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心理健康與家庭教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職生；家庭教育；教養(yǎng)方式；教育理念

一、高職生心理健康現(xiàn)狀

1.心理調(diào)適能力差，自我定位不客觀

入學(xué)前學(xué)生都對(duì)大學(xué)生活充滿想象。可在入學(xué)后很多高職生發(fā)現(xiàn)真實(shí)的大學(xué)生活與想象相去甚遠(yuǎn)。加上剛到一個(gè)新環(huán)境，心理上很不適應(yīng)，心理健康狀況會(huì)受到影響。

2.缺乏自信，上進(jìn)心不強(qiáng)

相當(dāng)一部分高職生都認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不如本科生，讀高職院校沒(méi)發(fā)展前途，自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)水平較低，往往容易產(chǎn)生自卑心理?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生在付出巨大努力之后并沒(méi)有看到應(yīng)有的收獲，容易造成學(xué)生不自信、努力進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)、缺乏上進(jìn)動(dòng)力，學(xué)習(xí)生活處于一種彷徨和茫然狀態(tài)。長(zhǎng)期下去學(xué)生積極性喪失，心理健康狀況不佳。

3.人際溝通方面

現(xiàn)階段的大學(xué)生獨(dú)生子女偏多，自我中心意識(shí)強(qiáng)烈，加上當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)個(gè)性等因素，造成很多大學(xué)生人際關(guān)系處理能力較差，與人交往時(shí)缺乏換位思考意識(shí)，欠缺人際溝通技巧。在校期間與同學(xué)，尤其同寢室室友關(guān)系不融洽，容易造成心理焦慮和偏執(zhí)心理。

4.學(xué)習(xí)心理狀況

高職生在學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題主要是高中成績(jī)普遍較差造成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)弱、態(tài)度消極、毫無(wú)上進(jìn)心、自卑、厭學(xué)心理。也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很強(qiáng)，但往往達(dá)不到理想的效果，容易產(chǎn)生焦慮、緊張等不良情緒。不但對(duì)于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不利，同時(shí)還會(huì)打擊學(xué)生的積極性。

二、高職生家庭教育模式與心理健康的關(guān)系

家庭教育是指在家庭中父母對(duì)子女實(shí)施的教育。中國(guó)的家庭教育一般存在以下問(wèn)題：第一，過(guò)度的“愛(ài)”。獨(dú)生子女現(xiàn)象造成父母把愛(ài)的重心都放到一個(gè)孩子身上，希望能給予孩子一切自己能給予的，包辦學(xué)業(yè)、工作、成家等現(xiàn)象非常常見(jiàn)。殊不知溫室里的花朵經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，孩子終究要獨(dú)立。同時(shí)父母給予更多的是物質(zhì)上的外在需求的滿足，而忽略孩子內(nèi)在的需求，與孩子缺乏心靈上的溝通，剝奪孩子表現(xiàn)自我的行為。第二“，封建專制”教育。幾千年的家庭教育觀的影響導(dǎo)致現(xiàn)在相當(dāng)一部分家長(zhǎng)對(duì)子女強(qiáng)加自己的意愿，對(duì)子女的言行舉止過(guò)于約束，代替子女做選擇等，使孩子的心理失衡，或變得軟弱或出現(xiàn)過(guò)度叛逆心理。第三，重智育輕德育，重知識(shí)輕實(shí)踐。很多父母以學(xué)習(xí)為孩子發(fā)展的唯一目標(biāo)，忽視對(duì)孩子的品德和行為規(guī)范的教育，當(dāng)子女脫離父母進(jìn)入高校后茫然不知所措，辨別是非能力差，基本生活技能差，心理上極度不適應(yīng)。家庭教育是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，家長(zhǎng)既要關(guān)注孩子中小學(xué)時(shí)期的成長(zhǎng)也要關(guān)心孩子的大學(xué)生活。當(dāng)然在大學(xué)階段，家庭教育主要不是體現(xiàn)在智力教育，而應(yīng)加強(qiáng)子女對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)和抵御誘惑的能力以及自我管理的意識(shí)和能力。

三、構(gòu)建高效的家庭心理健康教育模式

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高家庭教育對(duì)高職生心理健康教育的關(guān)注

高職院校教育者要改變過(guò)去低估家庭教育對(duì)大學(xué)生心理健康影響的舊觀念，樹(shù)立整體教育的新觀念。一方面加強(qiáng)高等教育對(duì)高職生的全方位引導(dǎo)，另一方面加強(qiáng)家庭教育的基礎(chǔ)性作用，將教師與家長(zhǎng)的溝通與互動(dòng)日?；?、制度化，將家庭教育納入高職生的心理健康教育系統(tǒng)中來(lái)。

2.構(gòu)建“生—?！摇比灰惑w的心理健康教育系統(tǒng)

目前高職院校家、校、生相互之間互動(dòng)溝通較少，家長(zhǎng)與學(xué)校在學(xué)生的心理健康教育上不能形成合力。在此，我們希望從以下幾個(gè)方面構(gòu)建“生—校—家”三位一體的心理支持系統(tǒng)，從而推動(dòng)高校家庭心理健康教育的開(kāi)展。（1）更新觀念。利用新生開(kāi)學(xué)報(bào)到的機(jī)會(huì)，通過(guò)開(kāi)設(shè)家庭教育知識(shí)講座以及開(kāi)展家長(zhǎng)與學(xué)生團(tuán)體互動(dòng)等活動(dòng)，使家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)需要學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)共同努力的觀念。關(guān)鍵是改變家長(zhǎng)認(rèn)為到了大學(xué)就不需要再關(guān)注子女成長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念。（2）設(shè)立家長(zhǎng)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)。高職院校通過(guò)設(shè)立家長(zhǎng)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，充分激發(fā)家長(zhǎng)的積極性，創(chuàng)造學(xué)生、學(xué)校和家長(zhǎng)之間相互互動(dòng)的機(jī)會(huì)。每年定期邀請(qǐng)不同年級(jí)、不同職業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)校給學(xué)生做輔導(dǎo)、報(bào)告等，共同探討學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題，使家校共管機(jī)制常態(tài)化、制度化。（3）建立學(xué)生心理健康與家庭教育檔案。在新生入學(xué)時(shí)除了科學(xué)地對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行測(cè)量獲取最直接的心理資料，同時(shí)通過(guò)填表等方式收集新生的家庭信息，如家長(zhǎng)的聯(lián)系方式、家長(zhǎng)的職業(yè)、家庭結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭氛圍等，建立新生的家庭教育檔案，從而建立一個(gè)完整的學(xué)生心理健康與家庭教育檔案，提高后續(xù)的心理健康教育的針對(duì)性和科學(xué)性。參考文獻(xiàn)：

[1]曹昊昱.大學(xué)生心理健康狀況之家庭教育因素淺析[J].陜西教育，2009（12）.

