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法制教育的措施范文第1篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；法制教育；現(xiàn)狀；措施；分析

當(dāng)前，隨著我國科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，中學(xué)生接觸社會的渠道也更加多樣化，而網(wǎng)絡(luò)的盛行，也對學(xué)生的價值觀以及綜合素質(zhì)帶來巨大影響。隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化改革，學(xué)校和家長對學(xué)生的綜合素質(zhì)更加關(guān)注，而法制教育則是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)校作為法制教育的前沿陣地，要通過科學(xué)而系統(tǒng)的教育，讓學(xué)生守法、懂法以及知法，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識，幫助學(xué)生建立正確的價值觀、人生觀以及世界觀，以法律為導(dǎo)向規(guī)范自身行為，進(jìn)而成為一名合格的公民。

一、當(dāng)前我國中學(xué)生法制教育的現(xiàn)狀

（一）法律意識

當(dāng)前，受到應(yīng)試教育的影響，中學(xué)生承擔(dān)著沉重的高考壓力，而由于法制教育不在考試范圍內(nèi)，家長和學(xué)校都沒有給予充分重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，法制教學(xué)課經(jīng)常被英語、語文以及數(shù)學(xué)等學(xué)科霸占，對法制教育的效果和質(zhì)量帶來嚴(yán)重影響，導(dǎo)致學(xué)生法制意識淡薄、法律知識缺失。由于學(xué)生缺乏法律意識，致使學(xué)校暴力、斗毆打架事件頻繁發(fā)生，甚至釀成不可挽回的悲劇。

（二）學(xué)校教育

學(xué)校是對學(xué)生開展法制教育的關(guān)鍵陣地，但是受到價值觀和應(yīng)試教育的影響，我國學(xué)校沒有認(rèn)識到法制教育的關(guān)鍵性，首先，缺乏科學(xué)而系統(tǒng)的教學(xué)體系，我國尚沒有針對中學(xué)生特點(diǎn)的法制教材，而在教學(xué)既不系統(tǒng)也不全面，談不上科學(xué)性和教育性；其次，我國缺乏科學(xué)的考核機(jī)制，對于法制教育之類的非考試科目沒有給予正確的評價；最后，由于學(xué)校教師的對法制教育沒有給予充分重視，教學(xué)手段以及教學(xué)方式不科學(xué)，教學(xué)乏味而枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

（三）社會環(huán)境

當(dāng)前，一些負(fù)面思想在我國社會中蔓延，對中學(xué)生的健康成長帶來不利影響，主要體現(xiàn)在，第一，學(xué)生的不良嗜好增加 第二，學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響；第三，拜金主義在中學(xué)生群體中盛行；第四，出現(xiàn)誠信危機(jī)。

二、提高中學(xué)生法制教育質(zhì)量的相關(guān)措施

（一）借鑒西方國家的成功經(jīng)驗(yàn)

我國學(xué)校要充分借鑒西方國家在法制教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)，雖然其教育體系與我國基本國情不符合，但是可以通過借鑒進(jìn)行改良，進(jìn)而提高我國中學(xué)生法制教育的質(zhì)量和水平。例如美國，其具有十分成熟的法律體系，在法制教育方面也比較成功，美國并不是采用灌輸式或者填鴨式教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，通過實(shí)踐將世界觀以及價值觀滲透到教育中。同時，美國的中學(xué)也積極與社區(qū)合作，為學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)踐活動，比如參觀監(jiān)獄、審判、做義工等，并且邀請法律人士舉辦講座，以更加主動的方式讓學(xué)生充分體驗(yàn)法律的威籃土α俊

我國學(xué)校要從美國的法制教育中吸取經(jīng)驗(yàn)，采取趣味教育、實(shí)踐教育等形式，摒棄以往的灌注式教學(xué)，將社會與教育充分結(jié)合，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，例如旁聽審判、做義工、參觀監(jiān)獄、舉辦案例辯論賽以及知識競賽等活動，將理論教育和社會實(shí)踐充分結(jié)合，起到潛移默化的教育作用。

（二）學(xué)校要起到主導(dǎo)作用

學(xué)校是開展法制教育的關(guān)鍵陣地，因此，一定要起到主導(dǎo)作用，首先，學(xué)校要給予法制教育充分的重視，將其納入到課程體系中，并且開展教學(xué)評價，提高學(xué)生和教師的重視程度，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的法制觀念和法律意識；其次，教師要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用科學(xué)的、符合時展的教學(xué)方式，通過實(shí)際案例分析開展法制教學(xué)，提高學(xué)生的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識和思維；再次，學(xué)校要進(jìn)一步完善校紀(jì)校規(guī)，對一些違紀(jì)違規(guī)行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣；最后，學(xué)校要注重協(xié)調(diào)家庭與社會的關(guān)系，積極構(gòu)建家庭、社會、學(xué)校的三位一體教學(xué)體系。

