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學(xué)校如何進(jìn)行精細(xì)化管理范文第1篇

關(guān)鍵詞：精細(xì)化 管理 高校財(cái)務(wù) 預(yù)算 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：F22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐不斷加快，這也促使著我國(guó)的教育事業(yè)將進(jìn)行新的改革，特別是我國(guó)高等院校管理模式已經(jīng)面臨著新的轉(zhuǎn)折和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理模式已經(jīng)無(wú)法跟進(jìn)時(shí)代的步伐，管理中存在的弊端也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，無(wú)論是財(cái)務(wù)支出還是資金的運(yùn)用，都已無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，因此，在進(jìn)行高校財(cái)務(wù)預(yù)算管理時(shí)，必須對(duì)傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)預(yù)算管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，并將精細(xì)化管理應(yīng)用到高校財(cái)務(wù)預(yù)算管理中，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)高校更好地發(fā)展。

一、精細(xì)化管理的特征和優(yōu)勢(shì)

精細(xì)化管理通俗地講，是在傳統(tǒng)的管理模式之上，結(jié)合市場(chǎng)的特點(diǎn)，將管理模式進(jìn)行更為精細(xì)的分配。以江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題項(xiàng)目（2015SZYB-05）為例，在進(jìn)行高校管理的過程中，要保證基金項(xiàng)目的規(guī)范性和合理性，就要將高校的財(cái)務(wù)工作以及高校的財(cái)務(wù)管理工作進(jìn)行精細(xì)的劃分。這種管理模式與傳統(tǒng)的管理模式相比較，突顯的主要優(yōu)勢(shì)就是更容易滿足市場(chǎng)的需求，尤其是滿足于財(cái)務(wù)管理市場(chǎng)的需求，它不但可以實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)信息的統(tǒng)計(jì)，而且還能根據(jù)資金的流向以及應(yīng)用情況來(lái)給管理工作提供一定的思路。精細(xì)化管理的特征和優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。

（一）精益求精，做強(qiáng)做大

精細(xì)化管理作為推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的核心，企業(yè)應(yīng)該合理應(yīng)用科學(xué)量化的標(biāo)準(zhǔn)、方便操作的核心技術(shù)以及結(jié)合企業(yè)特點(diǎn)制定的管理戰(zhàn)略，進(jìn)而推動(dòng)企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

（二）數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，決策正確

精細(xì)化管理的主要作用，企業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)計(jì)算出相關(guān)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，并以此為依據(jù)制定出合理的工作方法，全面掌握企業(yè)的服務(wù)、產(chǎn)品質(zhì)量等信息，并根據(jù)此信息尋找企業(yè)管理工作中存在的缺陷，進(jìn)而提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）操作細(xì)化，協(xié)作精密

企業(yè)各部門分工明確，管理和服務(wù)分化，特別是執(zhí)行的操作要細(xì)化到每件事、每個(gè)人。對(duì)于前后工序有協(xié)作的部門應(yīng)精密配合，通過合作提升工作人員的整體素質(zhì)。

（四）嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，減少偏差

精細(xì)化管理體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作理念，它崇尚規(guī)則，嚴(yán)格參照相關(guān)政策對(duì)企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而減少了預(yù)算偏差，使企業(yè)的管理實(shí)現(xiàn)了由粗放型向科學(xué)型轉(zhuǎn)變。

二、目前我國(guó)高校預(yù)算管理存在的問題

（一）缺乏健全的管理體制

現(xiàn)階段，我國(guó)高校預(yù)算管理存在的首要問題就是沒有建立完善的財(cái)務(wù)管理體系，從而導(dǎo)致高校財(cái)務(wù)預(yù)算管理執(zhí)行力度不嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)于相當(dāng)一部分的高校來(lái)說，由于沒有充分重視預(yù)算執(zhí)行力，再加上在進(jìn)行高校財(cái)務(wù)預(yù)算管理時(shí)，沒有根據(jù)實(shí)際的情況對(duì)預(yù)算管理進(jìn)行修正，這就使得預(yù)算管理受到了一定的束縛。

此外，一些高校沒有建立完善的預(yù)算管理評(píng)價(jià)機(jī)制，使得高校對(duì)預(yù)算管理的結(jié)果缺乏重視。每年，高校的預(yù)算管理部門都會(huì)將上一年的預(yù)算結(jié)果統(tǒng)一上交給高校的財(cái)務(wù)管理部門，財(cái)務(wù)管理部門把各預(yù)算部門計(jì)算出的預(yù)算執(zhí)行結(jié)果和實(shí)際結(jié)果進(jìn)行比較，并根據(jù)比較結(jié)果對(duì)預(yù)算管理指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通常情況下，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為兩種，第一種是超預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)；第二種是不超預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)。由于這種方式存在一定的簡(jiǎn)單性，因此不能達(dá)到相對(duì)合理的預(yù)算管理效果。

（二）預(yù)算編制不完整

由于高校的基金項(xiàng)目的數(shù)量過于龐大，要確保項(xiàng)目的有效開展，必須進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)算的精細(xì)化管理。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資金應(yīng)用情況進(jìn)行合理的把控，就需要高校財(cái)務(wù)管理部門根據(jù)教育資金的數(shù)量來(lái)進(jìn)行預(yù)算編制。大多數(shù)高校普遍認(rèn)為，只要財(cái)務(wù)預(yù)算編制合理，就可以清楚了解高校教育資金的使用動(dòng)向。但是事實(shí)上，在進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)算編制時(shí)，如果出現(xiàn)以下兩種情況，就會(huì)導(dǎo)致預(yù)算編制失去自身具備的作用：第一，沒有將高校全部的收入或者實(shí)際的成本編制到預(yù)算中，這就導(dǎo)致預(yù)算編制失去完整性，從而不能將高校教育資金的使用動(dòng)向進(jìn)行全面的展現(xiàn)；第二，在進(jìn)行預(yù)算編制的過程中，相關(guān)數(shù)據(jù)存在著諸多不確定性，直接導(dǎo)致財(cái)務(wù)預(yù)算編制存在不準(zhǔn)確性。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，使得預(yù)算管理存在漏洞，進(jìn)而給高校的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)不利的影響。

（三）缺少科學(xué)的預(yù)算支出標(biāo)準(zhǔn)體系

在進(jìn)行高校的財(cái)務(wù)預(yù)算管理時(shí)，不僅要將高校實(shí)際收入支出進(jìn)行記錄，同時(shí)還要將高校實(shí)際支出成本進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)。但是，根據(jù)目前的情況來(lái)看，導(dǎo)致高校預(yù)算管理存在問題的主要因素就是大多數(shù)高校都不具備科學(xué)的預(yù)算支出標(biāo)準(zhǔn)體系。由于缺少科學(xué)的預(yù)算支出標(biāo)準(zhǔn)體系，使得在進(jìn)行高校財(cái)務(wù)預(yù)算的過程中，財(cái)務(wù)預(yù)算能力偏低，進(jìn)而使得高校預(yù)算結(jié)果存在不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，再加上由于財(cái)務(wù)預(yù)算涉及的內(nèi)容信息比較多，沒有對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一收集和管理，勢(shì)必導(dǎo)致在進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)算支出標(biāo)準(zhǔn)體系建立時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)不合理的地方。

