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初中思想品德教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中思想品德；教育教學(xué)；現(xiàn)狀；環(huán)境；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-047-01

眾所周知，思想品德教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。初中階段的教學(xué)應(yīng)該把思想品德學(xué)科放在教學(xué)的首位，而現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。作為初中思想品德課程教師應(yīng)該正視目前教育教學(xué)的現(xiàn)狀，加大對(duì)于思想品德課程的投采取有效的教學(xué)策略，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，有效地調(diào)動(dòng)激情，使課堂教學(xué)過(guò)程成為師生互動(dòng)的過(guò)程，從而提高教學(xué)效果。

作為一名初中思想品德教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期初中思想品德教育教學(xué)有陣深刻的看法，在此表述，供同仁參考指正。

一、正視目前思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀，方能加以重視改變

初中階段思想品德教育課程的重要性不言而喻?？墒悄壳暗慕虒W(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。有許許多多的因素制約著思想品德教學(xué)的發(fā)展。很多教師不予重視，在此，作為一名教師，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，總結(jié)了兩點(diǎn)原因，希望能引起大家的重視。社會(huì)的因素。目前社會(huì)上有許多不良風(fēng)氣嚴(yán)重的影響學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)有兩個(gè)強(qiáng)勢(shì)的組織類(lèi)型，一個(gè)是官僚機(jī)構(gòu)，一個(gè)是商業(yè)機(jī)構(gòu)，這兩種機(jī)構(gòu)對(duì)待道德的態(tài)度是一致的，即擺脫道德的束縛，消除道德壓力，使自身置身道德之外。在學(xué)校我們會(huì)向?qū)W生傳播有關(guān)職業(yè)道德的信息，這些信息都是正面的，有利于社會(huì)公共利益的，但是一旦學(xué)生進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域，他們就不得不為組織規(guī)則所束縛。思想品德教學(xué)畢竟不是在為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)與世隔絕的烏托邦，它必須要面對(duì)社會(huì)，面對(duì)社會(huì)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，這是目前學(xué)校思想品德課面臨的重要問(wèn)題。同時(shí)，新媒介建構(gòu)的虛擬現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的運(yùn)作邏輯不一致，使思想品德教學(xué)實(shí)效性難以提高。處于初中階段的青少年，其價(jià)值觀并未完全形成，還是比較容易受網(wǎng)絡(luò)話(huà)語(yǔ)的影響。因此，如何消除網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的消極效應(yīng)是當(dāng)前學(xué)校思想品德教學(xué)無(wú)法回避的問(wèn)題。家庭因素。家庭教育抵消了思想品德教學(xué)的正面效果這一點(diǎn)是目前思想品德教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。家長(zhǎng)自身水平的高低以及道德觀的多元化在無(wú)形中影響其子女的道德觀。思想者品德教學(xué)不同于其他的學(xué)科教學(xué)，它的教學(xué)主體不僅有教師還有家長(zhǎng)。在課堂上，教師按照傳統(tǒng)的道德準(zhǔn)則來(lái)教育學(xué)生，而有的家長(zhǎng)可能按照他的道德觀來(lái)教育孩子。教師教育學(xué)生上車(chē)要給老人讓座，家長(zhǎng)卻帶著孩子跟老人搶座位。家長(zhǎng)的這種做法對(duì)思想品德教學(xué)的沖擊是顯而易見(jiàn)的。如上兩個(gè)方面只是本人的總結(jié)，還不是很全面，存在很多的漏洞，但是是本人精心的總結(jié)，希望廣大工作者能夠認(rèn)真研讀，加以指點(diǎn)，共同認(rèn)識(shí)目前思想品德教育的現(xiàn)狀，從而提高大家的重視度，加大對(duì)于思想品德的投入，提高教學(xué)能力。

