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學校教務處計劃范文第1篇

1.根據學校實情，作好部分教師的思想工作，配合學校完成崗位聘任，堅持初一實行雙向選擇；初

 

二、初三保持相對穩(wěn)定而略有調整。

 

2.配合總務處完成學生報名注冊工作，完成好初一新生的錄取分班工作，初

二、初三按計劃開學，正常開課。

3.配合政教處安排好初一新生軍訓工作，召開開學典禮暨表彰大會，對前學期成績突出的學生進行獎勵，配合政教處完成對各班級的量化考核，有利于調動和為以后評價班集提供依據。

4.積極配合各年級組完成各組計劃，積極組織有關教師，對講優(yōu)質課的教師進行評定。

 

5.積極配合學校和組織實驗室工作人員，認真開好實驗課，并做好“普實”驗收的準備工作。

6.配合各處室完成學校督導評估自查工作，同時做好綠色學校的創(chuàng)建工作，并教育學生要有愛護環(huán)境的意識。

7.加強各年級學生的學籍管理，并查對各班學生的考試成績，為今后各教師的考核提供依據。

 

8.負責完成好排課、代課、調課的臨時性工作，為學校教學的正常運轉作好工作。

9.配合年級組訂好本學期的考試資料，注重把教學放在平時來抓，積極參加各年級組的活動。

10.完成好教材征訂工作，并對存書進行統(tǒng)計，以便以后利用，指導和配合圖書室工作人員。完成好圖書室的開放，教材發(fā)放和各教師、學生征訂服務工作。

11.配合微機室人員完成好期中、期未成績統(tǒng)計和各項工作。

12.努力完成教務處日常事務工作，并完善期未考試制度和閱卷中存在的問題，爭取改卷前做好評分標準，責任到人。配合學校對工作不認真的教師制定出處罰意見。

13.配合教研組做好本學期教研工作。

14.完成各教師計劃、總結、教案和作業(yè)的檢查工作。

學校教務處計劃范文第2篇

樹立以人為本、自主學習、創(chuàng)新工作、科學發(fā)展的理念，以深化課堂教學改革、強化學生自主學習、培養(yǎng)學生學習能力、促進學?？焖侔l(fā)展為目標，全面落實省普通中小學管理基本規(guī)范和省素質教育工作會議精神；進一步深化課堂教學改革，面向全體學生，讓每一個學生都得到發(fā)展；進一步優(yōu)化有序、活潑、高效的教學秩序和學習環(huán)境；把握機遇，揚長避短，奮力拼搏，銳意創(chuàng)新，實現學校發(fā)展的新突破。

二、工作安排

1、堅定不移地實施課堂教學改革，進一步培養(yǎng)學生自主學習的能力，改變學生的學習方式，提高課堂學習的效率，實現課堂教學的質的變化。對于我們來講，學生的學習主動性和學生的學習成績仍是制約我們改革的主要因素。我們需要在借鑒其他先進學校的經驗，在總結前段經驗和教訓的基礎上，針對素質教育要求，結合我校實際，進一步加大課堂改革的力度，解放思想，創(chuàng)新思路，戰(zhàn)勝困難，在落實我校課改原則和評價標準的基礎上，扎實而又穩(wěn)妥地搞好我校的課堂教學改革，體現每個教師的個性，體現每個教師的個人特色，使課堂教學逐步成為我校辦學的特色和亮點。

2、加強教學常規(guī)的精細化管理，向管理細節(jié)要質量。進一步說細化對各項常規(guī)工作的要求，切實抓好教學管理中的三個環(huán)節(jié)：即抓備課，進一步優(yōu)化集體備課，繼續(xù)強化和完善學習提綱的使用；規(guī)范資料管理，以本為本，落實雙基；抓課外學習，把課外學習看作是課堂自主學習的延伸，是整個學習過程的重要環(huán)節(jié)，強化預習和復習環(huán)節(jié)、規(guī)范作業(yè)布置和批改，適時地采取補救措施，強化工作過程的落實、再落實。在抓好備課質量的基礎上，強化對學生課堂學習態(tài)度、作業(yè)布置與批改以及學生書寫格式規(guī)范化的管理。加強對學生的課堂作業(yè)和課外作業(yè)的督導檢查，盡快規(guī)范學生的課外作業(yè)，加強對學生練習題的篩選，提高學生做作業(yè)的效率和質量。

