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初中物理實驗用到的方法范文第1篇

關(guān)鍵詞:初中物理;實驗教學(xué);整合復(fù)習(xí)

一、力學(xué)實驗的整合復(fù)習(xí)

為初中物理的重要組成部分，力學(xué)知識包括力的概念、力和物體運動的關(guān)系、機械功、機械能等．與力學(xué)有關(guān)的初中物理實驗在實驗器材、實驗探究方法、實驗探究過程方面存在著一些相似之處，如很多力學(xué)實驗都需要用到斜面、小球、小車、小木塊等實驗器材，因此，初中物理教師在開展實驗復(fù)習(xí)教學(xué)時可以根據(jù)實驗的相似點整合力學(xué)試驗，以便學(xué)生更加全面高效地開展力學(xué)實驗復(fù)習(xí)［2］．例如，教師可以對“影響動能大小的因素探究”、“牛頓第一定律探究”、“影響重力勢能大小的因素探究”這三個力學(xué)實驗進(jìn)行整合:首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展“影響動能大小的因素探究”實驗，實驗需要用到斜面、小球、木塊等實驗器材．其次，在原有實驗器材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)增減，引導(dǎo)學(xué)生開展“牛頓第一定律”探究實驗，要求學(xué)生設(shè)計實驗圖，并提出問題:可否利用“影響動能大小的因素探究”實驗中使用的實驗器材設(shè)計實驗探究影響重力勢能大小的因素，為什么?對于該問題，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生很容易想到小球從斜面上滾下的過程中重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，因此，探究影響動能大小的因素就等于是研究影響重力勢能大小的因素．這樣就可以替代傳統(tǒng)的“打樁”實驗來探究重力勢能，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，有助于提高學(xué)生的實驗探究興趣．通過整合相似的力學(xué)實驗，可以幫助學(xué)生更加全面深入地理解力學(xué)知識，掌握知識之間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別，同時可以讓學(xué)生深入探究實驗，掌握轉(zhuǎn)換法、控制變量法、推理法等實驗方法，從而有效提高初中物理力學(xué)試驗復(fù)習(xí)教學(xué)效果．

二、熱學(xué)實驗的整合復(fù)習(xí)

相較于其他類型的實驗，熱學(xué)實驗在初中物理中的占比較小，主要涉及到物體形態(tài)變化、熱量、內(nèi)能等知識．熱學(xué)實驗常用的實驗器材主要包括酒精燈、燒杯、試管、鐵架臺、溫度計等．不同的熱學(xué)實驗也存在形似之處，因此，在開展熱學(xué)實驗的復(fù)習(xí)教學(xué)時，初中物理教師可以將不同熱學(xué)實驗進(jìn)行有效整合［3］．例如，教師可以將“探究比熱容”、“探究汽油、食用油的熱值”這兩個實驗進(jìn)行整合:首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“探究比熱容”的實驗，實驗需要用到的實驗器材主要有:酒精燈、溫度計、燒杯、水、沙子、鐵架臺、計時表等．要求學(xué)生設(shè)計實驗方案，繪制實驗圖，探究沙子與水的吸熱能力(比熱容)，提出問題:實驗過程中需要精確控制的物理量有哪些?根據(jù)實驗數(shù)據(jù)可以得到什么樣的實驗結(jié)論?其次，教師可以要求學(xué)生嘗試運用上述實驗器材設(shè)計實驗方案探究汽油、食用油的熱值，要求學(xué)生畫出實驗圖，提出問題:該實驗中需要精確控制的物理量有哪些?根據(jù)實驗數(shù)據(jù)可以得到什么結(jié)論?在開展實驗的過程中，學(xué)生將會發(fā)現(xiàn)控制的物理量會隨著實驗研究對象的不同而發(fā)生變化，其他因素不變的情況下，改變加熱物質(zhì)(水、沙子)或燃燒物質(zhì)(汽油、食用油)可以改變實驗數(shù)據(jù)．這樣一來，物質(zhì)的比熱容和熱值這兩個重要的知識點被巧妙地關(guān)聯(lián)起來．學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識地基礎(chǔ)上還可以掌握知識之間的異同．

