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初中化學(xué)簡單的改進實驗范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實驗教學(xué)；常見問題；分析；探討

初中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因而作為化學(xué)教師必須在實踐過程中不斷總結(jié)實驗教學(xué)出現(xiàn)的問題，并針對問題進行相應(yīng)的改進，才能更好的提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；诖?，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，作出以下幾點僅供同行交流與參考的淺顯之見。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)常見問題分析

（一）化學(xué)實驗教學(xué)大都為演示性實驗

初中化學(xué)主要是在九年級進行，在短短的一年時間內(nèi)需要教學(xué)的內(nèi)容繁多，具有較大的強度，加上很多化學(xué)實驗在實驗時具有一定的危險性，以及實驗現(xiàn)象不明顯和實驗結(jié)果不確定，因而很多教師在教學(xué)過程中常將本應(yīng)由學(xué)生來完成的實驗由教師的演示性實驗所替代。而因為教師所進行的演示性實驗是經(jīng)過精心準備的，且具有安全和環(huán)保以及實驗結(jié)果準確的特點，尤其是有利于學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的觀察，然而初中學(xué)生往往對其的特殊性和復(fù)雜性難以全面理解，這就使得學(xué)生失去了實驗過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題的機會，因而難以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，學(xué)生就會失去興趣，不利于學(xué)習成績的提高。

（二）化學(xué)實驗教學(xué)難以擺脫應(yīng)試的枷鎖

當前，很多初中化學(xué)教師所開展的化學(xué)實驗大都是為應(yīng)試而服務(wù)，實驗教學(xué)的模式過于呆板，過程嚴肅，缺乏靈動性，具有較強的模仿性，對于學(xué)生的質(zhì)疑表示不贊同，對于學(xué)生的不同見解沒有進行很好的分析，一味注重按部就班，按照中考大綱進行有選擇性的教學(xué)，以素質(zhì)教育和全面發(fā)展的教育理念相違背，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力和質(zhì)疑精神就難以得到適當?shù)陌l(fā)揮和發(fā)揚。

（三）重實驗操作，輕實驗現(xiàn)象

學(xué)生主要是通過觀察來獲取知識，學(xué)生的觀察能力也是在實踐訓(xùn)練中漸漸培養(yǎng)起來的，作為教師本應(yīng)結(jié)合當代90后學(xué)生的特點和時展的需要以及學(xué)生知識水平的差異，提出具有針對性的觀察要求，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。然而現(xiàn)實是很多化學(xué)實驗教學(xué)為達到既定教學(xué)目標，為應(yīng)對中考做好全面準備，因而只強調(diào)實驗操作要求和步驟，因而大多數(shù)的學(xué)生精力都耗費在實驗操作中，導(dǎo)致實驗現(xiàn)象被忽視。

二、關(guān)于提高初中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的幾點淺顯之見

（一）致力于學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)

為增強化學(xué)實驗教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，作為教師應(yīng)從傳統(tǒng)的演示性實驗轉(zhuǎn)化為趣味性、探究性的實驗，鼓勵學(xué)生動手操作，提出自己的見解，并給予科學(xué)的鼓勵性的評價。所開展的化學(xué)實驗應(yīng)盡可能的與生活實際相聯(lián)系，致力于學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)。在實驗中學(xué)習新知識、新技能，激發(fā)學(xué)生不斷思考和探究，打開化學(xué)的奧秘之門。

為方便教學(xué)，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，教師可大膽根據(jù)實際，將實驗的方方面面做到恰到好處的改進，但設(shè)計、改進實驗是有明確目的的，那就是更好地發(fā)揮實驗在課堂教學(xué)中的作用，不是為“改”而改，也不是標新立異。因而，設(shè)計、改進實驗必須遵循如下的原則：改進應(yīng)符合科學(xué)性，可操作性，實用性的原則，不能只是為了改進而改進。

（二）著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

為進一步提升化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，作為化學(xué)教師還應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對現(xiàn)有的實驗教學(xué)模式進行改良，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識，對化學(xué)實驗現(xiàn)象進行分析，使其認識到物質(zhì)變化的實質(zhì)及其變化的規(guī)律，在提高學(xué)生觀察與分析能力的同時學(xué)會用本質(zhì)去看待和思考問題。比如在粗鹽提純這一實驗過程中，很多時候常因儀器臟、過濾過程中漏斗液面比濾紙邊緣高等原因?qū)е聦嶒炐Ч焕硐耄藭r教師就應(yīng)做好學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和分析癥結(jié)的所在，并針對存在的問題進行改進，并對實驗教學(xué)進行不斷的改進，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時提高學(xué)生的思維邏輯能力。

