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獨立思考能力的重要性范文第1篇

關鍵詞：小學數(shù)學；獨立思考能力；養(yǎng)成方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-098-01

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，教育水平不斷提高，新課程的改革正按照自己的步伐如火如荼地開展。但隨著新課改進程的不斷推進，在小學的數(shù)學教學中所存在的一系列問題也逐漸地暴露出來，如果想讓教育得到長足的發(fā)展，就要從根本上解決這些問題?，F(xiàn)如今的數(shù)學教學中，小學生缺乏獨立思考的能力，這對教學效果有著很大的阻礙，為了改變這個問題，教學工作者一定要想辦法培養(yǎng)學生們獨立思考的能力。

一、小學數(shù)學教育中欠缺獨立思考能力的現(xiàn)象分析

1、主動型獨立思考能力欠缺現(xiàn)象分析

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式中，老師是課堂的絕對主體，以傳授數(shù)學知識為目標，而學生則是接受式的學習，記下老師所講的重點公式等內(nèi)容，為之后的考試做準備。這樣的上課形式導致老師成了教學的權威，影響了學生們的獨立思考能力[1]。學生們在這樣的環(huán)境下也養(yǎng)成了依賴老師的習慣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的問題第一時間就會讓老師解答，久而久之放棄了獨立思考。

2、被動型獨立思考能力欠缺現(xiàn)象分析

我國雖然大力提倡素質(zhì)教育，但不得不承認的是現(xiàn)在應試教育仍然是主流。在這樣的背景下，學校和家長過分追求分數(shù)和升學率，讓學生負擔格外嚴重。根據(jù)研究調(diào)查表明，現(xiàn)在的小學生每天平均要上6門課程左右，寫作業(yè)也要好幾個小時[2]。這樣繁重的課業(yè)讓學生們根本沒有時間去獨立思考，客觀上也造成了被動型欠缺獨立思考的能力。

二、小學數(shù)學教育學生養(yǎng)成獨立思考能力的重要性

獨立思考能力，就是要讓學生在不依靠外界的條件下，通過自己的思考來解決問題，它體現(xiàn)了教學目標的重要要求。通過自己的獨立思考，可以間接激發(fā)出學習的積極性，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[3]。小學教學活動最重要的不僅僅是傳授知識，更要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，因此在實際的教學中，培養(yǎng)學生的獨立思考能力是十分重要的。

三、如何在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的獨立思考能力

1、還原學生在課堂中的主體地位

現(xiàn)代教育的發(fā)展讓我們每個人都清楚認識到，傳統(tǒng)的填鴨式教育方法已經(jīng)無法適應現(xiàn)階段的教育需求，應該被時代所淘汰。在傳統(tǒng)模式的教育下，更能體現(xiàn)老師的主體地位，但長期在這樣的束縛下，會導致小學的數(shù)學課堂氣氛壓抑，學生只會被動接受知識，無法激發(fā)出學生的學習熱情和主觀能動性。想要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，就要求了老師在授課過程中，還原學生在課堂中的主體地位，營造出一個歡快、良好的學習氛圍。具體的教學活動中，老師可以在講完重點后，組織學生對重點內(nèi)容進行討論分析，讓學生自由發(fā)言，以此來鍛煉他們的發(fā)散性思維和邏輯能力，對于回答好的同學要適當給予一定的獎勵，通過這樣的做法激發(fā)其他學生的學習積極性，進而培養(yǎng)了學生的獨立思考能力。

2、引導學生進行課下討論

擁有一個輕松、愉快的討論氛圍，才能讓學生們樂意參與討論當中，讓他們的學習熱情高漲，有助于獨立思考能力的培養(yǎng)。在具體的教學活動中，老師可以根據(jù)每個學生的學習能力方面的差異來傳授知識的難易程度，適當?shù)貙嗉壍膶W生分成幾個討論小組，然后老師和學生共同合作來對知識進行深入地分析研究，在這個討論過程中，可以最大限度地激發(fā)出學生的獨立思考意識，鍛煉出獨立的思考能力[4]。另外需要注意的一點是，老師要經(jīng)常對學生們課下的討論成果進行驗收，在課上和課下共同努力，才能保證學習成果的高效運行，讓學生的獨立思考能力得到充分的鍛煉。除此之外，老師還應該對學生的與討論方法予以指導和幫助，以此來加深學生對于知識的掌握程度。