三、高校實(shí)行財(cái)務(wù)預(yù)算精細(xì)化管理的具體措施

（一）樹立精細(xì)化預(yù)算管理觀念

雖然現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入到二十一世紀(jì)，但是由于深受傳統(tǒng)管理意識(shí)的影響，我國(guó)大多數(shù)高校在進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)算管理時(shí)，常常采用的預(yù)算管理模式還是傳統(tǒng)的管理方式。由于時(shí)代的改變，這種管理模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化高校的管理需求。因此，為了推動(dòng)高校財(cái)務(wù)預(yù)算管理工作更好地開展，各個(gè)高校開始將精細(xì)化管理應(yīng)用到學(xué)校的財(cái)務(wù)管理工作中來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校財(cái)務(wù)的科學(xué)化管理。所謂的精細(xì)化預(yù)算管理主要是指，結(jié)合高校的實(shí)際情況，將高校的管理目標(biāo)以及管理責(zé)任進(jìn)行合理劃分，從而達(dá)到高校財(cái)務(wù)的精細(xì)化管理的目的。在高校財(cái)務(wù)預(yù)算管理中，應(yīng)用精細(xì)化管理模式，不僅可以有效地緩解傳統(tǒng)管理模式中存在的問題，同時(shí)也能提高高校的整體管理水平，進(jìn)而給高校的今后發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）開展網(wǎng)絡(luò)化管理模式

時(shí)代的發(fā)展步伐日益加快，信息技術(shù)開始進(jìn)入到了我們的生活、工作、學(xué)習(xí)中。一些高校也開始將信息化技術(shù)運(yùn)用到學(xué)校的財(cái)務(wù)管理工作中來(lái)，并設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)主要是以財(cái)務(wù)管理部門為中心，從而給高校各個(gè)部門起到輔助的作用，進(jìn)而組建成一個(gè)完整的高校財(cái)務(wù)管理框架。學(xué)校的各個(gè)部門可以通過網(wǎng)絡(luò)將財(cái)務(wù)信息進(jìn)行遞送，財(cái)務(wù)管理部門也可以借助這個(gè)網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校各個(gè)部門的財(cái)務(wù)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)管。此外，利用計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)預(yù)算的編制，不僅可以讓高校的領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)地掌握學(xué)校的財(cái)務(wù)信息，進(jìn)而做出相應(yīng)的決策，同時(shí)也能保證預(yù)算編制的準(zhǔn)確性，使高校財(cái)務(wù)管理工作得以順利開展。

（三）控制預(yù)算的分配和使用

高校經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理工作主要由兩部分組成，第一部分是經(jīng)費(fèi)的分配工作；第二部分是經(jīng)費(fèi)的使用工作。高校財(cái)務(wù)管理人員必須要在這兩部分加強(qiáng)精細(xì)化管理力度。在進(jìn)行經(jīng)費(fèi)的分配工作時(shí)，不能出現(xiàn)一次性分配的現(xiàn)象，必須按照一定的時(shí)段進(jìn)行合理的分配，進(jìn)而保證經(jīng)費(fèi)分配工作的合理性。除此之外，高校還要結(jié)合實(shí)際情況做好財(cái)務(wù)預(yù)算編制工作。在進(jìn)行經(jīng)費(fèi)使用工作時(shí)，要根據(jù)高校的實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)算管理工作，例如，在進(jìn)行高校教學(xué)樓的整修工作時(shí)，首先要根據(jù)市場(chǎng)情況來(lái)做好整修工程費(fèi)用的調(diào)查工作，其中包含建筑材料的費(fèi)用、人工費(fèi)用等。在進(jìn)行高校財(cái)務(wù)預(yù)算管理時(shí)，要將物品的采購(gòu)成本做好記錄，杜絕出現(xiàn)資金浪費(fèi)的現(xiàn)象，進(jìn)而保證高校財(cái)務(wù)的應(yīng)用安全。

（四）強(qiáng)化對(duì)預(yù)算的執(zhí)行力度

財(cái)務(wù)預(yù)算管理方案是否合理直接影響著管理效果，因此，在進(jìn)行高校的財(cái)務(wù)預(yù)算管理時(shí)，需要相關(guān)部門嚴(yán)格按照精細(xì)化管理的模式進(jìn)行開展，并根據(jù)高校的實(shí)際情況，來(lái)建立完善的財(cái)務(wù)管理制度以及財(cái)務(wù)控制制度，進(jìn)而達(dá)到提高財(cái)務(wù)管理水平的目的。學(xué)校還要根據(jù)實(shí)際財(cái)務(wù)的支出情況進(jìn)行記錄，防止預(yù)算結(jié)果不準(zhǔn)確的現(xiàn)象出現(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校財(cái)務(wù)預(yù)算的精細(xì)化管理。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過本文的闡述，使得我們對(duì)高校財(cái)務(wù)預(yù)算精細(xì)化管理有了更深入的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行高校財(cái)務(wù)管理時(shí)，將精細(xì)化管理應(yīng)用到財(cái)務(wù)管理中，不僅可以提升高校的管理質(zhì)量，同時(shí)也能保證資金成本的高效使用。因此，為了加強(qiáng)高校財(cái)務(wù)預(yù)算精細(xì)化管理，我們可以從四方面著手，第一方面是樹立精細(xì)化預(yù)算管理觀念；第二方面是開展網(wǎng)絡(luò)化管理；第三方面是控制預(yù)算的分配和使用；第四方面是強(qiáng)化對(duì)預(yù)算的執(zhí)行力度。只有做好這四項(xiàng)工作，才能提升高校的整體管理水平，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)更好地發(fā)展。

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學(xué)校如何進(jìn)行精細(xì)化管理范文第2篇

學(xué)校內(nèi)涵決定著學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校內(nèi)涵的提升是學(xué)校發(fā)展永恒的主題，其實(shí)質(zhì)就是提高學(xué)校發(fā)展的質(zhì)量和效益，做到規(guī)模、質(zhì)量、效益的統(tǒng)一發(fā)展。鮮明的辦學(xué)特色是學(xué)校的標(biāo)志和生命力的源泉，而特色創(chuàng)新是對(duì)學(xué)校外延的擴(kuò)展。因此，要打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校必須提升學(xué)校內(nèi)涵，突出特色發(fā)展。

