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動物醫(yī)學(xué)職業(yè)道德范文第1篇

1傳統(tǒng)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

1.1課程內(nèi)容缺乏綜合性、針對性，實用性不強

在傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)過程中，專業(yè)課程之間獨立設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容，實訓(xùn)教學(xué)多在分割狀態(tài)下進行，沒有體現(xiàn)課程之間的聯(lián)系，這不利于學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握整個工作流程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識、分析及解決問題的能力，最終導(dǎo)致了理論與實踐、教學(xué)與臨床的脫節(jié)。

目前，高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)缺乏國家統(tǒng)一專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)醫(yī)學(xué)檢驗職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，實訓(xùn)課程內(nèi)容大多是依據(jù)普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄自行開發(fā)，很難契合職業(yè)崗位群的技術(shù)要求，甚至出現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)脫離職業(yè)崗位基本需求現(xiàn)象，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2不利于打造“雙師型”的教師隊伍

傳統(tǒng)的專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)為單一課程訓(xùn)練，帶教老師主攻某一課程，要全面地從整個專業(yè)及崗位的角度考慮問題并進行教學(xué)比較困難，不能很好地讓學(xué)生理解該專業(yè)技能的實質(zhì)，影響學(xué)生職業(yè)技能的提高，不利于打造一支既能講授專業(yè)理論，又能全面指導(dǎo)學(xué)生臨床實踐的真正的“雙師型”教師隊伍。

因此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，嘗試在學(xué)生實習(xí)前，將以往的單一科目實訓(xùn)課程改為“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的專業(yè)綜合實訓(xùn)課程，具體開展了以下工作。

2基于“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的專業(yè)綜合實訓(xùn)課程設(shè)計

2.1課程安排

綜合實訓(xùn)安排在第四學(xué)期進行，總學(xué)時為 84學(xué)時，在校內(nèi)仿真門診化驗室，學(xué)生以小組為單位分項目集中訓(xùn)練，由雙師型專任教師全程指導(dǎo)。

2.2實訓(xùn)項目的選取

筆者根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)特點，結(jié)合用人單位問卷調(diào)查，協(xié)同行業(yè)專家和專任教師反復(fù)論證后，選取血液常規(guī)檢驗、輸血技術(shù)、血糖測定、血脂測定、肝功能檢驗、腎功能檢驗、乙型肝炎病毒5項測定、血液標(biāo)本的細菌學(xué)檢驗；尿液常規(guī)檢驗、尿液標(biāo)本的細菌學(xué)檢驗；糞便常規(guī)檢驗及隱血試驗、糞便標(biāo)本的細菌學(xué)檢驗等為實訓(xùn)項目。

2.3教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

2.3.1項目導(dǎo)入

訓(xùn)練前老師告知學(xué)生實訓(xùn)項目，并提出相關(guān)問題，如標(biāo)本的種類與要求、采集方法及注意事項等。學(xué)生根據(jù)問題，查閱教科書，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等進行自主探究學(xué)習(xí)。

2.3.2任務(wù)驅(qū)動

學(xué)生抽簽分組（5～6人一組），以化驗單為載體，按照實際工作流程（病人準(zhǔn)備與標(biāo)本采集標(biāo)本運送與處理標(biāo)本檢測結(jié)果報告與分析廢物處理），進行分項目訓(xùn)練。小組成員分別扮演不同角色（如患者、接診人員、檢驗人員等）共同完成任務(wù)，在訓(xùn)練過程中若發(fā)現(xiàn)問題，大家集體討論分析問題、解決問題。

2.3.3結(jié)果分析

實訓(xùn)結(jié)束后，各小組對實訓(xùn)項目的目的與原理進行闡述，對實驗結(jié)果進行分析，對異常的結(jié)果要找出原因。在此過程中學(xué)生有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，發(fā)現(xiàn)問題后要求其運用所學(xué)知識綜合分析問題、解決問題，認真確認后才能把化驗單發(fā)放出去。

2.3.4考核方法

行業(yè)專家與專任教師共同制訂綜合實訓(xùn)項目考核評分標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練結(jié)束后，老師對項目進行編號，讓學(xué)生抽簽進行單獨考核，考核以動手操作為主，采取全程評價方式，嚴(yán)格按照評分標(biāo)準(zhǔn)進行評判，考核不合格者，可利用課余時間加強訓(xùn)練，進行補考。

3討論

3.1基于“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的綜合實訓(xùn)課程具有綜合性

綜合實訓(xùn)課程要求學(xué)生將所學(xué)的理論知識與職業(yè)技能進行整合，提高了學(xué)生的專業(yè)實踐技能和評價各種檢驗結(jié)果的初步能力，使其具備了自主學(xué)習(xí)及較好的溝通與團隊合作能力，有效地提升了其綜合素質(zhì)。

3.2綜合實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境具有仿真性

綜合實訓(xùn)教學(xué)的仿真門診化驗室與職業(yè)崗位群實際工作環(huán)境高度一致，實訓(xùn)項目在實際工作崗位典型存在，即在真實的工作情境中，培養(yǎng)學(xué)生完成典型工作任務(wù)所需的綜合職業(yè)能力，解決了知識與技能在檢驗工作崗位中的應(yīng)用問題，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)了實訓(xùn)教學(xué)與就業(yè)崗位的順利對接。