3、結合生活實際，開展趣味教學

根據(jù)調(diào)查研究表明，大多數(shù)的學生對于數(shù)學的學習熱情度不高，認為數(shù)學是一個枯燥乏味的學科，很多知識點根本理解不了，久而久之就放棄了數(shù)學的學習。作為一名學生，對所學的知識沒有了興趣，更加無從談起獨立思考能力。為了改變這個現(xiàn)狀，就必須先改變課堂氛圍，活躍數(shù)學課堂的氣氛，讓學生們可以在一個相對輕松的環(huán)境中開展數(shù)學學習。想要開展這樣的趣味教學，老師需要結合生活的實際，以此來引發(fā)學生的學習熱情。比如可以從日常生活中提取出一些比較有趣味性的話題，指導學生進行自主學習[5]。在指導小學生學習加減法時，老師可以通過肢體語言吸引學生的注意，讓學生們動用手指來充分體會加減法的意義。再比如老師教學生認識一些簡單的幾何圖形時，可以給學生留作業(yè)，讓學生們找來生活中的包含長方體、圓柱體、球體等物品，在課堂中擺弄一下，感受出不同幾何體的特性，讓學生們在游戲中學習。結合生活實際，開展趣味性教學，更加能加深學生們的印象。

數(shù)學學科對于學生的邏輯思維能力、動手實踐能力都有著極高的要求，也正因為這樣的復雜性，才賦予了數(shù)學獨特的魅力。在小學的數(shù)學課堂中，想讓學生們也能感受到數(shù)學的魅力，就要培養(yǎng)起學生的獨立思考能力，這種能力對學好數(shù)學而言是至關重要的。在真正的教學活動中，需要老師和學生的共同努力加強對于獨立思考能力的培養(yǎng)，只有做到這點，才能讓小學的數(shù)學教學為學生們提供一個自由發(fā)散思維的廣闊空間。

參考文獻：

[1]王偉.小學數(shù)學教育中獨立思考能力養(yǎng)成分析[J].才智，2011,（04）:123.

[2] 于海敏.培養(yǎng)小學生數(shù)學素養(yǎng)的重要性[J].長春教育學院學報,2012（11）:152-153.

[3] 黃達俊.小學數(shù)學教育中獨立思考能力養(yǎng)成分析[J].成功(教育),2013（01）:74.

獨立思考能力的重要性范文第2篇

在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的獨立思考能力，可以鍛煉學生的思維能力，嚴密學生的邏輯能力，還可以培養(yǎng)學生思維的深刻性、獨創(chuàng)性、系統(tǒng)性，對學生數(shù)學成績的提高至關重要，對學生以后數(shù)學能力的發(fā)展也十分重要。小學數(shù)學教育的成功要達到三個目標：首先是小學數(shù)學教育中學生思維能力的養(yǎng)成，思維能力的養(yǎng)成是學生快速、敏捷學習的關鍵；然后是獨立思考能力的養(yǎng)成，這是小學數(shù)學教育中的關鍵目標，旨在通過教會學生數(shù)學知識和數(shù)學解題

方法，鍛煉學生的獨立思考能力和邏輯分析能力；最后是提高學生學習數(shù)學的熱情，只有擁有學習熱情才能提高學生學習的成就感，才能在教育中更易于養(yǎng)成學生的獨立思考能力。

二、小學數(shù)學教育中獨立思考能力養(yǎng)成的現(xiàn)狀

1.概念教學的弊端對獨立思考能力養(yǎng)成的影響

小學數(shù)學教育模式，大多還是沿用傳統(tǒng)的教學手段，這種教學模式弊大于利，不能及時跟進社會教育的發(fā)展，不能及時反映數(shù)學教育信息的變化，不能全面地掌握學生的理解程度。學生的學習方式大多是：預習、聽課、練習、復習，然后考試。這一系列的形式，反而讓學生養(yǎng)成了死板的學習模式。如果這種教學模式一成不變，就會束縛學生的思想，嚴重阻礙學生獨立思考能力的養(yǎng)成。

