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數(shù)控編程基礎(chǔ)入門范文第1篇

關(guān)鍵詞： 數(shù)控車床編程教學(xué) 切入點(diǎn) 手工編程

數(shù)控車削加工是數(shù)控加工中應(yīng)用最廣泛、最基本的加工方法之一。它主要通過程序控制自動(dòng)完成內(nèi)外圓柱面、圓錐面、弧面、螺紋等工序的切削加工。數(shù)控車床編程是數(shù)控車削加工的基礎(chǔ)和重要步驟，程序的優(yōu)劣決定了零件加工質(zhì)量的高低。根據(jù)零件的復(fù)雜程度，數(shù)控車床編程分為手工編程和自動(dòng)編程，手工編程是自動(dòng)編程的基礎(chǔ)，自動(dòng)編程中許多核心經(jīng)驗(yàn)都來自手工編程，掌握手工編程技術(shù)對(duì)掌握CAM軟件的使用方法、正確使用數(shù)控設(shè)備、理解自動(dòng)編程設(shè)計(jì)原理具有重要意義。本文以手工編程為例，探討數(shù)控車床編程教學(xué)的切入點(diǎn)。

一、從狠抓普通車床技能訓(xùn)練切入，為數(shù)控車床編程教學(xué)打好基礎(chǔ)。

對(duì)初學(xué)者來說，普通車床的操作更直接，感受更直觀。第一學(xué)年，我們按1：1的比例安排普通車床加工工藝與普通車床操作技能訓(xùn)練課程，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地了解、學(xué)習(xí)普通車床的結(jié)構(gòu)、規(guī)格、性能；掌握刀具的分類、幾何角度、刃磨方法；牢記切削用量的含義及選擇原則；熟練掌握內(nèi)外圓柱面、圓錐面、弧面、螺紋的加工方法及刀具的運(yùn)動(dòng)軌跡；根據(jù)零件圖，會(huì)制定零件的加工工藝……另外，在普通車床加工中，若出現(xiàn)不正?，F(xiàn)象，則可以采取措施，避免出現(xiàn)不良后果。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉了車削加工的全過程，為數(shù)控車床編程教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以“必需、夠用”為原則切入，整合教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

沒有門檻的中等職業(yè)教育，生源特點(diǎn)是：總體入學(xué)成績(jī)下降，大多數(shù)學(xué)生初中階段的文化基礎(chǔ)差，接受能力、分析能力、思維能力偏低，惰性、厭學(xué)心理嚴(yán)重，一旦學(xué)習(xí)上遇到困難，就會(huì)因自卑而放棄。針對(duì)這些特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上狠下工夫，本著“必須、夠用”的原則，刪繁就簡(jiǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)放在“是什么”，“怎么用”上，引學(xué)生入門，助學(xué)生進(jìn)步。

1.利用視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

絕大多數(shù)學(xué)生沒有接觸過數(shù)控車床，不知道什么叫“數(shù)控”，對(duì)數(shù)控編程、數(shù)控加工有神秘感。在學(xué)習(xí)初，我們組織學(xué)生觀看數(shù)控加工錄像，安排學(xué)生去車間參觀，將他們?cè)谄胀ㄜ嚧采霞庸み^的零件置于數(shù)控車床，重新編程加工，通過這種視覺沖擊，激發(fā)他們的好奇心與求知欲。

2.從學(xué)生熟悉的內(nèi)容切入。

在課堂上，展示學(xué)生在普通車床上加工的零件，要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)D紙，回憶該零件的加工過程，制定該零件的加工工藝，告訴學(xué)生，將該零件的加工路線，包括每一個(gè)工步，如進(jìn)刀、切削、退刀、回刀，用相應(yīng)的指令代碼及規(guī)定的指令格式寫出來，這個(gè)過程就是編程。以這種方式引出數(shù)控編程的概念及數(shù)控編程的步驟，學(xué)生易于理解，樂于接受。

3.以“點(diǎn)”帶“面”。

不同的數(shù)控系統(tǒng)，指令代碼的含義、指令格式、編程方法不同，教學(xué)中，以應(yīng)用較廣泛的一種系統(tǒng)如FANUC系統(tǒng)為主，向?qū)W生講清編程指令的含義、應(yīng)用范圍，當(dāng)學(xué)生掌握該系統(tǒng)的編程方法，能應(yīng)用該系統(tǒng)指令自如編寫零件的加工程序后，再逐步向其他系統(tǒng)擴(kuò)展，并作橫向?qū)Ρ龋@樣，學(xué)生可掌握每個(gè)系統(tǒng)的編程特點(diǎn)，不易混淆。

