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有效教育教學(xué)理論范文第1篇

[關(guān)鍵詞]有效教學(xué)理論 運(yùn)動(dòng)解剖學(xué) 教學(xué)方法

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)是人體解剖學(xué)的一個(gè)分支,它是在研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)研究運(yùn)動(dòng)對(duì)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)發(fā)育的影響,探索人體機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律與體育動(dòng)作技術(shù)關(guān)系的一門學(xué)科,也是體育教育專業(yè)一門主干必修課程,在體育專業(yè)課程設(shè)置中具有特殊的地位和作用,也與其他體育運(yùn)動(dòng)課程有著密切的聯(lián)系,因它涉及大量的名詞、概念以及復(fù)雜的人體各系統(tǒng)結(jié)構(gòu),內(nèi)容枯燥,理論性強(qiáng),學(xué)生難學(xué),教師難教。隨著信息化社會(huì)的到來(lái),以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育模式和素質(zhì)教育的要求。如何教學(xué)才更有利于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握、提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、解決實(shí)際問(wèn)題及創(chuàng)造性思維的能力,成為教學(xué)過(guò)程中必須要解決的問(wèn)題。隨著新課標(biāo)改革的推進(jìn),教學(xué)改革己成為重中之重。因此,探討如何才能達(dá)到教學(xué)的高水平、高效率、高效益,就顯得極為迫切,而且具有深刻的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。近些年來(lái),有效教學(xué)理論已經(jīng)融入了教學(xué)之中,在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、生物、外語(yǔ)、歷史等學(xué)科中有了較多的研究,而且也取得了不錯(cuò)的效果,但是在體育方面的研究尚屬少見(jiàn)。本文通過(guò)“有效教學(xué)理論”在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用,尋找運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)最佳的教學(xué)效果,真正的把這種教學(xué)理論融入到體育學(xué)科基礎(chǔ)理論課的教學(xué)中來(lái),發(fā)展、豐富其理論內(nèi)涵,并為體育科學(xué)其他理論科目的教學(xué)提供參考。

1 研究對(duì)象

廣西民族大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院2008級(jí)全部四個(gè)班的學(xué)生(共185人)。隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)前先對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的摸底測(cè)試,測(cè)試結(jié)果(優(yōu)秀、良好、中等、及格等指標(biāo))經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理表明兩組間的差異無(wú)顯著性(P>0.05),具有可比性(表1)。

2 研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)有效教學(xué)的基本理論、具體方法和應(yīng)用范圍,以及有效教學(xué)在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究現(xiàn)狀和前沿動(dòng)態(tài)。

2.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)組采用有效教學(xué)理論指導(dǎo)下的有效教學(xué)方法,對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,兩個(gè)組均在同一學(xué)期進(jìn)行教學(xué),教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)相同;教學(xué)前、后在同等條件下按標(biāo)準(zhǔn)考試要求進(jìn)行閉卷筆試,并在同一評(píng)定小組評(píng)判下獲得相應(yīng)成績(jī)。

2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計(jì)及分析,顯著性水平為P

3 研究結(jié)果

3.1教學(xué)實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)成績(jī)對(duì)比結(jié)果分析。

從表2可以看出,教學(xué)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的測(cè)試成績(jī)均比對(duì)照組好,經(jīng)T檢驗(yàn),P

4 分析與討論

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),特別是受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)之后,這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語(yǔ)教育文獻(xiàn)之中。

有效教學(xué)20世紀(jì)80年代被引入到我國(guó)(由臺(tái)灣擴(kuò)展到大陸),當(dāng)前我國(guó)對(duì)有效教學(xué)理論的系統(tǒng)研究還不是很多。有學(xué)者認(rèn)為,有效教學(xué)是指教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程的有效性,成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),相對(duì)有效地達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué),是符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學(xué)。

其實(shí),有效教學(xué)并非是某種特殊的教學(xué)方法或方式,而是教師工作的一項(xiàng)特殊的原則,有效教學(xué)的基本理念是“學(xué)習(xí)中心論”,即以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主張建立“教”“學(xué)”并重、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)的基本關(guān)系,以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為根本目的,以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,以提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件,促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)為實(shí)質(zhì)和核心。

