前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇財務(wù)管理人才培養(yǎng)計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

財務(wù)管理人才培養(yǎng)計劃范文第1篇

隨著經(jīng)濟全球化和區(qū)域經(jīng)濟一體化的進一步發(fā)展，歐美發(fā)達國家產(chǎn)業(yè)向亞太轉(zhuǎn)移的趨勢愈發(fā)加強，亞洲區(qū)域經(jīng)濟合作與交流方興未艾，中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)進程加快，粵港澳三地經(jīng)濟加快融合，導(dǎo)致人才競爭越來越激烈。這必然要求高校對財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)要注重國際化，要求培養(yǎng)通曉國際會計準(zhǔn)則和事務(wù)、同時具有專業(yè)實踐能力與社會實踐能力的高端人才，然而，目前人才市場上高層次會計人才嚴(yán)重缺乏。自1998年教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》中將“財務(wù)管理”列為工商管理學(xué)科下的一個本科專業(yè)，并于1999年開始招生以來，我國高等學(xué)校財務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模越來越大。根據(jù)教育部高等教育司2008年公布的一份報告顯示，2002年至今，開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的院校由54所增至189所，并且未來相當(dāng)長一段時間內(nèi)，社會對經(jīng)濟類、工商管理類人才需求意愿將進一步增強，尤其是對財務(wù)管理專業(yè)的需求意愿更加強烈。在這一背景下，財務(wù)管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)是我國應(yīng)對經(jīng)濟全球化必須具備的教育理念。CIMA在企業(yè)界享有很高的聲望，被譽為21世紀(jì)最完善的商業(yè)培訓(xùn)體系。多年來，世界上的知名跨國公司都將其列入商業(yè)資格的首位，CIMA以其全新的教育理念在財務(wù)管理國際化人才培養(yǎng)方面獨樹一幟，為我國財務(wù)管理專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)提供有益的借鑒。

二、文獻綜述

國際化人才的培養(yǎng)有較寬泛的外延，但歸根結(jié)底是要實現(xiàn)與國際的接軌，必須要善于吸取世界先進的教育理念培養(yǎng)具有國際化視野、國際溝通交往能力、國際競爭力的人才。關(guān)于財務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的理論研究，各國存在自身特色。

（一）國外研究 美國大學(xué)教育以學(xué)術(shù)研究、人才訓(xùn)練及社會服務(wù)為宗旨，實施專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)社會需要的專門人才。澳大利亞高等教育以接受教育與訓(xùn)練者為中心，實施以能力為基礎(chǔ)的訓(xùn)練，根據(jù)職業(yè)結(jié)構(gòu)來提供訓(xùn)練方案。日本高等專科學(xué)校重在培養(yǎng)適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的技術(shù)人才。韓國的應(yīng)用型大學(xué)在聘請教師時，常常把實踐經(jīng)驗看作一項重要的條件。英國職業(yè)資格證書制度的建立宗旨是將學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，在職業(yè)資格和學(xué)歷證書之間建立起一座橋梁，使職業(yè)教育在更廣泛的范圍內(nèi)得到發(fā)展，目前在國際上最被普遍接受的職業(yè)教育是CIMA（管理會計師公會）、ACCA（特許會計師公會）。這類職業(yè)教育目前逐步為我國高等教育所引入，如CIMA、ACCA成建制班的設(shè)立，使我國財務(wù)管理國際化人才的培養(yǎng)成為可能。

（二）國內(nèi)研究 與國外相比，由于社會對財務(wù)管理本科專業(yè)人才的旺盛需求，我國高等學(xué)校在財務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方面不斷創(chuàng)新，取得了較為顯著的成效，社會用人單位對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度呈上升趨勢。但由于財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)時間較短，在人才培養(yǎng)方面還存在諸多問題需要解決，如人才培養(yǎng)模式尚存在重知識輕能力，重傳承輕創(chuàng)新，重守業(yè)輕創(chuàng)業(yè)，重單一型輕復(fù)合型等方面的問題；課程設(shè)置缺乏整體規(guī)則，結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)課過多過細，基礎(chǔ)課相對薄弱，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；財務(wù)管理課程理論研究與企業(yè)理財實踐脫節(jié)嚴(yán)重。劉淑蓮（2005）從財務(wù)管理學(xué)科的目標(biāo)定位界定入手，根據(jù)目標(biāo)定位、價值定位和市場定位的要求，提出財務(wù)管理專業(yè)課程體系可根據(jù)其學(xué)科范疇，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、活模塊”構(gòu)建模式的原則構(gòu)建成四個層次：公共基礎(chǔ)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課。使課程體系在結(jié)構(gòu)上與學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)相一致，在內(nèi)容上與執(zhí)業(yè)崗位的需要相一致，實現(xiàn)基于優(yōu)勢互補的課程體系下的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。陸正飛、辛宇（1999）從財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的差異入手，分析了各自的側(cè)重點以及服務(wù)方向，指出財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)、金融專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)的差異，并提出財務(wù)管理課程體系設(shè)計的基本思路：既依據(jù)財務(wù)管理核心內(nèi)容，又考慮財務(wù)管理理論與方法的抽象與具體程度等進行課程體系設(shè)計。孫小梅（2007）從財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位入手，指出人才培養(yǎng)應(yīng)在更新思想、轉(zhuǎn)變教育觀念的基礎(chǔ)上，設(shè)計培養(yǎng)規(guī)格，制定培養(yǎng)方案，選擇培養(yǎng)途徑并予以實施。財務(wù)管理專業(yè)人才除了要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、優(yōu)化的能力結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)具有全面的優(yōu)良素質(zhì)。

盡管許多學(xué)者從各自不同的視角提出了一系列財務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)的措施和建議，但這些措施和建議主要從課程體系、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)等方面對人才培養(yǎng)模式進行非實質(zhì)意義上的調(diào)整，并沒有從根本上解決財務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)上存在的關(guān)鍵問題。特別是我國高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型時期，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的財務(wù)管理本科專業(yè)人才根本無法滿足社會的需要，本身較為科學(xué)合理的企業(yè)內(nèi)部控制制度、財務(wù)管理理念（如新《財務(wù)通則》中首次提出的社會責(zé)任、民主理財?shù)壤砟睿o法實施并發(fā)揮其應(yīng)有的作用，企業(yè)中逆向選擇、道德風(fēng)險等問題日益突顯，嚴(yán)重制約著企業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

三、我國財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端

我國目前財務(wù)人員知識水平結(jié)構(gòu)參差不齊，現(xiàn)有的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式在發(fā)展中逐漸顯露出其弊端。財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置不盡人意，大都將其作為會計學(xué)或財政學(xué)等專業(yè)下的一個方向，教育轉(zhuǎn)型并沒有從根本上改變財務(wù)管理本科專業(yè)的課程體系，因而存在專業(yè)方向口徑狹窄，培養(yǎng)人才知識結(jié)構(gòu)單一，適應(yīng)社會能力較差以及發(fā)展后勁不足等缺陷，使得學(xué)生的學(xué)科視野和擇業(yè)能力受到局限；過重的功利導(dǎo)向，使大學(xué)生的全面素質(zhì)和扎實的基礎(chǔ)訓(xùn)練受到影響。這都不利于培養(yǎng)和提高財務(wù)管理專業(yè)人才的素質(zhì)與能力，并嚴(yán)重限制著專業(yè)人才的知識面和業(yè)務(wù)水平?？傊?，財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式存在的問題有：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明晰 由于會計學(xué)、金融學(xué)與財務(wù)管理學(xué)非常接近，而且與這些專業(yè)相比較，財務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上自身特點不明顯。除此之外，目前我國高校在財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上，只注重對基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，而忽視了相關(guān)知識的傳授和能力的培養(yǎng)。

