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創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力范文第1篇

關(guān)鍵詞：體育活動(dòng)；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2013）01-064-1

在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)問題的情境和民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、能力、精神，訓(xùn)練初中學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和挖掘初中學(xué)生的潛能，開發(fā)初中學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。本文試結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際，談?wù)勗隗w育學(xué)習(xí)活動(dòng)中如何培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

一、體育學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教無定法，貴在得法。我們要給初中學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、民主、自由、融洽、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使初中學(xué)生能夠積極、主動(dòng)、生動(dòng)活潑、歡樂愉快地參加體育活動(dòng)。其次要發(fā)動(dòng)初中學(xué)生來設(shè)計(jì)創(chuàng)新或提出創(chuàng)新性建議，組織發(fā)動(dòng)初中學(xué)生創(chuàng)編繩操、球操、徒手操等，相信初中學(xué)生的創(chuàng)造力，肯定初中學(xué)生個(gè)性見解，啟發(fā)他們做出更多的創(chuàng)新動(dòng)作，把平時(shí)玩和喜歡玩的游戲轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育創(chuàng)新活動(dòng)，做到細(xì)心觀察、積極引導(dǎo)、精心培育。同時(shí)提出一些探索性的、創(chuàng)造性的目標(biāo)，鼓勵(lì)初中學(xué)生去完成，讓不同水平、不同愛好和不同性別的初中學(xué)生充分展示他們的個(gè)性。

在日常體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以將課時(shí)教案簡(jiǎn)要地分發(fā)給初中學(xué)生，讓初中學(xué)生課前了解學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及組織形式，參與到我們的備課，使體育課處處體現(xiàn)初中學(xué)生自主作用和創(chuàng)新能力。我在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中是這樣培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新思維的。

1.培養(yǎng)想象能力

想象是思維活動(dòng)中最活力的方面，要培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新思維，離不開想象力。想象力有利于打破思維定勢(shì)，開啟初中學(xué)生的創(chuàng)造思維。在培養(yǎng)初中學(xué)生想象力方面采取以下兩種形式：

（1）用示范動(dòng)作引導(dǎo)初中學(xué)生想象。如在“魚躍滾翻”技巧學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用“蹬擺如兔躍，臀部比肩高”的形象語言描述，再做優(yōu)美的動(dòng)作示范，通過直觀觀察，使初中學(xué)生初步感知?jiǎng)幼鞅硐?，了解?dòng)作的程序、結(jié)構(gòu)，建立概念與動(dòng)作之間的聯(lián)系，便于展開聯(lián)想。

（2）用原型啟發(fā)促進(jìn)初中學(xué)生想象。原型啟發(fā)引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。比如可將標(biāo)槍出手動(dòng)作時(shí)的身體姿勢(shì)，比作一張拉弦待發(fā)的弓，說明滿弓的道理。教師把竹片比作身體，身體彎成“滿弓”，由于學(xué)生知道在不超過竹片彈力的限度下，竹片彎得越大，小石子飛得越遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)“蹲踞式”起跑的動(dòng)作時(shí)，可用壓縮彈簧作類比，從類比中悟出動(dòng)作的本質(zhì)，探求科學(xué)規(guī)律，激發(fā)初中學(xué)生創(chuàng)造欲望，逐步培養(yǎng)想象能力。

2.培養(yǎng)逆向思維能力

有目地從正確動(dòng)作的反面或錯(cuò)誤動(dòng)作開始，初中學(xué)生有迫切解迷的心理，更能激活初中學(xué)生的興趣和積極的思維。比如學(xué)習(xí)“前滾翻”時(shí)，教師用一方塊作滾動(dòng)實(shí)踐，當(dāng)然不會(huì)滾動(dòng)，抓住這一時(shí)機(jī)，啟發(fā)初中學(xué)生仔細(xì)觀察與思考，不難想到圓球或圓形物體容易滾動(dòng)，人體團(tuán)得越圓越容易滾動(dòng)，悟出了前滾翻正確的動(dòng)作，促進(jìn)了逆向思維能力的發(fā)展。

