前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇職業(yè)技術(shù)教育就業(yè)前景范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

職業(yè)技術(shù)教育就業(yè)前景范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職教育；就業(yè)；信息；學生

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）04-0270-02

一、高職教育學生就業(yè)信息調(diào)查情況

1.實地調(diào)查獲得第一手資料：確定調(diào)查對象為高等職業(yè)教育畢業(yè)生，調(diào)查范圍如下：從秦皇島職業(yè)技術(shù)學院、河北建材職業(yè)技術(shù)學院、承德石油高等?？茖W院、承德旅游學院等已就業(yè)畢業(yè)生中抽樣調(diào)查。本次抽樣調(diào)查共分發(fā)調(diào)查問卷450份，回收有效問卷383份，回收率達到85%。涉及四所院校的旅游管理、財務(wù)會計、文秘、新聞傳播、機械制造和自動化、資產(chǎn)評估、園林規(guī)劃與設(shè)計、電子商務(wù)、計算機應用與維護、外貿(mào)英語等專業(yè)，覆蓋面較廣，具有一定的代表性。調(diào)查的主要內(nèi)容：已就業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查內(nèi)容主要為畢業(yè)生就業(yè)觀念、現(xiàn)從事何種工作、工作與所學專業(yè)的關(guān)聯(lián)度、工作滿意度、職務(wù)、收入等內(nèi)容，以及高職院校的招生情況和企業(yè)人才需求情況。

通過調(diào)查，了解高職教育學生的就業(yè)現(xiàn)狀和社會需求狀況，對調(diào)查結(jié)果進行綜合分析。（1）學生對自己專業(yè)就業(yè)前景的評價趨平，沒有大起大落。45.73%的學生選一般，不很樂觀；31.24%的學生選較好；只有15.26%的學生認為自己的就業(yè)前景看好，很有潛力；7.92%的學生對前途沒有信心選很糟糕；0.45%的學生放棄回答。（2）對于學生的職業(yè)興趣，從事公務(wù)員和事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)（經(jīng)商）、從事本專業(yè)工作、只要有錢賺，干什么無所謂、出國留學、專升本、其他等七個方面調(diào)查。在7個備選選項中，第一位置：94人選從事本專業(yè)工作，占了總?cè)藬?shù)的23.04%；第二位置：83人選自主創(chuàng)業(yè)（經(jīng)商），占20.34%；第三位置：62人選公務(wù)員、事業(yè)單位，占15.20%；第四位置：59人選專升本，占14.46%；第五位置：55人選出國留學，占13.48%；第六位置：35人選只要有錢賺，干什么無所謂，占8.58%；第七位置：20人選其他，占4.9%。（3）學生擇業(yè)的主要原因與以往相比發(fā)生了很大的改變。薪水不再是首選條件，大學生們更加注重自我能力的培養(yǎng)和自我價值實現(xiàn)的條件。其中65人選優(yōu)厚的薪金條件，占總數(shù)的15.93%；120人選效益好，工作穩(wěn)定，占29.41%；85人選能為個人的成功提供良好的條件，占20.83%；135人選重視能力，個人能發(fā)揮積極作用，自我價值能得到體現(xiàn)，占33.09%；3人未選，占0.74%。（4）就業(yè)率統(tǒng)計：80.04%的畢業(yè)生都在畢業(yè)后順利就業(yè)，但仍有少部分學生畢業(yè)后半年尚未就業(yè)，究其原因，部分學生在畢業(yè)后一直未找到合適的崗位，或是在跳槽觀望，還有少數(shù)學生在繼續(xù)接受專升本等各類教育。（5）學生對工作滿意度統(tǒng)計：所有就業(yè)的學生中，對現(xiàn)在所從事的工作感到滿意的只占一小部分，有24.9%；大部分的學生只是覺得一般，這種情況占了58.07%，10.4%的學生對目前的工作持否定態(tài)度；6.63%的學生不愿對此問題作明確的答復。

