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動(dòng)物科學(xué)相關(guān)課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：物流管理；鐵路；航空；港口

當(dāng)前物流管理專業(yè)教學(xué)模式的改革應(yīng)當(dāng)以企業(yè)的需求為基礎(chǔ)，與企業(yè)展開充分深入的合作，通過對企業(yè)工作流程的認(rèn)知和對企業(yè)崗位需求的了解而對專業(yè)的課程進(jìn)行改革。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是物流管理專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。

一、針對課程內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行改革

物流管理專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)首先應(yīng)當(dāng)考慮專業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證，以助理物流師和物流師考試應(yīng)掌握的基本知識和技能為依據(jù)，已培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線，對知識性內(nèi)容采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，對實(shí)務(wù)性內(nèi)容采用任務(wù)導(dǎo)向模式，通過形式多樣化的教學(xué)方法和手段，做到“教學(xué)項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)自主化、實(shí)踐職場化”，更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和物流綜合素質(zhì)。

1、教學(xué)項(xiàng)目化

教學(xué)項(xiàng)目化，即采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)項(xiàng)目是項(xiàng)計(jì)劃好的有固定的開始時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間的工作。原則上項(xiàng)目結(jié)束后要形成一次完整的作業(yè)操作。

項(xiàng)目教學(xué)具有實(shí)踐性、自主性、綜合性、發(fā)展性、開放性等特點(diǎn)，可以通過課程的進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過程，以學(xué)生為主體，以物流項(xiàng)目為載體，通過完成各個(gè)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)自主化

為適應(yīng)日益激烈的社會競爭，人們必須終身學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代化教育以自主學(xué)習(xí)能力為終極目標(biāo)，因此亟需物流專業(yè)教師培養(yǎng)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)能力，自主化學(xué)習(xí)的培養(yǎng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。如在物流配送當(dāng)中，采用何種配送路線為最優(yōu)，因環(huán)境、距離和時(shí)間的不同都會發(fā)生變化，這就要求學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮才智解決隨機(jī)出現(xiàn)的問題。

3、實(shí)踐職場化

學(xué)?？膳c企業(yè)合作共同搭建“職場化”的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，實(shí)戰(zhàn)過程覆蓋物流管理專業(yè)教學(xué)全過程，實(shí)戰(zhàn)技能標(biāo)準(zhǔn)覆蓋物流企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，形成“一站式”學(xué)習(xí)平臺；按照實(shí)訓(xùn)流程建立健全教學(xué)管理規(guī)程、崗位職責(zé)，依據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)組織學(xué)習(xí)、開展職場體驗(yàn)的崗前培訓(xùn)、擇優(yōu)選崗、定崗定職及量化考核評比。讓學(xué)生以一個(gè)物流企業(yè)工人的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零對接。

二、形成多維多元的教學(xué)評價(jià)體系

通過教學(xué)改革使學(xué)生完成了物流相關(guān)知識和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。教學(xué)評價(jià)體系正是對學(xué)生理論和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的一個(gè)檢驗(yàn)。課程教學(xué)評價(jià)要形成完備的考核體系，可以采取過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合、課堂參與與課前準(zhǔn)備相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合、教師評價(jià)與企業(yè)評價(jià)相結(jié)合的形式。重點(diǎn)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生成績的評定突出階段評價(jià)、目標(biāo)評價(jià)、做到理論與實(shí)踐一體化，同時(shí)運(yùn)用激勵(lì)手段給予學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)?？己藘?nèi)容可包括基礎(chǔ)理論知識、物流實(shí)務(wù)、物流軟甲操作、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評價(jià)等各個(gè)方面。

三、以“職業(yè)能力遞進(jìn)”為核心打造實(shí)訓(xùn)平臺

物流管理專業(yè)的相關(guān)課程可依托于相關(guān)的物流實(shí)訓(xùn)室和校外的校企合作實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)訓(xùn)分為不同的模塊。

首先，可以在物流實(shí)訓(xùn)室內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的仿真設(shè)備，針對物流的基礎(chǔ)要求和基本技能，與教學(xué)內(nèi)容同步。包括倉儲作業(yè)管理、自動(dòng)化分揀、電子分揀、貨代、包裝打包及供應(yīng)鏈的相關(guān)實(shí)訓(xùn)。通過形式多樣的仿真實(shí)訓(xùn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第二，可以利用相關(guān)軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，如采購訂單的制作、GPS優(yōu)化路線、裝載配送、物流信息系統(tǒng)、等難以通過實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)備實(shí)現(xiàn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

動(dòng)物科學(xué)相關(guān)課程范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 國際貿(mào)易實(shí)務(wù) 實(shí)踐

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是上世紀(jì)80年代興起的職業(yè)教育的一種新理念和教學(xué)范式，指根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)和行動(dòng)產(chǎn)生與維護(hù)所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)。其目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的發(fā)展，其核心是把行動(dòng)過程和學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在德國職業(yè)教育領(lǐng)域已經(jīng)被普遍接受和推廣，目前在中國多家職業(yè)院校試行，已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育的主流發(fā)展趨勢。筆者認(rèn)為，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在中國職業(yè)教育同樣具有普遍的啟迪意義和借鑒價(jià)值，于是在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中積極采用并付諸實(shí)踐。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的組織形式在課程中的應(yīng)用

1．小組學(xué)習(xí)

針對《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程培養(yǎng)學(xué)生的磋商信息收集和處理能力、合同磋商能力和合同簽訂能力的三個(gè)職業(yè)能力目標(biāo)，本課程要求學(xué)生分組來學(xué)習(xí)。通過小組模擬談判，學(xué)生掌握進(jìn)出口合同交易的基本知識，以及相關(guān)國際慣例和法律法規(guī)。分組具體要求是：

(1)每小組3—4人，必須男女搭配，一般分成16組；

(2)每個(gè)小組選定一種商品(大豆D、荔枝L、運(yùn)動(dòng)鞋Y、微波爐w)進(jìn)行談判磋商；

(3)每4個(gè)選定同一商品的小組成為一個(gè)單元組；

(4)每個(gè)單元組中分別2個(gè)進(jìn)口商，2個(gè)出口商；

(5)每小組都選定商品，并確定身份和談判對手后，開始進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。

2．小組成員身份

每個(gè)小組成員都有不同身份，并隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不同而輪換。每個(gè)小組成員都有機(jī)會嘗試各種角色。

(1)主談判：談判過程的主要談判手，負(fù)責(zé)代表小組意見對外發(fā)言人：

(2)談判助理：協(xié)助主談判查詢資料，對主談判的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充；