心理健康與家庭教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：家庭教育; 幼兒; 心理健康; 導(dǎo)向作用;

引言

在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域, 關(guān)于健康的界定停留在生理上的健康層面, 以人的生理特征為主, 但是在心理學(xué)領(lǐng)域, 一個(gè)人的健康與否完全取決于人的心態(tài)。在今天, 健康是評(píng)價(jià)每一名社會(huì)成員進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn), 尤其在幼兒的成長(zhǎng)階段, 心理健康一直是一個(gè)重要的課題。目前, 很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒的健康僅僅是停留在生理健康上, 以生理特征為主要的標(biāo)準(zhǔn), 并不涉及精神領(lǐng)域, 所以家長(zhǎng)在兒童心理健康上的忽視越來(lái)越明顯。但是, 伴隨著中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步, 很多關(guān)于中國(guó)青少年犯罪的報(bào)道越來(lái)越多, 對(duì)社會(huì)形成了較大的影響, 推動(dòng)人們?cè)絹?lái)越重視幼兒的心理健康。相關(guān)調(diào)查顯示, 幼兒心理健康與家庭教育有很大的相關(guān)性, 教育方式、家長(zhǎng)的學(xué)歷與道德修養(yǎng)等, 成為幼兒的心理健康關(guān)鍵因素。由此, 幼兒心理健康教育應(yīng)該得到中國(guó)家長(zhǎng)的關(guān)注, 也應(yīng)該得到社會(huì)成員的關(guān)注, 只有通過(guò)全社會(huì)的共同努力, 形成家庭教育對(duì)幼兒心理健康的正確導(dǎo)向, 才能夠?yàn)橛變盒睦斫】堤峁┲T多益處。

一、家庭教育與幼兒教育心理健康之間的關(guān)系

1. 良好家庭教育促進(jìn)幼兒心理健康

家是一個(gè)人的避風(fēng)港, 是一個(gè)人精神的棲息地, 即使一個(gè)人在社會(huì)上遇到一些艱難險(xiǎn)阻, 只要一回到家, 便可以感受到家庭的溫暖。幼兒成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭的關(guān)懷, 當(dāng)父母對(duì)子女提供較多關(guān)懷的時(shí)候, 子女便可以在父母的關(guān)愛(ài)下健康的成長(zhǎng), 形成健全的人格, 對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到關(guān)鍵的作用;反之, 如果父母在幼兒教育中缺少關(guān)愛(ài), 或者過(guò)分地溺愛(ài), 則會(huì)影響幼兒健康心理的形成。為此, 家長(zhǎng)的教育方式以及家庭的教育觀念, 對(duì)幼兒心理健康形成較大的影響。

2. 健康的幼兒心理有助于家庭內(nèi)部的和諧

伴隨著中國(guó)計(jì)劃生育政策的實(shí)施, 中國(guó)家長(zhǎng)在國(guó)家優(yōu)生優(yōu)育政策的指引下, 對(duì)子女教育上的關(guān)注度不斷提升, 盡管最近兩年中國(guó)出臺(tái)了“二孩”政策, 但是中國(guó)家長(zhǎng)重視子女教育的觀念已經(jīng)形成, 新的生育政策并沒(méi)有對(duì)中國(guó)的家長(zhǎng)產(chǎn)生影響。很多家長(zhǎng)為了不讓子女輸在起跑線上, 往往會(huì)加大教育投資力度, 參加一些家長(zhǎng)認(rèn)為有作用的早教班, 為了讓子女能有一個(gè)健康的身體, 很多家長(zhǎng)會(huì)為孩子制定一些飲食計(jì)劃, 使得子女能擁有良好的心理素質(zhì)。所以, 在家長(zhǎng)的精心培育下, 很多幼兒獲得了心理與生理上的健康, 為家庭的穩(wěn)定與和諧創(chuàng)造了條件。

二、家庭對(duì)幼兒心理健康的導(dǎo)向作用

1. 家庭教養(yǎng)方式

當(dāng)前中國(guó)的很多家長(zhǎng)對(duì)兒童生理健康方面過(guò)分地關(guān)注, 但是對(duì)心理健康指導(dǎo)上卻缺乏一定的關(guān)注。很多家長(zhǎng)過(guò)多地寵愛(ài)幼兒, 在日常飲食中以健康食材為主, 但是心理健康上考慮的成分并不多, 比如幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)上、幼兒情感滿足等方面, 傾注了大量的心血, 使得幼兒形成了較多的依賴感, 抗挫折的能力變?nèi)?。其?shí)之所以出現(xiàn)此類現(xiàn)象, 與家長(zhǎng)對(duì)幼兒家庭教養(yǎng)方面的缺失有關(guān), 使得幼兒連最基本的生活常識(shí)卻沒(méi)有, 無(wú)法實(shí)現(xiàn)生活上的自理, 影響幼兒教育的正常推進(jìn)。

2. 家長(zhǎng)榜樣效應(yīng)