3.培養(yǎng)發(fā)散思維能力

在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，激發(fā)初中學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)多向思維：

一是讓初中學(xué)生先實(shí)踐后總結(jié)歸納，在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。如在“彎道跑”技術(shù)時(shí)，讓初中學(xué)生在彎道上跑了以后，再啟發(fā)引導(dǎo)理解身體向內(nèi)傾斜是物理中離心力原理。

二是通過設(shè)疑發(fā)展思維。如在學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)提問學(xué)生：腿后蹬后，為什么要折疊起來前擺？推鉛球的出手角度為什么是40—42度而不是45度？啟發(fā)初中學(xué)生大膽想象，積極討論，各抒己見，找出解決問題的根本措施，促進(jìn)多向思維。

在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中注重初中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才會(huì)增強(qiáng)，主體地位就會(huì)得到落實(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)效果就會(huì)提高。

要培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新思維，必須激起初中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，講究方法的靈活性。如果學(xué)習(xí)活動(dòng)總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過確定的過程，得出確定的結(jié)論，造成初中學(xué)生思維的直線性，不利于培養(yǎng)初中學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，妨礙了初中學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少講，使學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值，推動(dòng)初中學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

1.發(fā)現(xiàn)法

我們?cè)隗w育學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不把現(xiàn)成的答案告訴初中學(xué)生，而讓初中學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自己去主動(dòng)探索解決體育學(xué)習(xí)中遇到問題的，從而較快地掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。

2.問題學(xué)習(xí)法

初中學(xué)生在參加體育活動(dòng)中，會(huì)遇到各種困難和問題。如體育鍛煉的方法，提高中考成績(jī)的途徑，各體育項(xiàng)目的技術(shù)、規(guī)則等，我們鼓勵(lì)初中學(xué)生大膽提出問題，相互討論，反復(fù)地的實(shí)踐，逐步養(yǎng)成善思、好學(xué)的習(xí)慣，有效地培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.情景學(xué)習(xí)法

在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中通過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)手段，以生活畫面展現(xiàn)情境，以實(shí)物模擬情景，以多媒體視頻再現(xiàn)情境，以示范表演體會(huì)情境。例如辦各種單項(xiàng)體育節(jié)、單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)會(huì)、野營(yíng)、郊游，激勵(lì)初中學(xué)生的積極情感，促進(jìn)初中學(xué)生的創(chuàng)新能力提高。

創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力范文第2篇

關(guān)鍵詞高中化學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力

高中化學(xué)教學(xué)與初中化學(xué)教學(xué)有明顯的區(qū)別。初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是向?qū)W生講授基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，要求學(xué)生掌握的概念性知識(shí)點(diǎn)較多。而高中化學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生開始從本質(zhì)上了解化學(xué)，能夠更加深入地學(xué)習(xí)化學(xué)。此外，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)次數(shù)明顯多于初中，實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與積極性。因此，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)給予實(shí)驗(yàn)足夠的重視。教學(xué)過程中，教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，跳出傳統(tǒng)教育模式的禁錮，由單純的知識(shí)灌輸向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力落于實(shí)處，將其貫穿于整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)工作中。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

當(dāng)前高中階段化學(xué)教學(xué)主要存在的問題如下。首先，教學(xué)方式單一?；瘜W(xué)教學(xué)以課堂教學(xué)為主，且教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，缺乏豐富性和真實(shí)性。課堂教學(xué)過程中，教師負(fù)責(zé)講授課程，學(xué)生僅僅被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)過程缺乏有效教學(xué)活動(dòng)。課堂學(xué)習(xí)氛圍凝重，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，教學(xué)背景靜態(tài)化、虛擬化、陳舊化，課程內(nèi)容與真實(shí)情況下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際情況不符，缺乏創(chuàng)造性。最后，教師秉持傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教學(xué)思維單一，過于強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)習(xí)的高考和升學(xué)目的。這導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，僅僅將化學(xué)作為考試的科目，忽略了在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中鍛煉能力。此外，教師講授課程時(shí)經(jīng)常傳授解題技巧，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，失去主動(dòng)探索的興趣。

