力和記憶力。學(xué)好鋼琴能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)其它的專業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

每一位鋼琴教師都應(yīng)該教育學(xué)生從思想上重視這一門功課的學(xué)習(xí)。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使他們充分領(lǐng)略到學(xué)習(xí)鋼琴和演奏鋼琴時(shí)的歡樂和感受到美的享受，要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自覺性及克服困難的決心和持之以恒的毅力。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過幽默風(fēng)趣的語言，精彩的表演，視聽等現(xiàn)代化手段，舉辦音樂會(huì)的活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

二、努力營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索要提高鋼琴學(xué)習(xí)的效率，就應(yīng)該在課堂的教學(xué)中下功夫。

教師與學(xué)生要建立平等的、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的課堂氣氛。提倡師生換位，使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。教師要從權(quán)威者，傳授者的位置上退下來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。筆者對(duì)這點(diǎn)有深刻的體會(huì)，每次上課時(shí)，都能以平等的地位，友好的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中間，拉近和她們的距離，與她們一起共同學(xué)習(xí)，共同探討。教師應(yīng)善于發(fā)掘和展示教材蘊(yùn)含的內(nèi)涵和情感，應(yīng)該給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，保證每一位學(xué)生都積極參與，讓她們自己去探索、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂。把握重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程是培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題、分析問題和解決問題的能力的過程。學(xué)生自己找出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，就把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)了參與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)責(zé)任感。

另外，要讓學(xué)生在課堂上活躍起來，讓她們自己成為課堂的組織者，參與者，真正地活起來，動(dòng)起來。活動(dòng)是最有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)造性。這種讓學(xué)生親身實(shí)踐、體驗(yàn)、探索的活動(dòng)，會(huì)形成內(nèi)發(fā)的持久不衰的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。采用自主學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，學(xué)生自己主動(dòng)鉆研和思考，也更容易牢記和掌握知識(shí)點(diǎn)。

在教學(xué)中，還可以讓學(xué)生自己選擇適合的有效的學(xué)習(xí)方法，只要能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的，我們就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去探索較好的學(xué)習(xí)方法。筆者在教學(xué)中，就給學(xué)生提供了很多有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己選擇適合自己的，也很快地提升了學(xué)習(xí)成績(jī)。如：建議在班上實(shí)行“一幫一”，一個(gè)成績(jī)好的學(xué)生幫助一個(gè)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這種結(jié)對(duì)子的方法，既可以培養(yǎng)專業(yè)好的學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，為以后的實(shí)習(xí)就業(yè)做準(zhǔn)備，同時(shí)又可以提高成績(jī)稍差學(xué)生的演奏水平。這是筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的一個(gè)非?？尚卸易钣行У霓k法。

三、靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容音樂新課標(biāo)指出要充分開發(fā)和利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)。

現(xiàn)代視聽技術(shù)、聲像技術(shù)能為音樂教學(xué)擴(kuò)大容量和空間，電腦和網(wǎng)絡(luò)又能使音樂的傳播和復(fù)制打破時(shí)間和空間的制約，這就極大地豐富了音樂教育的資源，對(duì)音樂教育的方法和觀念產(chǎn)生了重要影響。它突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)手段的種種限制，使時(shí)間、空間、地域構(gòu)成一種立體的狀態(tài)，也使古今中外、世間萬象、風(fēng)土人情一一地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使她們身臨其境、樂趣無窮。所以，音樂教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容。

鋼琴的學(xué)習(xí)是很辛苦而且枯燥的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也容易產(chǎn)生疲倦的心理，甚至抗拒練習(xí)。如果教師在教學(xué)中加入一些直觀教學(xué)輔助材料，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)輕松很多，可以使抽象變具體，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，使內(nèi)容更加直觀化。筆者在教學(xué)中就經(jīng)常給學(xué)生欣賞鋼琴演奏家的演奏視頻或音樂碟，讓她們體會(huì)鋼琴旋律的美妙，聽著那跳動(dòng)的音符、聲波，學(xué)生都想躍躍欲試，希望有一天也能彈出悠揚(yáng)的琴聲。那么，這種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大的促進(jìn)作用的，其效果也是顯而易見的。隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體越來越普遍，網(wǎng)絡(luò)資源也豐富。

