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審美自律教學(xué)設(shè)計范文第1篇

摘 要 較男生而言，高校女生普遍缺乏運動興趣和運動能力，主動參與體育鍛煉的興趣較低，課外運動參與率低。根據(jù)人體運動科學(xué)原理，體育鍛煉是提高人體身體素質(zhì)、保持身體健康的重要途徑?；@球運動在協(xié)調(diào)身體機(jī)能、鍛煉身體、提高身體素質(zhì)方面而言是一項較好的運動項目，因此保持女生學(xué)習(xí)籃球的積極性也是極為重要的。但是根據(jù)課堂觀察，高校女生籃球課興趣普遍較低，多數(shù)停留在疲于應(yīng)付考試狀態(tài)，真正喜歡籃球運動的人數(shù)比例極低，多數(shù)學(xué)校女生籃球課上課效率低下，甚至流于形式，長期將不利于高校體育課程的開展。因此，本文的研究視角為如何提高高校女生籃球興趣，探究相應(yīng)的方法，為高校籃球課的開展提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞 高校女生 籃球興趣 方法研究

一、籃球教學(xué)在高校開展的意義

（一）促進(jìn)身體健康，提高身體各項身體機(jī)能功能

根據(jù)人體運動科學(xué)原理，籃球運動是一項綜合速度、力量、反應(yīng)能力、敏捷性等于一體的運動項目，籃球運動在協(xié)調(diào)身體機(jī)能、鍛煉身體、提高身體素質(zhì)方面而言是一項實用性最為廣泛的運動項目，由于運動強度可大可小，對于形體塑造和肌肉拉伸具有顯著效果，長期堅持能夠促進(jìn)身體健康，提高練習(xí)者的各項身體機(jī)能功能。

（二）有利于培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格，提高社會競爭力

1.有利于培養(yǎng)集體榮譽感和團(tuán)隊協(xié)作意識和良性競爭意識

由于籃球運動是一項集體活動，講求團(tuán)體協(xié)作，不論是進(jìn)攻還是防守，單靠個人的單打獨斗，即使再高的籃球技術(shù)也是無法實現(xiàn)最終的投籃目的，因此籃球運動能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和團(tuán)隊的協(xié)作意識。通過籃球賽場上的激烈對抗能夠讓學(xué)生去應(yīng)付挑戰(zhàn)，經(jīng)受成功與失敗的考驗，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生克服困難，戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)及團(tuán)結(jié)互助的集體精神，為適應(yīng)未來日趨激烈的社會競爭做好了充分的準(zhǔn)備，這是其他教育內(nèi)容難以替代的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和智力

籃球運動雖然是一項集體運動，但是并不要求隊員行動整齊劃一，它很注重球員的個性發(fā)揮，鼓勵隊員敢于表現(xiàn)自己獨特個性，展現(xiàn)個人魅力，特別需要有高超的籃球技巧與籃球個性的核心隊員。同時，籃球運動是高強度的競技運動，需要在競技的過程中雙方各自發(fā)揮自己的聰明才智，運用相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)給對方制造阻力，做好防守，同時本方隊員積極創(chuàng)造機(jī)會進(jìn)攻，在攻守之間很容易提高隊員的智力，這對高校學(xué)生以后走上社會、適應(yīng)社會是極有幫助的。

3.培養(yǎng)良好的審美能力

美育目標(biāo)一直是體育教育的一個重要目標(biāo)?；@球運動在塑造人的形體美、動作美的過程中，還可以幫助學(xué)生獲得感知美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，幫助他們養(yǎng)成良好的審美素質(zhì)。

二、高校女生籃球課興趣低下原因探究

（一）教師知識儲備陳舊，缺乏現(xiàn)代籃球教學(xué)觀和相應(yīng)的教學(xué)方法，不利于調(diào)動興趣

根據(jù)長期課堂觀察，在課改逐漸深化的今天，高校女生籃球課多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沿襲舊有的授課方式，上課環(huán)節(jié)多為簡短的理論說明后教師做基本動作、學(xué)生自主練習(xí)，環(huán)節(jié)之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，教學(xué)設(shè)計缺乏學(xué)情分析，忽視教學(xué)對象的學(xué)習(xí)需求，不能照顧女生群體多數(shù)人的需求。部分教師教學(xué)態(tài)度簡單、粗暴，不能針對教授群體的群體性特點，進(jìn)行分化教學(xué)，批評多鼓勵少，導(dǎo)致學(xué)生畏難情緒較重，除了按部就班完成教師要求動作，極少能主動去進(jìn)行更高難度的練習(xí)，疲于應(yīng)付，多數(shù)學(xué)校女生籃球課上課效率低下，甚至流于形式。

（二）高校女生對籃球技術(shù)缺乏足夠認(rèn)識和必要籃球基礎(chǔ)知識，畏難情緒較重，影響興趣

由于男女生生理結(jié)構(gòu)的差異，女生群體普遍運動能力較低，高校女生在選擇籃球課前缺乏必要的籃球基礎(chǔ)，加之高?；@球課課時偏少，學(xué)生雖然掌握了籃球的一些基本技術(shù)，但仍缺乏足夠的認(rèn)識和基礎(chǔ)知識，課下不利于自主練習(xí)，不能很好地掌握籃球技術(shù)，與老師要求差距太大，逐漸喪失積極性，最終失掉興趣。另外，由于體育教師的態(tài)度影響了學(xué)生的心理而不能及時獲得疏導(dǎo)，進(jìn)而影響籃球興趣。

三、提高高校女生籃球興趣方法研究

（一）樹立現(xiàn)代籃球教學(xué)觀，提高女生參與積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高?；@球教師是籃球教學(xué)的組織者和執(zhí)行者，因此，高?；@球教師對于高校女生籃球興趣的影響是非常重要的，必須要重視教師因素的影響作用。要想提高高校女生群體籃球興趣，高校教師必須從自身找原因，通過系統(tǒng)的進(jìn)修學(xué)習(xí)，認(rèn)識自身教學(xué)過程中的不足，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在做教學(xué)設(shè)計時要充分考慮女生群體的特殊性，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)中的心理變化及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在籃球技術(shù)訓(xùn)練上，不能急于求成，堅持循序漸進(jìn)、由易到難的順序，合理安排運動負(fù)荷和運動強度、密度、次數(shù)及時間，確保學(xué)生的積極性。在不影響學(xué)生積極性的條件下，對有能力的學(xué)生再做更高要求，實行分層教學(xué)。