（三）開展綜合性實驗培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

實驗是化學(xué)中的非常重要的內(nèi)容，是學(xué)習化學(xué)的重要手段。在化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生綜合能力的放在十分重要的位置。在進行化學(xué)實驗時，應(yīng)該將學(xué)生思維與能力的培養(yǎng)放在首位，因此，我們可以多個單個實驗按照它們之間的聯(lián)系進行綜合，通過綜合性實驗的開展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如初中化學(xué)中，有許多收集氣體的方法，可以根據(jù)需要將這些實驗安排在一起，讓學(xué)生通過對不同的氣體收集方法的綜合、分析、比較等，讓學(xué)生綜合能力得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，初中化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，作為化學(xué)教師應(yīng)充分認識到當前存在的問題，并針對這些問題采取相應(yīng)的措施，著力提升自身的教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多的化工人才作出應(yīng)有的貢獻，助推我國教育事業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]白麗華.初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題與對策[J].新課程(下),2011,(12)

[2]陳晶.新課改背景下怎樣進行初中化學(xué)實驗教學(xué)[J].實驗教學(xué)與儀器,2011,(12)

初中化學(xué)簡單的改進實驗范文第2篇

關(guān)鍵詞 生本理念；初中化學(xué)；教學(xué)

隨著新課程改革的逐步深入，運用生本理念進行初中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)成了初中化學(xué)教學(xué)的主旋律。在教學(xué)過程中，教師要能有效掌握本班同學(xué)的實際的化學(xué)能力，根據(jù)本班同學(xué)的實際情況進行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，創(chuàng)建高效化學(xué)課堂。

一、生本理念下的初中化學(xué)教學(xué)要以生為本

（1）生本理念要強化教育的主體地位。在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)過程的終端，也是初中化學(xué)教學(xué)的主體。在教學(xué)活動的設(shè)計中，教師要高度尊重學(xué)生的知識儲備水平和學(xué)生個體之間的差異，要能在初中化學(xué)課堂上有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要通過學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，在課堂上獲得最大的知識和能力的效益。教師要積極轉(zhuǎn)變教育角色，不論是在課前備課還是在課堂生成上都要堅持以學(xué)定教的原則，不斷通過觸摸學(xué)生的知識鏈條提升學(xué)生的學(xué)習能力，讓學(xué)生在師生、生生之間的雙邊互動中達到學(xué)生綜合能力的提升。教師要在學(xué)生學(xué)習的過程中承擔起引導(dǎo)者和合作者的角色，要能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能。

（2）通過導(dǎo)學(xué)案，強化學(xué)生的自學(xué)能力。在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)案可以幫助學(xué)生課前預(yù)習，更好地了解本課的學(xué)習內(nèi)容，讓學(xué)生在自學(xué)中思考，在思考中生疑，然后帶著這些疑問走進課堂，更好地在課堂上積極合作思考。同時，學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案在課后拓展中更好地拓展復(fù)習，體驗方法和技能的形成過程。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中，要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習特點在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習方法、學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習程序以及問題設(shè)計的引導(dǎo)。在學(xué)生完成方式的設(shè)計上，教師要根據(jù)學(xué)習內(nèi)容的呈現(xiàn)階段指導(dǎo)學(xué)生自主選擇獨立完成以及合作完成導(dǎo)學(xué)預(yù)習案，有效提升學(xué)生的自學(xué)能力。

二、實現(xiàn)多樣化的課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生積極主動思考探究

（1）生本理念下的初中化學(xué)教學(xué)可以采用開放的教學(xué)方式。生本理念下初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要讓學(xué)生有效參與，要重視學(xué)生的能力訓(xùn)練。因此，教師要能以學(xué)生主動學(xué)習為出發(fā)點設(shè)計開放式的教學(xué)方式。如教師在課堂上要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容努力創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在難易適度的問題情境中解決化學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生的積極思考。而在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要加強化學(xué)實驗的設(shè)計性和探索性，讓學(xué)生在實驗的過程中積極思考，主動探究，教師就要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實驗探究式教學(xué)中來。如人教版初中化學(xué)課本“二氧化碳制取的研究”的教學(xué)過程中，教師在實驗進行的過程中可以讓學(xué)生思考化學(xué)反應(yīng)的原理，引發(fā)學(xué)生的進一步思考。