2.根據(jù)第二手資料調(diào)查顯示：（1）高職院校招生情況如下：計算機類20.6%；管理類15.6%；英語、文秘類13.5%；工程技術(shù)類13.4%；財經(jīng)類12.1%；師范、體育和藝術(shù)類8.8%；制造業(yè)2.7%；政法類2.6%；醫(yī)藥類2.0%；其他8.7%。（2）專業(yè)就業(yè)率統(tǒng)計：旅游管理97%；財務(wù)會計84.25%；文秘91%；新聞傳播89%；機械制造和自動化82%；資產(chǎn)評估85%；園林規(guī)劃與設(shè)計89%；電子商務(wù)83%；計算機應用與維護86%；外貿(mào)英語89%。（3）企業(yè)需求情況如下：計算機類11.0%；管理類12.0%；英語、文秘類7.1%；工程技術(shù)類35.9%；財經(jīng)類6.9%；師范、體育和藝術(shù)類4.4%；制造業(yè)18.7%；政法類0.8%；醫(yī)藥類3.2%。

二、高職教育學生就業(yè)狀況分析

首先，廣大畢業(yè)生的自主擇業(yè)意識、競爭意識不斷增強，主動出擊，在全面提高自身素質(zhì)，增強自我“實力”的基礎(chǔ)上，通過多種渠道廣泛聯(lián)系，推銷自己，同時注意學習就業(yè)知識和擇業(yè)技巧、注重“包裝”自己。其次，擇業(yè)標準發(fā)生了變化，不再僅僅注重單位的地理位置、經(jīng)濟效益和福利待遇，而更側(cè)重于單位的發(fā)展前景、工作環(huán)境和用人機制；不再過分強調(diào)專業(yè)對口，而是更關(guān)注自己能否充分發(fā)揮作用。這就由過去在就業(yè)中求穩(wěn)的觀念轉(zhuǎn)為更注重個人的發(fā)展空間。最后，就業(yè)渠道多元化，畢業(yè)生不僅通過學校獲得就業(yè)信息，參加學校組織的招聘會，而且也充分利用外校、及社會上的人才交流大會來落實就業(yè)去向。部分人還借助于家長、校友、同學及老師的推薦，來獲取就業(yè)信息，簽訂就業(yè)協(xié)議。

總之，畢業(yè)生就業(yè)觀念的變化，使其就業(yè)領(lǐng)域拓寬，就業(yè)渠道增多。許多畢業(yè)生在擇業(yè)中仍存在極大的盲目性。

調(diào)查顯示，大部分學生期望第一份工作具有技術(shù)性強、能夠充分發(fā)揮智力和權(quán)利的特點。如希望畢業(yè)后就能成為技術(shù)人員、管理人員、策劃人員等，而這與眼下大學生就業(yè)的現(xiàn)實情況顯然是不符合的。企業(yè)所需要大學生具備勇于創(chuàng)新、踏實、合作、樂于參與競爭等的個性品質(zhì)。大學生對于“自我定位”的需求越來越突出，對自身弱點的判斷：沒有工作經(jīng)驗、知識能力儲備不足、英語不夠好、自我定位不夠準確等。這說明，一方面大學生已經(jīng)開始意識到自我定位的重要性；另一方面說明畢業(yè)生就業(yè)觀變得更理性是總體趨勢。

三、高職教育的幾點思考與對策

（一）對高職教育的思考

1.部分院校培養(yǎng)目標不明確，所設(shè)專業(yè)與人才市場需求脫節(jié)。畢業(yè)出來的學生不知道自己到底能做什么，似乎什么都學過，什么崗位都適合，但事實上沒有什么特長，因此在人才市場上不受歡迎。學生學非所用或用非所學，不管對社會，對學校，還是對學生個人來說，都是一種浪費。這種情況務(wù)必引起學校及其主管部門的高度重視。

