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科普教育目的范文第1篇

關(guān)鍵詞：美國科學(xué)促進(jìn)會；科學(xué)教育；啟示

2008年10月，筆者隨考察團(tuán)訪問了美國科學(xué)促進(jìn)會，與美方就科學(xué)教育、科普活動(dòng)等內(nèi)容進(jìn)行了交流，獲益非淺，認(rèn)為美國科促會的一些科學(xué)教育項(xiàng)目很有特色，對我國開展科普工作有一定的借鑒意義。以下介紹美國科學(xué)促進(jìn)會開展的三個(gè)科學(xué)教育項(xiàng)目。

一、科學(xué)與工程學(xué)生大眾傳媒實(shí)習(xí)項(xiàng)目（AAAS Mass Media Science & Engineering Fellows Program）

該項(xiàng)目主要是安排科學(xué)、工程與數(shù)學(xué)等專業(yè)方向的大學(xué)生和研究生利用暑期時(shí)間到新聞媒體進(jìn)行為期10周的實(shí)習(xí)，以提高理工科學(xué)生用通俗易懂的語言向公眾闡釋和傳播復(fù)雜科學(xué)知識的能力，提高大眾傳媒傳播科學(xué)技術(shù)的水平，促進(jìn)公眾對科學(xué)的理解。

項(xiàng)目的實(shí)施過程是由學(xué)生提交申請開始，科促會組織科學(xué)家對申請者進(jìn)行筆試和面試后推薦部分候選人，新聞媒體最終確定實(shí)習(xí)人員。實(shí)習(xí)人員經(jīng)過培訓(xùn)后，擔(dān)任記者、編輯、項(xiàng)目助理等職務(wù)。目前每年大約有1500名學(xué)生申請，最終安排15名左右的學(xué)生到《芝加哥論壇報(bào)》、《洛杉磯時(shí)報(bào)》、國家公共廣播電臺和《科學(xué)美國人》等報(bào)紙、電臺、網(wǎng)站和電視臺等進(jìn)行實(shí)習(xí)。

該項(xiàng)目已經(jīng)開展了35年，畢業(yè)的實(shí)習(xí)生達(dá)到了600人，部分實(shí)習(xí)人員畢業(yè)后選擇了到新聞媒體工作。實(shí)習(xí)項(xiàng)目日益得到理工科學(xué)生和大眾媒體雙方的認(rèn)可以及社會的廣泛認(rèn)同。

關(guān)于這個(gè)項(xiàng)目有一點(diǎn)值得特別提及，在與美方交流過程中，談到為何“科學(xué)與工程學(xué)生大眾傳媒實(shí)習(xí)”項(xiàng)目只選擇理工科學(xué)生，而不接收語言類、新聞?lì)惢蚱渌羌夹g(shù)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)生，美方專家指出，這本身就是一個(gè)最初針對理工科學(xué)生的項(xiàng)目，但他們認(rèn)為科技新聞報(bào)道需要記者具備將復(fù)雜問題簡單化后呈現(xiàn)在讀者面前的技能，理工科學(xué)生在實(shí)踐過程中確實(shí)表現(xiàn)出了良好的事物分析能力和概括能力。這與我國的科技新聞報(bào)道行業(yè)頗有不同，我國科技新聞報(bào)道行業(yè)似乎更偏愛學(xué)中文、新聞等專業(yè)的學(xué)生。

二、科學(xué)與日常經(jīng)驗(yàn)項(xiàng)目（Science and Everyday Experience, Delta SEE）

德耳塔西格馬太塔女生聯(lián)誼會（Delta Sigma Theta Sorority）是一個(gè)非盈利性質(zhì)的公共服務(wù)組織，該組織由超過20萬名受過高等教育的黑人女性會員構(gòu)成，目前在美國等多國擁有900多個(gè)分會。該組織有很多公共服務(wù)項(xiàng)目，如向?qū)W生提供獎(jiǎng)學(xué)金、參與制定公共政策等等。Delta Sigma Theta Sorority建立了德耳塔研究教育基金（Delta Research and Educational Foundation，DREF），其目的是加強(qiáng)該組織或其他具有相似目標(biāo)組織的對外資助能力.

Delta Sigma Theta Sorority 和Delta Research and Educational Foundation與美國科學(xué)促進(jìn)會共同舉了辦“科學(xué)與日常體驗(yàn)（Science and Everyday Experience, SEE）”項(xiàng)目，該項(xiàng)目由美國國家科學(xué)基金會（NSF）資助。

該項(xiàng)目倡議幫助非洲裔美國小學(xué)和初中適齡兒童的父母和監(jiān)護(hù)者，制定有效辦法來支持兒童的非正式科學(xué)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。雖然最終目的在于孩子學(xué)習(xí)，但該項(xiàng)目的主要受眾定位為孩子父母，試圖通過提高父母的認(rèn)識而帶動(dòng)孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)，可謂別出心裁。而且，這個(gè)項(xiàng)目的活動(dòng)形式也很多樣，例如對在科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)學(xué)科有貢獻(xiàn)的非洲裔美國人的系列訪談（是一獲獎(jiǎng)電臺節(jié)目），開展探究式科學(xué)活動(dòng)，在網(wǎng)站上公布兒童角（Kids Corner），學(xué)校提供的家長教育，等等。

在與美方專家就SEE項(xiàng)目的交流中，感覺SEE項(xiàng)目采用的某些手段對我國的科普有一定的啟示意義，目前我國的科普（包括很多科普活動(dòng)）總擺脫不了“轟轟烈烈開局，冷冷清清收場”的命運(yùn)，這提示我們能否在現(xiàn)有科普方式（或模式）上有所突破，能否找到適合我國社會特點(diǎn)、公眾心理的富有實(shí)效的科普模（方）式。SEE項(xiàng)目執(zhí)行者請了很多在社會中有一定影響的非洲裔黑人科學(xué)家在廣播中與黑人父母、孩子交流，這無疑能起到極大的示范和激勵(lì)作用，可能對父母的心理產(chǎn)生影響，使父母們也決心讓孩子成為節(jié)目中那樣的科學(xué)家或者說是社會中的成功者，另外SEE項(xiàng)目還發(fā)動(dòng)其成員去進(jìn)行科學(xué)的推廣，利用社區(qū)組織、專門人群的組織進(jìn)行科學(xué)普及能拉近受眾與普及者之間的距離，效果可能更佳。

三、網(wǎng)絡(luò)游戲動(dòng)力城市（Kinetic City）

“動(dòng)力城市”經(jīng)費(fèi)主要來自美國國家科學(xué)基金會（NSF），于2005年啟動(dòng)，它是一款針對兒童、寓教于樂、設(shè)計(jì)獨(dú)特的科學(xué)網(wǎng)絡(luò)游戲，也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)、游戲和項(xiàng)目的奇妙組合，不僅面對線上受眾，還與線下活動(dòng)相結(jié)合。

