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生物教學(xué)心得范文第1篇

學(xué)生討論的問題可以是自學(xué)環(huán)節(jié)沒有解決的問題，也可以是教師拋出的問題。當(dāng)學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)中有沒解決的問題時，就要通過小組討論的方式來尋求答案，要想提高合作學(xué)習(xí)的效率，教師必須在課堂上對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，切不可直接給出問題的答案，這樣容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)教師拋出問題給學(xué)生討論時，拋出的問題必須具有討論的價值。太簡單，學(xué)生一看教材自己就能明白的問題沒有討論價值，過于難的問題也沒有討論價值。讓學(xué)生討論的問題既要緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要難易適中。例如，在講解動物細(xì)胞與植物細(xì)胞時，我就拋出一道討論題“動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)別有哪些？”要想回答這個問題，學(xué)生首先應(yīng)該討論動物細(xì)胞和植物細(xì)胞分別有哪些結(jié)構(gòu)，然后通過對比得出答案。通過討論學(xué)生不僅記住了這道題，還鞏固了動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在合作學(xué)習(xí)的方式下，學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，大大提高了學(xué)習(xí)有效性。

二、答疑環(huán)節(jié)盡量讓學(xué)生之間解答問題，學(xué)生也解答不了的再由教師解答

教師在解答的過程中應(yīng)采用逐層梯次引導(dǎo)的方式給出問題的答案。教師如果一下子就給出問題的答案，容易挫傷學(xué)生探究的興趣。答疑環(huán)節(jié)往往1與討論環(huán)節(jié)的后半程相互交織在一起，在實施六步分組教學(xué)時千萬不可生搬硬套，把所有的環(huán)節(jié)都機(jī)械地用上。

三、自測環(huán)節(jié)就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢測當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，自測題由教師準(zhǔn)備

在自測的環(huán)節(jié)我們可以引入“積分競爭”的機(jī)制。以組為單位，采用對二錯一的方式進(jìn)行積分，最后看哪一組的積分高，這樣可以大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每個小組的成員把小組榮譽(yù)看成是自己的榮譽(yù)，為了小組的進(jìn)步，在學(xué)習(xí)上定會加倍努力。六步分組教學(xué)法不是機(jī)械的六步相加，每一步采用的方法也不是只適用于該步，例如剛剛提到的“積分競爭”，我們可以在六步中的任何一步來進(jìn)行，這樣就能更有效地提高學(xué)生的競爭意識，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、自結(jié)是六步教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，就是讓每個學(xué)生總結(jié)自己的收獲

生物教學(xué)心得范文第2篇

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，細(xì)胞生物學(xué)就是研究細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能及生活史的一門學(xué)科。學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)，在細(xì)胞和分子水平上了解和認(rèn)識細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能及細(xì)胞的各種生命活動規(guī)律，可加深學(xué)生對生命現(xiàn)象本質(zhì)的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科研素質(zhì)，為學(xué)生將來的科學(xué)研究工作奠定堅實的基礎(chǔ)。早在90年代中期，國家自然科學(xué)基金委員會就組織一批細(xì)胞生物學(xué)方面的專家就我國細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展的13個方面的研究制定了戰(zhàn)略規(guī)劃。近年來隨著細(xì)胞生物學(xué)研究的不斷深入，學(xué)科發(fā)展極為迅速，已成為生命科學(xué)領(lǐng)域的前沿學(xué)科，諾貝爾生理與醫(yī)學(xué)獎大都授予了從事細(xì)胞生物學(xué)研究的科學(xué)家。隨著科學(xué)的發(fā)展，細(xì)胞生物學(xué)的新成果、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，導(dǎo)致細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時少的矛盾日益突出，給教學(xué)帶來很大壓力。為此，我們多次對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和修改，使其盡量體現(xiàn)時代特征和時代要求，同時不斷更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，在發(fā)揮教師課堂主導(dǎo)作用的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高細(xì)胞生物學(xué)理論科教學(xué)的質(zhì)量。

1、積極更新教學(xué)內(nèi)容

1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)內(nèi)容

在細(xì)胞生物學(xué)理論課教學(xué)中比較普遍的問題是課時少，內(nèi)容多。這就要求在有限的教學(xué)時數(shù)內(nèi)，必須將內(nèi)容進(jìn)行合理安排，最大程度的將最需要的知識傳授給學(xué)生，提高課堂的效率。首先對一些了解比較清楚，難度不大的內(nèi)容，減少了講解的時間，建議學(xué)生自學(xué)，有效的提高了課堂的效率。其次是針對一些與生物化學(xué)、遺傳學(xué)、生理學(xué)、組織學(xué)等相關(guān)學(xué)科內(nèi)容有所交叉的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遴選，盡量減少相近學(xué)科間內(nèi)容的重復(fù)，同時保證了教學(xué)內(nèi)容的完整性。例如線粒體內(nèi)膜的電子傳遞鏈在生物化學(xué)中已經(jīng)學(xué)過，在細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)中，這部分內(nèi)容就簡要帶過。