3、加強學風建設，樹立尊重信任學生、關心愛護學生的意識，逐步內化學生的學習品質，促進學生健康成長。通過強化教師教學和學生學習常規(guī)管理，通過組織開展一系列的學習活動，通過創(chuàng)設良好的校園文化和班級文化，在各班營造良好的學習氛圍，不斷激發(fā)學生的學習熱情。任課教師要正確處理好嚴格要求與培養(yǎng)學生自主學習能力的關系，要結合教學實際多給學生以學習態(tài)度激勵和學習方法指導，讓學生樹立積極的學習態(tài)度、養(yǎng)成良好的學習習慣，并逐步掌握學習的技能和技巧，在課內外主動學習、積極參與、盡情展示，提高學習效率。

4、加強作業(yè)研究,切實減輕負擔。各備課組要加強對作業(yè)的研究。對作業(yè)的內容、數量、質量、完成要求等都要有統(tǒng)一的意見,加強協(xié)作。全體教師都要在作業(yè)書寫的規(guī)范上對學生提要求、作指導,培養(yǎng)學生的良好習慣,形成良好的書寫習慣與嚴謹的思維習慣,為學生將來的進一步發(fā)展打下堅實的基礎。要認真布置和批改每一次作業(yè),作業(yè)要有目的,不能流于形式,教師必須根據課程標準和教材的要求,經過精選向學生布置適當的作業(yè),不加選擇地布置作業(yè)。通過作業(yè)的布置與批改,及時反饋教學中的問題。通過恰當的作業(yè)評語與作業(yè)講評,達到師生交流、激勵學生的目的,使教學質量有突破。

5、加強監(jiān)督與檢查。教務處對日常教學工作的各個環(huán)節(jié)進行檢查,確保各項工作落實到位。

(1)對每天各班8節(jié)課的上課情況進行檢查。查每節(jié)課老師是否有遲到、早退的情況;查老師是否有隨意調課的情況;查老師是否有曠課的情況;查老師課堂紀律的管理情況。對每天的檢查情況進行認真的記錄并進行及時的反饋。

(2)對教案進行定期檢查。教研組長對組員的教案每月檢查一次,教務處每學期至少檢查三次,并做好記錄。查是否按教學進度授課;查教案是否齊全,是否規(guī)范。要求教師認真?zhèn)湔n、教案完整全面。

(3)對課堂教學情況進行檢查。通過教學管理人員推門聽課,檢查課堂教學情況,檢查教師的教學態(tài)度、教學能力和教學水平;進行學生問卷調查,檢查學生對老師教學的滿意程度。

(4)對學生的作業(yè)及單元檢測情況進行撿查。教研組長對組員的作業(yè)布置與批改情況每月檢查一次,教務處每學期至少檢查四次,并做好記錄。檢查教師是否按要求布置和批改作業(yè).

6、開展豐富多彩的學科活動，培養(yǎng)學生的學科興趣，陶冶學生情操，全面提高學生能力，各學科室要逐步打造并盡快形成自己的名牌活動。本學期將結合我校的課堂教學改革、綜合實踐活動和校本課程開發(fā)，開展豐富多彩的特色活動，促進學生學習方式的轉變，教會學生學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力，鼓勵學生用手、用心、用腦去認識世界，鼓勵學生參加各級各類征文、競賽、演出等活動，開闊學生視野，擴大學校影響，以盡快形成和深化我校的活動特色。開展實中百家講壇活動，推進中華詩詞進校園活動。

7、加強課外活動的組織、開發(fā)和管理工作?？偨Y以往課外活動開展的成績與問題,改進本學期課外活動的開設與管理方法,加強畢業(yè)班班綜合素質測評的研究與輔導,通過有針對性的輔導,使每一名同學的綜合素質成績都正常發(fā)揮。教研組內要組織力量加強研究,切實做好輔導工作,同時要做好資料的積累和傳承,使學科競賽輔導工作科學化、系統(tǒng)化和常態(tài)化。