進(jìn)入游戲的孩子們被告知，吞噬科學(xué)知識的病毒正在破壞我們這個(gè)世界的科學(xué)，你可以通過投入這個(gè)游戲來打敗它們、解救世界。動(dòng)力城市成立了對付病毒的超級戰(zhàn)隊(duì)，孩子們只有正確地使用科學(xué)知識才能使對付病毒的戰(zhàn)隊(duì)強(qiáng)大。

此外，動(dòng)力城市還設(shè)計(jì)了與課堂學(xué)習(xí)掛鉤的課外項(xiàng)目，以俱樂部的形式為3年級到5年級的孩子提供輕松有趣的途徑來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)，鼓勵(lì)孩子把學(xué)習(xí)到的科技知識和實(shí)際操作進(jìn)行完美的結(jié)合。孩子們還可以在網(wǎng)上建立自己個(gè)性化的活動(dòng)俱樂部站點(diǎn)，即時(shí)報(bào)告自己俱樂部會員的活動(dòng)，以茲交流。孩子們也可以參與特殊任務(wù)，例如與著名科學(xué)家在線聊天。

科普教育目的范文第2篇

1 物理O水準(zhǔn)考試實(shí)驗(yàn)考試概況

物理O水準(zhǔn)考試是專門針對物理科目的，分理論試卷和實(shí)驗(yàn)試卷兩類，理論試卷包括試卷1和試卷2，試卷3是實(shí)驗(yàn)試卷，在有限時(shí)間內(nèi)正式測試情景下，通過檢測考生的某些操作技能來評價(jià)考生實(shí)驗(yàn)方面的能力。

1.1 評價(jià)目標(biāo)

根據(jù)物理科目課程標(biāo)準(zhǔn)（5052），實(shí)驗(yàn)考試的評價(jià)目標(biāo)是要求學(xué)習(xí)者能夠遵從一系列的指導(dǎo)；使用技術(shù)手段、儀器設(shè)備和材料進(jìn)行觀察、測量和估計(jì)，并記錄；解釋、評估觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果；計(jì)劃探究、選擇技術(shù)手段、儀器設(shè)備和材料；評估方法，并提出可能的改進(jìn)。［1］

1.2 典型試題

物理實(shí)驗(yàn)試卷包括2個(gè)結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)問題，每個(gè)15分，占總分的20.0%。考試具有很強(qiáng)的連續(xù)性，每年試題的題型、難度、區(qū)分度基本相同。2005年實(shí)驗(yàn)試卷包括下面兩道題：［2］

問題1．在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你將對一個(gè)鋼制彈簧進(jìn)行測量，然后設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究浸入水中物體的向上的作用力。

給你提供鋼制彈簧、米尺、裝有水的燒杯各一，兩個(gè)固定的直角尺，一個(gè)鐵架臺和兩個(gè)夾鉗，五個(gè)100g的物體。你還可以使用天平。

（a）把彈簧的每匝都擠壓在一起。測量彈簧繞成匝部分的長度l，見下圖。在答卷紙上記錄下長度l。（1分）

（b）數(shù)出彈簧匝數(shù)。闡述所使用的盡可能精確地確定N值的方法。（2分）

（c）確定彈簧直徑D。借助示意圖來解釋如何盡可能精確地確定D。（2分）

（d）使用天平來測量彈簧質(zhì)量M，并用給定公式來確定密度的近似值，已知近似的密度值等于(4MN)/(π2l2D) 。（2分）

（e）把彈簧懸掛在鐵架臺的一夾鉗上，另一夾鉗夾住靠近彈簧的豎直米尺，見右圖。彈簧下懸掛一S形鉤，S形鉤下懸掛5個(gè)100g的物體。確定彈簧伸長量e，并記錄下來。用一示意圖說明如何確定e。（2分）

（f）緩慢地把物體下面的燒杯提起，直到5個(gè)物體完全浸沒在水中。物體不能觸到燒杯各邊或者底部。確定彈簧新的伸長量。（1分）

（g）確定構(gòu)成物體的材料的密度，給出公式ρ=[e/(e-w)]×1.00g/cm3。（1分）

（h）上面的公式可以改寫成e=[ρ/(ρ-1)]w，ρ是材料的密度。

設(shè)計(jì)一個(gè)使用根據(jù)已給出的儀器設(shè)備來更精確地確定ρ值的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)應(yīng)該包括：對實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行描述，如何繪制一個(gè)曲線圖的草圖以及如何從曲線圖確定ρ值。（4分）

問題2．提供一個(gè)250cm3的燒杯，一個(gè)用夾鉗夾在鐵架臺上的溫度計(jì)，一些熱水，塑料攪拌器、量筒和秒表各一個(gè)。

（a）給你一張用于記錄溫度θ和時(shí)間t的表格，請給表格起個(gè)合適的標(biāo)題，并標(biāo)出物理量的單位。（1分）

（b）把足夠的熱水倒入燒杯，使溫度計(jì)下面的圓腔正好被浸沒。觀察溫度計(jì)，你會看到開始時(shí)溫度是上升的。一旦溫度開始下降，記錄下溫度值，并開始用秒表計(jì)時(shí)。在5分鐘內(nèi)，選取適當(dāng)?shù)臅r(shí)間間隔連續(xù)記錄溫度值，并把所有的結(jié)果記錄在表格中。（3分）

（c）使用坐標(biāo)紙畫出一條y軸是溫度，x軸是時(shí)間的曲線。（4分）

（d）在圖上畫出最貼近的光滑曲線，畫出曲線的一條切線，找出150s時(shí)曲線梯度G。（4分）

（e）把溫度計(jì)從燒杯中取出。用量筒測量實(shí)驗(yàn)中使用的熱水的體積V，并記錄下來。（1分）

（f）提出2個(gè)防范措施，使實(shí)驗(yàn)中你獲得的結(jié)果盡可能地精確。（2分）

1.3 考試安排

物理O水準(zhǔn)考試一般在每年的10、11月份進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)考試與理論考試不在同一天進(jìn)行，一般間隔2－3周。比如，2006年的理論考試時(shí)間為11月15日上午，實(shí)驗(yàn)考試時(shí)間為10月26日全天，分4輪進(jìn)行，分別為8：00－9：30，10：00－11：30，12：00－13：30，14：00－15：30。［3］每場實(shí)驗(yàn)考試時(shí)間以1小時(shí)30分鐘為限，考生對于每個(gè)試題的儀器操作時(shí)間不得超過45分鐘。

2 物理O水準(zhǔn)考試實(shí)驗(yàn)考試特點(diǎn)分析

2.1 非常重視物理實(shí)驗(yàn)基本操作技能的評價(jià)