提升學(xué)校內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)校內(nèi)驅(qū)力

抓制度創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)校本管理 制度創(chuàng)新要有發(fā)自學(xué)校內(nèi)部強(qiáng)烈需求的愿望，也就是內(nèi)生變革需求。所謂內(nèi)生，即源自組織內(nèi)部的發(fā)展需要，而不是被動(dòng)地機(jī)械地適應(yīng)。學(xué)校內(nèi)生必須堅(jiān)持校本管理，校本管理實(shí)質(zhì)是指以學(xué)校為本位或以學(xué)校為基礎(chǔ)的管理，自行管理系統(tǒng)包括自決、自由、自律、自主發(fā)展。校本管理的核心是權(quán)力下放，學(xué)校擁有辦學(xué)和管理自，是一種以權(quán)力下放為中心的學(xué)校管理思想和模式，校本管理的目的是實(shí)現(xiàn)校本發(fā)展，學(xué)生、教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)不斷提高，學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施不斷升級(jí)，學(xué)校管理的有效性和教育質(zhì)量的持續(xù)提升。校本管理最為重要的一點(diǎn)是要注重激發(fā)全體師生形成內(nèi)驅(qū)力，而內(nèi)驅(qū)力的持久是需要有一套科學(xué)的、規(guī)范的、民主的管理制度做保障，在制度的約束下，逐漸把學(xué)校管理引向師生自主管理的最高境界。因?yàn)樽詈玫墓芾硎亲灾鞴芾?，最大的發(fā)展是自我發(fā)展。讓師生的自主管理形成一種學(xué)校文化，學(xué)校也將在這樣一種文化的引領(lǐng)下步入自我發(fā)展的最佳狀態(tài)。學(xué)校參與了山東省“十一五”創(chuàng)新教育課題的子課題《創(chuàng)建創(chuàng)新型民主、開放、科學(xué)管理制度的研究》，重點(diǎn)對(duì)創(chuàng)新教師的評(píng)價(jià)管理制度、創(chuàng)新學(xué)校的教學(xué)工作制度、創(chuàng)新學(xué)校的德育工作制度、創(chuàng)新學(xué)校教科研工作制度進(jìn)行了研究，通過建設(shè)“六大校園”促進(jìn)師生共同發(fā)展，以此構(gòu)建自主管理的和諧校園，2010年12月參加了課題結(jié)題會(huì)并申請(qǐng)結(jié)題。今后學(xué)校將繼續(xù)參加省創(chuàng)新教育課題研究，啟動(dòng)“十二五”新的研究課題，讓校本管理在現(xiàn)代教育制度的支撐下走向效益最大化。

重視文化建設(shè)，形成寶貴的學(xué)校文化 校園文化建設(shè)是多方面的，對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的思想品德、愛國(guó)主義情感、法制觀念、心理健康、完善人格、世界觀、價(jià)值觀、珍愛生命等系列教育，對(duì)教師開展的師德教育、教科研活動(dòng)等都是校園文化建設(shè)的重要方面。學(xué)校每學(xué)年都要舉行校園文化節(jié)，其中包括讀書節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)和藝術(shù)節(jié)。學(xué)校還通過建設(shè)“六大校園”即：安全文明校園、書香校園、數(shù)字校園、生態(tài)校園、人文校園、優(yōu)質(zhì)校園，豐富校園文化，提升辦學(xué)品位。有了校園文化并不等于就有了學(xué)校文化，學(xué)校文化是要經(jīng)過幾代人認(rèn)同并對(duì)校園文化的弘揚(yáng)和傳承而逐漸形成的，是在潛移默化中形成的一種師生的自覺行動(dòng)。正像學(xué)校的教師人人都肯下功夫熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，人人自覺把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合，并作為提高課堂效率的重要手段。學(xué)生也在高效的課堂中，思維得到跳躍式的發(fā)展，學(xué)會(huì)思考問題、靈活解決問題。教師在科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)體制下，人人爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，自覺做到不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。學(xué)生也在規(guī)范嚴(yán)格的管理中，人人不甘落后，文明守紀(jì)有個(gè)性。這就是大家寶貴的精神財(cái)富，也是煙臺(tái)十四中蓬勃發(fā)展不竭的動(dòng)力。

提高育人質(zhì)量，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)校園 學(xué)校的質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校按適當(dāng)?shù)谋壤龑⑷肆?、物力、?cái)力等基本要素和教學(xué)研究及組織管理恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)去實(shí)現(xiàn)學(xué)校所追求的目標(biāo)時(shí)所達(dá)到的質(zhì)量水平，是整個(gè)學(xué)校的績(jī)效。校長(zhǎng)要引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)樹立科學(xué)的育人觀和質(zhì)量觀，在規(guī)范管理中尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，形成完善的人格和較高的情商，注重在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。為此，學(xué)校在中央教科所“十一五”重點(diǎn)課題《有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展》的子課題《有效教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究》成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)把課題引向“十二五”，讓“和諧高效，思維對(duì)話”型的課堂成為常態(tài)，力爭(zhēng)課堂效益最大化以達(dá)到教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)，讓課堂教學(xué)處處體現(xiàn)啟迪學(xué)生的智慧、開發(fā)學(xué)生的潛能。同時(shí)，還積極開設(shè)校本課程，成立多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，增強(qiáng)信心、增長(zhǎng)知識(shí)、增長(zhǎng)才干，讓學(xué)校成為學(xué)生一生都不會(huì)忘記的樂園。

突出特色建設(shè)，增添發(fā)展活力

學(xué)校要生存和發(fā)展必須有特色，學(xué)校特色發(fā)展是學(xué)校自我發(fā)展的理想追求和外延擴(kuò)展的需求。學(xué)校特色是學(xué)校某一方面的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，特色學(xué)校是學(xué)校特色的整體提升和綜合展現(xiàn)，形成學(xué)校特色是打造特色學(xué)校、提升學(xué)校生存與發(fā)展的關(guān)鍵因素。

