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能源與動力工程培養(yǎng)方案范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：特色專業(yè)；熱能與動力工程；能源動力；質(zhì)量工程

為適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)、科技、社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，引導(dǎo)不同類型高校根據(jù)自己辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，辦出專業(yè)特色，“十一五”期間教育部、財政部將擇優(yōu)重點建設(shè)一批高等學(xué)校特色專業(yè)，通過優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)水平和特色，為同類型高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動作用。

華北電力大學(xué)熱能與動力工程專業(yè)創(chuàng)辦于1958年，原名為電廠熱能專業(yè)，歷經(jīng)五十多年的建設(shè)和發(fā)展，現(xiàn)已成為本校師資力量最強(qiáng)、就業(yè)形勢較好、招生人數(shù)較多和學(xué)生成才率較高的專業(yè)之一，本專業(yè)累計畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)10616人，在校生人數(shù)2647人。尤其最近幾年，在兩大電網(wǎng)公司和五大發(fā)電集團(tuán)共同組成的校理事會的支持和幫助下，學(xué)科實力得到了質(zhì)的飛躍，畢業(yè)生就業(yè)形勢一直保持在全國各專業(yè)的前列。華北電力大學(xué)能源與動力工程學(xué)院已經(jīng)成為我國發(fā)電領(lǐng)域最重要的人才培養(yǎng)基地，得到了發(fā)電行業(yè)的充分肯定，在我國發(fā)電領(lǐng)域具有重要的影響。

華北電力大學(xué)熱能與動力工程專業(yè)緊密結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重實踐、強(qiáng)能力”的熱動專業(yè)技術(shù)人才和管理人才為目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)課程體系和教材建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍，強(qiáng)化實踐教學(xué)，具有鮮明的“熱能與動力工程”專業(yè)特色和“電力行業(yè)”特色，取得了一系列顯著效果。

一、建設(shè)思路與改革措施

1.建立并形成熱動專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研機(jī)制

通過校理事會定期開展能源動力、發(fā)電（火電、氣電、風(fēng)電和核電等）、環(huán)保等相關(guān)行業(yè)的人才需求形勢調(diào)研和畢業(yè)生就業(yè)狀況研討與分析，根據(jù)國家的人才需求，制定適應(yīng)不同專業(yè)方向的模塊化、層次化人才培養(yǎng)方案。

2.以本科教學(xué)水平評估所形成的規(guī)范性課堂教學(xué)、實踐教學(xué)和教學(xué)管理模式為建設(shè)起點，加強(qiáng)精品教材的培育和建設(shè)

課程教學(xué)體現(xiàn)相關(guān)領(lǐng)域的最新發(fā)展，普遍采用國內(nèi)外高水平的新版教材，繼續(xù)組織編寫高質(zhì)量的適用教材，形成深入開展教學(xué)研究的有效機(jī)制。

3.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制

有計劃地選派青年教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，到國內(nèi)外高水平大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)做訪問學(xué)者或短期合作研究；鼓勵和支持教師參加企業(yè)的短期高級技術(shù)培訓(xùn)、生產(chǎn)一線觀摩、調(diào)研和相關(guān)會議；聘請一定數(shù)量的具有企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗的人員兼職授課，形成學(xué)校和企業(yè)、學(xué)校和國內(nèi)外大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)的定期人員交流機(jī)制。

4.改革實踐教學(xué)，推進(jìn)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合

為了適應(yīng)我國能源與電力發(fā)展對全新實踐型、創(chuàng)新型人才的需求，熱能與動力工程實驗教學(xué)中心整合相關(guān)實驗室資源，依托電站設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測與控制教育部重點實驗室為本科生設(shè)立的“能動之光”科技創(chuàng)新項目，建成了包含電廠實踐教學(xué)模塊、動力工程基礎(chǔ)實驗?zāi)K、熱能動力工程實驗?zāi)K、創(chuàng)新實驗?zāi)K的集知識學(xué)習(xí)、技能拓展、工程訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體的實驗教學(xué)示范中心。涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、綜合實驗、創(chuàng)新實驗，能夠滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的需要，實現(xiàn)理論與實踐、校內(nèi)與校外的無縫鏈接，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、重實踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)特色。

二、建設(shè)成果

熱能與動力工程專業(yè)是一門跨學(xué)科、綜合性強(qiáng)、重實踐的學(xué)科，著重培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，德、智、體全面發(fā)展的，集現(xiàn)代信息技術(shù)與熱能動力工程知識為一體的高級專門技術(shù)人才和管理人才，要求學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)不僅要掌握全面的理論知識，而且必須具備較強(qiáng)的實際操作能力，以適應(yīng)現(xiàn)代能源、電力行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域?qū)Ω呒壢瞬诺男枨?。華北電力大學(xué)熱能與動力工程專業(yè)以國家能源電力需求為建設(shè)導(dǎo)向，從方向凝練、人才培養(yǎng)、教學(xué)體系構(gòu)建、師資建設(shè)、教材建設(shè)、實驗室建設(shè)等方面進(jìn)行全方位探索和實踐，取得了豐碩的成果。

1.專業(yè)建設(shè)別具特色，人才培養(yǎng)模式靈活多樣

為適應(yīng)國家能源電力行業(yè)發(fā)展的需要，熱能與動力工程專業(yè)依托一級學(xué)科“動力工程及工程熱物理”博士點，在熱能與動力工程和電廠集控運(yùn)行方向的基礎(chǔ)上，拓展專業(yè)方向，開設(shè)燃?xì)廨啓C(jī)聯(lián)合循環(huán)、核工程與核技術(shù)、制冷與空調(diào)工程、新能源等專業(yè)方向，覆蓋主要發(fā)電形式，具有鮮明的電力特色。通過與國家大型企業(yè)合作，采用“訂單+聯(lián)合”的培養(yǎng)模式，使專業(yè)教育符合社會的發(fā)展需求，滿足了國家對社會緊缺的復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才和應(yīng)用人才的需要，進(jìn)一步提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出能力、注重創(chuàng)新，構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系