2）引進(jìn)研究進(jìn)展，完善教學(xué)內(nèi)容

細(xì)胞生物學(xué)是世界上最熱門的研究領(lǐng)域之一，科研成果層出不窮，是緊跟時代前沿的，關(guān)注熱點問題的教學(xué)內(nèi)容，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重大意義。我們根據(jù)專業(yè)需要，把最新科研成果和亟待解決的關(guān)鍵問題融化到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生及時了解學(xué)科的發(fā)展動態(tài)和國際前沿進(jìn)展，這對細(xì)胞生物學(xué)教師提出了更高的要求。教師必須超越書本，走在知識的前沿，引導(dǎo)學(xué)生去探索未來發(fā)現(xiàn)新知識的熱情和動力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自覺性和創(chuàng)造性（1）。例如美國科學(xué)家安德魯?菲爾和克雷格?梅洛發(fā)現(xiàn)了核糖核酸（RNA）干擾機(jī)制獲得2006年諾貝爾生理及醫(yī)學(xué)獎；美國科學(xué)家伊麗莎白?布萊克本、卡羅爾?格雷德和杰克?紹斯塔克發(fā)現(xiàn)了端粒和端粒酶是如何保護(hù)染色體，獲得2009年諾貝爾生理及醫(yī)學(xué)獎，我們都第一時間在課堂上從研究背景、實驗設(shè)計，研究過程、研究成果意義及應(yīng)用等多方面進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，開拓學(xué)生的視野。我們還鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校學(xué)院組織的國內(nèi)外知名專家的專題講座，了解學(xué)科的前沿動態(tài)，為其進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3）注重實驗設(shè)計，培養(yǎng)科研思維

細(xì)胞生物學(xué)作為一門實踐性強(qiáng)的學(xué)科，其理論都是建立在科學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，在課堂上不僅要介紹已經(jīng)得出的研究結(jié)果和結(jié)論，還要適當(dāng)加入前人的研究思路和方法，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維。課堂或課后留一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生生查閱文獻(xiàn)自學(xué)，鍛煉文獻(xiàn)閱讀的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己為自己提問題，并設(shè)計解決問題的實驗方案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法、科學(xué)創(chuàng)新精神和實驗設(shè)計能力。鼓勵學(xué)生進(jìn)入科研研究室感受科研氛圍，了解實驗室研究方向和實驗設(shè)計，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，效果顯著，部分學(xué)生通過在研究室的學(xué)習(xí)，本科階段就在國家期刊上發(fā)表了研究論文。

2、不斷改進(jìn)教學(xué)方法

1）合理利用多媒體

細(xì)胞生物學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容信息量大，部分基礎(chǔ)理論抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時普遍感覺內(nèi)容多，難度大，學(xué)生往往覺得內(nèi)容枯燥，很難掌握。而且細(xì)胞生物學(xué)在講授細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能時需要有大量的細(xì)胞超微結(jié)構(gòu)示意圖，如果在黑板上繪制或掛圖等形式，對教師來說不僅浪費(fèi)時間，而且缺乏準(zhǔn)確性和動態(tài)感。尤其細(xì)胞生物學(xué)本身還是探索生物體細(xì)胞發(fā)生、發(fā)展、成長、衰老死亡的生命活動規(guī)律的科學(xué)，這些動態(tài)過程是無法手繪的，多媒體課件很好的解決了這個問題。多媒體教學(xué)形象生動、交互性強(qiáng)、可視性好，有助于學(xué)生理解和掌握知識要點（2）。2005年，我們自己制作了多媒體課件，課件中大量采用外文細(xì)胞生物學(xué)圖書上的彩圖及光盤中的多媒體動畫，借助豐富多彩的圖片，使細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)一目了然，利于學(xué)生的掌握，加深了記憶。特別是對于細(xì)胞中信號轉(zhuǎn)導(dǎo)，微絲的聚合和解聚，肌肉收縮，細(xì)胞運(yùn)動等細(xì)胞內(nèi)的動態(tài)過程，利用多媒體動畫進(jìn)行直觀的模擬，以動態(tài)的觀點看待細(xì)胞的各種生命活動現(xiàn)象，學(xué)生更容易理解和接受知識并激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省了課堂時間。但多媒體教學(xué)可能會出現(xiàn)授課過程中速度過快，內(nèi)容多，容易造成做筆記和理解課程內(nèi)容之間的矛盾，因此制備多媒體課件文本資料要干練，圖片和動畫選擇要精致，章節(jié)提綱和標(biāo)題要醒目，教師講課思路要清晰，框架性好；講師講課語速適當(dāng)減慢，以理解重點難點問題為主，可以課后將課件拷貝給學(xué)生，方便學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)一步總結(jié)和歸納。