初中物理實驗用到的方法范文第2篇

一方面，教師因素．其一，教師自身的語言不規(guī)范．有一些學(xué)校的初中物理教師沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)以及指導(dǎo)，由于他們自身工作經(jīng)驗的缺乏以及實驗教學(xué)能力的欠缺，課上他們往往不重視自身語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，他們往往在公開課上才會精心設(shè)計探究過程，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起實驗，以便于取得事半功倍的教學(xué)效果．其二，教師對學(xué)生的要求較低．教師在設(shè)計實驗問題的時候，不重視實效性，教師沒有給學(xué)生留出足夠多的鍛煉機會，對于學(xué)生容易出錯的地方也沒有進(jìn)行強調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生的能力始終停滯不前，沒有得到提高．其三，不夠了解學(xué)情．教師有時候?qū)W(xué)生評估得太高，不了解學(xué)生掌握知識的實際情況．另一方面，學(xué)生自身因素．其一，平時學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．當(dāng)碰到一些較難的簡答題或者實驗探究題時，他們就會放棄這些題目，等著老師在課上講解獲得最終的答案．學(xué)生長期不愛動腦、不主動探索，會導(dǎo)致學(xué)生的表達(dá)能力得不到提高．其二，當(dāng)走進(jìn)實驗室，學(xué)生會被各種各樣的器材所吸引，對老師所講解的實驗操作，他們僅僅是觀看，當(dāng)實驗結(jié)束之后學(xué)生之間不去評估，也不去討論，這就導(dǎo)致學(xué)生的表達(dá)能力較為欠缺．其三，學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度．在表達(dá)物理實驗現(xiàn)象的時候，并不要求語言的精美，而是要求語言要簡練、準(zhǔn)確．比如當(dāng)老師問學(xué)生:綠色植物喜歡什么顏色的光呢?此時有的學(xué)生會回答:除了綠色以外的光．從學(xué)生的回答中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生心里面明白這一知識，但是其表達(dá)不太嚴(yán)謹(jǐn)，正確的表達(dá)應(yīng)該是:除綠光以外的光．

二、初中物理實驗中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的措施

1．從物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

一是要求學(xué)生要闡述物理實驗原理．在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生用自身所掌握的物理理論知識來闡述物理實驗原理，當(dāng)學(xué)生闡述完之后，教師要指出學(xué)生表達(dá)的不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，及時糾正，確保學(xué)生在表達(dá)物理實驗時準(zhǔn)確、簡練．二是要求學(xué)生陳述物理實驗操作．物理實驗中會用到不同的實驗器材，并且每一個實驗操作都是按照相關(guān)的規(guī)定來進(jìn)行的．所以在初中物理實驗教學(xué)中，教師要求學(xué)生要自己組織語言將實驗步驟描述出來，通過這種做可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力．比如:當(dāng)老師要做“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”這一實驗的時候，教師首先先讓學(xué)生選出此次實驗中所用到的器材，彈簧測力計、木塊、木板、毛巾等．然后教師給學(xué)生示范每一個實驗步驟，當(dāng)老師示范完之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生來將剛才老師的實驗步驟總結(jié)出來．教師通過這樣做既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又加深了學(xué)生對此實驗的理解和認(rèn)識。三是要求學(xué)生描述物理實驗現(xiàn)象．教師要求學(xué)生用語言將物理實驗中所發(fā)生的各種現(xiàn)象描述出來．然而由于物理實驗現(xiàn)象較為復(fù)雜，所以教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在描述物理實驗現(xiàn)象時的錯誤，讓學(xué)生的語言變得越來越嚴(yán)謹(jǐn)．比如:當(dāng)老師要讓學(xué)生描述“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”這一實驗的實驗現(xiàn)象時，有的學(xué)生會這樣說:摩擦力大小與材料有關(guān)，材料越粗糙，摩擦力就越大．根據(jù)學(xué)生的描述，教師要指出其中的錯誤，并且要告訴學(xué)生正確的描述方法:摩擦力大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力就越大．通過這樣做可以避免學(xué)生以后犯類似的錯誤，并且在潛移默化中也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力．