(3)記錄員：記錄談判主要過程。并根據(jù)談判內(nèi)容填制《談判記錄表》：

(4)展示員：代表談判小組匯報(bào)和展示談判結(jié)果，以及談判過程的協(xié)調(diào)工作；

(5)觀察員：脫離小組成員身份，記錄所在談判組成員的考勤，觀察每次談判中各個(gè)成員的表現(xiàn)，并根據(jù)打分標(biāo)準(zhǔn)對對每個(gè)成員打分，認(rèn)真填具《觀察匯報(bào)表》。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)模式在課程中的實(shí)施

秉承行動(dòng)導(dǎo)向“先行后知，做中學(xué)”和“教、學(xué)、做相結(jié)合的基本原則，本課程組教師共同創(chuàng)設(shè)了“四主八步”教學(xué)模式。其中，“四主”為“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。以項(xiàng)目為主線，以能力為主旨”，即教師在分析典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上。設(shè)計(jì)出旨在訓(xùn)練和提升職業(yè)能力的項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，以及教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)下，學(xué)生先行后知，在執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)過程中，不斷鞏固專業(yè)知識、提升職業(yè)能力和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化教學(xué)。而這“四主”教學(xué)理念具體體現(xiàn)在單元教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的八個(gè)步驟里，即：能力目標(biāo)一任務(wù)導(dǎo)入一任務(wù)分析一任務(wù)實(shí)施一成果展示一評價(jià)反饋一理論導(dǎo)入一總結(jié)提升一能力目標(biāo)。

根據(jù)“與外商商訂進(jìn)出口合同”這個(gè)典型工作任務(wù)的工作過程，本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容按照“磋商準(zhǔn)備——合同磋商——合同簽訂”三個(gè)過程細(xì)化成九個(gè)學(xué)習(xí)情境?！八闹靼瞬健苯虒W(xué)模式在每個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用如下：

第一步，在導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境的任務(wù)之前，教師先提煉出本學(xué)習(xí)情境的能力目標(biāo)；

第二步．教師描述本學(xué)習(xí)情境里學(xué)生需要完成的任務(wù)，并提出執(zhí)行任務(wù)過程的具體要求；

第三步，教師對任務(wù)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入專業(yè)知識的討論和應(yīng)用；

第四步，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)下開始實(shí)施任務(wù)，各個(gè)角色各司其職，教師在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過程觀察學(xué)生表現(xiàn)，提供幫助；

第五步，學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目任務(wù)后，每一對談~EId，組的展示員上臺展示所在小組的最初談判成果。

第六步，展示過程中，其他小組的成員交叉互評，并提出問題要求展示員解答。同時(shí)教師也參加點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，并為后面的理論導(dǎo)入做鋪墊；

第七步，在成果展示和評價(jià)反饋的鋪墊下，教師適時(shí)導(dǎo)入本學(xué)習(xí)情境應(yīng)掌握的專業(yè)理論知識以及該部分理論知識在實(shí)際工作過程中應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)；

第八步，相關(guān)專業(yè)理論知識系統(tǒng)介紹后，教師通過大量舉例，強(qiáng)化專業(yè)理論知識在實(shí)際操作過程的應(yīng)用。要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識對談判結(jié)果進(jìn)行修訂。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)方法在課程中的采用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的教學(xué)方法多種多樣，針對本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和特點(diǎn)，本課程組教師主要采用了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、情境模擬法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法和演示法等多種教學(xué)方式。

項(xiàng)目教學(xué)法：本課程設(shè)計(jì)了三個(gè)項(xiàng)目，其一是課堂上圍繞進(jìn)出口合同各個(gè)條款的內(nèi)容設(shè)計(jì)的串行項(xiàng)目，要求學(xué)生在課堂上按照老師的要求逐步完成，目的是訓(xùn)練學(xué)生的單項(xiàng)能力；其二是課后根據(jù)課堂所學(xué)知識配套完成并行項(xiàng)目，即在阿里巴巴國際站進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，目的是鞏固學(xué)生的專業(yè)知識和提升單項(xiàng)能力；其三是期末設(shè)計(jì)的綜合性商務(wù)談判項(xiàng)目，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力；

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：本課程設(shè)計(jì)了九個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境下又設(shè)計(jì)了相關(guān)的工作任務(wù)。在這些工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生開始自主思考，動(dòng)手操作，一邊體驗(yàn)“進(jìn)出口合同商訂”工作過程，一邊掌握工作要點(diǎn)并提升職業(yè)能力；

角色扮演法：本課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)需要由小組成員共同完成。每個(gè)小組的成員都是通過扮演主談判、談判助理、記錄員、展示員和觀察員等角色來執(zhí)行工作任務(wù)的。小組成員在輪換角色的過程中，得到大量鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會：

情景模擬法：本課程導(dǎo)入了4個(gè)進(jìn)出口公司和設(shè)計(jì)了4種交易商品，每個(gè)公司都有其特別的背景和資料，每小組可任意選擇一個(gè)公司和一種商品進(jìn)行情景模擬，以該公司業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人的身份開始收集客戶信息和商品信息，并與外商依次就進(jìn)出口合同條款內(nèi)容的模擬談判和簽訂合同，切身體驗(yàn)“與外商商訂進(jìn)出El合同”這個(gè)典型工作任務(wù)；

頭腦風(fēng)暴法：在成果展示環(huán)節(jié)，展示員會代表本談判小組展示談判結(jié)果，讓其他小組的成員點(diǎn)評和提問。這個(gè)開放性環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生思考的主動(dòng)性和積極性，開拓了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；

案例分析法：為幫助學(xué)生掌握專業(yè)理論知識和工作要點(diǎn)，教師在理論導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加案例分析，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，并通過鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、辯論不斷提升學(xué)生的專業(yè)能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和培養(yǎng)自信心；

演示法：通過利用精美的電子課件、圖片、黑板、紙質(zhì)材料、投影儀、多媒體電腦等現(xiàn)代教學(xué)手段，生動(dòng)演示了大量的業(yè)務(wù)運(yùn)作流程、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和視頻資料。加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生對專業(yè)知識的理解。

四、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在課程實(shí)踐中的體會

1．學(xué)生的綜合能力得到明顯提升

本課程引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)后，一改傳統(tǒng)學(xué)科教育模式中教師大量灌輸理論知識和學(xué)生死記硬背的做法，而是讓學(xué)生一邊練，一邊學(xué)。學(xué)生就是在課堂上體驗(yàn)“合同條款磋商”和課后實(shí)際“網(wǎng)上磋商”的過程中得到大量應(yīng)用所學(xué)專業(yè)理論知識的機(jī)會，使職業(yè)能力得到大幅度提升，真正做到“學(xué)以致用”。此外，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)和扮演不同角色的過程中，與人合作能力、與人交流能力、信息處理能力、自我學(xué)習(xí)能力、外語運(yùn)用能力和解決問題能力均明顯加強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的速度明顯加快。