二、重視和諧民主教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，提高教學(xué)效果

教學(xué)環(huán)境的重要性不言而喻。改變一個(gè)人的性格，除了基因因素就只剩下環(huán)境因素了。心理學(xué)家也曾做過(guò)研究，學(xué)生在和諧民主的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生兩到三倍的記憶力。因此，對(duì)于初中思想品德教育教學(xué)，我們必須重視和諧平等教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。在教學(xué)過(guò)程中，我們必須根據(jù)思想品德課程教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，創(chuàng)設(shè)輕松快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生在快樂(lè)的情緒中，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，切實(shí)做到寓教于樂(lè)，真正提高初中思想品德課程的教學(xué)效果。作為每一個(gè)從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的成年人，現(xiàn)在認(rèn)真地回憶一下，當(dāng)時(shí)學(xué)得最好的課程，其實(shí)就是那些對(duì)學(xué)生真正地關(guān)心、與學(xué)生打成一片、具有強(qiáng)烈的親和力的教師所教授的課程，而表情冷漠、嚴(yán)肅刻板、拒學(xué)生于千里之外的教師，無(wú)論板書(shū)多么工整有條理、理論知識(shí)多么淵博、普通話(huà)講得多么標(biāo)準(zhǔn)流利，學(xué)生從心理上仍然將其拒于心門(mén)之外。

因此，教師進(jìn)行教學(xué)改革的第一步，就是努力培養(yǎng)自身的親和力，積極創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，拉近與學(xué)生之間的距離。只有這樣學(xué)生才能把自己當(dāng)成課堂教學(xué)的一份子，才能放松心態(tài)的去迎接知識(shí)，才能真正的做到自主學(xué)習(xí)，只有這樣，才是教學(xué)的最高境界。

三、重視教學(xué)方法的作用

初中思想品德教育范文第2篇

一、情境教學(xué)法及其對(duì)初中思想品德教育的作用

所謂情境教學(xué)法，就是指教師根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)具體的情境，將學(xué)生引導(dǎo)浸入這一個(gè)情境中，設(shè)身處地感受情境中人物的遭遇或是情感變化，從而明確其中所包含的相關(guān)知識(shí)內(nèi)涵。情境教學(xué)法對(duì)于初中生而言是一種良好的教學(xué)方法，因?yàn)槌踔猩谒季S能力和學(xué)習(xí)水平方面還處在比較初級(jí)的階段，單純依靠口頭講解很難讓學(xué)生徹底了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵。而通過(guò)情境教學(xué)，就可以讓學(xué)生融入到具體的情境中對(duì)相關(guān)知識(shí)予以深層次的感悟領(lǐng)會(huì)。具體而言，情境教學(xué)法對(duì)初中思想品德教育具有三個(gè)方面的積極作用。第一，情境教學(xué)法可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)情境素材的引入，將原本枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)與素材結(jié)合起來(lái)，可以大大提高學(xué)生的興趣。第二，情境教學(xué)法符合學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)這樣一種方法可以讓全體學(xué)生都參與其中，不會(huì)出現(xiàn)游離于課堂之外的情況，對(duì)于教學(xué)成效的提升作用顯著。第三，情境教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)內(nèi)容的多角度呈現(xiàn)，改變了以往單一教學(xué)模式對(duì)知識(shí)呈現(xiàn)較為局限的問(wèn)題，可以讓學(xué)生從不同的層面認(rèn)識(shí)到思想品德知識(shí)的內(nèi)涵，有助于學(xué)生思想素養(yǎng)水平的提高。