實(shí)驗(yàn)考試非常重視物理實(shí)驗(yàn)基本操作技能的評價(jià)，利用兩個(gè)現(xiàn)場操作實(shí)驗(yàn)考核考生是否具備一些基本的操作技能。主要評價(jià)：觀察技能；安全地、規(guī)范地實(shí)驗(yàn)操作的技能；利用簡單的測量工具準(zhǔn)確地測量一些基本物理量的技能等；讀取數(shù)據(jù)的相關(guān)技能，包括準(zhǔn)確地讀數(shù)、估讀、有效數(shù)字、正確的單位等；安裝、操作基本的物理儀器和器材的技能。從2005年的考題可以看出，考試涉及到了上述的所有技能。

2.2 盡可能使用常見的、低廉的實(shí)驗(yàn)儀器和材料

根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)（5052）的規(guī)定，實(shí)驗(yàn)考試涉及的主要的儀器設(shè)備有：測量長度使用的卷尺、直尺、測微計(jì)、測徑器、游標(biāo)卡尺；測量時(shí)間使用的時(shí)鐘、秒表、單擺的周期；測量溫度使用的普通溫度計(jì)、試管、燒杯；測量質(zhì)量使用的天平；測量重力、拉力等所用的彈簧秤、鐵架臺、夾鉗；測量液體和固體的體積使用的量筒；測量電流、電壓使用的普通直流電源、燈泡、電阻器、電鍵、鱷魚夾、安培表和電壓表等；測量光線角度使用的凸透鏡、平面鏡、量角器等。主要實(shí)驗(yàn)材料有：橡皮泥、卡片、木板、細(xì)絲、彈簧、熱水、鎳鉻鐵合金金屬絲、大頭針、插針板。［4］可以看出，這些實(shí)驗(yàn)儀器和材料沒有什么貴重的，基本上都是常見的和低廉的。

2005年的兩道考題分別使用了彈簧、米尺、燒杯、直角尺、鐵架臺、夾鉗、天平和溫度計(jì)、塑料攪拌器、量筒、秒表等器材，使用了小物體、熱水等材料。除了天平稍貴一些外，其它的都是低廉的，在我國這些器材都是物理實(shí)驗(yàn)室必備的，更不要說在新加坡了。

2.3 注重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理工作的評價(jià)

實(shí)驗(yàn)考試注重考核考生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理工作。從2005年的試卷可以看出，主要考核這樣幾點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄。使用表格來記錄數(shù)據(jù)，包括寫出表格每行的標(biāo)題，被測或者計(jì)算的物理量的名稱或者符號，選取合適的單位等。（2）畫曲線圖。包括在坐標(biāo)紙上畫出坐標(biāo)系，標(biāo)出相關(guān)的物理量和單位，選取合適的比例，標(biāo)出各數(shù)據(jù)點(diǎn)，通過各點(diǎn)畫一條直線或者曲線等。（3）通過確定曲線圖的梯度來獲取測量結(jié)果。（4）計(jì)算出的物理量的單位、有效數(shù)字等。

2.4 強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究相關(guān)技能的評價(jià)

科學(xué)探究是物理課程的一個(gè)重點(diǎn)，如何考核學(xué)生的科學(xué)探究方面的技能是一個(gè)難點(diǎn)，新加坡O水準(zhǔn)考試既在理論試卷中進(jìn)行評價(jià)，也在實(shí)驗(yàn)試卷中評價(jià)。2005年實(shí)驗(yàn)卷兩個(gè)問題都涉及到描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋的探究技能。問題1的（b）和（c）主要評價(jià)的是間接測量的探究技能；問題1最后一部分主要評價(jià)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技能和處理信息的技能，隸屬于“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”和“分析與論證”方面的技能。問題2的（f）主要評價(jià)嘗試改進(jìn)探究方案的技能，隸屬于“評估”方面的技能。這些都是科學(xué)探究中的重要技能。

2.5 實(shí)驗(yàn)試卷盡可能不涉及理論知識

雖然理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作是物理科目不可分割的兩個(gè)組成部分，但是兩者對學(xué)生的要求畢竟有一定的差異性。另外，根據(jù)加德納的多元智能理論，不同的學(xué)生具備不同的智能，可能有些學(xué)生更擅長理論學(xué)習(xí)，另一些學(xué)生則更擅長實(shí)驗(yàn)操作。那么，考試就應(yīng)該讓學(xué)生有更多的機(jī)會展示自己掌握了什么。

新加坡的實(shí)驗(yàn)考試在這方面就做得很好，在實(shí)驗(yàn)卷中盡可能不涉及理論知識方面的掌握情況，僅考核考生實(shí)驗(yàn)方面的技能。比如，2005年實(shí)驗(yàn)卷問題1中，涉及到確定彈簧的密度和物體的密度時(shí)，直接給出了計(jì)算公式，避免考生由于理論知識的欠缺而影響到實(shí)驗(yàn)考試的成績。這一點(diǎn)是與現(xiàn)代科學(xué)教育所倡導(dǎo)的“評價(jià)的目的是了解學(xué)生理解了什么”，而不強(qiáng)調(diào)“了解學(xué)生有哪些還不知道”［5］相一致的。

3 對我國中考物理考試的啟發(fā)

我國的中考物理考試一直采用書面考試的形式，這固然可以評價(jià)學(xué)生的某些實(shí)驗(yàn)技能，但是難以或者無法評價(jià)一些具體的操作技能，給初中物理教學(xué)帶來了一些負(fù)面的影響。另外，一些學(xué)校忽視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，教師黑板上講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生在紙上“做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象較為普遍。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，可以考慮在中考物理考試中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考核。我們可以借鑒新加坡的做法，選用一些基本的、常見的、低廉的實(shí)驗(yàn)器材和材料，設(shè)計(jì)出1－2個(gè)結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)題分批對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能方面的考核。而且從我國目前的情況來看，這種考核方式的實(shí)施已經(jīng)具備了一定的可能性。

參考文獻(xiàn)：

［1］［4］Ministry of Education, Singapore. 5052 PHYSICS O LEVEL( 2005).4. 19-20. ［Z］.

［2］SEAB & UCLES. GCE'O'Level Physics Paper Nov.2001-2005. Singapore:Dyna Publisher Pte Ltd.2006.182-184.

［3］Ministry of Education, Singapore. GCE O-LEVEL EXAMINATION 2006 EXAMINATION TIMETABLE (TENTATIVELY).［Z］.

［5］［美］國家研究理事會.戢守志等.國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京:科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社.1999,121.