按照“夯實基礎(chǔ)、突出能力、注重創(chuàng)新、全面發(fā)展”的指導(dǎo)思想制定熱能與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，既加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生厚重的基礎(chǔ)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。近年來熱能與動力工程及相關(guān)專業(yè)方向畢業(yè)生的一次簽約率超過98%，畢業(yè)生因“作風(fēng)扎實、動手能力強(qiáng)、有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神”深得能源電力行業(yè)及其他用人單位的廣泛贊譽(yù)。

3.優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)、積極打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊

高水平教師隊伍是專業(yè)建設(shè)的有力保障。近年來，熱能與動力工程專業(yè)按“博士化、工程化、國際化”要求進(jìn)行師資隊伍建設(shè)，引進(jìn)急需人才、培養(yǎng)未來人才、用好現(xiàn)有人才，新引進(jìn)的教師均為名牌高校的博士或博士后，有數(shù)名教師在華北電力科學(xué)研究院進(jìn)行為期半年的工程化訓(xùn)練，有計劃、分年度派教師赴美國、法國、英國、丹麥、日本等能源和電力較發(fā)達(dá)國家的高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)做訪問學(xué)者。目前熱能與動力工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊教師隊伍職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)合理，2007年被評為北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。

4.以精品課程建設(shè)為核心打造課程體系，帶動教材建設(shè)

根據(jù)熱能與動力工程專業(yè)課程建設(shè)計劃，以創(chuàng)建精品課程為課程體系建設(shè)重點，核心課程全部建成精品課程，同時帶動熱能與動力工程專業(yè)的教材建設(shè)，有力推動了熱能與動力工程專業(yè)的建設(shè)水平。到目前為止，已建成1門國家級精品課程、7門省市級精品課程、3門學(xué)校精品課程；國家“十一五”規(guī)劃教材3門及其他教材12門。

5.建設(shè)特色實驗中心，構(gòu)建分層次、模塊化的實驗教學(xué)體系

熱能與動力工程實驗教學(xué)中心構(gòu)建了“專業(yè)基礎(chǔ)-專業(yè)-綜合-創(chuàng)新”分層次、模塊化的實驗教學(xué)體系，進(jìn)一步豐富了華北電力大學(xué)“四模塊”（基礎(chǔ)實驗?zāi)K、校內(nèi)實踐模塊、仿真實驗?zāi)K、校外實踐模塊）實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵。2007年8月熱能與動力實驗教學(xué)中心順利通過北京市教委組織的專家組評審，榮獲北京市高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心稱號。

三、鮮明特色

華北電力大學(xué)熱能與動力工程特色專業(yè)時刻以國家能源電力需求為建設(shè)導(dǎo)向，以其包容并蓄、均衡有道的精神，不斷派生出一批新專業(yè)和學(xué)科方向，并將繼續(xù)不斷強(qiáng)化內(nèi)涵、擴(kuò)展外延，滿足國家對能源電力不斷發(fā)展的新需求，具有鮮明的專業(yè)特色。

1.突出專業(yè)特色和行業(yè)特色

華北電力大學(xué)熱能與動力工程專業(yè)以為國家能源與電力工業(yè)培養(yǎng)熱動專業(yè)技術(shù)人才和管理人才為主要目標(biāo)，專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求，具有鮮明的“熱能與動力工程”專業(yè)特色和“電力行業(yè)”特色。

2.支撐學(xué)校的大電力學(xué)科體系

近年來，熱能與動力工程專業(yè)針對國家能源結(jié)構(gòu)調(diào)整和節(jié)能減排工作所形成的新的人才需求，調(diào)整和優(yōu)化了專業(yè)方向的設(shè)置，從熱能與動力工程專業(yè)孵化出來的風(fēng)能與動力工程、核科學(xué)與核技術(shù)等專業(yè)成為華北電力大學(xué)大電力學(xué)科體系的重要組成部分，進(jìn)一步提升學(xué)校服務(wù)于我國能源電力發(fā)展的能力和水平。

3.理論與實踐教學(xué)體系完備，特色鮮明

從復(fù)合型人才培養(yǎng)角度出發(fā)，建立了以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊相互銜接的理論與實驗教學(xué)體系，課程設(shè)置實現(xiàn)了系列化、層次化、模塊化、厚基礎(chǔ)、寬口徑，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性、自主性，體現(xiàn)“重實踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)特色。

4.探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式

積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，通過設(shè)立“創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班”，采用校企聯(lián)合“訂單式”人才培養(yǎng)模式，為全校本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到推動和示范作用。

熱能與動力工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班從2007年開始試辦，選派優(yōu)秀博士生導(dǎo)師做班主任，因材施教，2007級實驗班學(xué)生在大一第二學(xué)期末一次性全部順利通過國家四級英語考試。實踐證明創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班是成功的。

能源與動力工程培養(yǎng)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：風(fēng)能與動力工程專業(yè)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)模式；課程體系設(shè)置

作者簡介：任永峰（1971-），男，山西懷仁人，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電力學(xué)院，教授；彭偉（1970-），男，內(nèi)蒙古赤峰人，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電力學(xué)院，講師。（內(nèi)蒙古 呼和浩特 010080）

基金項目：本文系教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃（項目編號：NCET-11-1018）、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教改項目（項目編號：2011073）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0036-02

風(fēng)能與動力工程專業(yè)是近幾年來隨著風(fēng)力發(fā)電技術(shù)迅速發(fā)展而設(shè)置的實踐性強(qiáng)且有地域特色的新專業(yè)。由于該專業(yè)涉及電氣、機(jī)械、自動化、空氣動力學(xué)等多學(xué)科，目前國內(nèi)開設(shè)此專業(yè)的高校為數(shù)不多，各高校的辦學(xué)基礎(chǔ)和定位也各不相同，不同學(xué)校制訂的培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃存在差別，需要不斷進(jìn)行探索和實踐。本文在綜合分析國內(nèi)幾所設(shè)置本專業(yè)兄弟院校相關(guān)材料的基礎(chǔ)上，對風(fēng)能與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系設(shè)置進(jìn)行了細(xì)致深入的分析研究，提出適用于內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)風(fēng)能與動力工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與課程體系設(shè)置方案。