2．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了明顯提高

摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的教學(xué)模式后，本課程設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中有超過一半的時(shí)間是以學(xué)生為主和由學(xué)生掌控的。學(xué)生在課堂和課后項(xiàng)目任務(wù)的雙重驅(qū)動(dòng)下，充分發(fā)揮課堂的主人翁精神，不再覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，而是開始主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

3．師生關(guān)系變得更加和諧融洽

學(xué)生在實(shí)施任務(wù)時(shí)需要教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)，這個(gè)過程給教師和學(xué)生提供了大量接觸和交流的機(jī)會。教師從原來“高高在上”的感覺中走出來，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、咨詢員和朋友。這種轉(zhuǎn)變讓學(xué)生更加大膽地與教師接近，使學(xué)習(xí)變得輕松。隨著教師對學(xué)生了解程度的加深，教師對學(xué)生的綜合評價(jià)就更加公平和客觀。

4．對教師的執(zhí)教水平提出了更高的要求

動(dòng)物科學(xué)相關(guān)課程范文第3篇

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫專業(yè)；動(dòng)物藝用解剖；課程建設(shè)方式

動(dòng)物解剖學(xué)是研究動(dòng)物的器官形態(tài)、位置及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科，主要應(yīng)用于動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物藥學(xué)和動(dòng)物科學(xué)專業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域。動(dòng)物藝用解剖學(xué)是揭示動(dòng)物的外形變化規(guī)律、說明動(dòng)物物質(zhì)結(jié)構(gòu)對外形影響的一門學(xué)科。然而，動(dòng)物藝用解剖學(xué)在動(dòng)漫專業(yè)課程中的開設(shè)卻極其缺失，導(dǎo)致了精通動(dòng)物結(jié)構(gòu)動(dòng)畫創(chuàng)作人才的匱乏。本文就如何在動(dòng)漫專業(yè)課程建設(shè)中開設(shè)動(dòng)物藝用解剖課程的必要性、可行性進(jìn)行了論述，并對其相關(guān)開設(shè)方法進(jìn)行了論證。

一.開設(shè)此課程的必要性

1中國動(dòng)畫片中缺乏以動(dòng)物為題材的優(yōu)秀作品

保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)平衡，已經(jīng)成為世界文化建設(shè)領(lǐng)域不可回避的主題。然而，僅僅依靠現(xiàn)有的傳統(tǒng)傳播途徑并不能夠使保護(hù)動(dòng)物的思想深入人心。動(dòng)畫片作為一種新的傳媒體已成為傳播社會主流信息、反射主流文化理念、傳播科普知識的一種重要媒介，成功的動(dòng)畫作品可以使有關(guān)動(dòng)物知識深入人心。如《功夫熊貓》系列、《冰河世紀(jì)》系列，都使動(dòng)物知識和影視作品達(dá)到完美結(jié)合，使人在娛樂的同時(shí)了解了大量的動(dòng)物知識。

筆者發(fā)現(xiàn)，中國與美國的動(dòng)物題材動(dòng)畫作品相比欠缺寫實(shí)或動(dòng)物形象的夸張和動(dòng)作的生動(dòng)。這些在排除市場定位等元素外也側(cè)面反映出創(chuàng)作人員對動(dòng)物結(jié)構(gòu)駕馭能力的欠缺。

據(jù)調(diào)查，中國藝術(shù)類高校動(dòng)畫課程建設(shè)里，很少開設(shè)涉及到動(dòng)物解剖方面的課程，這直接導(dǎo)致了創(chuàng)作人員對動(dòng)物結(jié)構(gòu)知識的不了解，嚴(yán)重影響動(dòng)物題材動(dòng)畫片的產(chǎn)量和質(zhì)量。

藝術(shù)類院校課程建設(shè)中該課程的缺失所帶來的弊端并不僅體現(xiàn)于此，也體現(xiàn)在博物體系中復(fù)原圖繪畫人才缺失和動(dòng)物題材畫家對于動(dòng)物結(jié)構(gòu)認(rèn)知的不足上。

2博物館體系中缺乏對古動(dòng)物和近現(xiàn)代滅絕動(dòng)物復(fù)原的復(fù)原圖繪畫人才

我國蘊(yùn)藏了豐厚的古動(dòng)物化石資源，就以恐龍為例，大量的恐龍骨骼，成窩的蛋，以及足跡印痕被陸續(xù)發(fā)現(xiàn)，研究以及復(fù)原裝架展示，至今已經(jīng)有超過100個(gè)恐龍的種名被登陸發(fā)表。如何把這種古動(dòng)物活生生地展現(xiàn)在公眾面前，再現(xiàn)億萬年前古生物的生存場景，為科學(xué)家的研究提供科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)且直觀的佐證，也為廣大公眾提供賞心悅目的藝術(shù)作品，這就需要一些專門從事科學(xué)美術(shù)的畫家來完成，然而，正是因?yàn)樗囆g(shù)類院校課程建設(shè)中動(dòng)物解剖學(xué)課程的缺失，沒有培養(yǎng)出充分了解動(dòng)物結(jié)構(gòu)知識的專業(yè)復(fù)原圖繪制人才，這就間接地阻礙了科學(xué)成果的傳播和科普知識的普及。

3在藝術(shù)行業(yè)體系中相關(guān)人才的缺失，也使得開設(shè)此課程變得非常必要。

隨著中國當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展，那些專注于圖式化、符號化的群體創(chuàng)作已成過去。藝術(shù)家們更傾向于打破求同的穩(wěn)定模式，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)高度個(gè)人化、原創(chuàng)和多元的語言，或者說提倡創(chuàng)作語言的異質(zhì)多重本質(zhì)，創(chuàng)作的視角不再僅僅局限于關(guān)注人類的社會生活，而相繼的擴(kuò)展到對生態(tài)維護(hù)、對自然世界動(dòng)物保護(hù)的關(guān)懷層面。動(dòng)物畫家也如雨后春筍般涌現(xiàn)。

這類畫家在繪畫過程中無法回避的問題就是對于動(dòng)物形體的理解和詮釋，如果沒有對動(dòng)物結(jié)構(gòu)有一個(gè)全面的認(rèn)知和剖析，想要?jiǎng)?chuàng)作出造型嚴(yán)謹(jǐn)、栩栩如生的動(dòng)物形象就是天方夜譚了?？v觀從事繪畫創(chuàng)作和研究的藝術(shù)家行列，大多是藝術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生，所以此現(xiàn)象又要?dú)w結(jié)于藝術(shù)專業(yè)院校課程的不足上。