2.學生主動性思考能力的欠缺

在小學數(shù)學教育的考查中，也是以學生的考試成績作為重要

依據(jù)。在小學數(shù)學課堂上表現(xiàn)出以教師為中心，形成教師控制整個數(shù)學課堂的習慣，由于標準答案掌握在教師手里，就會造成學生依賴于教師和課本知識，這種教學方式對于學生獨立思考能力的培

養(yǎng)非常不利，會造成學生主動性思考能力的欠缺。如果學生對于數(shù)學問題和知識難點缺少主動性的主觀思考，還談什么培養(yǎng)學

生的獨立思考能力呢？要想養(yǎng)成學生的獨立思考能力，就要先啟發(fā)學生主動思考，就要改變現(xiàn)有的授課方式。

三、對小學數(shù)學教育中獨立思考能力養(yǎng)成的思考與建議

小學數(shù)學教育是基礎性教育，對學生初中、高中數(shù)學能力的發(fā)展都有重要影響。且當今社會衡量一個優(yōu)秀人才的標準，其中就包括是否具備獨立思考能力。所以，在小學數(shù)學教育中，對現(xiàn)有的數(shù)學教育模式，要進行積極改變，正確引導學生進行探究學習，同時注重學生獨立思考能力養(yǎng)成的現(xiàn)實意義，最后必須通過有效途徑來培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

1.培養(yǎng)學生批判性思考的習慣

學生獨立思考能力的批判性是指立足于實際學習情況，嚴格依據(jù)客觀標準來檢驗自己的學習成果，對學到的數(shù)學知識，要懷著批判性的眼光，敢于思考，敢于質(zhì)疑，從而養(yǎng)成學生在數(shù)學學習中的獨立思考能力。

2.注重學生獨立思考的主動性

獨立思考能力的重要性范文第3篇

【關鍵詞】啟思性 教學重要性 教學實施 教學注意事項

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0188-01

一、什么是“啟思性”教學

“啟思性”教學是啟發(fā)性教學的延伸，啟發(fā)學生思考，鍛煉學生的思維。這個過程可以簡單地用公式表示為：啟發(fā)+思考。在這樣的學習過程中，不但能讓學生學到科學文化知識，更重要的是鍛煉了學生的思維，培養(yǎng)了學生學習的能力，從而為學生的終身學習打下基礎。

二、“啟思性”教學的重要性

啟發(fā)性教學源于古代，孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也。”華羅庚、蘇步青都采用啟發(fā)性來指導教學。可見，啟發(fā)性教學的重要性。

學生的獨立思考在學生學習中的作用也是不言而喻的，它是學好知識的前提。學習物理重在理解，想清道理。如果只是教師講解，學生沒有經(jīng)過獨立思考，就不可能很好地消化所學的知識，不可能真正深入地理清其中的道理，使之成為自己真正掌握的知識，學習能力也不可能得到鍛煉。所以，獨立思考是理解和掌握知識的必要條件。在初中物理教學中，要培養(yǎng)學生各方面的具體能力，獨立思考能力是一個核心。不善于獨立思考，各方面具體能力的培養(yǎng)將受到極大影響，不可能達到較高的水平，不可能有效地運用各方面的能力。特別是遇到的新的、難的問題的時候，也不能獨立地去分析、解決問題。

三、“啟思性”教學的實施

1.創(chuàng)設物理情境，啟發(fā)學生思維――情景設置法

初中生還處于一種形象思維的階段，特別是對于才接觸物理的初二學生而言更是如此。所以，在學生學習過程中，如果教師無原則地放手讓學生去思考、去探究，往往會適得其反，時間花了，最后什么也沒學到。記得聽過這樣一節(jié)課，《探究凸透鏡的成像規(guī)律》，教師先讓學生猜想凸透鏡成像有什么特點，然后就把課堂交給學生，讓學生利用光具座、蠟燭、凸透鏡探究凸透鏡成像的規(guī)律。很多學生覺得無從下手，一堂課下來，能得到其中一條規(guī)律的學生寥寥無幾。在物理教學別是在物理的實驗探究中，啟發(fā)性教學尤為重要。更重要的是，教師如何對學生進行啟發(fā)式教學。在上例中，如果教師創(chuàng)設一些情境，如在PPT上設置一些遞進的問題，引導學生思考再討論，教學效果要好多。所以啟發(fā)思考不是異想天開地胡思亂想，也不是把問題拋給學生就算，而是要教會學生怎樣思考。即由實際中抽取問題，提出猜想或假說，經(jīng)過實驗或?qū)嵺`檢驗，證明或否定假說，修改猜想或假說，再到實際中檢驗。這些過程是在一定的情境中進行的。沒有情境的探究顯得蒼白無力。