一、國內(nèi)外風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求

風(fēng)能作為一種清潔、永不枯竭、環(huán)境友好的可替代能源，風(fēng)能資源開發(fā)利用的綜合社會效益較高。風(fēng)力發(fā)電是目前新能源發(fā)電技術(shù)中技術(shù)最成熟、開發(fā)規(guī)模最大、商業(yè)化發(fā)展最好的發(fā)電方式，隨著化石能源的日益短缺，發(fā)展風(fēng)電越來越受到各國的重視，風(fēng)電已成為電力系統(tǒng)增長最快的綠色能源和全球發(fā)展最快的可再生能源。

截止到2011年底，已有100多個國家開始發(fā)展風(fēng)電，累計裝機(jī)超過1GW的國家有20個，有五個國家累計裝機(jī)容量超過了10GW，4個國家超過了5GW，中國和美國均超過40GW。2011年總裝機(jī)容量與新增裝機(jī)容量前十位國家見表1。

中國風(fēng)電裝機(jī)容量從2006至2009年連續(xù)4年翻倍成長后，2010年底我國風(fēng)電首次超過美國，躍居世界第一，新增裝機(jī)容量為1600萬千瓦，累計裝機(jī)容量達(dá)到4473萬千瓦。到2011年新增裝機(jī)容量分別為1800萬千瓦，累計裝機(jī)容量達(dá)到6273萬千瓦。預(yù)計從2012年開始風(fēng)電發(fā)發(fā)展速度進(jìn)入穩(wěn)定增長期。表2是中國歷年新增裝機(jī)以及累計裝機(jī)容量表。

隨著風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，我國培養(yǎng)出一批世界級的風(fēng)電設(shè)備制造企業(yè)，在世界風(fēng)電設(shè)備企業(yè)十強(qiáng)中我國的華銳風(fēng)電、金風(fēng)科技、東方電氣三家企業(yè)名列其中。雖然中國風(fēng)電從產(chǎn)業(yè)規(guī)模到市場規(guī)模都居于世界前列，但是風(fēng)力發(fā)電產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和人才匱乏依然是長期制約我國風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展、核心競爭力的關(guān)鍵，風(fēng)電從業(yè)人員中掌握裝備制造、變頻器開發(fā)、控制理論應(yīng)用、風(fēng)能資源評估、風(fēng)電場規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)體系檢測認(rèn)證等風(fēng)電領(lǐng)域核心技術(shù)的人才匱乏，掌握風(fēng)電裝備系統(tǒng)設(shè)計、集成技術(shù)、控制系統(tǒng)研發(fā)和設(shè)計的專業(yè)技術(shù)人才不是短時間能夠解決的。我國風(fēng)電人才的培育和儲備也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)風(fēng)電商業(yè)快速發(fā)展的要求。如何應(yīng)對我國風(fēng)能產(chǎn)業(yè)從初期發(fā)展到實現(xiàn)自主創(chuàng)新和消化吸收引進(jìn)技術(shù)，這對風(fēng)能行業(yè)人才培養(yǎng)方式和高等教育銜接提出了更高的要求。

二、風(fēng)能與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

由于風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置顯得相對滯后，導(dǎo)致風(fēng)電相關(guān)技術(shù)人才匱乏，同時這方面的專業(yè)教育資源和專業(yè)的高級人才也相當(dāng)缺乏。風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、風(fēng)電領(lǐng)域核心技術(shù)的突破很大程度上依賴我國風(fēng)電本科人才培養(yǎng)。伴隨著產(chǎn)業(yè)規(guī)模的日益擴(kuò)大、風(fēng)力機(jī)組單機(jī)容量的進(jìn)一步增加以及風(fēng)電科技的快速發(fā)展，人才短缺的問題日益凸顯。

風(fēng)電本科教育始于2006年，教育部相繼批準(zhǔn)華北電力大學(xué)、河海大學(xué)、長沙理工大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、東北電力大學(xué)和沈陽工業(yè)大學(xué)等少數(shù)高等院校開辦“風(fēng)能與動力工程”本科專業(yè)。國內(nèi)設(shè)置風(fēng)能與動力工程專業(yè)的院校，如蘭州理工大學(xué)主要依托能源與動力工程學(xué)院，華北電力大學(xué)主要依托可再生能源學(xué)院，沈陽工業(yè)大學(xué)主要依托新能源工程學(xué)院，培養(yǎng)計劃偏重于動力機(jī)械；專業(yè)設(shè)置側(cè)重于風(fēng)力發(fā)電的只有河海大學(xué)，由原電氣工程學(xué)院與水利水電工程學(xué)院部分學(xué)科專業(yè)調(diào)整合并組建了能源與電氣學(xué)院，并設(shè)置了新能源系，但是也成立于2009年，其人才培養(yǎng)和課程體系也屬于摸索階段。目前，設(shè)置本專業(yè)的高校因發(fā)展基礎(chǔ)和辦學(xué)定位等方面的差別，所制定的培養(yǎng)方案也存在一定差別和側(cè)重，對于風(fēng)電這個新興產(chǎn)業(yè)對人才的需求及風(fēng)電人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)的、深入的研究。

師資短缺是新辦專業(yè)普遍面臨的問題，之前沒有這方面的人才儲備，也缺乏這方面的專業(yè)教育資源，現(xiàn)有的少數(shù)高級人才相對集中在一些科研單位。教師除部分從事過與新專業(yè)相關(guān)科研項目的骨干教師外，一般都對新專業(yè)課程體系缺乏總體掌握，在轉(zhuǎn)行教師中常出現(xiàn)的問題是教學(xué)內(nèi)容組織缺乏面向新專業(yè)的針對性。對于骨干教師應(yīng)注意的問題是科研成果向教學(xué)中的轉(zhuǎn)化問題，將風(fēng)能最新技術(shù)進(jìn)展融入到課堂教學(xué)中。

