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哲學(xué)基礎(chǔ)知識歸納范文第1篇

關(guān)鍵詞:初三 數(shù)學(xué) 總復(fù)習(xí) 哲學(xué) 能力

中圖分類號: G633.6文獻標(biāo)識碼: C文章編號:1672-1578(2009)5-0116-02

數(shù)學(xué)是哲學(xué)思考的前提或基礎(chǔ)。無論過去還是現(xiàn)在,人們對數(shù)學(xué)的研究都總是在一定的哲學(xué)思想的指導(dǎo)下進行的。數(shù)學(xué),根源于實踐,又自覺或不自覺地充滿著辯證法思維。現(xiàn)代基礎(chǔ)教育中初三數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)工作蘊含著豐富的哲學(xué)思想又離不開唯物辯證法的正確指導(dǎo)。

1 初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中哲學(xué)思考與應(yīng)用的重要性分析

哲學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)系。哲學(xué)與包括數(shù)學(xué)學(xué)科在內(nèi)的具體科學(xué)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一方面,二者主要是研究對象不同:哲學(xué)是關(guān)于自然知識、社會知識和思維知識的概括和總結(jié),是研究整個世界的最一般的本質(zhì)或規(guī)律;具體科學(xué)研究世界某一具體領(lǐng)域的本質(zhì)和規(guī)律,數(shù)學(xué)則是研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)和規(guī)律。另一方面,二者又緊密聯(lián)系:具體科學(xué)是哲學(xué)的基礎(chǔ),具體科學(xué)的進步推動著哲學(xué)的發(fā)展;哲學(xué)是對具體科學(xué)的概括、總結(jié)或反思,而又為具體科學(xué)提供世界觀和方法論的指導(dǎo),當(dāng)然也為數(shù)學(xué)提供方法論基礎(chǔ)。

哲學(xué)對初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的價值?，F(xiàn)實中的初三數(shù)學(xué)教師掌握哲學(xué)原理并將其應(yīng)用于總復(fù)習(xí)教學(xué)是十分必要的:一方面,在數(shù)學(xué)教育實踐中,哲學(xué)思考有助于促使教師形成正確、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育觀,把握各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì),辯證地認(rèn)識數(shù)學(xué)問題,增進數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效果;有助于加速數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的靜態(tài)、絕對主義的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的、相對的社會性數(shù)學(xué)觀轉(zhuǎn)變。另一方面,初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)如果在正確的哲學(xué)思想指導(dǎo)下,有助于有計劃、有步驟地安排實施與落實;有助于科學(xué)地系統(tǒng)、完善、深化和熟練運用所學(xué)內(nèi)容;有利于學(xué)生特別是學(xué)困生從實際出發(fā),鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,有效地再學(xué)習(xí)教材知識,以達(dá)查缺補漏之功效;有助于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、綜合分析和解決問題的實際運用能力以及善于總結(jié)規(guī)律與不斷創(chuàng)新的能力,切實地全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2 初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中指導(dǎo)思想的哲學(xué)思考

2.1一切從實際出發(fā),注重學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

辯證唯物主義認(rèn)為,物質(zhì)決定意識,意識對物質(zhì)具有能動作用。這就要求我們在初三的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中,務(wù)必從現(xiàn)在所教學(xué)的班級的學(xué)生學(xué)習(xí)實際即學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)效果出發(fā),具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點,因材施教。

其一,根據(jù)初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與中考考試說明的現(xiàn)實要求出發(fā),把握教學(xué)思想方法。在教學(xué)中,要明確初中數(shù)學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想與方法的三個層次,要求學(xué)生“了解”的數(shù)學(xué)思想有:數(shù)形結(jié)合、分類、化歸、類比和函數(shù)的思想等,要求“理解”的或“會應(yīng)用”的方法有:待定系數(shù)法、消元法、降次法、配方法、換元法和圖象法等;教師應(yīng)牢牢地把握住這三個層次的“度”,不要任意拔高或加深。例如,關(guān)于初中幾何中的“反證法”教學(xué)思想,只能定位在課程標(biāo)準(zhǔn)的“了解”的層次上。同時,要研討中考數(shù)學(xué)題型,探究中考命題規(guī)律,把握命題的動向,分析歸納概念性、技巧性、多解性、隱含性、閱讀性試題與解答題、作圖題、應(yīng)用題以及開放性、探索性、存在性試題等,借以開闊學(xué)生的解題思路,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