家長(zhǎng)是子女的第一任老師, 家長(zhǎng)的行為習(xí)慣會(huì)對(duì)子女產(chǎn)生重要的影響, 并且會(huì)對(duì)子女未來(lái)的成長(zhǎng)起到引導(dǎo)作用。目前, 很多家長(zhǎng)在教育子女的過(guò)程中仍然以傳統(tǒng)的教育理念為主, 當(dāng)孩子在生活中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的時(shí)候, 家長(zhǎng)往往會(huì)因?yàn)樽优稿e(cuò)而大打出手, 對(duì)子女的教育形成了嚴(yán)重的負(fù)面影響[1]。因?yàn)榧议L(zhǎng)的行為已經(jīng)對(duì)子女形成了潛移默化的影響, 甚至是形成了子女初始社會(huì)化階段的人格特征。幼兒處于人生階段模仿能力最強(qiáng)的時(shí)期, 很多生活中常用的語(yǔ)言都是在幼兒階段形成的, 其中也包括一些幼兒的前期思想。因此, 家長(zhǎng)在幼兒成長(zhǎng)階段會(huì)給孩子形成榜樣效應(yīng), 由此, 對(duì)幼兒的心理健康形成影響。

3. 家庭結(jié)構(gòu)

不同家庭結(jié)構(gòu)會(huì)對(duì)幼兒的心理健康形成影響, 一般而言, 家庭結(jié)構(gòu)是指家庭的人口結(jié)構(gòu), 在家庭社會(huì)學(xué)領(lǐng)域, 關(guān)于家庭結(jié)構(gòu)有以下幾種, 分別是核心家庭、主干家庭、聯(lián)合家庭、單親家庭等, 在今天, 核心家庭是常見(jiàn)的家庭形式, 伴隨著中國(guó)社會(huì)的發(fā)展, 形成了良好的家庭氛圍, 并且對(duì)幼兒心理健康發(fā)揮著較大的功效。但是, 單親家庭在中國(guó)社會(huì)也比較常見(jiàn), 一般而言, 不完整的家庭便不會(huì)產(chǎn)生完整的教育體制, 也不會(huì)形成規(guī)范化的家庭教育, 殘缺的家庭經(jīng)常會(huì)使孩子感到孤獨(dú), 長(zhǎng)期生活在這樣的家庭中, 會(huì)形成幼兒心理上的壓抑感, 如果不能夠使幼兒的這種情感得到控制, 會(huì)極大地?fù)p傷幼兒的心理健康。

4. 祖輩與保姆代養(yǎng)

目前, 中國(guó)的很多家庭由于父母忙于工作而沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間照顧子女, 很多家長(zhǎng)出于對(duì)子女健康的考慮, 往往會(huì)將孩子放在爺爺奶奶家里, 由其父母幫忙照看, 但是由于“隔代親”的緣故, 很多孩子在爺爺奶奶身邊盡管在衣食住行上得到了關(guān)注, 但是在心理健康方面卻得不到應(yīng)有的關(guān)愛(ài), 因?yàn)闋敔斈棠痰哪鐞?ài), 嚴(yán)重影響幼兒心智的形成。除此之外, 還有一部分家長(zhǎng), 聘請(qǐng)保姆照顧子女, 使得自己能夠安心工作, 但是由于現(xiàn)階段中國(guó)保姆良莠不齊, 文化素質(zhì)不高, 導(dǎo)致孩子的一言一行與保姆相近, 使得家長(zhǎng)的后續(xù)教育工作難以為繼。由此可知, 祖輩與保姆代養(yǎng)對(duì)幼兒心理健康產(chǎn)生了重要的影響, 是當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中不可忽視的環(huán)節(jié)。

5. 家長(zhǎng)較高的期望值

由于當(dāng)今中國(guó)社會(huì)處于激烈的競(jìng)爭(zhēng)中, 很多家長(zhǎng)身處競(jìng)爭(zhēng)壓力較大的社會(huì)中, 深深地意識(shí)到只有個(gè)人能力強(qiáng)才能夠在今天的社會(huì)中立足。家長(zhǎng)在教育子女的過(guò)程中, 由于“望子成女、望女成鳳”的迫切心理, 使得很多家長(zhǎng)在對(duì)子女的日常教育過(guò)程中, 經(jīng)常會(huì)講述一些個(gè)人工作和生活中所遇到的困難, 現(xiàn)身說(shuō)法, 讓子女深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。但是, 由于幼兒年齡尚輕, 對(duì)生活充滿了期待, 并且以自己強(qiáng)大的想象力幻想著美好的未來(lái)。但父母在生活中對(duì)子女傳輸負(fù)面情緒時(shí), 會(huì)給幼兒帶來(lái)較大的心理負(fù)擔(dān), 甚至?xí)驗(yàn)橛變浩綍r(shí)表現(xiàn)不佳受到家長(zhǎng)的大聲呵斥, 極大地挫傷了幼兒的自尊心[2]。

6. 重智輕德

在“不讓孩子輸在起跑線”理念的指引下, 很多家長(zhǎng)過(guò)分地重視子女的智力開(kāi)發(fā), 經(jīng)常參加一些教育培訓(xùn), 讓孩子過(guò)早地接受九年義務(wù)教育, 以此來(lái)打好學(xué)習(xí)提前量, 為自己的孩子能夠在班級(jí)成為學(xué)習(xí)上的佼佼者提供條件。盡管家長(zhǎng)的這種心情是可以理解的, 但是這部分家長(zhǎng)為了能夠提升子女的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了對(duì)子女的德育教育, 使得很多幼兒成為應(yīng)試教育的犧牲者。其實(shí), “要想成才, 先要成人”這句古語(yǔ)在今天看來(lái)仍然具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義, 可是, 中國(guó)的很多家長(zhǎng)往往忽視了德育的重要性, 除了學(xué)習(xí)之外, 對(duì)子女是百依百順, 從而形成了子女任性、自私的心理, 并且很少地考慮到別人的感受, 僅僅以個(gè)人為中心。這種重智輕德的家庭教育, 會(huì)給子女的健康心理的養(yǎng)成造成阻礙。