3.3教學(xué)方式具有靈活性

傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)方法以教師的單向灌輸為主，學(xué)生則被動地接受，師生之間缺乏必要的交流與互動，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，綜合職業(yè)能力培養(yǎng)明顯不足，實訓(xùn)效果自然不好。而在基于“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的綜合實訓(xùn)課程教學(xué)過程中以學(xué)生為主，教師僅起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，課前提問讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，訓(xùn)練過程中，學(xué)生有疑問，大家集體討論分析問題，老師引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，啟發(fā)學(xué)生思考、分析、解決問題。在此教學(xué)過程中，要求帶教老師因材施教，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法與手段，旨在提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這既符合建構(gòu)學(xué)習(xí)的理念，也符合真實的職業(yè)活動。

3.4有利于提高師資隊伍水平

動物醫(yī)學(xué)職業(yè)道德范文第2篇

    論文摘要:動物實驗是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),對學(xué)生專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)的形成、科研素養(yǎng)的啟迪起著非常重要的作用。 

動物實驗是護理教學(xué)、科研的重要內(nèi)容之一。教學(xué)中,動物實驗以其獨特的直觀性加深了學(xué)生對專業(yè)知識的理解,能起到可觸、可感、可悟的功效。近年來,我校在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)中充分利用條件開展了小白鼠、家兔、豚鼠、牛蛙、蟾蜍等動物的實驗。通過動物實驗,讓學(xué)生感受到近似于人體對各種藥物、各種刺激的反應(yīng)。因此,動物實驗是護生適應(yīng)護理教學(xué)、工作的第一關(guān),只有讓學(xué)生逐步接觸動物,才能使護生不斷適應(yīng)專業(yè)。同時,通過動物實驗,對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成、科研素養(yǎng)的啟迪亦起到事半功倍的作用。動物實驗在護理專業(yè)的教學(xué)中起著非常重要的作用。 

 

1 為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下良好基礎(chǔ) 

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程包括《人體解剖組織胚胎學(xué)》、《生理學(xué)》、《生物化學(xué)》、《病原生物與免疫》、《病理學(xué)》、《藥理學(xué)》等課程,是護理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)生在尚未學(xué)習(xí)專業(yè)課程、在沒有臨床體驗的情況下學(xué)習(xí)這些課程有一定難度。因此,積極開展動物實驗,在動物實驗教學(xué)中給學(xué)生以臨床真實情景的呈現(xiàn),提升學(xué)生的理解能力和動手能力,養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。如《病理學(xué)》的空氣栓塞實驗,實驗中由指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生在正常的家兔靜脈內(nèi)注射空氣,然后及時觀察并記錄家兔因空氣栓塞而發(fā)生的一系列病理變化,讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了解剖生理知識,又加深了空氣進入血管后可以引起靜脈栓塞導(dǎo)致死亡的認識,為其今后從事護理工作打下了良好的基礎(chǔ);又如《病原生物與免疫》的豚鼠過敏反應(yīng)實驗,讓學(xué)生觀察給豚鼠注射發(fā)敏物質(zhì)后迅速出現(xiàn)煩燥不安、全身抽搐,呼吸急促、大小便失禁、休克直至死亡的過程。讓學(xué)生真實體驗到ⅰ型起敏反應(yīng)對豚鼠(人體)的危害性,增強了護生在今后的工作中注射青霉素等易引起過敏性休克藥物必需做皮試重要性的認識。 

 

2 為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成打下較好基礎(chǔ) 

護理工作涉及病人的身體健康及至生命,護理人員除要具有扎實的專業(yè)知識、精湛的專業(yè)技能外,并要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。目前,職業(yè)教育迅猛發(fā)展,學(xué)生素質(zhì)良莠不齊;加上入學(xué)的學(xué)生大部分是獨生子女,由于父母的過度關(guān)心和寵愛,學(xué)生嬌生慣養(yǎng),常形成“以自我為中心”的觀念,表現(xiàn)出自私自利、缺乏愛心、缺乏工作責(zé)任心的現(xiàn)象。因此,職業(yè)學(xué)校要加強對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)教育,使學(xué)生在校期間接受良好的素質(zhì)教育,并逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)行為。就教師而言,在教學(xué)中要注重職業(yè)素養(yǎng)教育的滲透。 

 

3 為學(xué)生科研素養(yǎng)的養(yǎng)成打下一定基礎(chǔ) 

高職護理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要為各用人單位培養(yǎng)具有扎實的基本理論知識和精湛的專業(yè)技能,具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能型專門人才,高職護理專業(yè)學(xué)生要初步具備從事研究工作的能力。醫(yī)學(xué)科研通常采用動物實驗來進行,而醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的許多實驗也要通過動物實驗和動物模型來完成。因此,職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分利用醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的實驗教學(xué)有意識地向?qū)W生灌輸科研活動的基本理論和方法,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為科研素養(yǎng)的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。老師在設(shè)計動物實驗時,可穿插科研基本程序,如《生理學(xué)》心血管活動的神經(jīng)調(diào)節(jié)實驗,可引導(dǎo)學(xué)生來設(shè)計實驗。因為這個實驗涉及到神經(jīng)調(diào)節(jié),要研究的是反射弧,即感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器中不同部分在調(diào)節(jié)心血管活動中的地位和作用。這些作用可用人為的方式來改變,以此觀察感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器與心血管活動的關(guān)系。設(shè)計時要確定觀察心血管活動的指標(biāo),如血壓,可以設(shè)計一個具體的反射弧,用頸動脈竇主動脈弓壓力感受器反射來設(shè)計實驗項目。實驗結(jié)束時應(yīng)向?qū)W生解釋,作為科研過程的實驗觀察必須反復(fù)多次的重復(fù),結(jié)果需經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理才能做出結(jié)論,使學(xué)生大致了解科研的基本程序[1]。 

4 為培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ) 