其二,根據(jù)初中數(shù)學(xué)教材的現(xiàn)實內(nèi)容出發(fā),準(zhǔn)確把握知識的重點與難點。在初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中,第一輪的復(fù)習(xí)要按照初中數(shù)學(xué)知識體系,把全部內(nèi)容歸納成數(shù)與式、方程(組)或不等式(組)、函數(shù)及其圖像、統(tǒng)計初步、線段(角)與三角形、四邊形、相似形、解直角三角形、圓等知識專題或知識單元;要抓好基本概念及其性質(zhì)、基本技能和數(shù)學(xué)基本思想方法的教學(xué),讓學(xué)生真正在腦海里形成比較完整的初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

其三,根據(jù)不同學(xué)生的知識的掌握程度或薄弱點出發(fā),有針對性地精選題目練習(xí)。

2.2要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,堅持實踐規(guī)律和認(rèn)識規(guī)律

辯證唯物主義認(rèn)識論認(rèn)為,實踐決定認(rèn)識,要求我們要堅持實踐第一的觀點,在教學(xué)工作中充分練習(xí)。認(rèn)識運動的總規(guī)律認(rèn)為,實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識,而每一次認(rèn)識都比較地上升到高一級的階段;這要求我們必須在教與學(xué)的實踐中反復(fù)練習(xí)以不斷探索與強化知識。歷史唯物主義認(rèn)為,人民群眾是社會實踐的主體,是歷史的創(chuàng)造者;這要求我們在教學(xué)實踐中必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。唯物辯證法認(rèn)為,人類認(rèn)識的秩序是從矛盾特殊性中概括出普遍性,又在矛盾普遍性的指導(dǎo)下研究矛盾的特殊性;這就要求我們在教學(xué)中必須幫助學(xué)生善于總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律,按照規(guī)律解決數(shù)學(xué)問題。

其一,要力求講練結(jié)合,少講多練;精講精練,集中演練;專題訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練結(jié)合;重點問題反復(fù)練,疑難問題天天練。應(yīng)該注意的是,選擇的習(xí)題要有“六性”即目的性、典型性、規(guī)律性、啟發(fā)性、靈活性和綜合性。例如,關(guān)于角平分線定理的證明及其應(yīng)用,圓的證明題中圓周角、圓心角、弦心角、圓冪定理和射影定理等的應(yīng)用都是應(yīng)重點把握的?？嫉木C合性問題。

其二,要充分讓學(xué)生自思自疑自問自練,在“戰(zhàn)爭”中學(xué)會“戰(zhàn)爭”。要樹立“以人為本”的數(shù)學(xué)觀念,讓學(xué)生積極思考、實踐,在探索中得到知識;要重視“問題情景”的創(chuàng)設(shè),改革課堂教學(xué),使學(xué)生積極主動地、自由地去想象、思考、探索,去解決問題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律。要加強基礎(chǔ)知識與實際應(yīng)用問題的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,提高學(xué)生分析、解決實際問題與數(shù)學(xué)建模的能力。

其三,要學(xué)會總結(jié)歸納,舉一反三。

3 初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中教學(xué)方法的哲學(xué)思考

3.1知識的整理,要自覺運用唯物辯證法

在初三思想總復(fù)習(xí)的過程中,必須要堅持用全面(矛盾)的觀點、聯(lián)系的觀點、兩點論和重點論統(tǒng)一的觀點指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,對知識系統(tǒng)歸納或整理,以使知識有條不紊、學(xué)生有效把握與效率提高。

例,在復(fù)習(xí)初中代數(shù)時,可整理為3部分

(1)函數(shù)的定義、正反比例函數(shù)、一次函數(shù)。

(2)一元二次方程、二次函數(shù)、二次不等式。

(3)統(tǒng)計初步等。

3.2例題的設(shè)計,要貼近社會生活實際

人們常說,學(xué)以致用。在初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中,特別是應(yīng)用題的設(shè)計要體現(xiàn)辯證唯物主義認(rèn)識論關(guān)于實踐第一的觀點。題目的取材應(yīng)盡可能聯(lián)系社會生活,并具有新穎性、鮮活性。數(shù)學(xué)的應(yīng)用性題目,如果不反映社會實踐和服務(wù)社會實踐,那么它就會失去其應(yīng)有的社會價值。

例,可以聯(lián)系金融危機狀況下的某些商品積壓降價問題設(shè)置題目:某公司的mp4標(biāo)價為185元,若降價以八折出售(即優(yōu)惠20%),仍可獲利15%(相對于進貨價),則該mp4的進貨價是多少?