4從傳輸人文價(jià)值觀和傳輸環(huán)保意識層面看，開設(shè)此課程的必要性。地球本來是個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，一切生物都生長、繁衍、進(jìn)化在這個(gè)統(tǒng)一體之中，但因人為因素所造成的動(dòng)物滅絕數(shù)量卻在飛速增長，物種的失衡必然會導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境的失衡，而生態(tài)的失衡必然會引起人類生活的失衡。所以，不管是從傳播人文價(jià)值觀的角度還是單單的倡導(dǎo)保護(hù)動(dòng)物的角度上講，青年人尤其是大學(xué)生是吸收和傳輸社會文化價(jià)值觀的主導(dǎo)群體。

二.實(shí)施操作論證

哲學(xué)提出，任何一個(gè)事物都有它的兩面性。開設(shè)此課程同樣也有它的兩面性：有利的一面和不利的一面。

有利的方面主要體現(xiàn)在我們擁有豐富的資源、強(qiáng)有力的支撐平臺、權(quán)威的專家：

1中國存在大量的古生物資源，能夠輕松獵取大量一手材料。

我國蘊(yùn)藏了豐厚的古動(dòng)物化石資源，以恐龍為例，在過去五十年間，大量的恐龍骨骼，成窩的蛋，以及足跡印痕被陸續(xù)發(fā)現(xiàn)，研究以及復(fù)原裝架展示，至今已經(jīng)有超過100個(gè)恐龍的種名被登陸發(fā)表。動(dòng)物解刨學(xué)已經(jīng)有了一定發(fā)展，現(xiàn)有動(dòng)物解剖資料較多?？梢詾槲覀冮_設(shè)此課程提供科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膮⒖假Y料。

2強(qiáng)有力的支撐平臺和后備團(tuán)隊(duì)為支撐

四川美術(shù)學(xué)院影視動(dòng)畫學(xué)院成立于2006年，目前設(shè)有動(dòng)畫專業(yè)（影視動(dòng)畫、動(dòng)漫讀物與立體產(chǎn)品設(shè)計(jì)、互動(dòng)媒體/游戲?qū)I(yè)方向）、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)為特色）、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)（動(dòng)畫編劇及影視動(dòng)畫編導(dǎo)為特色）等3個(gè)本科專業(yè)及5個(gè)專業(yè)方向。建立了一支教學(xué)科研與創(chuàng)作實(shí)踐互為補(bǔ)充的結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。

現(xiàn)有800平方米的二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、互動(dòng)媒體、動(dòng)漫產(chǎn)品、演播、錄音、攝影教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，以及1000平方米的“動(dòng)畫實(shí)作教學(xué)基地”，影視動(dòng)漫高清技術(shù)公眾平臺。年產(chǎn)量達(dá)到3500分鐘，產(chǎn)量位居全國高校第一，在行業(yè)中位居前五。作品陸續(xù)在全國數(shù)十家電視臺播出。2012年教學(xué)成果《課程項(xiàng)目化、實(shí)驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)化、作品產(chǎn)品化》被國家教育部評為國家級教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。該獎(jiǎng)項(xiàng)是建國以來我國高等美術(shù)教育中的第一個(gè)一等獎(jiǎng)。

3相關(guān)專家對藝用動(dòng)物解剖學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了較深入的研究，有開設(shè)相關(guān)課程的條件。

以四川美術(shù)學(xué)院影視動(dòng)畫學(xué)院周宗凱院長為代表的專家一直從事動(dòng)物藝術(shù)研究相關(guān)工作，熟悉動(dòng)物解剖和分類學(xué)、生態(tài)學(xué)相關(guān)知識。編著過關(guān)于動(dòng)物解剖學(xué)、動(dòng)物分類學(xué)等相關(guān)的著作《走進(jìn)動(dòng)物王國》，并負(fù)責(zé)人完成了大量的古生物和絕滅動(dòng)物的復(fù)原。并成功申報(bào)了十二五國家科技支撐計(jì)劃國家文化與科技創(chuàng)新工程《絕滅動(dòng)物數(shù)字化復(fù)原及開發(fā)運(yùn)用工程》項(xiàng)目。

實(shí)施操作過程中遇到的難點(diǎn)和不利的方面：

1此課程在不同專業(yè)課程設(shè)置中的定位問題。

因?yàn)椴煌瑢I(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不一樣，那么不同專業(yè)開設(shè)此課程時(shí)的需求也是不盡相同的。如何確定該課程在整體課程建設(shè)中的定位，是一個(gè)需要深思熟慮，綜合考量的問題。

2相關(guān)教學(xué)教材的缺失，相關(guān)T隊(duì)建設(shè)的不足，必然導(dǎo)致此課程在實(shí)施過程中面臨重重難題。

教材的缺失必然會影響教師在授課時(shí)思維脈絡(luò)的清晰度，對于本課程教學(xué)目的的完成度、授課過程中知識傳達(dá)的準(zhǔn)確度：阻礙學(xué)生在吸收知識時(shí)所獲得知識的系統(tǒng)性、規(guī)范化、完整度，從而導(dǎo)致知識轉(zhuǎn)化為成果的不理想。這無疑會影響該課程在全國高校內(nèi)的推廣和社會涉獵范圍的收縮。

3該課程的推廣活動(dòng)及社會接受度。

如該課程沒有的都有效的推廣，勢必會影響該課程對大學(xué)生知識普及效果、在各高校的示范作用、創(chuàng)建其他附帶產(chǎn)業(yè)的可能性預(yù)想。

三.解決方法和路徑

1在藝術(shù)類院校針對不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，此課程的開設(shè)方式上可采用兩種方式：把此課程針對單個(gè)專業(yè)進(jìn)行單列課程開設(shè)，即：對于在學(xué)習(xí)、應(yīng)用過程中會大量涉及到動(dòng)物藝用解剖知識的專業(yè)（如：動(dòng)畫專業(yè)和動(dòng)漫產(chǎn)品專業(yè)），在課程設(shè)置中，可以把動(dòng)物藝用解剖課程設(shè)為單列課題進(jìn)行課程安排；針對其他非必須開設(shè)此課程的專業(yè)（如：油畫、雕塑等專業(yè)），可把此課程融合成為各專業(yè)基礎(chǔ)課程輔助內(nèi)容的一部分進(jìn)行設(shè)置，置入到造型基礎(chǔ)課程的一部分。