在本次運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,在有效教學(xué)理論的指導(dǎo)下,結(jié)合運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),遵循激勵(lì)性原則、形象性原則、操作性原則和實(shí)踐性原則,綜合運(yùn)用講授式教學(xué)法(包括手勢(shì)法、比喻法、設(shè)疑法、復(fù)習(xí)法、歸納法、聯(lián)系法等具體方法)、“面向問(wèn)題學(xué)習(xí)”(problem―based learning)教學(xué)法、討論式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法和直觀教學(xué)法,結(jié)果表明,有效教學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué),更有利于提高學(xué)生的理論知識(shí)水平。其原因是:有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、運(yùn)用有效的教學(xué)方法、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,及時(shí)消化理解,有疑問(wèn)必解,不讓疑問(wèn)積累起來(lái)。學(xué)生知道學(xué)習(xí)是一環(huán)扣一環(huán)、連續(xù)不斷的。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大為改觀,從而能讓學(xué)生更好的掌握人體的基本結(jié)構(gòu),熟悉各種器官系統(tǒng)的正常形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、位置毗鄰和生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律等基本知識(shí),同時(shí)能更好的學(xué)以致用,將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活、體育課、課外活動(dòng)、業(yè)余訓(xùn)練和體育競(jìng)賽中,取得了較好的教學(xué)效果。

5 結(jié)論

5.1教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,教學(xué)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的測(cè)試成績(jī)均比對(duì)照組好,教學(xué)效果顯示出顯著差異;同時(shí),從對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查反饋也可得知,在體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用有效教學(xué)理論是可行的。

5.2在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用有效教學(xué)理論,師生共同參與,避免了傳統(tǒng)教法中簡(jiǎn)單灌輸、甚至“填鴨式”的教學(xué)方法,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的主體參與意識(shí),使學(xué)生身心的整體素質(zhì)都得到全面發(fā)展,提高了教學(xué)質(zhì)量。

5.3經(jīng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程教學(xué)中

應(yīng)用有效教學(xué)理論,能優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程、科學(xué)組合教學(xué)方法和教學(xué)手段,有利于取得更好的教學(xué)效果、更高的教學(xué)效率和教學(xué)效益,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的有效途徑之一。

參考文獻(xiàn):

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有效教育教學(xué)理論范文第2篇

一、制訂語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)

教研員作為代課老師的指導(dǎo)者，有責(zé)任、有義務(wù)和老師共同合作，將語(yǔ)文學(xué)科的課程教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，因此，教研員需要對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容深入把握了解，從而制訂出語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)。第一，必須保障教學(xué)目標(biāo)的有效性。首先，教研員需要根據(jù)教材內(nèi)容和課改要求，將課程目標(biāo)主體定位到學(xué)生身上，而不是繼續(xù)堅(jiān)持傳統(tǒng)的老套教學(xué)理念；其次，所制訂的教學(xué)目標(biāo)必須具有可行、合理、具體、可評(píng)等特征，保證教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值不被落空；最后，教學(xué)目標(biāo)的制訂要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，將語(yǔ)文教學(xué)的共同目標(biāo)和個(gè)性化目標(biāo)進(jìn)行完美結(jié)合，盡量實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。第二，引進(jìn)三維立體的教學(xué)目標(biāo)。教研員和普通代課老師職責(zé)不同，他們需要對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律和各類教學(xué)理論做以研究，旨在挖掘出更適合語(yǔ)文教學(xué)的方案，因此可以利用有效教學(xué)理論的相關(guān)內(nèi)容，引進(jìn)三維立體的教學(xué)目標(biāo)，不單只注重成績(jī)目標(biāo)，更多的是關(guān)注學(xué)生各方面能力的成長(zhǎng)，從而在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上保障教學(xué)的有效性機(jī)制。

二、變革語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

1.大膽取舍語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

由于語(yǔ)文學(xué)科自身的綜合性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性特征，使得初中語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)容十分龐大，繁重的教學(xué)任務(wù)量給老師帶來(lái)了較大的工作壓力。針對(duì)此種現(xiàn)象，教研員應(yīng)該切實(shí)發(fā)揮自己的價(jià)值和職能，從課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，大膽舍棄一些學(xué)科中重復(fù)、繁雜且意義疏淺的內(nèi)容，爭(zhēng)取篩選出代表性強(qiáng)、深入層次夠、通透貫徹的知識(shí)內(nèi)容，這樣既能夠減少老師的教學(xué)任務(wù)量，也能夠讓學(xué)生學(xué)得更清晰、透徹、深入。

