前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于黃河的知識(shí)科普范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關(guān)于黃河的知識(shí)科普范文第1篇

“秦嶺-淮河-線，是中國(guó)水田與旱地的分界線、水稻種植區(qū)與小麥種植區(qū)的分界線、長(zhǎng)江流域與黃河流域的分界線，大體上是中國(guó)南北地區(qū)的分界線。”

很多年以來(lái)，地理教科書上都如是論述。

這基本是個(gè)常識(shí)。

如今，淮安卻試圖更為精確地界定這一常識(shí)，位于江蘇北部地區(qū)的這座城市，已經(jīng)開始興建中國(guó)南北分界地標(biāo)。

重點(diǎn)工程

這幾天，在那張廣為流傳的新聞?wù)掌希^南北分界地標(biāo)只是一座橫跨水面的大橋和橋中間突兀的圓球。

這引發(fā)了很多人的不滿，他們?cè)趹嵟貟伋鲆婚L(zhǎng)篇“人造南北分界不合時(shí)宜”的理性分析之后，不忘鄙夷地嘲笑一句：“真夠滑稽的，南北分界標(biāo)，(糗)球!”

“百度”一下，有關(guān)此事的評(píng)論鋪天蓋地，但相當(dāng)多的人甚至還沒(méi)弄清楚，他們要批評(píng)的究竟是什么?難道就是那座橋和那個(gè)球?

事實(shí)上，站在這些情緒激昂的評(píng)論者對(duì)面的“敵人”，要龐大得多，橋球一體的那個(gè)建筑，只不過(guò)是淮安計(jì)劃建設(shè)的“中國(guó)南北地理分界線標(biāo)志園”中的一個(gè)部分。

淮安市對(duì)即將修建的“中國(guó)南北地理分界線紀(jì)念碑”期望頗高，“該市打算把這座紀(jì)念碑打造成淮安的一張新的城市名片，以這個(gè)名片強(qiáng)化文化、旅游資源優(yōu)勢(shì)?！?/p>

這個(gè)點(diǎn)子，據(jù)說(shuō)源于該市市民田宗國(guó)的提議。這位熱愛(ài)家鄉(xiāng)的田先生2006年1月4日在當(dāng)?shù)卣W(wǎng)站上發(fā)了一個(gè)帖子，認(rèn)為建這個(gè)標(biāo)志可以極大地提高淮安在全國(guó)的知名度、美譽(yù)度，改善城市形象，促進(jìn)淮安市的招商引資和旅游經(jīng)濟(jì)。

田先生說(shuō)，建設(shè)這個(gè)標(biāo)志，可以打消沿淮其他一些城市的覬覦之心，先入為主地樹立淮安是淮河之都的文化氛圍。

2006年10月23日，中國(guó)運(yùn)河文化保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展高峰論壇在北京結(jié)束，淮安從東道主手中接過(guò)傳承記錄冊(cè)，標(biāo)志著淮安獲得了2008年第四屆中國(guó)京杭大運(yùn)河文化節(jié)的承辦權(quán)。

這場(chǎng)文化盛會(huì)，如不出意外，將在今年1c月的某一天拉開大幕。而占地11.3公頃的“中國(guó)南北地理分界線標(biāo)志園”正是迎接文化節(jié)的重點(diǎn)工程之一。

當(dāng)?shù)卦缬刑嶙h

“其實(shí)從1990年之后，當(dāng)?shù)鼐筒粩嘤形幕绲娜耸刻岢鼋ㄔO(shè)南北分界標(biāo)志。”淮安南北分界標(biāo)志倡議者、淮安市地方志辦公室主任荀德麟說(shuō)。

荀德麟認(rèn)為，建設(shè)南北分界標(biāo)志主題公園主要有三個(gè)目的：一是依托氣候地理博物館，建設(shè)青少年科普教育基地：二是配套文化休閑設(shè)施，建設(shè)人文景觀；三是打造一張城市名片，提高淮安知名度。

身為淮安九三學(xué)社成員的范元中早在2004年就向有關(guān)部門提交過(guò)關(guān)于建設(shè)南北分界標(biāo)志園的提案。

“淮安的過(guò)渡特色很明顯?！彼e例說(shuō)，“淮安地處江淮方言區(qū)。屬于北方方言區(qū)與吳越方言區(qū)的過(guò)渡地帶。南稱蠻北稱侉，而淮安的語(yǔ)音也就是不蠻不侉的意思，相對(duì)較平?！?/p>

2007年2月11日，淮安市規(guī)劃咨詢委員會(huì)第十五次專家咨詢會(huì)議審議了該市規(guī)劃局提出的南北地理分界線標(biāo)志的兩個(gè)初步選址方案，最后專家建議選址在古黃河沿線。

2007年4月7日，淮安規(guī)劃局相關(guān)人員赴安徽蚌埠。那里，早在2006年便“悄悄地”建造了一座南北地理分界線雕塑。蚌埠地處在秦嶺―淮河這條分界線上。由工藝美術(shù)大師韓美林設(shè)計(jì)的這座雕塑取名為“火鳳凰”龍系列，坐落在蚌埠市龍子湖西岸的龍湖公園。

兩天后，這批考察者回到淮安。

4月10日上午，淮安市規(guī)劃局邀請(qǐng)專家及其他相關(guān)部門人員，再次召開座談會(huì)。最后會(huì)議確定了“近期”和“遠(yuǎn)期”兩套方案。

“近期”方案中，決定“將中國(guó)南北地理分界線標(biāo)志雕塑設(shè)置在古黃河北側(cè)黃河廣場(chǎng)上，科普館則利用古黃河南岸綠化帶中現(xiàn)有的建筑進(jìn)行設(shè)置，并在古黃河南岸現(xiàn)有遙綠化廣場(chǎng)內(nèi)建設(shè)平面可視的中國(guó)南北地理分界線標(biāo)志園，通過(guò)古黃河上的即將改造的“紅橋”將二者連接起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)整體。

正是這個(gè)方案，掀起如今的爭(zhēng)議風(fēng)波。

而那套“遠(yuǎn)期”方案，則計(jì)劃“待時(shí)機(jī)成熟后，可將中國(guó)南北地理分界線標(biāo)志碑設(shè)置在大運(yùn)河文化長(zhǎng)廊九大景區(qū)之一――古清口水利風(fēng)景區(qū)，打造精品景區(qū)。”

全國(guó)招標(biāo)