（二）高校女生學(xué)生提高認(rèn)識，重視籃球課的重要性，加強運動自律

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的實踐者，也是課堂的主體，因此，要想提高高校女生籃球興趣，必然離不開高校女生的參與。首先，高校女生要從思想上充分認(rèn)識到籃球課對自身素質(zhì)發(fā)展方面所產(chǎn)生的重要性，從心理上給予重視，積極配合體育教師的教學(xué)活動，形成良好的課堂氛圍。其次，高校女生需要加強自身運動自律，積極參加體育課程的學(xué)習(xí)，提高運動技能，鍛煉自己的意志力、競技精神和團(tuán)隊合作精神。

參考文獻(xiàn)：

[1] 焦?jié)蓜?投籃技術(shù)與訓(xùn)練要求[J].通化師范學(xué)院學(xué)報.2003(3).

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審美自律教學(xué)設(shè)計范文第3篇

關(guān)鍵詞：組織管理；公共選修課程；課堂教學(xué)

公共選修課程是為通才教育而設(shè)置，旨在培養(yǎng)適應(yīng)未來變化的、個性和共性兩方面都得到充分發(fā)展的人才，目的明確為達(dá)到開拓學(xué)生的知識視野，實現(xiàn)不同學(xué)科交叉，在研究性大學(xué)這點表現(xiàn)較突出。但對應(yīng)用技術(shù)大學(xué)層次的學(xué)生，公共選修課程考慮實用性與趣味性要比學(xué)科的交叉性及全面性顯得更實際。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，尤其是民辦職業(yè)技術(shù)大學(xué)的學(xué)生，文化基礎(chǔ)相對差，自律能力較弱，學(xué)習(xí)公共選修課程目標(biāo)模糊，只求完成畢業(yè)學(xué)分。因此,公共選修課程逃課的現(xiàn)象嚴(yán)重，原因：1)公共選修課程內(nèi)容與實際應(yīng)用相距甚遠(yuǎn)，面對自律能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足;2)學(xué)生人數(shù)多考勤難度大，教學(xué)組織管理很難到位，提供了學(xué)生逃課的機(jī)會;3)學(xué)生與任課教師不在一個學(xué)院，教師很難了解和認(rèn)識所教學(xué)生，逃課不會給老師留下壞印象。也成為學(xué)生逃課的又一因素。這樣導(dǎo)致選修課程從滿足學(xué)生拓展知識、開闊眼界的需要，實際成為不良學(xué)風(fēng)的滋生土壤，改變這種現(xiàn)狀對職業(yè)技術(shù)高校公共選修課程的教學(xué)研究很有必要。本文重點研究應(yīng)用技術(shù)大學(xué)公共選修課程的課堂教學(xué)組織管理方式，以廣東白云學(xué)院的公共選修課程《形象設(shè)計》為例。

1科學(xué)安排課程內(nèi)容，改變課堂教學(xué)組織形式

教師在授課時間學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犞v，沒有遲到早退的現(xiàn)象，下課后學(xué)生圍著教師不肯離去，這是大學(xué)正常的學(xué)習(xí)狀況，說明教師課堂教學(xué)達(dá)到了理想的教學(xué)效果，對比專業(yè)課程這一愿望不難實現(xiàn)。而公共選修課，學(xué)生來自全校不同專業(yè)、不同班級，基礎(chǔ)差的學(xué)生選課不是為了獲取知識技能，只是為了一個學(xué)分，能夠不上課又能夠獲取這個學(xué)分，是很多普通高校公共選修課程的普遍現(xiàn)象。如何讓學(xué)生對公共選修課程從只求學(xué)分不求學(xué)習(xí)，從完成學(xué)分到實際需要的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，必須對不同學(xué)校、不同培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，開設(shè)不同的公共選修課程。對應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，開設(shè)應(yīng)用性強的公共選修課程，是重要的改革途徑。如《形象設(shè)計》課程，從提高學(xué)生的素養(yǎng)角度，選擇實用性強與學(xué)生的實際需要相適應(yīng)的課程，可以普及非藝術(shù)生的美學(xué)修養(yǎng)，使《形象設(shè)計教學(xué)做一體化教學(xué)改革》成果受益于更多的學(xué)生。白云學(xué)院把這門課程列為公共選修課程后，出現(xiàn)難得的蹭課現(xiàn)象,選課的學(xué)生很多，不少學(xué)生為自己能夠選上這個課程備感幸運，沒有選上的感到遺憾,證明了課程內(nèi)容的實用性和應(yīng)用性對學(xué)生產(chǎn)生了吸引力。在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)層次的學(xué)生中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，開設(shè)應(yīng)用性強、學(xué)以致用的教學(xué)內(nèi)容，突出培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作的能力，起到立竿見影的教學(xué)效果。課堂組織管理加強考勤是值得研究的方式。傳統(tǒng)的點名方式占用課堂教學(xué)時間太多，改變課堂教學(xué)組織管理形式是關(guān)鍵，教師督導(dǎo)作用顯得特別必要，考勤是重要手段。但一般公共選修課程是大班上課，如何改變課堂教學(xué)組織管理方式是關(guān)鍵。如《形象設(shè)計》課程面對120多人的教學(xué)班級，采用以小組為學(xué)習(xí)單位，成績考核小組共享。即減輕了學(xué)生購買（化妝用品）學(xué)習(xí)用具的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又形成了團(tuán)隊合作意識，便于學(xué)生互相監(jiān)督共同提高。更重要的是便于考勤。每六人組成一個小組，第一堂課宣布小組名單，以組號重新安排座位，幫助學(xué)生加強聯(lián)系記住組號，后面上課老師只叫組號不點名，小組同學(xué)舉手示到，發(fā)現(xiàn)人數(shù)不齊，在點名冊上做個記號，下課后要求缺到的小組與老師聯(lián)系，缺課的學(xué)生很快就能找到。這樣即使是上百號人的班級，每次考勤不到一分鐘就完成，縮短了考勤時間，提高了考勤效率，杜絕了以往老師抽檢學(xué)生僥幸不被查的心理?？瓷先サ谝淮紊险n考勤所占時間較多，但是學(xué)生的僥幸機(jī)會沒有了，后面學(xué)生有效學(xué)習(xí)時間增多，教師在課堂教學(xué)組織管理中有效教學(xué)時間增加，所謂磨刀不誤砍柴工，在高校的公共選修課程里充分體現(xiàn)出來，為良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)起到積極作用。實踐證明這種方式學(xué)生每次上課的出勤率有了很大改觀。最后并舉過程考核，考勤分納入平時成績，明確缺課三分之一不給成績。平時成績占考評成績一半以上，最后的隨堂考核只占一半，改變以往公共選修課程有的學(xué)生一頭一尾露面，只拿學(xué)分不上課的不良風(fēng)氣。