2.教育教學不規(guī)范，投入嚴重不足。據(jù)調(diào)查，有些職業(yè)技術(shù)院校普遍存在著缺師資、缺設(shè)備的情況。有些高等職業(yè)技術(shù)院校，特別是二級學院、民辦學院，合格全職的教師很少，大部分課程需要外聘教師或請代課教師，這些外聘教師或代課教師大部分是從普通高校聘請，本身工作較忙，通常是上課才來，與學生接觸的時間短，學生有問題往往很難找到老師。學校教學管理部門也很難對這些教師教學質(zhì)量進行監(jiān)管，只能聽之任之。許多高等職業(yè)技術(shù)院校教學實踐基地缺乏，實驗設(shè)備、儀器陳舊，圖書資料又少又舊，辦學條件差，教學投入嚴重不足。這樣培養(yǎng)出來的學生知識面窄，職業(yè)崗位技能低，動手能力差，適應性差，在人才競爭市場上往往處于劣勢，學生畢業(yè)后就業(yè)的機會自然就會大大減少。這不僅耽誤了學生，同時對社會來說，也是一種資源浪費。這些學校如果不加大教學投入，努力改善辦學條件，在教育教學上狠下工夫，使學生確確實實學到一技之長，扎扎實實地培養(yǎng)學生的動手能力、職業(yè)崗位能力，其發(fā)展前景將是令人憂慮的。

（二）對高職教育的建議

1.政府教育主管部門應加強對專業(yè)設(shè)置的統(tǒng)籌管理。高等職業(yè)技術(shù)教育能否健康發(fā)展，政府主管部門責無旁貸。不能片面追求毛入學率，在努力擴大生源，擴大招生的情況下，還應當對高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展作宏觀調(diào)控。定期檢查，定期公布社會需求信息及目前的辦學狀態(tài)，對一些專業(yè)申請有所限制，一些專業(yè)申請有所放開。各院校根據(jù)自身的情況及社會需求，進行恰當?shù)膶I(yè)設(shè)置。還需加強對學校經(jīng)費的監(jiān)督管理，應規(guī)定學費的投入比例，不允許一些民辦學校在辦學過程中的“偷工減料”。

2.規(guī)范課程體系，建立高等職業(yè)技術(shù)教育教學指導委員會。應建立高等職業(yè)技術(shù)教育教學指導委員會，下設(shè)各專業(yè)分委員會，負責各專業(yè)的課程體系、教材的建設(shè)。同時，對申報這一專業(yè)的高等職業(yè)技術(shù)院校的資格進行審核，防止一些并不具備條件的院校盲目開設(shè)某些專業(yè)的趨利行為發(fā)生。建立相應的課程評估制度，不僅對開設(shè)的課程進行評估，同時還應對任課教師的資格進行相應的評估。

3.允許大型企業(yè)舉辦面向社會招生的高等職業(yè)技術(shù)院校。大型企業(yè)擁有一流的實踐基地，大量的工程技術(shù)人員，了解企業(yè)需要哪些方面的人才，允許大型企業(yè)舉辦面向社會的高等職業(yè)技術(shù)院校，同時，也可與現(xiàn)有的高等職業(yè)技術(shù)院校的教育起到優(yōu)勢互補的作用。

4.構(gòu)建高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育的立交橋。目前，高等職業(yè)技術(shù)教育絕大多數(shù)停留在?？茖哟?，本科層次的很少，研究生層次的還沒有。職業(yè)教育還停留在過去一次教育定終生的觀念中，這顯然不適應知識經(jīng)濟時代的要求。應選擇一批辦得比較好的專業(yè)舉辦本科層次或研究生層次的職業(yè)教育，為優(yōu)秀的高等職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生提供繼續(xù)深造的機會。同時，建立高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育的立交橋，使普通高等教育與高等職業(yè)教育相互滲透。