二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的措施

(一)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新思維教育

課堂是創(chuàng)新教育的主要陣地。因此，教師在課堂教學(xué)中，首先要改變自身觀念，要相信每個(gè)學(xué)生都擁有創(chuàng)新能力，通過合適的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、生長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)情況各不相同，同樣，每個(gè)人身上具備的創(chuàng)新能力也存在差異。因此，教師要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)采取針對(duì)性的措施，不能生搬硬套同樣的模式。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)創(chuàng)新能力在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中所起的重要作用有清晰的認(rèn)知，明確學(xué)生在創(chuàng)新教育活動(dòng)中的主體地位，摒棄傳統(tǒng)教育模式下教師處于主導(dǎo)地位的狀態(tài)，變灌輸教育方式為引導(dǎo)教育方式，為學(xué)生創(chuàng)造更加活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

(二)結(jié)合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰認(rèn)為，所有與智力存在關(guān)聯(lián)的工作都對(duì)興趣有強(qiáng)烈的依賴性。作為能夠激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性、提升學(xué)習(xí)積極性的催化劑，興趣能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。因此，教師在開展教學(xué)工作時(shí)，要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造條件。在教學(xué)中，要盡量提高語言的生動(dòng)性，選擇較為直觀的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)場(chǎng)景。例如，當(dāng)進(jìn)行原電池課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以安排蘋果實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到蘋果能夠點(diǎn)亮燈泡，精神會(huì)立刻振奮，表現(xiàn)出濃厚的興趣。接著，教師就可以給學(xué)生講原電池實(shí)驗(yàn)原理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的類似物品和現(xiàn)象展開思考。有了之前的興趣做基礎(chǔ)，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，良好的課堂氛圍就會(huì)帶來很好的教學(xué)效果。進(jìn)行乙醇課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以向?qū)W生講述近年來發(fā)生的假酒中毒事件，以此引出乙醇課題。在學(xué)習(xí)鹽類雙水解時(shí)，可以應(yīng)用演示泡沫滅火器，加深學(xué)生對(duì)雙水解的理解和記憶。

(三)堅(jiān)持教學(xué)方式創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生突破思維定式

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意對(duì)教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，對(duì)于以往過于單一落后的教學(xué)方式要勇于放棄，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)全新教學(xué)方式。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為堅(jiān)持教學(xué)方式創(chuàng)新的教師提供有利條件，定期組織化學(xué)教師研討，邀請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)手段多樣的教師講授公開課。實(shí)際教學(xué)過程中的教學(xué)方法改革，還應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合新技術(shù)，例如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、視頻教學(xué)等。教師可以以班級(jí)為單位組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，日常過程中借助知識(shí)討論、知識(shí)競(jìng)答、實(shí)驗(yàn)比賽等形式的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生表現(xiàn)自我提供舞臺(tái)。對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)保持耐心，結(jié)合實(shí)際情況從簡(jiǎn)單知識(shí)的講授開始，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，努力激發(fā)其對(duì)化學(xué)課程的興趣。

(四)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)

創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力范文第3篇

一、教師的觀念必須更新

“教師職業(yè)是一種專門職業(yè),教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員,根據(jù)一定的社會(huì)要求,有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生施以影響,使之成為合格的社會(huì)成員。”按照這一概念,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師的觀念必須更新。要打破“教師萬能”及“唯我獨(dú)尊”的觀念,允許學(xué)生自行探索,容納各種不同意見,放棄權(quán)威式的發(fā)號(hào)施令,讓學(xué)生能夠依其能力與興趣學(xué)習(xí)。教師應(yīng)發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用。因?yàn)閯?chuàng)新教育的先決條件是教師尊重學(xué)生,與學(xué)生建立平等的關(guān)系,以啟發(fā)引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,接納其意見,使學(xué)生在無拘無束的氣氛中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí),教師還應(yīng)在課堂上建立無權(quán)威性的學(xué)習(xí)環(huán)境、無批判性的學(xué)習(xí)氣氛。另外,實(shí)現(xiàn)教育觀念向信息文明時(shí)代的創(chuàng)新教育觀念的轉(zhuǎn)變,就必須樹立大教育和終身教育的觀念,必須由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變,進(jìn)而實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。“教師用課改的新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,盡快轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為。觀念是教育改革的首要問題。只有當(dāng)觀念自覺地體現(xiàn)在教學(xué)行動(dòng)中,變成教師的精神追求時(shí),才能發(fā)揮其指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的功能?！?/p>