（三）有關(guān)部門要給予重視

法制教育需要有關(guān)部門的大力支持，因此，有關(guān)部門一定要充分認(rèn)識到法制教育的重要性和緊迫性，并且積極協(xié)助學(xué)校對學(xué)生開展法制教育，組織相關(guān)教育團(tuán)隊(duì)，針對學(xué)生特點(diǎn)開展有效教育，例如舉辦法律講座以及講堂等，通過宣傳欄、展板或者微信等渠道，將法律案件展示給學(xué)生，配置專門的教育人員，幫助學(xué)生有效解決生活中遇見的各種法律問題。

（四）改善社會風(fēng)氣

法制教育需要社會大環(huán)境的支持，當(dāng)前隨著我國改革開放政策的持續(xù)深入，一些西方思潮不斷涌入，社會價值觀呈現(xiàn)多元化，一些腐朽思想在社會中蔓延，面對不良而復(fù)雜的社會風(fēng)氣，有關(guān)部門和公眾一定要采取科學(xué)措施，不斷改善和優(yōu)化社會風(fēng)氣，為法制教育提供良好的社會環(huán)境。首先，要徹底鏟除社會中彌漫的賭博風(fēng)氣，通過志愿者、民警以及社區(qū)的宣傳，組織賭博受害者現(xiàn)身說法，讓學(xué)生充分認(rèn)識到賭博的危害，進(jìn)而改善社會中的賭博風(fēng)氣；其次，學(xué)校要幫助學(xué)生樹立正確的文化館、道德觀以及價值觀，教師要起到模范作用，在教育中弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的文化，傳播社會正能量；最后，合理利用網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生接觸社會的重要渠道，雖然網(wǎng)絡(luò)能豐富學(xué)生的知識，但是其中一些負(fù)面元素也影響著學(xué)生的價值觀和道德觀，因此，學(xué)生一定要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的教育和管理力度，嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)生在上課期間去網(wǎng)吧聊天、打游戲，對計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行嚴(yán)格管理、設(shè)置防火墻，并且與文化部門開展積極合作，對學(xué)校附近網(wǎng)吧的違規(guī)行為進(jìn)行處罰和整治。

三、結(jié)語

總而言之，在中學(xué)階段開展法制教育，對學(xué)生的未來發(fā)展與成長具有積極意義和作用，因此，家庭、學(xué)校以及社會要給予法制教育以充分的重視，通過各種實(shí)踐活動、開設(shè)專業(yè)課、改善社會風(fēng)氣等方式，提高法制教育的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生成為一名具有較強(qiáng)法制觀念的社會公民。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳O澤.關(guān)于中學(xué)生法制教育的現(xiàn)狀及其措施探討[J].法制與社會，2015（08）：242-243.

[2]楊璐.中學(xué)生法制教育中存在的問題及改進(jìn)措施探究[J].法制與社會，2016（28）：246-247.

[3]. 《中國教育技術(shù)裝備》2010年總目錄[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（03）：120-168.

法制教育的措施范文第2篇

一、高職教育教學(xué)過程存在的問題：

1.以老師講授為主傳統(tǒng)教學(xué)模式

目前，各高職教育的課程多采用以基礎(chǔ)課和專業(yè)課為主的課程教學(xué)模式。這種典型的以學(xué)科為中心的課程模式，比較符合普通教育的教學(xué)規(guī)律和師生教與學(xué)的習(xí)慣，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和透徹性，要求知其然，還要知其所以然，它可以使學(xué)生學(xué)到較扎實(shí)的理論知識。教師大多采用“教室+教案+多媒體”的式教學(xué)模式，教師負(fù)責(zé)的是“傳”、“授”、“解”，單項(xiàng)信息傳遞，灌輸知識，而學(xué)生是處在“接”、“受”、“聽”的位置上，是被動的接受者。這種“滿堂灌”的知識傳授方式，缺少師生之間、學(xué)生之間的多向交流，重視書本知識，忽視實(shí)踐訓(xùn)練和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致生動手能力和解決問題能力不強(qiáng)，從而缺乏就業(yè)能力，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2.過程和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，缺乏靈活性和針對性

