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中學(xué)法治教育教案范文第1篇

＼[關(guān)鍵詞＼]英語教學(xué);暗示教學(xué)法;實踐

＼[中圖分類號＼]G712

＼[文獻標(biāo)識碼＼]A

＼[文章編號＼]2095-3712（2015）05-0022-02

＼[作者簡介＼]張猛（1978―），男，江蘇宿遷人，本科，江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校講師。

教學(xué)方法多種多樣，選擇時須以教學(xué)需求為依據(jù)。暗示教學(xué)法自推廣普及以來獲得了各專業(yè)教師的廣泛關(guān)注，教師也開始進行自主的探究，不斷優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方法，使暗示教學(xué)法在教學(xué)過程中發(fā)揮出了更大的作用。

一、暗示教學(xué)法的運用特點

（一）愉快而不緊張

使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，是暗示教學(xué)法的核心。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量使課堂始終保持輕松、愉快的氛圍。有關(guān)調(diào)查表明，中學(xué)生在情感、興趣及認知上是共通的，情趣是其認知的動力，同時認知也是其情趣養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的緊張、害怕、煩惱、反感、壓抑等消極情緒會對學(xué)生的認知起抑制作用;而學(xué)生若能保持心平氣和、愉悅、自信、樂觀等積極情緒則可對認知起到促進作用。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)利用多種科學(xué)、合理的方法對學(xué)生進行誘導(dǎo)，激發(fā)其對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，從而提升教學(xué)效率。

（二）有意識和無意識的統(tǒng)一

暗示教學(xué)法在教學(xué)中注重學(xué)生無意識和有意識的相互結(jié)合，即強調(diào)用感情調(diào)節(jié)理性，以無意識調(diào)動有意識。例如，當(dāng)學(xué)生完成一項極為簡單的習(xí)題或課堂任務(wù)后教師就給予高度評價，不僅不會讓學(xué)生感到高興反而會使其認為這是教師對其學(xué)習(xí)能力不足的暗諷，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生消極作用。而當(dāng)學(xué)生完成了難度較大的任務(wù)后給予其肯定評價，則會使其對自身能力產(chǎn)生肯定，提升其自信。亦或在其失敗后給予鼓勵，也可讓學(xué)生正確面對失敗，重拾信心。因此，教師在教學(xué)過程中要合理運用表揚和批評，幫助學(xué)生建立自信心，努力促進學(xué)生的有意識學(xué)習(xí)和無意識學(xué)習(xí)的共同發(fā)展。

（三）師生互相暗示

師生相互暗示的前提是教師與學(xué)生間建立起一種相互信任、相互尊重的師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，師生間可以更好地交流，教師可以通過學(xué)生的日常表現(xiàn)了解其情感狀態(tài)，以便更好地對學(xué)生進行輔導(dǎo)，而學(xué)生則可更好地平衡情感與理智，發(fā)揮有意識和無意識兩種心理的作用，更好地進行學(xué)習(xí)。

二、用暗示教學(xué)法實施英語教學(xué)

（一）自我暗示

每個人都會不自覺地在腦中儲存記憶，并在一段時間后再以此對自己進行自我判評、自我定位，從而形成對自我的認知。所以，每個人的活動、心理及思維方式都會受到自我認知的影響，這就是我們常說的自我暗示。鑒于此，為更好地促進學(xué)生自身的健康發(fā)展，教師應(yīng)在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中不斷對其進行具有積極影響的暗示，例如用名人名言、教訓(xùn)啟示等激勵學(xué)生。通過長時間的積極暗示可顯著提升學(xué)生的自信心，進而使學(xué)生有意識地進行自我鼓勵與自主學(xué)習(xí)。

（二）體態(tài)暗示

心理學(xué)相關(guān)研究顯示，在人與人之間的交流中有93%的意愿是通過非語言（表情、聲音、手勢等）來實現(xiàn)的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重運用“體態(tài)暗示”。例如，教師在教學(xué)過程中想對學(xué)生的積極表現(xiàn)予以肯定，可通過直接豎大拇指或者做“V”形手勢來表達。通過這樣的方法可在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時增加學(xué)生的成就感，促進其自信心的提升。另外，教師還可在具體的教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行“體態(tài)暗示”，增強教學(xué)效果，如在講授“May I come in”這一日常用語時，教師就可以進行情景再現(xiàn)：由一位學(xué)生在門口問“May I come in”，教師回答“Come in， please”，并配以“請進”的手勢 ，從而使學(xué)生對這一日常用語的使用情境產(chǎn)生直觀清晰的認識。