2.選定合適合理的教學(xué)方式

依據(jù)人的成長(zhǎng)規(guī)律，初中階段的學(xué)生依舊處于各方面機(jī)能不成熟的層次，致使他們對(duì)知識(shí)的理解與把握略顯吃力，為了迎合學(xué)生的這一特點(diǎn)，教研員和老師應(yīng)該努力合作并探討，力求尋找出適合老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，將有效教學(xué)的理論落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)方式中。教研員可以將初中語(yǔ)文學(xué)科教材中所選的內(nèi)容進(jìn)行歸類，將《紫藤蘿瀑布》《珍珠鳥(niǎo)》《春》此類描寫性文章規(guī)整到一起，采納多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生直觀展現(xiàn)自然和生命之美；將《橋之美》《蘇州園林》《中國(guó)石拱橋》之類狀物文章歸納到一起，采納合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體會(huì)合作之美；將《桃花源記》《馬說(shuō)》《五柳先生傳》此類文言文規(guī)整到一起，利用探究式教學(xué)方式讓學(xué)生洞悉文章深意和古文字詞，從而提高教學(xué)效率。

3.創(chuàng)造民主、寬松的教學(xué)環(huán)境

有關(guān)研究表明，學(xué)生在沒(méi)有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)的情況下，更容易領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的和欣喜，也更容易提高學(xué)習(xí)效率，由此可見(jiàn)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要想達(dá)到有效教學(xué)的目的，就必須創(chuàng)造出民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，這不僅是老師個(gè)人的任務(wù)，也是教研員必須研究、探索的一個(gè)重要問(wèn)題。首先，教研員應(yīng)該認(rèn)真指導(dǎo)語(yǔ)文代課老師，讓老師尊重每一位學(xué)生，善待每一位學(xué)生的個(gè)體差異，充分肯定學(xué)生的每一處進(jìn)步，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的認(rèn)可與贊同，讓學(xué)生渴望并期待著自己能帶領(lǐng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)；其次，教研員應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和老師在教學(xué)過(guò)程中的雙方表現(xiàn)，給老師提一些合理化的建議，比如勸誡老師上課盡量表現(xiàn)得幽默、平和一點(diǎn)，積極主動(dòng)地走到學(xué)生的周圍，拉近老師和學(xué)生的距離，營(yíng)造和諧真情的課堂氛圍；再者，鼓勵(lì)老師和學(xué)生多互動(dòng)，在歡樂(lè)寬松的環(huán)境中教授學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生最大限度地加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知；最后，教研員必須明確民主教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，并將這一內(nèi)容傳達(dá)給教師，讓教師在教學(xué)中予以應(yīng)用，在給學(xué)生民主、自由且平等的基礎(chǔ)上達(dá)到有效教學(xué)的目的。

4.適當(dāng)引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)

有效教育教學(xué)理論范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)管理 科學(xué)有效性 對(duì)策

小學(xué)教學(xué)管理在全部的教育教學(xué)管理中正成為一個(gè)熱門話題。在素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)校的教育教學(xué)管理也相應(yīng)地發(fā)生了改變，我們必須要與時(shí)俱進(jìn)、全方位地實(shí)施對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的管理。這是值得廣大教育工作者探索和研究的問(wèn)題。

一、學(xué)校管理內(nèi)涵

《現(xiàn)代中小學(xué)教育管理教程》曾指出：學(xué)校管理是指學(xué)校的管理者通過(guò)組織協(xié)調(diào)全體師生員工，充分發(fā)揮人力、財(cái)力、物力的作用，充分利用各種資源和校內(nèi)外的有利條件，高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。

教育管理本身不是目的，而只是一種手段，其目的歸根結(jié)底是保障全體公民的受教育權(quán)利，并為實(shí)現(xiàn)國(guó)家的教育理念，促進(jìn)社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件。千管理，萬(wàn)管理，教學(xué)研究管理是學(xué)校管理工作的核心，課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，這已是眾所周知。因而，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理，首先必須是對(duì)教學(xué)工作的管理。校長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校工作全面負(fù)責(zé)，主要精力應(yīng)花在抓好教學(xué)、抓好教學(xué)研究上。

二、增強(qiáng)教師的管理意識(shí)