4.重點(diǎn)講解基礎(chǔ)指令。

數(shù)控指令是程序構(gòu)成的基本單元，也是數(shù)控車床操作的主要對(duì)象。數(shù)控車床加工的零件，不管形狀多么復(fù)雜，刀具的運(yùn)動(dòng)軌跡可歸納為兩類：一類是直線運(yùn)動(dòng)（G01），一類是弧線運(yùn)動(dòng)（G02/G03）。只要學(xué)生掌握了這三個(gè)指令的格式、參數(shù)代碼的含義、應(yīng)用特點(diǎn)、編程方法、編程注意事項(xiàng)，其他指令如G32、G90、G92、G71、G73、G76等學(xué)習(xí)起來就較為容易。因此，我們將數(shù)控編程教學(xué)重點(diǎn)放在這三個(gè)指令的教學(xué)上，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生理解指令的作用是什么，指令怎么用，達(dá)到學(xué)懂、會(huì)用的目的。

三、從數(shù)控加工仿真軟件切入，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。

數(shù)控編程有很強(qiáng)的操作性，要求有大量的實(shí)際操作輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)校購(gòu)置的設(shè)備數(shù)量有限，每個(gè)學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)不多。因此，我們利用仿真軟件實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生上機(jī)操作的愿望。

仿真軟件是在計(jì)算機(jī)上模擬仿真數(shù)控車床操作、工件加工、工件測(cè)量等動(dòng)態(tài)數(shù)控加工全過程，使學(xué)生掌握數(shù)控車床的基本操作方法，感受機(jī)床的運(yùn)行特性，為實(shí)際操作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.“教、做”一體化。

仿真軟件提供了與實(shí)際數(shù)控機(jī)床完全相同的操作面板、按鍵功能、屏幕顯示。授課時(shí)，通過投影儀將仿真數(shù)控機(jī)床投影到大屏幕上，教師利用仿真軟件邊講理論邊演示，如回零、工作方式的選擇、程序的編輯與修改、對(duì)刀、補(bǔ)償設(shè)定、輸入輸出操作，使學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣，把枯燥的理論知識(shí)落實(shí)在機(jī)床操作中，老師講一段操作一下機(jī)床，學(xué)生看得逼真，理解得透徹，學(xué)習(xí)興趣漸濃。

2.“學(xué)、做”一體化。

仿真軟件實(shí)現(xiàn)了數(shù)控機(jī)床手工編程的過程模擬和加工過程的圖形模擬。首先，學(xué)生可將自己編寫的程序輸入仿真車床，檢驗(yàn)程序是否正確，刀具的運(yùn)動(dòng)軌跡是否合理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不斷調(diào)試加工程序，補(bǔ)償超差尺寸，直觀感受數(shù)控加工的過程與結(jié)果。其次，改變紙質(zhì)作業(yè)的傳統(tǒng)模式，要求課堂練習(xí)、課后作業(yè)均用仿真軟件完成，最大限度地滿足學(xué)生的動(dòng)手欲望。

數(shù)控編程基礎(chǔ)入門范文第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)控車工 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

職業(yè)院校數(shù)控加工專業(yè)（數(shù)控車工方向）旨在培養(yǎng)熟悉企業(yè)本崗位的工作流程，能按照作業(yè)規(guī)范熟練操作數(shù)控車床，完成一般零件的編程、加工與質(zhì)量檢測(cè)，以及設(shè)備的日常保養(yǎng)與維護(hù)等工作任務(wù)，具有良好的責(zé)任心和質(zhì)量意識(shí)，并能解決精度調(diào)整、故障診斷等現(xiàn)場(chǎng)問題，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高技能人才。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下諸方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心

我國(guó)古代著名的教育家、思想家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。進(jìn)入職業(yè)院校就讀的學(xué)生面對(duì)數(shù)控設(shè)備、數(shù)控加工、數(shù)控展品充滿了好奇，家長(zhǎng)想讓孩子學(xué)，學(xué)生也想學(xué)。但由于學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，家長(zhǎng)和學(xué)生普遍缺乏自信心，此時(shí)最重要的是給家長(zhǎng)和學(xué)生以自信。

在新學(xué)生剛來到車間之際，教師讓高年級(jí)學(xué)生在機(jī)床上調(diào)用一個(gè)葫蘆、獎(jiǎng)杯等學(xué)生感興趣的工件程序，現(xiàn)場(chǎng)演示加工出一件產(chǎn)品，會(huì)增強(qiáng)新生的學(xué)習(xí)興趣。看著高年級(jí)學(xué)生熟練的操作機(jī)床，內(nèi)心的沖動(dòng)及對(duì)老生的羨慕會(huì)讓新生們躍躍欲試，摩拳擦掌。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，助學(xué)生快速掌握數(shù)控編程

開始學(xué)習(xí)數(shù)控加工時(shí)，學(xué)生對(duì)熟悉操作面板比較感興趣，加上按鍵與電腦鍵盤有很多相似之處，好記憶、易理解、上手快。但對(duì)于編制程序，學(xué)生自己心理上就有道坎。教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生知道“沒有做不到，只有想不到”，只要學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，就一定能行。