在那次會(huì)議上，淮安市官方定下基調(diào)：“中國(guó)南北地理分界線標(biāo)志碑既是南北氣候分界的標(biāo)志，又是淮安獨(dú)特的城市坐標(biāo)，應(yīng)通過(guò)面向全國(guó)進(jìn)行招標(biāo)的方式，以求得精品方案。不能急于求成。”

2007年4月30日，淮安市副市長(zhǎng)劉友超做出批示，“要求中國(guó)南北地理分界線標(biāo)志建設(shè)與黃河紅橋方案一并實(shí)施”。就在這一年，淮安市將南北分界線標(biāo)志建設(shè)工作列入重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，并且將分界線標(biāo)志具體規(guī)劃單獨(dú)立項(xiàng)，在全國(guó)范圍內(nèi)招標(biāo)。最終，北京土人景觀與建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院在此番招標(biāo)中拔得頭籌。

這一規(guī)劃設(shè)計(jì)，事實(shí)上是一個(gè)標(biāo)志園，它由標(biāo)志塔、標(biāo)志門、植物帶、陳列館四部分組成。標(biāo)志園總體設(shè)計(jì)主要是以色彩與植物等來(lái)表現(xiàn)南北地理分界線這一重要特征。

根據(jù)設(shè)計(jì)描述，標(biāo)志塔是以南北地理氣候?yàn)楹诵恼归_設(shè)計(jì)的，它以公園所在的緯度33.6°為塔高數(shù)字依據(jù)。建33.6米高標(biāo)志塔。塔南北兩面分別飾以暖色和冷色，以代表亞熱帶和暖溫帶的不同氣候特征。

標(biāo)志塔基座為一條形水池，水池以標(biāo)志塔為界分為南北兩部分，北半池以冰飾面象征北方，南半池以水來(lái)象征南方。

標(biāo)志門位于公園西側(cè)，門分兩扇，北面一扇為紅色，象征北方：南面一扇為藍(lán)色，象征南方。植物帶位于標(biāo)志塔與標(biāo)志門連線的南北兩側(cè)。它將利用南北方不同氣候帶的植物表示氣候變化特征。陳列館將向人們展示全球氣候知識(shí)，以及中國(guó)南北氣候差異和氣候特征。

各地爭(zhēng)建分界標(biāo)

新浪網(wǎng)進(jìn)行了“如何看待建設(shè)南北分界標(biāo)志”的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。截至8月30日上午，共有約15萬(wàn)名網(wǎng)友參與調(diào)查，93.61％的網(wǎng)友認(rèn)為淮安不該建設(shè)南北分界標(biāo)志。反對(duì)的理由多是“勞民傷財(cái)”、“形象工程”等。

對(duì)此，工程建設(shè)負(fù)責(zé)人之一、淮安市市政公用局總工程師盧炳燦解釋說(shuō)，工程主體標(biāo)志雕塑“紅橋”基本是對(duì)原有古橋的修復(fù)，造價(jià)400多萬(wàn)元?！盎ㄥX并不多”?！巴瑫r(shí)，‘紅橋’建成后將為古淮河兩岸居民增加一條交通線，方便居民往來(lái)。”

“我覺(jué)得。淮安建設(shè)南北分界線標(biāo)志，只是說(shuō)明自己南北交匯的地方特色而已，沒(méi)必要小題大作。”原中科院南京地理與湖泊研究所所長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師虞孝感說(shuō)。

而中國(guó)科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所教授吳邵洪則認(rèn)為：“其用意無(wú)非就是欲拿它進(jìn)行炒作，作為當(dāng)?shù)氐恼猩桃Y、經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)的一個(gè)點(diǎn)?！?/p>

從秦嶺到淮河，橫跨了陜西、河南、安徽、江蘇四省，這一線的很多城市都體現(xiàn)了南北過(guò)渡的風(fēng)格。

此番淮安建設(shè)分界標(biāo)，同處秦嶺淮河一線上的信陽(yáng)市，反對(duì)聲最大。

淮河從信陽(yáng)穿過(guò)，境內(nèi)98.2％的面積屬于淮河流域。同時(shí)信陽(yáng)又緊鄰秦嶺的余脈桐柏山，而淮河又發(fā)源于桐柏山，因此信陽(yáng)正處于“秦嶺一淮河一線”的中間點(diǎn)。

“如果要建中國(guó)南北地理分界線，信陽(yáng)的代表性更強(qiáng)?！焙幽鲜】茖W(xué)院地理研究所所長(zhǎng)馮德顯說(shuō)。

“淮安搞這個(gè)沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，江蘇的習(xí)慣是以長(zhǎng)江來(lái)劃分南北的。說(shuō)淮安是中國(guó)南北分界線，地理學(xué)上也不會(huì)承認(rèn)?！瘪T德顯直言。他表示，淮安建的只是一個(gè)主題公園，并不妨礙信陽(yáng)重新規(guī)劃?！白铌P(guān)鍵的是怎么選擇一條線路，來(lái)體現(xiàn)出這種南北差異，包括不同的自然景觀和文化模式，這需要好好策劃?！?/p>

“如果條件成熟，信陽(yáng)市會(huì)立足雞公山或者淮河源國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，編制更科學(xué)的開發(fā)方案，建設(shè)更有說(shuō)服力的中國(guó)南北地理分界線標(biāo)志?！毙抨?yáng)市有關(guān)人士透露。

荀德麟則對(duì)淮安的南北分界標(biāo)報(bào)以厚望：“這個(gè)東西建好了，幾代人都可以在這里接受地理、鄉(xiāng)土和生物學(xué)的教育，成為一個(gè)南北交融的科普基地?；窗矚v史上是有名的‘運(yùn)河之都’和‘轅楫交替’之地，南北分界線標(biāo)志集納這些歷史遺存，就是為子孫后代留下了一筆寶貴財(cái)富。建好了，首先得益的是廣大老百姓和青少年，花一點(diǎn)錢是值得的?！彼脖硎荆窗仓皇窍氤浞滞诰虺鞘械牡乩?、歷史、文化資源，并無(wú)獨(dú)占之意，位于南北分界線上的城市當(dāng)然可以再建其他標(biāo)志。

關(guān)于黃河的知識(shí)科普范文第2篇

一、轉(zhuǎn)變觀念，深化認(rèn)識(shí)，將校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)納入課程規(guī)劃

