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小學(xué)生聲樂培訓(xùn)范文第1篇

xx外語學(xué)校是經(jīng)教育行政主管機(jī)關(guān)批準(zhǔn)成立的專業(yè)外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我的實(shí)踐地點(diǎn)是鳳凰城大梨樹分校。這里是風(fēng)景秀美的旅游區(qū)，這里有我的汗水和歡樂。

我的實(shí)踐內(nèi)容是教培訓(xùn)班的小學(xué)生初一英語課程。

雖然我是英語專業(yè)的學(xué)生，但畢竟沒有過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，7月3日，我到“xx”的第二天就開始接受相關(guān)培訓(xùn)。鄧校長真是個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的人，她為我安排了一位專門的指導(dǎo)教師——王老師。在王老師的耐心指導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了如何寫備課筆記，如何活躍課堂氣氛，如何用簡單的英語句子和同學(xué)們進(jìn)行課堂交流等等。特別是她和另幾名教師教我的小游戲，使我在課堂上很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，令我受益匪淺!

經(jīng)過了一段時(shí)間的備課聽課和試講，我終于走上了講臺(tái)，開始教課啦!

我角的這本教材的特點(diǎn)是單詞量大。所以在教課的過程中，我遇到的第一個(gè)困難是如何讓孩子們對(duì)枯燥的英語單詞產(chǎn)生興趣。關(guān)于這點(diǎn)，我在培訓(xùn)時(shí)準(zhǔn)備的游戲幫了我不少忙。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡的游戲要數(shù)simon says 和snowman.因?yàn)檫@兩個(gè)游戲?qū)W生可以全班參與，有賞有罰，十分熱鬧。這也是學(xué)校里其他老師使用得最多的游戲。

不過，為了使我的課堂有自己的特色，我也想出了幾個(gè)其它調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)單詞的興趣提高學(xué)習(xí)效率的方法。其中最有效的是領(lǐng)讀單詞這招。每個(gè)人都有上進(jìn)心，都不想被別人比下去，這一點(diǎn)在孩子們身上體現(xiàn)得最明顯。我正是利用了這點(diǎn)，在教單詞時(shí)，給孩子們充足的時(shí)間自己練習(xí)讀熟它們，并讓以不同的形式他們輪流領(lǐng)讀，讀得標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)還可以獲得當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)去較其他人，實(shí)力相對(duì)弱的同學(xué)不僅要接受懲罰，還要成為“別人”的學(xué)生，這樣學(xué)生為了可以當(dāng)小老師，為了得到大家的掌聲，一節(jié)課下來，幾乎每個(gè)同學(xué)都可以把單詞讀熟讀好。

一個(gè)問題解決了，第二個(gè)問題馬上出現(xiàn)了。經(jīng)過幾次考試，孩子們貪玩的本性實(shí)在令我頭痛。全班十二名學(xué)生，回家能認(rèn)認(rèn)真真背單詞的人不超過五個(gè)，怎么辦?在得到幾位老師的意見后，結(jié)合我班的情況，我終于想出了幾個(gè)辦法!

“xx”向來有積分制度，學(xué)生根據(jù)自己的上課情況和考試成績會(huì)得到不同的積分，不同積分會(huì)有不同禮物兌換。本來每位同學(xué)每節(jié)課最多只能得四分，但在和幾位老師商量后，我決定我們班每節(jié)課的積分以考試成績?yōu)橹?，單詞全對(duì)的同學(xué)，根據(jù)人數(shù)可以得到五分十分二十分不等的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)新方法一實(shí)行，就取得了特別明顯的效果。不過，總有幾個(gè)貪玩的“小懶蟲”，從不在意分?jǐn)?shù)。沒辦法，我只好用其他的方法使他們課堂作文網(wǎng)。第一招，話聊。找出這幾個(gè)孩子回家后不學(xué)習(xí)的原因。第二招，為他們量身定計(jì)劃。舉個(gè)例子具體點(diǎn)說。我們班有兩個(gè)關(guān)系很好的女孩子，她倆共同的特點(diǎn)就是愛上英語課，不愛背單詞。別看她倆關(guān)系好，在學(xué)習(xí)上可是暗暗叫勁兒。每次上課前她倆都會(huì)各自找機(jī)會(huì)悄悄問我要對(duì)方的作業(yè)看，比一比誰寫得好，評(píng)語好。我就是抓住了她倆這個(gè)心里，為她倆制定了一套學(xué)習(xí)方案。有一段時(shí)間，我會(huì)給她倆布置背單詞，讀課文，背句子等不同的任務(wù)，并在第二次上課前單獨(dú)考她們，再根據(jù)她們的考試情況在課堂得分外多加些分?jǐn)?shù)。開始時(shí)，她們不理解我的做法，沒想到一段時(shí)間后她們不僅提高了成績，還主動(dòng)要求我給她們布置課外任務(wù)，比一比誰學(xué)得好，這點(diǎn)讓我很高興。當(dāng)然，其他的同學(xué)也會(huì)有不同方式的加分的機(jī)會(huì)。

我遇到的第三個(gè)問題就是如何和家長溝通。和家長溝通的內(nèi)容有兩個(gè)方面：一是學(xué)生的安全，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)。家長和老師最擔(dān)心的事不是孩子的學(xué)習(xí)成績上不來，而是孩子的安全得不到保障。所以我們一旦發(fā)現(xiàn)有孩子沒有按時(shí)來上課，就會(huì)立即通知家長，了解情況。在課間也會(huì)有專門的老師保障他們的安全。而當(dāng)孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題或取得進(jìn)步時(shí)，我們做老師的也要及時(shí)和家長取得聯(lián)系，讓他們能夠及時(shí)掌握孩子的情況。每次和家長交流前我都要仔仔細(xì)細(xì)地想一遍一會(huì)兒和他們說什么如何說，盡量做到落落大方，表現(xiàn)得成熟些，免得讓家長對(duì)自己對(duì)學(xué)校不放心。

近一個(gè)月的實(shí)踐經(jīng)歷告訴我，要想把課講好，在課前必須做好充分的準(zhǔn)備。熟記每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，熟悉每篇課文，校準(zhǔn)每個(gè)單詞的發(fā)音，精心安排課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)...... 不過，要想使學(xué)生從心底里喜歡上你的課，喜歡上你這個(gè)老師，我們要做的就不只這些啦。所以我一有時(shí)間就和他們聊天，做游戲，了解他們的性格喜好在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績甚至是家庭狀況，和他們建立寶貴的友誼。看到我的學(xué)生真的把我當(dāng)成了自己的朋友，有什么好吃的會(huì)拿來和我分享，有好玩的游戲會(huì)叫上我一起玩兒，甚至?xí)严矚g的玩具送給我，我覺得自己成了世界上最幸福的人!

教師是個(gè)力氣活，勞力，勞腦，又勞心。教師也是良心活，教得好壞多少，得用心中的那桿秤來衡量。當(dāng)教師還得講策略，要想教好學(xué)生，要想學(xué)生信服自己，必須和他們交友，不斷琢磨學(xué)生的心理，才能做到。

小學(xué)生聲樂培訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);聲樂教學(xué);對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）02-0227-02

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生而言，演唱技巧還不成熟，心理狀態(tài)更是一個(gè)不穩(wěn)定時(shí)期，處在由兒童期向青春期過渡的關(guān)鍵時(shí)期，好奇、貪玩、多動(dòng)、注意力不集中成為他們聲樂學(xué)習(xí)過程中的種種障礙。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐和理論研究，分析了我國小學(xué)高年級(jí)聲樂課的教學(xué)現(xiàn)狀以及其中存在的種種問題，在結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討了完善小學(xué)高年級(jí)聲樂教學(xué)的對(duì)策。

