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管理學(xué)及財(cái)務(wù)管理范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)治理；財(cái)務(wù)管理學(xué)；財(cái)權(quán)配置；財(cái)務(wù)文化

一、界定內(nèi)涵：財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理的概念約定

近年來，我國的財(cái)務(wù)學(xué)者們從不同的研究目的出發(fā)，對(duì)財(cái)務(wù)治理的內(nèi)涵的界定提出了不同的見解。程宏偉（2002）認(rèn)為，財(cái)務(wù)治理是財(cái)務(wù)治理主體對(duì)企業(yè)財(cái)力的統(tǒng)治和支配，即關(guān)于企業(yè)財(cái)權(quán)的安排，它決定財(cái)務(wù)運(yùn)營的目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所采取的財(cái)務(wù)政策；楊淑娥（2002）則把財(cái)務(wù)治理理解為通過財(cái)權(quán)在不同利益相關(guān)者之間的不同配置，從而調(diào)整利益相關(guān)者在財(cái)務(wù)體制中的地位，提高公司治理效率的一系列動(dòng)態(tài)制度安排；饒曉秋（2003）提出，財(cái)務(wù)治理的實(shí)質(zhì)是一種財(cái)務(wù)權(quán)限劃分，從而形成相互制衡關(guān)系的財(cái)務(wù)管理體制；林鐘高（2003）指出，財(cái)務(wù)治理是一組聯(lián)系各利益相關(guān)主體的正式的和非正式的制度安排和結(jié)構(gòu)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，其根本目的在于試圖通過這種制度安排，以達(dá)到利益相關(guān)主體之間的權(quán)利、責(zé)任和利益的均衡，實(shí)現(xiàn)效率和公平的合理統(tǒng)一。以上這些有關(guān)財(cái)務(wù)治理的定義，雖然都從不同角度對(duì)財(cái)務(wù)治理的內(nèi)涵進(jìn)行了闡述，但也不可避免地存在認(rèn)識(shí)偏差。他們要么從制度安排的角度將“財(cái)務(wù)治理”與“公司治理”等同，要么將“財(cái)務(wù)治理”與“財(cái)務(wù)管理”混為一談，或者只強(qiáng)調(diào)財(cái)權(quán)配置的重要地位而忽視其他方面，因而無法全面準(zhǔn)確地理解財(cái)務(wù)治理的內(nèi)涵。

綜上所述，對(duì)于財(cái)務(wù)治理內(nèi)涵的理解，筆者比較傾向于衣龍新（2005）的概括，即財(cái)務(wù)治理就是基于財(cái)務(wù)資本結(jié)構(gòu)等制度安排，對(duì)企業(yè)財(cái)權(quán)進(jìn)行合理配置，在強(qiáng)調(diào)以股東為主導(dǎo)的利益相關(guān)者共同治理的前提下，形成有效的財(cái)務(wù)激勵(lì)約束等機(jī)制，實(shí)現(xiàn)公司財(cái)務(wù)決策科學(xué)化的一系列制度、機(jī)制、行為的安排、設(shè)計(jì)和規(guī)范。這一概念的主要特征就是既肯定了財(cái)務(wù)治理是一種制度安排，又強(qiáng)調(diào)了財(cái)務(wù)治理是對(duì)財(cái)權(quán)的合理配置，同時(shí)還突出了財(cái)務(wù)治理是為了形成有效的財(cái)務(wù)激勵(lì)約束機(jī)制。

我國絕大多數(shù)財(cái)務(wù)管理學(xué)教材都認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理是利用價(jià)值形式對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程進(jìn)行的管理，是企業(yè)組織財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理與各方面財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)綜合性管理工作。這一概念的主要特征就是表明財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)管理活動(dòng)，其直接對(duì)象是企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)和企業(yè)的價(jià)值。

從以上對(duì)財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理的概念約定可以看出，財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理的區(qū)別主要在于，財(cái)務(wù)治理是一種制衡機(jī)制，其目標(biāo)是協(xié)調(diào)企業(yè)各利益相關(guān)者之間的利益沖突，解決信息不對(duì)稱問題；而財(cái)務(wù)管理則是一種運(yùn)行機(jī)制，其目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化。也就是說，財(cái)務(wù)治理規(guī)定了整個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作的基本網(wǎng)絡(luò)框架，財(cái)務(wù)管理則是在這個(gè)既定的框架下駕馭企業(yè)財(cái)務(wù)奔向目標(biāo)。財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理同時(shí)也存在許多共同點(diǎn)，那就是財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理的理論基礎(chǔ)具有同源性（都以產(chǎn)權(quán)制度和公司治理為基礎(chǔ)）；財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理的對(duì)象具有同質(zhì)性（都涉及到財(cái)權(quán)問題）；財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理具有體系上的統(tǒng)一性（同屬財(cái)務(wù)范疇且都是企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告的影響因素）；財(cái)務(wù)治理決定了財(cái)務(wù)管理的框架和軌道，財(cái)務(wù)治理的模式特征在很大程度上影響財(cái)務(wù)管理的模式特征。

二、財(cái)務(wù)管理學(xué)目前存在的缺憾：基于財(cái)務(wù)治理的考量

“組織財(cái)務(wù)活動(dòng)、處理財(cái)務(wù)關(guān)系”這一概念特征決定了財(cái)務(wù)管理學(xué)的研究應(yīng)從財(cái)務(wù)的二重性：經(jīng)濟(jì)屬性（財(cái)務(wù)活動(dòng)）與社會(huì)屬性（財(cái)務(wù)關(guān)系）相結(jié)合來進(jìn)行考察。但現(xiàn)實(shí)情況是，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理學(xué)僅從數(shù)量層面來對(duì)財(cái)務(wù)的經(jīng)濟(jì)屬性進(jìn)行分析和論述，而對(duì)財(cái)務(wù)的社會(huì)屬性――財(cái)務(wù)關(guān)系的處理這一財(cái)務(wù)管理的本質(zhì)問題卻一帶而過。而財(cái)務(wù)管理作為一種綜合管理，企業(yè)內(nèi)部各種權(quán)利的制衡、責(zé)任的分擔(dān)以及利益的劃分，最終將以財(cái)務(wù)的形式體現(xiàn)。但這些問題的解決，光靠加強(qiáng)日常財(cái)務(wù)管理是不夠的，應(yīng)注重公司各利益相關(guān)者財(cái)務(wù)權(quán)利和責(zé)任的明晰界定和有效行使，以及在公司治理中的財(cái)務(wù)行為規(guī)范等財(cái)務(wù)治理的問題?，F(xiàn)在的問題是，當(dāng)人們過于注重研究財(cái)務(wù)管理學(xué)的具體內(nèi)容時(shí)，卻忽視了一個(gè)對(duì)推進(jìn)公司財(cái)務(wù)理論發(fā)展至關(guān)重要的問題，這就是從財(cái)務(wù)治理的角度把握財(cái)務(wù)管理學(xué)的特征。

從財(cái)務(wù)治理的角度來觀察，筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理學(xué)存在以下的缺憾：第一，把企業(yè)財(cái)務(wù)行為視為一種把非經(jīng)濟(jì)動(dòng)機(jī)排除在外的純經(jīng)濟(jì)行為，較少關(guān)注制度與財(cái)務(wù)文化等社會(huì)因素對(duì)財(cái)務(wù)行為和財(cái)務(wù)效率的影響，而是把影響財(cái)務(wù)行為的制度看作是一既定的前提而加以認(rèn)同，致使制度無法納入財(cái)務(wù)行為的解析框架，對(duì)兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系也缺乏深入的分析，從而使財(cái)務(wù)管理學(xué)的構(gòu)建日趨保守乃至封閉。第二，沒有進(jìn)行相關(guān)財(cái)務(wù)治理影響分析，因而產(chǎn)生對(duì)“財(cái)權(quán)配置”問題的輕視及與此相關(guān)的“內(nèi)部人控制財(cái)務(wù)”，導(dǎo)致企業(yè)外部利益相關(guān)者對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)監(jiān)控的弱化及其財(cái)務(wù)利益的受損，致使理論與實(shí)踐相背離。第三，以理性經(jīng)濟(jì)人假設(shè)作為理論前提，必然形成對(duì)經(jīng)濟(jì)屬性（財(cái)務(wù)活動(dòng)）的過度關(guān)注而輕視其社會(huì)屬性（財(cái)務(wù)關(guān)系），從而加劇財(cái)務(wù)沖突和財(cái)務(wù)道德的失落。