早在20世紀(jì)90年代，我校就從開發(fā)學(xué)生技能入手，開設(shè)了最初的校本課程——?jiǎng)趧?dòng)技術(shù)課，1997年7月建立了專用勞技作品展室，用于展示學(xué)生的活動(dòng)成果。1998年9月建立了專用勞技教室，2000年新課改以來(lái)，按照國(guó)家課程方案要求，開發(fā)校本課程，我們本著讓學(xué)生在知識(shí)、品質(zhì)、能力、個(gè)性等方面得到和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展的原則，規(guī)范課程設(shè)置與教學(xué)，大力實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)活動(dòng)室和作品展室進(jìn)行了多次改造，并逐步建成了理、化、生探究實(shí)驗(yàn)室和機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室。目前，學(xué)校配備地方課程、校本課程兼職教師22人，分年級(jí)開設(shè)了相關(guān)課程，將課程、課時(shí)、師資、場(chǎng)所等一一落到實(shí)處，并多次召開校本課程教學(xué)研討會(huì)，保證了校本課程的有效實(shí)施。

二、挖掘課程資源，發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，突破瓶頸，抓好校本課程開發(fā)

開發(fā)并上好校本課程最大的障礙是師資問(wèn)題、課程資源問(wèn)題。工作中，我們通過(guò)師資培訓(xùn)，綜合運(yùn)用校內(nèi)外各種教學(xué)資源，突破了校本課程開發(fā)、實(shí)施的瓶頸，教學(xué)及各項(xiàng)活動(dòng)有聲有色。

1. 制定方案，明確目標(biāo)，有序開發(fā)。學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本課程建設(shè)項(xiàng)目管理組，結(jié)合省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《校本課程的開發(fā)與應(yīng)用研究》的實(shí)施，整體規(guī)劃校本課程的建設(shè)工作，綜合分析學(xué)校的地域特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生情況，并結(jié)合先進(jìn)學(xué)校的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，制定了《東營(yíng)市勝利第五十五中學(xué)校本課程開發(fā)方案》，明確了校本課程開發(fā)的原則、目標(biāo)、任務(wù)及課程體系、實(shí)施步驟、管理與評(píng)價(jià)方法，消除了教師對(duì)課程開發(fā)的困惑，指明了校本課程開發(fā)的方向，強(qiáng)化了課程建設(shè)的有效性、針對(duì)性，保證了校本課程建設(shè)的有序進(jìn)行。

2. 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。一是選拔有特長(zhǎng)或有相關(guān)興趣愛(ài)好的教師任教；二是多方面開展針對(duì)性培訓(xùn)；三是開展校本教研活動(dòng)。政策激勵(lì)，在先進(jìn)評(píng)比、職稱評(píng)審等事關(guān)教職工切身利益的工作中，學(xué)校采取了同等條件優(yōu)先推薦的辦法，在教學(xué)工作量的計(jì)算中與其他學(xué)科同等對(duì)待，對(duì)開發(fā)校本課程的教師給予適當(dāng)鼓勵(lì)，教師研究校本課程、綜合實(shí)踐課的積極性、主動(dòng)性大大增強(qiáng)。教師有近10篇校本課程教學(xué)論文在國(guó)家正式刊物發(fā)表；5件作品獲山東省科技創(chuàng)新大賽東營(yíng)賽區(qū)一、二等獎(jiǎng)；四位教師的作品獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。學(xué)校鼓勵(lì)教師自制教具，如與孤島采油廠地質(zhì)所結(jié)合，制作了抽油機(jī)模型，方便了《石油科普知識(shí)》教學(xué)；擔(dān)任研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的老師，制作了部分探究實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)教具，4件教具獲東營(yíng)市自制教具一等獎(jiǎng)，推動(dòng)了校本課程建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

3. 因地制宜，按需開發(fā)，校本課程內(nèi)容豐富。校本課程的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，需要什么樣的校本課程學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。課程開發(fā)之初，學(xué)校通過(guò)座談和問(wèn)卷調(diào)查等形式對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行了摸底，了解到了校本課程在學(xué)生中的需求，手工制作、創(chuàng)新活動(dòng)、了解家鄉(xiāng)、美食制作、民間藝術(shù)、科學(xué)探究等受到學(xué)生廣泛歡迎，根據(jù)學(xué)生需求，學(xué)校列出了校本課程的基本目錄，并組織力量開發(fā)。

因“師”利導(dǎo)，激發(fā)教師開發(fā)校本課程潛能。在我校，有幾位喜歡剪紙、刺繡、布貼畫等民間藝術(shù)的女教師，他們經(jīng)常在師生聯(lián)歡時(shí)，用自己的剪紙作品美化教室，或當(dāng)場(chǎng)獻(xiàn)藝，受到學(xué)生歡迎和追捧。這就是最好的校本課程資源。為把教師資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為課程開發(fā)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校因勢(shì)利導(dǎo)，選派教師參加孤島采油廠老年大學(xué)組織的剪紙?zhí)岣甙鄬W(xué)習(xí)，并與剪紙名家進(jìn)行了深入交流，為剪紙課程的編寫與教學(xué)提供了鮮活的素材。以剪紙為基礎(chǔ)、刺繡、布（線、紙）貼畫、毛線編織、縫紉、手工藝品制作等內(nèi)容逐漸走入校本課程，形成手工制作課。在手工制作課中還有一項(xiàng)特別的科目：大頭針扎畫，這是李景蘭老師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的實(shí)踐中，于1997年獨(dú)創(chuàng)出來(lái)的一種藝術(shù)形式，別具特色。除此之外，學(xué)校校本課程編委會(huì)組織教師通過(guò)外出學(xué)習(xí)、查找資料等手段，又編寫了《古詩(shī)文誦讀》、《美文賞析》、《學(xué)生禮儀教育》、《物理研究性學(xué)習(xí)》、《化學(xué)研究性學(xué)習(xí)》等多本校本教材，豐富了校本課程。

三、打造和諧高效課堂，增強(qiáng)校本課程教學(xué)效果

1. 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，師生共同成長(zhǎng)。校本課程教材由教師編寫，而教材又需要不斷的完善，教學(xué)資源也需要不斷更新，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，更加注重學(xué)生的主體地位，做到與學(xué)生共成長(zhǎng)。如，勞技李景蘭老師在指導(dǎo)學(xué)生制作《磁懸浮噴灑器》時(shí)，由于相關(guān)原理學(xué)生還沒(méi)有學(xué)到，李老師與學(xué)生一起查資料，設(shè)計(jì)組裝，一次次試驗(yàn)，終于成功，榮獲省三等獎(jiǎng)。共同學(xué)習(xí)，對(duì)師生雙方都是一個(gè)促進(jìn)，也融洽了師生關(guān)系。