二、教師應(yīng)具備較高的素質(zhì)

首先,教師要按照課程的內(nèi)容及有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng),利用創(chuàng)造性思維的策略,配合課程,讓學(xué)生有應(yīng)用想象力的機(jī)會(huì),培養(yǎng)其敏銳力、流暢力、變通力、獨(dú)創(chuàng)力及周密的思維能力。而且教師應(yīng)該知道,創(chuàng)新性思維教學(xué)并非特殊的或標(biāo)新立異的教學(xué)方法,與傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不沖突,而是相輔相成的。其次,教師要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神,提高創(chuàng)造能力,善于吸收最新的教育科研成果,掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法,在教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新,不斷豐富、完善知識(shí)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)藝術(shù),使學(xué)生能主動(dòng)地、愉快地、成功地、創(chuàng)造性地獲得知識(shí)和能力,個(gè)性得到自由充分發(fā)展,潛能得到最大限度的釋放。第三,教師應(yīng)具備心理健康方面的相關(guān)知識(shí)和多媒體的應(yīng)用技術(shù),掌握一些創(chuàng)造學(xué)、教育哲學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息科學(xué)及腦科學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)?！爸行W(xué)教師的心理素質(zhì)高低直接影響著他們教育和教學(xué)工作的質(zhì)量。因此,廣大中小學(xué)教師都應(yīng)加強(qiáng)自我修養(yǎng),不斷提高其心理素質(zhì)的水平。”

三、注重培養(yǎng)自學(xué)能力與創(chuàng)新能力

做任何事情都應(yīng)當(dāng)講究有主有次,農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng),也必須在培養(yǎng)學(xué)生一般的聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上,著重培養(yǎng)自學(xué)能力與創(chuàng)新能力,這是因?yàn)椤白詫W(xué)能力與創(chuàng)新能力是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展所必須具備的核心能力?！?/p>

四、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用

“學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑?！蓖瑯拥?課堂教學(xué)也是創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的主渠道,因此,教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放的、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,構(gòu)建以“‘一切為了學(xué)生的發(fā)展’”、“注重積累”、“注重語文實(shí)踐”為目的新型課堂,倡導(dǎo)互動(dòng)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力健康發(fā)展的新的教學(xué)體系,使學(xué)生在主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提下,創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。

1、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的愿望。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,首先應(yīng)讓學(xué)生感到語文教學(xué)中“創(chuàng)新”無處不在。例如,多年來的中、高考話題作文,平時(shí)的改寫、續(xù)寫、縮寫、仿寫及想象作文等,就是課文與日常閱讀的文章,沒有“創(chuàng)新” 幾乎是不存在的。

2、教給學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。俗話說,“授之以魚,不如授之以漁”。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維,教會(huì)方法也很重要。讓學(xué)生丟掉過去的思考“習(xí)慣”,擺脫思維單向的干擾,進(jìn)行“反向”、“多向”、“發(fā)散”、“超前”、“綜合”、“變異”、“變通”思維。

例如,在初中學(xué)語文語文版九年級(jí)下冊(cè)第六單元的口語交際內(nèi)容,安排了“要不要注意生活細(xì)節(jié)”的問題。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位思考問題,杜絕“非此即彼”想法。高中語文人教版第一冊(cè)第二單元寫作內(nèi)容,以“想象與聯(lián)想”為題。在弄清“想象”與“聯(lián)想”概念的基礎(chǔ)上,可以舉《天上的街市》與《“零”的聯(lián)系》作例子,使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。