三、財(cái)務(wù)管理學(xué)再造：基于財(cái)務(wù)治理的創(chuàng)新

公司財(cái)務(wù)理論構(gòu)建于特定的企業(yè)假設(shè)基礎(chǔ)之上，企業(yè)的不同界定和企業(yè)特征的現(xiàn)實(shí)變遷都會(huì)對(duì)公司財(cái)務(wù)理論產(chǎn)生決定性影響?，F(xiàn)有的公司財(cái)務(wù)理論構(gòu)建于傳統(tǒng)的企業(yè)特性之上，從總體上屬于價(jià)值管理理論。誠然，企業(yè)作為系列契約的聯(lián)結(jié)現(xiàn)象是一個(gè)客觀事實(shí)，但我們同樣不能忽視一個(gè)更為重要的事實(shí)，即企業(yè)的本質(zhì)特征并不在于這種聯(lián)結(jié)以及實(shí)現(xiàn)這種聯(lián)結(jié)的契約本身，而是在于形成這種聯(lián)結(jié)之后的企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)以及在活動(dòng)中產(chǎn)生的財(cái)務(wù)關(guān)系。隨著公司制企業(yè)的出現(xiàn)和現(xiàn)代企業(yè)理論對(duì)成本、信息不對(duì)稱等問題的研究，由所有權(quán)與控制權(quán)分離帶來的公司治理問題便成為當(dāng)前公司財(cái)務(wù)理論的主要議題。現(xiàn)實(shí)表明，單純從各自的學(xué)科出發(fā)獨(dú)立研究財(cái)務(wù)管理或財(cái)務(wù)治理問題，已經(jīng)不能滿足學(xué)科發(fā)展和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的需要。因此，財(cái)務(wù)管理學(xué)需要拓寬研究視野和豐富理論內(nèi)涵，就必須與財(cái)務(wù)治理進(jìn)行交叉性融合研究。

（一）財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的重新界定與企業(yè)財(cái)權(quán)的有效配置

合理界定和選擇財(cái)務(wù)目標(biāo)，建立和完善財(cái)務(wù)的導(dǎo)向機(jī)制，是保證財(cái)務(wù)治理和財(cái)務(wù)管理高效運(yùn)行并實(shí)施有效對(duì)接的前提。近年來，財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的定位經(jīng)過了企業(yè)利潤最大化、股東財(cái)富最大化和企業(yè)價(jià)值最大化等發(fā)展階段。但就我國目前的企業(yè)組織形式主流為非上市公司、資本市場(chǎng)的弱勢(shì)有效、法治建設(shè)處于起步期、商業(yè)倫理有所缺失、公司治理結(jié)構(gòu)不太完善等現(xiàn)實(shí)背景下，新《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》將企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)界定為“企業(yè)價(jià)值最大化”，既反映了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)為其資源供給者創(chuàng)造財(cái)富的受托經(jīng)濟(jì)責(zé)任，也是當(dāng)代財(cái)務(wù)管理學(xué)教材普遍接受的觀點(diǎn)，具有較強(qiáng)的理論邏輯性和實(shí)踐有用性。但也應(yīng)清醒地看到，這些過分強(qiáng)調(diào)股東或企業(yè)價(jià)值的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)，勢(shì)必會(huì)將非價(jià)值性的社會(huì)責(zé)任排除在財(cái)務(wù)管理目標(biāo)之外。結(jié)合我國公司法改革局限于“股東至上”的邏輯和利益相關(guān)者的參與權(quán)被弱化的現(xiàn)狀，以及企業(yè)是在復(fù)雜的、充滿競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中開展經(jīng)營活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)，筆者認(rèn)為“利益相關(guān)者的利益均衡”應(yīng)成為企業(yè)財(cái)務(wù)管理的終極目標(biāo)。這一目標(biāo)不僅有利于協(xié)調(diào)各利益相關(guān)者的矛盾，而且還使企業(yè)的經(jīng)濟(jì)性目標(biāo)和社會(huì)性目標(biāo)得以有機(jī)結(jié)合，保證了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)的經(jīng)濟(jì)性目標(biāo)就是追求自身經(jīng)濟(jì)利益的最大化，這是由企業(yè)的本質(zhì)所決定的，因此，企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)并不總是與宏觀社會(huì)的要求保持絕對(duì)的一致性。于是，國家往往利用法律手段來強(qiáng)制企業(yè)必須履行社會(huì)責(zé)任。但是，企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任在許多場(chǎng)合無法完全進(jìn)行硬性規(guī)定。這就需要企業(yè)的社會(huì)性目標(biāo)，注重企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，追求社會(huì)效益的最優(yōu)化，這是由企業(yè)所處的社會(huì)環(huán)境決定的。任何企業(yè)都不可能獨(dú)立于社會(huì)而存在，若過分強(qiáng)調(diào)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)性目標(biāo)而忽視社會(huì)性目標(biāo)，將會(huì)失去社會(huì)的支持，從而使企業(yè)的生存與發(fā)展舉步維艱。特別是隨著SA8000在全球范圍的推廣和實(shí)施，企業(yè)重視社會(huì)責(zé)任、推動(dòng)社會(huì)責(zé)任以及落實(shí)社會(huì)責(zé)任便有了最佳保證。這一堅(jiān)持多邊主義的理財(cái)目標(biāo)，是與公司財(cái)務(wù)治理的思想和目標(biāo)相適應(yīng)的。按照利益相關(guān)者共同治理理論，企業(yè)財(cái)權(quán)配置不能只考慮股東和經(jīng)理層的利益，每個(gè)利益相關(guān)者在企業(yè)財(cái)權(quán)配置中都有權(quán)享有相應(yīng)的財(cái)務(wù)權(quán)利，有不同的財(cái)務(wù)利益訴求。此外，利益相關(guān)者對(duì)企業(yè)的相機(jī)財(cái)務(wù)治理，也應(yīng)在財(cái)務(wù)管理學(xué)再造中占有一席之地。

（二）重視制度因素在財(cái)務(wù)管理學(xué)中的地位

內(nèi)生于公司財(cái)務(wù)行為的制度因素可按財(cái)務(wù)活動(dòng)的關(guān)系分為財(cái)務(wù)本體性制度和財(cái)務(wù)關(guān)聯(lián)性制度。但目前在我國的財(cái)務(wù)管理學(xué)中，只是企業(yè)財(cái)務(wù)通則、公司法、稅法等財(cái)務(wù)本體性制度散見于籌資、投資、收益分配和資產(chǎn)重組及清算等財(cái)務(wù)活動(dòng)中，而對(duì)在性質(zhì)上并不是財(cái)務(wù)性的卻會(huì)對(duì)公司財(cái)務(wù)行為及利益相關(guān)者的財(cái)務(wù)網(wǎng)絡(luò)起約束和限制作用的財(cái)務(wù)關(guān)聯(lián)性制度（如產(chǎn)權(quán)制度、社會(huì)保障制度和倫理道德等）閉口不談，這不僅背離現(xiàn)實(shí)而且還會(huì)把財(cái)務(wù)管理學(xué)引入歧途。財(cái)務(wù)管理學(xué)的再造，除繼續(xù)重視和完善財(cái)務(wù)本體性制度對(duì)公司財(cái)務(wù)行為的規(guī)范約束，還應(yīng)當(dāng)重視財(cái)務(wù)關(guān)聯(lián)性制度與企業(yè)財(cái)務(wù)行為之間關(guān)聯(lián)性研究，這是基于我國的基本國情所決定的。引入財(cái)務(wù)關(guān)聯(lián)性制度的研究，將有利于擺脫現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理學(xué)“就財(cái)務(wù)論財(cái)務(wù)”的思維偏差，使財(cái)務(wù)管理學(xué)再造更具動(dòng)態(tài)調(diào)整性和環(huán)境適應(yīng)性。