（二）對國際化應(yīng)用型本科教育規(guī)律與本質(zhì)特征認識不夠 許多設(shè)有財務(wù)管理專業(yè)的地方院校主要定位于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，在財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)方案設(shè)計、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、實踐教學(xué)等方面進行改革，雖然取得成果和特色，但總體上對財務(wù)管理專業(yè)國際化應(yīng)用性本科教育規(guī)律和本質(zhì)特征的認識還不夠深入，整體的教學(xué)改革效果還不明顯。

（三）國際化應(yīng)用型師資隊伍缺乏 教師是落實國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，教師隊伍整體上還缺少國際化應(yīng)用性教育的理念，對教育的內(nèi)涵理解不深，缺少感性體驗，易在教學(xué)實踐中回到習(xí)慣的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。

（四）培養(yǎng)模式單一 財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會對財務(wù)管理人才的質(zhì)量需求不相適應(yīng)，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在單一化、形式化問題。學(xué)校與實踐部門缺乏緊密聯(lián)系和溝通，對現(xiàn)實經(jīng)濟前沿問題研究較少，實踐教學(xué)管理、評價機制弱化，案例教學(xué)方法缺乏等問題極為嚴(yán)重，所培養(yǎng)的學(xué)生在分析與解決問題的能力方面存在欠缺。此外，用人單位對畢業(yè)生個人品質(zhì)、素質(zhì)要求也漸漸成為各公司極為看重的一項用人標(biāo)準(zhǔn)。盡管我國各高校在如何提升財務(wù)管理本科專業(yè)人才個人品質(zhì)和素質(zhì)方面做了一系列嘗試，但尚未找到有效方法。課程體系設(shè)置不合理，系統(tǒng)性不強，專業(yè)課程間的內(nèi)容交叉重復(fù)問題突出，實踐課流于形式。主要表現(xiàn)為專業(yè)特色不明顯，財務(wù)管理專業(yè)課程體系中要么偏重于會計學(xué)，要么偏重于金融學(xué)，而沒有形成關(guān)于財務(wù)管理學(xué)的獨立的、科學(xué)的、系統(tǒng)的課程體系。

四、引入CIMA的可行性分析

CIMA 特許管理會計師公會是全球最大的國際性管理會計師組織，同時也是國際會計師聯(lián)合會（IFAC）的創(chuàng)始成員之一。目前大多數(shù)國際財務(wù)資格均面向財務(wù)會計，偏重審計，而CIMA的認證群體則以企業(yè)會計和經(jīng)理為主，在培養(yǎng)扎實財務(wù)技能的同時，重點提高其參與經(jīng)營管理和戰(zhàn)略決策的能力，實現(xiàn)“財務(wù)支持戰(zhàn)略決策，戰(zhàn)略融于財務(wù)管理”。CIMA與其他會計專業(yè)團體的最大區(qū)別在于它專注于管理會計師的培養(yǎng)和發(fā)展，適合并不滿足于掌握傳統(tǒng)財會技能的人。完成CIMA特許管理會計師各個級別的資格認證后，將能綜合和利用各類數(shù)據(jù)，為企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展提供全面預(yù)算、財務(wù)分析、績效評估、風(fēng)險防范、組織管理和商業(yè)策略等方方面面的重要信息和切實方案。CIMA一直以來緊密結(jié)合充滿活力和挑戰(zhàn)的商界需求，堅持不懈地致力于企業(yè)財務(wù)管理及戰(zhàn)略決策的研究和開發(fā)，提供了世界上極具權(quán)威性的高端財務(wù)職業(yè)資格認證。

（一）CIMA理念的特色 CIMA資格不局限于會計內(nèi)容，而是涵蓋了管理、戰(zhàn)略、市場、人力資源、信息系統(tǒng)等方方面面的商業(yè)知識和技能。CIMA特許管理會計師受到全世界的一致認可，許多世界知名跨國企業(yè)，如聯(lián)合利華、殼牌、福特、艾森哲等，都對CIMA資格推崇備至。CIMA一直以來緊密結(jié)合充滿活力和挑戰(zhàn)的商界需求，堅持不懈地致力于企業(yè)財務(wù)管理及戰(zhàn)略決策的研究和開發(fā)，提供了世界上極具權(quán)威性的高端財務(wù)職業(yè)資格認證。CIMA資格認證不僅為企業(yè)衡量和提升財務(wù)管理人員素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平提供依據(jù)，也為各行各業(yè)的高級財務(wù)人員和管理精英創(chuàng)造展示實力的平臺和個人發(fā)展的通途。

（二）CIMA與其他財務(wù)會計證書的區(qū)別 （1）目標(biāo)明確，注重管理技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的財務(wù)會計重在回顧過去，履行反映和報告企業(yè)經(jīng)營成果和財務(wù)狀況的職能；而管理會計則重在面向未來，履行預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制和考核的職能。在成為“管理會計師”之后，將決不僅僅局限于傳統(tǒng)觀念中的記賬先生的會計形象，而成為一位深諳財務(wù)管理，能夠幫助企業(yè)進行戰(zhàn)略決策并貫徹執(zhí)行的企業(yè)成員。CIMA專注于管理會計師的培養(yǎng)和發(fā)展，在企業(yè)界享有很高的聲望，被譽為21世紀(jì)最完善的商業(yè)培訓(xùn)體系。（2）提供一種國際化的職業(yè)資格。CIMA特許管理會計師公會的總體業(yè)務(wù)重點在99%的從事商業(yè)工作的會員及學(xué)員身上，而不是僅限會計人員。這使其能夠提供一種新的職業(yè)資格，它既能夠聚焦企業(yè)管理上的競爭，同時也立足于戰(zhàn)略管理會計。整體來說，CIMA比任何其他會計機構(gòu)提供更多的管理，加大管理會計，更多的項目管理和更多的策略。其國際化程度也有目共睹，CIMA學(xué)員及雇主遍布全球，是國際化水平最高的會計資格認證之一，其教學(xué)推廣有現(xiàn)成的專業(yè)師資資源。（3）教學(xué)大綱既實用又創(chuàng)新。獨一無二的學(xué)術(shù)培訓(xùn)和實踐經(jīng)驗可以持續(xù)滿足雇主所需――特許管理會計師具有推動業(yè)務(wù)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)能力。這樣的人才完全符合現(xiàn)有企業(yè)的要求。不像其他的會計資格，管理會計職業(yè)能力考試（案例研究并最終測試的專業(yè)能力）考核的是商業(yè)思維和更高層次的認知技能，如分析、綜合和評估。這就要求學(xué)生要顧及到所有課程講授的商業(yè)、金融、道德和人力資源戰(zhàn)略等問題。

五、結(jié)論

我國高等教育在國際化趨勢的推動下，步入了國際化的進程，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和借鑒國外的經(jīng)驗和方法，與國外高校在互換留學(xué)生、專家學(xué)者互訪、學(xué)術(shù)研究、合作辦學(xué)等方面。為適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，高校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)歷教育的重點應(yīng)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)國際型、實務(wù)型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才，財務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式與實踐創(chuàng)新亟待完善?？梢?，借鑒國外相關(guān)理論研究，加強財務(wù)管理本科專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式與實踐創(chuàng)新的探索已經(jīng)成為一個當(dāng)前具有較高研究價值的課題。我國現(xiàn)有財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式所顯現(xiàn)出的弊端正好可以由CIMA理念的優(yōu)勢所彌補，若能借助其在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、國際師資等方面的強大優(yōu)勢，必將對我國財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生顛覆性地影響，極大地推進我國財務(wù)管理人才的培養(yǎng)。

［本文系重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目“財務(wù)管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新研究――基于CIMA理念”階段性研究成果］

參考文獻：

［1］劉淑蓮：《關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施的幾個問題》，《會計研究》2005年第12期。

［2］陸正飛、辛宇：《關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的若干問題》，《會計研究》1999年第3期。

［3］孫小梅：《財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)想》，《江西金融職工大學(xué)學(xué)報》2007年第3期。

財務(wù)管理人才培養(yǎng)計劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高等院校；財務(wù)管理人才；建設(shè)