學(xué)校的特色主要有四個(gè)方面：

一是現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)與應(yīng)用。學(xué)校的觀點(diǎn)是：人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我以用為先。重視三件建設(shè)，即硬件――電教多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；軟件――適合課堂教學(xué)的課件（自制）；潛件――師資隊(duì)伍。把“突出信息化特色、實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展”定位為學(xué)校辦學(xué)的新思路，大刀闊斧地推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，加大力度抓硬件建設(shè)、軟件開發(fā)、潛件的培訓(xùn)。把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合作為學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)校的網(wǎng)站多次被評(píng)為山東省一等獎(jiǎng)，尤其是“班班通”的建設(shè)與應(yīng)用，也多次在省、市、區(qū)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上作過交流。學(xué)校還和其他省市名校建立了遠(yuǎn)程教育合作關(guān)系，為教師搭建了教科研的新平臺(tái)，構(gòu)建了多媒體教育資源的信息化教育環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。今后一段時(shí)期，學(xué)校還要深入研究“班班通”的電子白板技術(shù)，以便為各科教學(xué)發(fā)揮更好的作用。二是網(wǎng)絡(luò)德育。學(xué)校探索的“網(wǎng)絡(luò)德育”新模式在學(xué)校召開的全市現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上作了交流和展示。繼續(xù)打造立體網(wǎng)絡(luò)德育體系，把學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的便捷作用，提升德育的有效性。三是“課堂導(dǎo)學(xué)，小組合作”的教育教學(xué)模式。學(xué)校還要扎實(shí)推進(jìn)，不斷改革，讓新課程理念在這種新的教育教學(xué)模式下得到更好的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四是“與生活同行，為成長(zhǎng)奠基”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。新課程改革全面實(shí)施后，學(xué)校認(rèn)真貫徹新課程改革的有關(guān)精神和理念，堅(jiān)定不移地依照新課程理念開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程定位于“生活化”，即把課程的實(shí)施建立在學(xué)生生活、社會(huì)生活之上。具體活動(dòng)中，讓學(xué)生走出課堂、走出校門、走向社會(huì)、走向生活，在了解社會(huì)、了解生活的過程中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校多次被評(píng)為“全國(guó)勞動(dòng)技術(shù)教育先進(jìn)單位”和“全國(guó)消防教育工作先進(jìn)單位”。這些特色的有機(jī)結(jié)合必將推動(dòng)學(xué)校向著更高的方向發(fā)展，綜合起來(lái)將成為煙臺(tái)十四中的辦學(xué)特色，鮮明的特色將成就一所特色鮮明的學(xué)校。

注重精細(xì)管理，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展

明確了學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵和外延，關(guān)鍵的就是如何進(jìn)行管理。2010年是芝罘教育的“精細(xì)化管理年”、煙臺(tái)教育的“規(guī)范管理年”，學(xué)校抓住這一契機(jī)，按照煙臺(tái)市常規(guī)管理示范校管理辦法規(guī)范辦學(xué)行為，細(xì)化管理過程。通過本次中學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修暨江蘇教育考察，筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)了江蘇教育的精細(xì)化管理經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)筆者對(duì)精細(xì)化管理的認(rèn)識(shí)。所謂精細(xì)化管理是一個(gè)以目標(biāo)為導(dǎo)引，以信息和數(shù)據(jù)分析為依據(jù)，將管理責(zé)任具體化、明確化，把管理結(jié)果與管理過程統(tǒng)一，科學(xué)與人文相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)管理效益最大化為目的的管理方式。精細(xì)化管理的核心是通過管理的細(xì)化和深化建立合理高效、不斷優(yōu)化的管理工作流程，明確各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵控制點(diǎn)，最大程度地刪減無(wú)價(jià)值的活動(dòng)，維持各系統(tǒng)要素的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，保持旺盛發(fā)展的活力。學(xué)校先后被授予“全國(guó)青少年心理健康教育示范基地”“山東省規(guī)范化學(xué)?！薄吧綎|省花園式單位”“山東省實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)單位”“山東省探究教學(xué)重點(diǎn)研究基地”“煙臺(tái)市中小學(xué)教師教育先進(jìn)單位”“煙臺(tái)市電化教學(xué)示范單位”“芝罘區(qū)教育工作先進(jìn)單位”“芝罘區(qū)德育工作先進(jìn)單位”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

學(xué)校如何進(jìn)行精細(xì)化管理范文第3篇

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；精細(xì)教學(xué)；創(chuàng)新；思維能力

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）27-0240-01

數(shù)學(xué)教學(xué)與當(dāng)代世界教育進(jìn)步的趨勢(shì)，其以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)為根本目的[1]。數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的教育改革和進(jìn)一步的全面推廣。在一些學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)教育中，他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性都得到了培養(yǎng)和鍛煉。它將從尋找創(chuàng)新的潛在利益出發(fā)，通過有促進(jìn)學(xué)生主體學(xué)校精神，最終獲得個(gè)人能力發(fā)展，是一種嶄新的創(chuàng)新教育平臺(tái)。本文則以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，談如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

一.精細(xì)化集體備課

數(shù)學(xué)教學(xué)可以讓教師們集思廣益，發(fā)揮集體備課的輔助作用，集體備課到讓每個(gè)教師提出了更精細(xì)且符合實(shí)際的的教學(xué)方案，通過對(duì)哲學(xué)方案進(jìn)行重組，并對(duì)這類備課進(jìn)行兩次實(shí)踐，來(lái)發(fā)現(xiàn)最合適，最行之有效的方法，去幫助學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)[2]。如在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，在學(xué)校的老師們集體把課堂教學(xué)進(jìn)行精細(xì)化改良后，通過備課集體討論，示范，發(fā)現(xiàn)不足，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，再進(jìn)行課堂實(shí)踐檢驗(yàn)教學(xué)效果，也可以采用相同的年級(jí)組教師參加了一個(gè)講座，反饋信息后，再進(jìn)行修改，再次進(jìn)行了上課的確認(rèn)結(jié)果，反饋和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。最后經(jīng)過反復(fù)證實(shí)備課促進(jìn)整個(gè)年級(jí)組的教學(xué)設(shè)計(jì)，備課落到實(shí)處的集體，實(shí)現(xiàn)精細(xì)，制作的非常有效的數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二.加強(qiáng)學(xué)生的參與與合作

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過親身實(shí)踐，主動(dòng)地獲取知識(shí)，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)企業(yè)解決問題的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的師生配合，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。它需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要信任學(xué)生，讓其自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，并發(fā)現(xiàn)新問題，提倡學(xué)生提出新的見解。教師要在教學(xué)過程中留出讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考問題的時(shí)間，把討論，交流的機(jī)會(huì)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生的思維特點(diǎn)是從問題開始的，教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)的疑惑和困難，設(shè)置問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生積極的調(diào)查需要的問題。如在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師讓學(xué)生了解主題，然后選擇兩個(gè)問題在許多類型的問題，讓學(xué)生思考。整堂課學(xué)生始終占據(jù)在問題的討論，交流，老師往往僅僅充當(dāng)一種中介人的角色，引導(dǎo)學(xué)生順利理解文本[3]。此外，引導(dǎo)學(xué)生多向思維，合作學(xué)習(xí)貴在能讓學(xué)生用不同的方法的本質(zhì)特征觀察事物的內(nèi)在聯(lián)系，因此在教學(xué)中，教師要學(xué)生思維靈活，方法不能單一或拘泥于局部。

三.教學(xué)氛圍融洽和諧

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重教學(xué)氛圍的培養(yǎng)。有理論探討，也有感情有評(píng)點(diǎn)，其氛圍自然，和諧幸福。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的身高一般可以足夠吸引每個(gè)學(xué)生的注意力，座椅調(diào)節(jié)也拉近了師生之間的距離，拉近了學(xué)生與教師之間的心理距離。在課堂上，教師可以對(duì)通過閱讀每個(gè)學(xué)生的視野，去了解其思想，感覺他們的靈感火花，觸動(dòng)了他們的內(nèi)心困惑，解開他們的大腦困惑之謎。數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的原因與普通的課堂教學(xué)相比，讓文本內(nèi)容更開放，更自由的教學(xué)形式成為現(xiàn)實(shí)。