結(jié)合我國風(fēng)電行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，從人才現(xiàn)實需求和高等教育銜接的角度立足于內(nèi)蒙古的資源優(yōu)勢、地域特色及畢業(yè)去向，構(gòu)建以風(fēng)能與動力工程專業(yè)為核心，形成創(chuàng)新型、實踐型為主的風(fēng)電人才培養(yǎng)體系，不求規(guī)模的最大化，但求優(yōu)勢和特色的互補(bǔ)。在橫向?qū)Ρ绕渌盒ｏL(fēng)能與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，將培養(yǎng)創(chuàng)新能力和工程實踐能力視為風(fēng)能與動力工程專業(yè)的主要人才培養(yǎng)模式，同時培養(yǎng)學(xué)生具備到邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)工作的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)。

三、風(fēng)能與動力工程專業(yè)課程體系設(shè)置規(guī)劃

風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)是一個綜合電機(jī)制造、空氣動力學(xué)、電力電子、電力系統(tǒng)、先進(jìn)控制理論等多學(xué)科知識的高度交叉的新技術(shù)系統(tǒng)工程，現(xiàn)有風(fēng)能與動力工程專業(yè)的教材缺乏系統(tǒng)性、實用性和時效性，同時復(fù)合型師資和教育資源有所欠缺，各學(xué)科交叉聯(lián)合攻關(guān)研究的學(xué)術(shù)氛圍不濃。在調(diào)研其他院校風(fēng)能與動力工程專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，本著學(xué)以致用的思想，立足內(nèi)蒙古風(fēng)電大發(fā)展的現(xiàn)實，面向風(fēng)電制造企業(yè)和風(fēng)電場，秉承服務(wù)社會的理念，優(yōu)化整合教學(xué)資源，既要保證理論知識的掌握又要提升學(xué)生實際動手能力，構(gòu)建科學(xué)合理、特色鮮明的以風(fēng)力發(fā)電為主體專業(yè)課程體系。

在完善風(fēng)電人才教育體系的基礎(chǔ)上構(gòu)建了內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)風(fēng)能與動力工程專業(yè)選課指導(dǎo)，如圖1所示。

課程體系設(shè)置以綜合素質(zhì)教育為核心，實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為重點，要求學(xué)生具備較寬廣的電氣學(xué)科工程技術(shù)基礎(chǔ)和風(fēng)能與動力工程領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，接受風(fēng)能開發(fā)利用技術(shù)的基本科研和工程訓(xùn)練，具有分析和解決風(fēng)能利用方面問題的基本能力，能把握電機(jī)電器、電力系統(tǒng)、電力電子、自動控制與風(fēng)力機(jī)械和風(fēng)電場的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化多學(xué)科交叉融合與實際工程應(yīng)用能力的緊密聯(lián)系。其專業(yè)主干課程主要包括：工程力學(xué)、機(jī)械制圖、電路原理、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)、自動控制理論、電機(jī)學(xué)、電力拖動自動控制系統(tǒng)、風(fēng)力機(jī)空氣動力學(xué)、風(fēng)資源測量與評估、風(fēng)電機(jī)組控制技術(shù)、風(fēng)電場電氣工程、風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)建模與仿真、風(fēng)電機(jī)組測試與維護(hù)、太陽能發(fā)電技術(shù)、可再生能源。

風(fēng)能與動力工程專業(yè)作為一個工科專業(yè)，要求很強(qiáng)的實踐性，需要配備良好的實驗環(huán)境和實踐基地。由于開辦時間短、缺少相關(guān)的教學(xué)實驗設(shè)備，加之風(fēng)電機(jī)組的安裝條件等因素，高校雖然擁有良好的育人環(huán)境，但是教學(xué)資源和實踐基地的缺失已經(jīng)嚴(yán)重制約了風(fēng)電人才的培養(yǎng)。目前國內(nèi)只有少數(shù)單位開發(fā)了演示性風(fēng)電實驗裝置。為彌補(bǔ)實驗設(shè)備不足的問題，可以采用建立校企產(chǎn)學(xué)研合作的方式，充分利用地區(qū)優(yōu)勢，與內(nèi)蒙古范圍內(nèi)的風(fēng)力發(fā)電企業(yè)建立實習(xí)基地。

目前我國正式出版的風(fēng)能技術(shù)書籍不少，但其中能直接用于本科教學(xué)的書籍較少。主要是由于這些書籍集中于以下三類：第一類為技術(shù)培訓(xùn)類教材，理論性和知識的系統(tǒng)性不足；第二類為理論性專著，偏重理論性，有深度，很多內(nèi)容源自作者的學(xué)位論文或技術(shù)報告，部分章節(jié)的難度遠(yuǎn)超本科生的理解能力；第三類是各國風(fēng)電行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)程，可作為教學(xué)輔助用書，但同樣不適于課堂教學(xué)。由于以上問題，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)在沒有進(jìn)行專業(yè)師資培訓(xùn)的前提下，教師們通過自身科研和刻苦自學(xué)克服了很多實際困難，采取自編校內(nèi)講義和其他近似參考教材相結(jié)合的方式開出了風(fēng)能與動力工程專業(yè)所有大綱要求的專業(yè)課程，如風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)建模與仿真、風(fēng)電機(jī)組測試與維護(hù)、無功補(bǔ)償技術(shù)等專業(yè)課程，計劃在經(jīng)過兩到三屆的試用和修改補(bǔ)充后正式出版一些教材。

四、結(jié)語

我國風(fēng)力發(fā)電在大規(guī)模非水可再生能源發(fā)電中的先行地位已經(jīng)明確。為適應(yīng)我國風(fēng)能產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對相關(guān)技術(shù)人員的迫切需求，在本科階段設(shè)立風(fēng)能與動力工程專業(yè)、培養(yǎng)從事風(fēng)電事業(yè)的技術(shù)人才是十分必要和及時的。通過分析我國風(fēng)能產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才知識技能結(jié)構(gòu)的需求，規(guī)劃一套可行的人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程體系方案將對這個新型專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，也將對風(fēng)電產(chǎn)業(yè)持續(xù)、快速的發(fā)展起到一定的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]水國志，荀振芳.2020年我國電力工程科技人才需求預(yù)測及供需平衡分析[J].中國電力教育，2008，（1）：20-22.