（三）注重激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制構(gòu)建的研究

財(cái)務(wù)管理學(xué)如果只關(guān)注具體的資金運(yùn)動(dòng)而忽視在這一過程中的激勵(lì)與監(jiān)督問題，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致資本運(yùn)營的效率低下和利益相關(guān)者的利益受損。因此，財(cái)務(wù)管理學(xué)再造就必須注重激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制構(gòu)建的研究。目前的財(cái)務(wù)管理學(xué)中在闡述企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)時(shí)，本能地運(yùn)用了諸如企業(yè)財(cái)務(wù)通則、公司法、會(huì)計(jì)法等財(cái)務(wù)本體性制度來約束與制衡管理者，而對(duì)于內(nèi)部控制這一影響企業(yè)命運(yùn)的制度安排卻沒有片言只語，這與企業(yè)財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理的本質(zhì)要求極不相稱。2008年6月28日，財(cái)政部、證監(jiān)會(huì)、審計(jì)署、銀監(jiān)會(huì)、保監(jiān)會(huì)聯(lián)合了《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》，這為企業(yè)內(nèi)部控制的內(nèi)容融入財(cái)務(wù)管理學(xué)再造提供了絕好的契機(jī)。公司的成本問題，僅僅靠制衡是不能解決問題的。恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制能夠通過委托人設(shè)計(jì)的一系列制度安排促使人采取適當(dāng)?shù)男袨?，最大限度增加委托人的效用。近年來，以?cái)務(wù)治理的觀點(diǎn)考察薪酬對(duì)公司財(cái)務(wù)業(yè)績的敏感性漸成潮流。因此，許多學(xué)者認(rèn)為，我國上市公司應(yīng)采用股票期權(quán)激勵(lì)制度。但股票期權(quán)的應(yīng)用是有條件的，需要有比較健全的法人治理結(jié)構(gòu)、比較健全的資本市場(chǎng)和透明度高的公司信息披露及相關(guān)的法律框架等，而這些條件我國目前并不完全具備。我們?cè)谪?cái)務(wù)管理學(xué)的再造中，對(duì)于這些問題的研究必須緊密結(jié)合中國的國情，關(guān)注中國特殊的文化和社會(huì)背景，不能掉進(jìn)“國際大廚房陷阱”而食洋不化。

（四）關(guān)注財(cái)務(wù)文化對(duì)解決財(cái)務(wù)沖突和財(cái)務(wù)敗德行為的作用

目前的財(cái)務(wù)管理學(xué)較為強(qiáng)調(diào)和崇尚“工具理性”，致使社會(huì)責(zé)任和道德品質(zhì)等人類的一些基本價(jià)值在現(xiàn)代企業(yè)理財(cái)中倍受蹂躪而變得支離破碎，企業(yè)與其利益相關(guān)者之間的財(cái)務(wù)關(guān)系也日趨惡化，使企業(yè)無法實(shí)現(xiàn)全面、健康的可持續(xù)發(fā)展。財(cái)務(wù)管理學(xué)關(guān)注資本、成本、利潤等本是應(yīng)有之義，但影響和決定這些物化因素的人及其行為也不應(yīng)該忽視，因?yàn)檫@有利于解決財(cái)務(wù)沖突和財(cái)務(wù)敗德行為。企業(yè)財(cái)務(wù)文化是一種“內(nèi)隱文化”，是企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)目標(biāo)而一貫倡導(dǎo)、逐步形成、不斷充實(shí)并為全體成員所自覺遵循的理財(cái)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、道德規(guī)范、工作態(tài)度、行為取向和生活觀念，以及由這些因素融會(huì)、凝聚而形成的整體財(cái)務(wù)管理精神風(fēng)貌。財(cái)務(wù)準(zhǔn)則有形而財(cái)務(wù)文化無形，但財(cái)務(wù)文化對(duì)企業(yè)的影響卻無處不在。鑒于財(cái)務(wù)文化對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力所具有的原生性決定作用以及它所蘊(yùn)涵的更為深刻的企業(yè)本質(zhì)特征，要求人們?cè)谪?cái)務(wù)管理學(xué)再造過程中必須高度關(guān)注這一問題。財(cái)務(wù)管理學(xué)再造關(guān)于企業(yè)財(cái)務(wù)文化研究，其最終成果是要拿出具有中國企業(yè)特色、與中國企業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的財(cái)務(wù)文化發(fā)展戰(zhàn)略模式，從而更好地指導(dǎo)企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐。

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管理學(xué)及財(cái)務(wù)管理范文第2篇

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理，教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵環(huán)節(jié)

財(cái)務(wù)管理學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)及財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心基礎(chǔ)課。本課程主要以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論基石，以資本市場(chǎng)為課程背景，以現(xiàn)代公司制企業(yè)為對(duì)象，主要闡述財(cái)務(wù)管理基本理論和基本方法。以企業(yè)資本運(yùn)動(dòng)為中心內(nèi)容，著重對(duì)資本的籌集、資本的投放、資本的運(yùn)用、資本收益的分配等財(cái)務(wù)問題進(jìn)行了介紹和理論研究，講解財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制和分析等方法。

本課程具有理論性、實(shí)踐性和操作性的特點(diǎn)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和管理觀念的不斷更新，企業(yè)迫切需要?jiǎng)?chuàng)新性高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理人才。因此財(cái)務(wù)管理教學(xué)就更要注重知識(shí)的應(yīng)用、發(fā)揮和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，深入開展財(cái)務(wù)管理教學(xué)研究，提高財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。下面就影響財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素進(jìn)行分析。

1、準(zhǔn)確的課程定位。

筆者認(rèn)為，找準(zhǔn)課程定位，是搞好教學(xué)的前提，是教學(xué)行動(dòng)的目標(biāo)。根據(jù)唐山學(xué)院立足唐山，面向河北，服務(wù)環(huán)渤海地區(qū)，以教學(xué)為中心，以改革為動(dòng)力，以質(zhì)量求發(fā)展，為基層一線培養(yǎng)留得住、用得上，勤奮敬業(yè)，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)、重創(chuàng)新、滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要”的高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們認(rèn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)確立以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革為重點(diǎn)，突出“應(yīng)用型和創(chuàng)新能力”的特點(diǎn)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力，提升專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2、教師的執(zhí)教能力。

在認(rèn)真研究應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，任課教師應(yīng)立足本職工作，潛心研究課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，認(rèn)真抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升教師的執(zhí)教能力，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。具體應(yīng)把握備課及授課兩個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）備課--以精心的課堂設(shè)計(jì)為先決條件.

備課內(nèi)容主要包括教案、講義、PPT的準(zhǔn)備。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，就是要設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)及其重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方法，因材施教，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合的教學(xué)模式，抓好教學(xué)組織環(huán)節(jié)是決定授課質(zhì)量的先決條件。

確定突出“能力”培養(yǎng)的理論教學(xué)體系。課程以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力為主線，理論教學(xué)體系分為知識(shí)模塊和能力模塊。

知識(shí)模塊的設(shè)計(jì)：要讓學(xué)生理解、掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本方法。即財(cái)務(wù)管理內(nèi)容、目標(biāo)、財(cái)務(wù)管理價(jià)值觀念等基礎(chǔ)理論。籌資決策方法、投資決策方法、資產(chǎn)管理方法、股利分配方法及財(cái)務(wù)分析基本方法。

能力模塊的設(shè)計(jì)：要讓學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)管理基本技能及財(cái)務(wù)管理的實(shí)際應(yīng)用能力。包括財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)能力、財(cái)務(wù)決策能力、財(cái)務(wù)預(yù)算能力、財(cái)務(wù)控制能力、財(cái)務(wù)分析與評(píng)價(jià)能力。

在本門課程的理論教學(xué)中，我們主要按“兩個(gè)循環(huán)”的邏輯思路講授，其一是財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容循環(huán)，其二是財(cái)務(wù)管理方法（環(huán)節(jié)）的循環(huán)。所謂財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容循環(huán)：即主要按“投資—籌資—營運(yùn)—分配”這樣一條邏輯主線展開，循環(huán)往復(fù)，持續(xù)不斷。而財(cái)務(wù)管理的方法（環(huán)節(jié)）循環(huán)：是按“預(yù)測(cè)—決策—預(yù)算—控制—分析”這條主線展開的。全課程中體現(xiàn)了這種財(cái)務(wù)管理方法（環(huán)節(jié)）的循環(huán)往復(fù)，持續(xù)不斷。在教學(xué)知識(shí)模塊的設(shè)計(jì)上，可根據(jù)不同專業(yè)的課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)適合不同專業(yè)的知識(shí)模塊。

板塊式：即將財(cái)務(wù)管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)為主線，財(cái)務(wù)管理內(nèi)容是人們對(duì)財(cái)務(wù)管理客體運(yùn)動(dòng)規(guī)律認(rèn)識(shí)的客觀總結(jié)，它將著重解決企業(yè)財(cái)務(wù)管理這一完整而又系統(tǒng)的學(xué)科體系應(yīng)該由哪些具體內(nèi)容組成以及各項(xiàng)內(nèi)容的相互關(guān)系問題?？煞譃樨?cái)務(wù)管理基礎(chǔ)理論、財(cái)務(wù)分析、投資決策、融資決策、資產(chǎn)管理與股利分配等財(cái)務(wù)循環(huán)板塊。按照板塊式組織財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容，可以突出企業(yè)財(cái)務(wù)管理各部分內(nèi)容的重點(diǎn)。該種組織方式一般適用于“會(huì)計(jì)學(xué)”專業(yè)本科教學(xué)。這種模塊的設(shè)計(jì)主要針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科體系建設(shè)特點(diǎn)，正確區(qū)分“成本會(huì)計(jì)”、“管理會(huì)計(jì)”、“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。