科普教育目的范文第3篇

在青少年的培育過程中，對其進(jìn)行科普教育是非常有必要的。而今人們提出在農(nóng)業(yè)科普基地內(nèi)來推行青少年科普教育工作，寄以希望利用科研基地的研究成果，來深入化的對學(xué)生進(jìn)行科普教育。以最優(yōu)的來對青少年的科學(xué)精神、創(chuàng)新、思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，為全面提升青少年的素質(zhì)教育奠定下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。而為了有效的達(dá)到這一目的，人們首先應(yīng)提升自身的認(rèn)知，對于在科普基地內(nèi)進(jìn)行青少年科普教育的意義、作用進(jìn)行深入的了解。從而恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的來完成青少年科普教育，為其的日后發(fā)展樹立正確的價(jià)值觀、世界觀。

一、農(nóng)業(yè)科研基地內(nèi)進(jìn)行青少年科普教育推進(jìn)的作用

（一）農(nóng)業(yè)科研基地

農(nóng)業(yè)科研基地是我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的源頭，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著向人民進(jìn)行農(nóng)業(yè)科普教育的任務(wù)。于其內(nèi)擁有大量的人才、科研成果、科技信息，進(jìn)而為青少年親近自然提供了有利的環(huán)境支撐。

（二）青少年科普教育

所謂的青少年科普教育，是對創(chuàng)新人才進(jìn)行培養(yǎng)的重要方法。在其教育培養(yǎng)下，將更有利于青少年的健康成長。同時(shí)，其也是一項(xiàng)促進(jìn)我國科技持續(xù)化發(fā)展的重要性、基礎(chǔ)工作。

（三）農(nóng)業(yè)科研基地內(nèi)進(jìn)行青少年科普教育工作的作用

農(nóng)業(yè)與人們的日常生活、生產(chǎn)有著緊密的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)也是我國基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)。而農(nóng)業(yè)科技則是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的主要推動(dòng)力，所以培養(yǎng)青少年了解并掌握農(nóng)業(yè)科學(xué)知識便顯得尤為重要了。而于新時(shí)代下于農(nóng)業(yè)科研基地內(nèi)來進(jìn)行青少年科普知識的推進(jìn)，可促使青少年近距離的了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、感悟并鑒賞農(nóng)業(yè)知識內(nèi)涵，為培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造精神、思維能力、科學(xué)意志的形成等多方面都具有積極的作用。

二、農(nóng)業(yè)科研基地內(nèi)進(jìn)行青少年科普教育工作的現(xiàn)狀

當(dāng)前，在我國于各類科技館、科技示范機(jī)構(gòu)內(nèi)都開展了青少年科普教育工作。這表明，當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)科研基地內(nèi)的青少年科普教育工作得到了廣泛的重視。相關(guān)部門也積極的給予了配合，并開展了青少年農(nóng)業(yè)科普實(shí)踐教育。相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢，不斷的來對科普基地進(jìn)行建設(shè)，以完善內(nèi)在的功能，以為青少年科普工作的科學(xué)化、高效化發(fā)展提供有利的支持。但是即便如此，在當(dāng)前的農(nóng)業(yè)科研基地青少年科普教育工作的進(jìn)行中依然存有各類問題，有待人們?nèi)ミM(jìn)一步解決。

三、農(nóng)業(yè)科研基地內(nèi)進(jìn)行青少年科普教育工作中所存在的問題

（一）思想認(rèn)識方面

在當(dāng)前，雖然有關(guān)部門大力宣傳推廣農(nóng)業(yè)科研基地內(nèi)的青少年科普工作。但是一些家長及學(xué)生依然未能認(rèn)識到其的重要性，而是一再的追求考試成績，而忽視了對孩子進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。該情況的存在極為不利于此項(xiàng)工作的開展，是急待解決的一個(gè)問題。

（二）方法措施方面

由于人們思想認(rèn)識的不到位，進(jìn)而對此項(xiàng)工作帶來了影響。從而也未深入的來探方法，以促進(jìn)農(nóng)業(yè)基地青少年科普教育的完成。就更談不上工作有規(guī)劃性，相應(yīng)的事后考察、教育的科學(xué)性都將受到影響。這種呆板的教學(xué)方法，將嚴(yán)重影響到該項(xiàng)工作的進(jìn)行效果。

四、農(nóng)業(yè)科研基地內(nèi)進(jìn)行青少年科普教育工作的作用

（一）開展多元化的科普教學(xué)方法

為了確保此項(xiàng)工作的效果，相關(guān)人員應(yīng)積極的進(jìn)行方法探討，進(jìn)而來為學(xué)生進(jìn)行多樣式的科普活動(dòng)。在這一過程中，要充分的來利用基地內(nèi)的設(shè)施，以此為基礎(chǔ)來靈活的開展青少年科普教育活動(dòng)。以吸引青少年來積極的主動(dòng)的參與到農(nóng)業(yè)科研基地青少年科普教育工作活動(dòng)中來，將各式各樣的科普活動(dòng)呈現(xiàn)在青少年的面前，為青少年科普教育工作的高效完成奠定下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）提升認(rèn)識，完善科普合作機(jī)制

相關(guān)工作者應(yīng)加大農(nóng)業(yè)基地青少年科普教育的推廣，將其的意義進(jìn)行傳播，以達(dá)到提升大家認(rèn)識的作用。同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)化與學(xué)校的合作，將精心設(shè)計(jì)的科普活動(dòng)最大限度的應(yīng)用到教育活動(dòng)中來，從而將其的教育作用充分的發(fā)揮出來，以達(dá)到全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

五、結(jié)語

科普教育目的范文第4篇

現(xiàn)代意義的網(wǎng)絡(luò)指的是用通信線路和通信設(shè)備將分布在不同地點(diǎn)的多臺自治計(jì)算機(jī)系統(tǒng)互相連接起來，按照共同的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，共享硬件、軟件，最終實(shí)現(xiàn)資源共享的系統(tǒng)。校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)是指專門用來進(jìn)行氣象科普教育和開展氣象科技活動(dòng)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。該網(wǎng)絡(luò)的使用既是校園氣象科普教育一種與時(shí)俱進(jìn)的嶄新手段，更是校園氣象科普教育進(jìn)入現(xiàn)代化發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志。

1 校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)的誕生與興起

現(xiàn)代意義的網(wǎng)絡(luò)萌芽于20世紀(jì)60年代，完善成熟于20世紀(jì)90年代。網(wǎng)絡(luò)的誕生是人類繼語言產(chǎn)生、文字發(fā)明、印刷術(shù)出現(xiàn)和無線電技術(shù)應(yīng)用以后出現(xiàn)的人類信息傳播史上的第五次革命。它的意義在于為人類各種信息傳播提供最便捷、最迅速、最巨量的通道。這條信息傳播通道的誕生問世，為人類社會的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科學(xué)等各領(lǐng)域的進(jìn)步發(fā)展產(chǎn)生了非同凡響的作用與效益。

我國校園氣象科普教育有著悠久的歷史淵源，氣象站進(jìn)入校園也有90多年的歷史。但在20世紀(jì)90年代前，我國校園所使用運(yùn)轉(zhuǎn)的都是地面氣象人工觀測站。到了20世紀(jì)90年代中期，一種自動(dòng)觀測無線傳輸?shù)牡孛鏆庀笞詣?dòng)觀測儀器進(jìn)入氣象部門臺站使用，并建立了業(yè)務(wù)性自動(dòng)觀測網(wǎng)。此后，我國便有學(xué)校將這種儀器引入校園，開展氣象科普教育和氣象科技活動(dòng)，并組成校園氣象科普教育和氣象科技活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。