2注重課堂教學(xué)設(shè)計，做好課堂教學(xué)前言后語

課程教學(xué)的前言后語是教學(xué)管理的又一具體方式。精確簡明,針對性強的前言后語能夠提高課堂教學(xué)的吸引力和教學(xué)效果，起到四兩撥千斤的作用。所謂前言，就是課程開講的第一堂課，也包括每次上課前幾分鐘的教學(xué)組織管理。在一個學(xué)期的課堂教學(xué)時間里所占比重不大，但處理得好對學(xué)生整個課程的學(xué)習(xí)能起到提綱挈領(lǐng)的引航作用。學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)理論告訴我們，動機(jī)是一個人發(fā)動和維持活動的個性傾向性，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是需要的表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)動機(jī)就是推動學(xué)習(xí)活動、確定學(xué)習(xí)方向以及引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強化學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部機(jī)制或內(nèi)在歷程?！肚把浴返膬?nèi)容準(zhǔn)備到位，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，可以幫助學(xué)生：一是對正在進(jìn)行的活動起到推動作用；二是對未來活動起到準(zhǔn)備作用；三是對活動的創(chuàng)造性態(tài)度起到促進(jìn)作用。以往的教學(xué)實踐告訴我們，影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素很多，大致可分為內(nèi)部和外部兩大類。其中內(nèi)在因素起決定作用，是維持學(xué)生對學(xué)習(xí)孜孜不倦進(jìn)行的原動力，如學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要、興趣、情感、以及自尊心、自信心、責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽感、愿望、信念、理想等。外部條件對激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)也有巨大的促進(jìn)作用?！肚把浴肥墙處熥鳛橥獠織l件，把課程的學(xué)習(xí)目的，要求，考核方式闡述清楚，提出非常明確的學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)具體的學(xué)習(xí)方法，成績考核突出過程以比分顯示，達(dá)到加強學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在因素的作用。正如前蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基說的那樣“偉大的力量來自于偉大的目的”。正確而又明確的學(xué)習(xí)目的是形成和提高學(xué)習(xí)動機(jī)的必要條件。“教學(xué)過程不但要依靠認(rèn)識興趣的動機(jī)，而且要依靠一系列其他的動機(jī)，如缺課三分之一就沒有成績，這是讓學(xué)生克服上課與其他事物發(fā)生矛盾時的動機(jī)，其中啟發(fā)把學(xué)習(xí)看成自己的義務(wù)和責(zé)任的動機(jī)是特別起作用的。這些動機(jī)使學(xué)生克服學(xué)習(xí)上不可避免的困難，體驗由于克服困難而產(chǎn)生的愉快心情。在這種情況下義務(wù)感和責(zé)任心迫使學(xué)生努力去掌握知識、技能和技藝，以便盡管對該作業(yè)沒有興趣，但仍然堅持獲得必要的結(jié)果”。所以，只有學(xué)生明確地認(rèn)識到自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，體會掌握科學(xué)文化知識，發(fā)展自己的智力、才能是未來人生道路上不可或缺的本領(lǐng)，才能確立遠(yuǎn)大的、高尚的、強有力的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能產(chǎn)生強烈的而又持久的學(xué)習(xí)熱情[1]。這是課程《前言》的重要任務(wù)，相反，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為選修課程只是為了一個學(xué)分，上課是混日子，常常是學(xué)生學(xué)習(xí)被動、落后的主要原因。因此，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，注重藝術(shù)的講解，形象的演示，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、年齡特點，有效地對學(xué)生進(jìn)行課程目標(biāo)教育，是前言的主要內(nèi)容。課堂教學(xué)的后語是指課結(jié)束時教師簡短的小結(jié)。當(dāng)代大學(xué)生一個共同的心理特征是表現(xiàn)自我、張揚個性。因此，開展多種形式的競賽是激發(fā)這一心理特征最有效形式之一。組織管理有效納入競賽不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們努力向上的需要發(fā)展得更為強烈，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、勇于探索、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)秀品質(zhì)的形成。每堂課結(jié)束時，從出勤人數(shù)、課堂發(fā)言、小組配合等方面進(jìn)行課堂教學(xué)小結(jié)，教師對學(xué)生過程中的整體表現(xiàn)，給予種種正確客觀的評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)起著重要的激勵和強化作用，它不僅使學(xué)生從反饋的信息中看到自己的進(jìn)步與成功，還能體驗到成功之后的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣得到加強，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強烈愿望；同時又能通過這種信息反饋了解學(xué)習(xí)的不足或弱點，從而調(diào)動一切積極因素去克服缺點，戰(zhàn)勝困難，為取得更好的成績而拚搏努力。對個體表現(xiàn)突出的學(xué)生也要重點鼓勵。同時不夠好的方面也要及時批評，引起學(xué)生重視，爭取克服和糾正。[2]總之，課堂教學(xué)組織管理中的前言后語是非常關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所占時間不用多三言兩語即可，但一定要客觀、正確。不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識的水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。目的都應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展為目的，這樣才能不斷強化學(xué)習(xí)動機(jī)。雖然看上去“前言”、“后語”與專業(yè)知識內(nèi)容關(guān)系不大，但同樣體現(xiàn)了磨刀不誤砍柴工的古理。