三、家庭教育對(duì)幼兒心理健康的導(dǎo)向措施

1. 家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念

中國(guó)家長(zhǎng)的教育觀念在世界范圍內(nèi)具有較強(qiáng)的家長(zhǎng)性, 很多父母為了讓孩子將來(lái)能夠有一個(gè)好的生活環(huán)境, 往往會(huì)給子女制訂諸多的計(jì)劃, 并且監(jiān)督子女的日常生活, 其實(shí)這種對(duì)子女的嚴(yán)格管束最早起源于幼兒園時(shí)期。中國(guó)大部分家長(zhǎng)認(rèn)為從小就應(yīng)該培養(yǎng)孩子的性格, 在具體的生活中, 引導(dǎo)孩子做中規(guī)中矩的學(xué)生, 以此來(lái)獲得教師和同學(xué)們的喜愛(ài)。但是, 在家長(zhǎng)這種教育理念下培養(yǎng)的孩子, 盡管在智力水平上沒(méi)有差別, 但是性格方面卻表現(xiàn)得孤僻, 意志力不強(qiáng)等等, 使得很大一部分幼兒抗挫折能力不強(qiáng), 即使遇到很小的困難也會(huì)萎靡不振, 影響后期的學(xué)習(xí)與生活。為此, 中國(guó)的家長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育觀念, 以積極的心態(tài)影響幼兒, 彰顯幼兒的個(gè)性, 并且引導(dǎo)子女鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志, 使其在今后的學(xué)習(xí)中能夠有效地解決自己的問(wèn)題。

2. 管理幼兒情緒

“性格決定人生”這句至理名言具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性, 一個(gè)人能否取得成功, 不僅僅依賴于良好的智力水平, 更多的是取決于一個(gè)人是否具備良好的性格。由此可見(jiàn), 在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中, 家長(zhǎng)對(duì)幼兒情緒上的管理很重要。對(duì)于子女來(lái)講, 家庭便是發(fā)泄情感的最佳場(chǎng)所, 因此, 家長(zhǎng)在幼兒性格形成中一定要發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用, 否則會(huì)對(duì)幼兒性格形成障礙。家長(zhǎng)在幼兒教育中, 應(yīng)該做幼兒的朋友, 當(dāng)子女有不良情緒產(chǎn)生時(shí), 應(yīng)該幫助其及時(shí)地調(diào)整, 并且與子女心平氣和地分析, 理順子女的情緒。如果家長(zhǎng)沒(méi)有能力對(duì)子女的情緒進(jìn)行疏導(dǎo), 則可以尋求心理咨詢師的幫助, 通過(guò)社會(huì)心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)與家庭心理疏導(dǎo)相結(jié)合的方式, 促進(jìn)子女健康心理的形成。同時(shí), 在心理疏導(dǎo)的過(guò)程中, 培養(yǎng)子女控制個(gè)人情緒的能力, 從而增強(qiáng)幼兒的自信心, 直面學(xué)習(xí)生活中可能會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題。

3. 多與子女進(jìn)行溝通

溝通是建立良好家庭關(guān)系的重要橋梁, 在一個(gè)家庭中, 溝通所具有的功效往往是最大的。目前, 中國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期, 經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超越了社會(huì)成員的精神生活, 使得中國(guó)的很多家長(zhǎng)盲目地追求物質(zhì)生活, 以期能夠給子女帶來(lái)諸多的物質(zhì)保障。但是僅僅在物質(zhì)上給子女帶來(lái)優(yōu)越的生活條件并不能從心理上給子女做引導(dǎo), 建立父母與子女之間的良性關(guān)系有賴于雙方之間的溝通, 只有通過(guò)溝通才能夠取得彼此的信任, 為幼兒心理健康的養(yǎng)成發(fā)揮功效。幼兒在成長(zhǎng)時(shí)期, 最希望得到的便是父母的關(guān)愛(ài), 很多時(shí)候, 父母簡(jiǎn)單的一句話或者一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作, 都會(huì)給幼兒的心理健康產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此, 中國(guó)的家長(zhǎng)不應(yīng)該過(guò)分追求物質(zhì)生活上的給予, 更多的應(yīng)該是與子女進(jìn)行溝通與交流, 建立良性的溝通機(jī)制。具體而言, 父母可以在工作之余為子女講講故事、談?wù)勑牡? 或者參與一些戶外活動(dòng), 增進(jìn)兩者之間的溝通與了解, 為子女健康心理的形成做鋪墊工作。

4. 采用獎(jiǎng)罰分明的教育方式

在幼兒家庭教育中, 經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端, 有一部分家長(zhǎng)為了給孩子樹(shù)立信心, 往往會(huì)過(guò)分地表?yè)P(yáng)子女, 盡管子女做了一些力所能及的小事, 但是很多家長(zhǎng)會(huì)把小事夸大, 進(jìn)行大量的獎(jiǎng)勵(lì), 使得子女在褒獎(jiǎng)中迷失了方向, 忘乎所以、自高自大, 久而久之會(huì)形成子女自負(fù)的心態(tài), 不利于將來(lái)良好性格的養(yǎng)成[3]。還有一部分家長(zhǎng), 由于對(duì)子女抱有過(guò)高的期望, 他們希望自己的孩子無(wú)論在哪個(gè)方面都是最優(yōu)秀的, 為此, 對(duì)子女管束得相當(dāng)嚴(yán)格, 即使子女出現(xiàn)了一些小的問(wèn)題, 家長(zhǎng)也會(huì)大聲呵斥, 嚴(yán)重的還會(huì)采取懲罰措施, 使得子女在之下生活, 缺乏生活上的信心。為此, 家長(zhǎng)在幼兒教育中, 應(yīng)該采用獎(jiǎng)罰分明的教育方式, 既能夠及時(shí)地糾正子女的錯(cuò)誤, 同時(shí)也能在一定程度上給予子女獎(jiǎng)勵(lì), 鼓勵(lì)子女繼續(xù)努力。家長(zhǎng)要掌握好“獎(jiǎng)”與“罰”的度, 時(shí)刻注意子女在生活中的一言一行, 幫助幼兒樹(shù)立健康的心態(tài), 從而培養(yǎng)健康的幼兒心理。