[3]何建軍，陳薦.風(fēng)電人才需求與人才培養(yǎng)模式的研究[J].中國電力教育，2010，（31）：31-33.

能源與動力工程培養(yǎng)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：卓越計劃；能源與動力工程專業(yè)；培養(yǎng)方案改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0124-02

一、背景

為建設(shè)創(chuàng)新型國家、增強(qiáng)國家的核心競爭力和綜合國力，教育部于2010年6月正式啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)方案”（簡稱“卓越計劃”），以培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量國際化工程技術(shù)人才[1]。被譽(yù)為“工程師的搖籃”的哈爾濱工業(yè)大學(xué)成為首批61所“卓越計劃”試點實施高校之一。2011年，熱能動力工程等21個工科專業(yè)成為“卓越計劃”試點專業(yè)。為實現(xiàn)建設(shè)與哈爾濱工業(yè)大學(xué)發(fā)展相適應(yīng)的大學(xué)校區(qū)的奮斗目標(biāo)，保持與校本部一致的人才培養(yǎng)模式，威海校區(qū)于2015年正式啟動“卓越工程師培養(yǎng)方案”工作。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）熱能與動力工程專業(yè)原為內(nèi)燃機(jī)專業(yè)，創(chuàng)建于1988年，由哈爾濱工業(yè)大學(xué)與中國第一汽車集團(tuán)公司聯(lián)合辦學(xué)，旨在按產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式培養(yǎng)汽車工業(yè)領(lǐng)域高級人才。2015年更名為能源與動力工程專業(yè)，是目前威海校區(qū)的特色專業(yè)和主導(dǎo)專業(yè)之一。在“卓越計劃”的背景下，如何繼續(xù)發(fā)揮該專業(yè)的特色和優(yōu)勢，培養(yǎng)新型卓越工程人才，培養(yǎng)方案的改革是非常值得探索與實踐的。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）能源與動力專業(yè)主要致力于內(nèi)燃機(jī)的設(shè)計及制造、傳統(tǒng)能源的利用及新能源的開發(fā)，是一門工程性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生主要的就業(yè)方向為汽車制造廠、發(fā)電廠、內(nèi)燃機(jī)廠、鍋爐廠、大型機(jī)械廠等。據(jù)專業(yè)近5年的就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：本科生畢業(yè)后進(jìn)入汽車企業(yè)及電力企業(yè)從事產(chǎn)品制造及工程設(shè)計等工作的比例約為60%，從事本專業(yè)科研工作的比例僅為8%。由此可見，目前社會能夠提供的科研工作崗位非常有限，從而造成了人才培養(yǎng)與社會需求的嚴(yán)重脫節(jié)。為了加快推進(jìn)“卓越計劃”的進(jìn)展，培養(yǎng)新型合格工程技術(shù)人才，能動專業(yè)培養(yǎng)方案的改革已迫在眉睫。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

本著“卓越計劃”的“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，同時遵照哈爾濱工業(yè)大學(xué)“卓越工程師培養(yǎng)方案”的基本思路：弘揚(yáng)傳統(tǒng)、與時俱進(jìn)，科研支撐、校企聯(lián)合，強(qiáng)化實踐、突出特色，面向世界、培育英才。威海校區(qū)能源與動力工程專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點，以“夯實基礎(chǔ)，突出特色，注重能力”為基本原則，強(qiáng)化工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力、自我獲取知識的能力、創(chuàng)新能力及組織管理能力，培養(yǎng)具備動力機(jī)械及系統(tǒng)研發(fā)技能和應(yīng)用技術(shù)，能在工業(yè)、國防等領(lǐng)域從事動力機(jī)械及工程研發(fā)、新能源開發(fā)利用、系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計、應(yīng)用管理等工作的高級工程技術(shù)人才。

三、培養(yǎng)模式

1.“3+1”嵌入式校企聯(lián)合培養(yǎng)。在“卓越計劃”的宏觀指導(dǎo)下，能源與動力工程專業(yè)結(jié)合目前的實際情況，采取“3+1”嵌入式校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，不是孤立的3年校內(nèi)學(xué)習(xí)和1年企業(yè)實踐，而是逐步融合、相互交叉的校企嵌入式聯(lián)合培養(yǎng)。前3學(xué)年，培養(yǎng)方案將傳統(tǒng)的雙學(xué)期制改為三學(xué)期制，每學(xué)年的最后4～5周為小學(xué)期。小學(xué)期主要安排卓越專項選修課程、企業(yè)認(rèn)知實習(xí)、制造工藝課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過總量控制，最終實現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)累計3年，校外實踐累計1年。這種多形式、多層次的嵌入式實踐環(huán)節(jié)，能夠循序漸進(jìn)地增加學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識，體驗和感知本專業(yè)對知識、能力、素質(zhì)方面的要求。