一提到教學(xué)質(zhì)量，有些人往往認(rèn)為這只是校長(zhǎng)或教導(dǎo)主任或教研組長(zhǎng)的事，與其他的教學(xué)人員毫無(wú)關(guān)系。其實(shí)，從現(xiàn)代教學(xué)管理來(lái)看，教師不僅是教授者，又是一個(gè)管理者。一方面，教師承擔(dān)著管理學(xué)生、管理教學(xué)設(shè)備等管理工作，直接參與教學(xué)的管理;另一方面，每一位教師在講課、檢查學(xué)生作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)中，也要真正意識(shí)到自己不只是教授者，而且也是教育教學(xué)過(guò)程的管理者，這對(duì)提高教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。

三、動(dòng)員各方面力量參與教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量的提高，要通過(guò)全校師生員工的共同努力才能卓有成效的實(shí)現(xiàn)。要使教學(xué)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，根據(jù)國(guó)外現(xiàn)代教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn)，必須動(dòng)員、組織學(xué)校的全體成員直至家長(zhǎng)及社會(huì)其他有關(guān)成員參與教學(xué)管理。外國(guó)一些國(guó)家，不僅在校內(nèi)建立師生員工及家長(zhǎng)參加的管理、監(jiān)督機(jī)構(gòu)，而且在校外還設(shè)有教師、家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)成員的聯(lián)合組織，共同為學(xué)生的教育教學(xué)負(fù)責(zé)，取得了較好的效果。我國(guó)的學(xué)校，在這方面做得還不夠，校內(nèi)的教學(xué)管理只是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的教導(dǎo)主任主管各科教研組管理系統(tǒng)，很少甚至沒(méi)有師生及家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)施以監(jiān)督的組織。家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)人士也很少有機(jī)會(huì)過(guò)問(wèn)學(xué)校的教學(xué)工作，不利于教學(xué)管理的順利開(kāi)展，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、提升小學(xué)教學(xué)管理有效性的對(duì)策

（一）加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)思想的管理

教學(xué)思想是主導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展方向以及辦學(xué)目標(biāo)的重要因素，是檢驗(yàn)學(xué)校管理工作是否科學(xué)合理的重要標(biāo)尺。因此，要想提高小學(xué)教學(xué)管理的有效性，就要加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)思想的管理。對(duì)此，學(xué)校管理者要做的是：第一，貫徹國(guó)家的教育方針以及落實(shí)國(guó)家的課程計(jì)劃，違規(guī)補(bǔ)課、辦班、布置沉重的課業(yè)等都應(yīng)該取締，從而使教學(xué)規(guī)范化、合法化。第二，要強(qiáng)化教學(xué)工作的中心地位，使教學(xué)質(zhì)量得到提升。教學(xué)管理工作繁雜，而事務(wù)性的工作往往耗費(fèi)了管理者很大一部分精力，因此教學(xué)管理工作反而受到冷落，這種本末倒置的現(xiàn)象非常不利于小學(xué)教學(xué)管理有效性的提高。所以，學(xué)校的管理者要將教學(xué)工作作為管理工作的中心，通過(guò)不斷研究課堂教學(xué)的方式，來(lái)找到有效的教學(xué)管理手段，從而提高教育質(zhì)量。第三，要樹(shù)立全面發(fā)展的觀點(diǎn)，大力推廣素質(zhì)教育。全面發(fā)展的教學(xué)思想與我國(guó)的教育目的相契合，然而，很多學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育不夠重視，只關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，因而在教學(xué)管理中沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。對(duì)此，教學(xué)管理者要改變這種僵化的教學(xué)思想，而將發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等納入教學(xué)中來(lái)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)教學(xué)管理體系的建設(shè)