5. 與幼兒園教師合作

幼兒的心理健康問(wèn)題僅僅依靠家庭單方面努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的, 健康的幼兒心理是需要建立在家庭、社會(huì)、學(xué)校三個(gè)維度之上的, 只有通過(guò)三方的聯(lián)動(dòng)機(jī)制, 才能夠形成良好的幼兒心理, 如果缺少與幼兒園教師的交流與溝通, 則會(huì)出現(xiàn)家庭教育方向的偏差, 達(dá)不到幼兒教育的社會(huì)目標(biāo)。因此, 家長(zhǎng)有必要與幼兒園教師建立合作機(jī)制, 多數(shù)情況下, 家長(zhǎng)與幼兒園教師之間的溝通, 能夠幫助家長(zhǎng)充分地了解幼兒。因?yàn)閺哪壳暗挠變航逃齺?lái)看, 家長(zhǎng)陪同子女的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上教師, 子女幾乎每一天都是在教師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)或者是參與課外活動(dòng), 尤其是一些幼兒集體活動(dòng), 教師可以從各項(xiàng)集體活動(dòng)中了解幼兒的性格特征。所以在很多時(shí)候, 幼兒教師對(duì)幼兒的了解多于家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解。為此, 家長(zhǎng)要想樹(shù)立幼兒正確的思想觀念, 往往要與幼兒教師建立合作機(jī)制, 與教師之間建立溝通的橋梁, 通過(guò)雙方的溝通, 實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒心理健康的輔導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述, 幼兒心理健康與家庭有著密不可分的關(guān)系, 家庭環(huán)境以及家庭關(guān)系會(huì)對(duì)幼兒教育形成重要的影響力。經(jīng)過(guò)筆者的研究發(fā)現(xiàn), 幼兒心理健康與家庭教養(yǎng)方式、家長(zhǎng)榜樣效應(yīng)、家庭結(jié)構(gòu)、祖輩與保姆代養(yǎng)、家長(zhǎng)較高的期望值五個(gè)方面息息相關(guān)。為此, 中國(guó)家長(zhǎng)應(yīng)該注意到家庭教育對(duì)幼兒心理健康的影響, 為了提升幼兒的心理健康水平, 應(yīng)該發(fā)揮家庭教育對(duì)幼兒心理健康的導(dǎo)向作用, 根據(jù)幼兒的生活實(shí)際, 及時(shí)地了解幼兒的心理狀態(tài), 改變家長(zhǎng)教育觀念與管理幼兒的情緒, 多與子女進(jìn)行溝通, 并且采用獎(jiǎng)罰分明的教育方式, 加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園教師之間的合作, 從而重視家庭心理健康教育。通過(guò)家長(zhǎng)、教師、社會(huì)三方的協(xié)作, 實(shí)現(xiàn)幼兒心理健康教育的良性運(yùn)轉(zhuǎn), 為中國(guó)幼兒心理健康教育的推進(jìn)做出貢獻(xiàn), 完善中國(guó)幼兒心理健康教育的體系。家庭對(duì)幼兒心理健康教育的導(dǎo)向工作盡管會(huì)有很多的困難, 但是只要家長(zhǎng)能夠樹(shù)立信心, 便一定會(huì)取得良好的成效。

參考文獻(xiàn)

[1]任靜, 楊梅先, 程家明.家庭教育中幼兒心理健康的引導(dǎo)[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào), 2015, 36 (14) :2124—2125.

[2]曹新茹, 李梅.家庭環(huán)境對(duì)幼兒心理健康的影響及干預(yù)措施[J].甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào), 2015, 25 (4) :87—88.

心理健康與家庭教育范文第3篇

關(guān)鍵詞 興趣；自信心；習(xí)慣；挫折

幼兒家庭教育是人類社會(huì)生活的重要組成部分，幼兒家庭教育的質(zhì)量關(guān)系著人類社會(huì)的繁衍和延續(xù)。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母則是孩子的第一任老師，可以說(shuō)孩子的身體發(fā)育、知識(shí)的增長(zhǎng)、智能的培養(yǎng)，尤其是品德的陶冶、良好行為習(xí)慣和個(gè)性的形成等等都是首先在“家庭”中獲得熏陶與啟迪。家庭教育如此重要，但目前家庭教育的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。我國(guó)著名心理學(xué)家王極盛通過(guò)多年的調(diào)查和研究表明：“對(duì)孩子期望很高，為孩子付出的代價(jià)很大，而得到的收獲卻很少。這是目前中國(guó)家庭教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)。”尤其是家庭的心理健康教育更為薄弱。究其原因，是時(shí)代變了，孩子變了，而我們的家庭教育還以舊的思想觀念，以自己的主觀想法代替科學(xué)的家教方法。因而，我們必需對(duì)家庭教育進(jìn)行深入思索。

一、改變自己是改變孩子的先決條件

家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)孩子都有直接的影響。因此在家教中，父母自身修養(yǎng)對(duì)孩子的影響力不容忽視，它是父母教育孩子的先決條件，身教重于言教。

要求孩子做到的自己首先做到，這在家庭教育中也不容忽視。孩子是一個(gè)小觀察家，他們會(huì)非常關(guān)注父母的日常行為表現(xiàn)。整天看電視、打麻將的人，要求孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)就沒(méi)有說(shuō)服力，而臟話連篇的家庭環(huán)境也不利于孩子文明禮貌行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，父母為孩子樹(shù)立良好的榜樣非常重要。在日常的生活中，父母通過(guò)自己的具體的行為和對(duì)生活的積極態(tài)度，向兒童傳達(dá)一種對(duì)生活的態(tài)度和價(jià)值觀念。兒童從父母那里獲得的不僅僅是科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是兒童的心理健康、個(gè)性和社會(huì)化也得到了發(fā)展。

二、興趣是學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久動(dòng)力

關(guān)心孩子，每個(gè)父母都能做到，但關(guān)心孩子的興趣，就不是每個(gè)家長(zhǎng)都能做到的了。如，孩子考試后，多數(shù)家長(zhǎng)問(wèn)：考的怎么樣？多少分？排第幾？而很少關(guān)心孩子學(xué)的是否輕松？學(xué)習(xí)的興趣如何？這無(wú)疑是對(duì)孩子心理的傷害，只是傷害的程度有大有小。