首先，筆者把知識(shí)化難為易，化繁為簡(jiǎn)。

其次，筆者將數(shù)控車程序化“無形”為“有形”，總結(jié)出一個(gè)完整的編制程序步驟。步驟1，程序號(hào)0××××；步驟2，選刀、對(duì)刀輸入刀補(bǔ)T0101；步驟3，設(shè)定主軸轉(zhuǎn)速、轉(zhuǎn)向及進(jìn)給方式M、S、F；步驟4，設(shè)定安全點(diǎn)G00X（大于毛坯直徑）Z（為正）；步驟5，車削輪廓G指令；步驟6，退刀G00、G28；步驟7，程序結(jié)束M30。無論加工何種工件，只有步驟5改變，其他步驟基本不變。

再次，筆者把入門編程的門檻放低，程序設(shè)計(jì)為填充式，按照編程步驟，教師和學(xué)生一起動(dòng)手填充編程，舉一反三，讓每名學(xué)生自行編制，沒把握的能寫就寫，允許學(xué)生編錯(cuò)程序，但不允許學(xué)生不編程序。在檢查程序時(shí)，只要學(xué)生寫對(duì)一步就對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓睿學(xué)生寫錯(cuò)了和學(xué)生一起改，克服學(xué)生不想嘗試、不敢嘗試的心態(tài)。這樣一步一個(gè)腳印，開始的慢和錯(cuò)是為了以后的快和正確，數(shù)控編程貴在堅(jiān)持，常學(xué)常用學(xué)生便可得心應(yīng)手，樂在其中，快速掌握數(shù)控車編程。

三、講究教學(xué)技巧，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

著名教育家陳鶴琴說過“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。在數(shù)控車一體化教學(xué)過程中，教師要控制教學(xué)節(jié)奏，講究教學(xué)技巧，應(yīng)與學(xué)生“斗智斗勇”。教師不能把操作技巧和關(guān)鍵點(diǎn)一股腦都倒給學(xué)生，要時(shí)不時(shí)地留幾手，該出手時(shí)就出手，讓學(xué)生覺得教師手里有“絕活”。

例如，在學(xué)生剛開始加工工件時(shí)，筆者先把主軸倍率和進(jìn)給倍率旋鈕調(diào)好，加工中有時(shí)由于上刀大了會(huì)發(fā)生振動(dòng)和響聲，筆者過去把兩旋鈕一調(diào)，車削平穩(wěn)了。筆者轉(zhuǎn)身走開，學(xué)生看看我，再看看旋鈕，一頭霧水，實(shí)際上“兩個(gè)旋鈕怎樣用”的問題筆者在講《操作面板》一課中已經(jīng)講過，學(xué)生早給忘記了。

數(shù)控編程基礎(chǔ)入門范文第3篇

一、存在的問題

對(duì)與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生而言，在短時(shí)間內(nèi)要掌握基本的編程和操作的技能是有一定難度的，在數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)期間，存在的問題首先就是技校學(xué)生的基礎(chǔ)差，在進(jìn)入技工教育學(xué)習(xí)之前，學(xué)生都是停留在初中或高中書本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，對(duì)于理工類，尤其是機(jī)械專業(yè)真正要求動(dòng)手的練習(xí)接觸甚少。

首先，就是學(xué)生是參差不齊的。在實(shí)訓(xùn)期間，進(jìn)行的統(tǒng)一的大班教學(xué)，由于學(xué)生的接收程度的差異，接收速度的不同，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不能統(tǒng)籌兼顧到每個(gè)學(xué)生的情況，導(dǎo)致學(xué)生的接受不明朗，在進(jìn)行實(shí)時(shí)操練的時(shí)候出現(xiàn)一系列的問題，不能達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐的目的。

其次，就是現(xiàn)今學(xué)生大都缺乏創(chuàng)新思維，在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候以接受老師的教學(xué)為主，沒有自己的思考。老師教學(xué)是從最簡(jiǎn)單的面板操作開始，每個(gè)步驟都板書在黑板上，學(xué)生就筆記逐句的模仿來編寫程序，沒有搞懂原理，也沒有自己的理解，這樣會(huì)在短時(shí)間內(nèi)忘掉，達(dá)不到教學(xué)的目的。還有就是教學(xué)以應(yīng)試教育為主，在教師的教育過程中，都是以學(xué)生最后能夠得到的分?jǐn)?shù)為主要的目的，并且學(xué)生能夠考試及格就好了，并不考慮其背后所要求的創(chuàng)新能力。