教學(xué)管理體系的建設(shè)主要包含教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的建設(shè)和高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)兩個(gè)方面的內(nèi)容。教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的建設(shè)與健全應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手進(jìn)行：建立責(zé)任機(jī)制，由校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)教學(xué)管理工作，同時(shí)由教學(xué)秘書(shū)來(lái)協(xié)助校長(zhǎng)的工作，負(fù)責(zé)具體的教學(xué)管理，比如制定教學(xué)管理制度、教學(xué)工作計(jì)劃等;而教導(dǎo)主任則主要負(fù)責(zé)教學(xué)的日常管理，教研組則負(fù)責(zé)學(xué)科的教學(xué)管理。通過(guò)這種責(zé)任鮮明的管理制度的實(shí)施，教學(xué)管理體系將得到完善。而高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)則應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手：首先，學(xué)校要為教師的成長(zhǎng)及發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，從而留住教師人才;其次，在校園內(nèi)廣泛開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，從而提升教師的文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平;再次，重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師，安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)他們加以指導(dǎo)，從而盡快提高青年教師的教學(xué)水平;最后，建立教師評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師做出客觀且真實(shí)的評(píng)價(jià)，從而促使教師積極主動(dòng)地尋求進(jìn)步與發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教學(xué)管理的有效性是學(xué)校管理工作中一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，只有提升了教學(xué)管理的有效性，教學(xué)質(zhì)量才能夠得到提高，學(xué)校才能夠維持正常的運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，我國(guó)的小學(xué)教學(xué)管理者要積極探討提高教學(xué)管理有效性的方法，從而進(jìn)一步完善學(xué)校的管理工作，促進(jìn)學(xué)校管理水平及教學(xué)水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王福英.加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理的策略探討[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（03）.

有效教育教學(xué)理論范文第4篇

[關(guān)鍵詞]環(huán)境倫理；教育；中學(xué)地理

人類社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)之后，全球的環(huán)境問(wèn)題使人類面臨著前所未有的生存危機(jī)。為了解決這一問(wèn)題，學(xué)者們從科技和法律的角度進(jìn)行了較為廣泛的研究，但從國(guó)內(nèi)地理學(xué)科的相關(guān)研究現(xiàn)狀來(lái)看，主要側(cè)重于環(huán)境教育問(wèn)題，而對(duì)于環(huán)境倫理價(jià)值層面問(wèn)題的研究比較欠缺。筆者認(rèn)為，把環(huán)境倫理教育滲透到中學(xué)地理教育實(shí)踐之中，對(duì)提升中學(xué)生的環(huán)境倫理素養(yǎng)，豐富和完善中學(xué)地理課程理論，推進(jìn)中學(xué)地理教育改革均有積極的意義。

一、環(huán)境倫理教育的理論基礎(chǔ)

（一）環(huán)境倫理思想的歷史淵源

在20世紀(jì)初期，空氣和水污染等諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題引起了人們的注意，由此，環(huán)境倫理學(xué)科也找到了其產(chǎn)生與發(fā)展的邏輯起點(diǎn)。特別是第二次世界大戰(zhàn)以后，人們開(kāi)始把環(huán)境問(wèn)題作為一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題來(lái)加以解決。1923年施韋茲（Albert Schweitzer）《文明的哲學(xué)：文化與倫理學(xué)》和1933年奧波德（Aldo Leopold）《自然保護(hù)倫理》兩部著作的誕生，成為了環(huán)境倫理思想形成的主要標(biāo)志。由于受到西方環(huán)境倫理思想的影響，我國(guó)也于上世紀(jì)90年代開(kāi)始了這方面的研究，其中，比較有代表性的論著如劉湘溶的《生態(tài)倫理學(xué)》、陳春花的《生態(tài)倫理學(xué)》、葉平的《生態(tài)倫理學(xué)》等，都是我國(guó)實(shí)施環(huán)境倫理研究的較早的文獻(xiàn)資料。

（二）環(huán)境倫理思想的主要流派

環(huán)境倫理思想經(jīng)過(guò)近幾十年的發(fā)展，形成了多種思想流派，主要有以下四種：1.人類中心主義的環(huán)境倫理觀。由于受到西方傳統(tǒng)哲學(xué)觀的影響，倫理的原則只是針對(duì)人類而言，而非自然和其他生物，因此環(huán)境問(wèn)題成為了威脅人類生存的主要問(wèn)題。2.非人類中心主義的環(huán)境倫理觀。對(duì)人類中心主義的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)加速了非人類中心主義環(huán)境倫理觀的誕生。這一倫理觀強(qiáng)調(diào)要把地球上的一切事物都看做是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)整體，每個(gè)事物都有其存在的價(jià)值和意義，必須揚(yáng)棄原來(lái)的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，尊重自然物的存在價(jià)值，并從倫理的角度對(duì)其加以關(guān)懷。3.以生態(tài)為中心的環(huán)境倫理觀。這一倫理觀強(qiáng)調(diào)保護(hù)自然環(huán)境必須把人類置于整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中予以倫理考慮，必須把倫理關(guān)懷從人擴(kuò)大到生態(tài)系統(tǒng)，并把整個(gè)自然界納入道德考慮的范圍，以此來(lái)論證生態(tài)系統(tǒng)的價(jià)值意義。4.可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境倫理觀。這一倫理觀強(qiáng)調(diào)人與自然環(huán)境的生態(tài)和諧，突出人類對(duì)自然環(huán)境保護(hù)的作用和道德責(zé)任。