針對不同專業(yè)而進(jìn)行不同課程設(shè)置方式的優(yōu)勢是課程設(shè)置彈性比較大，可擴(kuò)展，可收縮。

2建議在研究過程當(dāng)中，單列該課程為研究主題，展開以下相關(guān)建設(shè)：

（1）儲備師資力量，培養(yǎng)相關(guān)人才：該課程人才隊(duì)伍建設(shè)分為兩個(gè)方面的工作，一是本身課程運(yùn)行人才隊(duì)伍建設(shè)；二是創(chuàng)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，課程運(yùn)行人才隊(duì)伍建設(shè)可充分利用課程實(shí)驗(yàn)單位條件和優(yōu)勢，以產(chǎn)學(xué)研模式啟動(dòng)“課程課題化、教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化、作品成果化”運(yùn)行機(jī)制，集聚機(jī)構(gòu)骨干，培養(yǎng)骨干級助手和班子，以便推進(jìn)課程順利運(yùn)行。在行業(yè)人才培養(yǎng)方面，借助本課程，來啟動(dòng)相關(guān)課程或子課題，在本科生和研究生層面展開技術(shù)人才培養(yǎng)和研究生人才培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)技術(shù)推廣，帶動(dòng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（2）教材建設(shè)：可把多年的相關(guān)文獻(xiàn)，技術(shù)資料和研究成果匯聚成冊，由出版社以教材的方式進(jìn)行出版，

（3）在教學(xué)方式的設(shè)計(jì)上，除了出版有正式的教材外，也可制作多媒體化的三維立體演示

（4）可建構(gòu)相關(guān)的實(shí)物立體演示模型，強(qiáng)化學(xué)生對結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和把握，為課程轉(zhuǎn)化為成果做積累。

（5）創(chuàng)建教學(xué)多個(gè)示范案例并使之集結(jié)成庫。

3該課程應(yīng)該有相關(guān)的推廣和宣傳活動(dòng)。

（1）教學(xué)實(shí)現(xiàn)的推廣：

首先是把該課程設(shè)置為動(dòng)畫學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)和動(dòng)漫產(chǎn)品專業(yè)的專業(yè)課程，進(jìn)而擴(kuò)展到動(dòng)漫影視產(chǎn)品專業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)連動(dòng)西南地區(qū)一些高校同步展開相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)在全國各藝術(shù)類高校進(jìn)行教學(xué)推廣的目標(biāo)。

（2）宣傳活動(dòng)：已列為《漫?影?游藝術(shù)實(shí)用工具箱叢書》系列叢書專冊之一，可把此專冊納入動(dòng)漫專業(yè)的通用基礎(chǔ)課程輔材料教材，通過出版渠道進(jìn)行高校內(nèi)廣泛的增訂和介紹。

（3）研究層面：通過培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才達(dá)到逐步拓展動(dòng)物藝用解剖知識在教學(xué)領(lǐng)域和相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的普及。

四.成果預(yù)想

（1）已經(jīng)在川美作為實(shí)驗(yàn)性課程展開，如動(dòng)畫、動(dòng)漫產(chǎn)品專業(yè)。

并獲得良好反響和效果。如在此基礎(chǔ)上加大在全國各高校、社會相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的推廣力度，可逐步實(shí)現(xiàn)全國各高校此課程的相關(guān)建設(shè)。

（2）如能逐步實(shí)現(xiàn)在各高校此課程的開設(shè)，不僅可以輸出動(dòng)漫專業(yè)的專業(yè)人才，亦能為社會輸出大量的博物體系動(dòng)物復(fù)原圖繪畫人才，從而創(chuàng)建體系龐大的科普內(nèi)容和文化產(chǎn)品，經(jīng)過文化和藝術(shù)的包裝轉(zhuǎn)化為一種知識財(cái)富轉(zhuǎn)化為知識產(chǎn)權(quán)。

（3）該課程已作為國家科技支撐項(xiàng)目《絕滅動(dòng)物數(shù)字化復(fù)原及開發(fā)運(yùn)用工程》項(xiàng)目的子課題《絕滅動(dòng)物數(shù)字化復(fù)原技術(shù)研究》課題研究內(nèi)容的一部分，展開研究。且相關(guān)研究成果已被西南師范大學(xué)出版社列為《漫?影?游藝術(shù)實(shí)用工具箱叢書》系列叢書專冊之一出版且已納入動(dòng)漫專業(yè)的通用基礎(chǔ)課程輔材料教材?？山柚似脚_構(gòu)建中國本土的獨(dú)立、唯一的關(guān)于動(dòng)物知識的資源庫，創(chuàng)建系統(tǒng)化文化知識產(chǎn)權(quán)。（作者單位：四川美術(shù)學(xué)院）

注釋：該論文為重慶市科技攻關(guān)（科普類）項(xiàng)目

《動(dòng)物肌肉解剖教學(xué)模具及三維演示模具開發(fā)計(jì)劃――初、高中及藝術(shù)院校通用解剖教學(xué)模具開發(fā)》項(xiàng)目成果內(nèi)容初案

受理編號：cstc2012gg-kp1B0073

動(dòng)物科學(xué)相關(guān)課程范文第4篇

[關(guān)鍵詞]動(dòng)物外科學(xué)；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)；輔助教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)的信息化步伐不斷加快，教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，形成了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的新教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最大范圍的整合與共享，而且增進(jìn)了教師和學(xué)生之間的聯(lián)系與溝通，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中存在的不足，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量[1]。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要方法[2]。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是借助網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代信息傳媒技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的一種新的教學(xué)形式[3]。推廣和普及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，對于提高教學(xué)效果，具有重要的理論和實(shí)踐意義。為此，我們在動(dòng)物外科學(xué)教學(xué)中試行了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，并探討該方法的實(shí)施效果及存在的問題。

1 動(dòng)物外科學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助課程的建立

1.1 確定動(dòng)物外科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)以本課程的教學(xué)目標(biāo)及要求為準(zhǔn)，與課上理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)相結(jié)合， 在課堂教學(xué)為主的基礎(chǔ)上起到輔助教學(xué)的作用。

1.2 確定動(dòng)物外科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容

以課程選用的主講教材為主體，課程學(xué)時(shí)數(shù)要求所設(shè)的授課內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)補(bǔ)充擴(kuò)展一些相關(guān)內(nèi)容。目的在于加深學(xué)生對基本理論的理解，提升學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)氣氛。如教材中主要介紹常規(guī)的動(dòng)物外科疾病治療方法為基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，在網(wǎng)絡(luò)課程中增設(shè)與之相關(guān)的國內(nèi)外臨床中常用的一些改良的新技術(shù)、新方法。另外增設(shè)臨床中常見的動(dòng)物外科學(xué)疾病的病例資料介紹，豐富理論教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。增加國家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考核中的動(dòng)物外科學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地掌握本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)在理論上增加學(xué)生的臨床經(jīng)驗(yàn)。這樣在拓展了學(xué)生知識面的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.3 掌握授課學(xué)生的基本情況