3.3解題技巧的點撥,要靈活運用哲學(xué)方法

3.3.1運用聯(lián)系的觀點看數(shù)學(xué)

“數(shù)學(xué)是一個有機體,它的生命力的一個必要條件是所有各部分的不可分離的結(jié)合”。德國數(shù)學(xué)家希爾伯特的話深刻地揭示了不同的數(shù)學(xué)知識之間的相互聯(lián)系性與唯物辯證法關(guān)于普遍聯(lián)系的觀點。為此,我們在初三復(fù)習(xí)課的教學(xué)實踐中應(yīng)自覺應(yīng)用聯(lián)系的觀點看待數(shù)學(xué)問題,注意把握數(shù)學(xué)現(xiàn)象的整體部分、因果、直接間接聯(lián)系。諸如,在研究一次函數(shù)時,我們可以聯(lián)系乘法公式類比考察;在研討二次函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)時,我們可以聯(lián)系一元二次方程的根與系數(shù)性質(zhì)作類比考察。

3.3.2運用全面的觀點看數(shù)學(xué)

對立統(tǒng)一規(guī)律揭示了事物發(fā)展的源泉和動力在于事物內(nèi)部的矛盾性,矛盾的雙方既同一又斗爭,由此推動了事物的變化和發(fā)展。因此,在初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中,要學(xué)會用矛盾的觀點全面地看待或揭示數(shù)學(xué)問題。

例,初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠畫出反比例函數(shù)的圖象,根據(jù)圖象和解析表達(dá)式y(tǒng)=kx(k≠0)探索并理解其性質(zhì)(k>0或k0、k

數(shù)學(xué)實踐是不斷發(fā)展的,解決初中數(shù)學(xué)的方式方法也是多種多樣的,但也有一定的規(guī)律性。這就需要我們的初三數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會不斷地循序漸進地思考,創(chuàng)新思路,深入淺出地總結(jié)解題技巧或解題規(guī)律并指導(dǎo)進行相應(yīng)的練習(xí)。

4 結(jié)語

面對不斷變化的社會實踐與不斷創(chuàng)新的數(shù)學(xué)命題,我們的初三數(shù)學(xué)教師理應(yīng)在初三數(shù)學(xué)的總體復(fù)習(xí)中必須不斷地自覺學(xué)習(xí)和自覺運用辯證唯物與唯物辯證的哲學(xué)思想去創(chuàng)新思維,圓滿地完成新的課程標(biāo)準(zhǔn)賦予我們和我們的學(xué)生的神圣使命:樹立起正確的世界觀、人生觀和數(shù)學(xué)觀,努力在新時代培養(yǎng)出適合新時期、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才。

參考文獻:

[1]劉偉.初中代數(shù)解題方法與分析(九年級)[C].北京教育出版社,2008.9.

[2]張少玉.新課標(biāo)初中代數(shù)解題方法大全[M].北京教育出版社,2007.6.

哲學(xué)基礎(chǔ)知識歸納范文第2篇

一、全面復(fù)習(xí),夯實基礎(chǔ)知識

知識是能力的基礎(chǔ)與前提,沒有扎實的基礎(chǔ)知識,就根本談不上能力可言。因而,知識是能力的載體,而能力是知識的延伸與拓展,也是知識的升華和融通。從近幾年的高考試題看,無論是材料新穎的選擇題,還是關(guān)注現(xiàn)實生活的富有創(chuàng)意的主觀題,稍加分析其答案絕大部分就在教材中,就在大家所學(xué)過的基礎(chǔ)知識中。這就要求同學(xué)們通過讀取教材,對教材章節(jié)有一個全面而又具體的認(rèn)識。如:教材共有幾課。每課有幾節(jié),每節(jié)有幾框,課與課、節(jié)與節(jié)、框與框、知識點與知識點之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?哪些是難點?哪些是重點,哪些是易錯點,都要通過讀取教材時做到心中有數(shù),然后將各章節(jié)零碎的知識形成網(wǎng)絡(luò)化、提綱化、系統(tǒng)化,即打破課與課之間,單元與單元之間的界限,使有關(guān)的知識綜合歸類,形成一條知識線,這是搞好復(fù)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。