二、針對(duì)于問題的教學(xué)方案的改革措施

1.采用“一分三”的教學(xué)方法

由于一個(gè)班級(jí)學(xué)生的人數(shù)較多，在教學(xué)過程中造成了老師不能很好地掌握每個(gè)同學(xué)的接受程度，所以可以將學(xué)生分為三部分：第一部分由理論編程的老師帶領(lǐng)，在教室進(jìn)行小班的編程教學(xué)，使每個(gè)同學(xué)有機(jī)會(huì)向老師提問，在老師在黑板上寫下了例題的編程的答案時(shí)，不是一味地去抄襲，而是理解。讓每一個(gè)學(xué)生自己編一個(gè)程序，甚至讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖紙自己編程，然后單獨(dú)指導(dǎo)他們進(jìn)行程序的修改，并在此過程中得到學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)新能力的鍛煉。第二部分進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助編程的學(xué)習(xí)，熟悉各個(gè)編程指令代表的是什么含義，如G54、G01、G02等，在進(jìn)行編程時(shí)所需要注意的操作規(guī)則，采用實(shí)體教學(xué)的方法，使學(xué)生形象地接收各個(gè)書上抽象的知識(shí)點(diǎn)。在這部分教學(xué)中，提起了學(xué)生的興趣，對(duì)于初次接觸到數(shù)控機(jī)器的學(xué)生來說這無疑一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，所以他們都會(huì)很認(rèn)真地學(xué)習(xí)，并且是小班的教學(xué)所以每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在老師的指導(dǎo)下親自操作機(jī)器，了解操作的要領(lǐng)，并熟練地掌握。第三部分進(jìn)行的是機(jī)床的操作，機(jī)床的操作包括選刀、裝刀、對(duì)刀、加工等操作，這些都是有一定的技術(shù)性要求，并且都帶有一定的危險(xiǎn)性的。在手動(dòng)對(duì)刀的時(shí)候，刀具和工具的位置的要求一定要對(duì)準(zhǔn)，并且是在對(duì)好刀之后才開始進(jìn)行自動(dòng)加工，所以對(duì)的位置要準(zhǔn)，否則會(huì)有危險(xiǎn)發(fā)生。在三個(gè)部分中，這個(gè)部分要求的動(dòng)手能力是最強(qiáng)的，在這個(gè)部分學(xué)生的高度參與都將使得他們對(duì)于數(shù)控機(jī)床的工作原理有著很好的理解，并學(xué)習(xí)到掌握到以后的工作中所需要的最基本的操作要求。

2.采用先慢后快的教學(xué)速度

針對(duì)于不同層次的學(xué)生的存在，以及學(xué)生是第一次接觸到數(shù)控和機(jī)械。在有了一定的識(shí)圖基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)于各種視圖有了一定的了解，但在一開始接觸到零件的加工的時(shí)候還需要老師從最基本的知識(shí)和操作開始給他們教學(xué)。數(shù)控機(jī)床可謂是機(jī)床中的高端機(jī)械，在此之前可以適當(dāng)?shù)仄占捌胀C(jī)床的知識(shí)。在一開始的入門知識(shí)教授好了之后，可以適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)速度，針對(duì)于第一點(diǎn)的分組教學(xué)，可以考慮到將接受能力強(qiáng)的學(xué)生安排在一個(gè)組，將接受能力稍弱的學(xué)生安排在另一個(gè)組。在教學(xué)時(shí)主要先將接受快的組帶動(dòng)起來，再讓這組同學(xué)輔助老師帶動(dòng)其他組同學(xué)一起學(xué)習(xí)。這樣可以充分的資源優(yōu)化配置，可以在快組中多進(jìn)行知識(shí)的拓展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而對(duì)于稍慢的組則注重基礎(chǔ)的扎實(shí)，這樣快慢相結(jié)合，先慢后快的教學(xué)方案有利于針對(duì)于實(shí)際情況的分析，因人而異地施教。

3.注意應(yīng)試和素質(zhì)教育的結(jié)合，著重于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在21世紀(jì)，最主要的就是創(chuàng)新。而教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以充分鼓勵(lì)和信任的態(tài)度支持學(xué)生們新奇的想法，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，使他們多思多問，敢于質(zhì)疑?？梢栽诮虒W(xué)過程中，采用啟發(fā)式、關(guān)聯(lián)式、討論式、逆向式等教學(xué)方法，再用好的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。在編寫程序的時(shí)候，可以給學(xué)生一個(gè)想象的空間，不給定零件的具體形狀，而只是大概的功用，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)零件的形狀，然后再自己編程，交由教師審核，看是否有可行性，并加以指正。在編程課上可以讓老師寫一個(gè)程序，而后讓學(xué)生就這個(gè)程序畫出零件的形狀，而后讓同學(xué)進(jìn)行實(shí)地操作，加工出自己設(shè)計(jì)的零件和老師編程的零件，觀察其準(zhǔn)確性，而后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

關(guān)于應(yīng)試教育，在這個(gè)大的時(shí)代背景下是不可避免的。但是，素質(zhì)教育應(yīng)該占據(jù)主體地位，在創(chuàng)新性的培養(yǎng)過程中就是素質(zhì)教育的要求，但是應(yīng)試教育又在其中得以實(shí)行，所以對(duì)于數(shù)控機(jī)床的實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以采用二者結(jié)合，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為主的教育方式。

三、總結(jié)