8、探索學生過程評價的有效途徑。根據省素質教育精神和中考改革的需要，本學期在七、八年級嘗試實行對學生的過程評價。學校擬成立學生過程評價課題組，由教務、政教、級部、學科室等部門共同參與，要求七、八年級在開學第一周制定出適合本年級學生特點的過程評價標準及操作細則，力爭經過一個學期的探索，逐步形成比較完善的學生各方面發(fā)展的過程評價機制。

學校教務處計劃范文第3篇

關鍵詞： 《物態(tài)變化》 “前衛(wèi)”編排 教學障礙

現如今，八年級物理所用的教科書是蘇科版的義務教育課程標準實驗教科書，在第二章《物態(tài)變化》中編進了“溫度計”、“汽化和液化”、“熔化和凝固”、“升華和凝華”及“水循環(huán)”等與物態(tài)變化相關的物理知識。通過多年的教學和教材研析，我在教學和探究中發(fā)現，本章內容的“前衛(wèi)”編排，使教學中出現了幾處不能順利完成的教學障礙。

一、“前衛(wèi)”的數學知識所造成的教學障礙

在進行“熔化和凝固”、“觀察水的沸騰”兩小節(jié)的教學時，其中有通過冰的熔化、水的沸騰兩個實驗數據（溫度和吸熱時間的關系）作圖像，從而較直觀地建立“熔點”和“沸騰”概念的教學內容。在教學中當把實驗做完后，在引導學生用實驗數據作圖像時，我卻遇到了不小的障礙：學生對圖像知識一無所知，他們既不會根據實驗數據作圖像，又不會觀察、分析圖像，更談不上根據圖像理解和判斷物理過程或物理現象。究其原因是學生還未學過數學中的坐標系與圖像知識。課后我向數學老師咨詢后方知，按數學教材的安排要在八年級第四章才學這部分內容，并且這個知識點還是大多數學生的難點所在。出于無奈，我只得專門用了一課時粗略地介紹有關平面直角坐標系及其圖像的數學知識后才勉強完成了教學任務。結果學生仍知之甚少，似懂非懂。在單元檢測時涉及到圖像的知識出錯率最高。當然，編者也在書本第37頁指出：“以時間為橫軸，溫度為縱軸，根據記錄的數據標出各個時刻水的溫度，然后用平滑的曲線把它們連接起來。這就是水沸騰前后溫度隨時間變化的圖像?！庇纱丝梢姡幷呖紤]到了學生數學知識的缺乏問題，但是他們把學生的實際水平估計得過高了，于是出現了教學障礙。

二、“前衛(wèi)”的化學知識所造成的教學障礙

初中學生的感知、識記、思維特征仍習慣于從較熟悉的事物出發(fā)去認識新的事物，并獲取新的知識。初中學生要在初三才能接觸化學知識，所以初二學生知道的物質的種類很少，對各種物質的三態(tài)特性了解頗少。而本章教材中在講解物質各種狀態(tài)的變化時卻列舉了一系列的物質，有許多物質學生都很陌生。如課文中提到了“灰鑄鐵、萘、甲苯、乙醚、氨、干冰”等，且還有少數物質學生連字也不認識，如“氦”。正因為學生對各種物質的陌生感，所以或多或少影響了學生對相關物理概念的理解和掌握。又因學生對物質的狀態(tài)特征了解甚少，所以學生對許多物理現象混淆不清。學生認為燒開水時冒的“白氣”和夏天冰棒周圍冒的“白氣”都是水蒸氣。由于知識的局限，教師要糾正學生這樣的錯誤認識顯得無計可施。從教材的宗旨和教學時間出發(fā)顯然也不可能去增加液體、氣體的微觀結構及宏觀表象特征知識，所以后來我只能勉強告訴學生水蒸氣是人眼看不見的，小水珠人眼才能看見?？呻S后在進行“升華和凝華”一節(jié)的教學時，當做“碘”的升華實驗時，學生看到紫色的碘蒸氣后反問道：“既然水蒸氣人眼看不見，那么碘蒸氣同樣是氣體，我們?yōu)槭裁茨芸匆?？”又不得不花時間來增補一些氣體的顏色的知識。由此可見，“前衛(wèi)”的化學知識也給教學帶來了或多或少的教學障礙。