1.1 GLOBE計(jì)劃在我國

1994年，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)剛剛興起的時(shí)候，該年4月22日，在全球范圍內(nèi)發(fā)起了一個(gè)旨在“有益于環(huán)境的全球性觀測與學(xué)習(xí)計(jì)劃”（簡稱GLOBE計(jì)劃），該計(jì)劃的核心是參與學(xué)校通過一套專用的觀測設(shè)備，將當(dāng)?shù)厮^測到的氣溫、溫度、大氣壓、降水等氣象要素，直接通過Internet網(wǎng)絡(luò)，把數(shù)據(jù)發(fā)送到處理中心，為志愿者們對全球氣候的研究提供具體的數(shù)據(jù)。1996年4月22日，北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)等四所學(xué)校率先加入該計(jì)劃，到2000年4月，我國已經(jīng)有56所學(xué)校成為GLOBE計(jì)劃成員單位。GLOBE計(jì)劃，給我國校園氣象網(wǎng)絡(luò)科普吹來了一股清新的空氣。

1.2 臺北市校園氣象臺

飽受臺風(fēng)暴雨等氣象災(zāi)害侵襲的臺灣地區(qū)，受到GLOBE計(jì)劃的啟發(fā)，為了在中小學(xué)生中普及氣象科學(xué)知識，從小培養(yǎng)學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)意識，探究掌握大氣變化規(guī)律，在臺北市教育局的統(tǒng)一籌劃下，于2003年12月在臺北市教育局所轄的60所中小學(xué)內(nèi)統(tǒng)一安裝了地面氣象自動(dòng)觀測儀器，并組成“臺北市校園氣象臺”。2006年7月，桃園市也有21所學(xué)校建立了校園自動(dòng)氣象站，并與臺北市共同連接成“臺灣校園氣象網(wǎng)”。這些密集的自動(dòng)站，組成嚴(yán)密的天氣監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)，記錄著臺北市長期的氣候變化，提供學(xué)校本位及在地性探索，并開展系列校園氣象科普教育和氣象科技活動(dòng)，這是我國校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)誕生之始。

1.3 香港聯(lián)校氣象網(wǎng)

2004年，我國香港地區(qū)的學(xué)校，由新界翁佑中學(xué)牽頭，組織了30多所中小學(xué)建立了校園氣象自動(dòng)站。到了2007年，在香港天文臺和香港理工大學(xué)應(yīng)用物理系的大力支持和幫助下，又發(fā)起創(chuàng)立了“社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)”的香港Co-WIN天氣網(wǎng)，參加成員有100多個(gè)。這是繼“臺灣校園氣象臺”后的第二張校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)。

1.4 中小學(xué)校園氣象站

2005年10月，浙江省溫州市第十四中學(xué)任詠夏老師為探索校園氣象科普教育，前往香港天文臺和新界翁佑中學(xué)訪問學(xué)習(xí)，回來后籌備建立“校園氣象科普教育”網(wǎng)絡(luò)，并于2006年6月創(chuàng)建了“中小學(xué)校園氣象站”網(wǎng)站。2010年，“中小學(xué)校園氣象站”網(wǎng)遷址到浙江省岱山縣秀山小學(xué)，由該校的網(wǎng)絡(luò)管理員兼校園氣象科普教育輔導(dǎo)員邱良川老師負(fù)責(zé)硬件的管理和信息維護(hù)。網(wǎng)站運(yùn)轉(zhuǎn)數(shù)年，每年都有數(shù)萬點(diǎn)擊率。這是我國第一個(gè)也是唯一由個(gè)人出資建立的一個(gè)校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)。

1.5 北京氣象科普網(wǎng)

2007年年初，由北京市氣象局牽頭，在北京市海淀區(qū)8所中小學(xué)安裝了校園氣象自動(dòng)站，后來逐漸擴(kuò)展到十幾所學(xué)校，并依照臺灣、香港的模式把這些自動(dòng)站的數(shù)據(jù)統(tǒng)一傳輸?shù)健氨本庀罂破站W(wǎng)”上，這是我國內(nèi)地形成的第一個(gè)校園氣象網(wǎng)。

1.6 岱山校園氣象信息網(wǎng)

2007年年底，浙江省岱山縣秀山小學(xué)紅領(lǐng)巾氣象站增添了一套氣象自動(dòng)站。自動(dòng)站可以收集十多個(gè)氣象要素，這些數(shù)據(jù)通過“校園氣象信息網(wǎng)”同步傳送到網(wǎng)上，為全校師生及其他氣象愛好者研究氣象提供了準(zhǔn)確翔實(shí)的氣象數(shù)據(jù)。

1.7 無錫校園氣象網(wǎng)

2009年，江蘇省無錫市教育局電化教育館在創(chuàng)建“感知生長”和“感知中國”傳感網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，為了便于探究植物生長與氣象條件的關(guān)系，在全市20多所中小學(xué)安裝了氣象自動(dòng)站，并把各校的氣象數(shù)據(jù)集中發(fā)送到“果實(shí)網(wǎng)”上供大家分享。

1.8 校園氣象網(wǎng)

2011年7月，中國氣象局公共服務(wù)中心為推進(jìn)全國校園氣象科普教育的進(jìn)一步發(fā)展，為全國中小學(xué)的氣象科普教育提供平臺創(chuàng)設(shè)窗口，創(chuàng)辦了“校園氣象網(wǎng)”。這是我國第一個(gè)由國家政府部門設(shè)立的全國性的校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)。

1.9 中小學(xué)校園氣象網(wǎng)

2012年5月，浙江省氣象學(xué)會為推動(dòng)全省校園氣象科普教育的迅速發(fā)展，以邱良川老師管理的“中小學(xué)校園氣象站”為基礎(chǔ)，改名為“中小學(xué)校園氣象網(wǎng)”，作為于該月成立的“浙江省氣象學(xué)會校園氣象協(xié)會”的公網(wǎng)。這是我國首家省級單位政府部門設(shè)立的校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)。

2 校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)的分類與作用

我國迅速發(fā)展起來的校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)，就功能而言，大致可以分為觀測、科普等各種不同類型，在校園氣象科普教育中能夠發(fā)揮各種不同的作用。

2.1 校園氣象觀測網(wǎng)