同情之心、仁愛之心是醫(yī)學(xué)人文觀的主要內(nèi)涵,是每一位醫(yī)務(wù)人員必須具有的職業(yè)素養(yǎng)?；颊卟粌H需要護理人員具有精湛的技能,更需要護理人員具有濃濃的人文情懷[2]。動物實驗是醫(yī)學(xué)教育不可或缺的手段,在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的動物實驗中必須培養(yǎng)學(xué)生的同情之心、仁愛之心,要求學(xué)生具有尊重一切生命的理念,嚴(yán)肅對待實驗,在實驗中最大限度地人性化對待動物,尊重試驗動物的生命,在人道的實驗過程中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文關(guān)懷素養(yǎng)。如在實驗中,不任意折磨有感覺的動物,不讓動物處于疼痛難忍的狀態(tài),不能將未完全死亡的動物隨便扔進垃圾箱或掩埋等處理,培養(yǎng)學(xué)生樹立善待一切生命的理念。 

 

5 為培養(yǎng)學(xué)生的倫理道德打下良好基礎(chǔ) 

目前,隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入,社會形勢發(fā)生了變化,在全面推進醫(yī)改的大背景下對醫(yī)務(wù)人員的倫理道德教育提出了更高的要求,加強對醫(yī)學(xué)院校學(xué)生開展倫理道德教育意義重大。護理教育應(yīng)抓住醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程開展動物實驗課的機會,加強倫理道德教育,幫助學(xué)生認識到護理工作中處處有倫理,鼓勵學(xué)生自主思考護理中的各種道德問題,促使護生養(yǎng)成忠于職守的素養(yǎng),為今后工作中構(gòu)建和諧的護患關(guān)系、能以高度的同情心和責(zé)任感去護理每一位病人、為提高護理效果打下良好基礎(chǔ);在動物實驗課中,鼓勵學(xué)生提出、維護、質(zhì)疑或反省各種護理中的道德評斷,讓學(xué)生認識到因為動物在科學(xué)研究中的應(yīng)用而引起的各種爭議,努力按動物保護法規(guī)定的有關(guān)動物福利與實驗倫理進行操作[3],促使護生養(yǎng)成良好的尊重病人生命、尊重病人人格與尊嚴(yán)、尊重病人生命價值等職業(yè)道德素養(yǎng)。 

綜上所述,醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的實驗教學(xué)中常要開展動物實驗,衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校在開展動物實驗教學(xué)時要與專業(yè)崗位相結(jié)合,在實驗教學(xué)中,讓人體的正常和病理反應(yīng)在動物身上呈現(xiàn),促進學(xué)生對專業(yè)知識與技能的掌握;注重職業(yè)素養(yǎng)教育的滲透,促使學(xué)生工作時能做到一絲不茍,具有有強烈的責(zé)任心;適當(dāng)傳授科研的基本知識,培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng);樹立善待一切生命的理念,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和倫理道德,為用人單位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才打下堅實的基礎(chǔ)。 

 

參考文獻： 

[1] 朱智勇,周文琪.在學(xué)生生理實驗中培養(yǎng)科研素質(zhì)[j].昆明大學(xué)學(xué)報,2006,17(1):74～76. 

動物醫(yī)學(xué)職業(yè)道德范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 藥理實驗教學(xué)；融合；人文教育

“不知藝也者，德之精華也。德之不存，藝于何有？”（袁枚《徐靈胎先生傳》），說明了技藝是道德的體現(xiàn)，沒有了道德，技藝便失去意義。德藝雙馨是醫(yī)藥學(xué)家的最高境界?，F(xiàn)在當(dāng)人們在感嘆醫(yī)患關(guān)系緊張、醫(yī)務(wù)工作者人道主義精神缺失、醫(yī)患矛盾加劇、藥品回扣等問題的時候,越來越看到,在新形勢下,醫(yī)學(xué)教育僅僅教會學(xué)生精湛的專業(yè)技能已經(jīng)遠遠不夠,其結(jié)果可能導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生良莠不分、急功近利。人文教育與醫(yī)學(xué)教育的交融已不僅僅是醫(yī)學(xué)院校的一項重要工作,并已成為社會發(fā)展的需要。

當(dāng)我們嘗試將人文思想教育融入到藥理實驗教學(xué)過程中時，生動具體的事例取代枯燥的說教，學(xué)生在不知不覺中心靈受到了震撼，思想得到啟迪。不僅有助于提高教學(xué)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且對學(xué)生的人生觀、價值觀、道德水準(zhǔn)乃至為人處世的態(tài)度都有著巨大的影響。