二、情境教學(xué)法在初中思想品德教育中的實(shí)施方法

1.設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)那榫场Ｒ獙⑦@種方法切實(shí)運(yùn)用到思想品德教學(xué)中，就需要教師在課前設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以便能夠在教學(xué)中運(yùn)用這些情境展開(kāi)教學(xué)。在設(shè)計(jì)情境時(shí)，首先教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，尤其是學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等，確保設(shè)計(jì)的教學(xué)情境符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，能夠起到實(shí)際的教學(xué)效果。第二，情境設(shè)計(jì)要與教學(xué)內(nèi)容相貼合，即要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵要點(diǎn)進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，不能脫離教學(xué)活動(dòng)。比如，針對(duì)“了解祖國(guó)愛(ài)我中華”這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前對(duì)國(guó)家政策制度不了解的狀況，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些能夠反映相關(guān)知識(shí)的情境。教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)際體驗(yàn)情境：在課前讓學(xué)生彼此交換外套進(jìn)行試穿，然后根據(jù)學(xué)生的試穿結(jié)果，向?qū)W生提出衣服與身體要相互適配的觀點(diǎn)。然后由此引申到教學(xué)內(nèi)容上，提出國(guó)家政策、制度要和國(guó)家實(shí)情相符合這樣的理念。如此，憑借這個(gè)情境，就可以讓學(xué)生切身體會(huì)到相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，提高了教學(xué)效果。2.教學(xué)情境的運(yùn)用。在設(shè)計(jì)好教學(xué)情境之后，就要在實(shí)際教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行巧妙的利用，發(fā)揮出最大的功效。一般說(shuō)來(lái)，情境導(dǎo)入可以在課前和課中兩個(gè)階段進(jìn)行。在課前，導(dǎo)入情境可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)即將要教學(xué)的內(nèi)容充滿(mǎn)興趣。在課中，導(dǎo)入情境可以對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深化驗(yàn)證，加深學(xué)生理解。比如，在講“做知法守法用法的人”這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以在課前導(dǎo)入這樣一個(gè)情境：一名菜販在菜市場(chǎng)賣(mài)菜，不小心遭遇小偷，被偷走了幾百元錢(qián)。菜販到派出所報(bào)案，但是接待的工作人員愛(ài)搭不理的，使得菜販無(wú)可奈何，只能自認(rèn)倒霉。教師引導(dǎo)學(xué)生浸入情境中，假設(shè)自己是菜販，應(yīng)該怎么做。在學(xué)生紛紛表達(dá)自己的意見(jiàn)之后，教師就可以引入所要教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范。待相關(guān)知識(shí)講解完成以后，教師可以在引入一個(gè)相似的情境，讓學(xué)生運(yùn)用剛剛所學(xué)的知識(shí)對(duì)這一情境中的問(wèn)題進(jìn)行處置。如此，就可以起到強(qiáng)化鞏固的教學(xué)效果，使教學(xué)情境的作用最大程度發(fā)揮出來(lái)。3.教學(xué)情境的優(yōu)化。在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行思想品德教學(xué)的過(guò)程中，需要針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，使得這種方法能夠發(fā)揮出更好的作用。在優(yōu)化教學(xué)情境時(shí)，重點(diǎn)在于根據(jù)教學(xué)效果以及學(xué)生反饋進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)。例如學(xué)生反饋教學(xué)情境的引入時(shí)機(jī)不好，教師就可以對(duì)教學(xué)情境在課堂上的引入時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化。若是學(xué)生反饋在教學(xué)情境中的融入程度不深，那么教師則需要改變教學(xué)情境的內(nèi)容設(shè)置，確保學(xué)生能夠更深的融入。

總之，情境教學(xué)法是一種高效新穎的教學(xué)手段，在初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)該明確這種教學(xué)方法的積極意義，從設(shè)計(jì)情境、運(yùn)用情境和優(yōu)化情境這些方面出發(fā)，切實(shí)推動(dòng)思想品德教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

作者:譚建芳 單位:山東省濱州市濱城區(qū)三河湖鎮(zhèn)第一中學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

[1]李加林.如何提高初中思想品德情境教學(xué)的有效性[J].教育教學(xué)論壇，2012（07）:153-154.

初中思想品德教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中；思想品德教育；創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，一切以創(chuàng)新為原則。因?yàn)樗枷肫返陆逃乃枷胄院团c時(shí)俱進(jìn)性，初中思想品德教育更應(yīng)該實(shí)施創(chuàng)新性教育，彰顯思想教育的先進(jìn)性和有效性。初中思想品德學(xué)科是一門(mén)思想教育學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀等的樹(shù)立起著積極的作用。筆者結(jié)合初中思想品德教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勱P(guān)于實(shí)施創(chuàng)新性教育的幾點(diǎn)建議。

首先，在初中思想品德教育的過(guò)程中，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)和諧的課堂環(huán)境的創(chuàng)建，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中開(kāi)心學(xué)習(xí)，這樣才能發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，也才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。一方面，思想品德教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，并營(yíng)造寬松的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑惑和大膽質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。另一方面，教師要站在學(xué)生的角度關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心靈層面的溝通，建立起親密的朋友關(guān)系，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等交流。