2.設置物理問題，啟發(fā)學生思考――問題設置法

問題的設置在物理教學過程中有著舉足輕重的作用。問題引導著學生思維的內(nèi)容和方向。因此教師對教學中探究的問題可分層次設置，讓不同的學生都有成功的體驗，在成功的喜悅中學習知識，提高能力，而且讓學生有繼續(xù)探究的動力。分層次問題的設置，讓學生體會到探究并不復雜難懂、高不可攀，它存在于每個人身上，滲透于生活中的每一個角落，每位學生都可以是一位發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在實驗探究中如此，在學生做習題的過程中也是如此。從每一個簡單的問題做起，逐漸引導，點滴積累，讓學生從每一個小的“成就感”逐漸積累成獨立思考的興趣和習慣。

3.進行物理實驗，啟發(fā)學生思考――實驗提升法

通過觀察、實踐易于激發(fā)學生思考，促使他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)獨立思考的能力和習慣。物理是一門實驗性科學，實驗在整個物理學習過程中起著重要作用。在整個的實驗過程中，要經(jīng)歷提出問題、作出猜想和假設、設計實驗、進行實驗、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、討論交流、得出結論、提出新的問題等過程。學生充分地動手、動腦、動口，利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

4.精選試題練習，鍛煉學生思維――練習提升法

學生在學習過程中，在教師的指導和同學的幫助下，掌握物理知識、物理規(guī)律，并且要在實踐中加以應用，試題的練習在這個過程是必不可少的。教師可以精選一些適合學生現(xiàn)有水平又稍高于學生思維能力的試題，根據(jù)學生的實際情況逐步加深題目的難度，以達到鍛煉學生思維的作用。當然，這里所講的給學生做練習，并不是一味地追求數(shù)量，讓學生陷于題海，若是這樣也就失去了教師努力尋求先進并有效鍛煉學生思維的初衷。

四、“啟思性”教學過程中應注意的問題

1.教師要進行精心準備

“啟思性”教學教師的主導地位凸顯的很重要。教師要先要吃透教材，對學生所要學的知識、技能進行分析和歸納、構建知識結構、創(chuàng)設探究情境、根據(jù)學情設計啟發(fā)性問題、選擇合適的教學方法、對學生充分了解、因材施教等。

2.要引導學生學會反思

教師的教學反思很重要，學生的反思同樣重要。獨立思考習慣的養(yǎng)成，要從小處做起，點滴滲透。對每一個概念的形成，規(guī)律的得出，以及它們的應用，例題和習題的分析、解決，實驗的原理、操作及結果的得出等等，無論問題簡單還是復雜，都應引導和要求學生養(yǎng)成這樣的習慣：必須做到“心服口服”，即必須經(jīng)過思考，想通了，才接受。任何不經(jīng)過思考、辯論、驗證的結論都是浮于表面的知道，而非真正的理解，也就無法真正的應用。

3.要充分發(fā)揮學生的“主體”地位，將主動權交與學生

學生是學習的主體，“啟思性”教學特別注重以學生為主體，學生可以自由發(fā)表意見，教師對有見地的學生發(fā)言要充分肯定，鼓勵創(chuàng)新思維，鼓勵個性發(fā)展。對理解有偏失甚至理解錯誤的學生，也不要挫傷他們的學習積極性，要給以鼓勵，給予正確引導。

4.要“寓教于樂”，讓學生學得輕松

良好的學習氛圍有利于學生的學習。教師在教學過程中，要營造愉快、和諧的教學環(huán)境。要讓學生樂于學、主動學。調(diào)動學生學習的積極性和表現(xiàn)力。當然，這種良好的學習環(huán)境不能僅限于課堂，學生課外的時間也是教師應該關注的。教師要充分發(fā)揮物理學科和教師本人的人格魅力，將學生的學習延伸到課外，從而利于學生對問題的思考。

葉圣陶先生說：“教就是為了不教”?！皢⑺夹浴苯虒W正體現(xiàn)了這一思想。也正如老話所講的，是“受之于漁”而非“魚”，是為了培養(yǎng)學生的思維方式、終身學習的能力。因此，“啟思性”的教學方式，是我們教育工作者為之不斷探索的一項課程。