2．創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，增加學(xué)生表達(dá)的機會

很多初中物理教師在開展實驗教學(xué)活動的過程中，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而只是簡單的將學(xué)生定位于聽眾或觀眾的角色，未重視教師與學(xué)生之間的互動性，減少了學(xué)生自主操作和自主表達(dá)的機會．教師實驗操作過程倘若忽視了學(xué)生的作用，則不利于增強實驗教學(xué)的效果，而且無法增強學(xué)生的表達(dá)能力．主要是因為:物理實驗過程僅依靠教師單獨完成，而教師操作的較為熟練，學(xué)生往往還沒有看清實驗過程，實驗結(jié)果就出來了．而學(xué)生在這種演示實驗過程，很難將注意力完全集中起來，也很難展開深入思考，因而無法針對整個實驗過程，進(jìn)行有效表述．對此，教師應(yīng)該采取措施克服這種弊端，首先，要重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和言語表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓實驗的過程變?yōu)閹熒咏涣鬟^程，讓教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒灥闹笇?dǎo)者，讓學(xué)生成為實驗的操作者和實驗的表述者，提高學(xué)生的實驗參與度．其次，整個物理實驗教學(xué)過程，教師要努力為學(xué)生表達(dá)自身的觀念創(chuàng)設(shè)良好機會．課堂上教師要巧設(shè)問題，鼓勵主動探究，并且要求學(xué)生口頭表述實驗現(xiàn)象、實驗?zāi)康牡?，對于有異議的問題教師可以讓學(xué)生展開討論交流，借助這種方式不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，還增強了學(xué)生表達(dá)的邏輯性．

三、結(jié)語

初中物理實驗用到的方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中物理 創(chuàng)新實驗教學(xué) 教學(xué)有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.168

初中物理作為學(xué)生的必修課程，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累以及知識的應(yīng)用有著明確的要求。因此在教學(xué)的過程中，教師往往引入實驗課程提升學(xué)生對于知識的探索能力和應(yīng)用能力，以期不斷地提高課程教學(xué)的有效性。而現(xiàn)階段，隨著教學(xué)條件的不斷改善以及素質(zhì)教學(xué)要求的不斷提升，初中物理實驗教學(xué)的也有待進(jìn)一步完善。積極開展初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)，不僅能夠在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上完善教學(xué)工作，更能夠為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)帶來新的視角，繼而進(jìn)一步推動學(xué)生在物理課程方面的探究，牢固初中物理基礎(chǔ)知識的積累，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

一、開展初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)的切入點

文章在本節(jié)首先結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，就開展初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)的切入點進(jìn)行梳理，以期從實際的角度來探究出優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)的相關(guān)角度，為初中物理教學(xué)方法的整體探究提供直接的參考。

（一）教學(xué)方法創(chuàng)新，提升實驗教學(xué)氛圍

現(xiàn)階段，由于應(yīng)試的壓力，初中物理實驗教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師仍然采用教師機械化演示，學(xué)生觀察的方法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)工作的開展雖然能夠保障課堂教學(xué)工作的穩(wěn)定完成，讓學(xué)生在教師的安排下完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生積累必要的應(yīng)試知識。但是從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生很難實現(xiàn)對物理知識的有效探究，學(xué)生課堂參與率也無法得到提升，最終仍然通過死記硬背的方式，讓學(xué)生記牢整個實驗的步驟，完成基本的答題要求。因此在開展初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法的創(chuàng)新開始，提升實驗教學(xué)的氛圍，以實驗趣味教學(xué)來鼓勵學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，繼而提升實驗教學(xué)的實際效率，強化課程教學(xué)的實際效果。