隨著我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職院校招生數(shù)額不斷增加，教師數(shù)量嚴(yán)重不足，這使得對某些課程不得不采用合班授課的方式，任課教師在教學(xué)中多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)過程是一個目標(biāo)、一個標(biāo)準(zhǔn)、一個要求和一個考核標(biāo)準(zhǔn)，針對性差，學(xué)生素質(zhì)得不到有效提高，職業(yè)技能得不到個性化發(fā)展，影響了學(xué)生上課的積極性。

對各門課程開課時間的安排比較固定，學(xué)生必須在統(tǒng)一固定的時期里學(xué)習(xí)這門課程，這也導(dǎo)致了頂崗實(shí)習(xí)的時間也必須統(tǒng)一集中安排，而無法顧及企業(yè)在不同時期和季節(jié)業(yè)務(wù)量的不同，眾多的學(xué)生在同一時間涌入實(shí)習(xí)基地，其實(shí)習(xí)效果必然大打折扣。

3.教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)的差異性

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的具有一定職業(yè)道德素質(zhì)、有一定職業(yè)技能的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，而原有的以理論知識的學(xué)習(xí)為主的教學(xué)目標(biāo)與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的差異性。主要體現(xiàn)在，教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于對某一門課程的知識掌握程度和一定的分析與解決問題的能力，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)所采取的教學(xué)方法和教學(xué)手段仍然是基于專業(yè)知識的掌握方法；而培養(yǎng)目標(biāo)更注重于綜合能力和綜合素質(zhì)，它需要全方位的教育培養(yǎng)和熏陶。這種差異必然要求教學(xué)目標(biāo)要向培養(yǎng)目標(biāo)靠攏和看齊，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段上也必須要進(jìn)行大幅改革。

4.重知識重技能，輕人文素質(zhì)

近幾年來，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)正被廣泛接受，同時也導(dǎo)致了實(shí)用主義或技能主義教育觀念的盛行：教育過程被視為“就業(yè)準(zhǔn)備的過程”、“智力投資的過程”、“潛在生產(chǎn)的過程”等等，甚至主張將其“產(chǎn)業(yè)化”、“商品化”。這種教育理念，使部分高職院校染上了實(shí)用唯學(xué)、急用先學(xué)、急功近利的毛病，重知識的傳授、能力的訓(xùn)練，而忽視以思想道德素質(zhì)為核心的人文素質(zhì)提高。

二、高職教育教學(xué)改革措施

針對高職教育教學(xué)中存在的上述問題，我們要調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法，進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。建立以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)為主的教學(xué)理念，主要從以下幾個方面進(jìn)行改革：

1.課堂教學(xué)改革：分組學(xué)習(xí)制，教師設(shè)計(jì)問題，學(xué)生解決問題

知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式獲得的。教師應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以任務(wù)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、以教師為指導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、分組討論、集中答疑的方式取代“教師講，學(xué)生聽”的方式，增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的參與性、合作性和互動性，營造積極思考、探索創(chuàng)新的氛圍，使學(xué)生快速而積極的獲取知識與技能。問題的設(shè)計(jì)要注重實(shí)踐性和應(yīng)用性，盡量選取學(xué)生在日常生活中喜聞樂見的實(shí)例為引導(dǎo)，盡量貼近生活、貼近實(shí)際。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生職業(yè)綜合能力的形成，既可形成一般學(xué)習(xí)能力，又可形成包含合作意識與創(chuàng)新思維在內(nèi)的職業(yè)綜合能力。

2.課程安排改革：學(xué)分制，自由安排實(shí)習(xí)與選課

高職教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。高職院校在積極謀求校企合作、建設(shè)實(shí)習(xí)基地的同時，要合理靈活的安排實(shí)習(xí)時間、充分利用實(shí)習(xí)基地這種教學(xué)資源。既然已經(jīng)采取了學(xué)分制，只要學(xué)生在3年的時間里修滿學(xué)分即可，而在上課的時間選擇上應(yīng)具有一定的靈活性，以滿足他們參加頂崗實(shí)習(xí)的要求。具體來說，無論是專業(yè)選修課還是專業(yè)必修課，學(xué)校都可以每年或每學(xué)期循環(huán)開課。如果學(xué)生在這半年要外出參加頂崗實(shí)習(xí)，那么這部分同學(xué)可以在下學(xué)期再來學(xué)習(xí)這門課程，修夠?qū)W分即可。這樣學(xué)生可以在3年的時間里自主靈活的來安排自己的課程學(xué)習(xí)也頂崗實(shí)習(xí)，同時也可以緩解實(shí)習(xí)基地的壓力，在業(yè)務(wù)繁忙的季節(jié)吸納更多的學(xué)生來實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)互利雙贏。