職能式：即按照財(cái)務(wù)管理的預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制、分析等職能管理環(huán)節(jié)組織教學(xué)內(nèi)容，其優(yōu)點(diǎn)是能夠突出體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的各項(xiàng)職能，但可能會(huì)與其他學(xué)科存在內(nèi)容上的重復(fù)，一般適用于市場(chǎng)營銷及工程管理等非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，這類學(xué)生財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)課程安排有限，按照職能組織財(cái)務(wù)教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理內(nèi)容的整體把握。

備課時(shí)應(yīng)弄清財(cái)務(wù)管理內(nèi)容的層次，把握財(cái)務(wù)管理學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地組織教學(xué)內(nèi)容。

其次確定以加強(qiáng)“實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神”培養(yǎng)為主線的“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的總體思想是：使本課程教學(xué)遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到應(yīng)用、從單項(xiàng)到綜合的循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，按照從課堂到社會(huì)，從理論到實(shí)踐、變抽象為具體、變知識(shí)為能力，主要解決應(yīng)用型人才培養(yǎng)中知識(shí)和能力并重的問題。課內(nèi)實(shí)踐實(shí)行分層次的課內(nèi)案例實(shí)踐教學(xué)模式，案例教學(xué)貫穿教學(xué)始終，包括教學(xué)引導(dǎo)案例、課堂討論案例、課后實(shí)踐分析案例。每個(gè)章節(jié)都可以以引導(dǎo)案例開始問題的講解，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，然后采用分組討論案例的方式展開教學(xué)，最后給出引申的案例分析，這樣既使學(xué)生直接獲取了實(shí)踐知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，也可進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理基本原理和基本理論的理解，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、判斷和解決實(shí)際問題的能力，而且通過課堂討論，也著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。

（2）授課--以先進(jìn)的教學(xué)方法及技巧為保障。貫徹“以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依托，以人才需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為根本，以教師為主體，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命”的教學(xué)型高校人才培養(yǎng)思路，將傳輸理財(cái)思想與培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力相融合、將財(cái)務(wù)理論與具體的理財(cái)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，貫穿于“課堂教學(xué)”和“第二課堂”教學(xué)的全過程，考慮學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的要求，我們將財(cái)務(wù)管理的課堂教學(xué)沿著內(nèi)容如何講授---過程如何體現(xiàn)--形成何種變化這一主線總結(jié)為“六講”“五式”和“四變”方法體系。

“六講”即課堂講解做到“講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講要點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講思路、講方法”，絕大多數(shù)學(xué)生能夠自學(xué)弄懂的內(nèi)容，教師不講，實(shí)行個(gè)別問題個(gè)別解決。

“五式”即：課堂教學(xué)過程體現(xiàn)“目光交流式、啟發(fā)式、快速反應(yīng)式、案例討論式”、“行動(dòng)學(xué)習(xí)式”教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，積極參與課堂學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息。這樣形成四變。

“四變”即變單項(xiàng)灌輸為雙項(xiàng)交流；變簡(jiǎn)單作業(yè)為復(fù)雜作業(yè)；變注重問題結(jié)論為注重解決過程；變重視記憶訓(xùn)練為原理應(yīng)用。

改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情趣的統(tǒng)一、師生之間心靈的溝通。形成具有特色的“課堂教學(xué)法”。

A、目光交流式教學(xué)法：教學(xué)中注意觀察學(xué)生的舉動(dòng)，意在搜索學(xué)生對(duì)老師的反映，是集中還是不集中，配合以提問，就可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，這樣也便于提供學(xué)生的注意力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。

B、啟發(fā)式提問式教學(xué)法：在目光交流法使用的同時(shí)，配合以啟發(fā)式提問帶動(dòng)學(xué)生跟著老師的思路走，體現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，即活躍了課堂氣氛，又達(dá)到教學(xué)的目的。

C、快速反應(yīng)式教學(xué)法：就是課上老師提出問題，讓學(xué)生快速閱讀，先讓學(xué)生看、分析總結(jié)，最后由老師講解，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。此方法特別在出現(xiàn)聽覺、視覺疲勞時(shí)使用效果更好。

D、案例討論式教學(xué)法——實(shí)踐的神力：課堂教學(xué)中插入案例-課程組要求教師在向?qū)W生講授編碼化知識(shí)的基礎(chǔ)上，以實(shí)際資料為素材，結(jié)合國內(nèi)外典型企業(yè)財(cái)務(wù)管理案例，開展典型案例教學(xué)，通過案例導(dǎo)出實(shí)踐中需要應(yīng)用的財(cái)務(wù)管理知識(shí)；然后結(jié)合案例講解具體方法的應(yīng)用。實(shí)行分層次的課內(nèi)案例實(shí)訓(xùn)模式。包括單元案例實(shí)訓(xùn)、綜合案例實(shí)訓(xùn)。案例教學(xué)法能夠打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，全面提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)參與性，改革師生角色定位，在共同思考與討論中，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，完成學(xué)生能力提高的量變積累過程。

E、行動(dòng)學(xué)習(xí)式教學(xué)法：教師控制課堂講授時(shí)，通過介紹背景知識(shí)、設(shè)置懸念、提出問題等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，實(shí)現(xiàn)課堂師生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，推動(dòng)了學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，通過討論、甚至爭(zhēng)論，闡明各自的觀點(diǎn)，教師進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行歸納及評(píng)述，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

授課中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)。在學(xué)校支持下，課程理論教學(xué)全部在多媒體教室進(jìn)行，課堂上根據(jù)內(nèi)容需要采用傳統(tǒng)板書配合演示課件、討論、總結(jié)等多種手段，充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的聲、圖、像、動(dòng)畫等多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)形象、生動(dòng)，增加了課堂教學(xué)可供信息量。

3、豐富的第二課堂

開設(shè)第二課堂的目的是為了幫助學(xué)生更加適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，成為課堂教學(xué)工作的有效補(bǔ)充，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，具體設(shè)計(jì)課外實(shí)踐項(xiàng)目、配以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，確保課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)緊密配合，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。具體做法如下：

（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。我們建立了教學(xué)網(wǎng)站，存儲(chǔ)教學(xué)數(shù)據(jù)，包括各專業(yè)課程教學(xué)大綱、課程教案、課程教學(xué)PPT，配套練習(xí)、案例及參考答案等；實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑，每位教師在學(xué)期初就確定與班級(jí)學(xué)生的聯(lián)系方式，其中包括建立QQ群，公共信箱等。教師能夠在網(wǎng)上通過在線答疑、網(wǎng)絡(luò)課堂等欄目與學(xué)生及時(shí)溝通、交流，這不僅是促進(jìn)師生互動(dòng)的一種手段，同時(shí)也能使學(xué)生的問題及時(shí)得到解決，為學(xué)生營造了一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。

（2）精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)項(xiàng)目。包括A：組織學(xué)科競(jìng)賽：具體包括組織開展財(cái)務(wù)管理知識(shí)競(jìng)賽、針對(duì)財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，精選財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)案例進(jìn)行財(cái)務(wù)案例分析大賽、財(cái)務(wù)管理沙盤對(duì)抗賽、財(cái)務(wù)小論文競(jìng)賽等形式多樣的課外活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了課程的品質(zhì)和內(nèi)涵。

B：參與社會(huì)調(diào)查與實(shí)習(xí)：學(xué)生根據(jù)老師給出的題目或自擬題目，到企業(yè)、事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)、證券公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位對(duì)其經(jīng)營及財(cái)務(wù)管理狀況進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)寫出分析報(bào)告并提出解決問題的方法；同時(shí)定期到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，使學(xué)生親身體會(huì)到企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員必備的基本技能及實(shí)踐能力。

C：聘請(qǐng)企業(yè)界管理人員做專題講座。為使在校學(xué)生能夠更多的吸收實(shí)踐知識(shí)，增加對(duì)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，定期聘請(qǐng)企業(yè)“CEO”或“CFO”為學(xué)生做專題講座。原則上，每個(gè)學(xué)期為財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生至少安排1-2次專題講座。

D：教師積極指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的研究，承擔(dān)院級(jí)科研項(xiàng)目，甚至參與教師的科研課題研究，以此來強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，充分發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過開展豐富多彩的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐活動(dòng)，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，是培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新和周密的思維能力、工作能力的重要環(huán)節(jié)。

總之：本人認(rèn)為要提高財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量，課程定位是根本，教師的執(zhí)教能力是關(guān)鍵，根據(jù)應(yīng)用型人才對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的需求，確定突出“能力”培養(yǎng)的理論教學(xué)體系，建立多元化的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)用靈活多樣的互動(dòng)型教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是保障。