在整個實踐環(huán)節(jié)中，企業(yè)學(xué)習(xí)階段是核心和關(guān)鍵的部分。在此，學(xué)生主要完成以下三方面的任務(wù)：一是生產(chǎn)實習(xí)，實習(xí)崗位主要在企業(yè)的培訓(xùn)部門和生產(chǎn)車間，了解并分析實習(xí)單位主要產(chǎn)品的開發(fā)方法和生產(chǎn)流程。二是綜合設(shè)計，在生產(chǎn)車間和產(chǎn)品開發(fā)部門進(jìn)行內(nèi)燃機(jī)或鍋爐制造工藝設(shè)計及相關(guān)課程設(shè)計。三是畢業(yè)設(shè)計，根據(jù)企業(yè)的具體設(shè)計、改造、開發(fā)、攻關(guān)等任務(wù)，學(xué)生參與其中，選擇某一子任務(wù)為畢業(yè)設(shè)計題目，嚴(yán)格堅持“一人一題”的原則，實現(xiàn)“真題真做”，且同一選題五年內(nèi)不得重復(fù)使用。畢業(yè)設(shè)計要求由校企雙方共同負(fù)責(zé)進(jìn)行過程管理和考核，包括立項、中期檢查、結(jié)題和畢業(yè)答辯，所有考核環(huán)節(jié)均在企業(yè)中進(jìn)行，并由校企雙方共同組成考核小組和答辯委員會。

2.雙導(dǎo)師制?！半p導(dǎo)師制”是“卓越計劃”得以順利進(jìn)行的重要保障。優(yōu)先聘請具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師擔(dān)任專業(yè)課的主講教師，同時從企業(yè)聘請兼職教師來校任教。大中型企業(yè)的工程師具有豐富的工程經(jīng)歷，并掌握較先進(jìn)的工程技術(shù)，是補(bǔ)充“卓越工程師”培養(yǎng)教師隊伍的主要資源。本專業(yè)長期以來一直與國內(nèi)知名企業(yè)進(jìn)行長期的科研和教學(xué)合作，其中包括第一汽車集團(tuán)公司、沈陽航天三菱汽車發(fā)動機(jī)制造有限公司、山東濰柴動力股份有限公司、威海華能電廠、上海鍋爐廠等企業(yè)，目前已聘請3名具有教學(xué)經(jīng)驗的高級工程師補(bǔ)充“卓越工程師”教師隊伍，擔(dān)任相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)。同時，加大專業(yè)教師企業(yè)培訓(xùn)強(qiáng)度，根據(jù)課程設(shè)置和學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，有計劃指派具有碩士以上學(xué)位的年輕教師到企業(yè)帶薪工作，直接參與企業(yè)的科研、生產(chǎn)和管理活動。

四、課程體系

課程體系的改革與重組是落實“卓越計劃”各項改革和創(chuàng)新的基本點。根據(jù)能動專業(yè)的工程師培養(yǎng)要求，改革傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，增加新興科學(xué)技術(shù)和工程應(yīng)用知識，建立適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)的知識體系，為此增加了卓越專項選修課程，融合學(xué)科基礎(chǔ)課程，減少專業(yè)基礎(chǔ)課數(shù)量，增設(shè)專業(yè)選修課。具體課程學(xué)分、學(xué)時學(xué)分分配見表1。

五、評價考核

考核評價體系的缺乏和不科學(xué)會使卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量難有科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和保障，會導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量的參差不齊[2]。因此，考核與評價機(jī)制的建立必須以學(xué)生實踐能力評價為主體，注重對學(xué)生的工程能力、組織能力、團(tuán)隊合作能力、人際交往能力、國際視野等方面的達(dá)成度的評價，這需要學(xué)校、企業(yè)及社會多方面共同參與完成。

實踐環(huán)節(jié)的評價是考核評價體系的重中之重。實踐環(huán)節(jié)總成績由四部分組成：生產(chǎn)實習(xí)、工藝設(shè)計、專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，各部分的成績由學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)教師的綜合評價。企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的綜合評價由企業(yè)指導(dǎo)教師組織企業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生在企業(yè)實踐培養(yǎng)期間的平時工作表現(xiàn)、工作能力、解決生產(chǎn)實際問題的能力，該項成績占各部分成績的30%；報告（包括圖紙、畢業(yè)論文）占各部分的40%；答辯成績（答辯委員會由校企聯(lián)合組成）占30%。最終實踐總成績按百分制計。

六、結(jié)語

為培養(yǎng)符合“卓越計劃”要求的合格工程技術(shù)人才，本文針對哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）能源與動力工程專業(yè)的培養(yǎng)方案提出了一些改革措施和探索。實際上，培養(yǎng)計劃的改革是一個循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)校、企業(yè)和社會的共同努力才能完成。目前，由于該專業(yè)“卓越計劃”剛開始實施，還需要在實踐中逐步探索、檢驗并完善。

參考文獻(xiàn)：

能源與動力工程培養(yǎng)方案范文第4篇

[關(guān)鍵詞]能源與動力工程；教學(xué)模式；工程熱力學(xué)；傳熱學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）01-0052-03

伴隨著人類社會對可持續(xù)發(fā)展日益加強(qiáng)的關(guān)注，能源與環(huán)境的矛盾成為每個國家的核心關(guān)注點，其迫切要求中國的能源動力工程高等教育建立與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的工程教育體系與結(jié)構(gòu)，提高能源動力工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

中國能源動力類專業(yè)形成于20世紀(jì)50年代，初期為滿足動力、發(fā)電應(yīng)用等國民生計的迫切需求，而成立了鍋爐、汽輪機(jī)、內(nèi)燃機(jī)等專業(yè)，后續(xù)隨國家需求而成立了制冷、核電等專業(yè)。國內(nèi)高校設(shè)立工程熱物理專業(yè)的高峰期為20世紀(jì)七八十年代，其后專業(yè)發(fā)展迅速。2012年，教育部頒布實施了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（第四版）》，能源動力類二級學(xué)科門類下列的專業(yè)僅為能源與動力工程專業(yè)，使得本專業(yè)本科成為一個“大能源”范疇內(nèi)的專業(yè)。這種專業(yè)上的調(diào)整體現(xiàn)了一種需求的調(diào)整，在面向全球化的能源發(fā)展與挑戰(zhàn)時，具備更加廣闊視野、全面知識體系的人才更加符合社會需求。邱潔對這種調(diào)整對能源與動力工程專業(yè)課程體系的影響進(jìn)行了簡要論述，并總結(jié)了相關(guān)挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