1.小學(xué)高年級(jí)聲樂課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀分析。聲樂教學(xué)是一門技術(shù)性與實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂藝術(shù)學(xué)科，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)校的教學(xué)設(shè)施都有著較高的要求，為了深入了解小學(xué)聲樂課的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者選取了我市9所小學(xué)，進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放了高年級(jí)小學(xué)生問卷117份，音樂教師問卷23份。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我市絕大多數(shù)小學(xué)的的音樂教師配備數(shù)量是存在缺口的，以每班50人計(jì)算,音樂教師的數(shù)量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在性別方面，音樂教師女性多于男性，符合學(xué)科性別常規(guī)；在年齡方面以40歲以下的教師為主體，占總?cè)藬?shù)的92%，其中35歲以下教師占到78%，說明我市小學(xué)音樂教師隊(duì)伍是年輕化的。在師資力量方面，參加調(diào)查的教師中本科學(xué)歷占36%，?？茖W(xué)歷占53%，中專學(xué)歷占21%，其中90%以上的音樂教師自任職以來從未參加過任何專業(yè)培訓(xùn)與進(jìn)修，可見小學(xué)聲樂教師的師資力量還是比較單薄的，專業(yè)技能有待提高。

教學(xué)設(shè)備是使聲樂教學(xué)正常進(jìn)行并保證良好教學(xué)效果的重要條件，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)基本每所小學(xué)都擁有鋼琴、手風(fēng)琴或電子琴等基本的教學(xué)工具，但是有個(gè)別學(xué)校沒有音樂教室，聲樂教學(xué)經(jīng)常是隨班進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容基本上可以按課本進(jìn)度完成,教師課堂教學(xué)常有即興化現(xiàn)象。有些老師上課時(shí)隨意性較強(qiáng)；有的老師備課很簡單,程式化現(xiàn)象嚴(yán)重,教師的教學(xué)創(chuàng)新較少。

在調(diào)查的117名小學(xué)高年級(jí)學(xué)生中，表示很喜歡上聲樂課的有60%；感覺上不上無所謂的有13%；其余27%的學(xué)生不感興趣，表示教師上課教授的歌曲都不是他們喜歡的。

1.2 聲樂課教學(xué)存在的問題。首先，師資力量有待提高。教育活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師的參與,教師水平的高低,技術(shù)是否全面至關(guān)重要,音樂教育也是如此。在調(diào)查與聽課中,很多老師都表現(xiàn)出專業(yè)技能不夠全面的情況，各所小學(xué)的新課程培訓(xùn)沒有得到有效落實(shí),部分音樂教師對(duì)新課改的理解和認(rèn)識(shí)和存在概念化、簡單化的問題。有的教師沒有考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在聲樂課堂上一味的強(qiáng)調(diào)專業(yè)術(shù)語，比如“氣息”、“位置”、“打開”、“共鳴”等抽象的詞語，往往讓學(xué)生茫然不知所措。還有的教師反復(fù)地強(qiáng)調(diào)氣息，使學(xué)生的注意力更多地集中于此，將一個(gè)本來很自然的呼與吸的問題變成了負(fù)擔(dān)，反而影響了演唱。

其次，缺乏學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)出現(xiàn)臨近考試音樂課停上現(xiàn)象。有不少小學(xué)一到臨近期末考試就會(huì)停上音樂課,用文化課來代替音樂課。而且大多學(xué)校也沒有設(shè)置專門的音樂教師。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)重視音樂教學(xué)，支持音樂教師的各項(xiàng)工作，提供活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，配備基本的教學(xué)樂器，為音樂教師創(chuàng)造進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高業(yè)務(wù)水平。

再次，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到很好的激發(fā)。雖然絕大多數(shù)學(xué)生表示喜歡上聲樂課，但是其中很多學(xué)生表示喜歡流行音樂，希望音樂課的內(nèi)容豐富多彩，希望學(xué)校多組織一些與音樂有關(guān)的活動(dòng)，多一些表演和展示自己的機(jī)會(huì)。而且學(xué)生對(duì)隨意占用、取消音樂課表現(xiàn)出極大的不滿。

2.小學(xué)高年級(jí)聲樂教學(xué)的完善對(duì)策

2.1 加強(qiáng)教學(xué)趣味。在課堂教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到新鮮而又無知時(shí)，才能激發(fā)求知、探究愿望，所以一定要選擇與兒童的年齡特征和現(xiàn)有的聲樂水平相符合的教材，在歌曲的選擇上可以根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行不同的安排，盡可能地?fù)P長避短。聲音條件較好的女生可以選擇抒情民歌如《美麗的侗鄉(xiāng)》等，表現(xiàn)力比較強(qiáng)的可以選擇《花木蘭》等；個(gè)性比較活潑的可以選擇《麻辣女孩》等。聲音條件好的男生可以選擇《這片胡楊》等，表現(xiàn)力比較強(qiáng)的可以選擇《小將岳云》、《齊天大圣》等;個(gè)性活潑的可以選擇《輪滑小將》、《少年夢(mèng)想》等。

由于學(xué)生的理解力，領(lǐng)悟力都不夠高，教師在教唱一首新歌時(shí)，不要急于領(lǐng)著學(xué)生唱譜，而是先把歌詞內(nèi)容有感情的朗誦幾遍，告訴學(xué)生歌曲所要表現(xiàn)的情景內(nèi)容，體會(huì)主人公所處的時(shí)代背景，當(dāng)時(shí)環(huán)境，作者的思想感情等。除了講解歌詞之外，教師還可以通過結(jié)合圖畫、故事、童謠、動(dòng)畫片等不同的形式和運(yùn)用靈活多樣的音樂欣賞、觀摩學(xué)習(xí)、討論、表演等方法，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，努力提高審美水平。

2.2 豐富教學(xué)方法。在教學(xué)中，示范教學(xué)法對(duì)小學(xué)生來說是很重要的。示范可以讓學(xué)生聽到正確的聲音效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)正確聲音的感知能力及理解能力，從而明確正確的聲音概念，讓他們更容易理解老師的要求。示范包括發(fā)聲、語言、速度和力度變化及情感表現(xiàn)等多個(gè)方面。教師能在示范中做一些對(duì)比，在做出正確示范的同時(shí)也把學(xué)生的錯(cuò)誤模仿出來，這樣會(huì)使學(xué)生有一個(gè)比較鮮明的對(duì)比，從而培養(yǎng)學(xué)生具有辨別聲音好與壞的能力

游戲教學(xué)法最能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，是學(xué)生最喜愛的活動(dòng)。比如在發(fā)聲練習(xí)中，利用一條好聽的旋律，讓同學(xué)們?yōu)檫@條旋律填上歌詞，并能夠用適當(dāng)?shù)那榫w演唱出來。這樣具有填詞游戲特點(diǎn)的練聲曲，可以幫助同學(xué)們?cè)诜潘芍绣憻捀璩记?，如氣息控制，橫隔膜練習(xí)，比刻意的去練深呼吸，練橫隔膜所造成的肌肉緊張、僵硬要好得多，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的智力。

除了做游戲教學(xué)法之外，競賽法也是很適用于小學(xué)生的方法。由于小學(xué)聲樂課大都采用的是集體化的教學(xué)模式，所以在小學(xué)聲樂課堂中隨時(shí)可以組織一些小型的比賽活動(dòng)，可以是小組比賽，男女比賽，分聲部比賽來提高他們的學(xué)習(xí)興趣。再比如教唱《小鳥，小鳥》這首歌時(shí)，教師可以從歌曲的旋律音準(zhǔn)、節(jié)奏表現(xiàn)，用聲的強(qiáng)弱，感情的處理等等作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)把聲樂課堂分為幾個(gè)小組來進(jìn)行比賽性的演唱。

2.3 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于兒童心理發(fā)展的規(guī)律，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂往往全憑一種愛唱歌、想唱歌的沖動(dòng)和欲望，而高年級(jí)的小學(xué)生則更看重教師的評(píng)價(jià)和其他同學(xué)贊美，或者是因?yàn)橄矚g某部動(dòng)畫片而喜歡其主題曲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，課堂上，教師聲情并茂的范唱、生動(dòng)有趣的講解、美好動(dòng)聽的鋼琴伴奏、明快的打擊樂器、都能夠給學(xué)生帶來視聽上的美感，刺激著學(xué)習(xí)欲望的萌發(fā)。同時(shí)讓學(xué)生多聽多看和他們同齡小朋友、小演員的范唱、表演，使他們深受美好歌聲和生動(dòng)表演的吸引，產(chǎn)生羨慕感、刺激他們的表演欲望從而努力的學(xué)習(xí)。