三、“前衛(wèi)”的本學科相關知識所造成的教學障礙

本章第一小節(jié)“溫度計”的內容中寫道：“常用的液體溫度計是利用測溫液體熱脹冷縮的性質制成的?！边@句話中沒頭沒尾突然點出液體的熱脹冷縮的知識，使學生丈二和尚摸不著頭腦，他們的思維如墜五里煙云。編者的意圖是要讓學生知道溫度計的原理，但由于學生沒有系統(tǒng)地學習物體熱脹冷縮的知識而適得其反。那么，不強調溫度計的原理，以及要學生了解物體（固、液、氣各態(tài)物體）熱脹冷縮的知識行不行呢？從教材的內容編排看，不但不行，而且應讓學生理解透徹，否則學生就無法理解溫度計的刻度是依據什么畫出來的，溫度計為什么有一定的量程范圍，為什么在讀數時溫度計的玻璃泡不能離開被測物體等知識。

學校教務處計劃范文第4篇

關鍵詞：生物化學；教學效果；教學方法

生物化學是一門在分子水平上研究生物體的組成、結構與功能、物質代謝與調節(jié)以及生命本質的科學，是生命科學領域的重要基礎學科和前沿學科。而基礎生物化學是高等農業(yè)院校農學、植保、林學、園藝、食品、葡萄與葡萄酒工程等專業(yè)普遍開設的重要基礎必修課程。同時，它也是一門橋梁課程，和其它很多學科聯(lián)系緊密，學好基礎生物化學可以為進一步學好生理學、遺傳學、細胞生物學、分子生物學、基因工程等專業(yè)課程打下基礎，對于提高學生綜合分析問題與解決問題的能力十分重要。保證和提高基礎生物化學教學質量是當前提高高等農業(yè)院校學生生物學基礎的關鍵之一。在農業(yè)院校，基礎生物化學一般設置在第三學期，而該課程安排的課時比較有限，以我校為例，只有48學時；內容卻比較抽象難懂，理論深奧，代謝反應錯綜復雜且相互聯(lián)系，理論點多且分散，講課時不可能面面俱到。對于生物學基礎還停留在細胞結構水平上的大二學生來說，普遍感到難度較大，要記憶、理解的內容很多，因此學習負擔較重，往往從一開始就產生畏難心理和應付考試的潛在意識，降低了學習生物化學的興趣，師生普遍反映生物化學課程教學難度大，學習效果差。再者，現在高校在教學第一線的大多是一些青年教師，缺乏教學經驗，同時還面臨著科研等各種壓力，所以很多青年教師抱著應付教學任務，只要不出教學事故就行的心態(tài)，使基礎生物化學難以取得理想的教學效果。針對目前高校存在的普遍現象以及大多數學生認為基礎生物化學抽象、難學、難記的現實，筆者結合自己的教學經驗，就如何提高學生的學習興趣、改善教學效果總結提出以下幾點具體措施，望同行指正。

1.提高教師的自身水平

1.1知識水平

教師是教學活動的主導，要充分發(fā)揮其在教學中的主導作用[1]。作為一名大學教師，要有廣博的知識和扎實的基本功[2]。生物化學與生命領域的其他學科關系十分密切，如微生物學、免疫學、生理學、分子生物學、基因工程等。近年來，生命領域的新技術、新方法、新進展、新成果不斷涌現，這就要求教師不斷加強自身的理論學習，拓寬自己的知識面，及時了解該領域的最新動態(tài)和學科前沿以及與其他相關學科的知識和聯(lián)系，不斷更新充實自己的知識結構，認真?zhèn)湔n，如此才能“胸有成竹”，將專業(yè)知識演繹得生動有趣，做好學生生物化學專業(yè)知識的啟蒙人。

1.2提高教學水平，改善教學方法

現在高校站在教學第一線的大多是一些青年教師，知道所教內容是一回事，在課堂上給學生簡單明了的講解清楚并引起學生的學習興趣又是另外一回事。“臺上一分鐘，臺下十年功”，這就要求青年教師不斷提高自己的教學水平，改善教學方法。