校園氣象觀測網(wǎng)是由數(shù)臺自動(dòng)氣象觀測儀器與上位計(jì)算機(jī)鏈接而成的網(wǎng)絡(luò)。該網(wǎng)主要由具備自動(dòng)氣象儀器的學(xué)校，把自動(dòng)氣象站得到的氣象要素，通過計(jì)算機(jī)的處理，并運(yùn)用軟件把數(shù)據(jù)通過記錄、輸送、存儲、統(tǒng)計(jì)、整理等功能，實(shí)時(shí)地在網(wǎng)站上顯示，它可以為課堂教學(xué)、科學(xué)探究、科技活動(dòng)以及學(xué)習(xí)研究提供歷史或?qū)崟r(shí)測量數(shù)據(jù)。它的作用就是為成員單位存儲和整理教學(xué)與科技活動(dòng)所需要的歷史氣象要素?cái)?shù)據(jù)和實(shí)時(shí)觀測資料，如“臺灣校園氣象臺”和香港“社區(qū)天氣資訊網(wǎng)絡(luò)”等，都具有這種功能作用。

2.2 校園氣象科普教育網(wǎng)

校園氣象科普教育網(wǎng)是一個(gè)獨(dú)立的校園氣象科普教育載體與平臺。其不具備觀測、記錄氣象要素的功能，但可將氣象科普教育內(nèi)容，展示在無限的空間，任意地方的任何一臺計(jì)算機(jī)都可以翻開它的書頁，瀏覽它的內(nèi)容資料。它不但有常見的文字資料，還有圖片、視頻等多種媒體信息。它的作用就是為從事校園氣象科普教育的單位提供最新信息和深度探究的結(jié)果，交流各學(xué)校在校園氣象科普領(lǐng)域所開展的經(jīng)驗(yàn)與方法，如“校園氣象網(wǎng)”“中小學(xué)校園氣象網(wǎng)”等。

2.3 校園氣象科普欄目

校園氣象科普欄目是某學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)開辟在自己單位網(wǎng)頁上的一個(gè)窗口。內(nèi)記載本校或本單位氣象科普教育的總體態(tài)勢，目的是宣傳、彰顯本單位的發(fā)展?fàn)顩r和成績，同時(shí)可以展示交流學(xué)校的教育成果和學(xué)生的科技作品，如浙江省岱山縣秀山小學(xué)的校園氣象信息網(wǎng)。

3 校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展思路

校園氣象科普教育網(wǎng)絡(luò)在校園氣象科普教育發(fā)揮著不可替代的作用。

首先，相對于傳統(tǒng)的平面媒體來說，網(wǎng)絡(luò)科普的一大特點(diǎn)是它的時(shí)效性。它沒有地域和時(shí)間的限制，可以把即時(shí)發(fā)生的事件通過網(wǎng)絡(luò)的，迅速傳遞到世界各地。特別是關(guān)系到人們生活與生命財(cái)產(chǎn)的氣象災(zāi)害性事件，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)氣象信息站，隨時(shí)了解當(dāng)?shù)啬酥潦澜绺鞯氐奶鞖馇闆r，便于及時(shí)地安排工作與生活。在災(zāi)害性天氣即將發(fā)生時(shí)，可以迅速作出應(yīng)對措施。

目前我國的這種自動(dòng)氣象站分布還不平衡，人們對解讀天氣網(wǎng)站中氣象信息的能力還有所局限，這就需要我們在這方面有所投入，加大氣象科學(xué)技術(shù)普及的力度和速度。

其次，網(wǎng)絡(luò)科普的另一個(gè)特點(diǎn)是傳播的廣泛性。據(jù)官方不完全統(tǒng)計(jì)，到2012年年底，我國現(xiàn)有網(wǎng)民5.64億，其數(shù)量可以與電視觀眾相媲美，而網(wǎng)絡(luò)信息涵蓋量卻是電視節(jié)目無法比擬的。特別是青少年人群的上網(wǎng)比例又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通的人群，而校園氣象的科普又集中在青少年這一人群中。綜上所述，我國現(xiàn)階段的校園氣象網(wǎng)絡(luò)還遠(yuǎn)未達(dá)到普及。大力發(fā)展校園氣象科普宣傳的網(wǎng)站，讓廣大在校的青少年學(xué)生更多地了解氣象知識，宣傳和推廣氣象知識，還有待于有關(guān)部門進(jìn)一步去開拓發(fā)展。

其三，網(wǎng)絡(luò)科普有別于其他科普手段的最明顯特點(diǎn)是互動(dòng)參與。而這一特點(diǎn)也正好符合了當(dāng)代廣大青少年不愿意被動(dòng)接受外來的信息、勇于個(gè)性張揚(yáng)、積極表現(xiàn)的生理特征。通過網(wǎng)絡(luò)的反饋和雙邊互動(dòng)，能夠及時(shí)地了解和掌握氣象科普的成績與效果。但目前具有互動(dòng)功能的，能夠舉辦參與性的知識競賽、征文比賽、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查類的網(wǎng)站很少。如果能夠增加一部分參與性、互動(dòng)性強(qiáng)的網(wǎng)站，無疑會取得更好的效果。

4 結(jié)束語

縱觀我國校園氣象站，其有著悠久的歷史。網(wǎng)絡(luò)氣象站與時(shí)俱進(jìn)，跟上了歷史的潮流，在宣傳和普及校園氣象知識方面邁出了可喜的一步。但目前所做的還僅僅是開始，發(fā)展的步子還不平衡，普及的面也還很不夠，形式也不夠豐富。這也給以后的工作留下了一個(gè)發(fā)展的空間，有待于我們?nèi)ミM(jìn)一步努力填補(bǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]董松喬.你也可以是氣象權(quán)威：校園氣象臺與探究式學(xué)習(xí)[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2008（5）：72-75.

科普教育目的范文第5篇

博物館作為青少年的“第二課堂”，無疑已被廣大民眾所接受，它較傳統(tǒng)課堂最大的優(yōu)勢就是“物”的直觀感悟，通過大量具體形象的展品，真實(shí)有趣地體驗(yàn)環(huán)境，激起青少年的求知欲，向青少年形象地傳播科學(xué)文化知識。美國科學(xué)家、科普作家卡爾?薩根曾提到，“每個(gè)孩子都是科學(xué)家”，他的觀點(diǎn)肯定了每個(gè)人從小就具有探索未知和求知的本能。就教育模式來講，博物館的教育更加容易讓青少年接受、更有親和力和視覺沖擊力。如何更好地開發(fā)和利用博物館的優(yōu)勢資源，幫助青少年在實(shí)踐和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科技知識，是目前博物館人需要研究和探討的事情。筆者結(jié)合中國鐵道博物館近四年的科普工作，談一談博物館開展青少年科普教育活動(dòng)的開發(fā)與運(yùn)用。

一、博物館開展青少年科普教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)

（一）孩子是學(xué)與玩的主體

博物館青少年科普教育活動(dòng)中，孩子具有絕對的主體地位，科普教育活動(dòng)都是為孩子服務(wù)，不僅絕對尊重孩子學(xué)習(xí)的意愿，而且以孩子活動(dòng)的興趣度和強(qiáng)度作為科普教育活動(dòng)組織者進(jìn)行方案調(diào)整的指揮棒。