掌握學(xué)生已修課程的狀況、計(jì)算機(jī)技術(shù)的水平及上網(wǎng)條件等相關(guān)情況，有針對性地修訂網(wǎng)絡(luò)課程相應(yīng)部分的內(nèi)容，對需要輔導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)做出評估。同時(shí)，認(rèn)真分析學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)物外科學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程中可能出現(xiàn)的問題并建立預(yù)案。

1.4 搜集和制作動(dòng)物外科學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程素材

主要包括網(wǎng)絡(luò)教材、電子教案、多媒體課件、課程大綱、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)、臨床病例、疾病圖譜、習(xí)題集與講授教材。每部分的內(nèi)容都要按照網(wǎng)絡(luò)課程要求的格式進(jìn)行加工、整理，準(zhǔn)備上傳。其中，多媒體課件與臨床教學(xué)錄像資料是核心部分，這部分內(nèi)容是將教師授課的影音結(jié)合授課幻燈[4]，同時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。講授教材為授課及臨床診療過程中自行錄制的素材。此外，臨床病例資料來源廣泛，所有與課程內(nèi)容相關(guān)的材料均可積累錄入。網(wǎng)絡(luò)教材、電子教案、課程大綱、教學(xué)計(jì)劃和講授教材的內(nèi)容，主要來源于所用教材，要求規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，重現(xiàn)課堂內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)到溫故而知新的目的。

1.5 建立動(dòng)物外科學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程

以校園網(wǎng)服務(wù)器為主要載體，申請管理員權(quán)限，進(jìn)入指定位置，建立動(dòng)物外科學(xué)課程網(wǎng)站[5]。配置適當(dāng)?shù)碾娔X硬件系統(tǒng)，用于相關(guān)素材，尤其是講授教材的編輯整理。待各項(xiàng)素材準(zhǔn)備到位后，按照建立的課程網(wǎng)站，分別上傳各部分內(nèi)容。開通校園點(diǎn)擊進(jìn)入客戶端。

2 動(dòng)物外科學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的實(shí)施與效果分析

2. 1 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的實(shí)施

動(dòng)物外科學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)網(wǎng)站建成后，進(jìn)行了反復(fù)修改和多次調(diào)試，不斷更新與豐富網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，配合動(dòng)物外科學(xué)教學(xué)進(jìn)行全程試用。在教學(xué)實(shí)施過程中，隨時(shí)接受學(xué)生的反饋，對課程內(nèi)容及組織形式做出適當(dāng)調(diào)整。課程結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行不署名書面問卷調(diào)查，了解學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的意見和建議，并將學(xué)生的考試成績與以往班級未使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的學(xué)生進(jìn)行比較。

2. 2 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的測驗(yàn)和考試

使用網(wǎng)絡(luò)課程作為輔助教學(xué)后，我們將學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程中的表現(xiàn)列入期末總評成績中，占權(quán)重的20%。主要采取了以下兩種考核形式，一是教師根據(jù)授課進(jìn)程定時(shí)在線作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容與理論課相關(guān)、知識覆蓋面較大，屬于拓展知識，需要學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦尋找書本以外的知識，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，并加深對知識點(diǎn)的理解；二是開展在線論壇討論，鼓勵(lì)所有學(xué)生就課程相關(guān)內(nèi)容相互提問、回答，根據(jù)參與度累計(jì)積分。最后，根據(jù)完成在線作業(yè)的質(zhì)量及參與討論的積極程度做出評估，并計(jì)入考核分?jǐn)?shù)。結(jié)果顯示，在課堂提問和論壇討論中，學(xué)生對所教知識的掌握度超過85%，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，學(xué)生對理論的吸收、理解程度有顯著提高。

2. 3 學(xué)生問卷調(diào)查

課程期末考試結(jié)束后，對全體學(xué)生做了不記名的問卷調(diào)查。結(jié)果表明，學(xué)生對本課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工作持肯定態(tài)度者達(dá)100%。一部分學(xué)生認(rèn)為，通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)不僅使他們開拓了眼界，加深了對所學(xué)知識的理解，而且提高了學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力。也有部分學(xué)生認(rèn)為，通過在線學(xué)習(xí)與交流，使他們的課余時(shí)間得以從分利用，豐富知識的同時(shí)也開拓了思維，使他們分析問題和解決問題的能力得到了提高。

2. 4 教學(xué)督導(dǎo)組的評價(jià)

在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)過程中，教學(xué)督導(dǎo)組隨機(jī)抽查聽課，對教學(xué)效果給予充分的肯定。督導(dǎo)專家認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程教師備課充分，設(shè)計(jì)合理，課堂互動(dòng)好，在課堂有限時(shí)間內(nèi)提供的信息量大。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)合理運(yùn)用了多種多媒體手段，形象、直觀地展示了教學(xué)內(nèi)容，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

2. 5 校內(nèi)同行專家的評價(jià)

動(dòng)物外科學(xué)輔助教學(xué)網(wǎng)站增設(shè)了病例分析、實(shí)踐教學(xué)錄像、疾病圖譜、習(xí)題集、在線交流等與課程相關(guān)資料和學(xué)習(xí)方式，豐富了教材內(nèi)容，提高了學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的積極性，開拓了學(xué)生思維，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和總結(jié)問題的能力。并通過抽檢了學(xué)生的調(diào)查問卷、聽課及學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行了評估。各位專家教授一致認(rèn)為動(dòng)物外科學(xué)輔助教學(xué)方式的改革取得了較好的教學(xué)效果。

3 討論

3.1 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正成為現(xiàn)代教育模式改革的重要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)具有教學(xué)過程的交互、學(xué)生地位的中心化、教學(xué)方法的多樣化、教學(xué)情景的虛擬化等功能[6]，是創(chuàng)新教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)質(zhì)量的有效途[7]。它的應(yīng)用為解決目前高校專業(yè)課教學(xué)中存在的一些問題，如課時(shí)不足或大班教學(xué)，一些以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)無法在課堂上充分展開；自主性學(xué)習(xí)、交互性學(xué)習(xí)不足等提供了一條新途徑，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充[8]。與此同時(shí)，通過開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以將傳統(tǒng)的基于課堂的教師講授學(xué)生學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^各種途徑而實(shí)現(xiàn)不受時(shí)間、地點(diǎn)等限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和水平自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。因此在高校專業(yè)課教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)來滿足學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育部于2000 年啟動(dòng)新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程以來，我國各高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)得到了快速發(fā)展，已取得顯著成效。