5.學校要不斷提高教育教學質(zhì)量，辦出自己的專業(yè)特色。教育質(zhì)量是學校的生命線，是學校生存和發(fā)展的根本所在。高等職業(yè)技術(shù)院校應自覺接受評估，與評估專家一起共同找出學校存在的問題，并努力改進。同時，自覺接受社會監(jiān)督，根據(jù)社會需要來制定專業(yè)培養(yǎng)目標，組織教學，使學校專業(yè)特色鮮明，學生職業(yè)崗位能力較強。要加強教師隊伍建設(shè)，有計劃地組織教師進修、深造。

經(jīng)濟社會發(fā)展要繼續(xù)，加快發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育已勢在必行。所以，要改變高等職業(yè)技術(shù)教育的理念，即確立高等職業(yè)技術(shù)教育的終身化和辦學主體的多元化、人才培養(yǎng)的多元化、突出職業(yè)特色的思想觀念，并積極實踐。這樣，才能為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)大批生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的技能型、應用型高級人才。

參考文獻：

[1]王曉華.淺談高職院校畢業(yè)生跟蹤調(diào)查機制的建立和完善[J].南寧職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，(4).

[2]劉京，尹雋.麗水非師范類高職高專生就業(yè)調(diào)查報告[J].麗水師范?？茖W校學報，2004，(8).

職業(yè)技術(shù)教育就業(yè)前景范文第2篇

【關(guān)鍵詞】強制隔離戒毒；生產(chǎn)勞動；教育矯治

中圖分類號：D92 文獻標識碼A： 文章編號：1006-0278（2014）01-137-01

我國《戒毒法》第四十三條對強制隔離戒毒人員（以下簡稱強戒人員）參加生產(chǎn)勞動做出明確規(guī)定：根據(jù)戒毒的需要，強制隔離戒毒場所可以組織戒毒人員參加必要的生產(chǎn)勞動，對戒毒人員進行職業(yè)技能培訓。組織戒毒人員參加生產(chǎn)勞動的，應當支付勞動報酬。

如何能夠更好的實現(xiàn)生產(chǎn)勞動對強戒人員的教育矯治作用，首先要根據(jù)強戒人員的需求，做好生產(chǎn)勞動的分類指導工作。

一、加強調(diào)查，把握需求，擴大勞動對象范圍

生產(chǎn)勞動要取得實效，就必須考慮強戒人員的需求，采取的措施、開展的工作必須要符合強戒人員的客觀需求，才能最大限度地激發(fā)強戒人員的內(nèi)驅(qū)力。為了掌握強戒人員的客觀需求，我在北京某強戒所組織100名強戒人員填寫《強戒人員問卷調(diào)查表》，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同年齡、不同文化程度、不同職業(yè)的強戒人員對生產(chǎn)勞動和職業(yè)技術(shù)教育的要求各不相同。在生產(chǎn)勞動問卷調(diào)查的啟發(fā)下，我每月定期對某強戒所即將解教的強戒人員進行就業(yè)意向調(diào)查，了解強戒人員就業(yè)需求。統(tǒng)計分析數(shù)字表明，強戒人員的就業(yè)需求呈現(xiàn)多元化的特點，其中打算再就業(yè)的占40%左右，想創(chuàng)業(yè)的占35%左右，沒有再就業(yè)要求的占17%左右。綜合分析需求狀況，將強戒人員的需求分為兩大類，即就業(yè)型和創(chuàng)業(yè)型，就業(yè)型、創(chuàng)業(yè)型具有以下特點：被強戒前大多數(shù)沒有正式職業(yè)，以城市打工者居多，普遍比較年輕，具有一定的勞動能力，但缺乏職業(yè)技能，再就業(yè)的愿望比較強烈，其中相當多的一部分人希望出所后從事個體經(jīng)營。