隨著社會經濟的快速發(fā)展以及國家對教育投資力度的加大，高校的教學設施越來越好，基礎生物化學大多使用多媒體進行教學。通過生物化學多媒體課件，可以把單一的文字變成圖文并茂的生動語言，比傳統(tǒng)的板書教學更直觀，更生動，更容易理解，學生能看懂、能理解，學習興趣就產生了，也就很容易把注意力集中到生物化學的學習中，逐漸對生物化學產生積極的學習心態(tài)，有效的提高了基礎生物化學的教學效果和效率。但是，多媒體課件也有一定的局限性，如授課節(jié)奏較難把握、師生之間互動較少。由于減少了板書時間，教師授課節(jié)奏明顯加快，使得課堂所包含的信息量更大，一般是傳統(tǒng)教學內容的2倍[3]。青年教師由于缺乏教學經驗，往往過度依賴多媒體課件，在課件中以文字形式大量堆砌教科書內容，變講課為“念課”，只顧低頭念課件，與學生沒有眼神的交流，學生也沒有停頓與思考的余地，影響了對知識的感知和理解。幾堂課下來，學生對學習生物化學就失去了興趣和信心。因此，青年教師在教學過程中，要結合具體情況不斷改善教學方法，調動學生學習生物化學的積極性。

首先，在教學中要避免“一言堂”，不能照著PPT課件“念課”?，F在的教學方法很多，在實際教學過程中可以靈活應用多種教學方法，首先提出問題，巧設懸念，引導學生思考，激發(fā)學生的學習興趣，使其帶著問題參與到教學活動中，感受逐層次解決問題的思路并獲得答案。同時，傳統(tǒng)的教具和板書教學不能完全拋棄。比如講到DNA的二級結構雙螺旋時，單靠PPT上的圖片學生很難將其和DNA的立體結構聯(lián)系起來，如果在課堂上給同學們展示DNA雙螺旋結構的教具模型，便可以將看不見、摸不著的DNA分子變成看得見、摸得著，直觀、形象的加深學生對所學知識點的理解。此外，在多媒體教學過程中加入適量的板書教學，不但可以調整教學節(jié)奏，而且可以使學生有思考和理解的時間。如糖酵解代謝過程分為三個階段，十步反應，如果在利用PPT講解的同時將糖酵解過程的提綱板書在黑板上，這樣學生學習和理解記憶起來就比較系統(tǒng)和直觀了。由于基礎生物化學課程學時少，所以更要凝練重點、精華點，盡量在有限的時間內將重點、難點講清楚、講透徹，其余的時間可以讓學生自由討論、發(fā)揮，充分發(fā)揮學生學習生物化學的主觀能動性并調動其積極性。

其次，課件的制作和視頻的引入。課件的制作一定要精美，讓學生從視覺上覺得賞心悅目，激發(fā)學習的興趣和熱情，這也是改善課堂教學效果的一種方法。在制作PPT課件時，應使版面設計簡潔，背景顏色不要太花哨，同時，要保證文字的正確使用，盡量簡練但突出重點，使之起到提綱挈領的作用。但如果多媒體課件中文字太少，學生無法對所學知識形成系統(tǒng)的理解；文字過多，可能會使學生疲于做筆記，無法跟上授課節(jié)奏，從而影響授課效果。這就要求教師對課件中文字、圖片、視頻所占的比例要有一個整體的規(guī)劃。在具體的教學過程中，筆者發(fā)現學生對動畫、視頻更感興趣，這就要求教師在制作生物化學課件時盡量減少大篇幅的文字內容，多增加圖片和視頻等直觀、易理解的內容，使學生對抽象的概念可以有一個直觀、感性的認識，激發(fā)學生的興趣。例如， DNA復制時滯后鏈的合成方式比較抽象，學生很難理解，如果播放相關視頻則可以收到事半功倍的效果，使學生對所學內容具有直接的認識，加深了對所學內容的了解和把握。