（三）手勢暗示

教師在講解文章時，要靈活運用形象鮮明的手勢進行講解，使學(xué)生在聽講時能夠心領(lǐng)神會，增強學(xué)生對課文的理解。比如教學(xué)“The cheque fluttered to the floor like a bird with a broken wing，slowly the old lady stooped to pick it up with trembling fingers she tore it into little bits”這段內(nèi)容時，教師可邊朗讀，邊做出“slowly stoop”（慢慢地彎下腰）的動作，再作出“with trembling fingers”（用顫抖的手指）及“tore it into little bits”（把支票撕得粉碎）的動作。學(xué)生通過觀察教師的手勢動作，不僅能更加快速地明白教師所講解的內(nèi)容，還能加深對知識的理解與記憶。

（四）語言暗示

中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，相較于成年人更易因受到外界的干擾而產(chǎn)生迷茫與無助感，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是遇到困難時輕易放棄。這就需要教師在平常的英語教學(xué)中通過暗示、表揚等方式不斷地給予學(xué)生鼓勵，幫助其樹立自信心，使其能夠更加積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中。對于那些不主動參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師如能在提問中運用一些諸如“請”“幫助”“謝謝”等表示互相尊重的詞語，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其踴躍地參與到學(xué)習(xí)中來。同時，為了減少學(xué)生的不良課堂行為，教師在教學(xué)過程中可多采用一些暗示性語言，尤其是在公開課、觀摩課上，這樣可以消除學(xué)生的顧慮和疑問，使其積極參與到課堂的師生互動中來。

參考文獻：

＼[1＼]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準＼[S＼].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

中學(xué)法治教育教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動；課程改革

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 05-0000-01

Application of Case Method in Vocational Computer Education

Gao Fensuo

(Yunnan Water Resources and Electric Power School,Kunming650202,China)

Abstract:Case teaching method as a new teaching model,through training and improving students knowledge and practical ability of the teaching methods,introduced into the vocational education can greatly enhance student interest in learning and motivation.This paper analyzes the theories and practices,the implementation of some specific cases in the teaching process,problems that need attention.

Keywords:Case teaching;Task-driver;Curriculum reform

中職教育是培養(yǎng)與經(jīng)濟建設(shè)需要的生產(chǎn)、服務(wù)一線的技能型實用人才，要求中職學(xué)生不僅能夠掌握一定的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，同時還要求重點掌握專業(yè)的技能能力。在培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)知識水平的過程中，一方面要求教師不僅充當(dāng)知識的教授者，同時也要充當(dāng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人；另一方面需要學(xué)生能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強學(xué)習(xí)的主動性，獨立性和實用能力。在中職教育中引入案例教學(xué)法，可以最大限度的提升學(xué)生的積極性，實現(xiàn)中職教育的目的。

一、案例教學(xué)法的特點

案例教學(xué)法是通過運用實際案例進行教學(xué)活動，從而提升受教育者的學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，是一種行之有效的教學(xué)模式。整個過程實現(xiàn)了教師和學(xué)生的互動，通過討論和分析，利用所學(xué)知識對實際問題進行行之有效的解決，增強學(xué)生的實際運用知識的能力。將案例教學(xué)法引入中職計算機專業(yè)課堂，需要從社會需要和學(xué)生狀況綜合考慮，合理設(shè)計課堂過程，從而達到實踐的目的。中職計算機課程是實踐性較強的課程，通過學(xué)生進行上機實踐提高學(xué)生動手能力和解決問題的能力。

實踐教學(xué)需要對實踐內(nèi)容和教學(xué)知識進行綜合分析，通過結(jié)合知識點，選擇合理的實踐內(nèi)容，通過教師的引導(dǎo)，增強學(xué)生的課堂教學(xué)過程中的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。進行過程中采用教師講解演示、學(xué)生模仿、提出問題、解決問題的環(huán)節(jié)來實現(xiàn)案例教學(xué)過程。

二、中職計算機教育中案例分析和應(yīng)用

案例教學(xué)法需要預(yù)先準備案例，在課堂中選擇合適的案例，采用良好的實施方法，才能將知識點和專業(yè)技能較好的傳授給學(xué)生，提升學(xué)生的智力水平和動手能力，從而取得較好的教學(xué)和訓(xùn)練的效果。