以“光的折射”實驗教學(xué)為例，由于光的折射實驗所用到的器材相對簡單，初中物理教師在開展教學(xué)的過程中，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以小組任務(wù)教學(xué)推動教學(xué)方法的創(chuàng)新。在課程教學(xué)的過程中，教師詳細(xì)講述“光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律”、“光路的可逆性”等知識，并根據(jù)備課內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計好實驗項目書或者實驗報告。在開展實驗教學(xué)的過程中，教師就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備自己希望探究光折射路徑（介質(zhì)），并借助班級男生小手電、激光筆等玩具來完成實驗內(nèi)容。教師作為指導(dǎo)者，對各個小組的實驗觀察進(jìn)行指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生完成實驗記錄。通過這種教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生不僅能夠?qū)嶋H的參與到實驗的過程中，更能夠根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中的疑惑有目的的開展實驗，班級各個小組差異化的實驗器材選擇，使得實驗結(jié)果更具有可比性，初中物理《關(guān)的折射》課程得到了進(jìn)一步的拓展。

（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，強化實驗教學(xué)效果

在傳統(tǒng)觀念下，初中物理實驗教學(xué)就是按照書中實驗指導(dǎo)目錄來完成相關(guān)內(nèi)容的探究，指導(dǎo)學(xué)生深入了解課程的基本知識。這種實驗教學(xué)的優(yōu)點的確非常的明顯，但是隨著課程知識的進(jìn)一步豐富，傳統(tǒng)實驗教學(xué)內(nèi)容也逐步的變得缺乏起來，實驗課堂顯得空洞，對知識的解釋力度并不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。因此在開展創(chuàng)新實驗教學(xué)的過程中，物理教師還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，豐富實驗教學(xué)課程的知識，提升實驗教學(xué)的實際效果。

“電路實驗”課程的教學(xué)是初中物理實驗教學(xué)中較為著名的一堂課，通過模擬電路的搭建，學(xué)生能夠充分的了解電流的運行軌跡，電路的基本原理。教師借助電路模擬設(shè)備，對初中物理電流與電路知識進(jìn)行了充分的講解。但是實驗課程卻只能加深學(xué)生對知識理解，無法強化學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，初中物理實驗教學(xué)效果還沒有得到完全的體現(xiàn)。因此在現(xiàn)階段創(chuàng)新實驗教學(xué)的過程中，教師可以進(jìn)一步豐富物理課程的內(nèi)容，將物理實驗課程與小制作課程相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想，借助物理設(shè)備制作如“迷你手電”、“小小汽車燈”、“小小奧迪車”等作品，讓學(xué)生在理解電路知識的同時不斷的深化對知識的應(yīng)用，將知識應(yīng)用于實際的創(chuàng)作之中。如此通過內(nèi)容的創(chuàng)新來不斷的豐富初中物理實驗課程教學(xué)工作，繼而使得學(xué)生不僅能夠深入理解知識，更能夠應(yīng)用知識，凸顯初中物理教學(xué)的有效性。

（三）教學(xué)模式創(chuàng)新，推動實驗教學(xué)效率

教學(xué)模式的創(chuàng)新更多的在于實驗課堂的互動性，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，實驗課堂應(yīng)當(dāng)更多的對學(xué)生引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的開展實驗，以期得到應(yīng)有的結(jié)果。而創(chuàng)新實驗則不同，教師應(yīng)當(dāng)積極的推動師生之間的互動，構(gòu)建實驗?zāi)K教學(xué)，一方面向?qū)W生引導(dǎo)實驗的基本規(guī)范，同時鼓勵學(xué)生多做自我探究。另一方面，以學(xué)生在實驗中的問題為導(dǎo)向，積極開展主題教學(xué)課程，一旦出現(xiàn)典型問題，教師停止下一模塊，開展主題問題解答。以課堂的機動性來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求，提升課堂的教學(xué)效果。在這種模式下，物理實驗課堂更具有動態(tài)性，師生之間的互動性也更強，整個實驗教學(xué)的效率效果都得到顯著提升。