2. “做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。課堂上，以實(shí)際操作為主線，采取小組合作探究的方式，每組一個(gè)操作臺(tái)。教師在講授每節(jié)課的目標(biāo)及安全要求后，讓各小組學(xué)生共同思考，一起動(dòng)手操作，在“做”中交流構(gòu)思。合作探究、相互學(xué)習(xí)，即解放了學(xué)生的頭腦，也放開了學(xué)生的手腳，主動(dòng)思考，取長(zhǎng)補(bǔ)短，展示個(gè)性，成為課堂上學(xué)生的共同追求，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的火花。如，李同學(xué)為解決人們的打鼾問(wèn)題，提出了“止鼾枕”的設(shè)計(jì)思路。施大尉同學(xué)觀察到人們?nèi)绻麅墒志弥鴸|西，無(wú)法開門，設(shè)計(jì)制作了“腳踏式開門器”，解決了這一難題。王同學(xué)為解決刮魚鱗問(wèn)題，設(shè)計(jì)制作了“刮鱗器”，孫同學(xué)了解到酒后駕車是發(fā)生交通事故的主要原因后，設(shè)計(jì)了“酒駕報(bào)警制動(dòng)器”，并在省市級(jí)創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)。

3. “游中學(xué)”，在實(shí)地參與中體驗(yàn)校本課程。學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)踐帶來(lái)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)校本課程的開發(fā)、實(shí)施有著重要的意義。在這一點(diǎn)上，我們注重利用社會(huì)資源，特別是我們?cè)凇蹲哌M(jìn)黃河口》、《石油科普知識(shí)》的教學(xué)中，我們組織學(xué)生前往黃河口濕地游覽，見(jiàn)證蘆花飛雪，欣賞鷗鷺合鳴，體驗(yàn)河海交匯的壯觀，對(duì)課堂上的所學(xué)、所悟有了更深的體會(huì)。同樣，我們定期組織學(xué)生前往社會(huì)實(shí)踐基地參觀學(xué)習(xí)，聽(tīng)石油工人談石油生產(chǎn)，談地質(zhì)結(jié)構(gòu)，談科技創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)到了石油人的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)。

4. 充分利用信息技術(shù)，整合課程資源，推動(dòng)校本課程教學(xué)。教師在教學(xué)中，采取多媒體輔助教學(xué)，利用豐富的圖片，結(jié)合相關(guān)的視頻資料，期間安排學(xué)生的交流、討論、探究，讓學(xué)生在各自的腦海中繪出一幅風(fēng)景畫、直觀圖，課堂有聲有色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣，在“折紙、剪紙與數(shù)學(xué)”、“民俗風(fēng)情”、“祖國(guó)名山游”等實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生利用課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)、歷史、地理等知識(shí)，并結(jié)合上網(wǎng)查資料，到圖書館查閱書籍等，突破了學(xué)科限制，讓學(xué)生的知識(shí)得到了綜合運(yùn)用，也間接促進(jìn)了學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。

5. 加強(qiáng)課程融合，實(shí)現(xiàn)課程綜合化，舒展學(xué)生發(fā)展的翅膀。教育的使命在于喚醒學(xué)生沉睡的智慧，舒展學(xué)生自主全面發(fā)展的翅膀。手工制作課正是實(shí)踐這一使命的沃土。教學(xué)中，我們堅(jiān)持以“激發(fā)興趣—?jiǎng)邮謱?shí)踐—反思改進(jìn)—成果激勵(lì)”為主線，做好“三結(jié)合”，即將課堂教學(xué)與藝術(shù)教育相結(jié)合，通過(guò)制作戲劇臉譜貼畫等活動(dòng)，讓學(xué)生感受勞動(dòng)創(chuàng)造的美；將課堂教學(xué)與日常生活相結(jié)合，通過(guò)走進(jìn)廚房、用勞動(dòng)成果回報(bào)父母等活動(dòng)，寓品德教育于教學(xué)中；將課堂教學(xué)與創(chuàng)新教育相結(jié)合，通過(guò)挑戰(zhàn)想象力、科技小制作等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每年學(xué)生制作創(chuàng)意作品2000多件，其中的210件作品先后在縣、市、省級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。

6. 以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，我校一是結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定研究課題，自主探究并得出結(jié)論，相互交流，共享研究成果。二是開放圖書室、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)踐活動(dòng)室、計(jì)算機(jī)室及各專用館室，為研究性學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。三是組織學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，就身邊的現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，寫出調(diào)研報(bào)告，提高探究問(wèn)題的能力。如，學(xué)生撰寫的“假期中學(xué)生旅游調(diào)查分析”、“關(guān)于對(duì)孤島市場(chǎng)菜價(jià)的調(diào)查報(bào)告”等，條理清晰，論證充分，有思考深度。通過(guò)這樣的研究活動(dòng)，學(xué)生在探究、分析中加深了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象及問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的觀察能力、思維能力、操作能力、表達(dá)能力、協(xié)作能力，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

7. 專項(xiàng)活動(dòng)，提升實(shí)踐能力。

一是開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生利用假期和休息日參與自己感興趣的職業(yè)活動(dòng)，或者體驗(yàn)父母的職業(yè)，讓學(xué)生尊重勞動(dòng)，了解社會(huì)。如，組織學(xué)生參與勝大超市組織的“小小實(shí)踐家”活動(dòng)，受到學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎。

二是組織專題實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化傳統(tǒng)美德教育。如以“尊老敬老，孝順父母長(zhǎng)輩”為主題的孝親活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生在自己生日這一天為父母做一件事，回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化，體驗(yàn)父母的艱辛，領(lǐng)悟子女的責(zé)任。

三是開展校內(nèi)模擬實(shí)踐活動(dòng)。如，學(xué)習(xí)“走進(jìn)黃河口”后，組織開展“小導(dǎo)游”實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)角色互動(dòng)，再現(xiàn)黃河口風(fēng)土人情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在類似場(chǎng)景中解決問(wèn)題的基本方式、方法，也增強(qiáng)了全體學(xué)生保護(hù)母親河、愛(ài)護(hù)地球濕地的意識(shí)。