2）強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)

改變傳統(tǒng)的教師在臺上照本宣讀，學(xué)生在臺下死記硬背的僵化做法。在備課過程中準(zhǔn)備一些啟發(fā)性問題，并在講授的適當(dāng)時機(jī)提出來，啟發(fā)學(xué)生積極思考，這種啟發(fā)式教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并培養(yǎng)其思考和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，并不是將所有的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)論都顯示出來，而是將有關(guān)內(nèi)容以問題的形式提出，給學(xué)生以思考的余地，經(jīng)過思考得出的結(jié)論，記憶深刻，學(xué)習(xí)積極性高，同時可以使學(xué)生按照教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，更易于理解難點問題。例如，在介紹染色體DNA三種功能性元件時，先講解利用不同組合將一種或幾種DNA功能性元件轉(zhuǎn)入亮氨酸合成酶缺陷型酵母細(xì)胞中的實驗結(jié)果，要求學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果進(jìn)行思考分析并最終得到三種功能性元件的作用。通過這種方式不僅鍛煉了學(xué)生的科研思維能力，而且加深了記憶，比教師直接講授的印象深刻得多。

生物教學(xué)心得范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中生物 教學(xué)設(shè)計 系統(tǒng)優(yōu)化

隨著素質(zhì)教育教學(xué)和新課標(biāo)實施的逐步深入，目前生物教學(xué)活動中表現(xiàn)出了一系列的問題：生物理論體系封閉，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)思想和理念；教師至上，忽視情感和目的；對學(xué)生關(guān)注不夠，忽視學(xué)生的創(chuàng)新意識；缺乏對教學(xué)設(shè)計目的性的認(rèn)識。科學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，并不是照搬全抄所構(gòu)建的模式，而是要結(jié)合教學(xué)實踐活動。同時，必須結(jié)合當(dāng)今一些主流的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論以及國家的教育方針和指導(dǎo)思想，有針對性地去借鑒。理論和實踐表明，教師在課堂優(yōu)化設(shè)計時應(yīng)該從整體出發(fā)，增進(jìn)教學(xué)活動的效率。因此，在構(gòu)建教學(xué)設(shè)計模式的基礎(chǔ)上，筆者歸納出了高中生物學(xué)教學(xué)設(shè)計的一些原則并提出了一些策略。

一、把握好教學(xué)設(shè)計的整體性和有序性特點

整體性是教學(xué)設(shè)計的核心。要系統(tǒng)的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計首先要選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源和教學(xué)手段，逐級展開教學(xué)設(shè)計，其次還要把握教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難度和廣度等因素，在此基礎(chǔ)上適度地加以組合，才能保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。實現(xiàn)生物課堂教學(xué)的整體控制。如，在進(jìn)行必修I中相關(guān)"蛋白質(zhì)、糖類、核酸"等高分子化合物時，傳統(tǒng)的教學(xué)就是逐個逐節(jié)從基本單位-聚合方式-空間結(jié)構(gòu)，從分子結(jié)構(gòu)-生物學(xué)活性進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)習(xí)時枯燥無味，原因是教師缺乏對知識系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計。教師應(yīng)該先給學(xué)生引入生物體內(nèi)高分子化合物的共性，從開始強(qiáng)調(diào)"蛋白質(zhì)、淀粉和核酸等都是由小分子聚合在一起形成的具有空間結(jié)構(gòu)和生物學(xué)活性的高分子化合物"。剩余的完全可以交給學(xué)生研究討論，逐級解決，老師只需要每節(jié)課給出相應(yīng)的提綱，在學(xué)生出現(xiàn)困難和遺漏時能夠"錦上添花"就足夠了，即節(jié)省了時間又增進(jìn)了學(xué)生的自主與合作。