二、突出重點,聯(lián)系實際

第一,基本概念與基本原理就是高考政治全面復(fù)習(xí)的重點,因為這些知識是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),也是日常生活中經(jīng)常用到而且反復(fù)強調(diào)的東西。比如說物質(zhì)概念就是哲學(xué)大廈的基礎(chǔ),如何正確全面地理解這一概念,對整個哲學(xué)的復(fù)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。

第二,熱點與焦點問題是政治高考理論聯(lián)系實際的重點。理論聯(lián)系實際是中學(xué)思想政治課教學(xué)和高考政治命題的一大特色。運用所學(xué)理論去分析、解決社會重大時政熱點問題和焦點問題,是高考命題的強勁趨勢。

第三,《高考考試說明》中必考點和新增加的考點是政治總復(fù)習(xí)的又一個重點。對于必考點,應(yīng)作為重點抓住不放,花大力氣從多層次多角度全面地進行復(fù)習(xí);對于選考點特別是當(dāng)年新增加的考點必須倍加重視,并且要與當(dāng)年時政熱點緊密聯(lián)系起來進行思考,作為政治總復(fù)習(xí)的重中之重。

三、明確方向,做到有的放矢

哲學(xué)基礎(chǔ)知識歸納范文第3篇

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03B-0040-02

在現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材中，有關(guān)化學(xué)方法的內(nèi)容，無論是顯性的還是隱性的，都是以化學(xué)基礎(chǔ)知識為載體的。如果離開了這一載體而專門介紹方法，固然可以將各種方法的性質(zhì)、特點、操作程序、適用范圍以及相關(guān)注意事項介紹得較為詳細(xì)明了，但是這些方法的表述一旦離開了具體的運用過程，就會變得十分抽象，從而大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)這些方法的難度。因此，在方法教育中，應(yīng)緊密結(jié)合中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識，寓方法于知識教學(xué)中，將方法教育與知識教學(xué)融為一體，有效提高方法教育的質(zhì)量。

一、在典型史例的剖析中，指導(dǎo)學(xué)生感悟方法

在新課改中，化學(xué)史已經(jīng)逐步成為中學(xué)化學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容中涉及幾十位化學(xué)家，他們在取得偉大成就的過程中，都有成功運用方法的典型范例。在方法教育中，要結(jié)合教材中的化學(xué)基礎(chǔ)知識，對這些典型的成功范例進行剖析，向?qū)W生展示化學(xué)家運用方法去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，讓學(xué)生從中感悟到蘊涵在化學(xué)概念、原理、理論及規(guī)律的產(chǎn)生、演變和發(fā)展過程中的方法，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識和化學(xué)史知識的同時，不斷受到潛移默化，接受方法教育。

例如，元素周期律的發(fā)現(xiàn)及元素周期表的編排，在化學(xué)史和哲學(xué)史上都有著重大的意義。在此之前，人們只認(rèn)識36種元素。地球上究竟還有多少種元素？怎樣去尋找它們？在缺乏正確理論的指導(dǎo)下去尋找這些未知元素，往往會有很大的盲目性。找出已有元素之間內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律，成了科學(xué)家迫切需要解決的問題。門捷列夫勇敢地選擇了這一課題，他對前人的工作作了大量的比較和分析，并對已發(fā)現(xiàn)的元素進行分類、綜合、歸納，進而發(fā)現(xiàn)了元素周期律，并據(jù)此科學(xué)地編排出元素周期表。可以說，元素周期律的發(fā)現(xiàn)及元素周期表的編排，是觀察、比較、分類、綜合、歸納等多種方法在化學(xué)研究中成功應(yīng)用的一個典范。元素周期律發(fā)現(xiàn)后，門捷列夫又依據(jù)元素周期律進行推理，提出了鎵的比重的正確范圍，預(yù)測了鍺等未知元素的存在以及它們的性質(zhì)。在此過程中，門捷列夫又巧妙地應(yīng)用了類比、假說等方法。除此之外，元素周期律的發(fā)現(xiàn)還為量變引起質(zhì)變規(guī)律提供了有力的證據(jù)。剖析該史例，鼓勵學(xué)生嘗試自行編制元素周期表，還可進一步促使學(xué)生去親身體驗化學(xué)家所應(yīng)用的方法。