關(guān)于黃河的知識(shí)科普范文第3篇

關(guān)鍵詞：節(jié)水宣傳教育參與程度

1.公眾認(rèn)識(shí)的誤區(qū)障礙

節(jié)約用水的公眾參與，不僅包括公眾積極參加和實(shí)施節(jié)約和保護(hù)水資源的有關(guān)項(xiàng)目或有關(guān)行動(dòng)，更重要的是要改變自己的思考方式，建立可持續(xù)發(fā)展的世界觀，進(jìn)而運(yùn)用符合可持續(xù)發(fā)展的方法去改變自己的行為方式。而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，公眾的思想認(rèn)識(shí)中存在諸多的誤區(qū)和障礙，直接影響著節(jié)約用水的深入實(shí)施：

(1)認(rèn)為地球上的水資源是無(wú)限的。這種意識(shí)的危害在于如果我們沒(méi)有節(jié)制地?zé)o限制開采，就會(huì)使環(huán)境的變化超過(guò)不可逆轉(zhuǎn)損害的閥值，進(jìn)而危及到人類自身的生存。

(2)環(huán)境的相互依存性認(rèn)識(shí)障礙。僅憑淺顯的感官印象或狹窄的學(xué)科知識(shí)來(lái)判斷因果關(guān)系，有意或無(wú)意地破壞環(huán)境各部分之間、環(huán)境與人類之間的相互依存性和微妙的平衡。

(3)水是自然資源，是無(wú)價(jià)值的。以為只有能換成貨幣的東西才是有價(jià)值的。而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中人們難以用貨幣估價(jià)被轉(zhuǎn)移和已造成的污染和資源衰減所造成的影響。

(4)即使有危機(jī)也不可能即時(shí)顯現(xiàn)出來(lái)。對(duì)未來(lái)的線性外推和狹隘的經(jīng)驗(yàn)主義思維，并不知道一旦一些事情進(jìn)入“正反饋”，就有可能出現(xiàn)突變而帶來(lái)意想不到的后果。

(5)技術(shù)的進(jìn)步會(huì)處理一切。這是一種既飽含希望，又在制造危險(xiǎn)的觀念，其必然導(dǎo)致出一種單純“迷信”，為急功近利者制造借口。

(6)人沒(méi)有必要為后代考慮，那是“杞人憂天”。缺乏對(duì)人類整體最深層基礎(chǔ)的觀念，和十分自然而又最起碼的覺(jué)悟。

2.輿論監(jiān)督與行政機(jī)制的關(guān)聯(lián)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，以淮河的防污治污為例，自1977年至1994年，國(guó)家頒布的關(guān)于保護(hù)淮河流域環(huán)境的政策和法令就有十余項(xiàng)之多。但1994年7月的淮河特大污染事件，造成的直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)2億元。我國(guó)著名的七大水系污染也日益嚴(yán)重（見(jiàn)表一）。黃河自1972年開始出現(xiàn)斷流，至今已達(dá)8次之多。據(jù)1988年至1992年資料統(tǒng)計(jì)，黃河上游的人口不足全流域的10%，而平均每年引用河川徑流量占黃河流域內(nèi)及其供水區(qū)平均量的50%。上游地區(qū)用于農(nóng)業(yè)灌溉的畝均灌溉水量為全國(guó)的1.5--3.2倍，長(zhǎng)期使用黃河水灌溉致使耕地鹽堿化，導(dǎo)致又必須多灌水用以壓堿。而上游地區(qū)農(nóng)業(yè)水價(jià)只是全國(guó)本以很低的平均水價(jià)的大約五分之一到十分之一。

據(jù)《中國(guó)21世紀(jì)議程》中截止1994年的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已制定出4部環(huán)境法律、8部資源管理法律、260多項(xiàng)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，20多項(xiàng)環(huán)境資源標(biāo)準(zhǔn)，已初步形成了環(huán)境資源保護(hù)的法律體系框架。在國(guó)家現(xiàn)在正由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌的過(guò)渡性過(guò)程中，造成上述不應(yīng)有的狀況，除歷史和自然原因外，還有體制和行政機(jī)制問(wèn)題。長(zhǎng)于取水，短于節(jié)水；強(qiáng)于搞工程，弱于建機(jī)制；勤于組織運(yùn)動(dòng)，怯于調(diào)整利益關(guān)系。使當(dāng)前水資源的配置，既無(wú)統(tǒng)一計(jì)劃，又不講市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益，是做起來(lái)最容易但也是最危險(xiǎn)，形式上管而實(shí)際上是搶的配置方式。上述分析的結(jié)論是：如果回避、推遲部門、地區(qū)之間固有的政策及利益強(qiáng)有力度的調(diào)整，就會(huì)使得國(guó)家的法律和政策效力弱化和衰減甚至失效。由于歷史的原因和現(xiàn)實(shí)中體制上的矛盾，難以避免產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)行為的政績(jī)化和政府行政功能經(jīng)濟(jì)化的現(xiàn)象。因此，得出的最終結(jié)論是：要使各級(jí)政府的行為變得適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的要求，必須調(diào)整其組織和權(quán)力的配置，建立一個(gè)對(duì)政府的政績(jī)有真實(shí)評(píng)價(jià)的機(jī)制。水資源的合理利用與保護(hù)離不開政府的行為，而離開了監(jiān)督的政府也不可能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。因此，必須建立健全一個(gè)超越權(quán)力和金錢制約的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，能體現(xiàn)社會(huì)成本的經(jīng)濟(jì)效益或政績(jī)的指標(biāo)體系，用知識(shí)去監(jiān)督權(quán)力，讓公眾有權(quán)了解更多的實(shí)情，發(fā)揮民主的而不是、主觀臆斷的科學(xué)決策功能，把可持續(xù)發(fā)展和資源與環(huán)境意識(shí)根存于公眾當(dāng)中，這便是對(duì)輿論監(jiān)督作用的最終定位。

3.強(qiáng)化節(jié)水宣傳教育的內(nèi)容和方式

節(jié)約用水，是以社會(huì)節(jié)水、全民節(jié)水為目標(biāo)。在宣傳節(jié)約用水時(shí)，應(yīng)立足于本地的水資源狀況，充分考慮其開發(fā)利用的前景及城市現(xiàn)實(shí)狀況，因地制宜，因事而地選擇不同的宣傳方式，針對(duì)公眾節(jié)水意識(shí)上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)及障礙，展開富有成效的宣傳和教育活動(dòng)。