就教學(xué)設(shè)計的有序性，如，在"基因表達(dá)和中心法則"的講解時，完全可以設(shè)計一個基因，黑板上畫出細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)，讓學(xué)生在"嚴(yán)格遵循堿基互補(bǔ)配對原則"的基礎(chǔ)上自行演練基因的表達(dá)，體驗基因表達(dá)的有序性，教師再從參與的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和載體等方面綜合表述。讓學(xué)生體驗生命活動的整體性和有序性，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計在教學(xué)活動中的體現(xiàn)。

1.把握好教學(xué)優(yōu)化設(shè)計的開放性和有機(jī)關(guān)聯(lián)性

教學(xué)設(shè)計過程需要考慮各要素之間的相關(guān)性也要考慮教學(xué)環(huán)境。生物教學(xué)不是一個封閉的堅固的實體，生物教學(xué)過程中各要素都是開放的，教師所傳授的知識不應(yīng)是封閉的和僵化的體系，課堂教學(xué)方法也沒有固定的模式，學(xué)生接受知識也是多渠道的。針對不同的課時內(nèi)容、不同的學(xué)生，應(yīng)有不同的課堂教學(xué)方法；各要素又是相關(guān)聯(lián)的，課堂教學(xué)中老師帶動學(xué)生，學(xué)生之間也相互帶動相互影響。教師和學(xué)生等教學(xué)要素不是孤立地存在著，每個要素在生物教學(xué)中都處于一定的位置上，起著特定的作用。要素之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了一個不可分割的、有機(jī)統(tǒng)一的整體。如，針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計要監(jiān)測教學(xué)過程對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成效果。

2.重視教學(xué)設(shè)計的目的性，確立正確的教學(xué)目標(biāo)

在生物學(xué)教學(xué)設(shè)計全過程中，教學(xué)設(shè)計的目的性是第一位的，它對整個教學(xué)過程起著定向、定量、定度的作用，即教學(xué)設(shè)計向哪個方向走，它怎樣符合大綱的要求、教材的要求和學(xué)生的實際，能否真達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如，教學(xué)設(shè)計中關(guān)于學(xué)生的交流，教師必須拋棄"競爭-淘汰"的觀點，讓學(xué)生在交流中形成正確的"競爭-合作"的循環(huán)機(jī)制。

3.一些具體的教學(xué)優(yōu)化

3.1優(yōu)化語言。教師的課堂教學(xué)語言要求是：具有嚴(yán)密的科學(xué)性、鮮明的教育性、豐富的情感性、生動形象，具有節(jié)奏感。教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，加上巧問巧答，精妙的過渡語使學(xué)生獲得精神上的滿足并產(chǎn)生對自己語言優(yōu)化的渴望和行動。

3.2優(yōu)化課堂內(nèi)容，突顯重難點。生物教學(xué)中，教師要盡量重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)重點難點更容易被學(xué)生接受，更容易讓學(xué)生實際操作并掌握。

3.3優(yōu)化教學(xué)環(huán)境?？茖W(xué)安排時間，努力給學(xué)生創(chuàng)造各種寬松時效的教學(xué)環(huán)境，充分利用課堂和教學(xué)資源。

3.4優(yōu)化教學(xué)反饋。教學(xué)中可通過課堂后的鞏固練習(xí)或單元測試來達(dá)到教學(xué)反饋的目的，教師應(yīng)注意選用典型的題目、緊扣重難點和考點的適量題目優(yōu)化教學(xué)反饋。

總之，教師要不斷探索，不斷反思和總結(jié)，發(fā)掘生物課程教學(xué)的潛在資源，并在實踐中完善與應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

生物教學(xué)心得范文第4篇

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng) 模式 創(chuàng)新 方法

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生積極性

在一部分學(xué)校中，忽視了生物學(xué)科的地位，認(rèn)為可有可無。老師沒有積極地去轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從而更加惡化了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的心理。因此，需要正視生物的地位，我在這幾年工作實踐中提出了“讓學(xué)生愛生物，提高生物教學(xué)質(zhì)量”為主題的課題研究，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為最終目的，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力，提高生物教學(xué)質(zhì)量作為教育的核心目標(biāo)。在課堂中轉(zhuǎn)化師生關(guān)系，讓老師與學(xué)生處在同一個平臺，讓學(xué)生把自己的想法與老師及時溝通。在課下，我會讓學(xué)生寫一些小紙條，把自己的一些反思和想法寫上去，然后交給我，這樣不但可以讓學(xué)生與老師之間溝通方便，更調(diào)動學(xué)生思考的積極性。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)實例式教學(xué)情景