不僅如此，教師還要及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，通過適當(dāng)?shù)目荚?、打分使學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的激勵(lì)作用。一方面，通過反饋，知道自己學(xué)習(xí)聲樂的進(jìn)度、成績后能提高學(xué)習(xí)熱情，另一方面，通過反饋能認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，知道應(yīng)該從哪方面努力，是加強(qiáng)音準(zhǔn)的鍛煉，還是多做節(jié)奏的練習(xí)，是克服喊叫的毛病還是自信，大膽的練唱，教師作這樣的反饋可以激發(fā)學(xué)生克服困難，力求成功的動(dòng)機(jī)。此外，開展適度競賽也是有效激發(fā)高年級(jí)小學(xué)生的方法。有組織的，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)比賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)成績。在教室中一些色彩鮮艷的學(xué)習(xí)進(jìn)度表、成績表、榮譽(yù)欄是極引人注目的，被學(xué)生認(rèn)為是極其珍貴的贊美和鼓勵(lì)，產(chǎn)生再接再厲，繼續(xù)加油的動(dòng)力，比賽可以活躍氣氛，減少學(xué)習(xí)的枯燥，使學(xué)生的情緒高漲興奮，神經(jīng)細(xì)胞活躍，產(chǎn)生了極強(qiáng)的歌唱?jiǎng)訖C(jī)。

2.4 創(chuàng)設(shè)學(xué)生的成功體驗(yàn)。有些小學(xué)高年級(jí)學(xué)生由于聲帶充血，喉部普遍感到不適，歌唱時(shí)總覺得嗓子不自如，不好聽。因此，歌唱時(shí)缺乏主動(dòng)意識(shí)，不自信，不愿意開口，創(chuàng)設(shè)良好的歌唱?dú)夥?，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生陶醉感，利于激發(fā)歌唱。教師可以選擇短小優(yōu)美，音域不寬的歌曲，避免了學(xué)生練唱時(shí)間用嗓過度的現(xiàn)象，音域跨度不大使得學(xué)生的聲帶得以放松、不緊張的歌唱，學(xué)生從生理到心理上都能得到愉悅。還有的小學(xué)生性格靦腆、害羞、內(nèi)向，在學(xué)習(xí)聲樂過程中會(huì)遇到各種各樣的困難，比如跑調(diào)、五音不全、喊叫、節(jié)奏感差、高音上不去等，這些都會(huì)打擊學(xué)生的自信心，產(chǎn)生迷茫、困惑、孤獨(dú)、煩惱、壓力等消極的心理狀態(tài)。在聲樂課中，教師與學(xué)生是面對(duì)面地進(jìn)行教學(xué)，教師的喜、怒、哀、樂對(duì)學(xué)生都會(huì)造成很大的影響。教師應(yīng)該采用以鼓勵(lì)為主的態(tài)度，無論學(xué)生嗓音條件好壞、資質(zhì)如何，教師應(yīng)耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，不要一味地指責(zé)，以免傷害到學(xué)生的自尊心。

教師要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，不要吝音表揚(yáng)之詞，哪怕學(xué)生只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步你都必須讓他知道，你因?yàn)樗倪M(jìn)步而開心，你對(duì)他充滿著希望。這樣，學(xué)生在心理上獲得了一種愉悅和滿足，對(duì)自己未來充滿了信心，對(duì)聲樂學(xué)習(xí)也就產(chǎn)生更高的熱情。

3.結(jié)語

小學(xué)音樂教學(xué)是基礎(chǔ)教育中不可缺少的部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。目前我國小學(xué)聲樂教學(xué)還不夠完善，聲樂教學(xué)理念也比較滯后，作為音樂教育工作者，我們應(yīng)該充分了解高年級(jí)小學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理狀態(tài)，遵循兒童聲樂活動(dòng)規(guī)律，把握兒童聲樂教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的、專業(yè)的訓(xùn)練，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在快樂、迅速的掌握歌曲內(nèi)容，提高聲樂技巧的同時(shí)，也能夠提高自己的歌唱水平和審美情趣，完善綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹理.何工著《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》上海:上海音樂出版社2000年4月

[2] 尹愛青、曹理、繆力編著《外國兒童音樂教育》上海:上海教育出版社1999年11月

[3] 郭聲健著《藝術(shù)教育論》上海:上海教育出版社1999年12月

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的心理，找出更多更好的練習(xí)方法，這樣不僅建立了師生之情，同時(shí)也有利于教學(xué)工作的順利開展。因此，教師應(yīng)重視觀察學(xué)生在教學(xué)中的情感變化，適時(shí)調(diào)節(jié)、控制、及時(shí)地采取各種有效的措施加以擰制。激發(fā)學(xué)生情感的另一個(gè)重要方面是增進(jìn)師生之間的情感教育。教師要以情感人，寓情于教，產(chǎn)生師生之間的情感交流。

2.4 意志的培養(yǎng)。 意志對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說都是很重要的。一個(gè)人如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)就不可能成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。同樣，作為教師沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)是不合格的。就不可能帶出優(yōu)秀的學(xué)生。在培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)時(shí)，要有很好的耐心和不厭其煩的指導(dǎo)，青少年都有好勝的心理，多采用激將法刺激隊(duì)員上進(jìn)，但要注意刺激的時(shí)機(jī)和分寸，應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。如長跑是一項(xiàng)不太受青少年學(xué)生歡迎的運(yùn)動(dòng)，因此，在上課之前，要先作好思想動(dòng)員，并介紹長跑的重要作用，以及在練習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)的問題。再通過一些科學(xué)的體能訓(xùn)練安排，使學(xué)生得到合理的鍛煉，并且在測試時(shí)使學(xué)生明確“耐久跑”測試既是對(duì)耐久跑能力的測驗(yàn)，又是對(duì)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的測試。通過這樣教學(xué)，使學(xué)生明確耐久跑練習(xí)的目的，從而提高了練習(xí)的自覺性和積極性，使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了鍛煉。其次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于克服困難的能力。培養(yǎng)意志品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)是克服困難，在教學(xué)中，一方面要有嚴(yán)格的要求，要通過艱苦的磨練來培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志；另一方面又不能脫離學(xué)生實(shí)際水平，要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)狀態(tài)，合理安排教學(xué)程序，分解難點(diǎn)，逐步引導(dǎo)。

小學(xué)生聲樂培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：高師院校；聲樂教育；實(shí)習(xí)問題

對(duì)高師院校聲樂教育相關(guān)專業(yè)來說，為了有效檢驗(yàn)學(xué)生從教能力，深化學(xué)生群體對(duì)教師職業(yè)工作環(huán)境和工作內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，對(duì)高師學(xué)校的學(xué)生實(shí)施教育實(shí)習(xí)至關(guān)重要。通過有效的教育實(shí)習(xí)能將學(xué)生帶入到課堂中，幫助學(xué)生向著教師身份轉(zhuǎn)變，掌握教育教學(xué)活動(dòng)的技巧，從而豐富學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)高師院校聲樂教育專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和職業(yè)發(fā)展能力提升。