四、密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。拓展教學(xué)空間音樂新課標(biāo)指出，音樂教育應(yīng)采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究并對(duì)所聽音樂有獨(dú)特的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切關(guān)系，進(jìn)而為終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)。因此，在音樂教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)彈奏鋼琴教材中的一些指定曲目外，還可以學(xué)一些選修教程作為課堂教材的補(bǔ)充。學(xué)生普遍喜歡流行鋼琴作品，我們教師也可以將其納入學(xué)習(xí)范圍中來。比如，可以讓學(xué)生彈一些理查德．克萊德曼的鋼琴浪漫曲和一些現(xiàn)代流行歌曲小品等等，吸引她們的興趣和注意力，使她們更

加自覺地、全身心地投入學(xué)習(xí)中。甚至可以給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的兒歌，要求自己進(jìn)行鋼琴的配彈，拓展她們的學(xué)習(xí)范圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟和理解能力。

在學(xué)習(xí)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的觀念，激發(fā)學(xué)生參(上接第235頁)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中享受音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力給予積極的鼓勵(lì)，從而有利于實(shí)現(xiàn)全面音樂教育的目標(biāo)。除此之外，學(xué)校和教師在音樂教育中所扮演的角色有：負(fù)責(zé)音樂教育的持續(xù)發(fā)展和增長(zhǎng)。培訓(xùn)音樂老師和專家，保證所有的音樂老師具有最先進(jìn)的教學(xué)技能。音樂推廣：組織并贊助一些音樂活動(dòng)，如音樂比賽、音樂會(huì)，讓音樂走向大眾化?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓音樂進(jìn)一步普及。

三、音樂教育的人性化教學(xué)特點(diǎn)

1、音樂教育面向所有的人。無論是兒童還是成人，無論初學(xué)者還是具有高度音樂水平的人，該體系適應(yīng)所有學(xué)習(xí)音樂的人。

2、音樂教育具有系統(tǒng)性和連貫性。從幼JLN成人，結(jié)合每個(gè)人的理解力、年齡和個(gè)性，進(jìn)行從初級(jí)到高級(jí)的各種音樂教育。

3、靈活地進(jìn)行音樂教學(xué)。積極聽取教師和工作人員的意見，根據(jù)情況進(jìn)行教學(xué)安排。

4、擁有一支經(jīng)驗(yàn)豐富、熱情負(fù)責(zé)的教師隊(duì)伍。經(jīng)過音樂院校的專門音樂學(xué)習(xí)之后，再經(jīng)過音樂教學(xué)的專門訓(xùn)練，形成了具有良好教學(xué)方法、熱愛音樂的專職音樂教師隊(duì)伍。音樂既生活，理解生活才能理解音樂。音樂教育該有一種開放的態(tài)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和生活。在音樂教學(xué)中，如果我們單純的把學(xué)生局限在課本上、課堂里，那么，無論是學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、欣賞音樂能力的培養(yǎng)，還是學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都難以達(dá)到教育目的。讓音樂教學(xué)走進(jìn)生活，從生活中捕捉音樂的美；讓生活溶入音樂教學(xué)，在音樂中感受生活的美。帶領(lǐng)學(xué)生238與意識(shí)，相信每一位學(xué)生通過努力都可以有所發(fā)展，要給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，給學(xué)生搭起展示自我的舞臺(tái)。鋼琴演奏是一種表演藝術(shù)，總是關(guān)在教室里上上課，練練琴是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演和展示，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和心理素質(zhì)。筆者在教學(xué)中，就為學(xué)生搭建了很多課外學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，對(duì)她們的學(xué)習(xí)起到了非常好的促進(jìn)作用，成績(jī)也有了很大的提高。如：為她們開展小擂臺(tái)的活動(dòng)，將她們進(jìn)行分組，每組之間進(jìn)行比賽和匯報(bào)演出，在比中學(xué)，在比中求進(jìn)步，形成了一種良性競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生的表演能力都有了提高，學(xué)習(xí)鋼琴的積極性也得到了提高。還會(huì)組織學(xué)生參加各種形式的校內(nèi)外的演出和比賽，為她們提供展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生在通過舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)中，鍛煉了膽量，刺激了其表現(xiàn)音樂的愿望。