高等院校財務(wù)管理人才隊伍建設(shè)，應(yīng)著眼于時代需要，著眼于高等院?，F(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展，樹立以人才為本的觀念，努力開創(chuàng)高等院校財務(wù)管理人才建設(shè)新局面。

一、完善高等院校財務(wù)管理人才培訓(xùn)體系

一是改革院校教育，從源頭上提高人才質(zhì)量。院校教育應(yīng)以提高高等院校財務(wù)管理人才綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，建立起符合高等院校財務(wù)保障發(fā)展要求的人才培養(yǎng)體系。要改進教學(xué)結(jié)構(gòu)，著力培養(yǎng)生長干部的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，構(gòu)建全新的知識能力結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式，全面提高學(xué)員的保障能力和身心素質(zhì)；要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加大新知識和高科技含量，努力培養(yǎng)復(fù)合型財務(wù)人才；要改進教學(xué)方法和手段。利用學(xué)科數(shù)據(jù)庫、信息資源庫、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等手段，使高等院校財務(wù)管理人才從更廣闊的空間獲取信息和知識。

二是依托地方高校資源優(yōu)勢，拓寬人才培養(yǎng)渠道。應(yīng)充分利用各類院校通用專業(yè)學(xué)科資源優(yōu)勢，一方面可通過選拔后備役財務(wù)干部的方式，為高等院校培養(yǎng)專業(yè)財務(wù)人才，待畢業(yè)后充實到高等院校財務(wù)系統(tǒng)；另一方面可從地方高校選拔財經(jīng)類優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，直接補充到高等院校財務(wù)管理人才隊伍。另外，還可有計劃地選送高等院校在職財務(wù)干部到地方院校深造，或聘請地方優(yōu)秀的教研人員到部隊辦班講座，為部隊培養(yǎng)人才。

三是強化在職人才繼續(xù)教育，增強人才發(fā)展后勁。根據(jù)高等院校在職財務(wù)人才學(xué)歷教育情況，按不同層次進行分類，制定繼續(xù)教育規(guī)劃，確定階段性培養(yǎng)目標(biāo)，逐步實現(xiàn)高等院校財務(wù)管理人才繼續(xù)教育經(jīng)常化、等級培訓(xùn)制度化。也可根據(jù)高等院校在職財務(wù)人才的學(xué)歷層次、年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、服役年限等，制定入校學(xué)習(xí)培養(yǎng)計劃，保證每年都有一定數(shù)量的財務(wù)人才儲備在院校，形成財務(wù)人才培養(yǎng)與使用的良性循環(huán)機制。

二、提升高等院校財務(wù)管理人才整體素質(zhì)

一是把好“三個關(guān)口”。把好優(yōu)秀人才選拔關(guān)，在高等院校財務(wù)管理人才的選拔上，主要應(yīng)圍繞政治理論水平高不高，理想信念堅定不堅定，思想品德好不好，自我要求嚴(yán)不嚴(yán)等內(nèi)容進行全面考察，確保人才選得準(zhǔn)；把好人才能力培訓(xùn)關(guān)，突出高等院校財務(wù)保障專業(yè)知識與運用高科技手段的結(jié)合，注重綜合運用能力培養(yǎng)，適應(yīng)財務(wù)保障與管理發(fā)展需要，突出適應(yīng)能力培養(yǎng)。把好人才素質(zhì)考評關(guān)，完善財務(wù)人才素質(zhì)考評指標(biāo)體系，做到擇優(yōu)選拔――按需培養(yǎng)――專業(yè)對口――使用管理“一條龍”，形成優(yōu)秀人才培養(yǎng)深造、高學(xué)歷畢業(yè)生充實到財務(wù)崗位、高等院校財務(wù)管理人才素質(zhì)明顯提高的良性循環(huán)機制。

二是確立“一個觀念”。目前，由于受培訓(xùn)體制、辦學(xué)條件、生源環(huán)境、教育內(nèi)容與手段等限制，決定了在短期內(nèi)不可能從根本上解決高等院校財務(wù)人力資源少、素質(zhì)偏低、高層次人才匱乏等問題。為了逐步改變高等院校財務(wù)干部隊伍整體素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀，盡快適應(yīng)高科技和高等院校財務(wù)管理改革發(fā)展需要，應(yīng)牢固樹立“資源共享、開放教育”的理念，充分利用教育資源的相對優(yōu)勢，逐步拓寬高等院校財務(wù)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)渠道，從根本上解決高學(xué)歷財務(wù)干部少、高素質(zhì)專業(yè)管理人才短缺的問題。同時，應(yīng)加大在職干部培養(yǎng)力度，充分利用一切可以利用的教育資源，抓好高等院校在職財務(wù)人才的自學(xué)考試，拓寬財務(wù)人才隊伍的知識面，解決部分財務(wù)人才先天不足的問題。

三、優(yōu)化高等院校財務(wù)管理人才配置結(jié)構(gòu)

一是優(yōu)化編制結(jié)構(gòu)，促進人才的合理配置。針對當(dāng)前財務(wù)業(yè)務(wù)范圍不斷拓展、財務(wù)部門人少事多矛盾日漸突出的狀況，建議總部組織調(diào)研組對部隊財務(wù)工作強度進行調(diào)研，科學(xué)合理地確定編制級別和員額。

二是優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，拓寬人才的來源渠道。大力加強高等院校高層次財務(wù)專業(yè)人才的選拔和培養(yǎng)，繼續(xù)拓寬院校招收地方生的生源，并適當(dāng)加大本科生的招收數(shù)量，同時增加地方高學(xué)歷應(yīng)屆畢業(yè)生充實到高等院校財務(wù)部門的人才數(shù)量，以優(yōu)化高等院校財務(wù)專業(yè)人才結(jié)構(gòu)。

三是優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)，擴大人才的所占比例。應(yīng)積極從地方高等學(xué)校接收本科、碩士、博士等專門人才。一方面，要以立法的形式建立相關(guān)制度，要通過立法形式，統(tǒng)一認識，規(guī)范行為，把借助國民教育優(yōu)勢培養(yǎng)高等院校財務(wù)管理人才納入良性循環(huán)的軌道。另一方面，要創(chuàng)造吸收地方人才到高等院校工作的環(huán)境。在生活待遇總體水平不高的情況下，高等院校財務(wù)部門，都要積極創(chuàng)造拴心留人的良好環(huán)境，干部部門要為地方大學(xué)生提供專業(yè)對口、層次對路的崗位，不斷吸引地方大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生到高等院校財務(wù)部門工作。

四、健全高等院校財務(wù)管理人才管理機制

一要健全人才培養(yǎng)機制。一方面，要結(jié)合形勢任務(wù)需要，把高等院校年紀(jì)輕、素質(zhì)好、能力強、學(xué)歷高、創(chuàng)新意識強的財務(wù)人才選配到重要崗位，讓他們發(fā)揮“輻射”效應(yīng)。注重以強帶弱，實行重點幫帶，加強崗位鍛煉，多給年輕優(yōu)秀的財務(wù)人才壓擔(dān)子，使他們在實踐中學(xué)習(xí)提高。另一方面，要有計劃地加強戰(zhàn)時財務(wù)保障培訓(xùn)，參與重大演習(xí)演練活動，培養(yǎng)財務(wù)人才的戰(zhàn)斗精神和戰(zhàn)斗意志，提高高等院校財務(wù)管理人才籌劃和組織作戰(zhàn)保障能力的基本途徑。

二要健全人才競爭機制。為了便于高等院校財務(wù)管理人才的公平競爭，應(yīng)制定科學(xué)的管理制度和操作標(biāo)準(zhǔn)，加大法治因素，減少人治因素；按照嚴(yán)密的考核程序，真實評價財務(wù)人才的工作業(yè)績，做到獎懲分明；嚴(yán)格落實各類考評結(jié)果，贏得廣大財務(wù)人才的信任和支持。