強戒人員中客觀存在的多元化需求，促使我們深入思考，長時間以來，組織強戒人員參加生產(chǎn)勞動、舉辦職業(yè)技術(shù)培訓班，但是這些工作只照顧了近四成的強戒人員，也就是就業(yè)型強戒人員，一半以上強戒人員的需求被忽視了?？梢哉f，由于生產(chǎn)勞動對象局限于就業(yè)型強戒人員，在一定程度上影響了其他強戒人員的勞動積極性，更影響了教育矯治整體效果。生產(chǎn)勞動要充分發(fā)揮教育人、挽救人的手段作用，首先要從擴大勞動對象范圍入手，要把擴大勞動對象范圍作為加大生產(chǎn)勞動比重的一個切入點，將勞動對象由就業(yè)型擴大到創(chuàng)業(yè)型，實現(xiàn)了強戒人員全員參與生產(chǎn)勞動。

二、確立目標，增強生產(chǎn)勞動針對性

根據(jù)強戒人員多元化的需求特點，在確立生產(chǎn)勞動總體思路的基礎(chǔ)上，區(qū)別對待，有所側(cè)重，針對不同需求類型分別確立勞動目標，采取針對性措施探索勞動的分類指導。生產(chǎn)勞動的總體思路是突出矯治性，實現(xiàn)生產(chǎn)功能化，其中就業(yè)型、創(chuàng)業(yè)型強戒人員主要是突出矯治性，生產(chǎn)勞動在矯治不良思想和行為的基礎(chǔ)上，注意打好“四個基礎(chǔ)”，即打好思想基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和身體基礎(chǔ)。

對于就業(yè)型強戒人員，把習藝目標定位于“轉(zhuǎn)變勞動觀念，掌握一定的勞動技能和就業(yè)技能，培養(yǎng)適應社會就業(yè)的能力”。主要采取以下措施：一是增加崗位，在綜合考慮社會需求、強戒人員需求以及強戒所實際情況的基礎(chǔ)上，選擇比較貼近女性實際的服裝加工和花卉養(yǎng)植作為重點發(fā)展的項目；二是加強勞動技能培訓，結(jié)合所內(nèi)習藝項目，引入社會力量參與辦試點，先后邀請相關(guān)技術(shù)人員對就業(yè)型強戒人員進行西瓜種植、服裝制作實用技術(shù)培訓；三是開展職業(yè)技術(shù)教育，與社會職業(yè)技術(shù)學校聯(lián)合辦學，選擇社會就業(yè)前景較好、強戒人員比較感興趣的美容美發(fā)和園林綠化作為重點培訓項目，開辦美容美發(fā)班和綠化班，組織強戒人員考取勞動和社會保障部門頒發(fā)的職業(yè)資格證，部分表現(xiàn)較好的強戒人員還被安排到所內(nèi)崗位試工，進一步鞏固職業(yè)技術(shù)培訓成果；四是采取典型示范法，鼓勵強戒人員樹立再就業(yè)信心，我們在生產(chǎn)勞動中抓住典型、培養(yǎng)典型，用典型說話，以典型引路，對在生產(chǎn)勞動和職業(yè)技術(shù)教育中獲得一技之長，實現(xiàn)成功再就業(yè)的出所人員進行跟蹤幫教，邀請她回所與強戒人員座談，介紹回歸社會后的生活及就業(yè)經(jīng)歷，消除所內(nèi)強戒人員對社會的誤區(qū)，鼓勵她們扎實掌握勞動技能，努力實現(xiàn)再就業(yè)。