二、推動初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)的對策

結(jié)合前期的探究來看，初中物理實驗教學(xué)工作開展的過程中，教師可以從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式來推動創(chuàng)新實驗教學(xué)。文章在本節(jié)繼續(xù)結(jié)合創(chuàng)新要求，對推動初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)的對策進(jìn)行探究。

（一）加強對物理教學(xué)的支持，提升物理實驗教學(xué)硬件

物理實驗教學(xué)的硬件是物理新實驗教學(xué)開展的基本保障，現(xiàn)階段，隨著教學(xué)條件的不斷改善，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極加大投入，保障物理實驗教學(xué)的基本要求，以此來推動初中物理實驗創(chuàng)新教學(xué)工作的進(jìn)一步深入。

（二）強化教師再培訓(xùn)，提升教師教學(xué)創(chuàng)新能力

教師是初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)的引領(lǐng)者，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極推動教師再培訓(xùn)工作，提升教師創(chuàng)新教學(xué)的能力，以此來保障初中物理創(chuàng)新實驗教學(xué)工作的各項基本內(nèi)容都能得到落實，最終實現(xiàn)初中物理教學(xué)工作的優(yōu)化。

初中物理實驗用到的方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：生活 物理 實驗 創(chuàng)新 總結(jié)

物理作為自然性科學(xué)，它必然是依托實驗才成立。不僅在科學(xué)技術(shù)這些高端領(lǐng)域，就是在日常生活中，物理也充當(dāng)著非同一般的角色，有著廣泛的實際應(yīng)用。物理的基礎(chǔ)是實驗，通過實驗才能體現(xiàn)物理的魅力，使物理得到有效的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣去學(xué)習(xí)物理，激發(fā)出他們的熱情，開拓他們的思維空間。初中生由于理解能力需要在以后的生活學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的提升，因此，物理知識對于他們比較的生澀抽象，通過實驗，更加立體直觀地讓他們了解物理知識，而不是一味地灌輸，這樣實驗與教室講解相結(jié)合的教學(xué)方法，有利于提升學(xué)生對知識的理解程度，讓學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中更加游刃有余，是因為興趣去學(xué)習(xí)，而不是為了學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)新物理教學(xué)的概括

（一）實驗的重要性

通過做實驗的形式讓學(xué)生清晰地觀察到物理課上物質(zhì)的變化，把一些規(guī)律通過實驗展現(xiàn)在大家的面前，使效果更加具體，教室在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極想象現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生生動地去探索去觀察，在實驗加以教材實現(xiàn)二者相互補充的情況下，使之開發(fā)學(xué)生的思維空間，課堂氣氛也會更加活躍。物理這一概念給人一種空洞的感覺，在實驗中學(xué)生可以通過現(xiàn)象看本質(zhì)，展示出物理規(guī)律的出現(xiàn)于變化，強化了學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）物理課堂中教師的重要性

教師自古以來都是授之以學(xué)的角色，通過課本講述知識，然而在物理這一門學(xué)科中，教師做到這一點僅僅是不夠的，教師需要做課堂上的引導(dǎo)者，配合者與學(xué)生一同去探索研究物理現(xiàn)象與原理，將學(xué)生放在主體的位置上，讓他們感同身受，避免課堂上的枯燥，激發(fā)他們的興趣去主動學(xué)習(xí)，而非被動的學(xué)習(xí)，課堂的氣氛也會更加的活躍。

在實驗的的過程中學(xué)習(xí)物理的內(nèi)容，讓學(xué)生親自動手去學(xué)習(xí)，感受物理的奧妙之處，對于課本的知識也能更好地理解，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰εc水平。

二、創(chuàng)新物理實驗的方法

（一）物理實驗的基礎(chǔ)工作要落實

在物理課堂的教學(xué)實驗中，教師需要準(zhǔn)備好實驗器材，規(guī)定好實驗內(nèi)容，盡可能避免學(xué)生在實驗過程中因為失誤而造成危險，因此更應(yīng)向?qū)W生說明注意事項。同時對實驗結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的剖析，學(xué)生會更加深刻的了解到實驗的步驟，更好地掌握實驗方法與技巧。