興趣與知識(shí)同樣重要。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師。”興趣可以使大腦處于活躍狀態(tài)，它是“由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)而引發(fā)的推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！边@種內(nèi)驅(qū)力是掌握知識(shí)、技能和闡明、解決學(xué)業(yè)問(wèn)題所必需的，是一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)，是求知欲望，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久動(dòng)力。

在以往的家庭教育中父母多用某種物質(zhì)（實(shí)物、文具、玩具、金錢等）和精神上（聽(tīng)故事、看動(dòng)畫片、做游戲等等）獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。認(rèn)知派的早期代表人物托爾曼認(rèn)為，外來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)有助于提高學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)，但不是學(xué)習(xí)發(fā)生必不可少的條件。因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到滿足需要的樂(lè)趣，鞏固求知欲望，進(jìn)而形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比暫時(shí)獲得知識(shí)更重要。

三、自信遠(yuǎn)比暫時(shí)的成功重要

讓孩子擁有自信應(yīng)從以下幾方面做起：（1）對(duì)孩子的要求要適度，要考慮孩子的實(shí)際情況，不要總與別的孩子比，那樣會(huì)損傷孩子的自尊心；（2）要經(jīng)常告訴孩子：“父母以你為傲，相信你能行?！保?）要以輕松的心態(tài)對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，要能寬容孩子暫時(shí)的落后和失敗，及時(shí)幫助孩子查找原因，并提出解決問(wèn)題的辦法，改變那種只能成功不能失敗的觀點(diǎn)；（4）不要總用分?jǐn)?shù)這一把尺子衡量孩子的進(jìn)步，要知道，多一把尺子，就多一批好學(xué)生、好孩子；（5）囑咐要講究變化，每天都說(shuō)“上課要認(rèn)真聽(tīng)講?！泵看慰荚嚭蠖颊f(shuō)“要繼續(xù)努力”不會(huì)有太大的作用；（6）批評(píng)要及時(shí)、準(zhǔn)確，并且對(duì)事不對(duì)人，講究場(chǎng)合、地點(diǎn)和語(yǔ)氣，保護(hù)孩子的自尊心，給孩子克服缺點(diǎn)的自信心和改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

四、好習(xí)慣終生受益

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！焙⒆羽B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)將來(lái)的工作乃至生活都有積極的影響，即可謂終生受益。

習(xí)慣的養(yǎng)成要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，從一言一行抓起。從平時(shí)的行、走、坐、臥到自覺(jué)遵守學(xué)習(xí)和生活紀(jì)律，從尊敬師長(zhǎng)到刻苦學(xué)習(xí)都要有良好的習(xí)慣，如：定時(shí)起居、定時(shí)定量飲食的生活習(xí)慣；善于思考、樂(lè)于動(dòng)手、及時(shí)總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及尊重他人、關(guān)心他人的文明習(xí)慣等等。幼兒期和兒童期是良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。因此，習(xí)慣的培養(yǎng)一要抓住關(guān)鍵期；二是循序漸進(jìn)、持之以恒。因?yàn)?，許多好習(xí)慣養(yǎng)成都需要克服困難，而孩子意志薄弱，出現(xiàn)反復(fù)是正常的，因此家長(zhǎng)要有耐心，不能急躁。

五、正確面對(duì)挫折

孩子在學(xué)習(xí)生活中，遭受挫折是難免的。但是，由于孩子經(jīng)驗(yàn)的貧乏，自我意識(shí)水平的限制，常常不能正確對(duì)待挫折，有時(shí)尋找理由為自己辯解，有時(shí)推諉責(zé)任，有時(shí)甚至產(chǎn)生攻擊。這很容易加重孩子的思想負(fù)擔(dān)，而不利于自尊心、自信心的形成。因此家長(zhǎng)要以信任、期待的目光，熱情、激勵(lì)的話語(yǔ)，鼓勵(lì)孩子相信自己，幫助他們正確對(duì)待每一次挫折。并幫助孩子分析原因，有針對(duì)性的給予具體的指導(dǎo)和幫助，讓孩子迅速?gòu)拇煺壑凶叱鰜?lái)。

總之，家庭教育不僅僅是物質(zhì)上給予，還需要精神上的關(guān)注，家長(zhǎng)不但應(yīng)幫助孩子成長(zhǎng)為一個(gè)有豐富知識(shí)的人，還應(yīng)該使孩子擁有積極健康的心理。從某種意義上說(shuō)，心理的健康比擁有豐富的知識(shí)更重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王極盛.做個(gè)合格家長(zhǎng)[M].北京出版社，2001.1.

[2]姜超.德國(guó)幼兒家庭教育的特點(diǎn)及對(duì)我國(guó)的啟示[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011（12）.

心理健康與家庭教育范文第4篇

[關(guān)鍵詞]家庭教育；學(xué)生；心理健康

家庭教育是小學(xué)生在成長(zhǎng)中所必須接受的重要受教育途徑，學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，如果僅僅接受學(xué)校教育而沒(méi)有接受到健康的家庭教育，那么學(xué)生就失去了身為個(gè)性的約束，這不僅僅容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理扭曲、三觀不正的問(wèn)題，更加容易導(dǎo)致學(xué)生在處理事情時(shí)難以做出正確的判斷，進(jìn)而由于家庭等因素做出違法的事情。因此，家庭教育對(duì)于是非觀沒(méi)有完全樹(shù)立的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。

1家庭教育對(duì)于學(xué)生心理健康保證的重要意義

家庭教育與學(xué)校教育相比其重要意義的體現(xiàn)就在于家庭教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)以外其他事情的教育和引導(dǎo)，進(jìn)而凸顯出學(xué)生自身的個(gè)性[1]。而作為親身經(jīng)歷孩子成長(zhǎng)每一步的家長(zhǎng)，孩子的成長(zhǎng)就像是一顆茁壯成長(zhǎng)的樹(shù)苗，不僅僅需要人去灌溉和照料，更加需要幫助他們剪裁掉那些影響孩子成長(zhǎng)的枝枝杈杈，這樣才能夠保證孩子的健康成長(zhǎng)。家庭教育對(duì)于學(xué)生心理健康的保證是具有極其重大的意義的。