數(shù)控機(jī)床在機(jī)械加工中占據(jù)的地位使得技校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該要充分給以重視，而又針對(duì)于現(xiàn)行的教學(xué)方案所帶有的固有缺陷充分地認(rèn)識(shí)并進(jìn)行改革。在教學(xué)背景下，著重于素質(zhì)教育，能夠看到教學(xué)中的學(xué)生的現(xiàn)狀和彼此之間的差異，而后采用分組教學(xué)，教學(xué)時(shí)先慢后快，充分利用資源。教師在教學(xué)過程中給學(xué)生足夠的空間來思考，提出問題，真正地掌握數(shù)控機(jī)床的操作技巧。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]項(xiàng)目教學(xué)法在《數(shù)控車床操作與編程》教學(xué)中的應(yīng)用.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009，(14).

\[2\]項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控車床編程與技術(shù)加工中的應(yīng)用.新課程研究(職業(yè)教育)，2011，(3).

\[3\]基于數(shù)控對(duì)刀的項(xiàng)目教學(xué)法研究.中國(guó)科技縱橫，2009，(12).

數(shù)控編程基礎(chǔ)入門范文第4篇

關(guān)鍵詞：課程改革；數(shù)控車；一體化教學(xué)

數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)是數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)課程體系中的重要環(huán)節(jié)，筆者現(xiàn)就在數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)“三以一化”的課改精神進(jìn)行一些探討。

一、數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的師資準(zhǔn)備

數(shù)控實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)數(shù)控加工技術(shù)掌握的深度和廣度以及其教學(xué)水平的高低，是制約數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在進(jìn)行數(shù)控實(shí)習(xí)前，為提高教師的實(shí)踐水平和教學(xué)能力，我院進(jìn)行了如下準(zhǔn)備工作：（1）根據(jù)數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生數(shù)量，有計(jì)劃地安排教師上非數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的《數(shù)控機(jī)床原理及應(yīng)用》選修課程，為培養(yǎng)數(shù)控加工技術(shù)一體化教師做好理論上的準(zhǔn)備。（2）有計(jì)劃地安排教師參加“四新”培訓(xùn)和校內(nèi)普通車床操作實(shí)踐，提高有關(guān)教師理論和實(shí)踐操作水平。（3）從普通車床實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師中選取具有一定文化功底和理論知識(shí)水平的教師，參與數(shù)控加工技術(shù)有關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。（4）選拔青年教師參加數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)。（5）根據(jù)數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)內(nèi)容，安排具有不同特長(zhǎng)的教師對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)突破。（6）每完成一輪數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)內(nèi)容后，對(duì)不同教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使每位教師都能逐步掌握數(shù)控車床一體化教學(xué)的所有內(nèi)容。（7）要求教師積極參與實(shí)踐，要求學(xué)生完成的課題教師必須先完成，同時(shí)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師參加各類技能競(jìng)賽，以賽促練，以交流促進(jìn)教師職業(yè)技能水平的提高。

二、數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)內(nèi)容的確定

教學(xué)內(nèi)容是數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)一體化項(xiàng)目的子項(xiàng)目，是實(shí)習(xí)訓(xùn)練的核心內(nèi)容。在確定子項(xiàng)目時(shí)體現(xiàn)“三以一化”精神，是提高實(shí)習(xí)訓(xùn)練質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)國(guó)家高技能人才培養(yǎng)計(jì)劃和中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃等文件，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，我們確定了數(shù)控編程與工藝、數(shù)控仿真、上機(jī)操作、CAD/CAM、數(shù)控系統(tǒng)五個(gè)子項(xiàng)目。數(shù)控編程與工藝是數(shù)控車床實(shí)習(xí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高職業(yè)發(fā)展?jié)摿μ峁├碚撝R(shí)保障，該子項(xiàng)目的教學(xué)貫穿于數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)整個(gè)過程，由淺入深，并與數(shù)控仿真、上機(jī)操作子項(xiàng)目相結(jié)合；數(shù)控仿真是解決實(shí)習(xí)工位不足的重要手段，也是實(shí)習(xí)教學(xué)安排中進(jìn)行緩沖調(diào)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，使一體化教學(xué)順利進(jìn)行的重要保證；上機(jī)操作是保證學(xué)生具備職業(yè)能力的根本途徑；CAD/CAM子項(xiàng)目是保證學(xué)生適應(yīng)未來市場(chǎng)需要，可增加學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新工藝、新方法的了解和掌握，提高學(xué)生對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的適應(yīng)能力；數(shù)控系統(tǒng)子項(xiàng)目可為學(xué)生理解數(shù)控機(jī)床的功能原理，更好地操作機(jī)床，以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床維護(hù)與維修打好基礎(chǔ)。