二、中學(xué)地理課程與環(huán)境倫理學(xué)之間的關(guān)系

隨著社會(huì)人口、資源、環(huán)境之間矛盾問(wèn)題的不斷加劇，人們也開(kāi)始從地理教育的角度來(lái)尋找問(wèn)題的解決路徑，從而掀起了在世界范圍內(nèi)中學(xué)地理教育改革的浪潮，這也為環(huán)境倫理教育與中學(xué)地理教育的有效融合提供了新的契機(jī)。

近年來(lái)，中學(xué)地理課程改革也開(kāi)始嘗試把環(huán)境倫理觀念的培養(yǎng)凸顯出來(lái)，這也是中學(xué)地理課程德育目標(biāo)的具體體現(xiàn)之一。中學(xué)地理課程改革順應(yīng)環(huán)境倫理觀念發(fā)展的潮流，符合我國(guó)的國(guó)情，也為中學(xué)地理學(xué)科滲透環(huán)境倫理教育提供了知識(shí)載體方面的保障，體現(xiàn)了中學(xué)地理學(xué)科應(yīng)有的環(huán)境倫理教育價(jià)值和功能。

三、環(huán)境倫理教育在中學(xué)地理教育中的實(shí)施策略

（一）調(diào)整與改進(jìn)中學(xué)地理倫理教育內(nèi)容

目前中學(xué)地理教育中對(duì)倫理教育內(nèi)容的安排，也只是以一種相對(duì)融合的方式滲透在某一個(gè)章節(jié)課程之中，還不具備一個(gè)獨(dú)立的課程形態(tài)存在的條件。筆者認(rèn)為，中學(xué)地理倫理教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與改進(jìn)需要從樹(shù)立正確的人口倫理觀入手，因?yàn)樵谥袑W(xué)地理教材編撰的過(guò)程中，關(guān)于人口問(wèn)題的介紹只是停留在表層現(xiàn)象的介紹和現(xiàn)狀的說(shuō)明，而缺乏深層次原因的分析，需要把人口倫理道德價(jià)值觀納入到課程內(nèi)容體系之中，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望和參與學(xué)習(xí)的積極性。

（二）采用有效的教學(xué)方法滲透環(huán)境倫理思想

中學(xué)地理環(huán)境倫理教學(xué)方法主要傾向于講授法、小組討論和辯論法，而戶外教學(xué)、角色扮演和主動(dòng)探究等教學(xué)方法的使用較少。其實(shí)，關(guān)于環(huán)境學(xué)的教學(xué)方法中，戶外探究和角色扮演往往能夠收到更好的倫理教育效果。因此，教師有必要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生能夠直接從現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中得到真實(shí)的感受和體驗(yàn)。感受真實(shí)的世界，有助于將知識(shí)內(nèi)化為自身的素質(zhì)，有助于增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，進(jìn)而形成正確的環(huán)境倫理價(jià)值觀。

（三）通過(guò)改進(jìn)評(píng)價(jià)方式提升學(xué)生的倫理道德素養(yǎng)

在目前的中學(xué)地理教育實(shí)踐中，滲透了諸多環(huán)境倫理教育內(nèi)容，但所涉及的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式中卻很少體現(xiàn)這方面的內(nèi)容，傳統(tǒng)的量化評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)目標(biāo)評(píng)價(jià)也很難適應(yīng)中學(xué)環(huán)境倫理教育的實(shí)際需求。這就需要適量加大對(duì)環(huán)境倫理教育的評(píng)價(jià)力度，使其成為中學(xué)地理教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括中學(xué)生是否形成了可持續(xù)發(fā)展的理念，是否具備環(huán)境保護(hù)意識(shí)和行為規(guī)范等。

參考文獻(xiàn)：

有效教育教學(xué)理論范文第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)英語(yǔ)；教師能力；教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的硬件設(shè)施也得到了極大的改善，各種多媒體設(shè)備紛紛被引入到教學(xué)活動(dòng)中。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析如何合理利用多媒體技術(shù)和設(shè)備，來(lái)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一、提高教師自身的媒介素養(yǎng)