對于創(chuàng)業(yè)型強戒人員，把目標定位于“轉(zhuǎn)變勞動觀念，掌握一定的勞動技能和創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)謀生能力”。隨著社會就業(yè)形勢的變化，人們謀生的方式更加多樣化，既可以選擇就業(yè)，也可以選擇創(chuàng)業(yè)，針對創(chuàng)業(yè)，國家出臺了相關(guān)的優(yōu)惠政策，創(chuàng)業(yè)環(huán)境進一步改善，這是強戒人員想創(chuàng)業(yè)的客觀原因。另外，強戒人員作為一個特殊群體，多數(shù)都沒有一技之長，加上社會一些用人單位存在偏見和誤解，使強戒人員就業(yè)難的問題更加突出，這是強戒人員想自主創(chuàng)業(yè)的主觀原因。過去搞生產(chǎn)勞動，搞職業(yè)技術(shù)教育，沒有考慮到創(chuàng)業(yè)也是強戒人員融入社會的一條渠道，忽視了對強戒人員創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力方面的培養(yǎng)。在實施與就業(yè)型強戒人員相同措施的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型強戒人員的創(chuàng)業(yè)理念，幫助強戒人員樹立自主創(chuàng)業(yè)意識。將創(chuàng)業(yè)指導工作納入強戒人員出所教育，把“創(chuàng)辦你的企業(yè)”培訓課程作為出所教育的內(nèi)容之一，每季度對即將解教且有創(chuàng)業(yè)意向的強戒人員舉辦一期創(chuàng)業(yè)輔導班，講授創(chuàng)業(yè)基本知識。開展強戒人員創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導是對強戒所教育培訓體系的一次創(chuàng)新，豐富了生產(chǎn)勞動的內(nèi)涵，這項工作處于起步階段，今后還需要深入探索，加大工作力度。

參考文獻：

[1]中華人民共和國禁毒法[M].2008.

[2]國家禁毒委員會辦公室，公安部禁毒局.禁毒法律法規(guī)政策業(yè)務(wù)工作規(guī)范匯編[M].北京：中國人民公安大學.

職業(yè)技術(shù)教育就業(yè)前景范文第3篇

摘要：中職教育；人才需求；品牌戰(zhàn)略；師資培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，廣東中等職業(yè)教育也有了很大發(fā)展。到2004年底，廣東全省有中等職業(yè)學校870所(含技工學校186所)，其中國家級重點學校98所，省級重點學校90所；全省中等職業(yè)學校在校生總數(shù)94．5萬人；優(yōu)質(zhì)學位占40％，省級以上重點專業(yè)131個。在整體規(guī)模、在校生人數(shù)、優(yōu)質(zhì)學位比例和畢業(yè)生就業(yè)率等方面，均居全國同行前列。廣東中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，是多種因素共同促成的。

一、省委、省政府加強領(lǐng)導，大力扶持

廣東省委、省政府高瞻遠矚，統(tǒng)籌全局，十分重視職業(yè)技術(shù)教育的建設(shè)和發(fā)展，省領(lǐng)導經(jīng)常關(guān)心、了解全省職教工作情況，及時給予指示。2002年廣東省舉辦了首屆職業(yè)技術(shù)教育展示會，廣東省委主要負責同志親臨指導，發(fā)表重要講話，指出熟練技術(shù)工人是國家的寶貴財富，是一個很重要的人才層次，要求各級黨政領(lǐng)導和全社會要從廣東率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化和提高廣東省的國際競爭力的戰(zhàn)略高度，來熟悉加強職業(yè)技術(shù)教育的重要性和緊迫性。

廣東省委、省政府把職業(yè)技術(shù)教育列為全省“十項民心工程”之一，要求各級政府加大財政投入，“每個市要建設(shè)一所以上國家重點技校，經(jīng)濟發(fā)達的縣要建設(shè)一所技校，力爭5年內(nèi)全省技校在校生規(guī)模擴大到36萬人?！?005年，廣東啟動了“三年30萬”技能人才工程。為了激勵更多學生報考中職學校和從事技工工作，廣東省還從政策上給予照顧和扶持，進一步提高技能人才的地位和待遇，已經(jīng)實行高級工、技師、高級技師在工資福利方面享受和助理工程師、工程師、高級工程師對等待遇的政策。下一步的目標是建立高技能人才獎勵和津貼制度，進一步提高技能人才的福利待遇，促使全省技能人才隊伍的穩(wěn)定發(fā)展。