一、高師聲樂教育實(shí)習(xí)問題反思

對(duì)于教育部明確提出高等教育要提升實(shí)習(xí)教育的質(zhì)量和效果，部分高師院校已經(jīng)做出了相應(yīng)的探索，實(shí)習(xí)教育質(zhì)量進(jìn)一步提升，相關(guān)院校也為聲樂教育專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)習(xí)條件。但是在實(shí)際組織開展實(shí)習(xí)活動(dòng)的過程中，受到多種因素的制約，實(shí)習(xí)教育活動(dòng)的開展仍然存在一定的局限性，不利于高師聲樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步優(yōu)化。深入解析，當(dāng)前高師聲樂教育實(shí)習(xí)方面存在的問題主要在以下方面。其一，高師聲樂教育實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。聲樂教育人才培養(yǎng)工作對(duì)本科、碩士等不同層次學(xué)生設(shè)置了差異化的培養(yǎng)目標(biāo)，但是在目標(biāo)的協(xié)同方面存在執(zhí)行不到位的情況，本科與碩博培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的連貫性不足，也無法突出聲樂教育的特殊性，甚至?xí)?duì)本科學(xué)校聲樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展產(chǎn)生消極影響。聲樂教育專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)的開展受到限制，無法促進(jìn)中小學(xué)音樂教師的高效化培養(yǎng)[1]。其二，高師聲樂教育實(shí)習(xí)教學(xué)模式的選擇缺乏科學(xué)性。沒有結(jié)合不同中小學(xué)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)需求，制定差異化和多元化的人才培養(yǎng)方案，在實(shí)習(xí)教育實(shí)踐中仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教育理論和方法，對(duì)創(chuàng)新型教學(xué)的重視不足。在開展聲樂演唱指導(dǎo)和音樂欣賞教學(xué)的過程中，往往教學(xué)內(nèi)容單一，僅停留在氣息、胸腔共鳴、穩(wěn)定喉位、高位置聲音等方面的問題處理上，音樂教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)受到嚴(yán)重制約，這會(huì)降低實(shí)習(xí)教育活動(dòng)的綜合效果。其三，音樂課程結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)性。部分高師院校聲樂教育實(shí)習(xí)方面課程結(jié)構(gòu)的安排與當(dāng)前培養(yǎng)目標(biāo)不契合，造成在當(dāng)前課程結(jié)構(gòu)下，聲樂教育專業(yè)的學(xué)生僅能夠掌握聲樂演唱方面的技巧，無法針對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)需求無法得到滿足。特別是在實(shí)習(xí)實(shí)踐課程方面，教學(xué)比重不足的問題明顯，會(huì)制約高師院校聲樂教育課程人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)化推進(jìn)。其四，高師院校聲樂教育實(shí)習(xí)管理存在局限性，實(shí)習(xí)管理師資隊(duì)伍的建設(shè)、管理模式的制定以及管理效能的提升效果不夠理想，無法結(jié)合需求變化對(duì)中小學(xué)音樂教育基地聲樂教育實(shí)習(xí)管理進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，對(duì)實(shí)習(xí)管理工作的科學(xué)穩(wěn)定開展產(chǎn)生消極影響，也不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，對(duì)聲樂教育專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)的科學(xué)化開展也產(chǎn)生了制約作用[2]。鑒于此，要正確分析當(dāng)前高師院校聲樂教育實(shí)習(xí)方面存在的問題，在深入思考問題的基礎(chǔ)上對(duì)教育改革方向進(jìn)行明確，促進(jìn)實(shí)習(xí)教育活動(dòng)的高質(zhì)量開展。

二、高師聲樂教育實(shí)習(xí)改革創(chuàng)新的措施

在對(duì)高師聲樂教育實(shí)習(xí)存在問題形成初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為了促進(jìn)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)優(yōu)化開展，真正發(fā)揮出教育實(shí)習(xí)的作用，不斷豐富學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的音樂教育的后備力量，高校及相關(guān)教師應(yīng)針對(duì)高職聲樂教育實(shí)習(xí)方面存在的問題進(jìn)行分析，并制定完善的實(shí)習(xí)教學(xué)改革措施，推動(dòng)新時(shí)代背景下音樂教師人才培養(yǎng)質(zhì)量得到系統(tǒng)的優(yōu)化[3]。下面，筆者就針對(duì)高師聲樂教育實(shí)習(xí)改革措施進(jìn)行系統(tǒng)的探究。

（一）明確高師聲樂教育人才培養(yǎng)目標(biāo)

教育目標(biāo)對(duì)教育行為有引導(dǎo)作用，對(duì)高師音樂教育人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，能正確地指引人才培養(yǎng)工作方向，促進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著的提升。新時(shí)期，結(jié)合教育部頒布的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》的具體工作要求，應(yīng)該對(duì)高師聲樂教育本科培養(yǎng)工作的總體目標(biāo)進(jìn)行確定，即將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)建設(shè)實(shí)踐中，在教育改革的工作崗位上貢獻(xiàn)自己的力量。結(jié)合我國高師本科院校的具體人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，新時(shí)期積極組織開展實(shí)習(xí)教育活動(dòng)，能為基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)代化建設(shè)輸送高素質(zhì)的音樂教育工作者，并能促進(jìn)師資力量體系的構(gòu)建，提升高師聲樂教育效果。在實(shí)際工作中，高師聲樂教育實(shí)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定方面，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作理念，積極探索高師院校與實(shí)習(xí)基地聯(lián)合的音樂教育人才培養(yǎng)模式，在以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出作為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)高師聲樂教育質(zhì)量價(jià)值觀的指導(dǎo)下，對(duì)課程設(shè)置活動(dòng)和實(shí)習(xí)教育活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，確保高師聲樂教育實(shí)習(xí)活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)基地與學(xué)校的有機(jī)合作，形成完善的、嚴(yán)格的教育模式和考核體系，對(duì)考核方法進(jìn)行創(chuàng)新，確保在高師聲樂教育實(shí)習(xí)工作中對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教育綜合影響力得到顯著的提升。需要注意的是，高師聲樂教育實(shí)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該與德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)需求相吻合，能促進(jìn)聲樂教育專業(yè)理論教育和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)整合，確保學(xué)生的聲樂教育教學(xué)技能、音樂實(shí)踐活動(dòng)組織規(guī)劃技能得到有效訓(xùn)練，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為高師聲樂教育實(shí)習(xí)活動(dòng)在新時(shí)代背景下的科學(xué)系統(tǒng)推進(jìn)提供堅(jiān)實(shí)保障[4]。

（二）推進(jìn)課堂教學(xué)模式的調(diào)整

新時(shí)期高師院校在全面推進(jìn)聲樂教育實(shí)習(xí)活動(dòng)改革發(fā)展的過程中，為了能實(shí)現(xiàn)高師聲樂專業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)的主要目標(biāo)，應(yīng)該將課堂教學(xué)活動(dòng)的重心按照實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從傳統(tǒng)的過于關(guān)注知識(shí)性的中心向著能力培養(yǎng)的教育工作中心轉(zhuǎn)移[5]。結(jié)合知識(shí)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響進(jìn)行分析，在推進(jìn)高師聲樂教育改革的背景下，由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道和方式表現(xiàn)出豐富多彩的態(tài)勢(shì)，課堂教學(xué)活動(dòng)不再是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，高師聲樂教育課堂教學(xué)活動(dòng)也從傳統(tǒng)簡單的知識(shí)傳遞向著探究性學(xué)習(xí)的方向不斷發(fā)展和完善。在此模式下，學(xué)生分析問題、解決問題的能力可以得到有效提升，能促進(jìn)學(xué)生的主體作用得到全面系統(tǒng)的發(fā)揮。在學(xué)生對(duì)系統(tǒng)知識(shí)內(nèi)容形成全面理解的基礎(chǔ)上，科學(xué)引入探究性和討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂教育問題進(jìn)行深入系統(tǒng)的思考，從而優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的綜合效果。下面，筆者結(jié)合課堂中心教學(xué)理念分析探究式教學(xué)模式的有效應(yīng)用。探究性課堂的關(guān)鍵要素就是能啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和提問，并且有效地提問。對(duì)高師聲樂教育活動(dòng)來說，有效的提問能啟發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂內(nèi)容進(jìn)行思考和分析，并引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)音樂教育方面理論知識(shí)的理解，促使學(xué)生在實(shí)踐探究中應(yīng)用音樂教育理論解決相關(guān)問題[6]。例如，在高師音樂教育中涉及“中國聲樂發(fā)展的歷史沿革”的課程內(nèi)容，教師嘗試改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)適合學(xué)生分析和討論的問題，讓學(xué)生在問題的探究過程中加深對(duì)聲樂知識(shí)內(nèi)容的理解，層層深入探究問題的處理方法，從而對(duì)我國聲樂發(fā)展史形成更加全面的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中可以選取中國先秦時(shí)期聲樂發(fā)展歷史，導(dǎo)入聲樂起源方面的內(nèi)容，然后結(jié)合我國歷朝歷代聲樂藝術(shù)的發(fā)展情況，組織學(xué)生了解并反思?xì)v史，對(duì)聲樂教育的現(xiàn)代化發(fā)展形成全新的認(rèn)識(shí)，從而更好地參與到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程中，豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)我國聲樂文化形成全新的認(rèn)識(shí)，能在未來教學(xué)中導(dǎo)入民族聲樂知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)適應(yīng)力。在此基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合問題解析引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，輔助學(xué)生對(duì)中國聲樂發(fā)展史涉及的問題以及作品創(chuàng)作等進(jìn)行分析，充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在對(duì)高師聲樂教育實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的過程中，還應(yīng)創(chuàng)造性地引入探究式教學(xué)模式，不僅能提升學(xué)生的課堂參與感，更為重要的是能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生在音樂教育方面的創(chuàng)新熱情，使學(xué)生未來參與聲樂教育的過程中能主動(dòng)針對(duì)教學(xué)方法、教育理念等進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)聲樂教育人才的目標(biāo)。同時(shí)，將探究性教學(xué)作為聲樂教育實(shí)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)，還能對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能等進(jìn)行訓(xùn)練，使聲樂教育專業(yè)的學(xué)生養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)、終身探究的意識(shí)，從而在未來更好地為音樂教育的發(fā)展服務(wù)，為我國音樂教育的現(xiàn)代化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[7]。