首先，要強(qiáng)化對(duì)政府官員的法律、政策和理論認(rèn)識(shí)上的宣傳，使其樹立正確的節(jié)水和水資源的管理觀念，在決策中自覺(jué)重視到節(jié)約用水。

其次，要面向公眾，發(fā)動(dòng)群眾，把宣傳節(jié)約用水的重點(diǎn)放在公眾中間；放在基層。通過(guò)舉辦專題文藝晚會(huì)、進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽、舉辦節(jié)水成果展覽和舉行各種以節(jié)約用水為主題的各種群藝活動(dòng)，并注重運(yùn)用板報(bào)、公益廣告、宣傳標(biāo)語(yǔ)、有線廣播、電視以及公共互聯(lián)網(wǎng)等媒體形式進(jìn)行常年不懈的滲透式宣傳，逐步提高公眾的節(jié)水意識(shí)。

第三是要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)開展宣傳教育活動(dòng)。應(yīng)當(dāng)把我國(guó)現(xiàn)實(shí)的水環(huán)境及水資源狀況納入中、小學(xué)教育，使公眾從小就接受到水憂患意識(shí)的熏陶。經(jīng)常性地在廣大中小學(xué)生中間開展主題性質(zhì)的征文、講座、歌詠比賽、夏令營(yíng)和郊游活動(dòng)，使公民從小就養(yǎng)成良好的節(jié)水觀念。

第四、輿論媒體有關(guān)部門及時(shí)接納并受理對(duì)跑、冒、滴、漏浪費(fèi)水、造成水環(huán)境污染的行為的嚴(yán)肅查處，及時(shí)予以曝光，進(jìn)行深層次地追蹤報(bào)道，抓好正反兩個(gè)方面的典型事例，以引起公眾的充分觀注，逐步形成全民節(jié)水、人人節(jié)水、愛(ài)水、珍惜水的良好社會(huì)道德風(fēng)尚。

強(qiáng)化節(jié)約用水的宣傳教育，應(yīng)確立起“面向公眾、重在基層、從中小學(xué)生抓起”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，以適宜的方式，較低的投入成本，取得較好的宣傳教育效果。超級(jí)秘書網(wǎng)

4.公眾參與途徑探討

水資源的有效保護(hù)與合理利用，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展，從概念到行動(dòng)，主要取決于兩個(gè)因素：一是公眾的覺(jué)悟和道德，即環(huán)境美德。二是研究開發(fā)公眾參與的有效途徑。塑造公眾的環(huán)境美德、開展充滿創(chuàng)造力的群眾性自我教育運(yùn)動(dòng)，為實(shí)施公眾充分參與探索了可供選擇的途徑。

(1)自愿責(zé)任。把保護(hù)水環(huán)境的某一具體內(nèi)容當(dāng)做公眾自己的自愿責(zé)任，為實(shí)踐自己的諾言而開展行動(dòng)。

(2)“藍(lán)天碧水”行動(dòng)。主要參加者以中小學(xué)生為主，可由自愿的社會(huì)公益者出面組織。以輕松自然的風(fēng)格，進(jìn)行文藝演奏和演出、繪畫、簽名等活動(dòng)，讓公眾與孩子在一起感受自然的美好與和諧，引起人與人的共鳴。

(3)監(jiān)督新聞媒體。可分階段展開調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)各媒體、報(bào)刊對(duì)環(huán)境與資源的關(guān)注程度、報(bào)道條數(shù)、篇幅進(jìn)行統(tǒng)計(jì)打分，并對(duì)其動(dòng)向進(jìn)行研究、剖析。每年向獲環(huán)境意識(shí)最高得分的和最低得分的媒體及記者發(fā)出衷懇的感謝和建議。

(4)創(chuàng)立相關(guān)主題為宗旨的基金會(huì)。資助進(jìn)行科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、并開展其他相關(guān)活動(dòng)。

(5)寫作出版相關(guān)的內(nèi)容和科普、啟蒙讀物。

(6)組織舉辦節(jié)水知識(shí)講座。主要針對(duì)是中小學(xué)的教師及師范院校的高年級(jí)學(xué)生等。

(7)組織建立節(jié)水志愿者網(wǎng)絡(luò)，交流節(jié)水經(jīng)驗(yàn)、傳播有關(guān)信息。

關(guān)于黃河的知識(shí)科普范文第4篇

我受區(qū)政府委托，向本次會(huì)議匯報(bào)我區(qū)貫徹實(shí)施《科技進(jìn)步法》和推進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化工作情況，請(qǐng)予審議。

一、主要成效及做法

近年來(lái)，在區(qū)委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在區(qū)人大及其常委會(huì)的監(jiān)督指導(dǎo)下，區(qū)政府牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真貫徹實(shí)施《科技進(jìn)步法》，推動(dòng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面進(jìn)步。

（一）強(qiáng)化科技意識(shí)和科技宣傳，全面落實(shí)“科教興寒”戰(zhàn)略。始終堅(jiān)持實(shí)施“科教興寒”戰(zhàn)略，把依靠科技進(jìn)步推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)更好更快發(fā)展列入重要議事日程。近年來(lái)區(qū)委、區(qū)政府相繼出臺(tái)了一系列加快高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策、規(guī)定，年制定了《關(guān)于鼓勵(lì)工業(yè)企業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)(試行)》，今年修訂為《區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金管理暫行辦法》，對(duì)高新技術(shù)企業(yè)、工程技術(shù)研究中心、科技進(jìn)步獎(jiǎng)等方面進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，有力地推動(dòng)了高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。深入開展《科技進(jìn)步法》的宣傳，以科技活動(dòng)周、科普宣傳月、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)為載體，近年來(lái)共舉辦各種科技宣傳、培訓(xùn)活動(dòng)20多場(chǎng)次，參加人員3000多人次，發(fā)放宣傳資料5000余份，贈(zèng)送科技圖書2000多冊(cè)，使《科技進(jìn)步法》深入人心?！晡覅^(qū)連續(xù)三年被市委、市政府授予“實(shí)施黨政領(lǐng)導(dǎo)干部科技進(jìn)步目標(biāo)責(zé)任制先進(jìn)單位”，年被授予“高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展先進(jìn)單位”。