最后，在教學過程引入最新的科研成果和學科進展。生物化學的發(fā)展日新月異，新的研究成果層出不窮。課本知識提供了基本的理論基礎，但與最新的科研成果有一定的時間差，學生對知識的渴求并不僅限于書本，他們還希望學到教材以外的很多東西。因此，在教學中要及時穿插學科發(fā)展動態(tài)及熱點話題，開拓學生的視野，使他們所學知識能跟上時代步伐和需求。如在講授核酸化學時可以補充生物學的研究熱點如小RNA等。此外，諾貝爾獎獲得者的成就、發(fā)明創(chuàng)造的歷史背景及推動學科發(fā)展的現實意義，使學生在學習知識的同時啟迪思維，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力[4]。比如，在講解真核細胞的端粒復制時，可以引入獲得2009年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎的三位美國科學家，憑借“發(fā)現端粒和端粒酶是如何保護染色體的”這一成果，解開了人類衰老和罹患癌癥等嚴重疾病的奧秘。學生在了解這一科學界重大事件的同時，一方面加深了對端粒復制機理和機制的理解，另一方面也會激發(fā)他們學習科學知識的熱情。

2.激發(fā)學生的興趣，調動學生學習生化的主動性，克服畏難心理

2.1激勵學生，建立學生的信心

美國著名心理學家威廉姆斯說過：“人類本性最深處的企圖之一是期望被贊美、欽佩和尊重。”希望得到尊重和贊美，是人類深處的一種愿望。對學生來說，老師的肯定、表揚和鼓勵，是學生產生巨大學習動力的源泉。在課堂教學、實驗教學、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)中適時恰當地應用“激勵性評價”，對學生學習的各個方面進行積極的評價，以激勵學生的學習熱情，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信心，促進學生綜合能力的全面發(fā)展[5] 。作為一名教師要善于發(fā)現學生身上的長處，尤其在生物化學學習過程中，及時地對學生各個方面的細微進步并給予鼓勵，激發(fā)學生學習生物化學的興趣，調動學習的主動性，克服生化學習中經常出現的畏難心理。實踐證明，使用激勵、贊美性的評價遠比批評、指責更加有效。這就要求教師要加強與學生的交流，充分利用課前、課間休息和課后答疑時間與學生交流，也可利用QQ、短信等現代信息傳遞手段進行交流。充分的交流和恰當的激勵會縮短學生和教師之間的距離感，使師生關系更加融洽，使學生具有“更上一層樓”的信心和力量。

2.2鼓勵學生提高自學能力

基礎生物化學課程內容繁多，有很多需要記憶的知識點，而學時安排一般又比較少，因此我們強調區(qū)分內容，提倡預習與復習，鼓勵學生提高自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。通過課前預習，學生可以明確即將學習的內容和要求，哪些是難點，哪些是重點就會有一個提前的把握，只要心中有數，聽課的時候就會集中注意力。在教學過程中筆者有一個很深的感觸，上節(jié)課的內容下節(jié)課再提問時很多同學都會露出茫然的表情，同學們也反映，很多知識點老師一提醒都知道，但就是想不起來。這種情況就是沒有進行課后復習的結果，所以要適量的布置課后作業(yè)。筆者在教學過程中發(fā)現，學生對一些比較新穎、靈活同時又和課本知識相關的題目感興趣。比如在學習完整個糖代謝之后，給同學們留了一個作業(yè)[6]，這是關于檸檬酸合酶提取的例題，題目中假設你是一個剛進實驗室的新手，如何提取，題目中設計了很多問題，比如如何選擇材料，如何一步步分離純化所要的目的酶并保持其活性，讓學生感覺就像是自己在做實驗一樣。這是一道綜合性很強的例題，學生不僅要將前面所學的蛋白質、酶以及代謝反應相關的內容聯(lián)系起來，還要查閱一定的資料才能解決問題，既復習了所學知識，又鍛煉了動手和思維能力。此外，對于生物化學課程而言，很多同學反映雖然掌握了課本知識，但是遇到習題就不知如何下手，因此習題課也不能忽視。所以，在每章內容結束后，我們一般用半個小時左右的時間將本章重點內容所涉及到的習題進行重點講解，以此來加深學生對知識點的理解和記憶，鞏固所學知識，鍛煉他們的思維深度和綜合分析能力。同時，就習題講解過程中學生所暴露出的問題及時改進教學方式方法。