3多媒體輔助教學(xué)，提升情趣共享社會資源

公共選修課程大班教學(xué)，教師講課的內(nèi)涵和形式對抓住學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的作用。特別是像《形象設(shè)計》，讓學(xué)生掌握形象設(shè)計中的化妝技巧，提高形象的審美水平，使學(xué)生掌握不同服飾裝扮的妝容表現(xiàn)技巧，讓學(xué)生得到美的熏陶。以往這樣的課程，只重技能忽視美育，通過師傅帶徒弟的形式手把手地示范教學(xué)，不適合公共選修課程的教學(xué)形式，現(xiàn)代多媒體為這一本課程的學(xué)習(xí)，提供了擴(kuò)大示范視覺效果的媒介，利用化妝視頻錄像教學(xué)光盤，借助化妝名師的技藝，解決大班課程時空教學(xué)的限制，即便是上百號人的大班教學(xué)，學(xué)生也能清晰地看到化妝技能的示范教學(xué)，而且在學(xué)生實踐練習(xí)時教師有針對性的指導(dǎo)示范，使學(xué)生能夠突破難點，克服影像與實際操作脫節(jié)的遠(yuǎn)程教學(xué)缺點，配合視頻錄像講解化妝造型課程的概念及基本理論，通過實踐操作，掌握化妝和頭發(fā)造型與服裝整體搭配的基本方法及技巧，全面提高學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)、提升審美能力的教學(xué)目的。通過多媒體輔助教學(xué)，實現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計理論中的美學(xué)知識在化妝技術(shù)中的應(yīng)用，配合技能教學(xué)作為一體，按小組以項目帶動整個教學(xué)。改變傳統(tǒng)的技能課程照葫蘆畫瓢的師傅帶徒弟的教學(xué)形式，克服了學(xué)生人數(shù)多，直接影響教學(xué)效果的弊端。多媒體輔助教學(xué)模式兼顧了理論與實踐兩方面教學(xué)組織管理的需求，保證大班的教學(xué)質(zhì)量。及時購置時尚流行的化妝錄像視頻光碟，利用社會資源提高教學(xué)質(zhì)量，在多媒體示范技術(shù)下，可視面增加，教師的精力放到課堂管理，幫助學(xué)生解惑疑難環(huán)節(jié)，抓住重點提示學(xué)生，克服了單純放視頻學(xué)生無人管理的以多媒體為主的單一教學(xué)方式的缺點及局限。利用現(xiàn)代多媒體集成技術(shù)的特點，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的優(yōu)勢，超越課堂空間，形象直觀的演示化妝技巧，能夠突出重點排除難點。

4結(jié)束語

綜上所述，在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)公共選修課程中，從課程內(nèi)容到教學(xué)組織形式，及課堂教學(xué)設(shè)計，都要與研究性大學(xué)甚至普通高校的本科有所區(qū)別。從學(xué)生實際要求基礎(chǔ)出發(fā)，圍繞以學(xué)生為中心這個理念，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，以科學(xué)合理的組織管理方式為主展開教學(xué)活動，使課程內(nèi)容豐富，學(xué)用結(jié)合；將課堂教學(xué)組織管理成為一種快樂的事情，納入項目開展競賽，為學(xué)生與教師創(chuàng)建愉悅的氛圍，使公共選修課程在教師與學(xué)生之間形成良性循環(huán)，實現(xiàn)教學(xué)組織管理研究的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

審美自律教學(xué)設(shè)計范文第4篇

關(guān)鍵詞：工程文化；工程訓(xùn)練；教學(xué)設(shè)計；保障措施

中圖分類號：G40-055文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-2646（2013）06-0088-05

工業(yè)革命以來，在物質(zhì)生產(chǎn)取得巨大成就的同時，人類也面臨著日益嚴(yán)重的資源枯竭、能源緊張、食品安全、環(huán)境污染和全球變暖等生存危機(jī)。從表面上看，危機(jī)的產(chǎn)生是人類工業(yè)化帶來的“副產(chǎn)品”；從深層次來說，它實際上反映了人類工業(yè)文明及其思維方式的危機(jī)。危機(jī)的產(chǎn)生，激發(fā)人類形成了“要實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展”的強烈訴求，開始認(rèn)真反思并有意識規(guī)范自身的工程行為，進(jìn)而推動了現(xiàn)代工程文化的發(fā)展及其價值觀的形成。

從管理學(xué)角度來看，工程文化是一種“微觀權(quán)力”[1]，它強調(diào)的是工程組織這種特殊組織的文化統(tǒng)一性和對工程組織成員的約束性、引導(dǎo)性。從歷史發(fā)展的角度來看，以前的工程文化是無意識的自組織狀態(tài)，即每個個體的文化素質(zhì)在相互“碰撞、交融和碎片化”[2]的狀態(tài)下形成一種較為穩(wěn)定的工程文化，并開始對工程行為及工程本身產(chǎn)生影響。隨著“知識爆炸”時代的來臨，尤其是“曼哈頓計劃”、“嫦娥工程”和“香港機(jī)場核心計劃”等大型工程的出現(xiàn)，同一個工程內(nèi)出現(xiàn)的技術(shù)門類和實施主體日益增多，工程的管理與協(xié)調(diào)愈加復(fù)雜，標(biāo)準(zhǔn)化的項目管理已無法解決所有問題，工程文化的“微觀權(quán)力”作用日益凸顯。管理層逐漸重視工程文化對工程的影響，有意識地推行他們想要傳達(dá)的工程文化，以引導(dǎo)工程成員的行為，確保工程目標(biāo)的按時高質(zhì)量達(dá)成。[3]

一、 現(xiàn)代工程文化及其價值觀解析

工程文化是指在具體的工程實踐活動中所形成的、被普遍認(rèn)同和接受的行為準(zhǔn)則、思維方式、道德規(guī)范、價值觀等，其核心內(nèi)容為價值觀[4]。工程文化價值觀是影響工程人員的思維方式、從而形成共同行為模式的精神元素，是用以判斷工程實踐中大是大非的最根本原則，它一旦形成，就會相對穩(wěn)定、不易改變。工程人員的道德規(guī)范、思維方式和行為準(zhǔn)則是工程文化價值觀的外在體現(xiàn)，也是價值觀得以實現(xiàn)的途徑和手段。

從對人類可持續(xù)發(fā)展訴求進(jìn)行主動呼應(yīng)的角度來說，現(xiàn)代工程文化的價值觀的內(nèi)涵體系應(yīng)包括“以人為本、和諧共生、守法合規(guī)、盡職盡責(zé)、求精求新”等五個方面內(nèi)容，它們之間是層次遞進(jìn)的關(guān)系，呈金字塔型結(jié)構(gòu)（見圖1），對人的要求也越來越高：