3.評價標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)由追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的能力，由看重學(xué)生的最終考試結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)W生的成長和發(fā)展，由強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知成績的提高改變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的成熟，由運(yùn)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、采用一個模式轉(zhuǎn)向參考多樣化的指標(biāo)和注重評估特長?？己朔绞接蓡我坏脑嚲頊y試改變?yōu)樘峤豁?xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告、項(xiàng)目成果展示、答辯等多種方式進(jìn)行，這使考核的過程成為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程以人為本的質(zhì)量觀重視學(xué)生的個性差異，承認(rèn)學(xué)生的在自身基礎(chǔ)上努力所取得的進(jìn)步，尊重學(xué)生的個性發(fā)展需求和自主的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，在注重培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)及職業(yè)技能的同時，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、自學(xué)能力等綜合素質(zhì)。

4.管理方式改革：實(shí)行導(dǎo)師制，滿足差異性要求，體現(xiàn)個性化培養(yǎng)機(jī)制

從高中的基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到對專業(yè)課的學(xué)習(xí)，剛?cè)胄５母呗殞W(xué)生對這種學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變感到迷茫，對專業(yè)和職業(yè)缺乏感性認(rèn)識，短暫的入學(xué)教育

和職業(yè)講座仍然無法解決他們伴隨課程的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的困惑與迷茫，高職院?？梢越梃b本科教育和研究生教育的導(dǎo)師制，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和幫助。具體來說，學(xué)生與老師之間可以實(shí)行雙向選擇，由導(dǎo)師對所負(fù)責(zé)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行充分溝通，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和個人意志，協(xié)助其制定學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，及時解決其學(xué)習(xí)上的遇到的問題和難題，有效的規(guī)范學(xué)生的日常行為，防止其自由散漫、漫無目的，同時也體現(xiàn)了老師對學(xué)生人文關(guān)懷，以增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于學(xué)生走好成長成才道路上的每一步。

5.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育

就業(yè)率固然是衡量一所高職院校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，學(xué)校就業(yè)率的高低和畢業(yè)生本人對就業(yè)的滿意度是學(xué)校的生命線。但是從職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展性和社會適應(yīng)性來看，企業(yè)最看重的是畢業(yè)生的人文素質(zhì)。人文素質(zhì)較高的人，在求職面試、工作期間勝任度和創(chuàng)造性方面都占有優(yōu)勢。知識和技能可以在短期內(nèi)獲得，但是人文教育和綜合素質(zhì)則需要長期的培養(yǎng)和熏陶。一個人的知識能力，能在多大程度上被發(fā)揮被運(yùn)用，及其發(fā)展?jié)摿Γ芷淙宋乃刭|(zhì)的高低所制約。高職院校應(yīng)從學(xué)習(xí)的自主性、工作的創(chuàng)新性、崗位的責(zé)任感、集體協(xié)作感、社會適應(yīng)能力來加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。

三、結(jié)束語

高職教育不僅是一種職業(yè)教育，更是一種素質(zhì)教育，不僅要向?qū)W生傳授知識與技能，而且應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)，要教會學(xué)生如何做人、如何學(xué)習(xí)和如何發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以適合社會發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]金啟東.試論職業(yè)教育教學(xué)改革當(dāng)念[J].職教輪壇，2007，（10）.

[2]王云江.人文教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的相互滲透[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（1）.

法制教育的措施范文第3篇

一、引起辣椒死棵的主要病害種類

根據(jù)幾年來的調(diào)查研究，目前在徐州地區(qū)引起辣椒死棵的病害主要有以下4種：

1.疫病

由疫霉菌侵染引起。在辣椒整個生育期均可發(fā)生，尤以辣椒掛果后最易發(fā)病。幼苗期發(fā)病，病害多發(fā)生在根莖部，莖基部初呈水漬狀、暗綠色，后形成梭形大斑，病處明顯縊縮呈淡褐色，幼苗易折倒。成株期發(fā)病，根莖部、莖及側(cè)枝受害時，形成褐色長條形斑，病斑可圍莖，病健交界處界限明顯，病斑凹陷或稍縊縮，病株葉片自下而上萎蔫脫葉致死亡。疫病侵染葉片時病斑初呈水漬狀，后擴(kuò)展成近圓形或不規(guī)則形大斑，病斑暗綠色，易凋萎脫落。果實(shí)感病時，多在果蒂處首先發(fā)病，病果呈灰綠色，后變灰白色軟腐。病果可干縮，一般不脫落，濕度大時病果上可產(chǎn)生稀疏白霉。