以網(wǎng)頁制作教學(xué)為例，詳細說明案例教學(xué)的過程。

（一）設(shè)定案例，任務(wù)驅(qū)動。教師通過展示美觀和功能較好的網(wǎng)頁，給學(xué)生提出實施的案例對象，要求學(xué)生以網(wǎng)站管理員或制作員的身份來完成有關(guān)任務(wù)模塊的操作和完善。在此過程中，需要教師能夠提出具有代表性和針對性的案例，能夠貼合知識和實際，從而提高知識點的利用教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)以致用的能力。（二）討論質(zhì)疑、分析解決?？梢圆捎梅纸M或者課堂討論的方式，并簡要介紹該網(wǎng)頁制作過程中可能使用到的技術(shù)和設(shè)計制作的方法，并從中選擇可行、有效的解決方案來實施案例。（三）設(shè)計完成，教師解疑。通過討論和講解，學(xué)生基本掌握了所需的技術(shù)和解決的方案，可以自行進行設(shè)計和制作。學(xué)生設(shè)計完成可以采用個人和團隊兩種方式，也可以采用競賽或者任務(wù)驅(qū)動的方式，實現(xiàn)案例的快速高效的完成，同時也提高了學(xué)生參與的積極性。教師在這個階段中，采用逐個指導(dǎo)和解疑的方式，協(xié)助學(xué)生完成項目，并對其中容易出現(xiàn)實施問題和常見錯誤進行總結(jié)和指正。（四）互評結(jié)果，學(xué)習(xí)借鑒。學(xué)生通過相關(guān)觀摩，學(xué)習(xí)設(shè)計和制作過程中優(yōu)秀的解決方法和適合的技術(shù)，通過相互評分的方式來促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，指出問題和解決問題，形成良好的檢驗和完善的習(xí)慣。（五）綜合評論，提升質(zhì)量。通過對整個網(wǎng)頁設(shè)計的過程的分析，教師在最后提出相應(yīng)的問題以及分析和解決的方法，讓學(xué)生在進行實施時避免和克服有關(guān)問題。教師進一步提升整個案例的層次，使得學(xué)生能舉一反三，快速提高。

三、案例教學(xué)中需要注意的問題

在實施案例教學(xué)法的過程中，需要根據(jù)中職計算機教育的特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足于專業(yè)知識技能，合理設(shè)計，采用適當(dāng)?shù)姆椒▉韺崿F(xiàn)案例教學(xué)的效果。在中職計算機課程中，實施案例教學(xué)需要注意一下幾個方面的問題。

（一）案例選擇和設(shè)計。案例是實施案例教學(xué)的前提，是整個教學(xué)過程的基石。通過學(xué)生的具體情況和就業(yè)工作需要，教師根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計合適的案例進行教學(xué)。在設(shè)計案例中要選擇具有操作性，突出案例的可實施行，知識點的體現(xiàn)，立足于實際生活和工作，針對某項或某幾項技術(shù)能力，并且要形成系統(tǒng)性，確立合理的教學(xué)進程，實現(xiàn)有簡入難、逐層深入、前后連貫的教學(xué)過程。（二）控制時間節(jié)點。案例是對學(xué)生知識和技能的綜合考察的一種方式，只有在接觸了相關(guān)知識和技能訓(xùn)練后，才可能較好的完成案例。在案例教學(xué)法中需要教師在基礎(chǔ)知識和技能的講解和示范后，才可以進行案例等的操作。（三）合理引導(dǎo)討論和研究。教師不僅要傳授知識，也要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生主動思考，主動學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在案例教學(xué)過程中，需要學(xué)生進行充分的討論和探討，從而實現(xiàn)思維被激發(fā)，認知能力提升的效果，在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)能力，創(chuàng)造討論和研討的良好氛圍，促進學(xué)生運用所學(xué)知識進行獨立思考從而征程成為案例的主角，實現(xiàn)案例教學(xué)的真正目的。（四）案例點評。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)過充分的討論和研究，形成了具有自己特色的各種設(shè)計方法和理念，在經(jīng)過上機實踐和操作后，會形成不同的設(shè)計結(jié)果，通過學(xué)生間互評等方式，可以多方面接受各種設(shè)計的方法和實施的技術(shù)手段，對優(yōu)秀作品進行觀摩和學(xué)習(xí)，對一些不足之處進行避免等措施。從而可以取人所長，補己之短，達到快速學(xué)習(xí)的目的。

四、總結(jié)

案例教學(xué)具有實踐性，啟發(fā)性，能較好的開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野和提高學(xué)習(xí)能力。案例教學(xué)在眾多學(xué)科的教學(xué)過程中取得了良好的效果。本文將案例教學(xué)法引入中職計算機教育中來，實現(xiàn)中職教育的基本教育任務(wù)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文通過對案例教學(xué)法的介紹，相關(guān)概念的闡述和教學(xué)實施過程的設(shè)計，完成了案例教學(xué)法的基本教學(xué)過程和教學(xué)任務(wù)要求。

參考文獻：

[1]陳娟娟.案例教學(xué)法在中職計算機Photoshop教學(xué)的研究[J].時代教育(教育教學(xué)),2010年第05期

中學(xué)法治教育教案范文第3篇

關(guān)鍵詞: 職業(yè)教育 情景案例教學(xué)法 傳統(tǒng)案例教學(xué)法

一、傳統(tǒng)案例教學(xué)法和情景教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力上的局限性

傳統(tǒng)的旅游專業(yè)課案例教學(xué),往往是在闡述完某一理論后引入一則具體案例進行分析或討論,或者是先引入一則案例進行分析,再由案例引出要講述的理論知識。這種方法僅僅是就事論事,就案例論案例,屬于理論與實踐的簡單聯(lián)系,是一種純粹的學(xué)科教學(xué)模式。傳統(tǒng)的情景教學(xué)法方式單一,雖能促使學(xué)生參與教學(xué)過程,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其語言表達能力,但在訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、解決問題的能力上卻顯不足。這兩種教學(xué)模式在職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求下客觀地存在著一些缺陷和不足。