圖1現(xiàn)代工程文化價值觀的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

以人為本。一是工程實踐應(yīng)以滿足人類的需要（包括對安全、發(fā)展、舒適、便捷及審美等方面）為出發(fā)點和落腳點，努力實現(xiàn)人類合理利益的最大化；二是工程實踐只有依靠人的力量才能完成，管理者要樹立員工的主人翁地位，最大限度地發(fā)揮員工潛力與首創(chuàng)精神。

和諧共生。工程與自然、社會三者間以及工程實踐群體內(nèi)部都要和諧相處，實現(xiàn)彼此共同發(fā)展。工程的建造與運行要在順應(yīng)自然的前提下合理改造自然，自覺節(jié)能減排，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，并注重不損害周邊居民的合法權(quán)益。在工程實踐群體內(nèi)部，所有人要真誠溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作，并積極為實現(xiàn)彼此的共同發(fā)展創(chuàng)造條件、提攜互助。

守法合規(guī)。規(guī)范化管理是工程得以安全、高效、高質(zhì)量完成的保障。工程中的一切活動應(yīng)在國家及地方法律法規(guī)、工程內(nèi)部的規(guī)章制度及操作規(guī)程等框架下進(jìn)行。所有人要有按章辦事、令行禁止的意識，尤其是管理層要加強自律、帶頭垂范，重視內(nèi)控規(guī)章制訂的科學(xué)性及可操作性，加強對員工的有效教育與檢查督促，使規(guī)章得以落實、行為得以規(guī)范。

盡職盡責(zé)。具備勝任崗位的職業(yè)能力和把公眾的安全、健康和福利放在“首位”的職業(yè)準(zhǔn)則。誠信做人，忠于團(tuán)隊，將團(tuán)隊合情合法的利益置于個人或小團(tuán)體的利益之上。有高度的責(zé)任感與榮譽感，把盡職盡責(zé)作為維護(hù)自己聲譽的底線，將嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實作為自己最基本的工作態(tài)度。

求精求新。樹立精品意識，以精益求精的態(tài)度將自己負(fù)責(zé)的每項工作都做成精品。養(yǎng)成、固化勇于創(chuàng)新的品格與終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷將掌握的最新技術(shù)創(chuàng)造性地應(yīng)用于工程實踐。二、 大學(xué)生工程文化素養(yǎng)培育的

工程訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計 現(xiàn)代工程文化及其價值觀的內(nèi)涵體系豐富，內(nèi)容抽象且屬于意識形態(tài)范疇。一般來說，意識形態(tài)領(lǐng)域內(nèi)知識傳授的終極目標(biāo)是要將內(nèi)容固化、內(nèi)化為被教育者的自我品質(zhì)，進(jìn)而能自覺地指導(dǎo)其行為。不可否認(rèn)，大學(xué)生的工程文化素養(yǎng)培育是一項系統(tǒng)工程，千方百計地考慮如何“培育”應(yīng)該成為我國高等工程教育界普遍關(guān)注并深入研究的一個課題；但從高等教育的教學(xué)規(guī)律來看，要想實現(xiàn)這一終極目標(biāo)，緊密聯(lián)系實踐的知識經(jīng)驗傳授比僅憑空洞的理論說教更為有效。在我國的高等工程教育體系中，工程訓(xùn)練是提高大學(xué)生工程綜合素質(zhì)的重要實踐環(huán)節(jié)，是將大學(xué)生從科學(xué)理論的殿堂引入工程實際的橋梁，其功能定位是面向全校學(xué)生構(gòu)建一個最逼真的現(xiàn)代生產(chǎn)實際實訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生通過“身臨其境”的體驗，掌握先進(jìn)設(shè)備的操作技能，提升工程創(chuàng)新實踐能力，增強工程綜合素質(zhì)。近年來，隨著創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的實施與“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的推進(jìn)，工程訓(xùn)練中心得到了更多的關(guān)注與建設(shè)投入，實訓(xùn)環(huán)境、設(shè)備升級及內(nèi)涵建設(shè)等方面都有了長足發(fā)展。因此，無論是從教學(xué)規(guī)律、功能定位還是現(xiàn)實發(fā)展情況來看，工程訓(xùn)練中心都是目前高校內(nèi)最適合于集中開展工程文化教育的平臺。

大學(xué)生工程文化素養(yǎng)培育的工程訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計在總體上按照“知識能力素質(zhì)”的建構(gòu)邏輯開展，具體遵循“提出問題查找答案得出結(jié)論親身體驗知識升華獲得能力內(nèi)化素質(zhì)”的流程，合理安排案例分析、圖片或?qū)嵨镎褂[、專題講座、研討課和項目實踐等多種課程環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生的人本、系統(tǒng)、責(zé)任、合作、創(chuàng)新、環(huán)保、安全等意識及相關(guān)能力，讓其在不知不覺中領(lǐng)悟到現(xiàn)代工程文化價值觀的真諦。這種“領(lǐng)悟”是最深刻、持久，也是最能使學(xué)生自覺發(fā)揚工程文化的源動力。

1. “工程文化”引論課

“工程文化”引論課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生建構(gòu)起對工程文化的整體知識框架，使其認(rèn)識到努力提高工程文化素養(yǎng)對自身能順利成長為“卓越工程師”的重要性。

通過對人類歷史上工程發(fā)展的簡述，從歷史的角度分析工程的本質(zhì)及特征，從而進(jìn)一步對在工程活動中出現(xiàn)的文化現(xiàn)象――工程文化進(jìn)行深入挖掘、探討。以引導(dǎo)學(xué)生對工程文化本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行探究為主線，通過剖析蘇通大橋建設(shè)[5]和魁北克大橋坍塌[6]等大量正反兩方面的案例，引出工程文化的基本概念、發(fā)展歷程及對工程本身的影響作用，進(jìn)而對工程文化的特征、內(nèi)容及功能進(jìn)行梳理性闡述。布置學(xué)生撰寫課后總結(jié)論文――在完成所有環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，憑自己的體會與感悟，凝煉總結(jié)出工程文化的內(nèi)涵及對其核心價值觀的理解，以促使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)、主動思考并自發(fā)形成工程文化的知識體系。