二、在化學(xué)知識教學(xué)中，幫助學(xué)生認(rèn)識方法

中學(xué)化學(xué)的基本概念、基本原理、有關(guān)理論和規(guī)律、元素及其化合物和有機化合物知識的形成、發(fā)展和應(yīng)用過程，就是化學(xué)家們運用方法進行探索研究、邏輯推理、科學(xué)抽象的過程。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘和利用教材中的方法教育因素，以具體的化學(xué)基礎(chǔ)知識為載體，將方法教育有機地滲透到化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)之中，以促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識，提高對化學(xué)方法的認(rèn)識。

例如，在進行“原電池”教學(xué)時，可以設(shè)計以下的教學(xué)程序：（1）觀察和實驗。學(xué)生合作（或獨立）做鋅、銅和稀硫酸組成的原電池實驗，教師引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中觀察電流計指針的偏轉(zhuǎn)、電極的變化、電解質(zhì)溶液的變化，并認(rèn)真做好實驗結(jié)果的真實記錄。（2）分析并動態(tài)模擬微觀過程。師生一起分析實驗的有關(guān)現(xiàn)象，教師指導(dǎo)學(xué)生將問題聚焦于電流計指針為什么會偏轉(zhuǎn)，為什么銅電極上會有氣體放出，放出的氣體是什么。（3）歸納推理結(jié)論。在上述兩個步驟的基礎(chǔ)上，歸納推理出原電池的原理和構(gòu)成條件。在這個過程中，通過步驟（1），學(xué)生可學(xué)會觀察方法和實驗方法；通過步驟（2），學(xué)生可以認(rèn)識分析方法；通過步驟（3），學(xué)生可以體會歸納方法。整個過程不僅讓學(xué)生有效地掌握了原電池的相關(guān)知識，更重要的是讓學(xué)生通過親身體驗化學(xué)基礎(chǔ)知識的形成和科學(xué)思維的應(yīng)用，對觀察方法、實驗方法、分析方法和歸納方法獲得進一步的認(rèn)識。

三、在解決問題的實踐中，強化學(xué)生方法訓(xùn)練

從中學(xué)化學(xué)的角度來說，解決化學(xué)問題的實踐，是訓(xùn)練化學(xué)方法的一個重要途徑。在解決化學(xué)問題的實踐中，學(xué)生首先需要主動針對問題性質(zhì)，聯(lián)系有關(guān)的知識經(jīng)驗（概念、原理、理論、規(guī)律、元素化合物知識或有機化合物知識、類似問題的圖式以及其他背景性經(jīng)驗等）。在聯(lián)系過程中，學(xué)生要主動地去進行分析和作出判斷。而要利用聯(lián)系的知識經(jīng)驗去解決問題，就更需要方法。很明顯，問題解決的過程，就是對學(xué)生進行方法訓(xùn)練的過程。因此，教師要從方法上加以示范，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運用方法去分析問題、解決問題的習(xí)慣，以切實提高方法訓(xùn)練的效果。

例如，“在金剛石的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中，含有共價鍵形成的碳原子環(huán)，其中最小的環(huán)上有______（填數(shù)字）個碳原子，每個碳原子上的任意兩個C-C鍵的夾角都是______（填數(shù)字）”這個問題從傳統(tǒng)的角度來說，是考查有關(guān)金剛石晶體結(jié)構(gòu)知識的試題。但這個試題以金剛石晶體結(jié)構(gòu)知識為載體，也考查了學(xué)生掌握觀察方法的水平。因為從學(xué)生解題結(jié)果來看，他們能正確地回答金剛石網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中以共價鍵結(jié)合的碳原子之間的夾角是109°28′，

這說明他們在觀察教材中金剛石晶體結(jié)構(gòu)示意圖時，重點觀察了晶體中C-C鍵的夾角為109°28′。但對最小的碳原子環(huán)有幾個碳原子，學(xué)生卻難以作答。其實，后一答案也在上述示意圖中，只是學(xué)生在觀察示意圖時，注意了重點觀察，忽視了全面觀察，從而失去了對最小的碳原子環(huán)有幾個碳原子知識的掌握。利用這樣的問題進行分析和訓(xùn)練，學(xué)生就能從中吸取教訓(xùn)，進一步提高對方法的認(rèn)識和掌握。