其次，教師要組織一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓思想品德教育的理論與實(shí)踐得到融合，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)中實(shí)施滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，這是不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)與課堂活動(dòng)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生關(guān)注校園、關(guān)注生活，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。例如，教師在講到道德模范標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，可以組織學(xué)生對(duì)先進(jìn)模范進(jìn)行訪談、組織學(xué)生評(píng)價(jià)和分析好人好事、帶領(lǐng)學(xué)生做好事等方式，讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)也體驗(yàn)了知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。

初中思想品德教育范文第4篇

眾所周知：“興趣是最好的老師。”興趣可以推動(dòng)著學(xué)生去學(xué)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，他們便可以心甘情愿地去學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，興趣可以把學(xué)習(xí)變得富有吸引力。那么，如何依據(jù)新課程改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)興趣的教育教學(xué)呢？

（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣

好的開(kāi)頭是事情成功的關(guān)鍵，那么，課堂教學(xué)的基礎(chǔ)就是要開(kāi)一個(gè)好頭，課堂教學(xué)的開(kāi)頭就是課堂導(dǎo)入部分。在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師有很多種方法可以選擇，比如，可以選擇時(shí)事導(dǎo)入法。在講授課本知識(shí)時(shí)，教師可以利用最近發(fā)生的，比較熱門(mén)的國(guó)內(nèi)外重大新聞來(lái)結(jié)合教材，把學(xué)生最近比較關(guān)注的新聞與枯燥乏味的課本知識(shí)所結(jié)合，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在講到《尊重和維護(hù)隱私權(quán)》時(shí)，可以利用前陣子比較熱門(mén)的“人肉搜索”這一流行詞，指導(dǎo)學(xué)生討論“人肉搜索”的利與弊，從兩面探討“人肉搜索”，從而可以引導(dǎo)出這節(jié)課程的課題：尊重和維護(hù)隱私權(quán)，進(jìn)而對(duì)課題與時(shí)事進(jìn)行對(duì)比和分析。利用時(shí)事導(dǎo)入的方法，可以使學(xué)生速度更快，效果更佳地進(jìn)入到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，也可以使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)理解得更加透徹，掌握得更加牢固。在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)還可以利用很多方法，比如情境導(dǎo)入法，故事導(dǎo)入法，直觀教具導(dǎo)入法，懸念導(dǎo)入法，思維發(fā)散導(dǎo)入法等等。教師不管用什么樣的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，都要新穎獨(dú)特，短小簡(jiǎn)潔，靈活多樣，講究綜合，這樣才能夠更好地實(shí)施課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，收到理想的導(dǎo)入效果。

（二）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的思想品德課程都是一些比較抽象的知識(shí)內(nèi)容，但學(xué)生的思維卻是直觀的，因?yàn)樗麄兡挲g較小，加上缺少生活的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)思想品德課本中抽象的知識(shí)內(nèi)容的理解能力就會(huì)變得有限。那么，我們教師在遇到比較抽象的知識(shí)時(shí)，便可以利用現(xiàn)代化的工具———多媒體，來(lái)輔助教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w具有信息量較大、形象、直觀的特點(diǎn)。比如，在講到《做誠(chéng)信的人》一課時(shí)，可以利用多媒體的動(dòng)畫(huà)功能為學(xué)生播放耳熟能詳?shù)摹独莵?lái)了》的動(dòng)畫(huà)故事，生動(dòng)形象的畫(huà)面可以帶給學(xué)生不一樣的視覺(jué)，搞笑和熟悉的畫(huà)面喚出了學(xué)生兒時(shí)的記憶和興趣，生動(dòng)靈活的人物形象和語(yǔ)言，可以使學(xué)生更加透徹地理解這個(gè)故事的寓意。通過(guò)結(jié)合多媒體的播放，教師再為學(xué)生講解這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，就會(huì)變得更加容易，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想品德課程的興趣，也會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)印象更加深刻，對(duì)思想品德課程的喜愛(ài)會(huì)更深一層。