2.枯萎病

由鐮刀菌侵染引起。其癥狀表現(xiàn)為植株先由下部葉片變黃，逐漸侵染，以后全株枯萎，根莖處表皮呈褐色，維管變褐，根系不發(fā)達(dá)，根毛尖端呈枯死現(xiàn)象。濕度大時病部產(chǎn)生粉紅色霉?fàn)钗铩?/p>

3.菌核病

由核盤菌侵染引起。該病危害莖部或枝條分叉處，病部開始時產(chǎn)生水漬狀、淺褐色不規(guī)則形斑，并迅速擴(kuò)大。濕度大時，病部腐爛長出白色菌絲體，后期可長出黑色鼠糞狀菌核，最后植株枯死。葉片和枝梗感病時，呈水漬狀，似開水燙樣，后變褐色軟腐。濕度大時，病部產(chǎn)生白色菌絲和黑色鼠糞狀菌核，縱剖病莖可見其髓部也可長出菌絲和菌核。

4.青枯病

由細(xì)菌侵染所致。該病多從枝條頂端葉片開始萎蔫，伴隨整株葉片同時萎蔫青枯，病程較短，一般3～5d即可大片凋萎。病果初感病時外觀正常，但內(nèi)部逐漸開始變褐，后期呈水漬狀，橫切面用手?jǐn)D壓，有乳白色菌膿流出，并在果柄基部產(chǎn)生隔離層，易落果?；ê陀坠兒稚笠惨酌撀洌耆~片急劇凋萎枯死，莖稈皮層上可出現(xiàn)水漬狀條斑?？v剖病莖，維管束變褐色，用手?jǐn)D壓有乳白色菌膿流出。

在上述4種病害中，除青枯病和菌核病在部分田塊發(fā)生外，疫病和枯萎病兩種更為多見，是引起辣椒死棵的最主要病害。

二、辣椒“死棵病”發(fā)生的主要原因

經(jīng)過幾年來對本地區(qū)辣椒生產(chǎn)田和部分制種農(nóng)戶的調(diào)查分析，筆者認(rèn)為辣椒“死棵病”發(fā)生的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1.種苗帶菌

這是病害遠(yuǎn)距離傳播的主要途徑，也是引起糧改菜的農(nóng)區(qū)及城市近郊新菜田發(fā)病的初侵染源之一。而在播前忽視種子處理，也給病害的發(fā)生帶來了有利條件。

2.重茬現(xiàn)象嚴(yán)重

由于早春辣椒生產(chǎn)一般在溫室或大棚等保護(hù)地中進(jìn)行，由于棚室的限制及種植習(xí)慣，多數(shù)農(nóng)戶在辣椒生產(chǎn)中有重茬種植的現(xiàn)象，長期重茬栽培，使土壤中的病菌不斷增多，特別是辣椒制種一般均在大、中棚等保護(hù)地中進(jìn)行，而且制種農(nóng)戶相對固定，換棚困難，連作重茬導(dǎo)致病菌逐年積累，為病害的發(fā)生和不斷加重提供了條件。

3.栽培方式不當(dāng)

從調(diào)查的情況看，不同的栽培方式與病害發(fā)生的輕重有著密切關(guān)系。一般平畦栽培的田塊發(fā)病程度明顯高于高壟栽培。

4.灌水方式落后

引起辣椒死棵的上述病害，其病菌大多存在于土壤中，病菌隨灌溉水或雨水?dāng)U散是其傳播的主要途徑。本地菜農(nóng)在辣椒生產(chǎn)中多數(shù)延用傳統(tǒng)的大水漫灌等不科學(xué)的灌明水方法，加上灌水次數(shù)較多，也給病害的發(fā)生和發(fā)展提供了條件。

三、辣椒“死棵病”的綜合防治措施

由于辣椒“死棵病”具有發(fā)病急、危害重、損失大的特點(diǎn)，因此在生產(chǎn)中應(yīng)堅(jiān)持“預(yù)防為主，綜合防治”的防治策略，對辣椒“死棵病”及時采取以下措施：