二、情景案例教學(xué)法的基本特征與優(yōu)勢

情景案例教學(xué)法是將課堂設(shè)定為某一職業(yè)場所,使學(xué)生(甚至包括老師在內(nèi))融入該場景中,并以相應(yīng)職業(yè)身份參與某一具體案例的分析與處理的開放式教學(xué)方法。它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,增強其相應(yīng)的職業(yè)能力,培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性,達到教、學(xué)、做合一的教育效果。

(一)基本特征

在這種教學(xué)模式下,教師充當(dāng)了“三者”:情景的設(shè)置者、案例的設(shè)計者、教學(xué)活動的組織者。學(xué)生在掌握理論知識的前提下,憑借事先設(shè)置的實情實景,感受氛圍,繼而運有已學(xué)知識,對專業(yè)案例進行剖析,既動口動手又動腦,在這種虛擬的職業(yè)場景和職業(yè)角色中體驗職業(yè)感受,在開放式的課堂中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和處理問題,成為課堂的“主演”。這種教學(xué)法的基本特征包含以下幾個方面:

1.注重理論、經(jīng)驗與實踐的結(jié)合。理論指導(dǎo)實踐的客觀需要,促進學(xué)生對理論知識進行自主的學(xué)習(xí),以便運用這些知識來指導(dǎo)他們進行實踐操作和解決問題,在實踐的過程中,有些問題可能沒有現(xiàn)成的理論強以援引,但一旦接觸到這些問題,學(xué)生往往也會自覺地從相關(guān)的知識或經(jīng)驗中尋求解決問題的途徑,并以某種合乎邏輯的解釋作為理論依據(jù),從而使學(xué)生在實踐中一方面加深對理論知識的理解與鞏固,另一方面又積累起運用知識解決問題的寶貴經(jīng)驗。

2.注重以學(xué)習(xí)者為中心。傳統(tǒng)的教師“一言堂”、學(xué)生被動接受的情形得到很大程度上的改觀。情景案例教學(xué)法的主旨是讓課堂成為學(xué)生展示自我、表現(xiàn)自我的“舞臺”,成為學(xué)生實踐和磨煉的“職場”,讓學(xué)生總是以一種積極的心態(tài)主動參與到教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié),從而成為課堂的真正主體。

3.注重互動的學(xué)習(xí)方式。知識是個體與他人經(jīng)由磋商并達成一致意見的認識。情景案例教學(xué)一方面利用設(shè)置的疑問、誤區(qū)和懸念為學(xué)生進行創(chuàng)造性思維創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在相互質(zhì)疑、辯證的過程中不斷反省思考,澄清疑慮,形成正確的認識。另一方面利用具體的情景和案例,讓學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)會對話、溝通和相互協(xié)作。

4.教師的地位與作用發(fā)生很大變化。在情景案例教學(xué)中,師生之間是一種平等、互動的合作關(guān)系。在這種教學(xué)模式下,教師不再是知識的灌輸者,而是課程的開發(fā)者、知識的管理者、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者。教師要從臺前退到幕后,將自己由舞臺“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)槟缓蟆皩?dǎo)演”,由老師變?yōu)槁殘觥袄习濉薄?/p>

(二)優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較,情景案例教學(xué)法表現(xiàn)出以下優(yōu)勢:

1.與職業(yè)崗位相對接。在情景案例教學(xué)中,教師根據(jù)專業(yè)的內(nèi)容和要求,通過設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)情景,將事先設(shè)計好的案例引入課堂,把學(xué)生假設(shè)為案例中的當(dāng)事人,在學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過醞釀情感,將自身定位于不同的職業(yè)角色,對案例所涉及的問題展開深入思考和分析,尋求處理和解決的途徑。在這種教學(xué)法中,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計針對性強,專業(yè)訓(xùn)練與職業(yè)崗位成功對接,有利于將職業(yè)教育倡導(dǎo)的“教、學(xué)、做”合一的教育理念真正體現(xiàn)在實際教學(xué)中。

2.與工作過程相對應(yīng)。職業(yè)教育的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求有崗位針對性,即學(xué)生所學(xué)專業(yè)要有相對應(yīng)的職業(yè)崗位,專業(yè)培養(yǎng)計劃要明確該崗位的具體工作任務(wù)與工作過程。教師在組織實施教學(xué)過程中,既要讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的職業(yè)崗位有所了解,更要讓學(xué)生知道該職業(yè)崗位所應(yīng)完成的工作任務(wù)及工作過程。情景案例教學(xué)法將教學(xué)環(huán)節(jié)與職業(yè)崗位相聯(lián)系,將教學(xué)環(huán)節(jié)與職業(yè)崗位的工作任務(wù)及工作過程相對應(yīng)。因此,這樣的教學(xué)法具有實踐性、開放性和職業(yè)針對性。