（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考。初中化學(xué)教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過各種教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生的積極思考。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的提問方式，對于簡單的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用單獨提問的方式來完成。對于有些難度的化學(xué)問題，教師可以選擇小組討論式教學(xué)完成。在分組討論的過程中，教師要積極參與進來，并在討論過程中出現(xiàn)問題的時候積極引導(dǎo)，讓小組中每位學(xué)生都能夠積極思考，主動探究。同時，教師要能突出小組成員之間的互動合作，并對每個學(xué)生的參與性、積極度以及創(chuàng)新性思維進行有效評價，促使小組中每個成員都能在這個過程中得到思維的提升。

三、通過多媒體課件充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，改進實驗教學(xué)

（1）教師要根據(jù)教學(xué)需要充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫。教師不但要會制作多媒體課件，還要能充分利用現(xiàn)有的條件搜集網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫中可以使用的教學(xué)軟件，以及相關(guān)的教學(xué)資源，來滿足不同的教學(xué)內(nèi)容的需要。

（2）教師要通過多媒體課件優(yōu)化教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性。多媒體課件以其圖像、聲音、視頻的綜合運用充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生能夠通過多媒體課件理解抽象的化學(xué)知識。如在類似于“原子的構(gòu)成”這樣一些抽象的化學(xué)知識的講解中，教師就可以通過多媒體課件優(yōu)化教學(xué)過程，這樣多媒體課件中大量的色彩鮮明的、活潑有趣的畫面會使情景更加生動，這種課堂展現(xiàn)形式是教師的語言所無法比擬的。學(xué)生在這種情境下自然會隨著教師的講解間或思考、間或討論，很容易步入問題的探索中。

（3）生本理念下的化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過多媒體課件改進實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實驗?zāi)芰?。教師可以通過多媒體課件優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習方式，還可以利用多媒體課件改進實驗。一些化學(xué)實驗，因為所用到的化學(xué)物質(zhì)有毒、有害，具有一定的危險性，所以如果操作不當，極易發(fā)生意外事故。而隨著互聯(lián)網(wǎng)在課堂中的滲入，教師可以采用多媒體課件模擬實驗過程，還可以將步驟分解，將實驗過程的動作放慢，讓學(xué)生可以更好地理解實驗內(nèi)容。如在“鐵的冶煉”的實驗教學(xué)中，教師可以通過多媒體課件形象地展現(xiàn)每一步生產(chǎn)過程，并對重點環(huán)節(jié)局部放大，加強學(xué)生的感知，強化學(xué)生的記憶。

四、生本理念下的初中化學(xué)教學(xué)要能增大教學(xué)容量，使授課形式從單一化變?yōu)槎鄻踊?/p>

初中化學(xué)簡單的改進實驗范文第3篇

關(guān)鍵詞：初高中　銜接　思考

一、初高中化學(xué)教學(xué)銜接中存在問題的形成原因

造成初高中化學(xué)銜接問題的原因是多種多樣的，尤其是不同教師教學(xué)的方法、風格不同以及不同學(xué)生的個體差異。但其主要原因有以下兩個方面：

1.單一的教學(xué)方式

一方面，學(xué)生的學(xué)習負擔較重，教師的教學(xué)方式和方法存在諸多問題，學(xué)生學(xué)習生活枯燥乏味。另一方面，由于教學(xué)效率不高，為達到教學(xué)目標，提高學(xué)業(yè)成績，教師又不得不增加教學(xué)時間，加大習題的訓(xùn)練量，進一步增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負荷。使學(xué)生整天處在題海之中。長期下去就會形成惡性循環(huán)。