三、數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)計(jì)劃安排

數(shù)控車床一體化實(shí)習(xí)訓(xùn)練，按中、高級(jí)職業(yè)資格考核要求，安排五個(gè)實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)時(shí)間約10-15周左右。在具體教學(xué)實(shí)施過程中，將實(shí)習(xí)階段分為三期：（1）初期按課表授課。主要是入門任務(wù)，使學(xué)生逐步熟悉實(shí)習(xí)的各個(gè)子項(xiàng)目?jī)?nèi)容，為主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)打下必備知識(shí)基礎(chǔ)。（2）中期授課內(nèi)容適當(dāng)靈活把握。當(dāng)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行到一定階段后，為體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，讓所有學(xué)生都有實(shí)訓(xùn)工位，各取所需，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教學(xué)上逐步打破原有課表的約束，根據(jù)學(xué)生整體接受情況，對(duì)各子項(xiàng)目的授課時(shí)間進(jìn)行靈活把握，使編程、仿真、上機(jī)操作等訓(xùn)練內(nèi)容保持同步、相互協(xié)調(diào)。（3）實(shí)習(xí)后期授課內(nèi)容更加靈活。教師授課主要以布置子項(xiàng)目中課題和檢查、督促、輔導(dǎo)作為主要工作內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的實(shí)際接受情況分別安排時(shí)間完成編程、仿真、上機(jī)操作、CAD/CAM等課題內(nèi)容，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，使學(xué)生、教師和教學(xué)設(shè)備三者之間能做到有機(jī)互動(dòng)，一方面增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)會(huì)安排時(shí)間、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)解決問題、學(xué)會(huì)同學(xué)之間的協(xié)調(diào)合作，另一方面教師可以有更多時(shí)間對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。

由于在實(shí)習(xí)教學(xué)中，實(shí)習(xí)內(nèi)容是以項(xiàng)目課程課題作為教學(xué)單元，各項(xiàng)目課程課題在實(shí)習(xí)的中后期教學(xué)中具有很強(qiáng)的綜合性和很大的靈活性，教師有時(shí)間和精力在教學(xué)中考慮學(xué)生點(diǎn)和面的問題，充分體現(xiàn)因材施教原則。一方面，其中必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度快、成績(jī)優(yōu)異者，可以增加訓(xùn)練內(nèi)容或增加訓(xùn)練難度，讓學(xué)有余力的學(xué)生能學(xué)到更多更深的知識(shí)，同時(shí)，這些學(xué)生可對(duì)一般學(xué)生起示范和榜樣作用，另一方面，對(duì)正常學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，教師可以個(gè)別輔導(dǎo)，或者將學(xué)生適當(dāng)分組，采用學(xué)生之間以強(qiáng)帶弱的方式來達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。

四、數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)效果與經(jīng)驗(yàn)

數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)體現(xiàn)了課改精神，理論與實(shí)踐教學(xué)一體化，學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，設(shè)備利用率高，教學(xué)效果好。一體化教學(xué)的理論課程與實(shí)踐課程結(jié)合緊密，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和方法的適用性、針對(duì)性、先進(jìn)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因，學(xué)生想學(xué)。由于采用綜合模塊化的教學(xué)課題，學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)自由度，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生樂學(xué)。

當(dāng)不同項(xiàng)目課程由不同教師教學(xué)時(shí)，要求教師備課要相互協(xié)調(diào)，以保證課題間的關(guān)聯(lián)和同步。各項(xiàng)目課程需要編寫與實(shí)習(xí)設(shè)備配套的校本教材，教學(xué)內(nèi)容才能更有針對(duì)性和適用性，最大限度地提高一體化教學(xué)的效率和效果。要具備數(shù)控車一體化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，實(shí)習(xí)機(jī)床、機(jī)房、編程教室等設(shè)施設(shè)備相對(duì)集中，便于一體化教學(xué)和實(shí)習(xí)管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉高山.專業(yè)課程項(xiàng)目化及項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)置探索[J].職教論壇，2006（6）.

數(shù)控編程基礎(chǔ)入門范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)控銑工；雙師型；教學(xué)質(zhì)量

目前，我國(guó)制造業(yè)進(jìn)入了一個(gè)空前蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，這必然造成數(shù)控專業(yè)的技術(shù)人才的短缺，所以培養(yǎng)現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才成為普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。目前，職業(yè)學(xué)校近幾年數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的在校生數(shù)大幅度增加，各學(xué)校也紛紛在數(shù)控加工實(shí)習(xí)設(shè)備上進(jìn)行投入，保證職校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)需求。初中生升入職中后由于個(gè)性及發(fā)展的差異以及社會(huì)、家庭環(huán)境的影響不同，造成他們的學(xué)習(xí)差異較大。尤其是《數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)》作為本專業(yè)的重點(diǎn)技能課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生在上機(jī)動(dòng)手操作力和應(yīng)用能力。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生從對(duì)數(shù)控銑工加工技術(shù)一無所知到有所了解，再到熟練運(yùn)用呢？這必須以“學(xué)生主體”為基點(diǎn)，既要按照教學(xué)計(jì)劃安排課堂教學(xué)，又要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！稊?shù)控銑工》實(shí)訓(xùn)課程中如何使學(xué)生“樂學(xué)”，然后達(dá)到“會(huì)學(xué)”？現(xiàn)結(jié)合我校情況在此探討。