3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新型的輔助教學(xué)手段，是我們當(dāng)前教學(xué)改革主要研究的方向之一?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助教學(xué)應(yīng)用，具有授課效率高、師生交互性好、教學(xué)資源豐富，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)具體有點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾方面。

3.2.1 課程教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的優(yōu)勢

由于某些專業(yè)課程的性質(zhì)，傳統(tǒng)授課時(shí)教師需要大量板書、掛圖、模具及病案分析等因素，使教學(xué)效率較低、授課極為不便。例如：《動(dòng)物外科學(xué)》課程在授課過程中對于一些實(shí)踐技術(shù)操作步驟、臨床病例的引入等，如果僅僅依靠文字舉例描述，學(xué)生難于理解，且影響了授課進(jìn)度。針對這一情況，我們教研組采用多媒體結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。教師針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫補(bǔ)充大量的與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐操作、病例分析與治療等視頻資料，這些大量教學(xué)資源有利于學(xué)生課后的強(qiáng)化理解。在這基礎(chǔ)上，教師通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺再作進(jìn)一步的歸納總結(jié)，這種教學(xué)手段讓學(xué)生真正感受到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺體現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢。

3.2.2 網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)資源豐富

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺建設(shè)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了大量的圖片、視頻、與課程相關(guān)的新技術(shù)材料等資源。例如：《動(dòng)物外科學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺中包括網(wǎng)絡(luò)教材、電子教案、多媒體課件、課程大綱、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)、臨床病例、疾病圖譜、習(xí)題集等資源。通過平臺建設(shè)，一方面給學(xué)生提供了大量的教學(xué)資源，解決教師少課時(shí)教學(xué)的很多問題；另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，拓寬了學(xué)生們的知識視野，最重要的是提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)本門課程的興趣、熱情和參與程度。

3.2.3 教師授課效率及學(xué)生自學(xué)積極性提高

由于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源，不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次的。與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材和參考書為主的信息源相比，學(xué)生有了很大的、自由的選擇空間。學(xué)生不再是知識的被動(dòng)接受者，而是知識的主動(dòng)獲得者。學(xué)生可以根據(jù)自身的需要和可能，自主地投入學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生始終處于最佳狀態(tài)，大大降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生讀書的興趣。

3.2.4 教師與學(xué)生互動(dòng)增強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為媒介進(jìn)行的交流，可以使教師與學(xué)生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不僅可以和自己的任課老師進(jìn)行相互交流，而且可以提出問題，可以自己的看法。這樣可以使學(xué)生主動(dòng)參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從容不迫地各抒己見， 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生獲得了對學(xué)習(xí)活動(dòng)越來越多的控制權(quán)，交互平臺成為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過程，學(xué)習(xí)不再是消極的過程。實(shí)時(shí)交互的順利開展，對保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和教學(xué)活動(dòng)的有序性發(fā)揮了非常重要的作用。

3.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的缺點(diǎn)及本課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)存在的問題

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺應(yīng)用，增加了教學(xué)方式的多樣性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于對學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，利用此平臺在教學(xué)過程中也存在許多問題，如教師對網(wǎng)絡(luò)的駕馭程度不足，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的利用率不高；課程只建設(shè)而缺乏管理現(xiàn)象的存在，課程教師沒有及時(shí)對本課程的前沿知識及時(shí)更新，缺少對交流平臺的關(guān)注和管理；課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)缺少相互滲透；網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)不夠合理等諸多問題的存在。使網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺在運(yùn)行中沒能發(fā)揮他的最大優(yōu)勢，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

本課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺在這幾年的建設(shè)與運(yùn)行過程中主要存在著下列問題。第一，學(xué)校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)條件的影響，部分學(xué)生不能保證時(shí)常登陸到平臺中進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往錯(cuò)過與大家一起交流解決問題的時(shí)機(jī)；第二，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對學(xué)生的評價(jià)機(jī)制需要改進(jìn)，如對學(xué)生登陸次數(shù)、提出問題的次數(shù)、解答他人問題的次數(shù)、在線交流參與的積極性等的統(tǒng)計(jì)分析需要完善；第三，由于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺訪問量較大，課程組教師數(shù)量不足，很多時(shí)候教師不能夠及時(shí)解答學(xué)生提出的問題，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為如果所提問題不能及時(shí)得到答案，便失去在線學(xué)習(xí)的興趣，積極性也慢慢淡化；第四，由于在本校實(shí)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)屬于新生事物，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的自律性不強(qiáng)， 在以“學(xué)”為中心的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中， 學(xué)生參與熱情、積極性不高， 也缺少積極參與解決其他同學(xué)存在的疑惑， 提出自己的見解、觀點(diǎn)。隨著我校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)條件的不斷建設(shè)，師資隊(duì)伍的不斷壯大，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺技術(shù)的不斷改進(jìn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高，動(dòng)物外科學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)一定能在學(xué)生培養(yǎng)過程中發(fā)揮巨大的作用。

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動(dòng)物科學(xué)相關(guān)課程范文第5篇

關(guān)鍵詞：動(dòng)物遺傳學(xué) 動(dòng)物科學(xué) 遺傳檢測 細(xì)胞遺傳學(xué) 分子遺傳學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.150

動(dòng)物遺傳學(xué)是動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。遺傳學(xué)具有基礎(chǔ)理論抽象、邏輯思維強(qiáng)、知識面涵蓋廣等特點(diǎn)，是動(dòng)物育種的理論基礎(chǔ)。遺傳學(xué)的基本概念和原理來自于生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究的實(shí)踐，遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)是遺傳學(xué)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)的深化和補(bǔ)充。近些年，隨著遺傳學(xué)的不斷發(fā)展，取得了很多的進(jìn)展，特別是隨著分子生物學(xué)的發(fā)展，遺傳學(xué)進(jìn)入了全新的分子遺傳學(xué)時(shí)代，較之之前的形態(tài)遺傳學(xué)、細(xì)胞遺傳學(xué)而言，分子遺傳學(xué)更為抽象，因此，長期沿用下來的經(jīng)典遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)顯然已經(jīng)不能滿足遺傳學(xué)快速發(fā)展的需求，從而對遺傳學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課提出了更高的要求。