（三）組織豐富課堂活動(dòng)，提高學(xué)生興趣

活躍的課堂氛圍是課堂高效教學(xué)的重要因素之一，多種形式的課堂教學(xué)，可以較長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和注意力，保持學(xué)生對(duì)思想品德課堂教學(xué)的新鮮感。在課堂教學(xué)過(guò)程中，以往都是單純的教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生聽(tīng)課，課堂教學(xué)過(guò)程比較死板、乏味，所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的喜好，穿插一些小活動(dòng)、小游戲來(lái)活躍課堂氣氛，通過(guò)這些小活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德的學(xué)習(xí)熱情，比以往單調(diào)的課堂教學(xué)效果更佳。

二、體現(xiàn)思想品德的科學(xué)性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

教育教學(xué)的基礎(chǔ)就是課程的科學(xué)性。很多人認(rèn)為物理、化學(xué)才是科學(xué)，才是以后生活和工作的重要知識(shí)，覺(jué)得思想品德無(wú)非就是大道理、小知識(shí)，沒(méi)有實(shí)際的用處，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)它，那么我們作為思想品德教師，就要把思想品德課程的科學(xué)性充分地體現(xiàn)在教育教學(xué)過(guò)程中。比如，思想品德課中有提到“人的潛能是巨大的”時(shí)候，與其給學(xué)生舉例子、列材料，都不如一個(gè)科學(xué)結(jié)論來(lái)得更具有說(shuō)服性：科學(xué)研究得出結(jié)論，每個(gè)人的大腦開(kāi)發(fā)空間是巨大的。然后在舉出相關(guān)的事例，便足以證明思想品德的科學(xué)性，學(xué)生便會(huì)信服，輕松地接受這個(gè)觀點(diǎn)，從而接受思想品德這門(mén)課程?？梢?jiàn)，充分證明思想品德課程的科學(xué)性，對(duì)優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)有著巨大的推動(dòng)力。

三、突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維

實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地便是課堂教學(xué)，素質(zhì)教育就要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我們作為思想品德教學(xué)的教師，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該改變以往的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，嘗試在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己分析問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題加以歸納和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。這樣，既可以體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，又可以體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手、親身實(shí)踐的能力，同時(shí)也有助于學(xué)生思維的創(chuàng)新，靈活自身的想法，可以輕而易舉地解決生活、工作中遇到的難題，對(duì)以后的工作和生活都有著巨大的作用。

四、總結(jié)

初中思想品德教育范文第5篇

一、當(dāng)前階段思想品德課程教學(xué)的誤區(qū)

在目前的教育還未擺脫應(yīng)試教育束縛的情況下，在多數(shù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思想品德教育工作的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，不少學(xué)校存在著其它文化知識(shí)教學(xué)和思想品德教育顧此失彼的嚴(yán)重失衡的問(wèn)題，究其原因是多方面的，但主要有以下幾點(diǎn):

1.應(yīng)試教育目前還主導(dǎo)著教育的方向

素質(zhì)教育模式的推廣雖然已歷經(jīng)多年，但是由于國(guó)家選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有發(fā)生太大變化，仍采取的是“一考定終身”制度，高等院校選拔人才時(shí)唯一看中的是高考成績(jī)，并沒(méi)有把學(xué)生的思想品德素質(zhì)高低作為衡量人才的一個(gè)重要指標(biāo)考慮進(jìn)去，所以就普遍存在著“口頭抓素質(zhì)，事實(shí)拼知識(shí)”的現(xiàn)狀。學(xué)生的分?jǐn)?shù)，升學(xué)率仍然是評(píng)價(jià)教師和學(xué)校教育的主要依據(jù)。在這種思想影響下，教育行政部門(mén)和學(xué)校把知識(shí)教育、升學(xué)教育擺在了重要位置，把育人問(wèn)題、學(xué)生怎樣做人問(wèn)題擺在了次要位置。因此，多數(shù)學(xué)校思想品德教育還仍?xún)H僅局限在課本教學(xué)上，并未落到實(shí)處。