傳統(tǒng)的物理課堂中教師作為主角，學(xué)生親自動手的機會很少，只是觀察與思考，很難在腦海中留下深刻的印象，不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在物理課堂上，減少課堂的演示性，增加課堂的探索性，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師要增加實驗教學(xué)的課時，讓學(xué)生位于課堂的主置，物理實驗的內(nèi)容要更加貼近于生活。例如，生活中大家熟悉的訂書機，它的結(jié)構(gòu)與工作原理就運用了許多物理知識，例如運用到省力杠桿的原理等。

（二）貼近生活創(chuàng)造實驗

新課程物理教學(xué)中實驗很多，但是有些實驗卻難以操作，現(xiàn)象不明顯且效果一般，所以要依托生活創(chuàng)新后才能滿足實驗教學(xué)的需要。從生活中發(fā)現(xiàn)物理的真諦，感受到物理在大家的生活中無處不在，學(xué)生進(jìn)行獨立地思考，對實驗進(jìn)行深度的剖析，對物質(zhì)的變化更加深刻的理解，在創(chuàng)新的物理實驗中給學(xué)生展示出豐富的的現(xiàn)象和情景知識，擴大了學(xué)生的知識層面，自主思考的能力也會得到提升。

教師可以布置下任務(wù)，讓學(xué)生在課下收集資料、數(shù)據(jù)等，收集物理實例，拿到課堂上大家一起學(xué)習(xí)交流，相信課堂的效果也會更加的顯著。培養(yǎng)他們自主實驗的意識，讓他們積極地參與到實驗當(dāng)中，使素質(zhì)教育的理念得到進(jìn)一步的深化和提升，塑造了他們的科學(xué)素質(zhì)。

教師教予學(xué)生的物理實驗不必復(fù)雜，在簡單的實驗中也能發(fā)現(xiàn)物理的大道理，學(xué)生也可以舉一反三，通過自己對生活的觀察，發(fā)現(xiàn)物理實驗的例子，對生活的理解也會更加深刻，生活和實驗也會更加貼切，對物理的學(xué)習(xí)也會更加認(rèn)真。

（三）物理實驗敢于創(chuàng)新

教師在教學(xué)中不可墨守陳規(guī)，在實驗中也應(yīng)具有創(chuàng)新性，給予學(xué)生充分的獨立思考的空間，盡情地發(fā)揮自主能動性。在教師的引導(dǎo)下，積極地置身于物理實驗中，讓學(xué)生自愿結(jié)組，選擇實驗器材，進(jìn)行合理的實驗操作，根據(jù)實驗步驟完成實驗結(jié)果，并且培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力，敢于問為什么，提出問題，解決問題。教師在實驗教學(xué)中首要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，比如思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓他們的視野，使他們養(yǎng)成可以獨立思考的發(fā)散性思維。

教學(xué)方法要具有探索性，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗，對物理的學(xué)習(xí)也會更加感興趣，在教室的指導(dǎo)陪同下讓學(xué)生完成實驗步驟，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓他們敢于去思考，并且在實驗中學(xué)習(xí)到科學(xué)的方法去解決問題，課堂氣氛也會更加活躍，教學(xué)的內(nèi)容也會相當(dāng)?shù)呢S富，讓學(xué)習(xí)物理不再是枯燥乏味，學(xué)生對物理知識的掌握也會更加的迅速。

三、對創(chuàng)新實驗的總結(jié)

總體而言，立足于學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)靈活運用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極性與創(chuàng)新性，使學(xué)生理解物理知識的同時，更加有了一定的認(rèn)知能力，盡可能地發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力，讓大家重新去認(rèn)識生活，去體驗、去觀察。

一切知識都是從生活實際中得到并且得以發(fā)展的，得出的物理規(guī)律運用到生活中，才會體現(xiàn)它的價值所在之處，教師要鍛煉學(xué)生對物理知識的運用，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，最終將物理知識運用到現(xiàn)實生活中。在依托生活創(chuàng)新物理實驗的過程中，學(xué)生去總結(jié)知識與規(guī)律，解決生活中遇到的物理問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]周亮.和例談初中物理分組教學(xué)的效用[J].江西教育，2014（9）.