一、人文教育和醫(yī)學(xué)教育的關(guān)系及現(xiàn)狀

人文教育是人文精神在教育中的滲透和體現(xiàn),人文教育是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分, 醫(yī)學(xué)人才的知識技能結(jié)構(gòu)不能局限于作為自然科學(xué)組成部分的醫(yī)學(xué)知識、技術(shù),而應(yīng)是由自然科學(xué)和人文科學(xué)有機結(jié)合的知識技能體系》[1]；醫(yī)學(xué)教育應(yīng)以培養(yǎng)具有科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的人才為目的[2],應(yīng)在當(dāng)代自然科學(xué)和人文科學(xué)進步為醫(yī)學(xué)搭建的平臺上發(fā)展,以傳授自然科學(xué)和人文科學(xué)兩方面知識、訓(xùn)練應(yīng)用自然科學(xué)和人文科學(xué)知識和技術(shù)綜合分析、判斷、解決問題的能力為內(nèi)容。提高醫(yī)學(xué)生對人類基本精神的理解,發(fā)展醫(yī)學(xué)生的科學(xué)思維。人文教育與醫(yī)學(xué)教育的分離 ,在我國是一個頑癥[2]。在中學(xué)時期文、理分科不僅帶來了學(xué)生知識的偏科,更從小就灌輸一種人文教育與醫(yī)學(xué)教育的分離觀。而長期以來,我國的醫(yī)學(xué)教育過分注重學(xué)生的專業(yè)知識教育而忽視人文思想教育,突出知識的積累,輕視人文素質(zhì)培養(yǎng)。由于人文知識的缺乏,使部分醫(yī)學(xué)生追求物質(zhì)享受,只講實惠,不講精神。醫(yī)務(wù)工作者如果本身沒有健全的人格和良好的人文修養(yǎng),就不可能起指導(dǎo)作用的;如果沒有全心全意為患者著想的思想境界,只是一味為了金錢,就不可能有不斷充實自己、提高自我醫(yī)療能力的精神動力。正如古羅馬醫(yī)學(xué)理論家蓋倫所講：“作為醫(yī)生,不可能一方面賺錢,一方面從事偉大的藝術(shù)―醫(yī)學(xué)”。對于醫(yī)務(wù)工作者來說,思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)在某種意義上,將比科學(xué)技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)更為重要。

二、在藥理實驗教學(xué)中進行人文教育的重要性

藥理學(xué)是一門橋梁學(xué)科，是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)間的紐帶。藥理實驗教學(xué)是在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識和藥學(xué)知識的基礎(chǔ)上研究藥物的作用及作用機制，為臨床合理用藥提供依據(jù)。

藥品是一種特殊的商品,其特殊性表現(xiàn)在：藥品的專屬性、兩重性、重要性、限時性4個方面。藥品既有防病治病一面，也有不良反應(yīng)一面，管理、使用得當(dāng)，則可治病救人，若失之管理、使用不當(dāng)，則可致病危害人民健康甚至危及生命。來自WHO的資料,全球死亡病例中1/3與用藥不當(dāng)有關(guān),有1/7的病死者是不合理的用藥所致。如何在保障藥物安全性、有效性的前提下,選擇質(zhì)優(yōu)價廉且量少的藥物進行治療,是醫(yī)學(xué)生必須解決的人文教育。

在藥理實驗教學(xué)中有意識的結(jié)合醫(yī)學(xué)人文思想教育,對于臨床用藥失當(dāng)?shù)男袨檫M行分析和指正,一方面可以加深同學(xué)們的感性認識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面能夠?qū)@些未來的醫(yī)生們起到警示、預(yù)防作用,樹立良好的醫(yī)療道德。因此,在藥理實驗教學(xué)實踐過程中有意識的加強對學(xué)生進行人文思想教育,可以使學(xué)生從中得到啟迪,促進創(chuàng)造性思維能力的產(chǎn)生,獲得教書育人的雙重效果。

三、在藥理實驗教學(xué)中融合人文思想教育的嘗試

（一）人文教育與課程體系相結(jié)合

由于生源多、層次廣,各自素質(zhì)有異,因此曾出現(xiàn)在動物實驗課當(dāng)中,違章操作、胡亂切割實驗動物至死；更有甚者,在動物實驗課后,將實驗動物偷拿走以做為盤中美餐的；更出現(xiàn)過在臨床見習(xí)課中,由于工作態(tài)度不端正及操作不當(dāng)、或未按規(guī)定要求保守患者的隱私而引發(fā)醫(yī)患糾紛的，種種現(xiàn)象都表明目前醫(yī)學(xué)生的人文知識教育存在明顯的缺失。

在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生層次的不同、素質(zhì)的高低, 有目的、有計劃地實施專業(yè)知識的教育和人文素質(zhì)教育。如對中專學(xué)生在專業(yè)知識教育的同時講授人文基礎(chǔ)知識,使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立全心全意為人民服務(wù)的思想。而對大專生,則要全面地講授人文知識,特別是職業(yè)道德的教育。整體目的是使廣大學(xué)生樹立以人為本,對人的尊重和對生命關(guān)懷的理念。對人性的充分肯定,對人的潛能、智慧的信任,對人性的喚醒充分發(fā)揮學(xué)生的自主精神和參與意識, 并在操作層面學(xué)會人際溝通和人文關(guān)懷[3]。

（二）提高專業(yè)教師綜合素質(zhì)是關(guān)健

教師在人文教育中處于主導(dǎo)地位,培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì),提高教師隊伍的人文修養(yǎng)和綜合素質(zhì)是關(guān)鍵。首先,教師要轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,注重醫(yī)學(xué)教育與人文教育相結(jié)合,自覺將人文教育貫穿于解剖教學(xué)的全過程。教學(xué)要現(xiàn)代化,教師的思想觀念首先必須現(xiàn)代化。應(yīng)重視師資隊伍建設(shè),鼓勵教師通過自學(xué)、進修方式提高自身素質(zhì)?！安耪?，德之資也；德者，才之師也”，教師的思想境界、學(xué)識修養(yǎng)、人格人品、言談舉止、氣度風(fēng)度直接影響著學(xué)生的價值取向，教師高尚的道德情操和健全的人格直接塑造著學(xué)生的靈魂。因此,為人師者應(yīng)通過言傳身教在道德、修養(yǎng)、人品、學(xué)識上成為大學(xué)生的表率。