參考文獻：

獨立思考能力的重要性范文第4篇

關鍵詞：小學數(shù)學教學 獨立思考能力 價值 現(xiàn)狀 措施

小學階段是學習的重要階段，要想將來成為國家的棟梁之材，小學階段學習習慣，思想意識，思維能力的培養(yǎng)至關重要。小學生獨立思考能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重點，可是，現(xiàn)在的小學數(shù)學教學卻存在著許多的問題，嚴重影響著小學生獨立思考能力的培養(yǎng)，不能不引起大家的關注。

一、在小學數(shù)學教學中進行獨立思考能力培養(yǎng)的價值

獨立思考能力，就是遇到問題時，在沒有別人幫助的情況下，經(jīng)過自身的不斷努力，從而分析、解決問題，最后得出答案的一種能力。在小學階段，這種能力的培養(yǎng)是十分重要的。目前，隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展及創(chuàng)新型人才的大量需求，小學生的獨立思考能力培養(yǎng)，越來越引起大家生關注。小學數(shù)學教學是小學教學的重要的組成部分，擔負重要的任務，既要進行知識的傳授，又要進行技能的培養(yǎng)。小學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與其獨立思考能力息息相關，所以，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的獨立思考能力有著重要的價值，是十分必要的。[1]

二、小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.課堂教學不利于獨立思考能力的培養(yǎng)

小學年齡小，自控能力和自學能力都差，所以，盡管教學改革的呼聲不斷，可是，一部分教師仍然固步自封，不敢放開手腳，大膽嘗識小學生獨立思考問題培養(yǎng)。特別是小學數(shù)學教師，表現(xiàn)得仍很突出，他們在課堂上，仍然使用填鴨式的教學方法，對數(shù)學知識進行灌輸式教學，教師在講臺上滔滔不絕的講，學生在臺下默不作聲的聽，學生被動的接受知識，“主體地位”得不到充分的發(fā)揮。這種教學方法，嚴重的違背了小學教學改革的基本方針――以學生為主體。這樣的小學數(shù)學課堂教學，不利于獨立思考能力的培養(yǎng)

2.作業(yè)量大嚴重影響了小學生對數(shù)學的獨立思考

目前，國家大力提倡素質(zhì)教育，可是，一部分小學數(shù)學教師，仍然以傳授知識作為自己的唯一的使命，并不關注小學生思維能力的培養(yǎng)，許多地方仍然用分數(shù)，作為衡量學生優(yōu)劣和老師業(yè)績的唯一標準。為了讓小學生拿高分，許多小學數(shù)學教師加大作業(yè)量，實行題海戰(zhàn)術，讓學生不停的作題、練習，以鞏固所學數(shù)學知識。小學生害怕老師批評，為了完成老師布置的作業(yè)，想盡一切辦法：有的抄寫課本、背誦答案；有的抄別人的作業(yè)；更有甚者叫別人作業(yè)。學生作業(yè)量大，負擔重，疲于應付，哪還有時間進行獨立思考。這樣以來，嚴重的影響了小學思維能力的發(fā)展和小學數(shù)學教學的質(zhì)量的提高，即使是“好學生”，也是沒有思想、沒有自己看法和沒有主見的學生。學生一天忙得焦頭爛額，無法進行獨立的思考；學生變成了作題的機器，腦力勞動變成了體力勞動。同時，大量做不完的數(shù)學題，剝奪了他們玩耍的時間，造成了不少學生厭學情緒嚴重，數(shù)學學習的積極性不高。[2]

3.小學生的獨立思考能力的培養(yǎng)并不是一件容易事

小學數(shù)學知識有的抽象而枯燥，而小學生自控能力差，閱歷淺，思維還沒有得到充分的拓展與延伸，所以，學習數(shù)學時，必然會遇到一些困難。每到這時，小學生就更加感到數(shù)學難學，加上小學課堂教學的單調(diào)與落后，以及大量的作業(yè)造成的學生厭學，使得小學生獨立思考能力的培養(yǎng)，變得雪上加霜，難上加難。