2家庭教育存在問(wèn)題對(duì)學(xué)生健康的影響

2.1隔代教育造成性格缺陷

由于年輕的家長(zhǎng)們平時(shí)需要上班、照顧孩子的時(shí)間較少，很多家長(zhǎng)總是把孩子交給老人照顧，隔輩教育的問(wèn)題也是我國(guó)廣泛存在的社會(huì)現(xiàn)象，在爺爺奶奶的眼中，孩子就是捧在手里的明珠，不僅僅舍不得去責(zé)罵和教育，更加普遍存在著溺愛(ài)的現(xiàn)象，這樣的家庭不僅僅不能夠給學(xué)生以健康的心理，更加容易導(dǎo)致學(xué)生在與其他人接觸時(shí)存在著任性、無(wú)理取鬧的問(wèn)題。

2.2方式不當(dāng)影響心理健康

據(jù)統(tǒng)計(jì)，氛圍和睦、父母關(guān)系和諧的家庭中的孩子大都心理健康、三觀正確，對(duì)于事情的是非觀也十分明確。而在家庭教育開(kāi)展的過(guò)程中，還存在著部分家長(zhǎng)過(guò)于注重家長(zhǎng)權(quán)威的凸顯，這就導(dǎo)致了學(xué)生自身的判斷能力缺失等等問(wèn)題。而之所以出現(xiàn)這樣的情況，其主要原因主要是由于小學(xué)生正處于是非觀模糊的階段，對(duì)于很多事情的判斷往往習(xí)慣于效仿父母，總是下意識(shí)的認(rèn)為父母的做法是正確的。

2.3喪偶式教育影響學(xué)生意志

在進(jìn)行家庭教育時(shí)，很多家庭由于現(xiàn)實(shí)原因的限制都出現(xiàn)了喪偶式教育。由于工作原因或是其他原因，很多家庭成員健全的家庭，在進(jìn)行家庭教育時(shí)，卻由于父親或母親一方長(zhǎng)期缺位，導(dǎo)致孩子在接受家庭教育時(shí)長(zhǎng)期得不到完整的教育，身心受到影響。如長(zhǎng)期缺少父親陪伴的孩子跟健康家庭的孩子比較，會(huì)表現(xiàn)得意志力低下，自信不足，缺乏冒險(xiǎn)精神[2]。當(dāng)遇到問(wèn)題或困難時(shí)，會(huì)選擇逃避。

3正確的家庭教育方法

3.1引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，樹(shù)立正確典范

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，第一任老師是家長(zhǎng)，陪伴孩子時(shí)間最長(zhǎng)的老師也是家長(zhǎng)。而家庭教育對(duì)于小學(xué)生的心理健康所起到的重要作用也是不容忽視。家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康的影響其一就是引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，樹(shù)立正確典范。在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育時(shí)，家長(zhǎng)就需要注意自身在生活中對(duì)于各種事情的處事方式，為孩子樹(shù)立起正確的處事典范。

3.2親子有效陪伴成長(zhǎng)，影響成長(zhǎng)軌跡

孩子的第一任老師是家長(zhǎng)，陪伴孩子時(shí)間最長(zhǎng)的老師仍舊是家長(zhǎng)，這就需要家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠親身參與孩子成長(zhǎng)的每一環(huán)節(jié)，陪伴孩子一起成長(zhǎng)。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，孩子思想的成長(zhǎng)和思維方式的進(jìn)步都是需要一定的時(shí)間的，這就讓很多耐心較差的家長(zhǎng)失去了陪伴孩子的良好情緒。有效陪伴不僅是陪在身邊，更重要的是接納共情，積極傾聽(tīng)，積極關(guān)注。而事實(shí)上，親子有效陪伴不僅能夠提高孩子與家長(zhǎng)之間的親密程度，在孩子不斷成長(zhǎng)中，同樣能夠給予家長(zhǎng)以啟示，讓家長(zhǎng)能夠與孩子一起成長(zhǎng)。因此，在開(kāi)展家庭教育時(shí)，一定要重視親子有效陪伴成長(zhǎng)的重要性，參與孩子成長(zhǎng)的每一環(huán)節(jié)，為孩子的成長(zhǎng)軌跡起到良性幫助。

3.3注意教育方式方法，推動(dòng)人格塑造

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生只是班級(jí)中數(shù)十名孩子中的一員，教師在教學(xué)和班級(jí)日常管理中往往通過(guò)學(xué)生的共性入手而忽略了學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體其自身的個(gè)性。而對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子不僅僅是家庭的重要組成部分，更加是大多數(shù)父母為之奮斗努力的目標(biāo)，而家庭教育對(duì)于學(xué)生的重要意義就在于此，與國(guó)家的義務(wù)相比，家庭教育更加重視的是孩子的個(gè)性。這就需要廣大家長(zhǎng)在開(kāi)展家庭教育的過(guò)程中要發(fā)揮出家長(zhǎng)對(duì)于孩子的鼓勵(lì)作用，當(dāng)孩子面對(duì)困難時(shí)家長(zhǎng)的選擇應(yīng)當(dāng)是鼓勵(lì)孩子去克服困而不是立即伸出援手去幫助孩子。因此，在進(jìn)行家庭教育時(shí)，其重要的影響還包括家長(zhǎng)支撐學(xué)生勇于奮進(jìn)，幫助孩子塑造獨(dú)立的人格。需要注意的是家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中需要注意方式方法，要以堅(jiān)定的態(tài)度和溫和的方法教育學(xué)生。

心理健康與家庭教育范文第5篇

1.忽視整體素質(zhì)培養(yǎng)，過(guò)度重視成績(jī)。近年來(lái)，父母及教師越來(lái)越重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻未注意到孩子健康成長(zhǎng)，用自身理念去衡量和束縛孩子，讓他們按照所鋪墊的道路前進(jìn)，卻忽略了孩子的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，使青少年出現(xiàn)逆反心理。