（三）整個教學(xué)過程有的放矢貫穿特色人文教育

1．加入生命倫理觀教育

一個合格的醫(yī)務(wù)人員應(yīng)該是一個身心健康的人、一個具有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理念的人、一個具有醫(yī)學(xué)人文精神的人，這是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式對醫(yī)學(xué)人才素質(zhì)的必備要求。醫(yī)學(xué)生只有成長為合格的醫(yī)務(wù)人員，才能在醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)過程中把服務(wù)對象看成是整體的人、社會的人而不是當(dāng)作一個單純的生物人，才能真正懂得尊重人的生命、尊重人的權(quán)益、尊重人的價值。因此，醫(yī)學(xué)教育工作者必須更新觀念、確立現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育理念，真正認識到醫(yī)學(xué)教育的任務(wù)應(yīng)該是把醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成為具有科學(xué)健康觀念、適應(yīng)“社會- 心理- 醫(yī)學(xué)”醫(yī)學(xué)模式要求的醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)服務(wù)人才。目前醫(yī)學(xué)界出現(xiàn)的一些有悖于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)文明的現(xiàn)象，使我們更進一步認識到在藥理學(xué)教學(xué)中加強人文思想教育的重要性。

藥理實驗屬于活體動物實驗,在利用動物作為學(xué)習(xí)的對象時,加入生命倫理觀的教育,讓醫(yī)學(xué)生更加懂得尊重生命,敬畏生命,深切感悟“健康所系,生命相托”的意義。在教學(xué)實踐中,教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,教育學(xué)生對動物尊重和珍惜,動物是醫(yī)學(xué)各科的物質(zhì)基礎(chǔ),是對科學(xué)研究的無私奉獻,對動物的尊重實際上意味著對人的尊重。通過人文教育點點滴滴的“浸潤”,喚起他們心靈世界美好的良知和人性,培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成高尚的人格品位。其次強調(diào)學(xué)生每次必須將工作服穿戴整齊,注意儀表,以嚴(yán)肅、認真的態(tài)度上好實驗課。

2．針對某些社會現(xiàn)象開展剖析自勉教育

在藥理實驗教學(xué)過程中針對某些社會現(xiàn)象開展剖析自勉教育，讓學(xué)生自己去思考自己該怎么做。要強調(diào)學(xué)生要始終記住醫(yī)生的職責(zé)是“健康所系,性命相托”，使他們通過自己的實踐和理性思考做出自己的道德判斷和決策，從而促進自身人文素質(zhì)的提高。在人文教育過程中可以討論與醫(yī)德有關(guān)的案例，這些案例是現(xiàn)實中的，學(xué)生在以后的工作中可能會遇到的。如講到細菌耐藥性急劇增多的原因時，針對目前少數(shù)醫(yī)生為了多拿藥品回扣，“不選對的只選貴的”、“大處方”等不合理現(xiàn)象造成的濫用抗生素?？梢栽诜治觥盀E用抗生素”的實質(zhì)、“濫用抗生素”產(chǎn)生的背景、“濫用抗生素”導(dǎo)致的后果的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生就這個問題發(fā)表自己的意見。通過討論,可使學(xué)生認識到未來職業(yè)的道德規(guī)范,提前接觸在以后工作中可能遇到的一些難題,學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下最終找出合理或比較合理的解決方法。在這個過程中,醫(yī)學(xué)生的道德推理能力得到了發(fā)展,在職業(yè)道德的范疇內(nèi)解決這類問題的能力得到了提高[4]。這種尊重醫(yī)學(xué)生自身發(fā)展的職業(yè)道德教育使醫(yī)學(xué)生能自主地根據(jù)自己的認知、判斷來選擇一定的社會道德規(guī)范和準(zhǔn)則,并在教師指導(dǎo)下,按照自身的方式進行道德實踐,獲得一定的道德判斷能力與實踐能力，從而達到人文思想教育使醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

3．將人文思想融入用藥安全性教育，加強法制觀念教育

在藥物治療中,應(yīng)密切關(guān)注藥物的毒副作用,防止用藥不當(dāng)或錯誤,保障患者的用藥安全,不能因為經(jīng)濟利益而違背這個基本原則。如有些基層醫(yī)務(wù)人員為了經(jīng)濟利益對病毒性感冒的初期使用大量的抗生素,而抗生素不但難以發(fā)揮藥效,而且還可能給患者帶來嚴(yán)重危害。有些基層醫(yī)務(wù)人員對發(fā)燒患者,即便是感冒所致,流行使用“三素一湯”(即抗生素、維生素、激素和葡萄糖)，這樣不但給患者帶來較重的經(jīng)濟負擔(dān),而且還可能因藥物的毒副作用或配伍不合理給患者帶來危害。 適當(dāng)聯(lián)系現(xiàn)實醫(yī)療衛(wèi)生實踐中出現(xiàn)的醫(yī)療事故,通過對實際案例的分析,教育學(xué)生要加強法制觀念,同時告誡學(xué)生要加強人文素質(zhì)培養(yǎng)。只有這樣,才能有力地抵制社會上不正之風(fēng)的侵蝕,有效地防止走上違法道路。在抨擊不法和不良行為的同時,又要熱情頌揚醫(yī)德高尚的模范醫(yī)務(wù)工作者,激勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí),自覺地遵守法律和職業(yè)道德。

在藥理教學(xué)中滲透人文教育,能使單純的專業(yè)知識與人有機地結(jié)合起來 ,突出了人的主體地位。人文教育并不是生硬地加到理論課程中去,而是要與理論教學(xué)模塊融合在一起,浸潤在專業(yè)理論知識中。藥理學(xué)課程中開展的人文教育使藥理學(xué)的內(nèi)容更豐滿,更富有生機和人性,也改善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),拓展了知識面,促進了他們創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。通過這樣的嘗試,學(xué)生們不僅接受了人文教育,而且對藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大增,使學(xué)習(xí)成績和實驗技能提高。在這方面還有很多發(fā)掘、整理的工作值得我們?nèi)プ觥?/p>

參考文獻

[1]羅天虎.高校人才培養(yǎng)要注重人文教育與科學(xué)教育的融合.西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報 社會科學(xué)版,2005,25 （3） :7578.