財務(wù)管理人才培養(yǎng)計劃范文第3篇

【文章編號】0450-9889（2017）05C-0099-03

隨著《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》的相繼，許多地方性本科院校開始著手往應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型。在這樣的形勢下，地方普通高校原有的傳統(tǒng)的財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，因此，必須對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進行改革，探求新的能培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需求的、實踐性強、有創(chuàng)新能力的高技能財務(wù)管理人才的財務(wù)管理人才培養(yǎng)方案。

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是將學(xué)校與企業(yè)（行業(yè)）密切合作，將學(xué)生在校所學(xué)知識與在企業(yè)實際工作崗位要求相對接，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。這樣，培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)企業(yè)工作崗位的要求，減少了企業(yè)對新入職人員的培養(yǎng)時間和成本，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯的無縫對接。因此，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式對于地方性本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校，無疑是一條很好的人才培養(yǎng)路徑。但是，在實施的過程當(dāng)中，也存在著許多問題和難點。這既有傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的碰撞，也有尋找合作企業(yè)的困境等問題，需要不斷地探索和研究。

一、地方性本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與定位不適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理人才的要求。應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)為地方經(jīng)濟服務(wù)，既具有相應(yīng)的理論知識，又具備創(chuàng)新能力、實踐能力、綜合能力以及職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

許多傳統(tǒng)的地方性本科院校嚴(yán)格按照教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會對財務(wù)管理專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出的“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融、企事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才”來制定本校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而，應(yīng)用型本科培養(yǎng)的財務(wù)管理人才目標(biāo)不應(yīng)該定位在“科研”方向，因為當(dāng)前地方性本科院校畢業(yè)的財務(wù)管理學(xué)生很少到科研單位從事科研工作。而應(yīng)該根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)既有扎實的理論知識、較寬的知識面，還要有扎實的專業(yè)技能、較強的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力和解決實際財務(wù)問題的綜合能力的財務(wù)管理人才。

（二）教學(xué)內(nèi)容、實踐學(xué)時達不到應(yīng)用型本科的要求。傳統(tǒng)模式下的課程體系偏重于專業(yè)知識理論體系，實踐體系占課時少。有些院校開設(shè)的課程門數(shù)多，每門的課時少，有些教師為了上完相應(yīng)的理論內(nèi)容不得不將實踐課時用來上理論知識。還有些學(xué)校開設(shè)的課程教學(xué)內(nèi)容有交叉，比如財務(wù)管理課程和管理會計課程的很多內(nèi)容是重復(fù)的，成本會計、管理會計在一些章節(jié)上也有交叉重復(fù)，所以應(yīng)該對一些課程進行整合優(yōu)化，減少課程的開設(shè)。受“通識教育”的影響，教學(xué)內(nèi)容仍然沒有體現(xiàn)以理論夠用為度，導(dǎo)致實踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果弱化，教學(xué)重心沒有向?qū)嵺`技能方面轉(zhuǎn)移。

二、應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)搭建“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)路徑的困難

工學(xué)結(jié)合講究的是“在學(xué)中做，在做中學(xué)”有利于人的協(xié)調(diào)發(fā)展，也體現(xiàn)了地方性高校教學(xué)改革的方向，從封閉的學(xué)校教育走向開放的社會教育，從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向以實踐學(xué)習(xí)為主，從學(xué)科體系教學(xué)轉(zhuǎn)向職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。就財務(wù)管理專業(yè)而言，應(yīng)以職業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展和中小企業(yè)需求的財務(wù)管理人才。但是在探求工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的道路上遇到許多困難。

（一）建立校外實習(xí)基地流于形式。將學(xué)生的職業(yè)教育放到企業(yè)當(dāng)中進行培養(yǎng)，無疑是符合工學(xué)結(jié)合理念的。有不少院校也在積極地加強與地方企業(yè)建立合作關(guān)系。但是，由于財務(wù)部門是每個企業(yè)的核心部門，掌握著企業(yè)的商業(yè)秘密，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)過程中無法掌握到企業(yè)的籌資、投資、利潤分配、營運資金管理等經(jīng)濟事項。在校企合作中，企業(yè)并不是按照學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)來安排學(xué)生參與企業(yè)的經(jīng)營管理工作，而是希望學(xué)校和學(xué)生能夠馬上幫助企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟利益，取得更多的收益?；蛘咧幌Ｍ麑W(xué)生到一線崗位做非技術(shù)性工作，滿足企業(yè)季節(jié)性用工需要。

另外，企業(yè)的管理部門和財務(wù)部門一般只能接納2-3個學(xué)生，而與學(xué)校建立合作關(guān)系的單位有限，所以財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)中得到的實戰(zhàn)經(jīng)驗也是有限的。所建立的校外實習(xí)基地沒有發(fā)揮應(yīng)有的在工作過程中培養(yǎng)學(xué)生的目的。

（二）校內(nèi)財務(wù)管理實踐環(huán)節(jié)設(shè)計有待改進。有的高校把財務(wù)管理專業(yè)偏向于會計崗位，所以在校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計上與會計專業(yè)的區(qū)別不大，授課教師也一再地強調(diào)會計基礎(chǔ)操作的重要性，實訓(xùn)環(huán)節(jié)還是只有會計基礎(chǔ)實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)，沒有體現(xiàn)財務(wù)管理的崗位特征。而有的高校又把財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)傾向于金融業(yè)的崗位，開設(shè)模擬證券操作等實訓(xùn)。沒有按照財務(wù)管理崗位要求進行校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)計，沒有建立財務(wù)管理實訓(xùn)室，沒有購買相應(yīng)的財務(wù)管理實訓(xùn)軟件。

（三）“雙師型”師資隊伍建設(shè)有待加強。教師隊伍建設(shè)是每一個院校都非常重視的問題。但是，現(xiàn)在很多地方院校的專任教師，從學(xué)校畢業(yè)后沒有在企業(yè)的財務(wù)管理部門工作過，直接到學(xué)校任教，缺乏財務(wù)管理的實踐經(jīng)驗。實踐工作經(jīng)驗的匱乏，也使得這部分老師在授課方面還是注重理論的講授，實踐授課學(xué)時不足，滿足不了培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理人才的需要。另外，在社會上從事與財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的管理工作，收入上遠比在校從事教學(xué)工作的老師要高，多數(shù)高層次的具有豐富財務(wù)管理經(jīng)驗的人員，不會輕易離開財務(wù)管理崗位選擇教師崗位。因此，學(xué)校想要招聘到具有豐富財務(wù)管理工作經(jīng)驗的人員非常困?y。這就意味著在當(dāng)前的環(huán)境下要培養(yǎng)出動手能力、創(chuàng)新能力強，契合地方經(jīng)濟發(fā)展和需求的財務(wù)管理人才是十分困難的。

三、“工學(xué)結(jié)合”財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的路徑設(shè)計

根據(jù)建立應(yīng)用型本科的需要，結(jié)合目前本科院校財務(wù)管理專業(yè)開展“工學(xué)結(jié)合”面臨的困難，財務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上需要更新觀念，強調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以工作崗位為導(dǎo)向增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)和課時，選擇符合應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)特點的“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)路徑。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)定位，制訂符合“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)方案。召集企業(yè)中的高級財務(wù)管理人才加入到學(xué)校的專業(yè)委員會，參與制訂財務(wù)管理人才培養(yǎng)方案，真正明確應(yīng)用型本科層次的財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)崗位、應(yīng)具備的能力和知識素養(yǎng)，見表1。在課程的課時分配上，加大實踐課時比例，滿足實踐教學(xué)需要。

廣西外國語學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，一直按照構(gòu)建應(yīng)用型本科的要求來調(diào)整和修改，2013級財務(wù)管理本科的人才培養(yǎng)方案中，實踐學(xué)時占總學(xué)時的21.2%，2015級實踐學(xué)時占比提高到了24 %。