（三）對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整

高師院校聲樂教育課程教學(xué)活動(dòng)的開展和聲樂教育實(shí)習(xí)的系統(tǒng)推進(jìn)需要完善的課程體系作為支撐，因此，在當(dāng)前課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問題的情況下，要重新對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，保障高師聲樂教育實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)能優(yōu)化開展。按照教育部關(guān)于培養(yǎng)高素質(zhì)教育人才、提升課程質(zhì)量的要求，現(xiàn)階段高師院校聲樂教育相關(guān)專業(yè)在開展教育實(shí)習(xí)活動(dòng)的過程中，已經(jīng)在課程結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化方面做出相應(yīng)的探索，但是課程結(jié)構(gòu)不合理、多元課程體系建設(shè)相對(duì)較為遲緩的問題仍然存在，會(huì)對(duì)新時(shí)期高師聲樂教育實(shí)習(xí)活動(dòng)的組織推進(jìn)產(chǎn)生消極影響。在對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整方面，一方面，要嘗試引入全新的課程教學(xué)理念，按照理論知識(shí)與實(shí)踐課程融合的方式對(duì)高師聲樂教育實(shí)習(xí)課程進(jìn)行優(yōu)化，并且在組織開展實(shí)習(xí)活動(dòng)的過程中，可以發(fā)揮慕課、微課等課程模式的作用為實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展提供有益補(bǔ)充，方便學(xué)生按照自身參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的情況加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化，從而促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量開展。在具體開展聲樂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育的過程中，應(yīng)該將引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地演唱兒童歌曲作為主要教育內(nèi)容，按照聲樂教學(xué)方法對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的訓(xùn)練，使學(xué)生在聲樂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)能掌握正確的呼吸、共鳴和咬字技巧，夯實(shí)學(xué)生聲樂基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生聲樂演唱能力進(jìn)行強(qiáng)化。另一方面，要將在高師聲樂教育實(shí)踐中促進(jìn)科研成果向著教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，在聲樂教育實(shí)習(xí)活動(dòng)中幫助學(xué)生對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的動(dòng)態(tài)變化情況進(jìn)行分析，并掌握聲樂教育專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念的合理化應(yīng)用，有效促進(jìn)實(shí)習(xí)教育活動(dòng)優(yōu)化開展。在此基礎(chǔ)上，還能對(duì)學(xué)生的學(xué)科研究意識(shí)進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)綜合應(yīng)用文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)和技能針對(duì)音樂教育進(jìn)行研究，突破學(xué)科限制和時(shí)空限制對(duì)聲樂育改革形成全新的認(rèn)識(shí)，從而發(fā)揮教育實(shí)習(xí)引導(dǎo)的作用，使學(xué)生在聲樂教育領(lǐng)域能形成個(gè)性化的理解和感悟，提升教育活動(dòng)的整體質(zhì)量，確保高師聲樂教育實(shí)習(xí)活動(dòng)能滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求。例如，為了引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)聲樂作品進(jìn)行賞析、解讀和演唱，加深學(xué)生對(duì)聲樂作品的理解，教師可采用創(chuàng)設(shè)聲樂演唱教學(xué)情境的方式，挖掘聲樂作品的情感，并采用實(shí)體實(shí)訓(xùn)教學(xué)、模擬實(shí)踐教學(xué)等方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生能對(duì)聲樂作品中蘊(yùn)含的情感以及所營造的意境進(jìn)行細(xì)化分析。如此，就能有針對(duì)性地處理當(dāng)前高師聲樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作中存在的問題，人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量也會(huì)有所提升，能為我國聲樂教育活動(dòng)的開展儲(chǔ)備青年師資人才[8]。

（四）系統(tǒng)推進(jìn)聲樂教育實(shí)習(xí)管理

聲樂教育實(shí)習(xí)活動(dòng)的高效開展與實(shí)習(xí)管理工作的系統(tǒng)推進(jìn)存在緊密的聯(lián)系，特別是在教育部提出要全面提高本科教育教學(xué)活動(dòng)中人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制改進(jìn)創(chuàng)新、對(duì)實(shí)習(xí)過程管理進(jìn)行優(yōu)化、提升實(shí)習(xí)效果的情況下，新時(shí)期要想促進(jìn)實(shí)習(xí)教育質(zhì)量得到持續(xù)提升，優(yōu)化創(chuàng)新高師聲樂教育人才培養(yǎng)工作的綜合效果，就要從實(shí)習(xí)管理入手，制定完善的聲樂教育實(shí)習(xí)管理方案，為高師院校聲樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)推進(jìn)提供重要的支持和輔助。其一，積極開展高師聲樂教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)。高師院校聲樂教育專業(yè)不能在高師院校中孤立存在，需要將基礎(chǔ)音樂教育作為發(fā)展的土壤，如果與基礎(chǔ)聲樂教育脫離，高師聲樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作也會(huì)陷入發(fā)展困境。因此，在高師院校聲樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，基礎(chǔ)聲樂教育實(shí)習(xí)是較為重要的環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)為聲樂教育專業(yè)的學(xué)生提供到中小學(xué)參與實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的實(shí)習(xí)和訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，方便學(xué)生按照評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)自身學(xué)習(xí)方向和能力訓(xùn)練方向進(jìn)行調(diào)整，能進(jìn)一步優(yōu)化高師院校聲樂教育人才培養(yǎng)活動(dòng)的綜合效果，提升聲樂實(shí)習(xí)基地建設(shè)水平，使中小學(xué)聲樂教育實(shí)習(xí)基地的作用得到進(jìn)一步彰顯[9]。其二，強(qiáng)化教育培訓(xùn)，提高聲樂教育實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)水平。高師聲樂教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師基本上包含校內(nèi)及實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師。在音樂院校組織學(xué)生參與實(shí)習(xí)活動(dòng)的過程中，學(xué)校實(shí)習(xí)聲樂教師主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論方面的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握教案寫作、課堂設(shè)計(jì)和課堂方法創(chuàng)新應(yīng)用方面的理論知識(shí)，能在豐富理論知識(shí)的支撐下參與實(shí)習(xí)活動(dòng)。實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師一般是具有豐富中小學(xué)音樂教育經(jīng)驗(yàn)的教師，他們能在學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)踐教育的過程中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理化應(yīng)用，幫助聲樂教育專業(yè)學(xué)生逐漸完成實(shí)習(xí)任務(wù)，能對(duì)實(shí)習(xí)過程中遇到的聲樂教育相關(guān)問題進(jìn)行及時(shí)處理。在優(yōu)秀師資的保障下，高師音樂教育實(shí)習(xí)活動(dòng)能高質(zhì)量地開展，教育指導(dǎo)的綜合效果也能有所提升[10]。其三，完善實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，多元化開展評(píng)價(jià)活動(dòng)。對(duì)高師院校聲樂教育專業(yè)實(shí)習(xí)生培訓(xùn)活動(dòng)的基本情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，能綜合發(fā)揮音樂學(xué)校教師評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及實(shí)習(xí)基地中小學(xué)生評(píng)價(jià)的作用。從不同角度、不同維度對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)方面的表現(xiàn)、聲樂理論知識(shí)的應(yīng)用情況、聲樂道德素質(zhì)情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，能確保聲樂教育專業(yè)學(xué)生對(duì)個(gè)人發(fā)展?jié)撃苄纬沙醪降恼J(rèn)識(shí)、對(duì)自身在實(shí)習(xí)方面存在的問題進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，并探尋合適的方法不斷改進(jìn)，在實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，從而對(duì)高師院校聲樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)效果進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。