2.學(xué)校的德育機(jī)構(gòu)不完善，目標(biāo)不明確

思想品德課程教學(xué)不是一項(xiàng)具體的學(xué)科教育，而是一項(xiàng)帶有整體性、全面性的教育工作，應(yīng)該靠書(shū)本和學(xué)校的德育教育實(shí)際相結(jié)合。由于目前學(xué)校受評(píng)價(jià)機(jī)制和自身發(fā)展等因素的影響，多數(shù)學(xué)校把升學(xué)率作為硬件來(lái)抓，凡是利于升學(xué)的學(xué)科教育方面的機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)、隊(duì)伍建設(shè)都比較齊全，而涉及德育方面的機(jī)構(gòu)、人員、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)很少以致沒(méi)有。多數(shù)學(xué)校在德育制度建設(shè)方面，存在著缺乏整體規(guī)劃，工作思路不清、制度不完善、活動(dòng)不規(guī)范、缺乏科學(xué)的評(píng)估機(jī)制，這就導(dǎo)致了書(shū)本理論和教育實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.教育工作者沒(méi)有從思想上端正對(duì)于德育教育的認(rèn)識(shí)

老師是人類(lèi)靈魂的工程師，特別是思想品德老師，其一言一行，一舉一動(dòng)直接影響著學(xué)生思想行為的養(yǎng)成。因此，要想讓學(xué)生樹(shù)立起高尚思想品格，老師必須“言傳身教”以身作則。但部分教師思想落后、法制觀念淡薄、教育觀念陳舊、教學(xué)方式簡(jiǎn)單、只教書(shū)不育人、還有的教師人在教室心在外。這種現(xiàn)狀雖然在廣大教師隊(duì)伍中只是少數(shù)個(gè)別的現(xiàn)象，但反面的力量及危害程度是巨大的，會(huì)嚴(yán)重地影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、對(duì)于目前德育現(xiàn)狀所存在誤區(qū)的解決對(duì)策

1.吃透教材，明確培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)德育教育對(duì)于人才思想品質(zhì)的影響力

中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成階段，這時(shí)期學(xué)生已經(jīng)對(duì)世間事物有了自己初步的看法與見(jiàn)解，所以，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)分階段抓好行為規(guī)范養(yǎng)成教育，古人云:“修身齊家治國(guó)平天下。”初中思想品德教科書(shū)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上就特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的禮貌意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、法制意識(shí)、抗干擾意識(shí)、事業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、模范意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、節(jié)儉意識(shí)等優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)意義。這些優(yōu)良的品質(zhì)，不但能形成文化知識(shí)獲取的動(dòng)力，也將是學(xué)生終生受用不盡的財(cái)富。

2.結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀

眾所周知，初中學(xué)生正處在人生觀，世界觀、價(jià)值觀的形成階段。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀可以從以下方面著手:首先，結(jié)合思想品德課文內(nèi)容，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育講話(huà)，觀看愛(ài)國(guó)主義影片，到教育基地參觀，學(xué)習(xí)先進(jìn)模范人物事跡等活動(dòng)。其次，開(kāi)展愛(ài)國(guó)先愛(ài)校，愛(ài)校先愛(ài)班，從小事做起，從自我做起的系列活動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)主題班會(huì)、國(guó)旗下講話(huà)、團(tuán)員誓師大會(huì)、校園廣播、板報(bào)等形式積極營(yíng)造良好的校園氛圍。這些有趣的社會(huì)活動(dòng)，從培養(yǎng)學(xué)生集體主義情感做起，使德育工作更具有針對(duì)性和實(shí)效性，一定能使德育工作收到明顯的效果。

3.積極開(kāi)展心理建康教育

中學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著生理、心理發(fā)育和變化，他們?cè)趯W(xué)習(xí)，生活、人際關(guān)系等方面會(huì)遇到各種心理困惑或問(wèn)題，幫助他們克服心理上的障礙，解決他們學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，一是教育學(xué)生正確對(duì)待名利；二是教育學(xué)生正確對(duì)待困難與挫折；三是教育學(xué)生正確對(duì)待批評(píng)；四是教育學(xué)生正確處理好同學(xué)之間的關(guān)系。心理健康是學(xué)生健康成長(zhǎng)的先決條件，一個(gè)人只有心理健康，才能品德高尚。

4.教好書(shū)，做好人，身教勝于言傳