（二）以財務(wù)管理等核心課程為主線，開展工作項目與任務(wù)為導(dǎo)向的課程改革。第一，對核心課進行課程改革。擯棄原有的以知識講授為主、以教師授課為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索一條以項目為支撐、以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)生實踐為主、教師講授為輔的核心課程改革之路。邀請企業(yè)高級財務(wù)管理人員和行業(yè)專家參與專業(yè)核心課程的改革，課程理論知識應(yīng)與企業(yè)崗位技能需要相對接，使學(xué)生學(xué)到的理論知識能運用到實際財務(wù)管理工作當(dāng)中。比如財務(wù)管理課程，可以將籌資、投資、股利分配、營運、預(yù)算、財務(wù)分析等項目分成不同的任務(wù)，在授課過程中，讓學(xué)生分組完成相應(yīng)的實踐任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中得到鍛煉，提高學(xué)生解決實際問題的能力，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性以及職業(yè)能力。

第二，整合課程教學(xué)內(nèi)容。重新理順財務(wù)管理、管理會計、財務(wù)報表分析、計算機在財務(wù)管理中的應(yīng)用等課程內(nèi)容。這幾門課程在教材的編寫上都有一些內(nèi)容相重疊，比如財務(wù)管理課程和財務(wù)報表分析課程都有“財務(wù)分析”這部分，而財務(wù)報表分析課程就是注重“財務(wù)分析”的，所以，在財務(wù)管理課程中“財務(wù)分析”應(yīng)略講，把余出的理論學(xué)時放到實踐學(xué)時。加大核心課程的實踐學(xué)時部分，注重讓學(xué)生多練習(xí)、多分析、多思考、多實踐。

（三）加強學(xué)生職業(yè)能力和實踐技能的培養(yǎng)，開展“工學(xué)結(jié)合”的實踐教學(xué)訓(xùn)練。努力構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的實踐技能培養(yǎng)體系。

1.開展財務(wù)管理專業(yè)認知實訓(xùn)。（1）專業(yè)介紹。廣西外國語學(xué)院在每一屆新生入學(xué)的第三周就以班級為單位，以講師以上職稱的專任教師為主，對新生進行專業(yè)教育，幫助學(xué)生認識財務(wù)管理專業(yè)的職業(yè)特點、工作崗位要求、需要持有的職業(yè)資格證、需要掌握的法律體系以及本專業(yè)對學(xué)生的基本要求，等等。（2）社會實踐。鼓勵學(xué)生利用課余時間或假期參加社會實踐鍛煉，可以將實踐鍛煉貫穿到大學(xué)的四年當(dāng)中，甚至作為一門課程來要求學(xué)生完成。比如：廣西外國語學(xué)院在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，規(guī)定學(xué)生必須利用課余時間完成3個學(xué)分的“創(chuàng)新實踐”課程，學(xué)生通過提交在企業(yè)的實踐證明、參與社會公益活動證明、考取職業(yè)資格證書、撰寫實踐調(diào)查報告或研究報告等方式來修完該課程。

2.加強培養(yǎng)學(xué)生實踐分析能力。對財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、財務(wù)報表分析、投資學(xué)等課程，實施案例教學(xué)，通過一些熱點案例來提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生參與案例分析、案例討論，學(xué)生通過查找資料、分析資料、獨立思考，運用所學(xué)的財務(wù)理論知識來解決問題，提出解決方案，從而提高學(xué)生的實踐分析能力。

3.參加第二課堂學(xué)習(xí)。主要是鼓勵學(xué)生參與各種專業(yè)比賽，來提高學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力，培養(yǎng)他們的實際操作能力。例如，全國高校企業(yè)競爭模擬大賽區(qū)域賽、國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽、全國管理決策模擬大賽、用友杯財務(wù)會計比賽以及財稅知識大賽等賽事，也能充分地訓(xùn)練學(xué)生靈活運用所學(xué)的財務(wù)管理知識，提高學(xué)生的動手能力和操作能力。

4.多證合一。為適應(yīng)企業(yè)的用人需要，鼓勵學(xué)生考取相關(guān)的職業(yè)資格或職業(yè)技能等級證書，并將相應(yīng)考證課程融入人才培養(yǎng)方案中。比如：國際財務(wù)管理師證、會計從業(yè)資格證書、會計初級等級證書、證券職業(yè)資格證書等，開設(shè)的課程基本可以滿足學(xué)生考取上述職業(yè)資格證的要求，使得學(xué)生一畢業(yè)除了持有畢業(yè)證書外，還有相應(yīng)的職業(yè)資格證書，提高學(xué)生的社會競爭能力。廣西外國語學(xué)院鼓勵學(xué)生在校內(nèi)參加職業(yè)資格證的考試，以學(xué)生專業(yè)社團為龍頭，開展與這些職業(yè)資格證有關(guān)的知識競賽、公益考證培訓(xùn)等，在校內(nèi)營造一種復(fù)習(xí)考證的氛圍。同時，目前正積極籌備將國際財務(wù)管理師證的考證活動引入廣西，方便學(xué)生考取該證。

（四）建立“雙師型”的教學(xué)隊伍。財務(wù)管理專業(yè)師資隊伍的素質(zhì)與建設(shè)，直接影響到財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)用型本科財務(wù)管理人才的培養(yǎng)，不但需要精通財務(wù)管理理論知識的優(yōu)秀教師，還需要有在企業(yè)有多年管理經(jīng)驗的高級財務(wù)管理人才。因此，亟須建立一支理論水平和實踐管理能力都具備的“雙師型”師資隊伍。需要通過對內(nèi)培養(yǎng)、外派學(xué)習(xí)、對外引進等多種方式和途徑，打造一支高素質(zhì)的適應(yīng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才教學(xué)的專兼職師資隊伍。

學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件，鼓勵缺乏企業(yè)實踐管理經(jīng)驗的年輕教師利用假期到校企合作企業(yè)進行實踐學(xué)習(xí)或者是“以老帶新”從企業(yè)聘請有豐富實踐經(jīng)驗的老師帶年輕的教師開展教學(xué)科研工作；聘請企業(yè)高級財務(wù)管理者作為學(xué)校的客座教授，參與學(xué)校財務(wù)管理有關(guān)的研究課題或作為“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目”的指導(dǎo)老師，同時，在校開展主題演講。長期聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的財務(wù)人員作為學(xué)校的兼職教師，定期到校指導(dǎo)實踐教學(xué)工作或者上實訓(xùn)課程。

（五）轉(zhuǎn)變校企合作的思路?，F(xiàn)在許多應(yīng)用型院校都注重開展校企合作，在校外建立了校企合作單位，采取多種形式的合作，更多的實訓(xùn)方式是在假期將學(xué)生輸送到企業(yè)開展1-2個月的實訓(xùn)，然而往往只能開展“認知”實訓(xùn)，專業(yè)實訓(xùn)往往很難實現(xiàn)。其實，專業(yè)實訓(xùn)為了凸顯工學(xué)結(jié)合，不一定要將學(xué)生拉到企業(yè)，可以在校內(nèi)進行開展，只是帶學(xué)生進行實訓(xùn)的指導(dǎo)老師應(yīng)該選用企業(yè)的高級管理人才或者是從企業(yè)引進的有豐富財務(wù)管理的專任教師。實訓(xùn)場景與內(nèi)容與企業(yè)實際發(fā)生的財務(wù)管理工作和問題相一致，一樣可以達到“工學(xué)結(jié)合”的要求。

財務(wù)管理人才培養(yǎng)計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校； 財務(wù)信息管理專業(yè)； 人才培養(yǎng)目標(biāo)