3、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的運(yùn)用。要使學(xué)生的創(chuàng)新思維能真正成為一種“本領(lǐng)”,還應(yīng)在語文教學(xué)中不斷鞏固、完善,轉(zhuǎn)變各種傳統(tǒng)觀念,切實(shí)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維鋪平道路。充分利用課本資源,強(qiáng)化能力訓(xùn)練。如在改寫《木蘭詩》、改寫《曹劌論戰(zhàn)》、改寫《十五從軍征》、續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》等時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

五、開展各種活動(dòng),全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力范文第4篇

（1）創(chuàng)新性.有無創(chuàng)新性是評(píng)價(jià)創(chuàng)新思維的唯一標(biāo)準(zhǔn).有創(chuàng)新性的思維活動(dòng)才能稱之為創(chuàng)新思維，沒有創(chuàng)新性的思維就不是創(chuàng)新思維.創(chuàng)新性包含有以下兩層含義：一是在沒有現(xiàn)成規(guī)律和方法可循的基礎(chǔ)上進(jìn)行完全獨(dú)立的思維活動(dòng)，能夠突破已有的理論權(quán)威、規(guī)律、方法及各種思維定勢(shì)等限制思維因素的束縛；二是不論創(chuàng)新的方法還是結(jié)果，不與前人已有的理論或?qū)嵺`雷同，具有對(duì)各種事物進(jìn)行新的認(rèn)知、改造或制作過程.創(chuàng)新思維的成果應(yīng)是全新的、前所未有的.

（2）發(fā)散性.所謂發(fā)散性，是指思維主體在解決問題過程中常表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的解決方案而不是唯一的方案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念.

（3）靈活性.靈活性是對(duì)思維主體進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)的要求.思維主體可以對(duì)各種事物不加限制地各種各樣，甚至是毫無客觀根據(jù)的創(chuàng)意組合.靈活性使創(chuàng)新思維活動(dòng)呈現(xiàn)出高度的復(fù)雜性、隨機(jī)性和潛在性.

2影響園林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的因素分析

2.1教師的教育理念和教學(xué)方式

長(zhǎng)期以來，高校教師在一定程度上忽視了人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重“教”而輕“育”，再加上商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)中急功近利思想的影響，使得教師的教育理念與以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為中心的現(xiàn)代教學(xué)管理理念相差較遠(yuǎn).在這種教育理念的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中已習(xí)慣性地讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，機(jī)械性地給學(xué)生灌輸相關(guān)知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)存儲(chǔ)的容器，過分強(qiáng)調(diào)了教師的主體地位而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性.這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式極大地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).在園林專業(yè)的教育教學(xué)過程中，教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體.因此，教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有非常重要的影響.然而，很多教師只滿足于課堂授課和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，沒有及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)，教學(xué)手段單一，教學(xué)方法古板，不能適時(shí)提出問題以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的主動(dòng)性，師生間互動(dòng)少，課堂氛圍不夠活躍.在這種情形下，學(xué)生的思維能力不能充分發(fā)揮，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).2.2園林專業(yè)的課程設(shè)置體系園林專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求很高，除了要具有專業(yè)知識(shí)外,還要具備自然、人文、社會(huì)、歷史、哲學(xué)、農(nóng)學(xué)、工程等各種學(xué)科知識(shí).學(xué)生不但要學(xué)好各種基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，了解各國(guó)的文化歷史、各種園林設(shè)計(jì)理念、風(fēng)俗人情、自然地理知識(shí)，還要求較強(qiáng)的分析綜合能力和動(dòng)手實(shí)踐能力.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要有廣博的知識(shí)作為后盾，然而許多高校在課程設(shè)置上只重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教育，忽略了對(duì)其他各種相關(guān)知識(shí)特別是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育.這種狀況就使得學(xué)生的視野不夠開闊，局限于狹窄的知識(shí)領(lǐng)域，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).