三、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力的具體措施

1.讓小學生作課堂教學的主人

以往的滿堂灌的教學模式和填鴨式的教學方法，嚴重的影響了小學生獨立思維能力的培養(yǎng)和小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。這樣的小學數(shù)學課，主體與客體的關系倒置，課堂氣氛沉悶，小學生的心理受到壓抑，情緒不高，積極性受到嚴重的挫傷，數(shù)學的學習熱情和學習動力無法得到激發(fā)。要想調(diào)動小學生學習數(shù)學的積極性與主動性，廣大小學數(shù)學教師，一定要讓學生成為課堂的主人，要在傳授知識的過程中，創(chuàng)設各種情境，組織討論，讓他們自由發(fā)言，充分發(fā)揮學生的課堂主人翁意識，努力形成歡愉的課堂氛圍，從而鍛煉小學生的思維，培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力。

2.改進教學模式，改善教學內(nèi)容

小學生階段，各門課程都與孩子們的生活息息相關，聯(lián)系密切，所以，在組織小學課堂教學時，要充分考慮到這一點，將課本的知識與生實際聯(lián)系到一起，這樣，小學的教學工作才能取得長足的進展。小學數(shù)學源于生活而高于生活，在進行小學數(shù)學教學的過程中，數(shù)學老師要把小學生的生活融入的教學之中，用生活中的有趣的事帶動小學數(shù)學的學習。其方式可以多種多樣，如可以讓小學生制作教具，通過這一活動，加強對數(shù)學知識的理解與掌握，這樣的小學數(shù)學教學，學生才有積極性，學生的熱情才會高，他們才會樂于思考問題，所以，教學模式和教學內(nèi)容的改進與完善，必然影響到小學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

3.精心設計課堂，引導學生討論

小學數(shù)學教學要注意上好討論課。討論課有許多好處：一是通過討論會使課堂氣氛活躍而寬松，學生壓力會減??；二是可以激發(fā)小學生的學習激情，讓他們樂于學習，樂于思考；三是可以將學到的數(shù)學知識進一步的鞏固，加深理解，還可以向著更深層次延伸向著更寬的領域拓展。更重要的是學生的積極參與討論，會培養(yǎng)學生的思維能力，對學生以后的“獨立”思考影響深遠。在組織學生討論時，數(shù)學教師可以將學生分成幾個小組，小組的劃分要關注學生的生活實際，同時要根據(jù)所學知識的不同程度進行劃分，然后，對所學知識進行深入的研究，方式可以靈活多樣，可以組內(nèi)進行，也可以小組與小組展開。不過需要注意的是，討論并不是放任自流，教師在討論時要給予必要的引導和幫助，使小學生沿著正確的軌道前行，防止偏離方向。[3]

結束語：

總之，小學數(shù)學教學中學生的獨立思考能力的培養(yǎng)是十分重要的，廣大小學數(shù)學教師要引起高度關注。在小學數(shù)學教學中，要不斷努力，積極探索，在順利完成小學數(shù)學知識傳授的同時，加強對小學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 陳長河.淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)J[].教育教學論壇2011（12）：一5一6.

獨立思考能力的重要性范文第5篇

關鍵詞：小學數(shù)學；學生；獨立思考能力

現(xiàn)在重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅強調(diào)學習成績的提高，還要培養(yǎng)各個方面的能力。在小學數(shù)學的學習過程中，獨立思考能力的培養(yǎng)是相當重要的，可以提高學生的學習效率，激發(fā)思維，對于以后的發(fā)展和成長有重要的作用。

一、對學生進行獨立思考能力培養(yǎng)的意義

在數(shù)學的學習過程中，尤其是小學數(shù)學的學習，獨立思考的能力是相當重要的，小學其實就是一個習慣和學習方法的養(yǎng)成的關鍵時期，小學數(shù)學的學習習慣直接影響到以后的整個學習生涯，所以小學生獨立思考能力的培養(yǎng)是相當重要的。獨立思考就是小學生在不借助外力的幫助和指引的情況下，通過自己掌握的數(shù)學知識進行探索和思考，最終解決自己在數(shù)學學習中遇到的問題的能力。獨立思考能力的培養(yǎng)不僅是小學教學的一個重要目標，而且對于小學生綜合素質(zhì)的提高也具有很大的作用。