一、提高《數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)質(zhì)量之一是雙師型教師的培養(yǎng)

教育教學(xué)的質(zhì)量在于教師。俗話說，教師有一桶水，才能傳授給學(xué)生一碗水。數(shù)控實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)數(shù)控加工技術(shù)掌握的深度和廣度以及其教學(xué)水平的高低，是制約數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。市委市政府于2008年對(duì)原韶關(guān)市職業(yè)高級(jí)中學(xué)、鐵路一中、體校、藝術(shù)學(xué)校、旅游學(xué)校、供銷中專等學(xué)校實(shí)行資源整合，現(xiàn)在我校是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，廣東省示范職業(yè)技術(shù)學(xué)校。隨著普通高中的逐步萎縮乃至完全消失，出現(xiàn)了文化課教師剩余，而專業(yè)課教師缺乏的現(xiàn)象。那么，國(guó)內(nèi)很多這樣的學(xué)校會(huì)面臨同樣的問題。目前，我校專業(yè)課教師所占比例為48%，而“雙師型”教師占專業(yè)課教師的比例為30%，與教育部提出的到2010年中職學(xué)校的“雙師型”教師比例要達(dá)到60%的目標(biāo)有較大的距離。

我校根據(jù)本校實(shí)際情況，對(duì)非本數(shù)控專業(yè)教師是這樣安排的。在進(jìn)行數(shù)控實(shí)習(xí)前，為提高教師的實(shí)踐水平和教學(xué)能力，制訂了如下計(jì)劃。①結(jié)合本校師資的實(shí)際情況，鼓勵(lì)并支持文化課教師向?qū)I(yè)課教師轉(zhuǎn)型。利用“結(jié)對(duì)子”形式，由本專業(yè)學(xué)科帶頭人、骨干教師帶非本專業(yè)教師（如機(jī)電技術(shù)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)）進(jìn)行為期四周的《數(shù)控銑工加工》實(shí)訓(xùn)，輔助專業(yè)教師教學(xué)。教師轉(zhuǎn)型成功后，學(xué)校組織這些老師參加國(guó)家、省級(jí)的數(shù)控培訓(xùn)班，提高這些轉(zhuǎn)型成功教師的理論和實(shí)踐操作水平。②從普通銑床實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師中，選取具有一定文化功底和理論知識(shí)水平的教師，參與數(shù)控加工技術(shù)有關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。③要求教師積極參與實(shí)踐，要求學(xué)生完成的課題，教師必須先完成，同時(shí)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師參加各類技能競(jìng)賽，以賽促練，以交流促進(jìn)教師職業(yè)技能水平的提高。

二、提高《數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)質(zhì)量之二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行過關(guān)激勵(lì)法和互助式教學(xué)法

俗話說：萬事開頭難。在數(shù)控銑工教學(xué)中，很多時(shí)候一些老師覺得很簡(jiǎn)單的零件編程，不少學(xué)生還是感到摸不著頭腦，找不到竅門。數(shù)控學(xué)習(xí)的特點(diǎn)可以說是一通百通，因此，突破入門關(guān)就顯得十分迫切和重要。數(shù)控加工技術(shù)是在傳統(tǒng)機(jī)械加工技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、數(shù)學(xué)、車工工藝學(xué)、銑工工藝學(xué)、數(shù)控銑編程、CAXA制造工程等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行了普通銑工的實(shí)習(xí)。對(duì)零件圖的解讀、坐標(biāo)系的建立、坐標(biāo)點(diǎn)的解算等均有所掌握，特別對(duì)零件的加工工藝路線、工作臺(tái)移動(dòng)方向等都有了感性認(rèn)識(shí)。但我們的生源層次參差不齊，學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，如何使我們的學(xué)生從“樂學(xué)”，然后達(dá)到“會(huì)學(xué)”？

在學(xué)習(xí)他人成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我歸納總結(jié)了以下兩種提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的方法。

（1）過關(guān)激勵(lì)法。學(xué)生已有知識(shí)：經(jīng)過各種造型的單項(xiàng)訓(xùn)練和組合訓(xùn)練，具備一定的造型能力，初步掌握各種曲面加工刀具選擇和切削路徑設(shè)計(jì)方法。（現(xiàn)以實(shí)例說明）

教學(xué)計(jì)劃如下所示。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：數(shù)控銑工加工；實(shí)訓(xùn)周數(shù)：4周。實(shí)訓(xùn)班級(jí)：二年級(jí)數(shù)控專業(yè)1班，人數(shù)40人。CAD/CAM：實(shí)訓(xùn)室一間。設(shè)備：廣州數(shù)控銑床10臺(tái)。實(shí)訓(xùn)教師：本人、轉(zhuǎn)型成功A老師、轉(zhuǎn)型成功B老師。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：A、B、C、D、E、F（圖略）。時(shí)間及任務(wù)安排：第一周完成A、B兩圖的手工編程及加工，第二周完成C、D兩圖的自動(dòng)編程及加工，第三周完成E、F兩圖自動(dòng)編程及加工，第四周學(xué)生自由發(fā)揮空間想象力。