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管理學(xué)及財(cái)務(wù)管理范文第3篇

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理，教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)建議，基本理論，實(shí)踐技能，教材建設(shè)

一、財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)

《財(cái)務(wù)管理》屬于管理學(xué)的范疇，是門以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論基礎(chǔ)，以資本市場(chǎng)為背景，以現(xiàn)代企業(yè)為對(duì)象，闡述財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法的應(yīng)用很強(qiáng)的學(xué)科?！敦?cái)務(wù)管理》現(xiàn)代企業(yè)管理中的核心內(nèi)容，是高等院校的經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)的核心課程。企業(yè)的經(jīng)營決策者和管理者都應(yīng)該通曉企業(yè)財(cái)務(wù)管理的基本原理和基本知識(shí)，是財(cái)務(wù)管理人員進(jìn)行公司理財(cái)及證券投資人員進(jìn)行投資乃至人們?cè)谌粘＝?jīng)濟(jì)生活中進(jìn)行家庭生活理財(cái)時(shí)應(yīng)必修的專業(yè)知識(shí)。其理論性強(qiáng)、公式多、涉及面廣、計(jì)算復(fù)雜、實(shí)用性強(qiáng)，在教與學(xué)上都有一定的難度。要學(xué)好本課程內(nèi)容，要求學(xué)生有較扎實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)業(yè)務(wù)和經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)功底。其基本理論和基本方法早已形成較系統(tǒng)的體系，并在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成較固定的教學(xué)內(nèi)容?！敦?cái)務(wù)管理》是一門理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，該特點(diǎn)決定著該課程既要重視理論教學(xué)，更加要重視實(shí)踐教學(xué)。

二、高職高專財(cái)務(wù)管理的教學(xué)現(xiàn)狀

目前在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的現(xiàn)狀主要有如下幾個(gè)方面：

1、高職高專學(xué)生現(xiàn)狀。一般來說，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生形象思維比較強(qiáng)，而抽象思維相對(duì)較弱。因此，高職學(xué)生能較快地獲取經(jīng)驗(yàn)性動(dòng)手技能，對(duì)于陳述性的理論知識(shí)興趣和掌握方面顯得較弱。

2、高職高專教師現(xiàn)狀。教師本身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺。教師大多是從本科、研究生、博士生的高等院校而來。來自企事業(yè)單位的極少。他們的文化理論素質(zhì)較高，但社會(huì)工作的實(shí)踐能力，實(shí)際動(dòng)手能力相對(duì)有限。他們教學(xué)過程的組織一般只能按照教材上設(shè)計(jì)的模式進(jìn)行。幾乎沒有生動(dòng)案例，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解缺乏趣味性。課堂的大部分時(shí)間，是教師在唱獨(dú)角戲。很少有教師和學(xué)生的雙向的溝通交流。而教師講授的也僅僅局限在基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和技能上，很少甚至是沒有給學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間。

3、高職高專的教材現(xiàn)狀。教材內(nèi)容，不能體現(xiàn)高職教育特色。案例的選取也缺乏連貫性和系統(tǒng)性，制約了同學(xué)們系統(tǒng)的理解財(cái)務(wù)管理的真正意義。財(cái)務(wù)管理的教學(xué)實(shí)踐普遍存在著理論教學(xué)與實(shí)際需要相脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)時(shí)數(shù)少等諸多矛盾明顯。酷似本科和研究生教育，多數(shù)比較側(cè)重于理論教學(xué)。

4、高職高專的教學(xué)現(xiàn)狀。目前，高職院校在講授這門課時(shí),普遍存在著重理論輕實(shí)務(wù)、重傳授輕參與的缺陷。真正突現(xiàn)高職高專的教學(xué)特點(diǎn)的不多，相似本科理論式的壓縮教學(xué)。對(duì)實(shí)踐的要求基本上很少甚至是沒有。采用以講授為主的單一“填鴨式”教學(xué)，這種課堂教學(xué)方法沒有為培養(yǎng)學(xué)生分析和解決財(cái)務(wù)問題的能力提供必要的訓(xùn)練，容易造成學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力差等問題。

課程教學(xué)實(shí)踐不夠。案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施不夠。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解缺乏趣味性。學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)模式，很難達(dá)到良好的授課效果。教學(xué)方法與學(xué)生綜合能力培養(yǎng)不相適宜、多媒體教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不相融合。

5、激勵(lì)制度的現(xiàn)狀。教師的津貼大部分都與課時(shí)掛鉤，這些影響了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)改革創(chuàng)新的動(dòng)力，對(duì)教師在教學(xué)方法上的創(chuàng)新缺少激勵(lì)措施。教師教學(xué)改革和創(chuàng)新的動(dòng)力不足。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的建議

任何一門課程要有高的教學(xué)質(zhì)量、好的教學(xué)效果，需要師生共同努力。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣成了增強(qiáng)該課程教學(xué)效果的前提。

（一）不忽視學(xué)生課程必備基本理論的教學(xué)

誠然，財(cái)務(wù)管理的理論，經(jīng)過西方經(jīng)濟(jì)社會(huì)一百多年的發(fā)展和完善，已經(jīng)是十分繁雜而系統(tǒng)的了，對(duì)于學(xué)習(xí)理論不太有優(yōu)勢(shì)的高職高專學(xué)生來講，不管是能力還是時(shí)間上，要學(xué)的好，的確有一定的困難。因此，結(jié)合高職高專的學(xué)生實(shí)際，對(duì)財(cái)務(wù)管理的理論的合理選擇，適度刪減部分內(nèi)容，是必要的。

必備的基本理論知識(shí)是該課程及其實(shí)踐的基礎(chǔ)。雖然高職教育的重點(diǎn)不在理論研究,但是絕對(duì)不能忽視理論教學(xué)而單純地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。理論對(duì)于實(shí)踐而言,其作用就在于為實(shí)踐提供分析和解決問題的基礎(chǔ)、方式、方法。同時(shí),理論教學(xué)還能為高職畢業(yè)生以后深造和提高，或備考會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格(中級(jí))，打下必備基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)

1、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)研究。高職高專的實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)研究，是高職教育的必要環(huán)節(jié)。為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，要不斷的研究符合高專學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的內(nèi)容、不斷地研究生動(dòng)有趣科學(xué)合理組織教學(xué)的方式方法等等。它是提高高職學(xué)生實(shí)踐技能的前提和有力保障。

管理學(xué)及財(cái)務(wù)管理范文第4篇

摘要：本文結(jié)合財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)過程中存在的教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容不具體、教學(xué)方式單一化、教學(xué)考核形式化等問題，針對(duì)性地提出將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)之中，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式，并詳細(xì)論述了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施步驟，具體包括基于教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)設(shè)定、任務(wù)分配與學(xué)生角色定位、任務(wù)的實(shí)施與執(zhí)行情況的匯報(bào)、任務(wù)完成情況的自我評(píng)價(jià)、教師的點(diǎn)評(píng)與學(xué)生角色的考核等五個(gè)方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)模式 角色定位 評(píng)價(jià)

一、當(dāng)前財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

財(cái)務(wù)管理作為工商管理類專業(yè)的一門核心課程，在我國高等教育的課程體系中已經(jīng)存在和發(fā)展了多年，其在理論知識(shí)體系上較為完善和成熟。然而，財(cái)務(wù)管理作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門課程，不僅要求學(xué)生能夠理解和掌握財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)，還要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到企業(yè)管理的實(shí)務(wù)工作之中。這就要求高校教師必須注重實(shí)踐教學(xué)，并盡可能地將企業(yè)實(shí)務(wù)案例貫穿于財(cái)務(wù)管理的課程教學(xué)之中。但現(xiàn)實(shí)的情況是：教師往往將大部分教學(xué)時(shí)間耗費(fèi)在理論知識(shí)的講解上，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不好。具體而言，當(dāng)前財(cái)務(wù)管理教學(xué)中普遍存在的問題有：