（二）突出重點(diǎn)，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐不斷加快。在新材料、生物與新醫(yī)藥、新能源及節(jié)能、資源與環(huán)境技術(shù)等領(lǐng)域，加大高新技術(shù)企業(yè)的培育力度。按照年修訂的《高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)定管理辦法》認(rèn)定的高新技術(shù)企業(yè)有重工、精工、動(dòng)力、新材料等5家企業(yè)。目前，重工的節(jié)能環(huán)保風(fēng)送式混凝土攪拌樓和干粉砂漿設(shè)備、創(chuàng)智新材料的膨脹?；⒅楸胤阑甬a(chǎn)品及裝備、精工的彩色膠印設(shè)備、建材的以建筑垃圾為主料的新型建材等高新技術(shù)產(chǎn)品，已形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模，具有較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）注重創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)和“產(chǎn)學(xué)研”合作，科技創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)。全面提升企業(yè)裝備水平、工藝技術(shù)水平、管理水平和新產(chǎn)品開發(fā)能力。目前，全區(qū)省、市級(jí)工程技術(shù)研究中心達(dá)到16家，省、市級(jí)創(chuàng)新型（試點(diǎn)）企業(yè)4家，精工建立了省國(guó)際合作研究中心。40多家企業(yè)與高等院校和科研院所建立了穩(wěn)定的“產(chǎn)學(xué)研”合作關(guān)系，創(chuàng)智新材料公司與同濟(jì)大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、武漢紡織大學(xué)、北京建筑技術(shù)發(fā)展有限公司等聯(lián)合建立了建筑保溫材料研究中心，動(dòng)力與清華大學(xué)建立了雙燃料實(shí)驗(yàn)室，精工與加拿大的一家公司共同實(shí)施了CTP計(jì)算機(jī)直接制版機(jī)與噴墨數(shù)碼印刷設(shè)備聯(lián)合研發(fā)項(xiàng)目。

（四）加強(qiáng)項(xiàng)目立項(xiàng)實(shí)施，一批高水平的科技成果得到轉(zhuǎn)化推廣。積極爭(zhēng)取國(guó)家、省、市科技計(jì)劃項(xiàng)目。加強(qiáng)科技項(xiàng)目的管理和科技成果轉(zhuǎn)化，一批優(yōu)秀科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。年以來(lái)，市級(jí)以上科技計(jì)劃立項(xiàng)59項(xiàng)，爭(zhēng)取無(wú)償資金931萬(wàn)元；通過(guò)市級(jí)以上科技成果鑒定65項(xiàng)，獲市級(jí)以上科技進(jìn)步獎(jiǎng)42項(xiàng)，其中省級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)5項(xiàng)。今年，精工的“新型自動(dòng)數(shù)字化印刷制版設(shè)備CTP聯(lián)合研制”列為國(guó)際科技合作與交流專項(xiàng)計(jì)劃，爭(zhēng)取資金400萬(wàn)元；創(chuàng)智新材料的“膨脹?；⒅楸胤阑鹕皾{”項(xiàng)目已列為年國(guó)家863計(jì)劃預(yù)備項(xiàng)目，列為年技術(shù)創(chuàng)新基金儲(chǔ)備項(xiàng)目。

二、存在的問(wèn)題和不足

近年來(lái)，我區(qū)在貫徹實(shí)施《科技進(jìn)步法》和推進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面取得了一定成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題和不足。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是《科技進(jìn)步法》的宣傳深度和廣度還不夠，一些干部和群眾對(duì)科技進(jìn)步的作用認(rèn)識(shí)不足，對(duì)科技法律、法規(guī)和政策的知曉率還不高，宣傳的方式方法有待改進(jìn)。二是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)總量不夠大，高新技術(shù)企業(yè)偏少。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理，中低端技術(shù)居多，缺乏高端核心技術(shù)引領(lǐng)。企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)相對(duì)滯后，中小企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)還不完善。企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的投入不足。三是科技人才尤其是高科技人才比較缺乏等。針對(duì)這些問(wèn)題，在下步工作中我們將認(rèn)真加以改進(jìn)，推動(dòng)科技事業(yè)更好更快發(fā)展。

三、今后的工作重點(diǎn)

按照“強(qiáng)化自主創(chuàng)新、完善支撐體系、加強(qiáng)對(duì)外合作、實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)跨越”的總體要求，以自主創(chuàng)新為基點(diǎn)，通過(guò)引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新，加快發(fā)展帶動(dòng)作用強(qiáng)、技術(shù)集成度高、體現(xiàn)地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)力比較優(yōu)勢(shì)的高新技術(shù)特色產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)局部領(lǐng)域的突破和規(guī)模總量的提升。到年，全區(qū)高新技術(shù)企業(yè)達(dá)到15家，市級(jí)以上工程技術(shù)研究中心發(fā)展到25家，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值的比重高于全市平均水平。

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳教育，增強(qiáng)全社會(huì)的科技意識(shí)和科技法律觀念。引導(dǎo)全區(qū)廣大干部群眾進(jìn)一步樹立依靠科技創(chuàng)新推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的新觀念，加強(qiáng)《科技進(jìn)步法》等法律、法規(guī)和科普知識(shí)的宣傳教育，進(jìn)一步提高全民的科技意識(shí)和科技素質(zhì)，在全社會(huì)形成科技創(chuàng)新的良好氛圍。

（二）大力實(shí)施新興產(chǎn)業(yè)示范帶動(dòng)工程，著力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。緊密結(jié)合國(guó)家、省、市發(fā)展重點(diǎn)，加快推進(jìn)新材料、新能源、新醫(yī)藥、信息產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)規(guī)模膨脹，打造全區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)。加快高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)，使其成為培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的區(qū)域核心力量。重點(diǎn)培植重工、精工等創(chuàng)新型高新技術(shù)企業(yè)，帶動(dòng)一批成長(zhǎng)性好的科技型中小企業(yè)，培植新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

關(guān)于黃河的知識(shí)科普范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）06-0304-01

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)有了質(zhì)的變化，基礎(chǔ)英語(yǔ)不僅是考核學(xué)生成績(jī)能力的量尺，更是籍次獲取英語(yǔ)知識(shí)，交流信息的媒介。專業(yè)英語(yǔ)作為基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的延伸，是一門語(yǔ)言應(yīng)用與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程。專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的旨在培養(yǎng)學(xué)生在自己的專業(yè)領(lǐng)域查閱、翻譯英文文獻(xiàn)、解讀英文說(shuō)明書、撰寫相關(guān)英文文章及與國(guó)外學(xué)者進(jìn)行直接技術(shù)交流的能力。