一、專業(yè)現(xiàn)狀概述

（一）專業(yè)內(nèi)涵的拓展

原有的熱能與動力工程專業(yè)關(guān)注熱能與動力的轉(zhuǎn)化及效率問題，核心關(guān)注熱量這種能源形式。隨著可再生能源及新的能源利用形式的迅猛發(fā)展，專業(yè)內(nèi)涵愈發(fā)深厚。各種能源形式彼此的轉(zhuǎn)換及過程中伴生的能質(zhì)交換規(guī)律等都成為本專業(yè)覆蓋范圍，這對于原有的學(xué)科體系產(chǎn)生了一定的影響。故專業(yè)內(nèi)涵的拓展迫切要求學(xué)科進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在培養(yǎng)計劃方面進(jìn)行適當(dāng)更新。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整

近年來，隨著可再生能源、能源與環(huán)境等主題的發(fā)展，對相關(guān)新興領(lǐng)域人才的需求日益加大。社會作為人才的接收市場，對急需人才的類型釋放了大量信號。然而，作為人才輸送主力的高校，往往并沒有及時對培養(yǎng)方案做出適當(dāng)調(diào)整，課程更新方面也相對較慢。事實上，在課程數(shù)和學(xué)時有限的條件下，在各高校學(xué)科內(nèi)特色研究方向和優(yōu)勢方向沿襲下，相關(guān)調(diào)整的余地很小。

（三）差異化需求的影響

傳統(tǒng)教學(xué)模式在面對日漸差異化的學(xué)生需求時，不能“豐盈”學(xué)生的個性化發(fā)展。事實上，隨著高等教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，個性化教育的呼聲漸起。重視人才發(fā)展的差異性，探索個性化教育理論與實踐，在很多高校的人才培養(yǎng)模式改革文件中有所體現(xiàn)。具體到能源與動力工程這個“大能源”專業(yè)，有些學(xué)生傾向于傳統(tǒng)專業(yè)好就業(yè)，有些學(xué)生傾向于新型產(chǎn)業(yè)想創(chuàng)業(yè)，有些學(xué)生格外看重前沿科研想出國、考研，這一方面來源于個人認(rèn)識和喜好，另一方面也來源于自身經(jīng)濟(jì)等不同方面的壓力。這種差異化的需求在現(xiàn)階段傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，很難被滿足。這不僅是課程設(shè)置方面存在局限，在課堂教學(xué)、實驗和實踐等方面也同樣存在很多局限。

二、本專業(yè)學(xué)生存在的問題

（一） 本科生對本專業(yè)背景了解不深

其表現(xiàn)為學(xué)生不知道專業(yè)與國計民生有何關(guān)系，故無法在其中定位自己。沒有定位，便沒有思想原點，不知從何出發(fā)開展職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃，故往往感到茫然，無所適從。

（二） 本科生對個人發(fā)展路徑了解不深

其表現(xiàn)為學(xué)生不知道本科所學(xué)有什么具體應(yīng)用，個體的學(xué)習(xí)如何與群體、行業(yè)、社會和國家的發(fā)展相關(guān)聯(lián)，想認(rèn)真發(fā)力卻不知道如何操作、朝哪里發(fā)力，缺乏方法的引導(dǎo)。在被動學(xué)習(xí)模式下積累的經(jīng)驗，在本科主動學(xué)習(xí)的情境下不能很好適應(yīng)，往往造成心理困境。

（三） 本科生對國內(nèi)外科技發(fā)展態(tài)勢了解不深

其表現(xiàn)為學(xué)生無法將自己對未知的探索與國內(nèi)外快速發(fā)展的科技態(tài)勢相關(guān)聯(lián)。在面對能源與動力工程這種涵蓋學(xué)科多、支撐面廣、國內(nèi)外發(fā)展快速的專業(yè)時，一方面渴望求知，另一方面又被繁雜的關(guān)系牽扯，造成精力分散，無法突破。

（四） 本科生參與競爭的意愿不大、程度不深

盡管目前在能源領(lǐng)域，國內(nèi)外針對本科生的科研競賽紛紛設(shè)立及開展，但仍無法發(fā)動所有學(xué)生參與，造成部分積極的學(xué)生參與多個項目，而大多數(shù)學(xué)生只局限于自己生活的小圈子，缺乏參與競爭的意愿和動力。

三、教學(xué)模式的創(chuàng)新實踐

（一）“熔煉互激”教學(xué)模式

針對上述問題，近年來，天津大學(xué)能源與動力工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊通過反復(fù)實踐與研討總結(jié)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新熱情為出發(fā)點，提出了“熔煉互激”這一新的教育模式。

能源與動力工程培養(yǎng)方案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 新能源；裝備制造；卓越工程師；人才培養(yǎng)模式

一、實驗區(qū)基本情況

新能源裝備制造業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)依托機(jī)電工程學(xué)院，以能源與動力工程和機(jī)械設(shè)計制造及其自動化的校級重點專業(yè)為基礎(chǔ)，以“貼近市場、服務(wù)社會、自主發(fā)展、開放辦學(xué)”為理念，通過校企共建，形成 “校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、資源共享，互惠雙贏”的人才培養(yǎng)特色。

在校企合作辦學(xué)基礎(chǔ)上，運(yùn)用“三三六”校企合作人才培養(yǎng)模式，積極探索辦學(xué)結(jié)合行業(yè)需求、教學(xué)資源結(jié)合行業(yè)資源、學(xué)校培養(yǎng)結(jié)合企業(yè)培養(yǎng)的“三結(jié)合”，課程設(shè)置緊跟生產(chǎn)過程、教學(xué)設(shè)計緊跟崗位能力、教材選配緊跟任務(wù)項目的“三緊跟”，校企雙方共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、共同研發(fā)技術(shù)項目、共同編寫特色教材、共同參與教育教學(xué)管理、共同監(jiān)控教育教學(xué)質(zhì)量的“六共同”。由此構(gòu)建 “強(qiáng)化專業(yè)技能、突出創(chuàng)新能力、提升人文素養(yǎng)”為主要內(nèi)容的三位一體的校企合作人才培養(yǎng)體系，可保證學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。