         財務(wù)信息管理專業(yè)的產(chǎn)生是隨著會計信息化的發(fā)展而逐步形成的。在信息技術(shù)為會計工作的功能和方法帶來新的變革的同時，會計工作的工作性質(zhì)與服務(wù)的具體對象發(fā)生了細微的變化，許多原來需要會計人員手工操作的會計業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)而由信息技術(shù)手段所代替，從而使得部分傳統(tǒng)會計業(yè)務(wù)在信息技術(shù)的沖擊下即將退出會計工作。在這樣的背景下，如何綜合運用會計信息化手段、會計內(nèi)部控制規(guī)則與新會計準(zhǔn)則來加強會計業(yè)務(wù)的信息化、安全化、整合與集成化建設(shè)，正是財務(wù)信息管理專業(yè)設(shè)置的定位。因此可以說，財務(wù)信息管理專業(yè)是自會計專業(yè)而來、卻又高于且寬于會計業(yè)務(wù)范圍的新專業(yè)。在2011年高等學(xué)校安徽省省級教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程申報中，徽商學(xué)院財務(wù)信息管理專業(yè)確定為省級特色專業(yè)，要將這一專業(yè)建設(shè)成為省級特色專業(yè)，首先要準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而在專業(yè)內(nèi)涵的確立、專業(yè)課程的教學(xué)改革、以及師資隊伍建設(shè)等諸多方面走既有特色又專業(yè)鮮明的專業(yè)化道路。

一、財務(wù)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立依據(jù)

（一）財務(wù)信息管理行業(yè)發(fā)展情況

財務(wù)信息管理是隨著企業(yè)會計信息化建設(shè)的需求而形成與發(fā)展起來的新興行業(yè)。在我國經(jīng)濟建設(shè)平穩(wěn)增長、企業(yè)發(fā)展速度加快的背景下，以人才強國戰(zhàn)略為指導(dǎo)的人才需求情況將促使包括財務(wù)信息管理專業(yè)人才在內(nèi)的多種人才成為企業(yè)發(fā)展的強大推動力。從目前我國企業(yè)會計人員的情況來看，普通會計人員多、而精通會計信息化的人才少，這種狀況一方面使企業(yè)的財務(wù)制度發(fā)展滯后于財政部的《小企業(yè)會計制度》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》等的要求，另一方面也造成了企業(yè)無法適應(yīng)市場信息化的需求。因此發(fā)展財務(wù)信息管理人才培養(yǎng)工作是適應(yīng)財務(wù)信息管理行業(yè)巨大市場需求的正確方向。

（二）財務(wù)信息管理人才崗位情況

從企業(yè)目前財務(wù)崗位的實際情況來看，企業(yè)對具體操作型的會計人員需求已經(jīng)大大下降，企業(yè)財務(wù)工作更多需要的是具有專業(yè)管理能力的復(fù)合管理型財務(wù)人員。在企業(yè)管理型財務(wù)崗位的巨大缺口下，真正具備財務(wù)信息管理專業(yè)培養(yǎng)背景的人才卻十分稀缺。高校財務(wù)信息管理專業(yè)培養(yǎng)的人才，將具備較高的職業(yè)素質(zhì)與良好的職業(yè)技能，能夠適應(yīng)中小企業(yè)、金融機構(gòu)財務(wù)信息管理崗位、會計師事務(wù)所審計助理崗位與企業(yè)會計電算化崗位等具體的崗位工作，是能夠滿足企業(yè)對于即懂管理、又熟悉財務(wù)工作的崗位需求，具有就業(yè)針對性的復(fù)合型管理人才。

（三）財務(wù)信息管理專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的區(qū)別

高校財務(wù)信息管理專業(yè)與高校原有的會計專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)，甚至金融學(xué)、工商管理等專業(yè)都有一定的重合與交叉，因此從人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定角度來看，需要明確財務(wù)信息管理專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的區(qū)別。應(yīng)當(dāng)說各個專業(yè)有所交叉是正常的，這是復(fù)合型人才培養(yǎng)過程中的必然要求，但各個專業(yè)的側(cè)重點卻有所不同。會計專業(yè)可以說是財務(wù)信息管理專業(yè)的原生專業(yè)，但會計專業(yè)更側(cè)重于會計實務(wù)人員的培養(yǎng)；財務(wù)管理專業(yè)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的理財工具和技術(shù)的運用能力；金融學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生從事金融相關(guān)工作的能力；工商管理的知識面更廣泛，是企業(yè)生產(chǎn)管理工作中的多面手。財務(wù)信息管理專業(yè)綜合了上述專業(yè)的特點，但培養(yǎng)的重點是對企業(yè)財務(wù)工作的信息化管理，因而具有很強的針對性。

二、財務(wù)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵

（一）財務(wù)信息管理人才的層次定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)是財務(wù)信息管理專業(yè)設(shè)立、變更與創(chuàng)新的依據(jù)，決定著專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵十分重要。在人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵中，大體上包括著層次定位、知識層次與能力素質(zhì)三個方面的內(nèi)容。從層次定位來看，隨著高校教育的普及化，高校的人才培養(yǎng)層次逐步從精英教育向著大眾教育的層次發(fā)展，因此目前高校教育從一定意義上來說已經(jīng)成為了中學(xué)教育的延伸，高校教育的人才培養(yǎng)層次也主要定位于一般專業(yè)人才，即人才的層次定位脫離原來的精英人才定位。財務(wù)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)的層次定位，應(yīng)當(dāng)遵循高校人才培養(yǎng)層次的轉(zhuǎn)變，即由培養(yǎng)高級財務(wù)信息管理專業(yè)人才轉(zhuǎn)向財務(wù)信息管理專業(yè)人才。

（二）財務(wù)信息管理人才的知識結(jié)構(gòu)

財務(wù)信息管理人才所從事的業(yè)務(wù)具有很高的專業(yè)性與技術(shù)性，一方面需要對企業(yè)的財務(wù)管理工作有深入的了解，另一方面要能熟練掌握信息化技術(shù)，因此對于財務(wù)信息管理人才來說，其知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)滿足在企業(yè)復(fù)雜財務(wù)管理環(huán)境中建立和實施信息化財務(wù)管理活動的要求。從具體的課程設(shè)置來看，應(yīng)當(dāng)主要包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)實訓(xùn)課程與特色選修課程三大模塊。其中關(guān)于專業(yè)實訓(xùn)課程的設(shè)置來看，應(yīng)當(dāng)重在對于人才的專業(yè)能力和方法能力進行培養(yǎng)，即對財務(wù)信息管理工作所需的知識、技能、工作方法和學(xué)習(xí)方法進行培養(yǎng)，并對人才在職業(yè)崗位中的人際交往、職業(yè)道德等方面的社會行為能力有所培養(yǎng)。

（三）財務(wù)信息管理人才的能力素質(zhì)

財務(wù)信息管理人才作為復(fù)合型管理人才，從培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵中對于能力素質(zhì)的培養(yǎng)必不可少。在企業(yè)財務(wù)信息環(huán)境日趨復(fù)雜的情況下，財務(wù)信息管理人才必須具備多方面的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)業(yè)務(wù)需要。具體包括：思想素質(zhì)，即堅持基本方針和法律原則；身體素質(zhì)，即具有良好的身體與心理條件，尤其具備堅強的意志力；智力素質(zhì)，即要求培養(yǎng)出的財務(wù)信息管理專業(yè)人才需要具備良好的記憶能力、系統(tǒng)的分析思考能力、出色的業(yè)務(wù)能力、清晰的分辨能力、明確的表達能力、科學(xué)的決策能力和自主的創(chuàng)新能力；公關(guān)素質(zhì)，即要求專業(yè)人才有良好的組織協(xié)調(diào)與溝通能力。

綜上所述，高校財務(wù)信息管理專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上是以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，知識與能力兼?zhèn)涞摹皬?fù)合型”人才。針對這一核心內(nèi)涵，徽商學(xué)院財務(wù)信息管理專業(yè)在確立人才培養(yǎng)目標(biāo)時，明確了該專業(yè)主要服務(wù)于企業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需 要、具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的專業(yè)人才，在職業(yè)技能上，要求熟悉會計核算理論和方法，能夠獨立進行會計核算和業(yè)務(wù)處理，懂得財務(wù)管理基本理論和方法，了解數(shù)據(jù)庫原理，懂得財務(wù)軟件的設(shè)計原理和基本操作，培養(yǎng)既懂財務(wù)管理知識又懂計算機技術(shù)的 “復(fù)合型”人才。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要在專業(yè)課程體系設(shè)計、教學(xué)團隊建設(shè)、課程教學(xué)改革、教學(xué)實踐條件配備等諸多方面提供支撐。