1.注意進(jìn)行種苗檢查或檢疫

菜農(nóng)在引進(jìn)種苗時應(yīng)注意引種地或其苗床中是否有辣椒“死棵病”的發(fā)生，以減少其傳人的可能。

2.進(jìn)行種子處理

可用55℃的溫水溫燙浸種10min，撈取用冷水冷卻后催芽播種。

3.做好苗床處理

更換新床土或用藥劑消毒苗床土壤，方法是：選用25％瑞毒霉、58％甲霜靈錳鋅、75％百菌清、50％多菌靈等藥劑之一，每平方米用8g，加10～15kg細(xì)土拌勻，先將1／3藥土施入苗床內(nèi)，播種后再將剩下的2／3藥土蓋在種子上，形成上覆下墊，使種子處在藥土中間，從而減少病菌的侵入機(jī)會。

4.注意栽培防病

與非茄果類作物輪作、換茬，減少病菌積累。改平畦栽培為高壟栽培，改大水漫灌為軟管滴灌，降低濕度，勿使植株基部浸水，防止棚室漏雨，以減少病菌借流水、雨水?dāng)U散侵染的機(jī)會。發(fā)現(xiàn)病株及時拔除，帶出田外集中銷毀，并對病株根際土壤及周圍用石灰消毒或針對不同病害選用不同藥劑進(jìn)行灌根處理。

5.及時用藥防治

針對不同病害選用不同藥劑，具體如下：

(1)防治辣椒疫病　宜在定植前每667m2用25％甲霜靈可濕性粉劑0.5kg，加水70kg進(jìn)行土壤消毒，或于發(fā)病初期用500倍液灌根。田間出現(xiàn)中心病株時，用50％瑞毒銅可濕性粉劑500倍液或0.1％硫酸銅灌根，封鎖發(fā)病中心。在定植時或緩苗后及開花盛期等階段可選用25％甲霜靈、58％甲霜靈錳鋅、64％殺毒礬m8等藥劑之一500倍液灌根或噴施。

(2)防治辣椒青枯病　除及時拔除病株，并在病穴內(nèi)撒石灰消毒外，發(fā)病初期用200mg/kg農(nóng)用鏈霉素或硫酸鏈霉素灌根或用77％可殺得、30％DT、60％DTM可濕性粉劑500～600倍液灌根。棚室辣椒發(fā)病后不宜連作，一般可采用甲醛進(jìn)行土壤消毒處理，方法是：每平方米床土用40％甲醛30～50mL對水50倍液噴灑后用薄膜覆蓋悶4～5d，然后揭膜并耙松床土，待甲醛氣味散盡后(約兩個星期)再播種。

法制教育的措施范文第4篇

【關(guān)鍵詞】五年制高職 英語教學(xué) 交際教學(xué)法

高職院校是我國高等教育的重要部分，其教育目標(biāo)重在發(fā)展學(xué)生各領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用技能。交際教學(xué)法作為英語教學(xué)的重要方法之一，旨在通過語言表達(dá)與交流發(fā)展學(xué)生的英語實(shí)用技能。但在教師采用該教學(xué)法的實(shí)際過程中，教學(xué)質(zhì)量并未真正達(dá)到預(yù)期水平；可見，高職英語交際教學(xué)法的改革勢在必行。

一、高職英語交際教學(xué)法的現(xiàn)狀困境

1.部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，交際教學(xué)無從施展。英語是綜合性較強(qiáng)的語言學(xué)科，教學(xué)過程應(yīng)包括音標(biāo)、詞匯、語法、閱讀、聽力以及寫作等方面環(huán)節(jié)；交際教學(xué)法作為以應(yīng)用教學(xué)為主的教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生的英語表達(dá)與交流能力；要求學(xué)生具備一定程度的詞匯、語法與日常用語等方面的基礎(chǔ)能力。但一般來說，部分五年制高職院校的學(xué)生在英語基礎(chǔ)環(huán)節(jié)相對薄弱，其英語能力仍處在簡單水平，無法進(jìn)行內(nèi)容更廣的閱讀與交流。然而，部分教師在使用交際教學(xué)法的過程中忽略了學(xué)生的英語基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生在參與英語交際活動時無法順利使用英語進(jìn)行教學(xué)配合，直接影響其學(xué)習(xí)成效，同時也阻礙了交際教學(xué)法的順利開展。

2.教師流于形式，學(xué)生的交際學(xué)習(xí)有效性較低。交際教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的“演講式”教學(xué)，教師必須通過大量、豐富的活動設(shè)計(jì)開展課堂教學(xué)。對此，許多高職院校的英語教師致力于創(chuàng)設(shè)更新穎、更有趣、更高效的活動形式，以期通過活動進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度以及學(xué)習(xí)成效。然而，部分教師在教研過程中過于注重交際教學(xué)法的具體形式，而忽視了作為教學(xué)主要部分的英語教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容的難易程度不合理性、內(nèi)容安排混雜性將對教學(xué)成效直接造成消極影響。學(xué)生在計(jì)劃性、目的性較低的交際教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)有效性遭削減。