[2]郝希山.融人文精神于醫(yī)學(xué)教育之中. 醫(yī)學(xué)與哲學(xué),2003,24(3) :7.

動物醫(yī)學(xué)職業(yè)道德范文第4篇

人文教育是人文精神在教育中的滲透和體現(xiàn)，是指通過向?qū)W生傳授人類長期積累的閱歷經(jīng)驗與智慧精神，喚醒和引導(dǎo)潛藏在學(xué)生身上的人文需要，進而培養(yǎng)他們對于自己、他人及環(huán)境的人文理解與人文關(guān)懷的意識和能力，并最終促使他們理解人生的意義與目的[2]。因此，將人文精神融入醫(yī)學(xué)教育，處理好人文精神與醫(yī)學(xué)科學(xué)精神、人文教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的關(guān)系，實現(xiàn)人文與醫(yī)學(xué)的共生和融通，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。藥物在疾病的治療過程中有著舉足輕重的作用，而藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)教育重要的橋梁課程[3]，所以在藥理學(xué)實驗教學(xué)中有意識地融入人文精神，一方面有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)思想，有利于培養(yǎng)他們良好的職業(yè)興趣和職業(yè)道德。

1發(fā)揚護理人文精神，體現(xiàn)護理專業(yè)價值

人文教育是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，如何將人文關(guān)懷滲透到護理服務(wù)的每個環(huán)節(jié)中，這要求護理人員端正觀念和意識，從而提高護理服務(wù)水平。護理工作包含了很多內(nèi)容，如病情觀察、執(zhí)行醫(yī)囑、預(yù)防保健、康復(fù)指導(dǎo)、健康教育等。只有把人文精神作為護理的專業(yè)信念，學(xué)生才能產(chǎn)生內(nèi)在動力，學(xué)會主動去關(guān)懷、照顧病人；積極觀察病情，主動與病人及其家屬進行有效溝通，調(diào)動病人內(nèi)在的力量戰(zhàn)勝疾??；努力鉆研知識，擔(dān)當(dāng)起為病人提供預(yù)防保健和康復(fù)指導(dǎo)的任務(wù)，體現(xiàn)護理專業(yè)的真正價值[4]。

2藥理學(xué)實驗教學(xué)中滲透人文精神的必要性

來自世界衛(wèi)生組織（WHO）的資料顯示，全球死亡病例中有1/3與用藥不當(dāng)有關(guān)，有1/7是不合理用藥所致。而藥理學(xué)是一門為臨床合理用藥、防治疾病提供基本理論的醫(yī)學(xué)課程，其研究方法主要是實驗，所以實驗教學(xué)是一個重要環(huán)節(jié)。護理專業(yè)的藥理學(xué)實驗中藥物的調(diào)配，溶液的配制、稀釋方法等與臨床密切相關(guān)，作為高職醫(yī)學(xué)院校的藥理學(xué)教師如何把對病人的關(guān)愛和尊重的理念和意識傾注到藥理學(xué)實驗教學(xué)過程中去，使學(xué)生在醫(yī)學(xué)實踐中關(guān)注病人的價值，真正做到藥物科學(xué)價值與人相統(tǒng)一。因此，在藥理學(xué)實驗教學(xué)中有意識地融入人文精神，對臨床用藥不當(dāng)行為進行分析和指正，能夠加深學(xué)生的感性認識，使學(xué)生全心全意地為病人著想，在學(xué)習(xí)中更好地充實自己，提高自我醫(yī)療能力，同時對學(xué)生也起到警示、預(yù)防的作用，使其樹立良好的醫(yī)療道德。

3藥理學(xué)實驗教學(xué)中滲透人文精神的內(nèi)容

人文精神本質(zhì)上是以一種以人為中心，對人的生存意義、人的價值以及人的自由和發(fā)展關(guān)注的思想[5]。學(xué)生的人文精神集中體現(xiàn)在對病人的價值，即對病人的生命與健康、病人的權(quán)利和需求、病人人格和尊嚴(yán)的關(guān)心和關(guān)注。如何將人文精神更好地貫穿于藥理學(xué)實驗教學(xué)中，使人文精神的教育不再空洞，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1生命倫理觀教育

生命倫理學(xué)的本質(zhì)是為人類更好地生存開處方，它是生存哲學(xué)，是利用生命科學(xué)改善人們生命質(zhì)量的事業(yè)。藥理學(xué)實驗屬于活體動物實驗，在實驗過程中融入生命倫理觀教育，讓學(xué)生更加懂得尊重生命，深切感悟“健康所系，性命相托”的意義。如“家兔有機磷中毒的解救”實驗中，我們將人文精神貫穿到教學(xué)中，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，教育學(xué)生對動物尊重和珍惜，對動物的尊敬實際上意味著對人的尊敬，喚起學(xué)生心目中關(guān)愛生物、善待生命的道德良知，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成高尚的人格，這樣學(xué)生才能在醫(yī)療服務(wù)過程中真正懂得尊重人的生命、權(quán)益和價值。此外，在整個實驗教學(xué)過程中，我們也不斷聯(lián)系臨床實踐，告誡學(xué)生本著尊重和愛護病人的原則，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，認真查對病人藥物的名稱、用藥劑量等，一旦出現(xiàn)用錯藥或用藥不準(zhǔn)確的情況，立即糾正，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)道德。