二、如何在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生獨立思考的能力

由于傳統(tǒng)教育的灌輸式教育根深蒂固，造成了老師所講、試卷答案就是對的，要百分百服從，所以導致學生往往就是順著答案思考，形成固定思維。而且現(xiàn)在小學生的課業(yè)比較繁重，還有課后補習班、特長班，學生都沒有足夠的時間進行獨立思考，所以就需要培養(yǎng)小學生在數(shù)學的學習中的獨立思考能力。

（一）注重培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生思考

學習興趣相當重要，這涉及到學生是否主動學習，主動學習和被動學習是有很大差別的，假如是被動學習的話，學都是困難的事，更別說獨立思考了。這就需要首先對學生興趣的培養(yǎng)，變被動學習為主動學習，在教學的過程中對學生進行引導，激發(fā)學生思考。其實能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一個循序漸進的過程，所以需要對學生進行引導，讓學生們想學、愛學，然后后期進行培養(yǎng)。比如說，簡單的加減運算，可以開展活動，分小組進行快問快答，活躍課堂氣氛，增加學習樂趣。對一些應用題的講解，可以模擬場景，促進學生理解也可增加學習的趣味性，增加學生學習積極性。

（二）創(chuàng)設良好的問題情境

問題能引導學生思考，良好的問題引導能夠逐步培養(yǎng)學生的獨立思考能力，要在恰當?shù)臅r間，恰當?shù)臅r機，合適的引導才能起到事半功倍的效果。其中問題的設計和提出方式就非常的關鍵，問題太簡單，會讓學生覺得無聊，或者不重視數(shù)學的學習；太難的問題，學生會望而生畏。所以問題的難度要適中，還要留有足夠的思考時間，因為每個學生的學習程度和思考能力有所差距，要盡量照顧到所有的學生。還可以讓學生們之間進行討論，進行思維上的碰撞，激發(fā)學生的思維空白，提高思維能力。既能達到教學的效果，又能激發(fā)學生的積極性。

（三）運用新穎的教學內(nèi)容和方法

可以從學生的角度出發(fā)探索新穎的教學內(nèi)容和教學方法，小學生畢竟年齡還小，主動的學習意識比較薄弱，比較貪玩或不適應學校的生活，對于學校有所抵觸，所以可以將學習和生活巧妙地結合在一起。讓學生體會到學習在生活中，生活在學習中，利用生活中的實際問題來引導學生學習。比如說在一年級的加法運算中，可以說是5個蘋果加上9個桃子，這樣就比幾個光禿禿的數(shù)字有趣多了。對于倍數(shù)的學習可以用爸媽的年齡和學生自己的年齡來引導學生理解。

（四）引導學生利用課余時間學習探究

小學數(shù)學的上課時間一般比較短，估計就一天就一堂課40分鐘，僅僅靠課上這點時間是遠遠不夠的，而且獨立思考能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要付出一定的時間和精力?？梢猿浞掷脤W生的課余時間開展一些活動或者布置一些生活作業(yè)，比如夏令營活動中，可以讓學生分成三個小組進行加減法的運算，兩組充當加數(shù)，另外一組充當?shù)脭?shù)，以玩游戲的方式既讓學生熟悉課堂內(nèi)容，增加樂趣。對一些與生活密切相關的多步運算的應用題，可以讓學生課下畫成漫畫的形式展現(xiàn)出來。

（五）給學生反思的時間和空間，逐步完善自我

學習其實跟吃飯一樣，要先學習，然后得有思考的過程才能更好地吸收成為自己的知識。布置海量的作業(yè)，讓學生不停地寫作業(yè)都沒有檢查思考的時間，上課時連續(xù)講而沒有留有充足的思考的時間那只能是囫圇吞棗。所以在培養(yǎng)學生獨立思考的過程中，要給學生反思的時間，不管是講課還是提出的問題，要讓學生進行反思，有自己獨立的思想，這樣才能更好地養(yǎng)成良好的習慣，更好地學習。

目前，很多教師都沒有意識到培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要性，只是為了完成教學任務，提高學生的成績。但是磨刀不誤砍柴工，學生獨立思考的能力養(yǎng)成能夠讓學生提高學習效率和學習成績，對綜合素質(zhì)的養(yǎng)成也起到重要的作用。所以要注重獨立思考能力的培養(yǎng)，促進學生的學習，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊海偉.針對小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的淺析[J].好家長，2016，07：124.