3.與專業(yè)核心能力的培養(yǎng)緊密相連。職業(yè)教育要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),在明確職業(yè)崗位及工作任務(wù)、工作過程后,還必須在課程教學(xué)中進行相應(yīng)職業(yè)能力,尤其是職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。教師需要不斷改革、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,真正融“教、學(xué)、做”為一體,強化學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。情景案例教學(xué)法,實現(xiàn)了理論與實踐的高度結(jié)合,教師在運用這種方法時不僅僅停留在分析的層面,更系統(tǒng)地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)綜合能力,特別是專業(yè)核心能力,如語言組織能力、邏輯思維能力、溝通交際能力、專業(yè)服務(wù)技術(shù)與能力、處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力等。學(xué)生在虛擬的情景和精心設(shè)計的案例中身處其境、身體力行,其學(xué)習(xí)過程由傳統(tǒng)被動的“填鴨式”變?yōu)榉e極主動的吸納運用。

三、情景案例教學(xué)法的目的與要求

(一)目的

情景案例教學(xué)法的實施主要基于以下幾個出發(fā)點:

1.明確理論對實踐的指導(dǎo)意義。沒有理論指導(dǎo)的實踐只是盲目的行動,情景案例教學(xué)法的實施要求學(xué)生必須以扎實的理論知識為前提,要在理論的指導(dǎo)下進行實踐操作,從而讓學(xué)生明白掌握理論知識的重要性,讓理論知識的學(xué)習(xí)由被動接受變?yōu)橹鲃有枰?/p>

2.促進綜合能力的培養(yǎng)。理論來源于實踐,最終還是要回到實踐中才產(chǎn)生意義。情景案例教學(xué)法屬于實訓(xùn)教學(xué)的方法之一,要求通過實踐操作,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,鼓勵學(xué)生在掌握書本理論知識的基礎(chǔ)上提高動手能力,達到在實踐中掌握知識、鞏固知識和運用知識的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新意識。理論與實踐總是或多或少地存在著一些差距,隨著新問題、新需求的不斷出現(xiàn),理論知識也需要不斷地完善與更新。在運用知識進行實踐的過程中,學(xué)生通過觀察,由提出問題、分析問題到解決問題,有些可以借助于書本知識,有些可以借助生活經(jīng)驗,有些則需要大家各抒己見、團結(jié)協(xié)作去探求解決的方法,而有些問題雖然借助書本知識可以解決,但也可能還有更理想、更有效的解決途徑。情景案例教學(xué)法中問題和任務(wù)的設(shè)置,除促進學(xué)生對專業(yè)知識的掌握與職業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練外,還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團結(jié)協(xié)作的精神,使學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。

(二)要求

基于以上目的,在實施情景案例教學(xué)過程中要特別做好以下幾個方面的工作:

1.營造民主輕松的課堂氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)觀認為,教師是教育的主體,學(xué)生是接受知識的客體,在教學(xué)過程中,教師高高在上,而要求學(xué)生的則是“高分加綿羊”。情景案例教學(xué)法首先要做到放下“師道尊嚴”,改變教育觀念,強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。因此,在教育實踐中,教師要模糊教與被教的界限、破除教育專制,變教師的“布道式”教學(xué)為師生、生生的互動合作,營造一種平等、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。

2.更新觀念,正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育觀認為,學(xué)生成績好就是好學(xué)生,分數(shù)高就是教育質(zhì)量優(yōu)。隨著經(jīng)濟體制改革的不斷深入、經(jīng)濟和生產(chǎn)活動的多樣化,社會對于人才的理解和需求也發(fā)生了明顯的變化,傳統(tǒng)教育模式下的“高分低能”型“人才”已愈來愈沒有市場。對于職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生來說,僅僅學(xué)業(yè)成績好、學(xué)歷高不一定會受到用人單位的歡迎。只有理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的人才是市場的“搶手貨”。情景案例教學(xué)法既是順應(yīng)素質(zhì)教育的要求,更是適應(yīng)社會發(fā)展的需要,立足于理論聯(lián)系實際的基本原理,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為最終目標(biāo),因此在評價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,要立足于知識與能力兩個方面,進行綜合評價。

3.明確教師在教學(xué)中的地位與責(zé)任。情景案例教學(xué)法要求教師從“臺前”退到“幕后”,要求學(xué)生成為活動的主體,并不是教師的地位不重要了,更不是教師的責(zé)任減輕了。相反,這種教學(xué)模式對教師提出了更高的要求。一堂課要讓學(xué)生進行哪些活動、掌握哪些知識、培養(yǎng)哪些能力、達到什么效果,都需要教師花費大量的時間和精力進行課前設(shè)計、安排與組織,否則,課堂就會成為一盤散沙。同時,要想課堂情景和案例設(shè)計更有新意、更貼近職業(yè)生活,也要求教師不斷加強自身的學(xué)習(xí)與提高,不斷更新自己的知識體系和觀念,這樣才能使課常上常新,使課堂永遠充滿凝聚力。