3.2科學(xué)探究教育

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的科學(xué)探究是指學(xué)生在課程和現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能、方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。藥理學(xué)實驗教學(xué)中設(shè)計開放性實驗，讓學(xué)生針對一些“待評價”的藥物，確定如何建立合適的動物模型、摸索給藥劑量、選擇陽性對照藥、設(shè)計相關(guān)的技術(shù)路線等，教師在一旁起著引導(dǎo)的作用。這樣做大大激發(fā)了學(xué)生的潛能，雖然有時學(xué)生感到困難較大，甚至可能因?qū)嶒灧椒ㄥe誤導(dǎo)致結(jié)果失敗，但學(xué)生的科研能力得到了極大的鍛煉。因此，采用鼓勵學(xué)生自選研究課題進行自主實驗，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，使其樹立正確的科學(xué)價值觀。

3.3科學(xué)美育

科學(xué)美育是向人民群眾廣泛開展審美教育的一種形式，即以科學(xué)研究、科學(xué)實驗、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)發(fā)明、科學(xué)理論為內(nèi)容和實施手段，著重對人民群眾進行審美教育，其目的是為了提高人民群眾的審美能力和審美文化水平，陶冶性情，塑造心靈，開拓精神境界，使其個性得到和諧、健康、全面的發(fā)展。實踐性很強的藥理學(xué)科，無疑有其自身的美學(xué)價值。實驗教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞其中體現(xiàn)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)美，生命活動中的和諧美、統(tǒng)一美和有序美，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，以美激情，以美求真，是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的一種有效途徑。所以，藥理學(xué)實驗教學(xué)不單單是讓學(xué)生知道藥理學(xué)知識，而更應(yīng)在思想上、精神上指導(dǎo)學(xué)生傳播友愛和寬容。

4在藥理學(xué)實驗教學(xué)中滲透人文精神的嘗試

作為藥理學(xué)專業(yè)課教師，如何才能在實驗教學(xué)中得心應(yīng)手、恰如其分地滲透人文精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之對今后的護理工作產(chǎn)生情感及責(zé)任感，這需要不斷研究和探索滲透人文精神教育的方法。

4.1提高藥理學(xué)教師的人文素質(zhì)

“才者，德之資也；德者，才之師也。”教師的思想境界、學(xué)識修養(yǎng)、人格人品、言談舉止、氣度風(fēng)度直接影響著學(xué)生的價值取向；教師高尚的道德情操和健全的人格直接塑造著學(xué)生的靈魂。從教學(xué)目標(biāo)來看，教師的教育對象是人，只有具備了一定的人文素質(zhì)，挖掘?qū)W生潛能的同時尊重學(xué)生的自由和價值；從教育理念上看，教師必須具有相當(dāng)?shù)娜宋乃刭|(zhì)，樹立較好的教育理念，對社會上流行的種種現(xiàn)象和思潮進行相對正確的評判；從教學(xué)內(nèi)容上看，在科學(xué)和人文日益融合的今天，即使傳授科學(xué)知識也需要較高的人文素養(yǎng)。因此，藥理學(xué)專業(yè)教師不僅要具有淵博的藥理學(xué)理論知識，還應(yīng)具備教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)等人文科學(xué)知識。教學(xué)中要有意識地把人文精神滲透到專業(yè)課教學(xué)中，運用于教學(xué)活動，才能真正讓學(xué)生逐步提高人文素養(yǎng)[6]。

4.2培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神

國際教育委員會提出的“學(xué)會共同生活”就是要培養(yǎng)學(xué)生在人際交往活動中熱心參與、善于交際、樂于合作的團隊精神。藥理學(xué)實驗教學(xué)中通過實驗操作小組的合作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、動手能力和?chuàng)造能力，同時它增加了學(xué)生的討論、交流和實驗操作的時間；而針對一些需要多人參與的復(fù)雜實驗，更適于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神；實驗中學(xué)生可體驗到人與人合作的價值，在合作中學(xué)生的人文素養(yǎng)也將不斷提升。

4.3培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)

現(xiàn)今競爭激烈的社會，工作壓力越來越大，臨床疾病譜正發(fā)生轉(zhuǎn)變，精神心理疾病發(fā)病率日益增加，如心理困擾、適應(yīng)障礙、神經(jīng)癥、藥物依賴等心理疾病不斷出現(xiàn)，要適應(yīng)這種現(xiàn)狀，健康的心理素質(zhì)顯得尤為重要。藥理學(xué)實驗教學(xué)中，我們不斷告訴學(xué)生治療疾病的同時更要了解病人的心理活動、社會環(huán)境、工作性質(zhì)、個人性格等各方面因素，適應(yīng)臨床疾病譜變化的要求，預(yù)防、治療、處理各種身心疾病，使病人早日康復(fù)[7]。因此，一名合格的護士除了具有過硬的專業(yè)知識外，還應(yīng)具有健康的個性和良好的心理調(diào)適能力，能夠正確處理好護醫(yī)、護患關(guān)系。

4.4加強法制觀念教育

將人文精神融入用藥安全教育中。實驗教學(xué)中，適當(dāng)聯(lián)系醫(yī)療衛(wèi)生實踐中出現(xiàn)的醫(yī)療事故，通過對實際案例的分析，告誡學(xué)生因藥物的毒副作用或配伍不合理將會給病人帶來極大的危害，要時刻保障病人的用藥安全，有力地抵制社會上不正之風(fēng)的侵蝕，不能因經(jīng)濟利益而違背這個基本原則。如在講述嗎啡成癮性實驗中，我們通過展示成癮猴的痛苦和戒毒的困難，讓學(xué)生從心靈深處強烈抨擊社會上的不法行為和不良行為，從而有效地防止學(xué)生走上違法道路。此外，我們也要熱情頌揚醫(yī)務(wù)工作者默默無私的奉獻精神，激勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，自覺遵守法律和職業(yè)道德。