傳統(tǒng)的教學(xué)，老師教學(xué)生多少知識，幾乎就要求學(xué)生掌握多少。學(xué)生所學(xué)的知識是死知識，學(xué)生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的技能。教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學(xué)地位不再是教學(xué)的主角。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生才是教學(xué)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)方式把教師作為教學(xué)過程中的主角，忽視學(xué)生的地位。生物學(xué)科是一個實驗科學(xué)，這就要求在學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作式的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要有選擇地對學(xué)生進(jìn)行目的教學(xué)。不要忽視學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不要限制學(xué)生思維的發(fā)展，不要忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃光的地方。高中生物的教學(xué)中有很多設(shè)計實驗的題目，教師要讓學(xué)生大膽去設(shè)計，開拓自己的思想。教師可以組織學(xué)生對每位學(xué)生的設(shè)計思路進(jìn)行分析比較，找出不足之處，進(jìn)行改正，教師在整個的學(xué)習(xí)過程中，是一個指導(dǎo)者，是一個輔導(dǎo)者。實驗、觀察、參觀和實習(xí)都是很好的實例式教學(xué)情景方法。在做好教材要求的實驗的同時，有計劃、有組織地讓學(xué)生多觀察，用自己所學(xué)的知識解釋身邊的生命現(xiàn)象，把觀察到的生命現(xiàn)象用所學(xué)的知識進(jìn)行解釋，這樣更能激發(fā)學(xué)生從事于生命科學(xué)的熱情。

三、培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力

隨著社會經(jīng)濟(jì)的加快，需要的是人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重點。生物是一門能夠拓展思維的課程，因此，老師在教學(xué)過程中不能完全按照課本去按部就班地給學(xué)生灌輸理論，這樣只會禁錮學(xué)生的思想。作為理科學(xué)生，我們需要的是拓展他們的思維，讓他們將自己的能力去毫無限制地釋放出來。在如今的考試中，試題越來越開放，許多都不是課本上的死知識，而是要求學(xué)生獨(dú)立思考的問題，答案不是唯一的。因此，我們在平時的課堂中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們自己去嘗試發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論。我經(jīng)常在課下給他們布置一些小實驗，比如，讓學(xué)生們分組去記錄幾種種子的胚芽形成過程，然后對比分析，看看能得出什么結(jié)論。學(xué)生們在課下都為自己的實驗做了相應(yīng)的記錄，并且自己提出疑問，自己尋找答案，都做了詳細(xì)的記錄，這對于他們的個人獨(dú)立思考的能力都是一個良好的鍛煉過程，創(chuàng)新能力也因此得到了提升。

四、針對不同年齡層次學(xué)生，運(yùn)用不同教學(xué)方法

高中學(xué)生是剛從初中畢業(yè)，他們的知識儲備水平有限，我們在教學(xué)中不能一蹴而就，而是要循序漸進(jìn)。針對不同的年齡段，運(yùn)用不同的教學(xué)方法。對于高一的學(xué)生，我們應(yīng)該以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物課程的興趣為主要教學(xué)目標(biāo)，在課上用簡單的圖例和動畫告訴他們學(xué)習(xí)生物的重要性。比如，我會結(jié)合當(dāng)前的社會熱點，讓學(xué)生認(rèn)識到生物與社會、生活、經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，因此提升了他們學(xué)習(xí)生物的興趣。而到了高二高三，我們就要以拓展學(xué)生知識為主要目標(biāo)，可以在講解完課本內(nèi)容之后，額外增加一些課外知識。比如，講述DNA的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時可以與化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，講述有絲和減數(shù)分裂過程中染色體向兩極移動時需與物理的力學(xué)方面的知識相結(jié)合?；蛘呃谜n堂最后幾分鐘，給他們看類似《探索時代》等科學(xué)性的短片，可以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力和興趣的提高。

生物教學(xué)心得范文第5篇

一、抓認(rèn)識提高，明確心理健康教育的重要性。

社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的能力。

作為教育工作者我們對此不能置之不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R：要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

二、抓學(xué)科滲透，扎實推進(jìn)心理健康教育。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們嚴(yán)格按照上級要求，開設(shè)上好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育；語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì)；數(shù)學(xué)課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動；英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使之敢于表現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識，發(fā)展能力和個性；音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

三、抓課題研究，從細(xì)處著手抓好心理健康教育。

探索了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，對小學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動，抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生合群，積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中，社會上，學(xué)生都能從小事做起主動關(guān)心、愛護(hù)、幫助他人，富有同情心。多次主題隊活動的開展，使學(xué)生受到教育的同時，自身的能力不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強(qiáng)。

四、抓家庭教育，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康。