4.充分利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)恰如其分的教學(xué)情境和案例。目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校,尤其是中等職業(yè)學(xué)校由于辦學(xué)資金短缺,政府投入有限,硬件設(shè)施不夠。如酒店管理專業(yè)沒有實訓(xùn)室,初教專業(yè)沒有足夠的多媒體電教室等,這也是情景案例教學(xué)雖為大多數(shù)師生所熱衷卻又難以普及的制約因素。因此,實施情景案例教學(xué)法需要充分利用已有的各種教學(xué)資源,尤其是充分利用各地社會資源。如我在《導(dǎo)游實務(wù)》的教學(xué)中常常利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源,下載相關(guān)圖片、案例為教學(xué)所用;在上“地方導(dǎo)游接站服務(wù)規(guī)程”一課時,自制“導(dǎo)游證”、導(dǎo)游旗和接站牌,借用教師上課用的擴音器等,學(xué)生配上自制的“職業(yè)裝備”后職業(yè)角色感油然而生,課堂氛圍和教學(xué)效果相當(dāng)良好。同時,我們積極與桃花源旅游區(qū)及市內(nèi)八百里、華天等大酒店尋求合作,為所教旅游專業(yè)建立了穩(wěn)固的教學(xué)與實訓(xùn)基地,為情景案例教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。

總之,職業(yè)教育如何培養(yǎng)出真正受社會歡迎、真正能直接服務(wù)于社會的合格人才,改變教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)模式、重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已成為共識。情景案例教學(xué)法只是適應(yīng)這一需要進行的一個嘗試,并不是唯一的途徑,也不是萬能的,在實際教學(xué)中還必須與其他教學(xué)方法有機結(jié)合、靈活運用。同時,如何進一步發(fā)揮其作用,也還有待于在實踐中進一步探討和完善。

參考文獻:

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[2]顧明遠,孟繁華.國際教育新理念.海南出版社,2001.

[3]湖南教育.2000,(16).

中學(xué)法治教育教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；中職教育學(xué)；教學(xué)方式

現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展、技術(shù)革新較快，尤其是教育的發(fā)展更是日新月異，我國的教育行業(yè)也因此不斷壯大，社會急需教育學(xué)專業(yè)方面的人才，在這樣的背景下，教育學(xué)應(yīng)運而生，為國家培養(yǎng)了許多教育方面的專業(yè)人才，但是中職教育也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，要求中職教育做出相應(yīng)的改變。本文從中職教育學(xué)存在的問題入手，進行分析與思考，并總結(jié)出了中職教育學(xué)的改革措施。

一、中職教育學(xué)課程的現(xiàn)狀

1.中職教育學(xué)課程專業(yè)設(shè)置不合理

目前，我國計算計中職教育學(xué)課程主要分為：教育學(xué)基礎(chǔ)知識、多媒體的運用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與管理。課程的設(shè)置與國外相比比較單一，中職教育學(xué)以培養(yǎng)優(yōu)秀的教育人才為目標(biāo)，為企業(yè)、國家培養(yǎng)優(yōu)秀的教育人才為根本原則，這種辦學(xué)理念與國際教學(xué)理想相統(tǒng)一，但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教育專業(yè)的學(xué)生從事的行業(yè)不需要太多的教育學(xué)知識，多數(shù)為銷售、文秘等職業(yè)。因此導(dǎo)致教育中職教學(xué)中過分注重教育基礎(chǔ)知識的教育，忽視了應(yīng)用管理等專業(yè)化較強的知識教育。

2.教師只注重“講”

在教學(xué)過程中，基本上整節(jié)課教師都在講解知識點，與學(xué)生互動交流較少，甚至沒有交流，這就使教師不能及時了解學(xué)生對知識點的掌握程度，從而無法判斷教學(xué)的重點，因此無法達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，成績長期得不到提高，打消了學(xué)生的積極性。因此教師要根據(jù)學(xué)生的特點，不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法，摒棄按部就班的復(fù)習(xí)模式。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容單一

通常在教學(xué)過程中，教師往往通過練習(xí)題來加強學(xué)生對公式的記憶，提高學(xué)生解決問題的能力，這種方式雖然有效，但是沒有配套的其他方式和教學(xué)內(nèi)容，單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容達不到良好的教學(xué)效果，限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生處于被動接受知識的地位，達不到良好的教學(xué)效果，也沒有達到真正提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

4.教學(xué)方式老套

在長期應(yīng)試教育的影響下，在教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行知識點的講解和指導(dǎo)，對于基本知識點通過機械的講解，灌輸式的教育模式等方式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所謂的創(chuàng)新也只是通過數(shù)據(jù)、圖表等方式對重點教學(xué)內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，毫無新意，長此以往，這種教學(xué)方式會造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，視覺疲勞，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)達不到預(yù)期效果，學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高緩慢，影響了教師的積極性，同時也影響了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