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確。許多高校將財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生全面掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本方法、基本內(nèi)容和主要應(yīng)用領(lǐng)域；了解財(cái)務(wù)管理發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和前沿問題；培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合分析能力和解決問題能力，綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。盡管這一目標(biāo)中指出了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，但如何培養(yǎng)這些能力、通過什么途徑實(shí)現(xiàn)這種能力的提升并沒有明確，目前的教學(xué)目標(biāo)往往將財(cái)務(wù)管理理論課程教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相混合，并沒有將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)單獨(dú)分離出來進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，沒有突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，更缺乏以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)導(dǎo)向，這違背了財(cái)務(wù)管理實(shí)踐性特征，顯然難以達(dá)到真正培養(yǎng)能力型財(cái)務(wù)管理人才的目的。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不具體。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容通常包括籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理、利潤分配管理等核心章節(jié)，在各章內(nèi)容的設(shè)計(jì)中又主要以理論分析和單個(gè)例題講解為主，往往截取企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)的片段或某一環(huán)節(jié)作為決策分析的場(chǎng)景，這讓學(xué)生只能從財(cái)務(wù)理論上對(duì)各種活動(dòng)的決策方法、分析步驟進(jìn)行理解和掌握。但由于只是局部或某一環(huán)節(jié)的分析，往往無法從全局的角度、長遠(yuǎn)的發(fā)展去做出分析和判斷，也很難讓學(xué)生有身臨其境的現(xiàn)實(shí)感，學(xué)生很多時(shí)候無法了解和體會(huì)企業(yè)在財(cái)務(wù)活動(dòng)中真實(shí)的決策場(chǎng)景和實(shí)際的分析過程。

（三）實(shí)踐教學(xué)方式單一化?，F(xiàn)行的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中盡管要求配備相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，但很多教師將其等同于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常以上機(jī)操作代替實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，而上機(jī)操作實(shí)際上是將原有紙上做的分析判斷過程用計(jì)算機(jī)軟件（更多的時(shí)候就是EXCEL中的財(cái)務(wù)函數(shù)和公式）來運(yùn)行，這樣的實(shí)踐教學(xué)課程實(shí)質(zhì)上變?yōu)镋XCEL的使用培訓(xùn)，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題解決問題的能力目標(biāo)。

（四）實(shí)踐教學(xué)考核形式化。目前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年實(shí)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)研、學(xué)年論文和畢業(yè)論文等多個(gè)方面，而現(xiàn)在實(shí)習(xí)代替了整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，盡管也要求撰寫畢業(yè)論文，但是很少與實(shí)踐結(jié)合起來，最終對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核通常是以實(shí)習(xí)單位的主觀評(píng)價(jià)為依據(jù)，難以反映學(xué)生的真實(shí)情況。

（五）實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱。當(dāng)前我國高校的師資盡管可能學(xué)歷較高，但普遍缺乏從事公司、企業(yè)經(jīng)營與管理的經(jīng)歷，不可避免地存在著理論脫離實(shí)際的傾向，影響了實(shí)踐的效果。

綜上，如何為財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)提供大量的理論結(jié)合實(shí)踐、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的實(shí)踐型財(cái)務(wù)管理人才，如何加快財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建并開展實(shí)驗(yàn)課程，以完善財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)、培養(yǎng)出高質(zhì)量、符合社會(huì)需要的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，已成為高等教育面臨的一個(gè)嶄新課題。鑒于此，本文提出構(gòu)建基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式，就是希望在充分體現(xiàn)現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理念的基礎(chǔ)上，通過與現(xiàn)實(shí)企業(yè)管理層的交流和財(cái)務(wù)理論知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提升分析問題、解決問題的能力，同時(shí)能夠身臨其境，了解企業(yè)現(xiàn)實(shí)決策場(chǎng)景和過程，使有關(guān)技術(shù)和課程結(jié)合為一個(gè)密切的有機(jī)整體。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式的特征

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論上的教學(xué)模式，它以解決問題、完成任務(wù)為主，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的理解和任務(wù)的復(fù)雜程度提出設(shè)想和解決方案，并運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析執(zhí)行任務(wù)過程中碰到的各種財(cái)務(wù)問題，最終在完成任務(wù)的同時(shí)達(dá)到提升學(xué)生分析問題、解決問題能力的目的，相對(duì)于傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式，具有明顯的特征與優(yōu)勢(shì)：

（一）學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”作為一種實(shí)踐型教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)的“粉筆+講授”的教學(xué)方式，從傳統(tǒng)的以“教師授課為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心”，通過任務(wù)的設(shè)計(jì)與分配，讓學(xué)生能夠親自參與任務(wù)的執(zhí)行過程，充分體驗(yàn)分析和解決任務(wù)中的各種現(xiàn)實(shí)問題，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的主體作用，形成了鮮明的“雙主模式”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

（二）情境由零碎虛構(gòu)變?yōu)橄到y(tǒng)真實(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式中的任務(wù)情境來源于教師與企業(yè)管理層的交流和訪談，特別是與經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高管的訪談，將他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)工作中遇到過的重要財(cái)務(wù)問題經(jīng)過教師的加工提煉，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)中的任務(wù)，盡量將企業(yè)現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)問題的前因后果、解決步驟與財(cái)務(wù)管理理論各個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，使得零碎虛構(gòu)的任務(wù)情境變得系統(tǒng)真實(shí)，使得各個(gè)學(xué)生任務(wù)小組在執(zhí)行任務(wù)的過程中能夠很好地了解和掌握企業(yè)現(xiàn)實(shí)的決策過程和方法。

（三）充分考慮學(xué)生差異的任務(wù)分工。在設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中，通常會(huì)考慮學(xué)生在認(rèn)知能力、表達(dá)能力以及性格特征等方面的差異，有的放矢地設(shè)計(jì)出每一部分的具體任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自己的興趣和個(gè)性特征去選擇扮演合適的角色、接受恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，這樣使得每個(gè)學(xué)生都有成功完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，都能經(jīng)過自己的努力完成任務(wù)，從而增強(qiáng)對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

（四）培養(yǎng)學(xué)生全局觀念和創(chuàng)新意識(shí)。由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式考慮了各個(gè)具體任務(wù)之間的相互配合、前后因果關(guān)系，扮演不同角色的任務(wù)接受者在執(zhí)行自己任務(wù)的同時(shí)，必須充分考慮其他任務(wù)對(duì)自己的干擾或支持，考慮任務(wù)實(shí)施的具體條件和后果，如在分配資金時(shí)采購經(jīng)理的扮演者就必須顧及生產(chǎn)經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理以及成本控制角色的任務(wù)執(zhí)行情況。這樣，讓學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過程中充分感受相互合作、共生共贏的理念，從而能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）基于教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)設(shè)定?；诮虒W(xué)目標(biāo)的任務(wù)設(shè)定，作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的第一步，也是難度最大而最為關(guān)鍵的一步。這里首先要明確財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，即要區(qū)分理論教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，前者應(yīng)該更多地注重財(cái)務(wù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，后者則應(yīng)該注重將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題的分析相結(jié)合，努力提高學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問題、解決問題的能力。其次，要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)定具體的任務(wù)環(huán)節(jié)。譬如，在講解籌資管理的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將其對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生掌握企業(yè)實(shí)際的籌資方式，讓學(xué)生能夠通過比較和分析各種籌資方式在成本和風(fēng)險(xiǎn)上的差異，最終選擇最優(yōu)的資本結(jié)構(gòu)。這就要求實(shí)踐環(huán)節(jié)的教師通過深入企業(yè)訪談，從管理層那里把握企業(yè)在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中是如何籌集資金和選擇籌資方式的，可以將這一企業(yè)籌資前后的過程轉(zhuǎn)為一個(gè)詳細(xì)的任務(wù)，其目標(biāo)就是要通過比較與分析幫助這家企業(yè)選擇合理的籌資方案。這樣的任務(wù)設(shè)定既因直接來源于現(xiàn)實(shí)企業(yè)活動(dòng)顯得形象逼真，又因考慮全局而能夠引導(dǎo)學(xué)生全方位思考和分析問題。

（二）任務(wù)分配與學(xué)生角色定位。在總體任務(wù)設(shè)定好之后，需要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將總體任務(wù)化解為可供多個(gè)學(xué)生接受的具體任務(wù)。這里的標(biāo)準(zhǔn)既要考慮到任務(wù)本身的復(fù)雜程度，又要考慮到學(xué)生各自的能力特征。單從任務(wù)的復(fù)雜性來看，如果任務(wù)的細(xì)節(jié)過于繁瑣，任務(wù)的執(zhí)行過程難度過大，受限條件過多，或者對(duì)其他相關(guān)任務(wù)依賴程度過大，則需要將復(fù)雜任務(wù)簡(jiǎn)單化、具體化，使得分解后的具體任務(wù)能夠讓執(zhí)行者明確任務(wù)意圖、容易具體操作；單從學(xué)生能力的角度來看，因每個(gè)學(xué)生各自的性格特征、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力、興趣以及接受知識(shí)的能力水平等情況不同，這就需要“任務(wù)”的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出層次性，做到深淺不一、難易有別。在具體分配任務(wù)時(shí)，需要將任務(wù)本身的差異性與學(xué)生自身的特征結(jié)合起來，即讓能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生去接受難度相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，這樣使得每個(gè)層次的學(xué)生都圓滿地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且他們也會(huì)因?qū)W習(xí)能力得到完美體現(xiàn)而獲得很強(qiáng)的成就感和自信心。