動物醫(yī)學(xué)職業(yè)道德范文第5篇

[關(guān)鍵詞]生理實驗;德育

[中圖分類號]G632.4

[文獻標(biāo)識碼]B

[文章編號]1006-1959(2009)12-0271-01

生理實驗教學(xué)是醫(yī)學(xué)實驗的重要組成部分,也是其他醫(yī)學(xué)實驗的基礎(chǔ)。生理實驗教學(xué)的主要目的是通過相關(guān)理論的學(xué)習(xí)、實驗儀器的使用以及實驗技能的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、動手能力、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力,并能有效地加深對相關(guān)理論課程的理解。在學(xué)校大德育的感召下,我仔細分析實驗內(nèi)容,努力挖掘?qū)嶒灥牡掠齼?nèi)涵,尋找生理實驗與德育的結(jié)合點,精心設(shè)計德育滲透的深度和廣度,培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義醫(yī)學(xué)事業(yè)、全心全意為人民服務(wù)的感情,使學(xué)生建立科學(xué)的世界觀,培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

1 明確生理實驗要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣

在上實驗課時,我要求學(xué)生做到嚴(yán)格遵守實驗室規(guī)則,保持安靜和良好的課堂秩序,尊重指導(dǎo)老師,愛護實驗器材,注意節(jié)約藥品和試劑,盡量避免或減少對動物造成不必要的損傷,力求保持實驗臺面的整潔,做到有條不紊;注意安全,嚴(yán)防觸電或被動物咬傷事故發(fā)生。如做ABO血型測定前,要求學(xué)生不能亂動實驗臺上的實驗物品,避免一些無菌物品被污染,造成實驗物品的浪費;在捉拿小鼠時,要強調(diào)取小鼠靠尾尖1/3處,防止學(xué)生被小鼠咬傷等。

2 幫助學(xué)生做好實驗前的心理準(zhǔn)備,加強學(xué)生的心理素質(zhì)

初中畢業(yè)升入醫(yī)學(xué)中專的學(xué)生,對生理實驗課是陌生的,對實驗課抱著新鮮、好玩、好奇的心理,重視不夠。有的學(xué)生對動物實驗存在恐懼或?qū)游镉小巴椤毙睦?在實驗中表現(xiàn)為不按操作規(guī)程和步驟實驗,常常導(dǎo)致動物死亡,實驗失敗,達不到實驗?zāi)康?或者表現(xiàn)為不敢動手做實驗,袖手旁觀,甚至看到動物在實驗中的反應(yīng)而傷心哭泣。針對這種情況,在學(xué)生初次進行生理實驗前,教師講解生理實驗時應(yīng)注意的問題,幫助學(xué)生做好實驗前的心理準(zhǔn)備。首先,教育學(xué)生對生理實驗課不能抱以好玩、好奇的心理,要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度來對待。其次,實驗前必須預(yù)習(xí),認真閱讀實驗指導(dǎo),了解實驗?zāi)康摹⒁蠛筒僮鞑襟E,對內(nèi)容要充分理解。第三,認真觀察教師的演示實驗,思考回答教師在演示過程中提出的問題。第四,勤于動手做實驗。第五,每次實驗后必須按要求寫出實驗報告。第六,要以科學(xué)的態(tài)度對待動物在實驗中的反應(yīng)。生理學(xué)的研究對象是機體的生命活動,是一門實驗科學(xué),許多重要的生理學(xué)知識都來自于動物實驗,這些實驗結(jié)果應(yīng)用于人體得到驗證并被確定下來,所以動物實驗對于醫(yī)學(xué)研究是必不可少的。第七,實驗結(jié)果受諸多因素的影響,有時會出現(xiàn)實驗不成功或一些異?，F(xiàn)象,不能因此而失去信心。

3 調(diào)動學(xué)生的思維,提高學(xué)生的觀察能力

教師在生理實驗課中要注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的思維,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生從實驗中歸納實驗結(jié)果。這就要求教師應(yīng)將實驗的每一個步驟進行分解,明確每個步驟的操作要領(lǐng),使學(xué)生對實驗步驟和操作要領(lǐng)一目了然,如“反射弧的分析”實驗步驟及操作要領(lǐng)見表1。

2剝?nèi)ヒ粋?cè)足趾皮膚 ①必須將足趾皮膚剝干凈,不能留有殘余皮膚。②待脊蛙安靜后,用硫酸刺激脊蛙最長的足趾。③觀察刺激反應(yīng)后,立即用水清洗。 有無屈腿反射

3 剪斷另一側(cè)坐骨神經(jīng) ①分離大腿背側(cè)股二頭肌和半膜肌,找出坐骨神經(jīng)并剪斷。②待脊蛙安靜后,用硫酸刺激脊蛙最長的足趾。③觀察刺激反應(yīng)后,立即用水清洗。 有無屈腿反射

4檢查騷扒反射 ①用浸有硫酸液的濾紙貼于脊蛙上腹部皮膚。②腹部皮膚出現(xiàn)刺激反應(yīng)后,用水清洗。 有無騷扒反射

5 搗毀脊髓 ①從枕骨大孔進針,沿椎管方向上下擺動搗毀脊髓,速度不宜過快。②重復(fù)步驟4,要領(lǐng)相同 有無騷扒反射

4 培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度