針對以上情況，結(jié)合我校動(dòng)物科學(xué)專業(yè)設(shè)置的實(shí)際情況，經(jīng)過長期的摸索和創(chuàng)新，我校動(dòng)物科學(xué)學(xué)院近年來開始開設(shè)了實(shí)用遺傳檢測技術(shù)課程，學(xué)時(shí)120學(xué)時(shí)。主要通過實(shí)驗(yàn)制備和觀察，使學(xué)生從細(xì)胞、分子及群體水平上掌握遺傳學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作方法；學(xué)會基本儀器設(shè)備的使用技巧；了解遺傳學(xué)研究方法和手段，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，獨(dú)立操作和創(chuàng)新能力及培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)操作和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為今后的工作和研究打下良好基礎(chǔ)。本文將就本課程的設(shè)置進(jìn)行綜述，旨在為相關(guān)學(xué)科今后在遺傳學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)方面提供借鑒。

1 細(xì)胞遺傳學(xué)篇

細(xì)胞遺傳學(xué)是研究細(xì)胞中染色體遺傳規(guī)律的學(xué)科。 同時(shí)也是在細(xì)胞層次上進(jìn)行遺傳學(xué)研究的遺傳學(xué)分支學(xué)科。著重研究細(xì)胞中染色體的起源、組成、變化、行為和傳遞等機(jī)制及其生物學(xué)效應(yīng)。

圍繞細(xì)胞遺傳學(xué)，設(shè)立了如下實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：①細(xì)胞培養(yǎng)。主要講解細(xì)胞的體外培養(yǎng)原理、條件、技巧和注意事項(xiàng)。主要通過采集動(dòng)物外周血培養(yǎng)2個(gè)周期，用以觀察培養(yǎng)細(xì)胞在體外分裂情況；②培養(yǎng)細(xì)胞的同步化處理。主要講解在體外培養(yǎng)條件下同步化處理的原理、條件、技巧和注意事項(xiàng)。處理培養(yǎng)細(xì)胞分裂中期同步化；③外周血淋巴細(xì)胞染色體標(biāo)本制作。主要包括以下過程：收集細(xì)胞低滲處理固定涂片染色觀察；④骨髓細(xì)胞染色體標(biāo)本的制備。主要包括以下過程：秋水仙素處理取管狀骨沖取骨髓細(xì)胞低滲處理固定涂片染色觀察；⑤果蠅唾液腺染色體標(biāo)本的制備。主要包括以下過程：培養(yǎng)果蠅三齡幼蟲解剖分離唾液腺水解處理染色壓片觀察；⑥染色體顯G帶。主要包括以下過程：制備染色體標(biāo)本片胰蛋白酶處理染色觀察；⑦各種顯微鏡的調(diào)試實(shí)用實(shí)踐。主要包括熟悉普通研究顯微鏡，相差顯微鏡，暗場顯微鏡，熒光顯微鏡的光路合軸、聚光器調(diào)焦、濾鏡選用等操作；⑧染色體標(biāo)本的觀察照相。主要包括以下過程：顯微鏡下觀察制備好的染色體標(biāo)本片統(tǒng)計(jì)分裂相的比例數(shù)細(xì)胞染色體數(shù)選形態(tài)良好數(shù)目占眾數(shù)的分裂相拍照；⑨染色體核型分析。主要包括以下過程：染色體照片photoshop軟件裁剪整理同源染色體配對排序測染色體臂長計(jì)算相對長度和臂比。

2 分子遺傳學(xué)篇

隨著遺傳學(xué)的迅猛發(fā)展，分子遺傳學(xué)已經(jīng)滲透到了遺傳學(xué)的各個(gè)角度，分子遺傳學(xué)也因此在教學(xué)中已經(jīng)占有了相當(dāng)大的比重。分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也成為研究者使用得最多的分析手段，這就進(jìn)一步要求我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要適應(yīng)遺傳學(xué)的發(fā)展。

圍繞分子遺傳學(xué)，設(shè)立了如下實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：①動(dòng)物組織（肌肉）中DNA的提取。主要包括以下過程：采集動(dòng)物組織材料破壞細(xì)胞膜和核膜白和DNA分離抽提純化DNA乙醇沉淀DNA檢測DNA純度和量；②動(dòng)物性別鑒定。主要包括以下過程：提取動(dòng)物組織DNAsry特異引物PCR擴(kuò)增電泳判斷；③DNA酶切電泳。主要包括以下過程：λDNA限制性內(nèi)切酶酶切瓊脂糖凝膠電泳檢測；④動(dòng)物來源物種鑒定。主要包括以下過程：樣品采集基因組DNA提取PCR-RFLP瓊脂糖凝膠電泳檢測判斷；⑤動(dòng)物組織總RNA的提取。主要包括以下過程：樣品采集RNA提取瓊脂糖凝膠電泳檢測；⑥Total RNA質(zhì)量的檢測及cDNA的制備。主要包括以下過程：紫外分光光度計(jì)檢測Total RNA質(zhì)量反轉(zhuǎn)錄cDNA檢測；⑦microRNA指紋圖譜技術(shù)（MTFP）在肉品質(zhì)檢測中的應(yīng)用。主要包括以下過程：樣品采集總RNA提取及檢測cDNA的制備及檢測PCR反應(yīng)及檢測PAGE電泳檢測和分析；⑧PCR-RFLP鑒定ABO基因型。主要包括以下過程：毛囊（毛發(fā)）中總DNA的提取及電泳檢測糖基轉(zhuǎn)移酶基因片段擴(kuò)增及電泳檢測擴(kuò)增片段限制性酶切及電泳檢測。

遺傳學(xué)是研究生物遺傳和變異的科學(xué)。隨著現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，遺傳學(xué)已成為生命科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展最為迅速的基礎(chǔ)學(xué)科之一，而實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、探索思維和實(shí)踐創(chuàng)新能力提供重要途徑，并且可以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力。遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法是遺傳學(xué)建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，如今現(xiàn)代的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)已廣泛滲透到生命科學(xué)的各個(gè)分支領(lǐng)域，并正在發(fā)揮其獨(dú)特的作用。本文通過數(shù)名長期工作在遺傳學(xué)本科教學(xué)一線的教師多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合動(dòng)物科學(xué)專業(yè)設(shè)置的特色，摸索了一套適合動(dòng)物科學(xué)專業(yè)本科生實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系，旨在為培養(yǎng)理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)動(dòng)物科學(xué)方向的本科生做出一定的貢獻(xiàn)，也期望為國內(nèi)同行遺傳學(xué)教學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)提供一定的借鑒作用。

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[4]閆紹鵬，王秋玉，王晶英.遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（7）：275-277.

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作者簡介：蘇蕊，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)科院，內(nèi)蒙古呼和浩特 010018

張燕軍，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)科院，內(nèi)蒙古呼和浩特 010018