2.3學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

園林專業(yè)在校學(xué)生大多缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望，不能夠很好地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能的積累.多數(shù)學(xué)生把大部分精力放在獲取相關(guān)的證書和更高的文憑上，不加懷疑和選擇地接受各種知識(shí),獨(dú)立思考問題與解決問題的能力相對(duì)較差.究其原因，一方面在于傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另一方面在于學(xué)生自身缺乏主動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí).這種狀況造成了園林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力不強(qiáng),導(dǎo)致了他們創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新動(dòng)力和創(chuàng)新激情的缺乏,創(chuàng)新思維受到壓抑,缺乏創(chuàng)新的主動(dòng)性,創(chuàng)新活動(dòng)也缺乏廣度和深度.

2.4園林專業(yè)課外科技創(chuàng)作平臺(tái)的搭建

課外科技活動(dòng)是大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能，在課外從事學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、創(chuàng)造的活動(dòng).在園林專業(yè)相關(guān)課外科技活動(dòng)的過程中，學(xué)生可逐漸由被動(dòng)地接受老師所傳授知識(shí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的求知探索狀態(tài)，促使其敢于去實(shí)踐與挑戰(zhàn)，從而可以激發(fā)出他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì).學(xué)生在參加課外科技活動(dòng)時(shí)，必然要把課本中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力往往能夠得到逐漸提高.然而，很多高校對(duì)園林專業(yè)課外科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)的重視不夠，在資金、場(chǎng)地、人員配備等多個(gè)方面的投入較少，使原本已有的創(chuàng)新平臺(tái)也形同虛設(shè).這種狀況大大打擊了學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).

3加強(qiáng)園林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的建議

3.1更新教師教育理念，改進(jìn)教育教學(xué)方式

重講授輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教育理念極其不利于園林專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).在教育過程中，教師要研究學(xué)生們的思維規(guī)律、思維模式及思維結(jié)果，以培養(yǎng)園林專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為教學(xué)重心.“以學(xué)生素質(zhì)為本”的教育理念應(yīng)當(dāng)成為園林專業(yè)教師的教育理念.在這個(gè)教育理念轉(zhuǎn)型的過程中，教師的責(zé)任不僅僅是教學(xué)，還包括了啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的責(zé)任.在教學(xué)的互動(dòng)中，教師要善于營(yíng)造一種寬松、積極的學(xué)術(shù)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，并要適時(shí)地提出問題，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生因問題而思考，因思考而學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中掌握各種解決問題的方法.在培養(yǎng)園林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，教師的教育教學(xué)方法非常重要.教師的教學(xué)能否對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，很大程度上取決于教師自身的講課方式和教學(xué)方法.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié).教師可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林專業(yè)的興趣；通過問題引導(dǎo)、討論等方式促進(jìn)他們對(duì)專業(yè)問題的思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力.

3.2不斷完善園林專業(yè)課程體系

課程體系是為實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，園林專業(yè)是一門綜合了生物、規(guī)劃、建筑、工程、美學(xué)、等多種學(xué)科于一體的實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科.只有不斷地完善園林專業(yè)課程體系，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維能力的高素質(zhì)園林人才.首先，在課時(shí)的分配上，要適當(dāng)減少理論課時(shí)并增加實(shí)踐課時(shí)的比例，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，在思考和實(shí)踐的過程培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力.其次，深厚的文化底蘊(yùn)和寬闊的知識(shí)面是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ).現(xiàn)在很多園林專業(yè)學(xué)生的文化底蘊(yùn)過于單薄，極大地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展.因此，在課程設(shè)置的時(shí)候，要適當(dāng)增加一些加強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)和開闊學(xué)生視野的專業(yè)限選課程，讓學(xué)生的知識(shí)體系具有一定的深度和廣度，為培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力奠定良好基礎(chǔ).

3.3強(qiáng)化園林專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是根據(jù)客觀需要而引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，是人們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力的前提.只有有了創(chuàng)新意識(shí)才能啟動(dòng)創(chuàng)新思維，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì)，獲得創(chuàng)新成果.對(duì)于園林專業(yè)學(xué)生來說，必須不斷強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)，才能讓他們勇于面對(duì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問題，培養(yǎng)他們思考問題解決問題的能力，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力.