三、財務(wù)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)

（一）課程體系的設(shè)計

課程體系的設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵照財務(wù)信息管理專業(yè)的崗位任職要求，以工作需要為導(dǎo)向、以專業(yè)能力為基礎(chǔ)，從公共基礎(chǔ)、專業(yè)實訓(xùn)和特色選修三個方面入手進行具體課程的設(shè)置?；丈虒W(xué)院財務(wù)信息管理特色專業(yè)在課程實施計劃中設(shè)置了通用文化課、職業(yè)技能課、職業(yè)選修課三大平臺、其中職業(yè)技能課由職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)核心課、集中實踐課三個模塊組成，共計39門課程，需在三年的學(xué)制時間內(nèi)完成相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)，并取得對應(yīng)的職業(yè)證書。這種體系設(shè)計將原有的三大模塊進一步細化，并對財務(wù)信息管理專業(yè)人才的專業(yè)技能進行了具體的歸納，在教學(xué)實踐中取得了良好的教學(xué)效果。

財務(wù)信息管理專業(yè)職業(yè)技能課程體系（部分）

職業(yè)基礎(chǔ)課

 ----->

 

 

 

 

 

 

職業(yè)核心課

------>

集中實踐課

1.基礎(chǔ)會計

1.財務(wù)會計

1.會計職業(yè)基本技能實訓(xùn)

2.數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用

2.經(jīng)濟法

2.會計職業(yè)專業(yè)業(yè)務(wù)技能階段實訓(xùn)

3、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德

3.財務(wù)管理

3.財務(wù)信息管理系統(tǒng)實訓(xùn)

4. EXCEL在會計中的應(yīng)用

4. ERP財務(wù)管理系統(tǒng)實驗教程

4.企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實訓(xùn)

5.珠算與點鈔

5. ERP沙盤管理

5.畢業(yè)綜合實訓(xùn)

6.計算機網(wǎng)絡(luò)

6.財務(wù)報表分析

6.頂崗實習(xí)

7.辦公自動化

7.管理會計

 

8.財經(jīng)應(yīng)用文 等

8.管理信息系統(tǒng) 等

 

（二）教學(xué)團隊的建設(shè)

財務(wù)信息管理專業(yè)建設(shè)目前最為缺乏的是師資力量。一方面表現(xiàn)為教師數(shù)量與學(xué)生數(shù)量比例失調(diào)，另一方面表現(xiàn)為教師自身的能力素質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有明顯的差距。其中，教師的素質(zhì)問題尤為突出。財務(wù)信息管理專業(yè)是實操性極強的專業(yè)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵來看，對于教師從事實際財務(wù)信息管理工作的經(jīng)驗有相當(dāng)?shù)囊?，而目前在高校的專業(yè)建設(shè)中，教師普遍缺乏相關(guān)工作經(jīng)歷、尤其是既具有專業(yè)學(xué)歷、又具有職業(yè)證書的“雙師型”教師偏少，嚴(yán)重影響了專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)。近年來，徽商學(xué)院財務(wù)信息管理專業(yè)在教學(xué)團隊建設(shè)方面制訂了嚴(yán)格要求，通過支持教師考證、下企業(yè)鍛煉、引進“雙高型”人才等方式來加強“雙師型”隊伍，目前全部專任教師都具有企業(yè)實踐經(jīng)歷，“雙師型”教師比例達到68%以上，成為了專業(yè)建設(shè)的強大師資支持力量。

（三）課程教學(xué)改革的推進

財務(wù)信息管理專業(yè)的課程教學(xué)改革就是要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更愿意聽課、學(xué)到更多技能，畢業(yè)后更能適應(yīng)崗位需求。因此在課程教學(xué)改革中，首先要使課堂教學(xué)符合財務(wù)信息管理專業(yè)的職業(yè)崗位要求，使課堂環(huán)境更貼近真實的職業(yè)環(huán)境，教學(xué)環(huán)境可設(shè)在課堂，可在實訓(xùn)室，也可直接到企業(yè)一線，逐步實現(xiàn)情景教學(xué)；其次在教學(xué)方法上盡量采用學(xué)生更樂于接受的方式方法，將教學(xué)內(nèi)容蘊于案例、任務(wù)等新型教學(xué)法當(dāng)中，使學(xué)生能夠在學(xué)中做、做中學(xué)，將學(xué)習(xí)到的知識直接轉(zhuǎn)化為工作經(jīng)驗，更好適應(yīng)未來的崗位需求。

（四）實訓(xùn)模式的拓展

財務(wù)信息管理專業(yè)的實操性使得專業(yè)設(shè)置必須以實訓(xùn)模式為主要教學(xué)方法，而實訓(xùn)模式的開展需要有相應(yīng)的實訓(xùn)基地作為后盾。在進行專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃時要嚴(yán)格按照財務(wù)信息管理人才培養(yǎng)目標(biāo)來明確實訓(xùn)基地的建設(shè)質(zhì)量和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格規(guī)定實訓(xùn)教學(xué)的具體課程規(guī)范，以保證實訓(xùn)效果。目前，學(xué)院財務(wù)信息管理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地除了原有的財務(wù)信息管理實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、企業(yè)綜合模擬實訓(xùn)室外，與北京某一軟件公司聯(lián)合開發(fā)的多功能企業(yè)崗位綜合實訓(xùn)室已在項目建設(shè)實施中。此外，學(xué)院通過多種渠道，設(shè)有校外實訓(xùn)基地12個，其中包括國有大中型企業(yè)、會計師事務(wù)所、財務(wù)公司、電子商務(wù)公司等多個行業(yè)企業(yè)，為培養(yǎng)實用型、技能型人才奠定了堅實的基礎(chǔ)，也為畢業(yè)生充分就業(yè)提供了有力保障。

結(jié)語

財務(wù)信息管理專業(yè)作為培養(yǎng)企業(yè)復(fù)合型財務(wù)管理專業(yè)人才的重要基地，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上需要以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，在培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，需要通過大力推動師資隊伍建設(shè)、課程改革建設(shè)和教學(xué)方法建設(shè)來推進培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。實踐證明，只有按照這一培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)出來的專業(yè)人才，才是符合企業(yè)需求的真正受歡迎的適用人才。

參考文獻：

[1]馬君.中國職業(yè)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的回顧與反思[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2009,(8).

[2]朱崇明.校內(nèi)實訓(xùn)中心建設(shè)應(yīng)注意的幾個問題[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008，(31).

[3]黃新榮.高校財務(wù)信息管理專業(yè)ERP實驗教學(xué)體系研究與實踐[J].商業(yè)會計，2011，（9）.