目前很多地方英語(yǔ)教師媒介素養(yǎng)還不夠，需要在硬件使用、自身能力和意識(shí)等方面加強(qiáng)培養(yǎng)。

一是要加強(qiáng)自己對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更好地利用各種英文網(wǎng)站

來(lái)學(xué)習(xí)更加地道的英語(yǔ)知識(shí)和技能，增加自己的知識(shí)積累。比如，多觀看ABC、BBC等頂級(jí)英文媒體，學(xué)習(xí)最實(shí)用、最鮮活的語(yǔ)言表達(dá)方式，這才能使得自己的知識(shí)不落后于時(shí)展。

二是要有意識(shí)地提高使用多媒體技術(shù)的能力，對(duì)各種教學(xué)技術(shù)及時(shí)全面掌握，自我培訓(xùn)和校方培訓(xùn)相結(jié)合，訓(xùn)練出過(guò)硬的技術(shù)，使多媒體技術(shù)有效地為教學(xué)服務(wù)。

三是要注意反思多媒體應(yīng)用的效果，不能為了使用多媒體而使用，最終的效果是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。比如，要反思利用課外的英文網(wǎng)絡(luò)資源是否真正促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)增長(zhǎng)，還是無(wú)形中提高了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加了不必要的教學(xué)壓力，這都是教師在使用多媒體資源時(shí)需要時(shí)刻注意和反思的。否則就容易導(dǎo)致只吸引了學(xué)生注意力，尋求感官刺激，而實(shí)際教學(xué)效果不佳甚至產(chǎn)生負(fù)面效果。

二、優(yōu)化多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)使用

在多媒體教學(xué)中，應(yīng)該注意的一個(gè)前提是教學(xué)目標(biāo)是什么，

只有在這個(gè)前提下考慮使用多媒體教學(xué)，才能真正發(fā)揮多媒體的作用，才能真正說(shuō)明學(xué)生和教師的主體性而不是技術(shù)的主體性?？傊痪湓挘荒転榱耸褂枚嗝襟w而使用多媒體，是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)需要決定了使用多媒體的多寡程度，而且最重要的是要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，有選擇性地采取與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法和方式。

一是教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，找準(zhǔn)多媒體和教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)。

通過(guò)使用合理的多媒體技術(shù)和資源，將教師的教學(xué)設(shè)想展現(xiàn)出

來(lái)，這樣才能夠做到緊扣教材、教學(xué)效果的最大化。同時(shí)要注意遵循小學(xué)生的思維規(guī)律，創(chuàng)造更多的形式和方法，向?qū)W生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這樣才能最大限度地發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

二是針對(duì)學(xué)生需求和教學(xué)可能性選擇合適的多媒體技術(shù)和資源。不是所有的教學(xué)目標(biāo)都需要多媒體技術(shù)和資源的支撐，教師需要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，按照不同的課型選用好媒體，才能達(dá)到信息量大、師生配合默契、學(xué)生最大限度吸收的效果。首先，在開(kāi)展信息選擇時(shí)，要合理利用好圖片、音效、文字、視頻的技術(shù)效果，從小學(xué)生的年齡、心理特征出發(fā)，選擇他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的最容易接受的形式，這樣才能有的放矢，讓他們學(xué)的開(kāi)心、掌握更多知識(shí)點(diǎn)。其次，要注意多媒體課件的留白問(wèn)題，不是所有知識(shí)都需要完全展示給學(xué)生的，而是要留給學(xué)生一個(gè)思考空間，以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的能力和水平。筆者認(rèn)為，多媒體課件作為最常用的形式，也不能把所有的知識(shí)點(diǎn)全都列入，而是要在關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展這一前提下，給學(xué)生預(yù)留思考的空間。

三是要注意適度和適量。多媒體雖然用處大、教學(xué)效益好，但是其制作成本較大、耗時(shí)耗力，且在教學(xué)使用中也占用較多的教學(xué)時(shí)間，因此，在使用時(shí)要注意時(shí)間等成本，在教學(xué)活動(dòng)中不能喧賓奪主、占主要地位，因?yàn)楫吘谷穗H交流還是最主要的，人機(jī)交流應(yīng)該只占次要地位。這樣才不會(huì)影響小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間以及參與體驗(yàn)的時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

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