四、注意知識(shí)聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生的思想的基本特征，重視教學(xué)方法變換為研究需要，教師的教以學(xué)生的學(xué)習(xí)研究，以知識(shí)和感應(yīng)的關(guān)系，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。首先，讓學(xué)生明白學(xué)科知識(shí)的縱向關(guān)系。在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，只是可以掌握當(dāng)前的知識(shí)，但分段學(xué)習(xí)時(shí)，則感覺力不從心，無(wú)法正確把握知識(shí)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙[4]。究其原因，是學(xué)生沒有及時(shí)對(duì)日常學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類歸納進(jìn)行整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)生頭腦中已有的仍然是分散的知識(shí)點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中教師必須讓學(xué)生借助頻繁、充分的接觸知識(shí)點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，接受新知識(shí)的同時(shí)，對(duì)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的更為清晰，使原有的知識(shí)促進(jìn)新知識(shí)的掌握，新的知識(shí)使原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充和完善?？梢酝ㄟ^表格的形式建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷幫助學(xué)生深化知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。其次，以學(xué)科知識(shí)的橫向聯(lián)系。這是現(xiàn)代教育的新特點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中先休息幾分鐘，畫上幾個(gè)簡(jiǎn)筆圖，附上簡(jiǎn)短的文字說明，這種藝術(shù)，語(yǔ)言結(jié)合在一起，甚至還可以讓學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖，演示過程。教師要適應(yīng)時(shí)代的要求，豐富學(xué)生的知識(shí)，并產(chǎn)生深化，鍛煉學(xué)者學(xué)習(xí)能力。

五.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)的背景下，教師要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)踐慢慢成長(zhǎng)，體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的樂趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我們可以看到，學(xué)生的積極性明顯提高，以課堂教學(xué)的主，他們獲得了更多的思考與表達(dá)、證明自己的機(jī)會(huì)，他們的合作精神和參與意識(shí)得到提高。同時(shí)，通過班化學(xué)習(xí)，在校園內(nèi)形成了相互合作的良性循環(huán)，建立了和諧，民主的課堂氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 依托小班教育優(yōu)勢(shì)全面提高學(xué)生素質(zhì)――北京市西城區(qū)百萬(wàn)莊數(shù)學(xué)教育[J].班主任.2012（04）.

[2] 毛放，張錦堂，金禮福，馬麗敏，趙鉅俊，張軍，俞吉祥.數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐與思考[J].上海教育科研.2011（06）.

學(xué)校如何進(jìn)行精細(xì)化管理范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職日語(yǔ) 頂崗實(shí)習(xí) 教學(xué)改革

一、緒論

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的場(chǎng)所大多是公司、涉外企業(yè)、工廠等，作息制度除了八小時(shí)工作制外，還會(huì)加班。所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，這就意味著他們要面臨著環(huán)境與身份轉(zhuǎn)變、知識(shí)與技能銜接的問題。有關(guān)中職生頂崗實(shí)習(xí)的研究有很多，大多是關(guān)于如何完善頂崗實(shí)習(xí)制度，如何對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間進(jìn)行精細(xì)化管理、如何解決他們?cè)谶@一階段所面臨的心理問題等，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)與教學(xué)的研究卻很少，雖然有彭漢慶的《高職校外頂崗實(shí)習(xí)基地教學(xué)化的若干思考》以及林金福的《中等職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)探討》等文章，但校外頂崗實(shí)習(xí)基地教學(xué)化還面臨著很多問題，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)解決。另外，關(guān)于中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)對(duì)校內(nèi)教學(xué)影響的研究更少，所以，中職日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)對(duì)專業(yè)教學(xué)影響的研究就顯得迫切又有必要。

本文將從頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、出現(xiàn)的問題、今后的教學(xué)改革三個(gè)方面進(jìn)行論述。

二、本論

（一）頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容

頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生到企業(yè)的具體工作崗位上，一邊學(xué)習(xí)理論一邊進(jìn)行實(shí)踐。頂崗實(shí)習(xí)不同于傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)也不是獨(dú)立于教學(xué)體系外的一項(xiàng)內(nèi)容，它是一個(gè)承前啟后的過程，參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間即有正式工作崗位。

我校學(xué)生也不例外，因地處膠東半島東端的威海地區(qū)，自古以來(lái)無(wú)論官方還是民間都與日本有密切的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)。故結(jié)合本地狀況以及學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)校給學(xué)生聯(lián)系的頂崗實(shí)習(xí)的地方是星級(jí)涉外酒店，希望學(xué)生能從做中學(xué)，從學(xué)中做，做到學(xué)做合一。因是涉外酒店，所以我校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容除了完成崗位需求外，還需要著重訓(xùn)練自己的禮儀禮節(jié)、從業(yè)就業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德以及與之相關(guān)的口語(yǔ)提升。

（二）頂崗實(shí)習(xí)中所暴露出的與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的問題

1.膽怯心理――不敢開口說話，擔(dān)心自己說的日本人聽不懂。我們的日語(yǔ)教學(xué)中雖然開設(shè)了會(huì)話課，但是學(xué)生還是沒有得到相應(yīng)的鍛煉，學(xué)的還是啞巴日語(yǔ)，一到實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候就不敢說了，這在學(xué)業(yè)成績(jī)比較好的學(xué)生中表現(xiàn)尤為明顯，反而是一些學(xué)業(yè)成績(jī)不理想 ，“臉皮厚”的學(xué)生說得比較多。所以，在今后的教學(xué)中除了應(yīng)該考慮如何加強(qiáng)會(huì)話課的有效教學(xué)外，還應(yīng)該考慮到“知識(shí)不等于能力”，從掌握知識(shí)到形成能力需要一個(gè)親身實(shí)踐的過程，而如何完成這一過程更是迫切需要我們專業(yè)教師解決的問題。

2.“活的日語(yǔ)”――學(xué)校日語(yǔ)與生活日語(yǔ)的不同。首先教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，在頂崗實(shí)習(xí)中，會(huì)遇到很多書本上沒有講的具體知識(shí)和技能，因此要鼓勵(lì)學(xué)生善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，善于在工作崗位上學(xué)習(xí)，以提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

其次，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和日語(yǔ)的特性，為了增強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的信心，教師應(yīng)該考慮在今后的教學(xué)中增加相應(yīng)的課程，讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)。學(xué)校也應(yīng)讓教師到相關(guān)企業(yè)去實(shí)踐，以自己的親身經(jīng)歷去教授學(xué)生相關(guān)知識(shí)，這樣才能做到對(duì)癥下藥。