2.初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、升學(xué)壓力等條件的限制

分析初中化學(xué)教材得知，初中化學(xué)教學(xué)中更重視探究性思維的培養(yǎng)，毫無疑問就會在內(nèi)容體系的全面性方面有所欠缺，不可避免地影響著學(xué)生學(xué)習的發(fā)展和提高。有的基本概念和原理被刪掉，有的被簡化，難度大大地降低了。由于中考壓力巨大，所以初三化學(xué)教師忙于趕進度，從而忽視了這些問題。經(jīng)常在初中教材中出現(xiàn)但要求較低或不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但屬高考要考的內(nèi)容。有些知識點在初中學(xué)習時較為淺顯，還需要在高中階段去進一步提升和改進。

二、處理初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的建議

針對上述造成初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的原因，我和我的同行逐步在教學(xué)過程中探索出一些有效的辦法來解決這一難題。主要包括以下幾個方面：

1.結(jié)合學(xué)情轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

我們要善于把握住學(xué)生的學(xué)習情況，在教學(xué)實踐中要有意識地運用啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)、激勵學(xué)生積極主動地去學(xué)習。初中教師應(yīng)該鉆研初中化學(xué)中與高中銜接的地方。認真分析，該拓展的拓展，盡可能地采用非絕對化語言教學(xué)。選擇兩個我平時教學(xué)中遇到的事例分析一下：

問題1：爆炸、水滴石穿一定是化學(xué)變化嗎？

（1）按照產(chǎn)生的原因和性質(zhì)，可將爆炸分為三類：

①物理爆炸：氣體壓力升高致使容器破裂，如鍋爐爆炸、高壓氣瓶爆炸等。

②化學(xué)爆炸：物質(zhì)發(fā)生高速放熱化學(xué)反應(yīng)，導(dǎo)致爆炸，如炸藥爆炸。

③核爆炸：由于原子核瞬間放出巨大能量而形成的爆炸。如原子彈爆炸是鈾-235或钚-239的裂變反應(yīng)。

所以只能說爆炸主要是化學(xué)爆炸。

（2）水滴石穿既有化學(xué)變化也有物理變化。

①原因一是水從高處滴落，其沖擊力較大，給石頭帶來磨損。

②原因二是空氣中含有的二氧化碳與水的共同作用，如“溶洞現(xiàn)象”。

③原因三是受酸雨的腐蝕。

所以在化學(xué)教學(xué)中，只要讓學(xué)生了解化學(xué)變化的本質(zhì)和特征，能判別日常生活中常見的、簡單的物理變化和化學(xué)變化就行，不要把那些復(fù)雜的、不常見的變化讓學(xué)生進行判斷，更不能給學(xué)生錯誤的結(jié)論。

問題2：牛奶是乳濁液還是膠體？

①一種物質(zhì)（稱為分散質(zhì)）的粒子分散到另一種物質(zhì)（稱為分散劑）中所形成的體系叫做分散體系。在化學(xué)反應(yīng)中液態(tài)分散體系最為常見和重要，水溶液、懸濁液、乳濁液都屬于液態(tài)分散體系。

②丁達爾效應(yīng)是判別溶膠和溶液最簡便的方法。

③在日常生活中有許多分散系（如豆?jié){、牛奶、云、霧）都能產(chǎn)生丁達爾效應(yīng)，但這些體系并不一定在任何時候、任何狀況下都是膠體。只能說它們不是溶液。

所以說牛奶是復(fù)雜的各種分散系的混合物。初中化學(xué)教學(xué)中探討牛奶一般作為乳濁液，高中往往會作為膠體處理。

2.加強培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣

初中化學(xué)教師有責任指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習習慣，從細節(jié)想起，從小事做起，改變學(xué)生比較機械、死板的學(xué)習方法，逐步適應(yīng)初中化學(xué)學(xué)習。只有這樣學(xué)生到了高中學(xué)習化學(xué)時才會游刃有余。教師要求學(xué)生課前要自覺地去預(yù)習。課堂上，教師要通過提問、演示、討論等形式，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動。對于一個探究性實驗教師要讓學(xué)生積極主動地參與到其中來，甚至放手讓學(xué)生自己去探究。從這些課堂活動中學(xué)生能體會到科學(xué)探究的樂趣。這樣的話學(xué)生課后對于解題就會處理得很好。對于學(xué)生的提問，老師最好不直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析，讓學(xué)生學(xué)會自己分析問題、解決問題。

三、我校采取的一些具體的小方法

1.每周四下午化學(xué)組教師集體備課，定內(nèi)容，定主備人，在備課時，根據(jù)新課所涉及的初高中知識進行恰當?shù)劂暯友a充。主備人備好課后其他老師可以提出意見，相互補充。