3.交際教學(xué)法的教學(xué)與評價模式過于死板。交際教學(xué)法作為實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法之一，在教學(xué)過程中具有實(shí)施范圍較廣、形式靈活以及開展難度大等特征。然而，我國部分五年制高職院校的英語教師并未對交際教學(xué)法的教研工作給予足夠的重視度，教學(xué)實(shí)踐多遵循經(jīng)驗(yàn)主義理論，極少進(jìn)行創(chuàng)新與嘗試。導(dǎo)致交際教學(xué)法的教學(xué)方式千遍一律，如模仿教材進(jìn)行對話重現(xiàn)、組成英語小組進(jìn)行固定話題演練等。另外，在英語教學(xué)評價方面，部分英語教師在交際教學(xué)法的考核上未指定科學(xué)合理的并且具有發(fā)展性的參照標(biāo)準(zhǔn)，死板、單一的評價模式長期容易使學(xué)生產(chǎn)生練習(xí)效應(yīng)等負(fù)面影響，從而降低交際教學(xué)法的有效性。

二、提升高職英語交際教學(xué)水平的有效之策

1.重新關(guān)注基礎(chǔ)教學(xué)，循序漸進(jìn)開展交際教學(xué)法。要在高職英語教學(xué)中順利、有效地開展交際教學(xué)法，從而通過模仿與練習(xí)提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，教師必須重新關(guān)注學(xué)生的英語基礎(chǔ)教學(xué)；學(xué)生只有在全面、扎實(shí)的英語基礎(chǔ)上才能對英語知識應(yīng)用自如，從而通過英語規(guī)律表達(dá)日常需求。對此，教師應(yīng)首先對本班學(xué)生的英語水平進(jìn)行全面、詳細(xì)的了解，包括語法、詞匯量、閱讀能力、聽力以及表達(dá)水平等；其次，對不同水平的學(xué)生進(jìn)行隱性分組，并加強(qiáng)其薄弱環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)教學(xué)力度；另外，根據(jù)學(xué)生原有的英語水平逐步展開交際教學(xué)法；遵循“循序漸進(jìn)”的規(guī)律進(jìn)行交際教學(xué)法的分級教學(xué)，保證學(xué)生的英語應(yīng)用練習(xí)符合其現(xiàn)有知識水平，從而提高該教學(xué)模式的有效性。

2.重視交際教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高教學(xué)精細(xì)化水平。教師在使用交際教學(xué)法的過程中還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，只有符合時展、符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容才能真正提高學(xué)生英語能力。對此，教師首先應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為核心確定交際教學(xué)法的具體形式；如《英語》第二冊中“Unit5：At the Hotel”一課，教師可首先從互聯(lián)網(wǎng)等平臺搜集符合學(xué)生認(rèn)識水平與興趣的酒店情境的英文視頻資料；在課堂上向?qū)W生播放視頻資料，使其了解在真實(shí)英語環(huán)境中常用的酒店情境句式；將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并向每組分配不同的酒店情境話題，如“接待、客房服務(wù)”等，并令自組小型情境話劇。在進(jìn)行交際情境設(shè)計(jì)的過程中，教師要向各組學(xué)生提供生活中較為常見的，且符合教學(xué)大綱要求的詞匯、語法句式等信息，保證其練習(xí)的有效性。

三、結(jié)束語

綜上所述，交際教學(xué)法是高職英語教學(xué)中的常見課堂模式之一，該教學(xué)方式有助于學(xué)生在模擬真實(shí)的情境下進(jìn)行英語表達(dá)練習(xí)，從而提升其語言應(yīng)用水平。教師在交際教學(xué)法的教研過程中，不僅要用于嘗試以及創(chuàng)新，還要以學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與教學(xué)內(nèi)容為核心，不斷反思與改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭鋒.秦紅娟.程賢利.高職五年制大專英語教學(xué)現(xiàn)狀研究[J].大眾科技.2014（05）：131-137.

[2]葛麗萍.李燕.葉少敏.五年制高職英語口語交際能力的培養(yǎng)研究[J].科技視界.2014（05）：216-217.