哲學(xué)基礎(chǔ)知識歸納范文第4篇

一、夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識體系

根據(jù)課標(biāo)和考綱中的目標(biāo)要求，讓學(xué)生通讀教材，使學(xué)生對教材各章節(jié)生成全面而又具體的認(rèn)識。如教材共有幾個單元？每個單元共有幾課？每課共有幾節(jié)？每節(jié)共有幾框？單元與單元、課與課、節(jié)與節(jié)、框與框之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？哪些問題是重點？哪些問題是難點？哪些問題容易混淆？這個過程要求學(xué)生自己去建構(gòu)、認(rèn)知，而不是教師簡單地越俎代庖。教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握教材的知識結(jié)構(gòu)及各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，并指導(dǎo)學(xué)生列出各章節(jié)的復(fù)習(xí)提綱，形成知識網(wǎng)絡(luò)，然后進行鞏固訓(xùn)練，夯實復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。

從近幾年的高考試題中我們不難發(fā)現(xiàn)，無論是材料新穎的選擇題，還是關(guān)注現(xiàn)實生活的富有創(chuàng)意的主觀題，其答案絕大部分就在教材中，就在大家所學(xué)過的基礎(chǔ)知識中。考生丟分，尤其是選擇題的失分，往往是基本概念不清、基礎(chǔ)知識不扎實、基本技能不能熟練掌握造成的。因此，在政治總復(fù)習(xí)中，首先要做的就是夯實基礎(chǔ)，熟練掌握高中階段政治的基本概念和基本原理，做到“爛熟于心”。在充分理解概念、范疇、原理的基礎(chǔ)上去強化記憶，而且要學(xué)會同遺忘作斗爭，運用心理學(xué)規(guī)律來鞏固和加強對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，學(xué)會從宏觀上把握知識，使基礎(chǔ)知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、圖表化。學(xué)生在總復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)自覺做到章章有歸納，節(jié)節(jié)有提煉，課課有總結(jié)，自我建構(gòu)本學(xué)科的知識體系。

二、把握重點，聯(lián)系實際，靈活運用

選準(zhǔn)重點和難點，抓住重點和關(guān)鍵，突破重點和難點，是知識結(jié)構(gòu)的樞紐，是學(xué)生認(rèn)識教材的核心內(nèi)容。教師對每課中的重點、難點要選準(zhǔn)，并在復(fù)習(xí)過程中反復(fù)強調(diào)和訓(xùn)練，以引起學(xué)生的高度重視。對重點、難點問題要講深講透，讓學(xué)生真正理解掌握，堅決反對死記硬背。教師的職責(zé)不僅在于讓學(xué)生理解掌握基本概念與基本原理，而且還要讓學(xué)生多關(guān)心了解國內(nèi)外重大時事及社會熱點問題，更為重要的是要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)觀點和原理來認(rèn)識分析這些社會現(xiàn)象，從而提高思想認(rèn)識水平。

基本概念與基本原理就是高考政治復(fù)習(xí)的重點，因為這部分知識是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，也是日常生活中經(jīng)常用到的東西。比如說物質(zhì)概念就是哲學(xué)大廈的基礎(chǔ)，如何正確全面地理解這一概念，對整個哲學(xué)的復(fù)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。當(dāng)年國內(nèi)外重大時政是政治高考理論聯(lián)系實際的重點，考生在全面復(fù)習(xí)過程中，必須關(guān)注一年來發(fā)生的重大時政，注重全面理解和掌握黨的方針、政策和黨的基本路線，學(xué)會將當(dāng)年的時政熱點材料與教材中的相關(guān)理論相聯(lián)系，進而把握命題的切入點。當(dāng)年高考考試說明中必考點和新增加的考點是政治總復(fù)習(xí)的又一個重點。對重點內(nèi)容要把握其內(nèi)涵與要領(lǐng)并能夠靈活運用，從而提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性。