2.根據(jù)我校學(xué)生生源基礎(chǔ)較差，在正式講解新課前我們把學(xué)生帶進實驗室，先教中學(xué)化學(xué)常用儀器的名稱和使用注意事項，然后分組完成幾個簡單的化學(xué)小實驗。主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，取得了一定的效果。

3.針對2012年秋學(xué)期實施新教材，化學(xué)組的老師們積極研究在新課材理念下的化學(xué)教學(xué)方法。

4.學(xué)校采取派出去請進來的方法，積極學(xué)習外省市在化學(xué)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗，比如我們與北片的古井中學(xué)結(jié)成結(jié)對學(xué)校；經(jīng)常派老師去鄰省安徽省的秦欄中學(xué)、官橋中學(xué)去學(xué)習，回來后在教師中開展學(xué)習交流活動，取得了一定的效果。

以上就是本人在日常教學(xué)中的有關(guān)初高中化學(xué)銜接問題的一點思考，我覺得我們首先要擺正初三化學(xué)教師的位置，初三的化學(xué)教學(xué)是為高中化學(xué)教學(xué)作服務(wù)和鋪墊的。其次，我們要努力提高自身的教學(xué)水平，不斷積累經(jīng)驗。最后，教師們應(yīng)該多與學(xué)生溝通。只有這樣的話，我們在初高中化學(xué)銜接問題的教學(xué)上才會有所突破。

參考文獻：

1.高峰.2012中考化學(xué)試題分析暨初高中化學(xué)銜接問題探討.

初中化學(xué)簡單的改進實驗范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)生興趣；培養(yǎng)策略

通過對目前初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生缺乏興趣等進行了全面分析發(fā)現(xiàn)，造成這一問題的主要原因是目前化學(xué)教學(xué)脫離了學(xué)生的實際生活，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習的過程中覺得學(xué)習距離自己的生活太遙遠，化學(xué)學(xué)習變得枯燥無味。所以，為了解決這一教學(xué)難題，初中化學(xué)教師應(yīng)該積極改進自己的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在興趣盎然的氛圍中完成化學(xué)課程的學(xué)習。

一、初中化學(xué)的主要學(xué)科特點

1.理論與實驗并重，二者互為補充，互相促進

化學(xué)是三大理科學(xué)科之一，具有很強的實驗操作性?；瘜W(xué)是一門理論與實驗都很重要的學(xué)科，二者互相依賴，互相促進，缺一不可。例如，初中化學(xué)中對于氧氣內(nèi)容的講解中，氧氣的具體性質(zhì)和如何獲取氧氣是兩個主要內(nèi)容。很多學(xué)生對于氧氣的重要性是知道的，但是對于如何獲取氧氣并不清楚。就算是授課技巧純熟的教師，都很難單靠語言表述就讓學(xué)生清楚地明白氧氣獲取的過程。但是通過實驗則效果顯然不一樣了。只需要一個簡單的實驗，原本難以用口頭描述清楚的過程變得一目了然，學(xué)生的學(xué)習興趣也很容易被激發(fā)出來。

2.對于學(xué)生的科學(xué)探究水平要求較高

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)具有十分重大的作用。因此，相較于其他科目，化學(xué)這門學(xué)科對學(xué)生的探究和觀察能力有著較高的要求。因此只有學(xué)生具備了探究的能力后，才能以一種很好的狀態(tài)完成相應(yīng)化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習。

二、在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣的主要策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將教學(xué)內(nèi)容與生活接軌

化學(xué)與生活無法割裂，生活中蘊含著豐富的化學(xué)知識。因此，要想提升化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，將化學(xué)知識與學(xué)生的日常生活進行有效聯(lián)系是提升學(xué)習興趣的主要渠道之一。故而，教師可以就生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象予以講授，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活常識試著去解決相關(guān)問題。例如，教師可以在化學(xué)實驗的過程中使用一些生活中易得的器材作為實驗工具，這些學(xué)生生活中常見的實驗器材容易讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，因此對于化學(xué)實驗以及化學(xué)這門課程的興趣提升也有很大幫助。