（二）多向互動(dòng)

青少年、博物館之間按照活動(dòng)方案內(nèi)容進(jìn)行積極的多向互動(dòng)，在活動(dòng)中，博物館以提供盡可能完美的服務(wù)為宗旨；必須尊重孩子和愛護(hù)孩子，積極與孩子互動(dòng)，讓孩子在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。這樣他們才會更加積極地投入到科普教育活動(dòng)中去。

（三）寓教于樂

科普教育設(shè)計(jì)活動(dòng)需以“愛”作為活動(dòng)原則。活動(dòng)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須讓孩子的學(xué)習(xí)激情具有生命力――讓教育和生命一起成長。在教、學(xué)與習(xí)的過程中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和對科普知識的熱愛，并且促進(jìn)孩子間的合作與關(guān)懷，互動(dòng)和交流，以及博物館與青少年間的交流與提升。

（四）活動(dòng)具有連貫性，知識具有系統(tǒng)性和延伸性

青少年通過博物館舉行的科普教育活動(dòng)，不僅把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性還給了他們，而且能針對某一知識點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。在青少年科普教育活動(dòng)中，博物館要進(jìn)行有效的講解和引導(dǎo)，不僅能促進(jìn)他們對感興趣的知識進(jìn)行有選擇的吸收，而且在活動(dòng)互動(dòng)過程中還能促進(jìn)青少年進(jìn)行有效的自我評價(jià)和自我管理。

二、博物館開展青少年科普教育活動(dòng)的開發(fā)和運(yùn)用

青少年科普活動(dòng)的形式應(yīng)是豐富多彩的，活動(dòng)的形式是由內(nèi)容決定的。只有內(nèi)容和形式的完美結(jié)合，才能吸引不同興趣、不同年齡結(jié)構(gòu)的青少年踴躍參加。根據(jù)活動(dòng)形式的內(nèi)在相似性，可以把科普活動(dòng)分成五大類：一是會議類（主題班會、隊(duì)會、團(tuán)會等）；二是傳授類（專題報(bào)告、講座、游藝等）；三是實(shí)踐類（參觀、考察、調(diào)查、訪問、實(shí)驗(yàn)等）；四是競技類（競賽、評比、操作等）；五是宣傳類（演講、展示、辯論、傳播等）。

下面，筆者以中國鐵道博物館為例，舉例論述博物館開展的科普教育活動(dòng)的開發(fā)和運(yùn)用。針對青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，中國鐵道博物館科普教育團(tuán)隊(duì)以“鐵路、火車”為主線，成功開展了周邊社區(qū)、學(xué)校等各類青少年參與互動(dòng)式的系列科普教學(xué)活動(dòng)。

（一）“今天我來當(dāng)動(dòng)車組司機(jī)”主題科教體驗(yàn)活動(dòng)

“今天我來當(dāng)火車司機(jī)”屬于會議類科普教育活動(dòng)，其目的在于激發(fā)孩子的科學(xué)探究興趣，通過他們親自參與操作演示活動(dòng)，親身在一個(gè)模擬的場景中扮演一個(gè)角色，主動(dòng)地了解現(xiàn)代化鐵路的科技知識。

活動(dòng)規(guī)則是：參加活動(dòng)的孩子都可以充當(dāng)一次“和諧號”動(dòng)車組司機(jī)，體驗(yàn)?zāi)M駕駛的樂趣，車速都可以通過模擬器來控制，這樣的角色扮演讓他們在游戲中真切了解司機(jī)作業(yè)流程、線路信號特點(diǎn)、司機(jī)操作設(shè)施等許多鐵路科普的相關(guān)知識。從駕駛艙出來后，再給每個(gè)孩子一張“動(dòng)車司機(jī)你來問我來答”問答卷，這張問答卷上包含了不少孩子們感興趣的話題，比如“動(dòng)車組有多快？”、“動(dòng)車司機(jī)操縱臺上的電話是干什么用的？”、“動(dòng)車組有幾節(jié)車廂？”孩子可以根據(jù)填寫好的問答卷交到“司機(jī)測評通過站”。如果“小司機(jī)”們通過測評，博物館會為他們每個(gè)人制作一張貼有孩子自己照片的，屬于他們獨(dú)有的“動(dòng)車組小司機(jī)”的胸章。孩子們通過充當(dāng)“動(dòng)車組司機(jī)”這種實(shí)在的全身感官體驗(yàn)接觸，自己操作、探索，讓青少年體會到現(xiàn)代化鐵路科技的樂趣和魅力。

（二）“鐵路藏寶圖”主題科教體驗(yàn)活動(dòng)

“鐵路藏寶圖”屬于傳授類科普教育活動(dòng)。活動(dòng)規(guī)則：參加活動(dòng)的孩子會領(lǐng)取到一份專門為青少年設(shè)計(jì)的“鐵路藏寶圖”。目前絕大多數(shù)的博物館都會設(shè)計(jì)印刷展覽的手冊、折頁，引導(dǎo)、方便觀眾參觀學(xué)習(xí)。而“鐵路藏寶圖”則與成人的不同，它是根據(jù)青少年的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，文字淺顯易懂、圖文并茂，符合他們的語言習(xí)慣。這張“鐵路藏寶圖”是根據(jù)博物館的陳展情況，選擇重點(diǎn)文物和展品制作的尋寶游戲，通俗講就是一張博物館的“藏寶圖”，參加活動(dòng)的孩子們拿著這張“藏寶圖”參觀博物館，每找到一件鐵路藏品就在圖中標(biāo)注一次，了解每件藏品的相關(guān)知識，直到他們參觀結(jié)束時(shí)，可以數(shù)一數(shù)在博物館一共找到了多少“寶貝”。這樣的尋寶游戲無疑激發(fā)了他們的參與積極性，在找尋文物、破解問題的同時(shí)，通過講解員專業(yè)的解說掌握每件“寶貝”所涵蓋的科技知識。找到全部藏品后，孩子們還可以根據(jù)這張“鐵路藏寶圖”標(biāo)注的文物數(shù)量，到博物館設(shè)立的“鑒寶處”領(lǐng)取一份火車紀(jì)念品。通過這種科普體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ础⑷ヂ?、去摸、去想，讓他們在邊看邊玩邊學(xué)的輕松愉快環(huán)境下獲得趣味盎然的鐵路科普知識。

（三）“動(dòng)手拼裝小火車”主題科教體驗(yàn)活動(dòng)