3.“身教勝于言傳”――親身經(jīng)歷日本人的用餐習(xí)慣。雖然在學(xué)校時(shí)，我們都教了學(xué)生日本的禮儀以及與中國(guó)的不同，但是學(xué)生只是作為知識(shí)記住，并沒有什么感受。因而作為一種校園文化，我感覺應(yīng)該每年都要舉辦一次日本文化節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地去感受，而不是單純地作為知識(shí)去記憶。另外，可以在課程方面考慮增加相關(guān)課程。

（三）日語(yǔ)專業(yè)今后的教學(xué)改革探究

1.教師改變傳統(tǒng)授課模式，夯實(shí)學(xué)生日語(yǔ)會(huì)話水平。根據(jù)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中遇到的問題，會(huì)話課首先要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在精讀課的基礎(chǔ)上變“學(xué)”為“用”，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，即在真實(shí)場(chǎng)景中會(huì)話時(shí)去使用并學(xué)習(xí)自己必須要用到的知識(shí)。要做到這種會(huì)話課的有效教學(xué)，教師應(yīng)主要采用“情景教學(xué)法”“任務(wù)教學(xué)法”“合作學(xué)習(xí)法”，讓學(xué)生在這種互動(dòng)式課堂上張開口使用日語(yǔ)，并增強(qiáng)說的信心。

2.教師到企業(yè)中去實(shí)踐，成為真正的雙師型教師。專業(yè)教師必須要親自去企業(yè)中實(shí)踐，去感受學(xué)生經(jīng)受的“從頭開始”的心理和知識(shí)的落差，才能真正地理解學(xué)生，知道學(xué)生在就業(yè)時(shí)需要什么，才能修正提高自己的教學(xué)，才能在今后的教學(xué)中有的放矢地去指導(dǎo)學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的信心。

3.以學(xué)生發(fā)展為中心，深化日語(yǔ)專業(yè)課程改革。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中遇到的困難和問題，從另一個(gè)方面反應(yīng)出了專業(yè)教學(xué)中的不足，引發(fā)了我們對(duì)深化日語(yǔ)課程改革的思考。

現(xiàn)在的日語(yǔ)教學(xué)被困在一個(gè)“考取等級(jí)證”的模式里，這本無(wú)可厚非，但是我們忽視了中職日語(yǔ)教學(xué)的特殊性，中職日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生無(wú)論在專業(yè)知識(shí)還是能力上都無(wú)法與正規(guī)的本科生相抗衡，所以專業(yè)教師首先要轉(zhuǎn)變思想，明白自己培養(yǎng)的不是研究型人才，而是新一代的有技能有潛力的一線工人、員工，他們?cè)谛３藢W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)努力掌握思考、創(chuàng)新和鉆研的能力，只有這樣他們才能立于不敗之地。因而中職專業(yè)的教學(xué)不能遵循大學(xué)的模式，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平、特點(diǎn)和就業(yè)去向來(lái)重新考慮日語(yǔ)專業(yè)課程的設(shè)置。

語(yǔ)言只有在使用的過程中才能體現(xiàn)它的價(jià)值，根據(jù)中職生靈活、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們可以在語(yǔ)言的使用上進(jìn)行課程改革。我們現(xiàn)在正在做的日語(yǔ)精讀校本課程研究就是基于這一點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)法單詞講授為主的模式，讓學(xué)生在“用中學(xué)”，去體會(huì)它們的用法。另外，我們將開設(shè)語(yǔ)言、視聽、影視欣賞、日本企業(yè)文化、日本文化、日本風(fēng)俗等課程，讓學(xué)生從知識(shí)上了解日本，并舉辦日語(yǔ)角、文化節(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生把自己的知識(shí)展示出來(lái)，去親身感受這種文化。

三、結(jié)論

本文是在參考了相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，從中職日語(yǔ)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)與對(duì)專業(yè)教學(xué)的影響這一角度來(lái)寫的。本論分了三個(gè)部分，頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、出現(xiàn)的問題以及今后教學(xué)的改革探究。其中，專業(yè)教學(xué)的改革探究中增設(shè)相關(guān)新課程經(jīng)已經(jīng)完成頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生反饋有良好效果，日語(yǔ)精讀課授課模式的改革是正在研究的，另外，舉辦相應(yīng)活動(dòng)是今后重點(diǎn)考慮的，所以這兩部分的研究還不是很成熟，今后將會(huì)就此繼續(xù)深化研究。

參考文獻(xiàn)：

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[4]趙靜，王維斌.基于“出國(guó)留學(xué)研修為導(dǎo)向”的日語(yǔ)專業(yè)中職生頂崗實(shí)習(xí)探析.

[5]趙靜.中職韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及改革探索.

學(xué)校如何進(jìn)行精細(xì)化管理范文第5篇

[關(guān)鍵詞]教學(xué)管理；品牌

[中圖分類號(hào)]G4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）03 — 0151 — 02

一、引論

教學(xué)管理是高等教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一個(gè)高校的教學(xué)管理不僅僅關(guān)系到學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開展，也往往成為該學(xué)校的某種品牌，教學(xué)管理過程中所體現(xiàn)的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)往往與該學(xué)校的品牌和口碑息息相關(guān)，尤其是在現(xiàn)代傳媒技術(shù)高速發(fā)展的今天，一個(gè)學(xué)校怎么樣，除了大師的出現(xiàn)，往往就體現(xiàn)在教學(xué)管理的口碑之上。在“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀理論框架下，應(yīng)該說，教學(xué)管理本質(zhì)上是人的管理，而對(duì)于人的管理，包括對(duì)于教師和學(xué)生的管理，本質(zhì)上則是高等教學(xué)行業(yè)內(nèi)面臨的一個(gè)關(guān)系結(jié)構(gòu)問題，本研究從品牌傳播的視角出發(fā)，探索品牌傳播視域下的高等教育教學(xué)管理的創(chuàng)新之路，并期望能夠真正提高教學(xué)管理的水平和層次。

二、品牌傳播與品牌教學(xué)管理

對(duì)于品牌的起源， 英國(guó)英特品牌公司董事保羅斯圖伯特曾經(jīng)寫道： 品牌被用來(lái)區(qū)分不同生產(chǎn)者的產(chǎn)品已由來(lái)已久。有學(xué)者認(rèn)為，品牌向它的購(gòu)買者隱含著產(chǎn)品質(zhì)量和同一性的保證， 購(gòu)買者除此之外， 對(duì)該產(chǎn)品的生產(chǎn)商一無(wú)所知。更重要的是， 品牌可以準(zhǔn)確無(wú)誤地把一個(gè)生產(chǎn)商的產(chǎn)品同另一生產(chǎn)商的產(chǎn)品區(qū)分開來(lái)。〔1〕品牌概念在被使用的同時(shí)，消費(fèi)者的感受也經(jīng)常被提及。