一、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

專業(yè)英語(yǔ)課程是高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生把所學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ虒?shí)踐的應(yīng)用起到了承上啟下的作用，專業(yè)英語(yǔ)有助于他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。然而，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)卻面臨如下問(wèn)題：

（一）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)影響專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)

一些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣濃厚，專業(yè)英語(yǔ)的出現(xiàn)更加激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，使得這部分學(xué)生跟得上進(jìn)度、很快就能掌握專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。而對(duì)另外一些英語(yǔ)底子薄，專業(yè)知識(shí)理解不清的學(xué)生來(lái)說(shuō)專業(yè)英語(yǔ)則是難上加難。

（二）專業(yè)英語(yǔ)的師資影響教師講授專業(yè)英語(yǔ)

筆者作為地球物理勘探（簡(jiǎn)稱物探）專業(yè)英語(yǔ)教師，深知該專業(yè)英語(yǔ)課是介于基礎(chǔ)英語(yǔ)課和物探專業(yè)課之間的一門綜合性課程。這樣就要求任課教師既有較深的基礎(chǔ)英語(yǔ)功底，又有扎實(shí)的物探專業(yè)知識(shí)背景。由于基礎(chǔ)英語(yǔ)任課教師對(duì)專業(yè)知識(shí)知之甚少，以及專業(yè)詞匯量的局限性，對(duì)很多技術(shù)性文章的講解難以深入，而備課與講課的方式與基礎(chǔ)英語(yǔ)大致相同，未能體現(xiàn)出物探專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)特色。所以，物探專業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)基本上由專業(yè)課教師任課。隨之也出現(xiàn)了相應(yīng)的問(wèn)題：對(duì)于一些句型結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)難句，在分析其句型結(jié)構(gòu)方面就略顯粗糙。

二、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與建議

（一）強(qiáng)調(diào)專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)

詞匯是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的基礎(chǔ)，積累大量的專業(yè)詞匯是學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)，因此教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)。學(xué)科中的大量專業(yè)術(shù)語(yǔ)往往來(lái)源于日常英語(yǔ)詞匯，在翻譯中很多詞匯既有原來(lái)的含義，又在本專業(yè)領(lǐng)域被賦予了專用詞義，比如：“focus”這個(gè)單詞，本義為焦點(diǎn)、焦距、中心，而在物探專業(yè)中解釋為震源?！癱ore”基本解釋為果核,核心，專業(yè)領(lǐng)域則為“巖芯”的意思。詞匯教學(xué)還應(yīng)著重講解構(gòu)詞法。如：aero-前綴表示“飛機(jī)（的）”、“航空（的）”，magnetic意為“磁法”，aeromagnetic在物探專業(yè)中則翻譯成“航空磁測(cè)”。派生詞是科技詞匯的一個(gè)特點(diǎn)，比如：geo-前綴表示“地球”、“土地”，geology（地質(zhì)學(xué)）、geophysics（地球物理學(xué)）、geodesy（大地測(cè)量學(xué)）、geoid（大地水準(zhǔn)面）等都是由geo-衍生而來(lái)的。所以在詞匯學(xué)習(xí)中，構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)也是掌握地球物理專業(yè)詞匯的關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)通過(guò)對(duì)前綴、后綴、變形、合成詞的分析，具備一定的猜詞能力，有助于提高其閱讀速度和水平。另外，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握一些詞匯記憶方法，講解翻譯技巧，加強(qiáng)翻譯訓(xùn)練。

（二）加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)，提高專業(yè)英語(yǔ)教師的素質(zhì)

教材是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，是教學(xué)最佳的語(yǔ)言范本和具備系統(tǒng)性、科學(xué)性、針對(duì)性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)材料。專業(yè)英語(yǔ)的教材編寫是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)于物探專業(yè)來(lái)說(shuō)，專業(yè)英語(yǔ)教材編寫要考慮到語(yǔ)言和專業(yè)兩個(gè)方面內(nèi)容。既要選擇基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)相銜接的科普文獻(xiàn)，又要選錄專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的最新文獻(xiàn)。結(jié)合地球物理勘探專業(yè)的特點(diǎn)，搜集各種不同文體的期刊論文、專著節(jié)選、文摘索引。同樣，教材編寫也從該專業(yè)領(lǐng)域入手，涉面要突出該領(lǐng)域特點(diǎn)等。

教師的英語(yǔ)水平同樣決定著專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，任課教師既要注意提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，保證單詞發(fā)音準(zhǔn)確，又要夯實(shí)語(yǔ)法知識(shí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐中不斷超越自我。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)及考核方式的改進(jìn)

目前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)往往采用的是由教師逐字逐句翻譯講解課文，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的授課模式。教學(xué)模式應(yīng)向以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化，即讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，教師處于引導(dǎo)的位置。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，讓學(xué)生意識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性?？梢越M織學(xué)生就某個(gè)專業(yè)問(wèn)題用英語(yǔ)進(jìn)行討論，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的積極性。另外，適當(dāng)采用多媒體教學(xué)手段能夠使教學(xué)內(nèi)容更加形象清晰，更具吸引力，從而提高教學(xué)效果。還可將一些工程實(shí)際場(chǎng)景直接展示給學(xué)生，開拓學(xué)生的眼界，使課堂教學(xué)更加身臨其境。

成績(jī)考核由單一的考試改為多種形式的考核。采用多樣化的考核方式，不只單純將考試成績(jī)作為最終成績(jī)，將平時(shí)的表現(xiàn)如出勤情況、翻譯文章的質(zhì)量及課上回答問(wèn)題的情況等計(jì)入考核成績(jī)。也可以將傳統(tǒng)的試卷中單一的文章翻譯改為主觀題和客觀題相結(jié)合、語(yǔ)言基礎(chǔ)和應(yīng)用能力相結(jié)合以及專業(yè)文獻(xiàn)閱讀和寫作相結(jié)合的方式。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校不能只注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視文科的重要作用。專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力和專業(yè)知識(shí)的提高有著很大的幫助，“專業(yè)+英語(yǔ)”的人才培養(yǎng)模式，才能適應(yīng)新形勢(shì)的需要和時(shí)代的要求。專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)任重道遠(yuǎn)，在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師既要注意不斷提高自身“教”的水平，更要致力于幫助學(xué)生有效地“學(xué)”。相信在未來(lái)不斷探索中，高職專業(yè)英語(yǔ)將會(huì)走出一條更加適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]扈暢.關(guān)于理工科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的若干思考\[J\].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005,17(1).