三、明確方向，不斷提高解題能力

教育部考試中心制訂的考試說明不僅明確規(guī)定了高考的性質(zhì)、內(nèi)容和能力要求，而且規(guī)定了試卷的結(jié)構(gòu)、難度系數(shù)、考試方法和考查的知識范圍等，這為高考命題提出了較為科學(xué)、規(guī)范的依據(jù)，也為高考的復(fù)習(xí)指明了方向。特別是考試說明中列舉的基本題型及其考查的主要能力示例更為大家進行總復(fù)習(xí)提供了指南，這就要求學(xué)生在進行總復(fù)習(xí)之前，必須全面認(rèn)真且深入地研究往年的高考試題以及當(dāng)年的考試說明，分析二者的聯(lián)系與創(chuàng)新之處，明確方向，進而把握命題的特點和規(guī)律，大大提高復(fù)習(xí)的針對性，減少復(fù)習(xí)的盲目性和隨意性。

哲學(xué)基礎(chǔ)知識歸納范文第5篇

簡答題,顧名思義,答案要簡明扼要,問什么答什么,不必作過多的擴展。下面我就幾種常見的題型的答題技巧發(fā)表我的一管之見,以拋磚引玉。

一、為何類簡答題

做這種題型要注意回答兩個方面:一是原因,二是意義?；卮鹪蚩蓮目赡苄?、必要性、必然性、危害性等角度思考;回答意義要注意由小到大、由近及遠(yuǎn)、由點到面、由直接到間接、由眼前到長遠(yuǎn)、由微觀到宏觀、由經(jīng)濟到政治、由文化到哲學(xué)等角度來綜合作答。

如:按勞分配作為社會主義性質(zhì)的分配制度體現(xiàn)了勞動者共同勞動、共同分配的社會地位,我國現(xiàn)階段公有制經(jīng)濟中個人消費品的分配為什么要實行按勞分配?

解析:本題主要考查按勞分配的基礎(chǔ)知識,通過此題讓學(xué)生知道按勞分配原則的重要性及其確立的原因。

答案:我國現(xiàn)階段公有制經(jīng)濟中個人消費品分配的基本原則是按勞分配。

第一,這是由我國現(xiàn)實的經(jīng)濟條件決定的。(必然性)

第二,生產(chǎn)資料公有制是實行按勞分配的前提。(可能性)

第三,社會主義公有制條件下生產(chǎn)力的發(fā)展水平是實行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)。(現(xiàn)實性)

第四,社會主義條件下人們勞動的性質(zhì)和特點是實行按勞分配制度的直接原因。(必要性)

第五,實行按勞分配有利于充分調(diào)動勞動者的積極性和創(chuàng)造性,是對剝削制度的根本否定,是分配制度上的偉大變革。(意義)

二、辨析類簡答題

辨析類簡答題中材料所包含的觀點錯對混雜,盡管是簡答題,卻帶有明顯的辨析色彩,主要考查學(xué)生的辯證思維能力。

答題技巧:第一,明確答題角度。了解材料到底包含幾層意思,并且要明確每一層意思是正確還是錯誤的,在什么條件下是正確的,在什么條件下是錯誤的。

第二,回歸教材,確定答案所需要涉及的知識點。認(rèn)真審讀題中的觀點和設(shè)問,從中找出其理論依據(jù),即課本中相關(guān)的知識點。

第三,結(jié)合設(shè)問組織答案。以課本理論為依據(jù),對每一層意思一一進行分析,對的講理由,錯的講原因,分析要事理交融,把觀點和材料有機結(jié)合起來。

三、歸納類簡答題

這種題型一般是通過具體的、個別的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、問題創(chuàng)設(shè)情景材料,可以是一個,也可以是多個,可以是同方面的,也可以是不同方面的。它主要考查學(xué)生對政治基礎(chǔ)知識的整體把握、歸納概括、分析推理等能力。

答題技巧:第一,此題型由材料到觀點,即從題目提供的材料中歸納出相應(yīng)的觀點。一般是我們學(xué)過的經(jīng)濟、政治、哲學(xué)、文化生活中的基本理論、觀點。對相關(guān)原理、觀點的熟練掌握是做好這種題型的前提和基礎(chǔ)。

第二,通過審題把握材料的層次,在此基礎(chǔ)上,通過每層材料中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句確定答題方向。

第三,對材料的歸納要注意材料的具體內(nèi)容與觀點的一致性。在表述觀點時注意與材料相結(jié)合,具體問題具體分析是解題的關(guān)鍵。

例如:國有資產(chǎn)規(guī)模擴大,并持續(xù)向基礎(chǔ)行業(yè)和支柱行業(yè)集中,去年全國國有企業(yè)分布在基礎(chǔ)行業(yè)的資產(chǎn)達(dá)到11.4萬億,占全部國有企業(yè)資產(chǎn)總額的53.3%,該比重比2006年的33.6%增加了近20個百分點;分布在煤炭、石油石化、冶金、電力、郵電、通信等五大行業(yè)的資產(chǎn)為7.1萬億元,占全部資產(chǎn)總額的33.3%,比2006年27.3%提高了6個百分點。

上述材料反映了我國什么經(jīng)濟現(xiàn)象?