（三）任務(wù)的實(shí)施與執(zhí)行情況的匯報(bào)。將任務(wù)分配給學(xué)生后，就需要讓學(xué)生在給定的時(shí)間和場(chǎng)景下執(zhí)行自己所分擔(dān)的任務(wù)。這一過程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生充分扮演好自己在任務(wù)執(zhí)行過程中的角色，這需要事先做好準(zhǔn)備工作，如事先將任務(wù)相關(guān)資料分發(fā)給學(xué)生，讓他們熟悉任務(wù)的基本情況，并在現(xiàn)有資料的基礎(chǔ)上通過網(wǎng)頁、報(bào)紙、博客、微信等途徑擴(kuò)展任務(wù)資料中涉及的相關(guān)細(xì)節(jié)信息，并啟發(fā)他們從各自扮演的角色角度去思考財(cái)務(wù)管理中相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，考慮如何將這些知識(shí)點(diǎn)與自己分配的任務(wù)實(shí)施過程結(jié)合起來，如何應(yīng)用于任務(wù)的執(zhí)行過程中。當(dāng)然，正如前面所述，由于每項(xiàng)任務(wù)被人為地分解為多個(gè)具體任務(wù)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)之間實(shí)際上是前后聯(lián)系、互為因果的關(guān)系，這就要求學(xué)生在執(zhí)行自己具體任務(wù)的同時(shí)，要關(guān)注與自己同屬一個(gè)總體任務(wù)場(chǎng)景中的其他學(xué)生的任務(wù)執(zhí)行情況，使得學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的觀察力、協(xié)作能力以及全局觀念。此外，任務(wù)執(zhí)行過程中要求各個(gè)任務(wù)小組及時(shí)匯報(bào)任務(wù)實(shí)施階段和出現(xiàn)的新問題，各種角色對(duì)于發(fā)現(xiàn)的新問題要共同討論商定解決措施，這樣能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和隨機(jī)應(yīng)變的能力。

（四）任務(wù)完成情況的自我評(píng)價(jià)。完成按照財(cái)務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的任務(wù)后，首先要求各個(gè)任務(wù)小組的學(xué)生對(duì)自己的任務(wù)完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，其目的主要有兩個(gè)：一是讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)過程中對(duì)任務(wù)執(zhí)行過程中涉及到的財(cái)務(wù)管理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和溫習(xí)，通過反思自己在理解任務(wù)、分析問題以及解決問題的過程中碰到的難點(diǎn)和重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)際運(yùn)作過程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生熟練掌握其所涉及的財(cái)務(wù)活動(dòng)程序，同時(shí)使其體會(huì)到現(xiàn)實(shí)情境與理論知識(shí)的差距，使其意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作、隨機(jī)應(yīng)變能力的重要性。二是通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確自己在理論上理解的誤區(qū)和知識(shí)上的缺陷，使其明確自己今后努力的方向，幫助其進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過的知識(shí)。

（五）教師的點(diǎn)評(píng)與學(xué)生角色的考核。這個(gè)環(huán)節(jié)需要根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果提出嚴(yán)格要求，加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目荚u(píng)，制定綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰荚u(píng)方案，確定考評(píng)內(nèi)容與方法，提出考評(píng)成績的學(xué)分比重，通過筆試、口試、操作考試及實(shí)驗(yàn)論文等多種形式考評(píng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?duì)于實(shí)習(xí)考核可通過實(shí)習(xí)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)操作、理論考試、設(shè)計(jì)和答辯等形式進(jìn)行，可以由學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地聯(lián)合考核，不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且考核學(xué)生的工作實(shí)績。

四、結(jié)論與展望

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)理論水平較深、實(shí)踐操作要求較強(qiáng)的專業(yè)，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式正是順應(yīng)了這一特點(diǎn)，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)實(shí)驗(yàn)在于通過模擬財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的過程和觀察實(shí)際財(cái)務(wù)管理活動(dòng)來重復(fù)財(cái)務(wù)管理知識(shí)，了解財(cái)務(wù)管理理論的具體運(yùn)用，體會(huì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的作用，同時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)與分配也為學(xué)生提供了參與財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠直接感受到財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的規(guī)律，促使學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)完成財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等系列活動(dòng)。本文希望通過基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，加強(qiáng)理論教學(xué)，使學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，并掌握財(cái)務(wù)管理學(xué)科的方法論；使學(xué)生把本學(xué)科知識(shí)同實(shí)際相結(jié)合；使學(xué)生具備實(shí)際操作能力，解決實(shí)際問題的能力；使教師改善教學(xué)方式，采取多種探究式教學(xué)模式，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，彌補(bǔ)分科教學(xué)的不足；使學(xué)生接近實(shí)際、學(xué)會(huì)交流和交際，學(xué)會(huì)合作，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格個(gè)性，訓(xùn)練學(xué)生的頑強(qiáng)毅力和抗挫折能力；也為培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相吻合的具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理理論基礎(chǔ)，具備實(shí)際操作能力，能夠分析并解決問題的復(fù)合型、應(yīng)用型人才提供強(qiáng)有力保證。S

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作者簡(jiǎn)介：

杜勇，男，西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授，管理學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師；主要從事財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等方面的教學(xué)和科研工作。

管理學(xué)及財(cái)務(wù)管理范文第5篇

摘要：財(cái)務(wù)管理是經(jīng)濟(jì)類院校多數(shù)專業(yè)的必學(xué)課程，但目前眾多學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)效果并不理想。本文結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面說明財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的具體做法和重要意義，為目前財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 教學(xué) 改革

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國外研究現(xiàn)狀

西方國家對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的研究，在50年代就已大量涌現(xiàn)（Upton. Miller，1950；Halley， Donald M.， 1950；Hunt. Pearson，1950 等）。近期的研究文獻(xiàn)主要結(jié)合調(diào)查問卷結(jié)果及實(shí)地訪談的方式，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段方面展開研究。

在教學(xué)內(nèi)容方面：Sizoo、Steve等人（2008）的研究發(fā)現(xiàn)，財(cái)務(wù)管理課程由于內(nèi)容繁多而使學(xué)生感到焦慮和缺乏自信，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。Vama、Jayanth R.（2011）結(jié)合2007―2008金融危機(jī)的發(fā)生，指出財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)踐存在脫節(jié)問題，并提出現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理模型應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)做出修正；財(cái)務(wù)管理應(yīng)該結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)為本學(xué)科服務(wù)。Sants Michael R. 等人（2014）選擇了191位中高年級(jí)學(xué)生采取嵌入式評(píng)估方法和區(qū)域性測(cè)試的方法對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)在財(cái)務(wù)事實(shí)、財(cái)務(wù)概念等方面存在教學(xué)缺陷。

在教學(xué)方法與教學(xué)手段方面：David Carrithers等人（2008）通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在分析財(cái)務(wù)管理實(shí)際問題方面存在很多不足，諸如對(duì)分析工具的使用、對(duì)圖表的合理應(yīng)用及對(duì)財(cái)務(wù)管理概念的準(zhǔn)確解釋等方面都存在一定的問題，提出了通過給與學(xué)生一定量的課下作業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練及注重教與學(xué)相互配合等措施加以改善。Ming Ming Lai等人（2009）通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，板書和面授的方法仍然是財(cái)務(wù)管理授課最重要的方法，通過財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握分析、計(jì)算、人際交流技能和語言技能，風(fēng)險(xiǎn)收益原則是最重要的財(cái)務(wù)概念。Chang chun-Hao等人（2012）使用對(duì)比研究法進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課堂注冊(cè)的學(xué)生多于面授注冊(cè)的學(xué)生，但參與教學(xué)評(píng)價(jià)的人數(shù)卻少于面授的學(xué)生，這主要是由于大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)的學(xué)生只希望通過考試即可，對(duì)教學(xué)的多媒化和教師的評(píng)價(jià)并不關(guān)注。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)關(guān)于財(cái)務(wù)管理教學(xué)方面的文獻(xiàn)則主要集中于：（1）財(cái)務(wù)管理教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)方面，多數(shù)文獻(xiàn)提出應(yīng)該以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為財(cái)務(wù)管理教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)（趙冬梅，2009；黃玉梅，2010；蘇利平，2013），從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及成績考核方法方面進(jìn)行全方位改革來塑造滿足社會(huì)實(shí)踐需要的人才。（2）財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容改革方面，吳星澤（2011）提出，我國財(cái)務(wù)學(xué)教學(xué)必須順應(yīng)環(huán)境的變化和社會(huì)的要求，跳出對(duì)西方財(cái)務(wù)學(xué)盲目推崇的怪圈，增加反映我國財(cái)務(wù)理論的新發(fā)展和企業(yè)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，使我國財(cái)務(wù)管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與我國環(huán)境和實(shí)踐相匹配。王玉春（2010）認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨管理環(huán)境的變化不斷創(chuàng)新。目前應(yīng)該引進(jìn)新型財(cái)務(wù)治理結(jié)構(gòu)理論，明確財(cái)務(wù)治理結(jié)構(gòu)，構(gòu)建證券分析財(cái)務(wù)指標(biāo)體系、EVA評(píng)價(jià)體系等。（3）財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法與教學(xué)模式方面，李華（2010）提出使用“問題式”的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提升其自學(xué)能力。閆華紅、張銳（2013）建議使用沙盤模擬教學(xué)改革財(cái)務(wù)管理的教學(xué)模式。劉錦、于慶東（2013）提出了教學(xué)內(nèi)容本土化、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)手段立體化、教學(xué)目的明確化及教師培養(yǎng)同步化等五個(gè)相應(yīng)的步驟解決財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在問題。（4）分專業(yè)教學(xué)模式。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，現(xiàn)行財(cái)務(wù)管理教科書主要作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教材，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生會(huì)存在一些專業(yè)知識(shí)缺陷問題，應(yīng)通過改革教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，調(diào)整課時(shí)，合理處置課程銜接等措施（劉紅宇，2009；何芳玲，2011）。此外，尹汶莉（2012）提出了分層次教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容與日常生活結(jié)合；專用教材與開放資源相結(jié)合、課堂教學(xué)與學(xué)生科技活動(dòng)相結(jié)合等措施來解決非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的困難。