財務(wù)管理人才培養(yǎng)計劃范文第5篇

提高高等學(xué)校的教育質(zhì)量，首先要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以更好滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求。人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化是各大高校教學(xué)改革的重中之重。筆者就如何構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式進行分析和總結(jié)，提出進一步的思考。

一、財務(wù)管理專業(yè)的特點

各大高校要在深入理解掌握財務(wù)管理專業(yè)特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的具體情況去優(yōu)化本校本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。財務(wù)管理專業(yè)的特點包括三方面：一是綜合性。財務(wù)管理專業(yè)是綜合性很強的學(xué)科，與多門學(xué)科（會計、金融、數(shù)學(xué)等）有著眾多的交叉點，同時也是多項技術(shù)技能在管理實踐中的綜合應(yīng)用。因此，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中要求廣泛學(xué)習(xí)知識，才能達到經(jīng)濟發(fā)展對財務(wù)管理專業(yè)人才的要求；二是借鑒性。財務(wù)管理專業(yè)是一門新興學(xué)科，此方面的理論研究和實務(wù)研究尚不成熟?；诖?，高校在學(xué)科建設(shè)和教學(xué)設(shè)計方面要大膽而又有所鑒別地吸收和借鑒發(fā)達國家的財務(wù)管理理論；三是前沿性。財務(wù)管理理論是動態(tài)發(fā)展的，要不斷更新內(nèi)容，高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)必須以發(fā)展眼光看問題，注重對新問題新事物的理論和實踐研究，做到及時更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

二、優(yōu)化高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的必要性

（一）縮短了學(xué)生與社會的距離

新型的人才培養(yǎng)模式可以使高校與相關(guān)單位成為緊密的合作伙伴，以共同培養(yǎng)出優(yōu)秀的財務(wù)管理人才。與此同時，新型的模式使學(xué)生不再對企業(yè)實務(wù)操作無從不手，能夠提前進入職業(yè)角色，大大縮短了學(xué)生們與社會的距離，在大學(xué)畢業(yè)后較輕松地實現(xiàn)與企業(yè)對接。

（二）促使學(xué)生深入理解理論知識

財務(wù)管理工作本身是一項根據(jù)不同環(huán)境尋求財務(wù)信息，并進行分析和判斷，從而作出正確決策的工作，具有很強的實踐性和應(yīng)變性。那么，新型的人才培養(yǎng)模式就是要學(xué)生真正體驗到這種全過程，從而促進學(xué)生對課堂理論知識的深入理解和掌握。

三、高校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

據(jù)專業(yè)部門數(shù)據(jù)統(tǒng)計，到目前已經(jīng)有400多所高校開設(shè)了財務(wù)管理專業(yè)。本專業(yè)正在為我國市場經(jīng)濟建設(shè)輸送著大量優(yōu)秀的專業(yè)人才。但是，作為一個新興起的的專業(yè)，該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還沒有完全跟上經(jīng)濟發(fā)展的步伐。

（一）財務(wù)管理人才培養(yǎng)理念陳舊

當(dāng)前財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)模式主要設(shè)定在專業(yè)知識的灌輸方面，并不是真正重視學(xué)生能力水平的培養(yǎng)。各大高校在通才與專才的權(quán)衡過程中，大部分設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高級專門人才?？梢姡@些財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式?jīng)]有充分考慮到人才的個性發(fā)展和特色，課程體系設(shè)置更多注重的是要學(xué)生掌握更多的專業(yè)理論知識，而沒有考慮到如何提高專業(yè)素養(yǎng)以及面臨復(fù)雜環(huán)境的應(yīng)變能力和水平。

（二）財務(wù)管理專業(yè)定位模糊

經(jīng)過實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，財務(wù)管理專業(yè)、會計學(xué)專業(yè)和金融學(xué)專業(yè)這三個專業(yè)所列出的專業(yè)必修課程中，財務(wù)管理專業(yè)和其他兩個專業(yè)均有10門以上一致。如果算上公共基礎(chǔ)課程，這三個專業(yè)之間的課程共享度就更高了。排除這些共享課程以外，財務(wù)管理專業(yè)的特色課程只有：高級財務(wù)管理、中級財務(wù)管理、國際財務(wù)管理、資產(chǎn)評估等課程。從中可見，各大高校課程體系設(shè)置大體相同，專業(yè)定位模糊，人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定過于抽象化。

（三）課程內(nèi)容設(shè)置交叉重復(fù)

鑒于財務(wù)管理專業(yè)和會計、金融專業(yè)的共享度頗高，難免造成課程內(nèi)容的重復(fù)。這種情況雖然保證了各專業(yè)課程體系的完整，但同時會浪費大量的教學(xué)課堂資源，降低了財務(wù)管理專業(yè)特色。與些同時，學(xué)生的專業(yè)核心能力也不能夠突出體現(xiàn)。

（四）教學(xué)實踐環(huán)節(jié)流于形式

財務(wù)管理專業(yè)本屬于實踐性很強的專業(yè)。但是，縱觀當(dāng)前各大高校情況不容樂觀。還是停留在“教師臺上講，學(xué)生臺下聽”的教學(xué)模式，實踐環(huán)節(jié)極其欠缺。具體表現(xiàn)在兩個方面：一是校外實踐環(huán)節(jié)流于形式。高校聯(lián)系到對口企業(yè)實習(xí)單位數(shù)量非常有限（源于財務(wù)管理工作涉及企業(yè)的商業(yè)機密），這樣就使得學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容只能局限在已有的憑證和賬簿上；二是校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)缺乏。首先，理論課時所占比重太大，實踐課時太少。其次，盡管高校大多設(shè)置了實踐課程，但主要還是依賴于模擬實驗室操作。再次，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏行之有效的評價機制。

四、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的措施

（一）樹立專業(yè)教育的新理念

高校要圍繞企業(yè)財務(wù)管理人才知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)崗位需求來構(gòu)建課程體系，將相關(guān)課程進行整合。具體的課程設(shè)置一定要以人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)為基準(zhǔn)，體現(xiàn)出專業(yè)知識結(jié)構(gòu)需求，即廣博的會計理論知識、扎實的金融學(xué)知識以及精深的財務(wù)管理知識。由單純重視學(xué)科體系的完整性轉(zhuǎn)變成重視與人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密相結(jié)合。

（二）構(gòu)建合理的課程體系

眾所周知，課程體系是支撐專業(yè)建設(shè)的有力支撐。因此課程設(shè)置的科學(xué)與否，不僅會影響到人才的素質(zhì)，還會影響到專業(yè)的素質(zhì)?；诮逃到y(tǒng)化的思想，財務(wù)管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建要遵循結(jié)構(gòu)最優(yōu)化原則，即強調(diào)層次性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。在知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)該專業(yè)的學(xué)術(shù)特色和執(zhí)業(yè)特色，即通過科學(xué)完整的高校財務(wù)管理學(xué)位教育，不僅使學(xué)生掌握相關(guān)的財務(wù)管理內(nèi)容，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的理財觀，從而訓(xùn)練出高水平的理財技術(shù)。其具體的課程體系設(shè)計如圖1所示：

（三）設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)是優(yōu)化財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式最為重要的環(huán)節(jié)，也是財務(wù)管理理論教學(xué)不斷深化、拓展的重要途徑。因此，高校要強化校內(nèi)實驗、校外實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并保證上述環(huán)節(jié)的效果，不能隨意降低標(biāo)準(zhǔn)。高校財務(wù)管理專業(yè)在實踐教學(xué)方面重點進行的工作是設(shè)計出多層次的實踐教學(xué)體系，形成由課程實驗與綜合模擬實驗相結(jié)合，手工會計實驗與計算機實驗相融合、校內(nèi)實驗教學(xué)與社會實踐鍛煉相輔助的多層次實踐教學(xué)體系，全方位地實現(xiàn)專業(yè)人才實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其中，需要重點說明的是校外社會實踐的內(nèi)容，具體包括以下幾個方面：

1、制訂詳細的實習(xí)計劃

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定要求，向?qū)W生提出實習(xí)目標(biāo)和要求，盡量要學(xué)生自己主動聯(lián)系實習(xí)單位，在確定單位以后，結(jié)合專業(yè)特點與實習(xí)單位的條件，和學(xué)生一起共同制定出切實可行的實習(xí)計劃和實習(xí)目標(biāo)，用于指導(dǎo)實習(xí)整個過程。此外，要指導(dǎo)學(xué)生制定個性化的實習(xí)方案，保證學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量。

2、選好校企合作單位

校企合作是高校實踐教學(xué)的有效方式之一，因此合作單位的選取最好具備以下條件：良好的企業(yè)運行組織；規(guī)范齊全的內(nèi)部管理制度；飽滿的員工工作量；安全良好的工作環(huán)境和企業(yè)文化；高素質(zhì)高水平的財會隊伍。

（四）培養(yǎng)“雙師型”的師資