3.4加強(qiáng)園林專業(yè)課外科技活動(dòng)的建設(shè)和管理

創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力范文第5篇

關(guān)鍵詞 優(yōu)化課堂；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生是有情感的主體，他們的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感，才能更好發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新的潛能，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。

（1）洽師生關(guān)系。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z教學(xué)課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)學(xué)生的英語程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思維差異，不要挫傷他們的積極性。平等地對(duì)待每位學(xué)生，特別注意關(guān)心差生，不要放棄對(duì)他們的努力，讓每一位學(xué)生都能感受到師愛，喚起學(xué)生積極的情感。事實(shí)證明，學(xué)生受到老師的重視，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲，思維變得十分活躍。同時(shí)，教師幫助學(xué)生樹立信心，努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生真切地體會(huì)到自己創(chuàng)造成果的價(jià)值，進(jìn)而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)積極性和自信心，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

（2）巧設(shè)語境。人的情感總是在一定的情景、一定的場(chǎng)合下產(chǎn)生的。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生帶入說英語情境中，以便激發(fā)學(xué)生的思維需求，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)。

二、精心設(shè)問，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

教師在教學(xué)過程中要匠心獨(dú)到設(shè)計(jì)一些圍繞所學(xué)內(nèi)容，又需聯(lián)系實(shí)際的延伸性問題。學(xué)生有了問題，注意力自然集中，思維自然就活躍，他們就會(huì)廣開思路，萌發(fā)思維的創(chuàng)造性。如，在教A Material World（Unit10 Money）一文中，可提問：

（1）What can money buy？（2）What can’t money buy？（3）Can money make you happy？ Why？此類問題源于課文又不拘泥于課文，學(xué)生會(huì)帶著濃厚的興趣進(jìn)行討論。通過問題的討論，不但能深入理解知識(shí)，而且能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，促使學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，形成創(chuàng)新思維。

三、鼓勵(lì)“生問”，提升創(chuàng)新能力

著名教育家陶行知說過“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問；禽獸不如人，過在不會(huì)問”。課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，鼓勵(lì)“生問”。 “生問”策略是把提問的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生提問，學(xué)生或老師回答。要與他人溝通，學(xué)生必須思考如何去交流，從而拓展了他們的創(chuàng)新意識(shí)。如教The Future of Cyberspace一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，創(chuàng)設(shè)問題。有些學(xué)生問題設(shè)計(jì)得很合理：How often do you surf the internet？What do you do online？ Is it good or bad to surf the Net often？在課文即將結(jié)束時(shí)，老師問： Do you have any other questions？有學(xué)生突然問：What’s your opinion on the future of cyberspace？What’s the writer’s attitude to the internet？這樣，課堂上有效地利用“生問”策略，讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題、提出問題、思考問題，最后解決問題，學(xué)生的思維活動(dòng)被充分調(diào)動(dòng)起來，提升思維能力。

四、積極評(píng)價(jià) 拓展創(chuàng)新空間

在教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的離奇思想，這時(shí)老師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)。如果批評(píng)、指責(zé)或訓(xùn)斥，會(huì)壓抑學(xué)生的思想和想象力，從而扼殺他們的創(chuàng)新精神。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要本著客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的態(tài)度，以鼓勵(lì)為主，多采用鼓勵(lì)性的語言，如“Good/Excellent/Well done/You made greater progress”以滿足學(xué)生對(duì)成功的渴望，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。教師可采用下列評(píng)價(jià)方式。

（1）鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生可以“異想天開”、“標(biāo)新立異”。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，不要馬上說：“No，you’re wrong”，而要說：“It doesn’t matter.Please think it over”，讓學(xué)生了感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)得到“Yes，you’re right”；對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤，不是簡(jiǎn)單用紅筆打個(gè)“x”，而要委婉地劃個(gè)“？”，善意提醒學(xué)生再考慮。

（2）分層次評(píng)價(jià)。教師根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的要求分層次進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于優(yōu)生，要嚴(yán)、高要求；對(duì)后進(jìn)生，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增加他們的自信心，保護(hù)他們的自尊心。