2. “技術(shù)演進(jìn)史”圖片展

從知識支撐的角度來說，工程是多學(xué)科知識交叉的綜合體，是由核心技術(shù)加上配套的技術(shù)所重構(gòu)的集成性知識體系。技術(shù)的革新與演進(jìn)，推動著現(xiàn)代工程愈發(fā)向著復(fù)雜集成化與巨大化的方向發(fā)展，進(jìn)而在改善人類物質(zhì)生活條件的同時，對自然生態(tài)環(huán)境也產(chǎn)生了巨大的破壞。這使得人類在追逐技術(shù)進(jìn)步的同時，不得不反思如何對待合理利用技術(shù)的問題――給技術(shù)加上“道德與人文關(guān)懷”的約束。讓學(xué)生了解技術(shù)的演進(jìn)歷史，引導(dǎo)其從歷史的角度來審視技術(shù)進(jìn)步對工程的發(fā)展及人類生存條件的正反兩方面影響，使學(xué)生明白：追求美好生活是驅(qū)動技術(shù)創(chuàng)新和工程發(fā)展的源動力，但絕不能以犧牲自然生態(tài)環(huán)境和透支子孫后代的可持續(xù)發(fā)展資源為代價。

有針對性地進(jìn)行環(huán)境熏陶往往可以使學(xué)生得到“潛移默化”式的學(xué)習(xí)感悟，起到“潤物細(xì)無聲”般的學(xué)習(xí)效果。設(shè)計制作出包含典型技術(shù)主題的“技術(shù)演進(jìn)史”展板，圖文并茂，遍布于工程訓(xùn)練實訓(xùn)區(qū)域內(nèi)，使學(xué)生在了解技術(shù)發(fā)展歷程的同時，接受到工程文化氛圍熏陶。通過讓學(xué)生寫觀后感，引導(dǎo)其思考三個問題：①站在世界歷史的角度，如何看待技術(shù)的傳承與發(fā)展？②如何定義創(chuàng)新、技術(shù)、工程及三者間的關(guān)系？③技術(shù)的運用是否不受節(jié)制？從對人類社會及大自然負(fù)責(zé)任的角度來看，如何將技術(shù)正確地運用于工程？

3. “工程倫理”研討課

工程倫理指在工程中獲得辯護(hù)的道德價值，自20世紀(jì)70年代在美國等一些發(fā)達(dá)國家開始興起，發(fā)展至今已比較成熟和規(guī)范，形成了相對完善的倫理章程與穩(wěn)定的學(xué)術(shù)建制，促進(jìn)了工程的良性發(fā)展[7]。我國的高等工程教育內(nèi)容體系中雖有思想道德教育的部分，但主要是從宏觀的維度來幫助學(xué)生建構(gòu)正確的“世界觀、人生觀、價值觀”的，較少從技術(shù)與工程等實用角度來切入。尤其對于工科學(xué)生來說，未能獲得在未來的工程師職業(yè)生涯中正確處理“道德困境”的能力及妥善平衡雇主利益與公眾福祉兩者間關(guān)系的方法。

通過介紹并剖析正反兩方面典型工程案例中的倫理困境及應(yīng)對行為，從“工程師與倫理的關(guān)系”、“工程師的責(zé)任”和“工程師的角色沖突”等三個方面闡述工程倫理的基本知識，引導(dǎo)學(xué)生從倫理角度對工程活動進(jìn)行深刻反思，形成積極面對、妥善處理工程倫理困境的意識。面向生活與工程實際精心設(shè)計倫理困境，讓學(xué)生撰寫分析與對策報告、辯論與共享他們的觀點，確立其“將公眾的安全、健康和福祉放在首位”[8]的職業(yè)準(zhǔn)則和“努力實現(xiàn)工程、自然及社會三者和諧共生”的決心，增強學(xué)生的道德敏感性、自主性和工程倫理“解困”能力。

4. “大工程觀與全球視野下的工程師能力標(biāo)準(zhǔn)”介紹課

“大工程觀”的概念是由時任MIT工學(xué)院院長的Joel Moses于1993年首先提出的，其本質(zhì)就是將科學(xué)、技術(shù)、非技術(shù)、工程實踐融為一體的，具有實踐性、整合性、創(chuàng)新性的“工程模式”教育理念體系。[9]。“大工程觀”不僅是一種教育理念，更是一種指導(dǎo)解決工程系統(tǒng)問題的思想及方法，它要求我們不但要從整體關(guān)聯(lián)的角度來掌握、運用現(xiàn)代工程技術(shù)，也要把非技術(shù)因素作為工程不可分割的有機(jī)部分來加以統(tǒng)籌考慮，如此才能正確地處理好工程問題。據(jù)此，美國及歐洲發(fā)達(dá)國家紛紛出臺了新的工程師能力認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，指明了新形勢下國際高等工程教育改革的方向。

通過詳細(xì)介紹“歐美發(fā)達(dá)國家工程師的培養(yǎng)與質(zhì)量控制過程”、“工程教育或從業(yè)資格認(rèn)證的國際性協(xié)議”和“美國、歐洲、中國的工程師認(rèn)證”等三部分內(nèi)容，使學(xué)生了解當(dāng)前全球視野下工程師能力要求標(biāo)準(zhǔn)，主動與國際接軌，明確今后努力的方向，激發(fā)學(xué)生通過更好地改造世界以實現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的自豪感和使命感。

5. “工業(yè)設(shè)計”訓(xùn)練

工業(yè)設(shè)計（產(chǎn)品設(shè)計）是對批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計，在產(chǎn)品、使用者和環(huán)境之間取得最佳匹配的創(chuàng)造性活動[10]，其目的是同時滿足人們生理和心理兩方面的需求。