2.創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境

初中學(xué)生理解能力有限，很多化學(xué)上比較晦澀的知識點讓學(xué)生難以理解，特別是一些學(xué)習基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，晦澀難懂的知識不斷累積，讓他們原本建立起來的學(xué)習興趣蕩然無存。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些有趣的教學(xué)情境，這對提升學(xué)生興趣而言往往能夠起到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)“氧氣”這一章節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以給學(xué)生講解一下趣味收集氧氣的實驗方法。這種有別于常規(guī)實驗的方法往往更具有趣味性，這些趣味實驗的實施對于提升學(xué)生的學(xué)習興趣非常有效，并且能讓學(xué)生一下子提起學(xué)習興趣，對教師后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的講解，學(xué)生必然會十分關(guān)注，學(xué)習興趣的提升也是水到渠成的事情。

3.做好化學(xué)實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習快樂

化學(xué)是一門對于動手能力和實際操作能力要求較高的學(xué)科?；瘜W(xué)中很多理論知識都需要經(jīng)過學(xué)生親身的實驗操作才能得以顯現(xiàn)。因此，充分利用化學(xué)實驗這個動手動腦的過程，讓學(xué)生通過實驗，理解抽象的知識，將抽象的知識變成自己能夠理解的內(nèi)容。

例如，初中化學(xué)中一個蠟燭燃燒的實驗。在實驗中，學(xué)生可以自己動手分別感受蠟燭的外焰、內(nèi)焰和焰心溫度的不同。通過自己親手的實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生對實驗結(jié)果會有一個清晰的認識，而其以前認為的外焰溫度最低的錯誤觀念也會隨著實驗的完結(jié)而發(fā)生改變。

4.聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，進行實踐教學(xué)

目前初中化學(xué)教材中的很多內(nèi)容都與化學(xué)工業(yè)有著密切聯(lián)系。過去，很多教師在進行化學(xué)工業(yè)內(nèi)容教學(xué)的時候往往都是對著課本給學(xué)生進行枯燥無趣的講解。這樣“不接地氣”的教學(xué)方法自然會讓學(xué)生喪失學(xué)習興趣，并且對于教師講解的內(nèi)容缺乏記憶點。因此，一些有條件的學(xué)?？梢月?lián)系當?shù)叵嚓P(guān)的化工企業(yè)進行實地教學(xué)實踐活動。

例如，可以組織學(xué)生參觀化肥廠，讓學(xué)生對化肥生產(chǎn)的工藝流程、廢棄物處理、副產(chǎn)品等進行詳細了解。參觀結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，將自己的參觀經(jīng)歷和感受寫成心得體會。這樣教研結(jié)合的方式，能讓學(xué)生將學(xué)習內(nèi)容與生活結(jié)合起來，有效提升學(xué)生的學(xué)習興趣。

學(xué)生興趣的培養(yǎng)是一個漫長且不能急于求成的過程。不管是學(xué)習前、學(xué)習中、學(xué)習后，教師都可以采取各種各樣的教學(xué)方法與策略提升學(xué)生的學(xué)習興趣。只有學(xué)生具備了強烈的學(xué)習興趣，教師的教學(xué)任務(wù)才能得到推動和開展，學(xué)生的綜合素質(zhì)也才能得到全方位提升。

參考文獻：

初中化學(xué)簡單的改進實驗范文第5篇

一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)觀念和教學(xué)方式相對落后。

從整體上看，目前初中九年級的化學(xué)教學(xué)受中考應(yīng)試教育思想的影響比較明顯，使得很多實驗、探究等教學(xué)環(huán)節(jié)都浮于表面，在教學(xué)方式的選擇上也相對狹窄，教師主要還是采取“灌輸式”的課堂教學(xué)模式，沒有為學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習營造良好的環(huán)境和氛圍，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng)造性。同時，很多教師忽略了在課堂上與學(xué)生之間的互動與交流，沒能準確把握住學(xué)生學(xué)習的學(xué)習狀況，并采取有針對性的教育教學(xué)策略，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不是很高。

（二）化學(xué)實驗沒有得到應(yīng)有的重視。

由于初中九年級的化學(xué)教學(xué)面臨著中考的壓力，導(dǎo)致很多教師和學(xué)生對化學(xué)實驗教學(xué)不夠重視，或者只是教師進行簡單的示范和講解，而沒有讓學(xué)生親自動手進行操作。同時，在一些農(nóng)村及偏遠地區(qū)，學(xué)校的實驗條件相對落手，沒有配備完整的實驗員和實驗室，無法保證初中化學(xué)實驗教學(xué)活動的正常開展。