2.忽視榜樣作用，重視物質(zhì)利益。青少年成長(zhǎng)期間，父母未做好榜樣作用，在教育孩子時(shí)多是口頭上進(jìn)行，卻沒(méi)有重視行動(dòng)教育。在日常生活及工作中，并沒(méi)有按照正確的原則處理問(wèn)題和看待問(wèn)題，使孩子逐漸忽視行動(dòng)，而口頭上教育并沒(méi)有讓他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。另外，父母為了能讓孩子更好的學(xué)習(xí)，采用物質(zhì)手段去束縛孩子的成長(zhǎng)，并沒(méi)有與孩子進(jìn)行良好的精神交流，導(dǎo)致青少年認(rèn)為父母重視的只是成績(jī)和金錢。

3.父母錯(cuò)誤的心理狀態(tài)影響著青少年健康成長(zhǎng)。我國(guó)所有父母普遍都存在著“望子成龍”“、望女成鳳”理念，極其重視孩子的學(xué)習(xí)，并且部分父母存在著嚴(yán)重的攀比心理，極易影響孩子信心，并導(dǎo)致家庭矛盾的產(chǎn)生；同時(shí)部分家長(zhǎng)為了讓孩子可以取得更好成績(jī)，多讓孩子參加培訓(xùn)班，上名校，從而父母這些心理導(dǎo)致青少年對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸向壞的方向發(fā)展，改變了他們的學(xué)習(xí)目的。

4.過(guò)分保護(hù)。近年來(lái)，獨(dú)身子女是越來(lái)越多，父母為了讓孩子安全成長(zhǎng)，過(guò)分保護(hù)孩子，從小時(shí)候父母就過(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)期間過(guò)分依賴父母，缺乏獨(dú)立，并且懦弱無(wú)能。

二、青少年心理健康現(xiàn)狀

青少年心理健康主要包括：身體健康、認(rèn)知正常、人格健全、感情成熟、行為穩(wěn)定以及人際關(guān)系和諧。據(jù)相關(guān)資料顯示，全世界各地青少年心理健康狀況不容樂(lè)觀，各地青少年心理問(wèn)題都超過(guò)10%。而通過(guò)相關(guān)調(diào)查得出，青少年健康心理的基礎(chǔ)條件是良好的家庭環(huán)境，正確的家庭教育。青少年時(shí)期，正是孩子成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，周圍環(huán)境會(huì)嚴(yán)重影響著孩子成長(zhǎng)，尤其是與父母關(guān)系，矛盾逐漸升華，一旦沒(méi)有很好處理就會(huì)造成孩子出現(xiàn)抱怨、易怒等情緒，在這個(gè)時(shí)期青少年認(rèn)為父母無(wú)法理解自己，并且不會(huì)和父母進(jìn)行溝通交流，導(dǎo)致父母和孩子之間出現(xiàn)越來(lái)越大的矛盾，因此，家庭健康教育與青少年健康心理的關(guān)系不可忽視。

三、采取正確的家庭教育方式，提升青少年健康心理

1.樹(shù)立正確的家庭教育觀念。父母要認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，知道家庭教育與孩子成長(zhǎng)息息相關(guān)。因此，父母需樹(shù)立正確的家庭教育理念，創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境。孩子學(xué)習(xí)期間，父母不能夠只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要多聆聽(tīng)孩子心聲，關(guān)心孩子的興趣愛(ài)好，積極溝通交流，注重孩子的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)孩子正確的道德品質(zhì)，使孩子可全身心的健康成長(zhǎng)。同時(shí)父母要對(duì)孩子的期望不可過(guò)高，也不可過(guò)低。青少年身心發(fā)展正處于不穩(wěn)定時(shí)期，生理和心理都未成熟，情緒易受到外界因素而出現(xiàn)波動(dòng)。因此，父母需適對(duì)孩子的期望要適中，不可太過(guò)。

2.重視榜樣作用。托樂(lè)斯泰說(shuō)過(guò)“：全部教育，或者說(shuō)千分之九百九十九的教育都?xì)w結(jié)到榜樣上，歸結(jié)到父母自己生活的端正和完美上。”斯特娜夫人說(shuō)得十分透徹“：孩子是父母的影子。為了培養(yǎng)孩子的品德，父母親的行為要自慎，應(yīng)處處作孩子的表率。孩子好的行為或壞的行為都是父母教育的影響的結(jié)果?！币虼耍改副仨氁匾曌陨碜饔?，以身作則，以良好的實(shí)際行動(dòng)去帶領(lǐng)孩子和教育孩子。這就要求著父母在日常生活和工作中能夠保持正確的行為，重視榜樣作用，影響孩子，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。同時(shí)父母不可過(guò)分溺愛(ài)孩子，過(guò)度保護(hù)，使孩子逐漸喪失了獨(dú)立自主特性。因此，父母應(yīng)讓孩子學(xué)會(huì)自理，可獨(dú)自完成一些事情，從小培養(yǎng)獨(dú)立自主的理念，使孩子可健康成長(zhǎng)。

3.采取正確的家庭教育方法。正確的家庭教育方法能夠使孩子情緒穩(wěn)定，自信開(kāi)朗，促進(jìn)青少年健全人格的產(chǎn)生與發(fā)展。比如魯迅先生說(shuō)過(guò)“：倘有人作一歷史，將中國(guó)歷來(lái)教育兒童的方法，用書(shū)作一個(gè)明確的記錄，給人明白我們的古人以至我們，是怎樣的被熏陶下來(lái)的，則其功德，當(dāng)不在禹下。”因此，這就要求著父母要采取正確的教育方法，能夠起到正確的指導(dǎo)作用。父母要關(guān)心孩子成長(zhǎng)，時(shí)刻關(guān)注孩子的心理狀態(tài)，與孩子進(jìn)行精神層次交流，尊重孩子隱私，了解孩子興趣愛(ài)好，培養(yǎng)孩子樹(shù)立正確的道德理念，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

4.創(chuàng)建良好的家庭成員關(guān)系。家庭健康教育根本條件是良好的成員關(guān)系，尤其是夫妻關(guān)系。夫妻之間互相尊重、信任、幫助，使孩子時(shí)刻沐浴在良好的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。在充滿愛(ài)的環(huán)境下，使青少年懂得愛(ài)，積極向上，建立完善的人際關(guān)系。

四、總結(jié)