結(jié)語

綜上所述，對(duì)于高師院校聲樂教育來說，有效組織開展實(shí)習(xí)教育活動(dòng)能為學(xué)生群體創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和教育條件，使音樂教育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生能加深對(duì)相關(guān)實(shí)習(xí)問題的學(xué)習(xí)，能深入探索教育改革方面的具體問題，踐行所學(xué)理論知識(shí)和聲樂教育改革政策，在積累豐富音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)音樂教育活動(dòng)的開展形成全新的理解和認(rèn)識(shí)，從而逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的聲樂師資力量，為未來我國中小學(xué)聲樂教育活動(dòng)的優(yōu)化創(chuàng)新開展提供師資保障。參考文獻(xiàn)

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小學(xué)生聲樂培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高師音樂教育 中小學(xué)音樂教育 問題與對(duì)策

一、高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

改革開放以來，國外大量先進(jìn)的音樂教育思想和方法被介紹到中國，借鑒國外先進(jìn)的音樂教育思想和方法，推動(dòng)我國音樂教育事業(yè)的改革和發(fā)展是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要振興和促進(jìn)我國音樂教育的發(fā)展，必須實(shí)事求是地看到我國目前與國外先進(jìn)音樂教育思想和理論的差距，始終堅(jiān)持全面的、系統(tǒng)的、客觀科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)、掌握其理論體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然有許多高校已開始研究音樂教學(xué)的改革，但真正意義上服務(wù)于基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展和要求的教學(xué)模式還需繼續(xù)健全和完善。當(dāng)前高師音樂教育的現(xiàn)狀主要有以下幾方面的問題：（1）培養(yǎng)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的專業(yè)化傾向；（2）教學(xué)內(nèi)容較單一，致使學(xué)生不能掌握作為一名合格音樂教師應(yīng)有的基本技能；（3）重專業(yè)學(xué)習(xí)，輕教育實(shí)踐。

二、高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育的脫節(jié)問題

高等師范院校培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅在專業(yè)學(xué)科方面過硬，更重要的應(yīng)該是在教學(xué)方面，這樣才能知識(shí)傳承下去并將其發(fā)揚(yáng)光大?，F(xiàn)今隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，人們對(duì)音樂教育的需求越來越高，提高藝術(shù)修養(yǎng)從娃娃抓起已是音樂教育的主流方向。因此，對(duì)中小學(xué)音樂教師的素質(zhì)提出了越來越高的要求。中小學(xué)音樂教育的教師，按國家教委的相關(guān)要求，不僅具備能唱、能跳、能彈、能演的能力，而且還要具備能講、能編、能寫的能力。在一定專業(yè)技能的基礎(chǔ)上還要具備一定的教育教學(xué)能力，以及音樂活動(dòng)的編排、指導(dǎo)能力和一定得理論研究能力。

目前我國高師音樂院校的課程設(shè)置和培養(yǎng)內(nèi)容相對(duì)于社會(huì)對(duì)音樂教師的要求就顯得明顯滯后。在課程設(shè)置上，一些學(xué)科結(jié)構(gòu)不夠合理，專業(yè)設(shè)置數(shù)量偏多，劃分過細(xì)，口徑過窄，覆蓋面小，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)注不夠。大部分院校的課程體系中相關(guān)教學(xué)課程的設(shè)置太少，多是講講基本理論了事。音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等藝術(shù)的綜合，音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。同時(shí)，各類課程間的比例不夠合理，專業(yè)課比例偏大，文化基礎(chǔ)課比較薄弱的問題也比較突出。因此，如果師范院校的音樂教育只重視對(duì)學(xué)生本學(xué)科的教育，而忽視其他學(xué)科的教育，則不能滿足社會(huì)的需要。

三、對(duì) 策

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整培養(yǎng)內(nèi)容

高師音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)音樂教育工作者。確切地說，主要是培養(yǎng)從事中小學(xué)音樂教育的教師，這與音樂專業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是有所區(qū)別的。例如：在高師的音樂教學(xué)中，聲樂雖然相對(duì)是專業(yè)課當(dāng)中的主要學(xué)科，但是，高師音樂教育專業(yè)的聲樂與音樂院校聲樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的區(qū)別。因?yàn)?，音樂院校聲樂專業(yè)的教學(xué)是以培養(yǎng)歌唱演員為目標(biāo)的，而高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)音樂教育工作者，應(yīng)該從他們今后怎樣去從事音樂教育出發(fā)，而且是從事中小學(xué)的音樂教育，所以，高師音樂教育的培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)從做好中小學(xué)教師這個(gè)職業(yè)技能的培訓(xùn)入手。

（二）一專多能的培養(yǎng)模式

當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展對(duì)高師音樂教育人才的需求已基本脫離了以培養(yǎng)大中專音樂師資為主的層面，也沒有了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下國家包攬分配的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生完全要靠在校所學(xué)知識(shí)技能以及自身能力去尋找、應(yīng)聘接收單位。面對(duì)音樂師資需求發(fā)生深刻變化的現(xiàn)狀，高師音樂教育的培養(yǎng)觀念必須作相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。首先要對(duì)當(dāng)前高師音樂人才培養(yǎng)方案全面審視，改革原有音樂教育注重“一?！钡呐囵B(yǎng)模式，構(gòu)建“多能發(fā)展、視野開闊、特長突出、教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)化”的音樂教育人才培養(yǎng)模式與課程體系，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要。

（三）重實(shí)踐，上講臺(tái)

音樂教育是一種技能性很強(qiáng)的專業(yè)教育，教師都應(yīng)注重學(xué)生的參與過程，把親身參與作為提高綜合音樂素質(zhì)的主要手段，從而實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的目標(biāo)。因此，強(qiáng)化各種實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的多能培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力的獲得尤為重要。

首先，加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。開展校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以為學(xué)生走上講臺(tái)提供很好的前期實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也為學(xué)生順利進(jìn)入教育崗位提供了保障；其次，建立穩(wěn)固的教學(xué)實(shí)踐基地。本著專業(yè)對(duì)口的原則，開展本地中小學(xué)作為教學(xué)改革與實(shí)踐基地進(jìn)行建設(shè)，通過有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，研究科學(xué)的教育實(shí)習(xí)過程，探索有利于提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的方法與機(jī)制，保證教育實(shí)踐活動(dòng)的有效開展與質(zhì)量；再者，頂崗支教是教育實(shí)習(xí)的有效途徑。為加強(qiáng)學(xué)生從教能力的培養(yǎng)，在專業(yè)思想的鞏固、良好品德的形成、社會(huì)責(zé)任的增強(qiáng)以及艱苦環(huán)境下的適應(yīng)能力方面得到全面提升與鍛煉。擴(kuò)大了學(xué)生就業(yè)渠道，縮短了從教適應(yīng)期，開創(chuàng)了頂崗支教學(xué)生受益、脫崗培訓(xùn)教師與農(nóng)村中小學(xué)生受益“三位一體”的“雙贏”工程。