“動(dòng)手拼裝小火車”是屬于競技類科普教育活動(dòng)，活動(dòng)規(guī)則：參加活動(dòng)的孩子領(lǐng)取一份專門為青少年設(shè)計(jì)的“火車的家庭聚會”紙板，在這張紙板上分布了有火車的各種零部件，比如車輪、連桿、氣缸、軌道、座椅等，每一個(gè)零部件都可以單獨(dú)拆下來，并和其它的零部件拼裝在一起，這份“火車的家庭聚會”紙板，不僅有古老的蒸汽機(jī)車，還有內(nèi)燃機(jī)車、電力機(jī)車和最新型的動(dòng)車組。孩子們可以剪下“火車的家庭聚會”上的部件，涂上喜歡的顏色圖案，再將它們組合成火車的立體模型，并且可以在每列拼裝好的火車上寫下他們自己的名字，變成“某某號”機(jī)車，讓他們擁有屬于自己的小火車。孩子們通過組裝、拆卸這些結(jié)構(gòu)簡單的東西可以了解很多火車相關(guān)知識，這樣的“動(dòng)手拼裝小火車”動(dòng)手體驗(yàn)活動(dòng)富有趣味性，讓青少年們既能收獲知識，又能玩得開心。

（四）“鐵路趣味樂園”主題科教體驗(yàn)活動(dòng)

“鐵路趣味樂園”屬于實(shí)踐類科普教育活動(dòng)，重在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和探究欲望。活動(dòng)規(guī)則：參加活動(dòng)的孩子來到博物館的多媒體互動(dòng)區(qū)，這里是孩子們的鐵路趣味樂園?；疖囶^拼圖互動(dòng)設(shè)備，可以讓孩子們在競技游戲中了解動(dòng)車組和電力機(jī)車的外貌和特點(diǎn)；火車調(diào)車演示屏幕能讓孩子們充當(dāng)一回車站列車調(diào)度員，體驗(yàn)調(diào)車、編組列車的樂趣，這種游戲可以自己設(shè)立貨車到達(dá)不同地方的車站、自己編組列車、自己調(diào)車到站場的不同股道，有趣之中了解了鐵路運(yùn)輸基礎(chǔ)知識。博物館里的百事通、電子翻書、火車頭拼圖等寓教于樂的互動(dòng)設(shè)施也深受孩子們歡迎，百事通讓孩子們可以查閱鐵路各行業(yè)相關(guān)的知識及圖片，他們只需用手在書上輕輕晃動(dòng)，電子翻書器像書一樣翻開每一頁。通過這樣的科學(xué)互動(dòng)展覽、豐富的游戲體驗(yàn)裝置，極大激發(fā)了孩子們的熱情，充分調(diào)動(dòng)他們的動(dòng)手能力，收到了良好效果。

（五）“探索.火車”主題科教體驗(yàn)活動(dòng)

“探索.火車”屬于宣傳類科普教育活動(dòng)，針對年齡較大的青少年，中國鐵道博物館開展“我心中的蒸汽機(jī)車”、“我的火車情結(jié)”、“如果我是火車司機(jī)”等主題演講科普活動(dòng)。活動(dòng)規(guī)則：根據(jù)有關(guān)“探索.火車”的主題，針對中國鐵道博物館的某件藏品或某項(xiàng)鐵路科技創(chuàng)新內(nèi)容進(jìn)行5分鐘的演講比賽?；顒?dòng)包括事先的準(zhǔn)備和現(xiàn)場的表達(dá)兩個(gè)階段。演講有四種方式：即席發(fā)言、憑記憶講、有準(zhǔn)備的脫稿講、照稿宣講。如果有一定的準(zhǔn)備時(shí)間，最好選擇有準(zhǔn)備的脫稿講。在這個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備過程中，他們需要收集資料、查找文獻(xiàn)、確定標(biāo)題等一系列內(nèi)容才能更好的完成本次活動(dòng)，這對青少年的思維能力、寫作能力和語言表達(dá)能力是極好鍛煉，同時(shí)，對鐵路知識的推廣和普及無疑起到了很好的推動(dòng)作用。

此外，博物館還可以整合學(xué)校教育的有效資源，走出博物館，舉辦校外兒童課堂、例如中國鐵道博物館在2011年舉行的“科普進(jìn)校園”的系列活動(dòng)，以“弘揚(yáng)鐵路文化，踐行北京精神”為主題，根據(jù)不同的需要將不同的展覽內(nèi)容制作成幻燈片，配合專業(yè)有趣的講解，在中小學(xué)巡回講解。同時(shí)，利用“國際博物館日”、“北京科技周”和學(xué)生寒暑假期，有針對性地舉辦主題參觀、知識講座等不同形式的科普活動(dòng)，做一些深受孩子們喜愛的“小火車模型”，這些生動(dòng)逼真的機(jī)車模型設(shè)備齊全，燈光設(shè)備完善，有的模型通電后隨著道岔轉(zhuǎn)動(dòng)，還能前后不停的走到各條軌道線路上，使孩子們在博物館中實(shí)現(xiàn)與火車進(jìn)行零距離的接觸，也讓孩子感到非常新奇。在游戲的互動(dòng)和歡笑中，孩子們逐漸熟悉和了解鐵路，學(xué)到了許多書本上難以獲得的科技知識。

三、博物館青少年科普教學(xué)活動(dòng)開展的重點(diǎn)

（一）活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合青少年的身心特點(diǎn)

要考慮不同年齡階段青少年的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)以及心理發(fā)展特點(diǎn)，讓教育活動(dòng)具有游戲特點(diǎn)，激發(fā)他們的發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的激情，最大限度的挖掘青少年的學(xué)習(xí)潛能。比如：針對低年級孩子需要激發(fā)他們參觀博物館的興趣和愿望，在活動(dòng)過程中要注重趣味性和可操作性；針對中年級的孩子要注重課堂知識與博物館科普知識的結(jié)合和拓展，要激發(fā)他們的研究興趣和探究潛力，培養(yǎng)對科普活動(dòng)持久的關(guān)注；針對高年級階段的孩子需要?jiǎng)?chuàng)造更加豐富的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，在科普活動(dòng)中要注重社會交際能力的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)博物館科普團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，促進(jìn)活動(dòng)參與者的共同成長

博物館是科普教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和實(shí)施者。不僅要求科普教育團(tuán)隊(duì)成員對自身掌握的專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理，而且要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)青少年心理學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)等理論知識，對活動(dòng)的開展形式以及活動(dòng)內(nèi)容要有針對性地進(jìn)行策劃和設(shè)計(jì)，讓“寓教于樂”成為青少年喜歡參與活動(dòng)的重要原因。

（三）加強(qiáng)對博物館青少年科普教學(xué)活動(dòng)開展過程的把握

在活動(dòng)中，要把每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的要求、目的、規(guī)則等提前告知孩子們，讓大家在一定的游戲規(guī)則指導(dǎo)下開展活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)間的長短要把握好，保護(hù)好他們的好奇心和興趣的生長點(diǎn)?；顒?dòng)過程中要充分調(diào)動(dòng)所有參與者的激情，把青少年的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)揮到最大，促進(jìn)大家在活動(dòng)中的互相了解、學(xué)習(xí)和交流，共同提高。