上述內(nèi)容基本涵蓋了近年來有關(guān)財(cái)務(wù)管理教學(xué)研究的主要方面，但可以看到，通過對(duì)文獻(xiàn)的分析發(fā)現(xiàn)，研究內(nèi)容部分是對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行總結(jié)找尋財(cái)務(wù)管理教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)的匹配性；更進(jìn)一步的研究則是從教學(xué)內(nèi)容、方法與學(xué)生專業(yè)的匹配性來考慮財(cái)務(wù)管理教學(xué)存在的問題。多數(shù)研究者也確實(shí)發(fā)現(xiàn)了“教與學(xué)”不匹配這一現(xiàn)象，但如何解決這些問題，并未形成一系列公認(rèn)可行的有效措施。

二、財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革建議

（一）財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

1.注重財(cái)務(wù)管理教學(xué)與學(xué)生所在專業(yè)的匹配。目前，經(jīng)濟(jì)類院校的很多專業(yè)都開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程，比如財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、審計(jì)學(xué)專業(yè)、資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)、人力資源管理專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)等等，不同的專業(yè)所具有的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)存在一定的差異。但多數(shù)學(xué)校是按照必修、選修等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類教學(xué)，很少或幾乎不考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，一個(gè)教學(xué)大綱（或一本教科書）通用于經(jīng)濟(jì)類院校所有專業(yè)的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中只能具體情況具體分析，隨意性較大，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)明顯的不一致性，對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)或者本門課程對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的提高度都大打折扣。因此，需要在教學(xué)過程中以財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，重新對(duì)這些專業(yè)進(jìn)行分類，具體分類如下圖（圖1）。

判斷相似性與相關(guān)性專業(yè)的依據(jù)是財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容與該專業(yè)的相關(guān)性，把相關(guān)度較強(qiáng)的專業(yè)歸為相似性專業(yè)，剩余為相關(guān)性專業(yè)。針對(duì)不同的類別，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)大綱，以更好實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程對(duì)不同專業(yè)的價(jià)值。對(duì)于必修課，按照不同的專業(yè)，設(shè)置不同的教學(xué)大綱。針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)，可以設(shè)為學(xué)年課，周學(xué)時(shí)為3―4節(jié)。非財(cái)務(wù)管理專業(yè)，可以設(shè)為學(xué)期課，周學(xué)時(shí)4節(jié)左右，但內(nèi)容也要完整，此時(shí)可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)有重點(diǎn)地講解部分章節(jié)，自學(xué)部分章節(jié)。對(duì)于選修課，則以籌資、投資、資金使用和收益分配四個(gè)環(huán)節(jié)為依據(jù)，系統(tǒng)說明財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的目標(biāo)、原則及財(cái)務(wù)管理的各種決策行為即可，周課時(shí)一般設(shè)為2節(jié)。

2.把握財(cái)務(wù)管理課程開設(shè)時(shí)機(jī)。學(xué)生要想很好地掌握財(cái)務(wù)管理課程，至少需要微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。不同專業(yè)，專業(yè)課程的選擇及開設(shè)時(shí)間有比較明顯的差異，財(cái)務(wù)管理課程的開設(shè)時(shí)間必須是在專業(yè)基礎(chǔ)課之后。如果沒有這些基礎(chǔ)，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)效率和效果將大打折扣，甚至?xí)苯佑绊懩承﹥?nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)需要可從第四或第五學(xué)期開始，而非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生至少要從第五學(xué)期開始學(xué)習(xí)本課程，這樣才可以基本具備學(xué)習(xí)本門課程的基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的具體內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、教學(xué)手段的匹配。（1）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的匹配。就財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容而言，結(jié)合我國本科教育的實(shí)情可以繼續(xù)采取以教師講授為主的教學(xué)方法；有條件的情況下，可以增加案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，試行學(xué)術(shù)界提出的ABC教學(xué)法、ERP教學(xué)法、案例法、實(shí)地觀摩與操作等方法。此外，教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)多數(shù)是教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生參與度較低，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的原因之一。因此，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加學(xué)生自學(xué)、自講環(huán)節(jié)，既能提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，也可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。（2）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的匹配。目前，多數(shù)普通高校的財(cái)務(wù)管理課程主要采取PPT+板書模式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式在傳授知識(shí)方面的作用毋庸置疑，但教與學(xué)是一種互動(dòng)的行為，學(xué)生是否很好地掌握了所講的內(nèi)容，教師很難及時(shí)得到反饋。由此，可以針對(duì)不同學(xué)校的特點(diǎn)，適當(dāng)適量引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或設(shè)立一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，方便教師及時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)掌握情況，以便適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)內(nèi)容、方法、手段與專業(yè)的匹配。針對(duì)目前不同學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程的基礎(chǔ)和目的差別，分專業(yè)教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。首先要圍繞各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整財(cái)務(wù)管理的教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)大綱調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)，可以設(shè)置較為詳細(xì)和統(tǒng)一的教學(xué)大綱，保證全面掌握專業(yè)知識(shí)。對(duì)于會(huì)計(jì)等應(yīng)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)較多的專業(yè)，首先要保證財(cái)務(wù)管理知識(shí)的全面性，然后根據(jù)課時(shí)量確定重點(diǎn)與非重點(diǎn)章節(jié)，分類講解。對(duì)于其他相關(guān)專業(yè)（一般多為選修課），則規(guī)定基本內(nèi)容不變的前提下，允許教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，這樣做不僅可以滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)要求，也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的匹配。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。財(cái)務(wù)管理課作為一門經(jīng)濟(jì)類院校學(xué)習(xí)難度較大的課程，教師的教學(xué)過程不僅要體現(xiàn)專業(yè)理論特色，同時(shí)在講授時(shí)盡量做到將晦澀的理論與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、日?，F(xiàn)象相結(jié)合，深入淺出，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一定要做到循序漸進(jìn)，針對(duì)不同的專業(yè)，結(jié)合專業(yè)特色做好教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提升學(xué)習(xí)興趣，降低聽課難度。

4.輔助教學(xué)環(huán)節(jié)與主要教學(xué)過程的匹配。除了注重整個(gè)課堂教學(xué)外，課外的知識(shí)拓展與復(fù)習(xí)也非常重要。根據(jù)以往的課堂經(jīng)驗(yàn)，目前多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程期間，對(duì)教科書之外的知識(shí)掌握普遍較低，課后復(fù)習(xí)的情況也不夠理想。針對(duì)這種現(xiàn)狀，除了給學(xué)生介紹傳統(tǒng)經(jīng)典教材之外，盡可能提供一些與課程相關(guān)的視頻、音頻資料，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。對(duì)于財(cái)務(wù)管理中需要加強(qiáng)的計(jì)算分析能力，教師則要根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)資料，包括直接提供資料、間接提供資料來源，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)束語

財(cái)務(wù)管理是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在教學(xué)中不僅要注重對(duì)理論深入淺出的講解，還要結(jié)合國內(nèi)國際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行深入分析；通過教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段方面不斷改進(jìn)與提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，積累豐富的專業(yè)知識(shí)，滿足未來社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。J

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