現在互聯(lián)網上有很多生物化學的精品課程、視頻、動畫、圖片等，在上第一節(jié)課的時候，就把這些網址告訴學生，讓學生在課下自學，使學生能夠享受到其他高校優(yōu)質的生物化學教學資源，這對提高他們的生物化學水平有很大的幫助。

2.3引導學生認識身邊的生物化學現象

生物化學已經廣泛地應用于工業(yè)、農業(yè)等領域，因而，教師教學可以從身邊的生物化學說起，以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，讓學生認識到生物化學就在身邊，并不是只存在于書本上的理論知識，容易使學生對生物化學產生親切感并消除學習上的畏難心理。如講授蛋白質的含氮量時，可例舉三聚氰胺奶粉事件；又如講解糖代謝的無氧酵解時，可例舉劇烈運動時引起肌肉酸痛的原因等。

3.重視實驗

生物化學是一門以實驗為基礎的學科。沒有實驗，就沒有今天生物化學領域豐碩的理論成果，實驗課是生物化學學習的重要組成部分。通過實驗不僅可以加強學生的動手能力和實踐能力，而且能引導學生深入理解和掌握相關理論知識。所以必須改變傳統(tǒng)的只重視理論而忽視實驗的教學方法。實驗內容除保留經典的驗證性實驗外，還要適量地增加綜合性、探索性的實驗。這樣不僅有助于學生更好的理解理論知識，而且可以培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新意識和團隊合作意識，加強學生的動手及分析、解決問題的能力。

總之，教師要從思想上要重視理論教學，不能把課堂教學當成是一種任務，認為上完一堂課，就完成一件任務，要從心底真正的熱愛教學、熱愛學生，要不斷地學習、研究、思考和總結，掌握一套行之有效的教學方法，充分地調動學生學習的積極主動性，克服教與學的難關，提高教學水平，改善課堂教學效果，為社會培養(yǎng)有知識、有素質的合格人才。

[參考文獻]

[1]李春洋.關于提高生物化學課堂教學質量的幾點思考[J].醫(yī)藥教育， 2010， 17（18）：115-116.

[2]李小瓊，詹劍.醫(yī)學生物化學教學的體會[J].山西醫(yī)科大學學報：基礎醫(yī)學教育版， 2010，12（7）：694-695.

[3]劉永紅.淺談多媒體教學課件的制作和運用[J].職業(yè)教育研究，2006，6：118-119.

[4]孔璐，孔林，于培蘭等.聯(lián)系諾貝爾獎進行醫(yī)學生物化學與分子生物學教學的體會[J].首都醫(yī)科大學學報（社會科學版），2008：121-122.

學校教務處計劃范文第5篇

關鍵詞：初中物理;興趣;實踐性

一、帶入生活情景，發(fā)現物理之用

初中生已經有了一定的生活經驗，對事物也有自己的認知。初中所學的物理知識很大一部分是介紹生活的一些現象，揭秘生活中“奇怪”的事情，并以此來培養(yǎng)學生對社會有一個科學的認知，能夠培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。所以，在新課導入時，不妨使用生活情景和經驗來引起興趣，引發(fā)共鳴，激發(fā)學生求知和學習欲望。例如，在教學《聲音的特征》這一章節(jié)時，教師可以先給學生聽幾種樂器的音色，口琴、長笛、電子琴、薩克斯等，然后讓學生進行區(qū)分。對音樂了解的學生會很容易區(qū)分出來，即使不了解，可能憑借自己的生活經驗辨別一二。然后老師就可以接著問，為什么大家能夠分辨出來，大家的依據是什么？這時老師就可以引出本文所要講解的音色。當然在做補充時，還可以提及我們生活中可以辨別人的聲音，能夠聽出水壺快滿時的聲音，這些生活現象都是引出“音色”這一物理知識的導入內容。相反，如果老師只是通過標準的定義或者是習題，那么無法起到這種引起共鳴和激起興趣的作用，就不能夠讓學生在之后的學習中集中精力，認真聽講。例如，在講解《光的直線傳播》時，讓學生代以檢驗工的身份，讓他們想辦法檢測他們所豎的電線桿是不是在一條直線上。這樣用生活情景帶入，讓學生更加積極主動地思考問題，并提高解決問題的積極性。