品牌從本質(zhì)上就是消除消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)疑，令其產(chǎn)生無(wú)條件的信任感，這種品牌的概念對(duì)于教學(xué)管理有著啟示之處，即教學(xué)管理可以通過合理的手段，打造一種品牌效力，使其能夠成為一種激勵(lì)的管理機(jī)制，有利于教師品牌的構(gòu)建，并進(jìn)而成為教學(xué)管理的執(zhí)行原則和根本理念。在對(duì)浙江傳媒學(xué)院教學(xué)管理的觀察之后，本研究提出了基于品牌理念基礎(chǔ)上的品牌教學(xué)管理模式。

品牌教學(xué)管理就是在品牌傳播的基礎(chǔ)上，把教學(xué)管理當(dāng)作一個(gè)品牌來(lái)進(jìn)行運(yùn)營(yíng)，不僅僅把教學(xué)管理當(dāng)作是教學(xué)過程的附庸或管理，而是單獨(dú)把教學(xué)管理看作一個(gè)對(duì)象來(lái)進(jìn)行運(yùn)作，使其功能不僅體現(xiàn)在管理或服務(wù)教學(xué)上，更成為一種制度從根本上激勵(lì)教學(xué)，甚至成為高等教育管理中的特色所在。因此，在這樣的理念下，本研究提出了品牌教學(xué)管理打造的具體路徑。

三、品牌傳播與教學(xué)管理改革

1.品牌傳播條件打造——自由選課與品牌解放

在品牌傳播過程中，消費(fèi)者有足夠的自由進(jìn)行自我選擇，這是品牌傳播的首要因素，這對(duì)于教學(xué)管理有著重要的啟示，要打造教師的品牌，在把學(xué)生認(rèn)作消費(fèi)者的同時(shí)，必須給予其足夠的權(quán)利，因此，學(xué)生有權(quán)利選擇自己要學(xué)的課程和內(nèi)容，這成為品牌傳播的必要條件。教師在開課過程中，也會(huì)遇到是否有人選課，學(xué)生上課有意見的諸多情況，由此督促教師改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)技能。同時(shí)，老師也能根據(jù)自己的研究興趣開設(shè)相應(yīng)課程，把最大的熱情投入到教學(xué)中去，從而提高教學(xué)能力和科研能力。

自由選課是高等教育的必要環(huán)節(jié)，目前國(guó)內(nèi)諸多高校也均以實(shí)施，雖然起初在管理上和運(yùn)作上會(huì)帶來(lái)一點(diǎn)混亂甚至麻煩，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)于學(xué)生和老師的發(fā)展都有很大的益處。當(dāng)然，在專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)?？蛇m當(dāng)設(shè)置一些專業(yè)必修課，但不宜過多，要把聽課的權(quán)利和自由還給學(xué)生，把上課的自由和權(quán)利還給老師。

這種品牌解放的理念需要管理部門做好“頂層設(shè)計(jì)”，無(wú)論在人才引進(jìn)，還是專業(yè)開設(shè)，或是未來(lái)畢業(yè)生的市場(chǎng)調(diào)查，都需要由科學(xué)化的運(yùn)作。同樣，這種運(yùn)作，也正是基于自由的基礎(chǔ)之上，基于學(xué)校現(xiàn)有的資源和能力的特點(diǎn)之上的。要做點(diǎn)這一點(diǎn)，就要求高校擯棄傳統(tǒng)的管理理念，重視到人，尤其是教師和學(xué)生的創(chuàng)造性，并通過教學(xué)管理改革，真正激發(fā)出這種活力。

2.品牌實(shí)力打造——規(guī)范課程提綱與細(xì)化課程要求

品牌傳播的根本在于產(chǎn)品的自我打造，這對(duì)于以教學(xué)為根本著力點(diǎn)的教學(xué)管理具有重要意義。消費(fèi)者在確定品牌消費(fèi)的過程中，首先需要的是對(duì)品牌或產(chǎn)品的了解。課程提綱和課程要求無(wú)疑是學(xué)生了解的主要渠道。因此，本研究提出在全校性自由選課的基礎(chǔ)上，要規(guī)范課程提綱，細(xì)化課程要求。是品牌傳播的又一個(gè)必要條件。

盡管給學(xué)生課程提綱（Course Syllabus）是對(duì)教師在教學(xué)中的一個(gè)基本要求，也是教師職責(zé)范圍內(nèi)的事，這已成為某種規(guī)范，但國(guó)內(nèi)不少學(xué)校對(duì)該工作不夠嚴(yán)謹(jǐn)，尤其是缺乏全校性選課的高校，盡管也有教學(xué)大綱，但大綱往往過于簡(jiǎn)單，甚至不由任課老師提供，與具體任課教師的教學(xué)內(nèi)容沒有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，學(xué)生在選課時(shí)也不會(huì)去看這些信息，所以沒有起到應(yīng)有的作用。

這樣的國(guó)內(nèi)高校教學(xué)服務(wù)市場(chǎng)實(shí)際上很不規(guī)范，教師擔(dān)任某一門課程教學(xué)后，不向消費(fèi)者和監(jiān)管部門說明服務(wù)的具體內(nèi)容、安排。而作為消費(fèi)者的學(xué)生在上課前、選課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與安排幾乎一無(wú)所知，知道的僅僅就是這是什么課，用什么教材，直到學(xué)期結(jié)束才大概知道個(gè)所以然，消費(fèi)得不明不白。

其中關(guān)鍵還在于課程聘任合同并不完整，除了一紙聘任書外沒有其他約定。在教學(xué)管理中，管理方可以通過一個(gè)簡(jiǎn)單的制度安排將契約設(shè)計(jì)的更完全一點(diǎn)，即要求教師在接受一門課程教學(xué)任務(wù)后、上課之前編寫較詳細(xì)的課程提綱，并將該課程提綱公布在網(wǎng)上或至少讓學(xué)生和校監(jiān)管部門知道。把課程提綱和內(nèi)容納入考核機(jī)制。本研究建議學(xué)?？梢灾贫ǔ鼋y(tǒng)一規(guī)范的課程提綱，設(shè)計(jì)包含許多具體要求，比如課程目標(biāo)、課程教材、參考書目、閱讀材料、預(yù)前知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、課后答疑、課程作業(yè)、習(xí)題課時(shí)、考核方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等等，在學(xué)生上一門課程之前就給他們一個(gè)盡可能完整的課程教學(xué)提綱，同時(shí)將這些內(nèi)容掛到校園網(wǎng)上，并提交給院（系）一份供存檔，以便學(xué)生和院系在需要的時(shí)候隨時(shí)獲得這些信息，最大程度地減少學(xué)生、院（系）及監(jiān)管部門（教務(wù)處）的信息不對(duì)稱。在此基礎(chǔ)上評(píng)估每一項(xiàng)的落實(shí)情況，一方面讓學(xué)生事前可進(jìn)行預(yù)計(jì)，并做相應(yīng)準(zhǔn)備，這也會(huì)降低執(zhí)行成本。同時(shí)監(jiān)管部門也可據(jù)此隨時(shí)進(jìn)行抽查，并在學(xué)期結(jié)束前對(duì)照教學(xué)提綱進(jìn)行考核，此時(shí)學(xué)生評(píng)教的內(nèi)容就可以很具體的讓學(xué)生判斷教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式是否吻合課程教學(xué)提綱等，讓學(xué)生幫助監(jiān)督，考核教師，可以減少考核、監(jiān)督成本，使得供需求雙方有效地互動(dòng)。