解析:解答本題要遵循以下順序,首先,審設(shè)問,明確要求。本題是要求回答材料反映了什么經(jīng)濟現(xiàn)象。其次,審讀材料,提取有效信息?！皣匈Y產(chǎn)規(guī)模擴大,并持續(xù)向基礎(chǔ)行業(yè)和支柱行業(yè)集中”充分體現(xiàn)了國有企業(yè)的發(fā)展壯大,體現(xiàn)了國有經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中的主導(dǎo)地位。再次,回扣課本,聯(lián)系基礎(chǔ)知識組織答案,需要運用課本中關(guān)于國有經(jīng)濟地位和作用的相關(guān)知識來作答。最后,要做到規(guī)范化答題,即“答案要點化,要點層次化,層次段落化,段落序號化,規(guī)范日?；?語言科學(xué)化,書寫認(rèn)真化”。

答案:第一,材料反映了國有經(jīng)濟在關(guān)系國民經(jīng)濟命脈的重要行業(yè)和關(guān)鍵領(lǐng)域占支配地位。

第二,國有經(jīng)濟控制國民經(jīng)濟命脈,對經(jīng)濟發(fā)展起主導(dǎo)作用。國有經(jīng)濟的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在控制力上,即體現(xiàn)在控制國民經(jīng)濟的發(fā)展方向、控制經(jīng)濟運行的整體態(tài)勢、控制重要稀缺資源的能力上。材料中基礎(chǔ)行業(yè)的國有資產(chǎn)在全部資產(chǎn)總額中所占比重充分說明了國有經(jīng)濟控制著國民經(jīng)濟的命脈。

四、啟示類簡答題

這種題型首先要考慮解放思想、轉(zhuǎn)變觀念這一點,再根據(jù)材料回扣原理,看材料體現(xiàn)了哪個原理結(jié)論或知識點,答題時可從堅持什么(正確的)、反對什么(錯誤的)、避免什么(失誤的)、注意什么(經(jīng)驗教訓(xùn))、做些什么(國家、集體、個人或生產(chǎn)者、經(jīng)營者、消費者或?qū)W校、社會家庭)等角度考慮,這種題型比前面幾種要深刻一些,透徹一些,不能只停留在表面上,否則就不是啟發(fā)。

例如:小王是某校高一年級的學(xué)生,一天放學(xué)回家的路上看見幾位老爺爺在刺骨的寒風(fēng)中下棋。他想,要是老人們有一個安定的交流、娛樂場所就好了。于是,他給居委會主任寫了一份“關(guān)于建立老年人活動站的建議書”。居委會對此非常重視,經(jīng)過多方努力,社區(qū)的老年人終于有了自己的“老年之家”。

從政治生活的角度,談?wù)勥@件事給我們帶來的啟示。

分析:緊扣原理“民主管理”,結(jié)合材料。

答案:第一,民主管理是基層民主中公民參與政治生活的重要形式。小王的做法,正是積極嘗試民主管理的做法。

第二,通過參與民主管理,我們可以學(xué)習(xí)管理的知識和技能,體驗民主管理的意義和價值,從而在民主實踐中逐步增強和提高自己政治參與的責(zé)任意識和實際本領(lǐng)。

第三,青年學(xué)生即將步入成年,著眼于未來的發(fā)展,特別需要參與民主管理的經(jīng)歷。在基層民主自治這種最廣泛的民主實踐中,我們能獲得很多機會,可以采用不同的方式,大膽嘗試民主管理的活動。

當(dāng)然,簡答題還有很多題型,但不管哪種題型都要做到以下幾點:

第一,把握命題材料,明確命題主旨。即“材料引路聯(lián)實際,分析說明考能力”,其最大特點是“題在書外,理在書中”。

第二,明確答題范圍,折射教材內(nèi)容。