二、借用真實物體，展示物理之美

很多學生不喜歡物理，就是因為它太抽象，沒有語文的柔美，也沒有歷史的雄偉。但是如果能夠在最初引入新課的時候，就將這抽象的知識和語文或是歷史等聯(lián)系起來，借物引入，就能夠讓學生了解物理形象、生動的一面，對于本節(jié)課乃至物理的整個教學都有很大的幫助。例如，在教學《升華和凝華、水循環(huán)》一節(jié)時，可以引用唐朝詩人張繼的名詩《楓橋夜泊》中的名句“月落烏啼霜滿天”，引起學生對“霜”這個物體的思考，“霜”真的是從天上掉下來的嗎？“霜”常常出現在葉子的上表面，還是下表面？從而引起學生對水的三態(tài)變化的一種好奇，更讓學生佩服自然的神奇，佩服物理的偉大。在教學《大氣壓》時，即使老師對大氣壓描述得再詳細，也不能夠給學生直觀的感受，此時可以借助實際的物體：取一個空的鋁制易拉罐和一盆冷水，罐口纏上鐵絲并且固定，并將鐵絲擰成柄狀。然后往易拉罐里加入少量的水，放在酒精燈上加熱至沸騰，持續(xù)數十秒后，迅速將易拉罐倒扣到冷水中，會觀察到易拉罐在大氣壓下被壓扁，這樣大氣壓的“神奇力量”就展露無疑了。

在一些地理現象中也有著物理知識，借助地理現象讓學生了解物理的“無所不在”，引入知識點，讓知識點更具絢麗色彩，提高學習效率。例如，教學《光的直線傳播》時，教師可以利用多媒體先展示幾張美麗的月食圖片，之后再介紹這個發(fā)生月食的物理原因。通過這樣的方式進行教學，學生的理解能力也得到了很大的提升。

三、借助物理實驗，提起學習興趣

物理是抽象的知識，但是總是反映在真實的生活當中。許多物理小實驗就是連接兩者最好的橋梁，而物理課的導入也要充分利用這一點，從物理實驗出發(fā)，提起學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究精神。例如，在教學《擴散現象》時，可以準備一杯冷水和一杯熱水，然后將兩小顆高錳酸鉀分別投入到兩杯水當中，觀察高錳酸鉀在兩杯水中的擴散情況。這樣學生就能夠通過這樣的對比，來對影響擴散的因素有更深的印象，不需要記憶，就自然會運用了。又如，教學《透鏡及其應用》這一內容時，首先可以讓學生考慮如何不用火柴或是打火機等點燃一張紙，學生經過討論之后會有很多的答案，有的說用“鉆木取火”，有的則說是可以用電，接下來老師就介紹凸透鏡的聚光原理，讓他們到室外做一個小實驗，讓他們利用凸透鏡燃燒紙片。神奇的現象在太陽下很快就發(fā)生了，從而激發(fā)了學生對本節(jié)知識的學習興趣。這些都是非常簡單的小實驗，操作之后就可以進入教室內，進一步進行知識點的教學。小實驗引入的好處就在于時間短、效果好，能夠用最直接的物理現象給學生以遐想的空間，讓他們有學習和了解物理知識的欲望。

除了這些課堂導入方法之外，物理課的導入還要符合學生的學習程度和預習程度，以預習為主，適當地結合舊的知識，通過鞏固和總結來不斷地學習新知識。層層遞進的學習過程能夠克服遺忘曲線，邏輯體系也能夠建立，自然學習效果也會事半功倍?？傊?，物理新課的導入需要教師給予足夠的重視，根據課程內容的難易程度和教學特點，采用適當的教學方法，選擇恰當，自會提高效率。

參考文獻：

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[2]陳寶玉.初中物理生活化課堂教學的實踐與探索[J].理科考試研究：初中版，2013（10）.

作者簡介：秦曉芳，女，1973年12月出生，本科，就職于江蘇省張家港市第三中學，初中物理教師。

Optimization of Classroom Lead-in Skills，Improve the Efficiency of Classroom Teaching

in Junior Middle School Physics

Qin Xiaofang