二、案例教學(xué)法在中職教育學(xué)課程中的實踐與應(yīng)用

1.建立和諧的師生關(guān)系

教師與學(xué)生之間的關(guān)系對教學(xué)有著十分重要的作用，教師應(yīng)該具有無私奉獻的精神，在教學(xué)中充滿激情，課下多多關(guān)心學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心，遇到學(xué)生不懂的問題應(yīng)該耐心教導(dǎo)，對于成績較差的學(xué)生應(yīng)該以鼓勵為主，同時還應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的生活及心理動態(tài)，遇到問題及時溝通和疏導(dǎo)，教師應(yīng)該微笑地面對每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，使其樹立自尊心。

2.營造民主互動教學(xué)的氣氛

教育學(xué)課堂中要求邏輯嚴密，關(guān)聯(lián)度高，這就要求教師在教學(xué)過程中要增加對相關(guān)知識點的講解，在教學(xué)過程中增加實踐教學(xué)，主要目的就是要增強實際生活中知識的運用能力，解決生活中的實際問題，提高學(xué)生對于知識的靈活運用能力，因此學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)的過程中要與教師的思路保持一致，不能出現(xiàn)分心的現(xiàn)象，否則對知識點只會一知半解，無法達到預(yù)期效果，這就要求教師在教學(xué)實踐的過程中要增加與學(xué)生的互動，營造一個民主的氣氛。在實踐教學(xué)過程中，對于學(xué)生不理解的地方要及時講解，同時還要給學(xué)生提供充足的時間進行思考，對于實踐過程中出現(xiàn)的問題要進行思考，鼓勵學(xué)生提出自身的觀點，活躍課堂氣氛。

3.增加課堂實踐活動

教師想要達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，在課堂中增加實踐活動，首先就要對學(xué)生進行充分的了解，既要了解學(xué)生的知識儲備情況，還要掌握學(xué)生的生活經(jīng)驗，只有全面掌握學(xué)生的特點，教師才能進一步準確地判斷學(xué)生是否具有掌握新知識的能力，也有利于教師根據(jù)學(xué)生的不同情況進行有效的引導(dǎo)和點撥，其次教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到實踐過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)過程，教師需要對小學(xué)生進行理論知識的傳授。忽視學(xué)生特點，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，長此以往影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此需要將理論與實踐相結(jié)合，這樣學(xué)生可以通過動手的方式增強對知識的記憶與理解，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

案例教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，形式也在不斷變化，從上面的論述來看，教育學(xué)多元化的教學(xué)有很廣闊的發(fā)展前景，隨著專家學(xué)者的深入研究，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法的優(yōu)點很多，所以我們應(yīng)該不斷地努力發(fā)掘更好的教學(xué)方法。

中學(xué)法治教育教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 組織胚胎學(xué) 教學(xué)實踐和探索

中圖分類號：R321 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0157-01

按照社會的需求有目的、有計劃、有組織的來培育醫(yī)學(xué)人才這就是醫(yī)學(xué)教育，我國早在公元443年就已經(jīng)設(shè)立了醫(yī)學(xué)教育機構(gòu)，在世界上公元9世紀意大利的薩列諾醫(yī)學(xué)校開始在世界上聞名，這些醫(yī)學(xué)教育機構(gòu)的設(shè)立將長期累積的醫(yī)療知識保存下來傳播下去為社會培養(yǎng)了一代又一代的醫(yī)療人員，這些人員的培養(yǎng)為社會醫(yī)療水平的提高有著很重要的作用。如何在醫(yī)學(xué)教育中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的整體學(xué)習(xí)效率是教師不得不好好考慮的事情。

1 什么是案例教學(xué)法

首先我們可以肯定的是案例教學(xué)法并不是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法它是一種使用真實案例的教學(xué)法（case-based teaching），在這之中教師對于學(xué)生而言是一個組織者和引導(dǎo)者的角色。美國哈佛商學(xué)院（Harvard Business School）于1920年首次提出了案例教學(xué)的方法，但是這種教學(xué)方法得到教師的重視要到1980年，在20世紀80年代讓案例教學(xué)法為人們熟識的重要推動力是《準備就緒的國家：二十一世紀的教師》一書，在我國這種教學(xué)方法的實施要追述到1990年，但是這種教學(xué)方法也只是在一些高等院校。由于不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法所以在進行案例教學(xué)前并不能確定學(xué)生是否會在這樣的教學(xué)方法中切實的參與到討論，并從這些研究和討論中學(xué)習(xí)到知識，所以這樣的方法適合于對學(xué)生綜合能力的開發(fā)有著很好的效果，同時由于在進行案例教學(xué)時學(xué)生需要自己對案例進行分析因此這對于學(xué)生對于提高學(xué)生面對不確定風(fēng)險的能力有著很好的效果。但是在這種教學(xué)方法的實施過程中最重要的是要為學(xué)習(xí)者提供切實有效的案例進行分析，另外需要注意的是在進行討論溝通的過程中學(xué)習(xí)者必須要形成自己的觀點和立場。