鋼琴教學(xué)是幼師專業(yè)的重要學(xué)科，是幼師專業(yè)學(xué)生從事教育教學(xué)工作的最基本的一項(xiàng)技能，為了使學(xué)生能更好地掌握這門功課的學(xué)習(xí)，我們教師也應(yīng)該多花點(diǎn)心思，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上多采取一些切實(shí)有效的方法。以上論述的一些方法是筆者在鋼琴教學(xué)中借鑒和摸索學(xué)習(xí)中獲得的，而在筆者的鋼琴課堂實(shí)踐中也充分證明了這些方法策略的可行性和有效性，取得了一些可喜的成績(jī)，對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式確實(shí)有很多優(yōu)越性，值得我們音樂教師借鑒和實(shí)施。

聲樂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中語文 多元智能綜合性課堂 構(gòu)建

隨著新課改要求的頒布和實(shí)施，原有的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。蘇教版初中語文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)都比較豐富和合理，必須要有合適的教學(xué)方法與其相適應(yīng)，才能體現(xiàn)教材的優(yōu)勢(shì)。多元智能綜合性課堂教學(xué)方法根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，全方位多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)蘇教版初中語文的教學(xué)起到了推動(dòng)作用。

一、多元智能理論概述

多元智能理論是在一元智能理論的基礎(chǔ)上，對(duì)人的智力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析而提出的一種新理論。以初中語文教學(xué)為例，其教學(xué)方法還比較傳統(tǒng)和單一，初中生之間還存在著性格、能力等個(gè)體化差異，多元智力理論把這種情況歸于每個(gè)人智力和能力的不同組合，例如，從小就開始學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生其聲樂智能要高于其他學(xué)生。把多元智能綜合性課堂應(yīng)用到蘇教版初中語文教學(xué)中，能夠更好地體現(xiàn)教材內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

二、課堂構(gòu)建設(shè)計(jì)

（一）課前設(shè)計(jì)

在對(duì)蘇教版初中語文教材內(nèi)容進(jìn)行課前設(shè)計(jì)時(shí)，首先要做的就是分析本節(jié)課中體現(xiàn)的智能，選出重點(diǎn)難點(diǎn)，與教材中的內(nèi)容以及教學(xué)相結(jié)合。例如，由于七年級(jí)語文下冊(cè)五單元主要講述的是信息傳播內(nèi)容，教師可在備課時(shí)把語言邏輯能力納入到教材內(nèi)容的講解中。以本單元中《錄音新聞》和《新聞兩篇》兩篇文章舉例，這兩篇文章都與新聞?dòng)嘘P(guān)，主要鍛煉學(xué)生對(duì)新聞?wù)Z言的掌握能力，語文教師就可以把培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯能力作為這兩節(jié)課的任務(wù)。語文教師要注意教學(xué)方法與選取智能方向的一致性，在對(duì)智能進(jìn)行選取的時(shí)候，要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，將智能作為一個(gè)選擇條件，選擇與其適應(yīng)的教學(xué)方法。成功教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵因素是好的教學(xué)形式設(shè)計(jì)和分析，這樣才能實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

（二）課中實(shí)踐

在多元智能綜合性課堂實(shí)施的過程中，要注意以下幾點(diǎn)：

1.語言智能的鍛煉

語言智能的鍛煉和培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。語文教師在教學(xué)課堂上，要盡力做到這一要求，使學(xué)生的語言能力得到培養(yǎng)和提升，進(jìn)而完成課堂上的聽說讀寫任務(wù)。

2.構(gòu)建思維體系

初中語文教學(xué)注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，蘇教版教材在編寫構(gòu)建時(shí)就把語文歸為了一個(gè)體系。語文教師在教學(xué)中要利用教材的這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體系思維的滲透，使學(xué)生能獨(dú)自完成對(duì)語文思維體系的構(gòu)建，以提高自己的思維能力，為以后語文的學(xué)習(xí)奠定智能基礎(chǔ)。