總之，高師音樂教育應(yīng)依據(jù)高師的培養(yǎng)目標(biāo)，從中小學(xué)的需求出發(fā)，更新教育理念與教學(xué)內(nèi)容，探討多樣化的教改模式，努力培養(yǎng)出素質(zhì)全面、視野廣闊、一專多能的音樂師資，為我國中小學(xué)音樂教育培養(yǎng)出高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。

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小學(xué)生聲樂培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞: 少年宮 少兒聲樂教學(xué) 現(xiàn)狀 改進(jìn)建議

1.引言

少年宮作為校外教育的基地,其特點(diǎn)是:沒有統(tǒng)一的教材和大綱,這就需要教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合其特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。近年來,隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),少年宮的培訓(xùn)教學(xué)越來越受到家長的重視,聲樂教學(xué)作為其中的一項(xiàng)也日益受到家長的關(guān)注與喜愛。如何根據(jù)少年宮本身的特點(diǎn),吸引更多的家長和學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所值,我根據(jù)校外教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),嘗試性地分析少年宮聲樂教學(xué)現(xiàn)狀,并在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)建議。

2.少兒聲樂教學(xué)現(xiàn)狀與分析

目前,學(xué)習(xí)聲樂的少年兒童越來越多,少兒聲樂教學(xué)已成為聲樂教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分。但由于其生理發(fā)育特點(diǎn)、文化知識(shí)水平、理解能力與感悟能力與成人不同,因此,教學(xué)方法也應(yīng)該與成人有所區(qū)別。根據(jù)青少年的生理特點(diǎn)、知識(shí)水平,在想象、模仿等能力上的優(yōu)勢(shì)和在分析、理解能力上的欠缺,我從如下幾個(gè)方面提出建議。

2.1根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),循序漸進(jìn),分班教學(xué)。

少年宮聲樂興趣班的學(xué)員來自幼兒園、小學(xué)、初中,生源面廣,年齡跨度大,音樂基礎(chǔ)和接受能力具有很大的差異性。如果簡單地編班教學(xué),勢(shì)必就會(huì)造成“眾口難調(diào)”。針對(duì)這一實(shí)際情況,可以結(jié)合學(xué)員年齡層次和接受能力,采取“階梯式”的編班方法,即將聲樂班分為啟蒙班、初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)班。具體分班所掌握的尺度可以簡單歸納為:

2.1.1啟蒙班

也稱為“唱歌游戲班”。學(xué)員為5-6歲的小朋友,一般來自幼兒園中班。啟蒙班的教學(xué)內(nèi)容可以選擇一些易學(xué)易懂的幼兒歌曲,如《摘星星》、《小鴨子》、《好孩子要誠實(shí)》等。通過引導(dǎo)幼兒們的形象思維,他們?cè)诿烂畹囊魳分羞叧叡硌輨?dòng)作,從而加深對(duì)歌曲的理解和記憶,同時(shí)還可以適當(dāng)加進(jìn)一些游藝活動(dòng),豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,以便更好地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.2初級(jí)班。

這其中可以分為兩個(gè)階段,即初級(jí)一班,學(xué)員對(duì)象為幼兒園大班6-7歲的小朋友;初級(jí)二班,學(xué)員對(duì)象為小學(xué)一、二年級(jí)小朋友。初級(jí)一班可以將進(jìn)度放慢,選曲相對(duì)簡單一些,如《我愛我的幼兒園》、《小螞蟻》、《小小猴、真淘氣》等。初級(jí)二班選曲可以廣泛一些,難度稍微加大一些,如《娃哈哈》、《誰唱歌》、《小鼓響咚咚》等。初級(jí)班的教學(xué)內(nèi)容同時(shí)可以適當(dāng)加入五線譜和簡單的樂理知識(shí),讓孩子們?cè)谝舾?、?jié)奏、音準(zhǔn)等方面得到逐步提高。這樣不僅可以使他們能夠正確地唱準(zhǔn)歌譜,而且可以熟練地演唱歌曲。老師還要培養(yǎng)初級(jí)班的學(xué)生在演唱過程中加入適度的表演。悅耳動(dòng)聽的歌曲伴著充滿童趣的表演,枯燥的樂理和生動(dòng)活潑的表演結(jié)合在一起,就可以消除聲樂教學(xué)的單調(diào)無味。

2.1.3中級(jí)班。

學(xué)員對(duì)象是小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生,中級(jí)班的學(xué)生基本上是初級(jí)班的長期學(xué)員,他們有了一定的音樂基礎(chǔ),因此在教學(xué)中應(yīng)增加發(fā)聲和氣息練習(xí),歌譜和樂理知識(shí)輔助其中。通過正確的發(fā)聲練習(xí),樹立良好的聲音概念、規(guī)范的咬字訓(xùn)練,再加上對(duì)歌詞的正確理解,學(xué)生的演唱水平得到很大的提高,從而提高學(xué)習(xí)聲樂的興趣,樹立自信心。

2.1.4高級(jí)班。

它是中級(jí)班的補(bǔ)充、延伸和提高。學(xué)員對(duì)象是選拔中級(jí)員的優(yōu)秀學(xué)員。這部分學(xué)員通過5―6年的聲樂培養(yǎng)教育,已經(jīng)具備比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)他們的教學(xué)宗旨主要是在教學(xué)中激發(fā)他們的情感體驗(yàn),可讓他們用心去體會(huì),用情去歌唱。老師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生跟著鋼琴視唱歌譜。針對(duì)一些難點(diǎn),老師可以抽出來進(jìn)行講解,讓學(xué)生打著拍子,聽著琴聲,大腦注意力集中,眼、耳、手、腦同時(shí)集中在一個(gè)點(diǎn)上,從而很快學(xué)會(huì)演唱歌曲。教學(xué)的重點(diǎn)是理解歌曲,通過良好的歌唱狀態(tài),再加上教師對(duì)歌曲的處理、歌詞的理解,激發(fā)學(xué)生的表演欲望,讓學(xué)生盡所能地用歌聲表現(xiàn)歌曲,從而將課堂氣氛推向。

學(xué)生經(jīng)過啟蒙、初、中高各個(gè)級(jí)別的訓(xùn)練,形成一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)體系,就不會(huì)學(xué)得很吃力,家長也會(huì)覺得井然有序,有條不紊。

2.2充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)有所得。

采取“階梯式”分班教學(xué)模式后,就要配套制定個(gè)性化、有針對(duì)性的教學(xué)方案,讓每一個(gè)教學(xué)階段、每一節(jié)課都有全新的教學(xué)內(nèi)容。不僅要讓學(xué)生學(xué)到技能技巧,而且要讓學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高,既豐富他們的情感體驗(yàn),又提高他們的審美情感,從各個(gè)方面都能做到學(xué)有所得。

2.2.1從興趣入手,激發(fā)唱歌熱情。

啟蒙班和初級(jí)班的小朋友年齡小、好奇心強(qiáng),在教學(xué)過程中要努力創(chuàng)設(shè)情境,借助于美術(shù)、舞蹈、游戲、故事等表現(xiàn)形式,生動(dòng)活潑地把歌曲內(nèi)容表現(xiàn)出來,以激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。如教學(xué)《小小猴,真淘氣》后,老師可以將歌曲變成一個(gè)動(dòng)聽的童話故事講給小朋友聽,使學(xué)生聽完后意猶未盡,不僅想很快地學(xué)唱歌曲,而且明白其中的道理。又如教學(xué)《誰唱歌》時(shí),老師可以先將歌曲內(nèi)容繪成幾幅色彩鮮艷的圖畫,如小雞、喜鵲、小鴨等,讓學(xué)生說說他們唱歌都會(huì)發(fā)出什么樣的聲音,并且做出各種小動(dòng)物的動(dòng)作。學(xué)會(huì)歌曲后可以讓小動(dòng)物作為頭飾讓小朋友戴在頭上,分角色表演唱,一個(gè)小朋友提問,戴頭飾的小朋友邊回答邊表演動(dòng)作,讓小朋友都參與其中,提高他們歌唱表演的積極性。老師再以生動(dòng)有趣的語言調(diào)節(jié)課堂氣氛,讓學(xué)生在一片歡笑聲中對(duì)學(xué)習(xí)唱歌產(chǎn)生濃厚的興趣,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)自主性。