2 案例教學(xué)法的實施

2.1 案例準備

要想進行案例教學(xué)首先在教學(xué)開始之前我們需要準備好案例，結(jié)合課程設(shè)計安排以及護理專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)特點我們在選擇案例時要注意以下幾個要點：第一案例的內(nèi)容的逼真性以及典型性，同時還要兼顧到學(xué)生的興趣點;第二案例的內(nèi)容的設(shè)計要盡量的簡潔不要刻意去追求復(fù)雜;第三點是案例的選擇必須注重實效性，過于陳舊的案例在對學(xué)生的吸引力就會大打折扣。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)準備

在教學(xué)正式開始之前，首先我們要將收集到的案例資料分發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生自己進行案例的學(xué)習(xí)例如查詢一些資料和文獻，這樣學(xué)生自己能夠形成對問題初步的認識和解決方法，在組織學(xué)生進行前期學(xué)習(xí)時需要適當(dāng)?shù)脑O(shè)計一些思考問題，這樣能夠幫助學(xué)生更加有效率更加的有目的性。

2.3 小組討論

在進行小組討論之前我們根據(jù)學(xué)生的不同情況將學(xué)生進行搭配分組，小組的成員的搭配上注重多樣化的設(shè)計，在討論的過程中每一個小組的討論區(qū)域相互的分開，小組內(nèi)活動的舉行按照自主設(shè)計的原則教師不加以阻止但是同時會進行引導(dǎo)。

2.4 小組集中討論

小組自行討論結(jié)束之后組織學(xué)生進行集中討論，每一個小組指定一名學(xué)生作為代表來對本組討論的成果進行闡述，這樣的做法可以充分的了解每個小組對于案例問題的理解程度。然后教師根據(jù)各個小組討論時遇到的問題進行收集，組織各個小組對這些問題和處理方式進行重點討論。這樣做就將學(xué)員的注意力引導(dǎo)到方案的合理解決上來。

2.5 總結(jié)

在上面的步驟完成之后，教師要讓學(xué)生進行自我的分析和回顧。這樣的總結(jié)方式可以讓學(xué)生們獲得一些經(jīng)驗知識。教師還可讓學(xué)生以書面的形式作出總結(jié)，這樣學(xué)生的體會可能更深。

3 案例教學(xué)的注意點

首先我們在案例的選擇上要注意以下幾個方面：第一，案例要真實可信注意案例的細節(jié)，這樣可以讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，猶如自己在對患者進行臨床診斷治療。這樣學(xué)生才能認真地對待案例中的人和事，認真地分析各種數(shù)據(jù)和錯綜復(fù)雜的病情，才有可能搜尋知識、啟迪智慧、訓(xùn)練能力。為此，教師一定要親身經(jīng)歷，深入實踐，采集真實案例;第二案例要客觀生動這里所說的生動，是在客觀真實基礎(chǔ)上的，旨在引發(fā)學(xué)生興趣的描寫。應(yīng)更多地體現(xiàn)在形象和細節(jié)的具體描寫上。這與文學(xué)上的生動并非一回事，生動與具體要服從于教學(xué)的目的，舍此即為喧賓奪主了;第三案例選擇要多樣化案例應(yīng)該只有情況沒有結(jié)果，有激烈的矛盾沖突，沒有處理辦法和結(jié)論但是我們不能單純的追求案例的復(fù)雜性這會使案例教學(xué)失去意義;其他的還要注意案例的相關(guān)性和典型性。

4 正確選擇教學(xué)方式

案例討論中盡量摒棄主觀臆想的成分，教師要掌握會場。引導(dǎo)討論方向，要十分注意培養(yǎng)能力，不要走過場，擺花架子。案例教學(xué)耗時較多，因而案例選擇要精當(dāng)，開始時組織案例教學(xué)要適度，辦一次就辦好一次，辦出信譽來，不要一辦就濫。自己砸自己的牌子。學(xué)生一般都具有實踐經(jīng)驗，不必擔(dān)心討論不起來，但一定要有理論知識作底襯，即案例教學(xué)一定要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行。

5 結(jié)語

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與教師的教學(xué)手法有一定的關(guān)系，組織胚胎學(xué)的學(xué)習(xí)是一個枯燥的過程，這就需要更多耐心和努力，這樣才能夠?qū)⒅R學(xué)習(xí)得更加牢固。

參考文獻

[1] 五雪梅.案例教學(xué)應(yīng)用于文獻檢索課的實踐探索[J].教育與職業(yè)，2010（8）：150.