3.鍛煉應(yīng)試能力

中考是對(duì)初中生語文知識(shí)掌握程度的一次大檢測(cè)，是初中語文教學(xué)無法回避的一個(gè)問題。鍛煉學(xué)生的應(yīng)試能力是教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容。根據(jù)多元智能理論對(duì)人類能力的劃分，假設(shè)學(xué)生沒有應(yīng)試能力，那么他就無法進(jìn)行考試，即使擁有其他智能也于事無補(bǔ)。

（三）課后總結(jié)

課后總結(jié)對(duì)初中語文教師的教學(xué)是很有必要的，通過對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)，驗(yàn)證多元智能的選擇是否正確，能使教師完善課前、課中的準(zhǔn)備工作，改善教學(xué)方式和方法，提高學(xué)生對(duì)多元智能培養(yǎng)的接受能力，找到多元智能綜合性課堂與蘇教版的結(jié)合點(diǎn)。

三、構(gòu)建措施

（一）完善硬件設(shè)施

完備的課堂教學(xué)硬件設(shè)施和完善的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)語文課堂多元化智能綜合性教學(xué)一個(gè)非常重要的因素。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，語文教師要對(duì)學(xué)校提供的硬件設(shè)施給予充分利用，盡量發(fā)揮其在語文教學(xué)中的作用。蘇教版語文教材中很多內(nèi)容的講授需要硬件設(shè)施的輔助才能順利完成，課堂內(nèi)容的規(guī)劃設(shè)計(jì)通過硬件設(shè)施才能更好地展現(xiàn)。以《人與自然》一課為例，這節(jié)課的內(nèi)容需要教師安排學(xué)生進(jìn)行課后實(shí)踐，布置任務(wù)，讓學(xué)生自己開展一次有意義的視聽活動(dòng)，這就需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教學(xué)硬件的投資力度。

（二）提高教師素質(zhì)，改善師生關(guān)系

語文教師在教學(xué)過程中會(huì)遇到許多問題，大致分為三類：

1.師生關(guān)系

語文教學(xué)的內(nèi)部環(huán)境中，經(jīng)常遇到的就是教師與學(xué)生之間的溝通問題，這是一個(gè)急需解決的問題。因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系不僅能確保課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，使課堂順利進(jìn)行，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性提高，促進(jìn)語文能力的發(fā)展。

2.提高教師素質(zhì)

語文教師自身素質(zhì)的提升是構(gòu)建多元智能綜合性語文教學(xué)課堂的關(guān)鍵。因?yàn)槎嘣悄芫C合性語文課堂的構(gòu)建需要很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，所以，語文教師要想提高自身素質(zhì)，就要多與其他學(xué)科相聯(lián)系，不斷增添和更新自身知識(shí)，努力提高自身文化素養(yǎng)，強(qiáng)化業(yè)務(wù)能力，從而保證教學(xué)任務(wù)順利完成。學(xué)校可以建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把教師的科研及教學(xué)能力作為競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容，對(duì)優(yōu)異者給予精神鼓勵(lì)和物質(zhì)鼓勵(lì)，間接性地起到提高教師素質(zhì)的作用。

3.注意學(xué)生反饋

在實(shí)施多元化智能綜合性課堂時(shí)，教師要注意學(xué)生在課堂上的反應(yīng)。由于初中階段的學(xué)生處于心理和生理的發(fā)育階段，教師要注意觀察學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式能否接受，利用課余時(shí)間多與學(xué)生交流，或者是組織課堂討論，了解學(xué)生接受情況，從而改進(jìn)教學(xué)方法。

（三）多方面評(píng)價(jià)學(xué)生

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)過于關(guān)注學(xué)生的邏輯智能和語言智能，教師也只是根據(jù)這兩方面的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)被忽略。根據(jù)新課改對(duì)語文教育的要求，語文教師要根據(jù)學(xué)生的智能差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、全方位地評(píng)價(jià)，將單一的評(píng)價(jià)途徑和評(píng)價(jià)目的向多元化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語

綜上所述，初中語文教師要根據(jù)蘇教版語文教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將教材優(yōu)勢(shì)與多元智能綜合性教學(xué)課堂有機(jī)地結(jié)合在一起，高效地完成教學(xué)任務(wù)，有效激發(fā)學(xué)生潛能，更好地促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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