2.2.2以節(jié)奏的主繩,提高感知能力。

節(jié)奏是音樂的靈魂,中級(jí)班的學(xué)生已掌握了一點(diǎn)音樂基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)習(xí)歌曲的能力也有了一定的提高。因此,教師每節(jié)課要以節(jié)奏為切入點(diǎn),提高學(xué)生對(duì)音樂作品的感知理解能力。

首先,老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身體動(dòng)作訓(xùn)練節(jié)奏,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生用自己的動(dòng)作來表達(dá)節(jié)奏。教師可以出示歌曲節(jié)奏圖,請(qǐng)學(xué)生練習(xí)拍打,并適時(shí)提出要求,讓學(xué)生用跺腳、拍手、拍肩等動(dòng)作表達(dá)節(jié)奏強(qiáng)弱關(guān)系,在此基礎(chǔ)上,再發(fā)展成為其他動(dòng)作,如點(diǎn)頭、扭腰等,培養(yǎng)學(xué)生的感受力和創(chuàng)作力。

其次,老師在教學(xué)中可以運(yùn)用形象化的語言講解音符,如在講解二分音符時(shí)我們可以說成“一個(gè)空心的小圓圈加一豎成叫什么,唱幾拍”,告訴學(xué)生唱兩拍,邊拍手邊數(shù)拍,并說成慢走。同樣四分音符可以說成“一個(gè)實(shí)心的小圓圈加一豎成唱一拍,我們把它說成走”。這樣進(jìn)行簡單的節(jié)奏組合,便于學(xué)生掌握和記憶,從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣,幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

最后,老師在教學(xué)中還可以用歌詞訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。在學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏后,教師出示歌詞,要求學(xué)生將歌詞填入節(jié)奏。這是節(jié)奏與歌詞的同步訓(xùn)練,讓學(xué)生用已掌握的節(jié)奏成功地將歌詞填入,充分體驗(yàn)到成功的樂趣,不僅提高節(jié)奏感,而且培養(yǎng)和發(fā)展音樂才能。

2.3以體驗(yàn)為載體,掌握演唱技巧。

音樂體驗(yàn)是通過實(shí)踐性的音樂活動(dòng),使音樂與人的生理、心理相互作用而產(chǎn)生的情感共鳴及音樂感受。只有學(xué)生擁有豐富的音樂體驗(yàn)才能發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔垡魳?、熱愛生?獲得審美的滿足,從而掌握演唱技巧。高級(jí)班的學(xué)生大多數(shù)是三年級(jí)以上的學(xué)生,他們對(duì)音樂及歌詞有了一定的理解能力,要想讓他們歌唱甜美動(dòng)聽,必須對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的聲音訓(xùn)練,激發(fā)其情感,以提高演唱能力。在教學(xué)中我把枯燥的童聲歌唱頭聲高位訓(xùn)練變成體驗(yàn)型和感悟式,誘發(fā)學(xué)生采用弱聲和輕聲方法歌唱,讓學(xué)生恬靜地、柔和地進(jìn)行歌唱,培養(yǎng)學(xué)生用耳朵傾聽音樂、用頭腦思考音樂、用心靈感受音樂的好習(xí)慣,引導(dǎo)他們用良好的演唱方法表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容和感情,把弱聲歌唱與音質(zhì)的美放在首位,使學(xué)生受到音樂藝術(shù)的感染,情感世界得到陶冶熏陶。

如在教學(xué)《游子吟》這首歌時(shí),我首先讓學(xué)生朗誦這首古詩,體會(huì)這首古詩的意境,表達(dá)的思想感情。由于曲調(diào)前四句平穩(wěn)、舒緩,應(yīng)用輕柔的聲音演唱,后面是樂曲的,如不注意指導(dǎo),學(xué)生將容易出現(xiàn)喊叫的毛病,因此在教學(xué)時(shí),我從情感表達(dá)和美感的角度加以分層,通過畫面讓學(xué)生感受深夜,一位白發(fā)蒼蒼的母親在油燈下為孩子縫補(bǔ)衣服,一針針一線線,包含著偉大的母愛、濃濃的親情。通過強(qiáng)弱的對(duì)比,學(xué)生的心靈得到震撼,聲音自然得到控制,情由心出,不經(jīng)意間完成作品的演唱。此類教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)通過一首好歌、一支美曲震撼孩子的幼小心靈,給學(xué)生自主體驗(yàn)的空間,美好的理想從這里放飛的教學(xué)目的。

2.4豐富學(xué)生課余生活,給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

在教學(xué)過程中,老師可以通過單獨(dú)表演、小組表演、集體表演來增強(qiáng)學(xué)生的表演欲望,讓學(xué)生在課堂上得到充分展示自我的機(jī)會(huì),培養(yǎng)自信心。每一學(xué)期結(jié)束可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容有組織地串聯(lián)起來,邀請(qǐng)老師家長走進(jìn)課堂觀看孩子們的匯報(bào)表演,這樣既可以鞏固教學(xué)內(nèi)容,又可以讓家長看到教學(xué)成果,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性。為了給孩子們開辟更廣闊的表演空間,少年宮還可以搭建更多的小舞臺(tái),給每個(gè)學(xué)生展示鍛煉的機(jī)會(huì),讓孩子們聲情并茂地演唱,惟妙惟肖地表演,盡情地展示個(gè)性和才能,讓他們將學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)展現(xiàn)給大家,從表演中體驗(yàn)到成就感。

合唱是非常好的讓孩子們展示自我的形式,可以讓所有學(xué)員都參與到活動(dòng)中來,在排練表演過程中,可以增強(qiáng)孩子們的團(tuán)體意識(shí)、集體主義觀念,更可以讓孩子們從中獲得聲音和諧的美感,相互配合的默契感,以及整齊統(tǒng)一的喜悅感,從而進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí),促其學(xué)得更好。每年的六一兒童節(jié)就是一個(gè)很好的展示機(jī)會(huì),少年宮可以利用少年兒童的節(jié)日組織各種競賽表演,讓每個(gè)孩子都能積極參與,展示自己的風(fēng)采,讓每個(gè)孩子都能在舞臺(tái)上自信展翅,快樂成長。

少年宮還可以組織優(yōu)秀聲樂學(xué)員參加各個(gè)層次的聲樂類的表演和比賽。如地市級(jí)教育主管部門組織的藝術(shù)節(jié),省級(jí)中小學(xué)生藝術(shù)匯報(bào)展演及全國范圍內(nèi)的正規(guī)比賽等。逐層逐級(jí)地選拔優(yōu)秀學(xué)員參演及參賽,既能鍛煉學(xué)生,又是發(fā)現(xiàn)人才選拔人才的好機(jī)會(huì)。如鹽城市少年宮聲樂班學(xué)員施月琛從五歲開始接受正規(guī)的音樂訓(xùn)練,經(jīng)過多年的系統(tǒng)訓(xùn)練和刻苦努力,她打下了非常扎實(shí)的聲樂基礎(chǔ),先后多次參加市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)各類兒童聲樂比賽,屢屢獲獎(jiǎng)。在學(xué)校她也是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生,并被江蘇省少工委授予“江蘇省十佳少先隊(duì)員”的稱號(hào)。正是少年宮這個(gè)平臺(tái)讓她一次次地鍛煉成長,一次次地飽嘗成功的喜悅,一次次地樹立自信心,她才有如此驕人的成績。由此可見,豐富兒童課余生活,激勵(lì)兒童展示自我是一件很重要的事情。

3.結(jié)語

音樂本身不會(huì)唱歌,音樂教學(xué)的目的是讓人學(xué)會(huì)唱歌,讓人學(xué)會(huì)尋找情、感受美。少年宮聲樂教學(xué)就是要提高學(xué)生的審美品位,促進(jìn)學(xué)生的情感升華,使孩子們的情感世界受到感染和熏陶,讓他們?cè)跐撘颇薪⑵饘?duì)親人、對(duì)小伙伴、對(duì)他人、對(duì)一切美好事物的摯愛之情,養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往憧憬。

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