①過關(guān)要求。A. 利用CAXA制造工程師軟件進(jìn)行三維造型：實(shí)體或曲面均可，但尺寸必須符合實(shí)物要求，形狀完整，造型方法恰當(dāng)。B. 加工工藝：加工方法運(yùn)用得當(dāng)，刀具類型和大小適合零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和尺寸大小，加工參數(shù)選擇合理。

②過關(guān)教學(xué)過程。A. 本人最初在CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)幫學(xué)生復(fù)習(xí)手工編程，學(xué)生將第一關(guān)（A圖）編好程序后在仿真軟件進(jìn)行仿真，過關(guān)經(jīng)檢查后到機(jī)床上機(jī)加工；沒有過關(guān)的繼續(xù)在CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行編程。如第一關(guān)過了，即可進(jìn)行第二關(guān)（B圖），用軟件造型編程加工。如此類推下去。B. 將學(xué)生分為每4人一組，布置任務(wù)，明確要求。C. 測(cè)繪和造型（一般需半天）要求每位學(xué)生都對(duì)實(shí)物進(jìn)行測(cè)量，分析零件結(jié)構(gòu)，小組討論畫出草圖， 每位學(xué)生獨(dú)立嘗試各種造型方法，再通過討論找到最佳的解決途徑（必要的時(shí)候由轉(zhuǎn)型成功A教師進(jìn)行適當(dāng)提示和啟發(fā)）。D . 在機(jī)床實(shí)際加工過程中，每位學(xué)生獨(dú)立將程序傳入數(shù)控銑床，進(jìn)行機(jī)床檢查和調(diào)試、刀具準(zhǔn)備、毛坯裝夾、對(duì)刀、粗加工、半精加工和精加工，直至全部完成。本人負(fù)責(zé)過第三、四、五、六關(guān)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)型成功A教師負(fù)責(zé)在CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室指導(dǎo)學(xué)生造型與編程，轉(zhuǎn)型成功B教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)過第一、二關(guān)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。對(duì)學(xué)得較好的同學(xué)，教師可鼓勵(lì)他們用不同的工藝路線，不同的加工方法進(jìn)行編程，并引導(dǎo)他們分析比較最佳編程方案，通過練習(xí)養(yǎng)成他們多角度、全方位思考問題的習(xí)慣，精益求精地學(xué)習(xí)，使有才能的學(xué)生得到充分發(fā)展。

③過關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)。過了第六關(guān)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紀(jì)念品（F圖），實(shí)訓(xùn)成績(jī)95分；過了第五關(guān)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紀(jì)念品（E圖），實(shí)訓(xùn)成績(jī)85分；過了第四關(guān)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紀(jì)念品（D圖），實(shí)訓(xùn)成績(jī)75分。通過層層過關(guān)，學(xué)生不但提高了實(shí)際操作能力，掌握了編程的要領(lǐng)，并且在學(xué)習(xí)的過程中享受到成功的快樂，學(xué)生從“老師要求學(xué)”變成“我想要學(xué)”。

（2）互助式教學(xué)法。學(xué)生通過自己的努力和教師的輔助過關(guān)了，但老師與學(xué)生之間還是有代溝，在溝通上還不能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，特別是性格內(nèi)向的同學(xué)。針對(duì)這一情況，我在過關(guān)激勵(lì)教學(xué)法的基礎(chǔ)上增加了互助式教學(xué)法。①當(dāng)過了第三關(guān)的同學(xué)輔導(dǎo)一個(gè)過第一關(guān)同學(xué)成功過關(guān)后，在平時(shí)成績(jī)加5分。②當(dāng)過了第四關(guān)的同學(xué)輔導(dǎo)一個(gè)過第二關(guān)同學(xué)成功過關(guān)后，在平時(shí)成績(jī)加8分。③當(dāng)過了第五關(guān)的同學(xué)輔導(dǎo)一個(gè)過第三關(guān)同學(xué)成功過關(guān)后，在平時(shí)成績(jī)加10分，依此類推。通過三周實(shí)訓(xùn)后，全班40人，有10人能通過六關(guān)，16人能過五關(guān)，35人能過四關(guān)。到了第四周，在老師的協(xié)助下，通過自己的努力，有的同學(xué)加工出“劍”“斧頭”“洗發(fā)水瓶”等這些與生活用品相關(guān)的作品。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間形成了一種你追我趕、互不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)氣氛。大家在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真思考，勤于提問，互相幫助，每個(gè)人的綜合素質(zhì)都得到了一定程度的提高。互助式教學(xué)法，使得學(xué)生在輔導(dǎo)另一個(gè)同學(xué)過關(guān)的同時(shí)，也達(dá)到了鞏固自己所學(xué)知識(shí)的目的。這樣，不但減少了學(xué)困生的數(shù)量，同時(shí)也培養(yǎng)了一批尖子生，真是一舉多得。