初中物理實驗用到的方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：物理實驗教學(xué)；創(chuàng)新方法；教學(xué)經(jīng)驗

如今，新一輪課程改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)得到了廣泛推廣普及，為素質(zhì)教育的推進(jìn)提供了強有力的助力。面對如今的世界競爭形勢，人們愈發(fā)認(rèn)識到觀念、技術(shù)等因素的創(chuàng)新所帶來的社會經(jīng)濟變革意義深遠(yuǎn)，也愈發(fā)清醒地要求通過加強教育教學(xué)質(zhì)量來培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。教學(xué)質(zhì)量的提高離不開新時期新形勢下的教學(xué)方法創(chuàng)新，物理作為重視實驗教學(xué)的重要學(xué)科，更是成為實驗教學(xué)創(chuàng)新改革的先驅(qū)者?？陀^地分析當(dāng)前的國內(nèi)初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，其中一個較為鮮明的特點就是多數(shù)初中生反映物理實驗教學(xué)難度較大。面對這樣的難題，解決的關(guān)鍵還在于不斷優(yōu)化教學(xué)方式，因材施教，形成差異化的教學(xué)模式。結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)歷，個人認(rèn)為物理實驗教學(xué)質(zhì)量的增進(jìn)正需要不斷研究創(chuàng)新方法來實現(xiàn)，在此方面，有如下經(jīng)驗可供分享。

一、重視以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)

物理教學(xué)的最終目標(biāo)，重點在于培養(yǎng)學(xué)生成熟科學(xué)的邏輯思維，培養(yǎng)實用有效的創(chuàng)新解決問題的能力。因此在物理實驗教學(xué)中，要提升教學(xué)有效性，首要堅持的創(chuàng)新方法就是重視以激發(fā)思維、培養(yǎng)習(xí)慣為基礎(chǔ)。學(xué)生自身的思維變得活躍，有利于改善創(chuàng)新思維模式，提升創(chuàng)新思維能力。為此，物理實驗教師可在教學(xué)中靈活運用各種方式方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生對特有物理現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)散思考，鼓勵多側(cè)重點多角度思考評價實驗現(xiàn)象。在不間斷的鍛煉中，學(xué)生可對物理實驗現(xiàn)象透過表層看本質(zhì)，緊緊抓住事物特性展開分析，真正激活抽象思維，塑造分析解決問題的好品質(zhì)。

二、重視開展探索合作式實驗教學(xué)

我國的新課改明確主張應(yīng)在課堂教學(xué)中開展合作、探究式教學(xué)。這樣的要求正是為打破傳統(tǒng)教學(xué)中師生課堂角色失衡的僵局，提出的要求更加重視學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的個體參與性、互動積極性、獨立思維與團(tuán)隊合作等能力。在物理實驗教學(xué)過程中，同樣有必要加強合作、探究式的創(chuàng)新教學(xué)。師生首先要明確各主體的課堂角色，教師應(yīng)通過主動姿態(tài)在課堂上講授實驗教學(xué)的理論與操作活動，讓學(xué)生可以在小組合作、討論探究等活動中通過各感官的協(xié)調(diào)得到鍛煉和提高。