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容相對單調(diào)，教學(xué)過程缺乏吸引力。

目前，很多教師在實際教學(xué)過程中，過分依賴課本內(nèi)容和理論知識教學(xué)，而沒有實現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，使得學(xué)生對化學(xué)理論知識的理解不夠深入，沒有形成應(yīng)有的化學(xué)意識和環(huán)保觀念，不利于學(xué)生實踐能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的提升。

（四）化學(xué)教學(xué)課程設(shè)計水平不高。

在課程設(shè)計環(huán)節(jié)，很對教師由于受到教學(xué)思維和教學(xué)能力等方面的影響，對課程設(shè)計不夠重視，尤其是在問題提問環(huán)節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生集體“啞語”或者集體正確回答的狀況，沒有有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望。此外，有的教師在進行課程設(shè)計時，不善于運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使得初中化學(xué)的課堂教學(xué)缺乏吸引力和藝術(shù)性，導(dǎo)致課堂氛圍相對沉悶，學(xué)生參與學(xué)習的積極性不是很高。

二、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。

為了提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果，化學(xué)教師需要積極調(diào)整教學(xué)策略，重點是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的求知欲和探究欲，讓學(xué)生能夠在一個自由、平等、互動的課堂環(huán)境中進行主動學(xué)習和主動探究。例如，在粵教版九年級上冊“保護空氣的潔凈清新”的教學(xué)中，由于空氣是無色無味的，學(xué)生在學(xué)習過程中感覺知識相對抽象，教師可以現(xiàn)在課堂上播放一些與“有色”氣體相關(guān)的畫面，例如沙塵暴、化工廠的濃煙、酸雨的危害等，讓學(xué)生先認識到空氣被污染的危害性，調(diào)動起學(xué)生對課堂所授知識的興趣，然后教師再對教學(xué)內(nèi)容進行重點講解，這樣往往可以取得良好的教學(xué)效果。

（二）實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的“生活化”，拓寬學(xué)生的視野。

初中化學(xué)本身就是一門實踐性、生活性很強的學(xué)科，與現(xiàn)實生活的聯(lián)系比較緊密，因此初中化學(xué)教師只有積極調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)策略，將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際進行有效的融合，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng)造良好的氛圍和條件，才能讓學(xué)生更好的理解各種化學(xué)現(xiàn)象，掌握更多的化學(xué)知識。

（三）提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。

初中化學(xué)教學(xué)策略的調(diào)整以及教學(xué)質(zhì)量的提高，與初中教師的綜合素質(zhì)是密不可分的，各個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)只有重視對化學(xué)教師的教育和培訓(xùn)，實現(xiàn)教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)變，掌握更多有效的教學(xué)策略和教學(xué)方式，才能確保初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。同時，初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中也要不斷反思自身在教學(xué)過程中存在的缺陷和不足，認真學(xué)習和落實新課程標準的各項要求，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。[5]

（四）加強現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅可以通過課件演示，使課堂授課變得更加靈活、便捷，還可以借助圖片、文字、視頻、動畫等多種手段，使課堂教學(xué)變得更加生動、直觀、形象，這對擴大化學(xué)課堂的信息量、活躍學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、啟發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲是非常有幫助的。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，可以對實驗過程進行真實化的模擬和再現(xiàn)，尤其是存在污染和安全隱患的化學(xué)實驗，借助多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)化學(xué)實驗過程的環(huán)保、經(jīng)濟與安全。

三、結(jié)語

總之，在素質(zhì)教育背景下，隨著新課改的進一步實施，初中化學(xué)教學(xué)需要進一步調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的效率，尤其是對于初中九年級的化學(xué)教學(xué)，不能因為面臨中考，而過分“功利化”。對此，初中化學(xué)教師要積極調(diào)整教學(xué)觀念，敢于對教學(xué)方法和手段進行創(chuàng)新與發(fā)展，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻

[1]范廣杰.發(fā)展直覺思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]

[2]韓勇.化學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“研究”[J]

[3]楊寧.九年級化學(xué)課程教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的建議[J]