3.品牌傳播借力——引進(jìn)先進(jìn)教材 傳授前沿知識(shí)

品牌建設(shè)的另一個(gè)關(guān)鍵在于找到合適的途徑和方法，來(lái)進(jìn)行品牌的相關(guān)建設(shè)，一個(gè)品牌的建構(gòu)，如何能夠運(yùn)用市場(chǎng)中的各種要素，進(jìn)行有效管理，是品牌傳播面臨的一個(gè)主要任務(wù)。在教學(xué)管理過程中，教材的選擇無(wú)疑對(duì)于教師品牌的建構(gòu)起著至關(guān)重要的作用。教材能夠把最新的研究成果與教學(xué)相連接，凸顯出品牌借力傳播的特點(diǎn)。

同樣，好的教材對(duì)于學(xué)生把握一個(gè)學(xué)科的基本內(nèi)容與前沿知識(shí)至關(guān)重要，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠帶動(dòng)教師教學(xué)水平的跟進(jìn)。反過來(lái)差的教材反而起到反教學(xué)效果，誤導(dǎo)學(xué)生，打擊學(xué)習(xí)興趣。目前不少高校在教材選用方面基本上由任課教師指定，隨意性很大，在缺乏相關(guān)配套措施的情況下，教師往往不會(huì)主動(dòng)選用內(nèi)容豐富、有一定難度的優(yōu)秀教材，因?yàn)檫@會(huì)增加他們的備課成本。

所以在條件許可或合適的情況下，應(yīng)該鼓勵(lì)積極采用國(guó)內(nèi)外一流教材，對(duì)部分課程指定使用教材，特別是對(duì)一些基礎(chǔ)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程，以便為提升教學(xué)水平和保證教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。在具體操作方面則可以由學(xué)術(shù)專家成立教學(xué)專家小組，對(duì)國(guó)內(nèi)外的最新成果進(jìn)行回顧和總結(jié)，并進(jìn)行教材庫(kù)建議，教材庫(kù)的使用同樣可以給教師更多的自，把教學(xué)專家小組和任課教師的權(quán)限細(xì)化，有利于教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

四、品牌教學(xué)管理的意義

品牌教學(xué)管理具有實(shí)際的意義，它有利于培養(yǎng)高校中師生的忠誠(chéng)度，也有利于高校品牌的傳播。

1.品牌教學(xué)管理與師生的忠誠(chéng)度培養(yǎng)

一個(gè)學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展，必然與老師和學(xué)生對(duì)于該學(xué)校的認(rèn)可度息息相關(guān)，這種認(rèn)可度本質(zhì)上就是學(xué)校的品牌，而教學(xué)管理處理的就與教師和學(xué)生的關(guān)系，它與教師和學(xué)生有著密切的聯(lián)系，因此，教學(xué)管理直接影響到師生對(duì)于學(xué)校的認(rèn)同，并進(jìn)而影響到師生對(duì)于學(xué)校的忠誠(chéng)度培養(yǎng)。而品牌教學(xué)管理可以降低管理中的束縛成分，更多的激發(fā)師生的能動(dòng)性，這種管理方式能夠真正的做到以人為本，把教學(xué)的整體目標(biāo)——提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)流程，改進(jìn)教學(xué)效果，納入管理的體系，這種方式整合了教學(xué)的力量，形成了目標(biāo)性管理方式，使師生能夠清楚認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理的目標(biāo)和方式，并發(fā)揮其潛力，增強(qiáng)其認(rèn)可度。

2.品牌教學(xué)管理與學(xué)校品牌傳播

教學(xué)管理多年來(lái)一直被認(rèn)為是學(xué)校教學(xué)的某一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然重要，但較少有研究提出對(duì)其進(jìn)行品牌化運(yùn)作，但事實(shí)上，學(xué)校在打造學(xué)術(shù)品牌的同時(shí)，教學(xué)管理亦可作為一個(gè)品牌進(jìn)行運(yùn)作，尤其是在招生和人員招聘過程中，一個(gè)良好的教學(xué)管理氛圍將有助于提高向心力。因此品牌教學(xué)管理是學(xué)?！耙詢?nèi)傳外”品牌傳播的一個(gè)方面，也是傳遞學(xué)校品牌的維度之一。

五、小結(jié)與存在的問題

本文從品牌傳播的視角出發(fā)，探索品牌教學(xué)管理的可能性及意義，這對(duì)于當(dāng)前的高等教育教學(xué)管理具有一定的指導(dǎo)意義，研究論述了品牌教學(xué)管理的優(yōu)勢(shì)，但在具體操作中，本研究認(rèn)為有可能存在以下幾個(gè)問題并以此結(jié)束全文。

第一個(gè)問題在于教學(xué)管理采用的精細(xì)化管理的方式，尤其是在教師授課內(nèi)容和大綱上的要求，會(huì)讓部分教師一開始不適應(yīng)，這也是任何改革面臨的壓力和問題，但在具體實(shí)施過程中，只要讓教師體會(huì)到精細(xì)化管理能夠真正使其主體能動(dòng)性最大程度的發(fā)揮，這個(gè)問題將逐步得以解決。

第二個(gè)問題在于學(xué)生自由選課會(huì)導(dǎo)致專業(yè)的弱化，尤其是在國(guó)內(nèi)部分高校未真正開設(shè)大通識(shí)課程的情況下，教學(xué)管理過程中如何進(jìn)行相應(yīng)的管理，尤其是學(xué)生選課和教師開課的管理，這成為制約品牌教學(xué)管理的瓶頸所在。

第三個(gè)問題是師資的問題，在打造品牌教學(xué)管理的過程中，師資的質(zhì)量是重要的影響指標(biāo)之一。一方面，由于中國(guó)固有的體制，如事業(yè)編制等因素對(duì)于學(xué)校聘任教師有著一定的限制，另一方面也存在著一定的歷史遺留問題，這直接導(dǎo)致不少高校在師資方面面臨著既“多余”又“短缺”的困境，教師人員多余化與教師人才短缺化成為一對(duì)復(fù)雜的矛盾，在一個(gè)凡事講究品牌傳播的年代，這同樣是必然經(jīng)歷的改革之一。