二、指導(dǎo)思想

1、教育理念（人才培養(yǎng)模式改革的思路和定位）

按照“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實踐、求創(chuàng)新、高素養(yǎng)、重責(zé)任”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本實驗區(qū)的建設(shè)是以培養(yǎng)適應(yīng)新能源裝備制造業(yè)發(fā)展的 “創(chuàng)新性應(yīng)用型人才”，注重德育教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，理論教學(xué)與實踐教學(xué)優(yōu)化結(jié)合，豐富以學(xué)生科技活動項目為主體的課外實踐教學(xué)手段，強(qiáng)化與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實際工程應(yīng)用能力，辦學(xué)目標(biāo)突出應(yīng)用型、服務(wù)面向彰顯區(qū)域性、人才培養(yǎng)強(qiáng)化創(chuàng)新性、企業(yè)行業(yè)合作注重務(wù)實性。

2、實驗區(qū)人才培養(yǎng)模式改革思路

樹立創(chuàng)新教育教學(xué)思想，強(qiáng)化定位意識、區(qū)域意識、共建意識、素質(zhì)意識、職業(yè)意識五種意識。建設(shè)培養(yǎng)新能源裝備制造業(yè)卓越工程師的特色專業(yè)群，以能源與動力工程專業(yè)（新能源裝備和環(huán)保機(jī)械等為方向）牽頭的能源動力類、機(jī)械類、自動化類相結(jié)合的專業(yè)群。

不斷深化創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。依托科技服務(wù)平臺，進(jìn)一步完善“學(xué)程分段、方向分流、培養(yǎng)分類”的人才培養(yǎng)思路，構(gòu)建符合建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的專業(yè)方向平臺課程體系。實踐并完善“三結(jié)合”校企合作辦學(xué)模式 “三緊跟”校企合作教學(xué)模式、“六共同”校企合作辦學(xué)管理運(yùn)行模式，將其作為培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的基本途徑，為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、吃苦耐勞、適應(yīng)能力強(qiáng)的具備工程師素質(zhì)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才創(chuàng)造良好條件。

三、培養(yǎng)方案

1、確定培養(yǎng)目標(biāo)

（1）綜合培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實踐、求創(chuàng)新、高素養(yǎng)、重責(zé)任”的適應(yīng)地方特色經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新能源裝備制造業(yè)卓越工程師。

（2）業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)。新能源裝備制造卓越工程師人才要求掌握能源、動力及其自動化相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和基本知識，經(jīng)過能源動力工程師的基本訓(xùn)練和實踐， 并具有創(chuàng)新精神，為我國建設(shè)創(chuàng)新型國家提供堅實的人才支撐和智力保障。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力。

（3）卓越工程師培養(yǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是在國家通用標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，按照行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，結(jié)合各高校能源動力類專業(yè)特色、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)定位以及制定的能源動力類專業(yè)的卓越工程師專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

2、方案理念

新能源裝備制造卓越工程師人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，結(jié)合機(jī)電工程學(xué)院教學(xué)、科研和地方新能源產(chǎn)業(yè)的特點，在總結(jié)近年來教學(xué)改革與實踐的基礎(chǔ)上，通過與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合，與企業(yè)共同設(shè)計如：創(chuàng)新教育理念，突出辦學(xué)特色；注重學(xué)科交叉，構(gòu)建特色課程；校企密切結(jié)合，強(qiáng)化實踐能力；建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊，倡導(dǎo)雙師教育；有效整合資源，形成科學(xué)機(jī)制；創(chuàng)新管理體制，完善運(yùn)行機(jī)制。

（1）通過健全規(guī)章制度，完善網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理系統(tǒng)。以知識性、科學(xué)性、趣味性、綜合性、創(chuàng)新性的實驗和訓(xùn)練內(nèi)容吸引學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生自主實踐和創(chuàng)新，提高學(xué)生知識綜合應(yīng)用能力、系統(tǒng)設(shè)計與創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)與合作能力。

（2）加強(qiáng)實驗區(qū)與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研的密切結(jié)合及教學(xué)科研良性互動。成立有“新能源研發(fā)中心”；與太陽能、光伏的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，建立實習(xí)基地；校企共建太陽能熱利用、新能源中央空調(diào)等實驗室。

（3）重視學(xué)校實驗區(qū)的建設(shè)。隨著國家“質(zhì)量工程”的進(jìn)一步開展，學(xué)校加大對教學(xué)研究的投入，增加機(jī)電工程學(xué)院的教研經(jīng)費，為實驗區(qū)建設(shè)的高標(biāo)準(zhǔn)、高水平和高質(zhì)量提供了保障。

四、校企合作

1、培養(yǎng)計劃

卓越工程師的企業(yè)培養(yǎng)安排在合作單位進(jìn)行，為期1年（第四學(xué)年）。學(xué)生在企業(yè)培養(yǎng)期間主要完成認(rèn)識實習(xí)、課程實踐、專業(yè)見習(xí)畢業(yè)設(shè)計（論文）和畢業(yè)實習(xí)5項任務(wù)，企業(yè)培養(yǎng)主要聘請合作單位的工程技術(shù)人員承擔(dān)指導(dǎo)工作，學(xué)校教師協(xié)助管理，共同保障教學(xué)質(zhì)量。具體安排如下企業(yè)階段培養(yǎng)計劃表所示：

培養(yǎng)

環(huán)節(jié) 職能部門 培養(yǎng)時間 主要內(nèi)容 責(zé)任單位 學(xué)期安排

認(rèn)識

實習(xí) 生產(chǎn)部 2天 1. 了解太陽能產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

2.了解生產(chǎn)過程，熟悉生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)組織；

3.實地了解設(shè)計、測試、試驗流程； 企業(yè)

學(xué)校

學(xué)生 第一學(xué)期

技術(shù)研發(fā)部 2天

聽取講座 1天