法制教育的措施范文第5篇

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高職 英語教師 學(xué)習(xí)動機(jī)

前言

教育體制改革實(shí)施以來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，被引入到高職院校的英語教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，將傳統(tǒng)英語教學(xué)中的知識點(diǎn)放到課下學(xué)習(xí)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容搬上課堂，促進(jìn)了知識講解和作業(yè)的顛倒。并且教師和學(xué)生的課堂角色也發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂主體，教師成為教學(xué)輔助者，對英語教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)動機(jī)。

一、激發(fā)高職英語教師學(xué)習(xí)動機(jī)緣由

1.學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，主要是將學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)生能夠充分把握課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體作用，給學(xué)生提供了更多參與課堂教學(xué)的機(jī)會。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，要求學(xué)生在課下進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以針對在學(xué)習(xí)中存在的不懂知識與教師在線溝通，對教師的解決問題能力提出了更高的要求。教師為了能夠準(zhǔn)確的把握知識點(diǎn)，為學(xué)生解決困惑，需要通過不斷的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.教師作為輔助教學(xué)角色。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再作為課堂教學(xué)的主體，打破了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽教學(xué)模式，教師的主要任務(wù)是輔助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生作業(yè)時不懂的問題，教師需要及時給與學(xué)生解答，對學(xué)生一階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。教師為了更好的滿足這一教學(xué)要求，會通過不斷的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.o學(xué)生有針對性解答。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，要求教師要對學(xué)生提出來的問題進(jìn)行有針對性解答，與學(xué)生就同一問題進(jìn)行溝通和交流，給學(xué)生提供探究的機(jī)會，提高學(xué)生的自主探究能力，對教師的專業(yè)能力提出了更多的要求。教師為了能夠滿足這一要求，會加大對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)力度，意識到不斷學(xué)習(xí)的重要性，提高了教師的主動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)意識。

二、激發(fā)高職英語教師學(xué)習(xí)動機(jī)的措施

1.激發(fā)教師主動學(xué)習(xí)動機(jī)。翻轉(zhuǎn)課堂要想取得良好的教學(xué)效果，與教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的掌握有直接關(guān)系，需要提高教師的科技運(yùn)用能力，激發(fā)教師的主動學(xué)習(xí)動機(jī)，教師需要意識到學(xué)習(xí)的重要性。首先，教師需要熱愛自己的職業(yè)，樹立教育變革的堅(jiān)定信念，教師的教育觀念直接影響教學(xué)行為，需要打破固有教學(xué)模式與教育環(huán)境之間的平衡狀態(tài)，使教師的意識處于動態(tài)過程中。

2.激發(fā)教師自我發(fā)展動機(jī)。要想激發(fā)高職英語教師的學(xué)習(xí)動機(jī)，英語教師需要具備強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識，這種意識能夠促使教師不滿于現(xiàn)狀，具備主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識意識，能夠結(jié)合教育體制改革的要求，不斷更新自身的專業(yè)知識和改進(jìn)教學(xué)方法。英語教師具備發(fā)展自我意識，對激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動機(jī)具有重要作用。近年來，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，并且在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，教師需要結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展趨勢，加大對科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)力度，學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)的信息技術(shù)，掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相關(guān)的技術(shù)和能力，促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。

3.為翻轉(zhuǎn)課堂提供良好教學(xué)環(huán)境。將翻轉(zhuǎn)課堂引入到高職院校的英語課堂中，為了提高英語教師的學(xué)習(xí)動機(jī)，需要給翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合課程特點(diǎn)，合理安排教學(xué)方法和課堂時間，給教師提供更多自由發(fā)揮的空間，使教師的專業(yè)能力得到良好展現(xiàn)。另外，學(xué)校需要定期的組織教師培訓(xùn)，要求教師學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂具體的教學(xué)方法，提高教師的專業(yè)技能，給教師提供溝通交流的機(jī)會，進(jìn)爾激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動機(jī)。

4.創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂評價機(jī)制。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂評價模式，需要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建全新的課堂評價機(jī)制，確保對學(xué)生評價的合理性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要教會學(xué)生合理使用教學(xué)資源，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況全部納入到學(xué)分考量中，創(chuàng)新課堂評價機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。教育體制改革的實(shí)施，使教師處于激烈的競爭環(huán)境中，教師需要不斷的提高自身的專業(yè)能力，最終帶動整個教育行業(yè)的發(fā)展。

三、結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了高職院校傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變了教師的角色，賦予教師重要責(zé)任。教師的專業(yè)能力直接影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，需要激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動機(jī)，使教師意識到不斷學(xué)習(xí)的重要性，提高教師主動學(xué)習(xí)意識，積極地參與到學(xué)習(xí)中來，提升自身的專業(yè)能力，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇丹.翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略探討[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，02：139-141.