從設(shè)計的起源出發(fā)，以大量生動的設(shè)計案例，從設(shè)計提高生活品質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高工作效率、改善溝通交流、關(guān)注情感共鳴、有利于可持續(xù)發(fā)展等六個方面闡述設(shè)計如何改變?nèi)祟惖纳?，指出設(shè)計不僅僅是為了簡單地迎合或引導(dǎo)消費者的需求，更重要的是創(chuàng)造出各種豐富多彩的生活方式，以滿足人們的精神需求并塑造時代文化。通過介紹產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計程序、現(xiàn)代設(shè)計方法與設(shè)計理念，并以典型產(chǎn)品的設(shè)計過程為例，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“以人為本、創(chuàng)新和諧”的價值觀。工業(yè)設(shè)計的本質(zhì)就是創(chuàng)新，而創(chuàng)意是創(chuàng)新的重要“源思維”。介紹主流的創(chuàng)意思維方法，將學(xué)生引入創(chuàng)新的大門；指導(dǎo)學(xué)生親手完成創(chuàng)意小制作，使其體驗“創(chuàng)意”過程及實現(xiàn)的。

6. 企業(yè)工程師講壇

長期在企業(yè)履職的工程技術(shù)、管理人員是面向真實工程一線的專家，他們具有豐富的工程經(jīng)驗和深刻的工程文化感悟。

邀請來自不同行業(yè)、不同崗位的工程師，請其就“工程中的非技術(shù)因素對工程的影響”、“工程師的責(zé)任”和“工程規(guī)范與工程安全”等有關(guān)工程文化的感悟現(xiàn)身說法，這樣比“象牙塔”內(nèi)的教師授課更具說服力。組織好互動環(huán)節(jié)，學(xué)生可就感興趣的問題與工程師們進(jìn)行交流探討。亦可將“講壇”辦在企業(yè)現(xiàn)場，讓學(xué)生直觀感受工程氛圍，并與工程師們進(jìn)行“零距離”接觸。

7. 產(chǎn)品工程項目實踐

“做中學(xué)”與“做中悟”可以讓學(xué)生在親身動手實踐中加深對理論知識的認(rèn)知與理解。

在學(xué)生完成了基礎(chǔ)工程技能訓(xùn)練的前提下，以設(shè)計制作可以實現(xiàn)一定功能且滿足居民日常生活需要的產(chǎn)品樣機(jī)為驅(qū)動任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生按照跨學(xué)科（專業(yè)）原則和現(xiàn)代項目管理方法組成項目小組，分配角色并明確任務(wù)，完成“需求調(diào)研構(gòu)思創(chuàng)意結(jié)構(gòu)及外觀設(shè)計工程分析工藝制訂加工制作成本分析環(huán)境影響評估運行維護(hù)”等產(chǎn)品全生命周期，最后形成總結(jié)報告，培養(yǎng)學(xué)生的工程系統(tǒng)觀、團(tuán)隊協(xié)作與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，提高其動手實踐能力。

8. “工程文化”總結(jié)課

“工程文化”總結(jié)課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生對之前所學(xué)知識點進(jìn)行脈絡(luò)化梳理，引導(dǎo)其最終形成正確、穩(wěn)固的“工程文化”知識體系，強化其工程行為自覺接受工程文化素養(yǎng)導(dǎo)向的習(xí)慣性。

布置每位學(xué)生針對“工程文化”相關(guān)知識領(lǐng)域提出自感困惑的問題，所有學(xué)生隨機(jī)抽取他人問題，并通過查找資料、獨立思考來給出自己的答案。教師團(tuán)隊對“問題”和“答案”給出點評意見，并將其公布在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，供所有師生借鑒參考。通過之前所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，每位學(xué)生應(yīng)該對“工程文化”的核心價值觀、內(nèi)涵（定義）、特征及功能有了自己的認(rèn)識，形成了專屬于自己的知識體系，以總結(jié)性論文的形式將自己的思想予以固化。所有學(xué)生的論文將列入資料庫，以資后來之學(xué)習(xí)者。大學(xué)生工程文化素養(yǎng)培育的工程訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計至此全部結(jié)束。

三、 教學(xué)設(shè)計取得實效的保障措施

教學(xué)設(shè)計要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，完備的執(zhí)行機(jī)制保障是必不可少的。為確保大學(xué)生工程文化素養(yǎng)的培育效果，在實施教學(xué)設(shè)計的同時，需要重視跨學(xué)科教師團(tuán)隊建設(shè)，做到教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一與規(guī)范，活用多種教學(xué)方法，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正受益。

1. 建設(shè)跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊

工程文化是文化的一個子項，屬于人文范疇，但又緊緊嚙合在融合了眾多技術(shù)門類的“工程”中，具有很強的實踐性、學(xué)科交叉性等特點。因此，工程訓(xùn)練中心需要充分利用校內(nèi)工程教育平臺的橫跨優(yōu)勢，發(fā)揮工程文化素質(zhì)教育的主導(dǎo)作用，聯(lián)合哲學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)及工業(yè)設(shè)計、工業(yè)工程等不同學(xué)科（專業(yè)）教師和企業(yè)工程師（“卓越計劃”高校可依托國家級工程實踐教育中心邀請）共同組成跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊，定期舉行課程建設(shè)研討會和集中學(xué)習(xí)、備課，保持與工程實際的密切聯(lián)系，持續(xù)挖掘工程中蘊含的豐富文化內(nèi)涵并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；同時，以教學(xué)能力提升為主線，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊，使團(tuán)隊建設(shè)與課程發(fā)展走上互相促進(jìn)的良性循環(huán)之路。

2. 注重教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一與規(guī)范

工程文化的內(nèi)涵體系決定了其教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整體性。應(yīng)努力幫助學(xué)生建構(gòu)一個系統(tǒng)化的工程文化知識體系，避免因簡單堆砌而造成彼此間的離散化和雜亂無章。另外，對于跨學(xué)科教師團(tuán)隊來說，由于成員的學(xué)科背景不同、教學(xué)風(fēng)格迥異，有必要在教學(xué)內(nèi)容的連貫一致性和規(guī)范上做好協(xié)調(diào)工作，包括在開課前集中研討、制訂教學(xué)大綱，要求每位教師都要準(zhǔn)備詳細(xì)的教學(xué)實施方案、制作必要的多媒體課件，并在正式開課前進(jìn)行試講等等。

3. 靈活運用多種教學(xué)方法

在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，靈活運用適宜的教學(xué)方法，是確保工程文化內(nèi)容能對大學(xué)生“入腦”、“入心”的關(guān)鍵。主要采用的教學(xué)方法有研究性教學(xué)法（包括基于問題的探究式教學(xué)、基于案例的討論式教學(xué)和基于項目的參與式教學(xué)等）、體驗式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、參觀教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、講授法和討論法等。教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)就教學(xué)法的運用進(jìn)行專題研討、經(jīng)常交流心得，并提出具體的指導(dǎo)性意見。