三、時刻保持物理實驗課堂教學(xué)的新鮮度與特殊性

世界萬物的結(jié)構(gòu)不同、屬性不同，所發(fā)生和經(jīng)歷的物理變化也是不同的。物理實驗教學(xué)中，同學(xué)們通過各種簡易地趣味性實驗，增進(jìn)了對抽象概念的理解和掌握，增進(jìn)了對各種基本原理、基本規(guī)律的理解和掌握。筆者認(rèn)為，物理實驗教學(xué)的難點之一就是如何能夠快速抓住學(xué)生的眼球，讓大家在實踐中有所思索。實驗教學(xué)教師的重要任務(wù)就是給予學(xué)生正確的評價，并可合理安排學(xué)生自己動手，通過更多充滿新思路、新創(chuàng)意的實驗來保持實驗教學(xué)的新鮮度與特殊性，讓學(xué)生對物理實現(xiàn)的關(guān)注熱度不減。如初三學(xué)生剛開始接觸電磁學(xué)，對于“磁感線”的抽象概念理解困難。教師可以積極探索如何讓抽象概念具體形象化，可利用橡皮筋套于U形磁鐵兩極來表示磁感線，此舉簡單實用，帶有一定的新鮮感，同時還便于開展后期“切割磁感線”的單元知識。事實證明，具有新鮮度與特殊性的物理實驗教學(xué)，能夠讓學(xué)生保持更高的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生在參與中獲得滿足感，是可行性極高的創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗。

四、靈活擴大超教材范圍的物理實驗教學(xué)效果

不少初中生都有這樣的感受，總覺得在練習(xí)或測驗題中出現(xiàn)的實驗類題目，并沒有在物理教材中提到。其實，這樣的設(shè)置正是有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)、增強物理能力的良好途徑。日常教學(xué)中，物理教師可在實驗課上適當(dāng)引入教材中沒有提及的物理理論與實驗知識，積極對相關(guān)主題展開延伸，并引導(dǎo)學(xué)生合理剖析，抓住其中的核心概念。學(xué)生要跟隨教師的思路進(jìn)行思考，增強物理理論的邏輯思維，在舉一反三中掌握類型題目。一些超教材范圍的實驗所用到的器材，教師還可以靈活使用生活中常見的物品來改裝自制，促進(jìn)學(xué)生的動手能力的提高。如為驗證和探討壓力存在的作用效果，教師可自制簡便實驗道具，在教師的課桌上擺上一塊釘有釘子的木板，在其上依次按順序放上氣球、裝滿重物的紙箱，學(xué)生們可以直觀地看到，氣球并沒有被重物壓在釘子上而爆炸，從而深刻認(rèn)識到“受力面積的大小直接影響著壓力作用效果”。教師有責(zé)任讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中見識更多的自然奧秘，掌握更多的自然規(guī)律，因此，應(yīng)在條件允許的情況下多加設(shè)超教材范圍的物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

五、全面推廣普及現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用

應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要方向和必然要求，對于初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新而言同樣重要。首先，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源以Flash、圖片、影音視頻等方式將抽象物理概念與現(xiàn)象直觀生動地表現(xiàn)出來，擴展實驗知識面，提高學(xué)生的理解能力。其次，教師可積極提升制作應(yīng)用微課等多媒體手段的能力，有效實現(xiàn)資源整合、豐富教學(xué)方式。微課以微小視頻為主，借助當(dāng)前的智能終端與無線網(wǎng)絡(luò)的普及，教師可將物理實驗教學(xué)中的一些實驗制作成簡短視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時間、環(huán)境等限制，提高了創(chuàng)新教學(xué)效果。最后，現(xiàn)代物理學(xué)科教學(xué)還可以考慮引入更多創(chuàng)新的科學(xué)技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，為豐富完善實驗教學(xué)帶來更多便利。初中物理實驗課借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)，能夠靈活創(chuàng)建虛擬仿真實驗室，讓眾多復(fù)雜物理實驗細(xì)節(jié)可以更清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教學(xué)的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、實用性優(yōu)勢明顯。

六、結(jié)束語

物理實驗教學(xué)對學(xué)科教學(xué)而言具有十分重要的意義和作用。要提高實驗教學(xué)質(zhì)量，物理教師應(yīng)該積極探索，總結(jié)更多的創(chuàng)新方法。只有結(jié)合學(xué)生個性與整體能力，才能不斷豐富實驗教學(xué)手段，成功培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

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