4. 執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量反饋完善機(jī)制

及時響應(yīng)、認(rèn)真處理教學(xué)的過程反饋與結(jié)果反饋。在過程中，注重與學(xué)生的互動交流，實行教師間的互相聽課制，實時掌握師生對授課情況的反饋，查找不足的原因并馬上修正，及時總結(jié)經(jīng)驗并做好記錄。在全部教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，對學(xué)生就課程實施的整體情況進(jìn)行問卷調(diào)查，對反饋結(jié)果進(jìn)行定性分析。最后，教學(xué)團(tuán)隊對所有反饋進(jìn)行匯總、集中研討，形成質(zhì)量完善方案，分享成功經(jīng)驗，并在今后的教學(xué)實施中執(zhí)行。如此循環(huán)往復(fù)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改善。

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審美自律教學(xué)設(shè)計范文第5篇

本人從事班主任工作多年，在具體的工作實踐中，一直努力使學(xué)生健康成長。下面就班級管理談一下自己的幾點做法：

一．精心培養(yǎng)學(xué)生干部。

班級各項工作的順利開展，關(guān)鍵在于要有一支責(zé)任心強的干部隊伍。因此，培養(yǎng)、選拔、管理和使用班干部成為班級工作的重點。我每接手一個新班級，都要與學(xué)生多接觸，多交流、聽其言，觀其行，全方位地觀察和了解學(xué)生，物色學(xué)生干部苗子，試行2周后，公開演講競聘，由所有學(xué)生投票選舉產(chǎn)生新一屆熱情、精干、助人的班級干部。

學(xué)生干部是班級的領(lǐng)頭雁，無論是學(xué)習(xí)，還是紀(jì)律都應(yīng)該成為其他同學(xué)的榜樣，要起著模范帶頭作用。例如：學(xué)習(xí)委員要在學(xué)習(xí)上能夠自主學(xué)習(xí)，有獨到的學(xué)習(xí)方法；體育委員要在體育方面有興趣；文娛委員要表現(xiàn)出較好的文藝才能；檢查員要有較強的責(zé)任心，為每一名學(xué)生負(fù)責(zé)。

班主任要幫助班級干部搞好學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力結(jié)合起來，注重傳授工作方法，給他們提供施展才能的平臺。班級干部輪流主持主題班會，班會主題通常是學(xué)生感興趣的問題，貼近學(xué)習(xí)生活，行為習(xí)慣等等內(nèi)容，主題確定后小組分工，競先演說，自己總結(jié)，本學(xué)期已經(jīng)成功舉辦了《我的優(yōu)點、缺點》，《養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》，《吃零食的利與弊》。從活動的組織、過程和結(jié)果來看，學(xué)生的積極性和參與興趣很高，既鍛煉了班干部的能力又發(fā)展了實踐能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生實實在在的有了收獲，是學(xué)生對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，思想教育的一種有效形式，真正達(dá)到了讓環(huán)境教育人，氣氛教育人，活動教育人。

二．嚴(yán)格制定執(zhí)行班級制度

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。嚴(yán)是愛，松是害，嚴(yán)師出高徒。班主任要實現(xiàn)班級管理制度化，民主化，科學(xué)化，人文化的目標(biāo)，需要嚴(yán)格的規(guī)章制度作保障。

開學(xué)初，我根據(jù)班級實際情況，與同學(xué)們一起制定班級制度，讓學(xué)生們認(rèn)可，使制度具有生命力和實效性?！√岢觥鞍嗉壍氖?，事事有人干，班級的人，人人有事做”的口號。由學(xué)生親自選出班長，學(xué)習(xí)委員，紀(jì)律委員，勞動委員，文娛委員，組織宣傳委員，小組中選出組長，檢查員，記錄員，自律隊等班委會成員，并制定詳細(xì)的分工職責(zé)，明確各自干什么，查什么，記什么。把記錄的各項內(nèi)容每周一總結(jié)，每月一評比，在公開欄上展示，及時指導(dǎo)，互相警醒勉勵，讓制度在具體管理中體現(xiàn)它的價值，以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

三．細(xì)心籌劃班級文化建設(shè)

班級文化是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)，對學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)，成長和成才起著重要的作用。

美化教室的環(huán)境既能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，又能提高審美能力，更能陶冶人的情操。督導(dǎo)教室衛(wèi)生是我每一天的第一件事情，讓教室保持干干凈凈，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動衛(wèi)生習(xí)慣。

四．專心引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

聯(lián)合國教科文組織指出：“將來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”。以前教師在課堂上講解的多，忽略了學(xué)生獲取知識的過程和情感體驗，學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)，更談不上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)了。這幾年，我與學(xué)生專心嘗試自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)實驗。

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過多種手段和途徑，進(jìn)行自主的能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。宗旨就是以學(xué)生自主性得到發(fā)展。把課堂還給學(xué)生，解放學(xué)生的頭腦，讓他們能想；解放學(xué)生的雙手，讓他們能做；解放學(xué)生的雙眼，讓他們能看；解放學(xué)生的嘴，讓他們能說。教師在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本”的自主性學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)設(shè)計上要注重讓學(xué)生積極參與，自主發(fā)言，自主探索，自己找到解決問題的方法，而不是教師直接告訴他。

課堂上，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，開展有組織，有目的的互學(xué)、互教、互幫、互查活動。學(xué)生首先學(xué)會傾聽別人的講解，理清他人講解分析的要點，并作出指正、選擇和評價，還要學(xué)會交流，闡述自己的觀點，組長督促學(xué)困生自學(xué)，學(xué)困生不懂就問，不要消極等待。各組記錄員與其他組員在自修課上整理當(dāng)天重點內(nèi)容，便于小組和全班同學(xué)查閱。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的就是以人的發(fā)展為本，讓每個學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程中去，讓學(xué)生主動參與，主動學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)作為學(xué)生自己探究知識，獲取知識的主渠道。讓學(xué)生自己想，自己說，自己做，自己講，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生樂學(xué)，勤學(xué)，好學(xué)，會學(xué)，學(xué)會創(chuàng)新，形成了優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，班風(fēng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五．愛心搭建師生情感橋梁