二、經(jīng)濟持續(xù)快速增長，技能型人才的需求量大增，畢業(yè)生就業(yè)前景良好

廣東地處改革開放前沿，全省國民經(jīng)濟增長率遠超過全國平均水平，對技能型人才的需求很大。但是，目前廣東技能型人才在全部城鎮(zhèn)從業(yè)人口中僅占43．89％，缺口很大。2005年初，廣東經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)出現(xiàn)的民工荒，實質(zhì)上是技工荒；據(jù)統(tǒng)計，到“十五”期末，全省僅數(shù)控技能人才缺口就達到10多萬。廣東對技術(shù)應用性人才的需求以制造業(yè)為主，數(shù)控、汽車維修、計算機技術(shù)等幾大類產(chǎn)業(yè)的需求人數(shù)超過100萬。此外，在交通運輸業(yè)、旅游業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、零售業(yè)、商務(wù)服務(wù)業(yè)、物資流通業(yè)、社區(qū)服務(wù)業(yè)和餐飲旅館業(yè)等部門也都需要大量技術(shù)應用性人才。技能型應用人才的需求．已經(jīng)成為廣東經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和實現(xiàn)經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變以及保持經(jīng)濟持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的制約點。

由于對技能應用性人才需求量不斷增加，廣東省中職畢業(yè)生就業(yè)情況良好，20多年來全省技工學校畢業(yè)生的就業(yè)率均保持在96％以上，2004年就業(yè)率高達97．8％。中職畢業(yè)生就業(yè)后的工資待遇也逐年有所提高，據(jù)調(diào)查顯示，廣州市初級工平均月薪是1470元，中級工月薪為1836元。就業(yè)有前途，促進了全省中職教育的快速發(fā)展。

三、學生、家長轉(zhuǎn)變觀念，講求實效

過去，由于受到一些傳統(tǒng)觀念的影響和社會上一些實際新問題的困擾，不少學生不愿選讀中職。隨著社會的發(fā)展進步，人們的觀念不斷更新，很多學生、家長對就讀中職學校逐步有了正確的熟悉。

廣州市教育局一位負責人為初中畢業(yè)生及其家長算了一筆賬，分析了初中畢業(yè)生面臨的四項選擇及其優(yōu)劣勢，很有參考價值。

其一，讀高中——考大學——就業(yè)。家庭投入摘要：約4．7萬元。優(yōu)勢是高學歷，增值潛力強。劣勢是要承擔高中畢業(yè)考不上大學的風險，對家庭經(jīng)濟壓力大，大學畢業(yè)生隊伍龐大，就業(yè)形勢嚴重，教育投資有時很難回收。

其二，讀高中——就業(yè)。家庭投入摘要：約7000元。優(yōu)勢摘要：無。劣勢是無一技之長，很難就業(yè)。

其三，讀中職——就業(yè)。家庭投入摘要：中職3年約1萬元。優(yōu)勢摘要：有一技之長，就業(yè)輕易，待遇逐步提高。劣勢摘要：邊工作邊學習，比較辛勞。

其四，讀中職——高職一就業(yè)。家庭投入高于第三項。優(yōu)勢摘要：專業(yè)優(yōu)勢較明顯，就業(yè)較有保障。劣勢摘要：經(jīng)濟負擔重，可能面臨來自傳統(tǒng)觀念的壓力。

以上四種途徑，各自的優(yōu)劣勢十分明顯。怎樣做出合理選擇?關(guān)鍵在于學生不要好高騖遠，而要實事求是，根據(jù)各自的家庭經(jīng)濟狀況和個人的學習能力進行統(tǒng)籌布置。就讀中職，對于很多學生來說，是減輕家庭經(jīng)濟負擔、早日成才的明智之舉。

四、深化教學改革，提高辦學水平，實施品牌戰(zhàn)略

(一)打破條條框框，進行制度創(chuàng)新

過去，中專、技校的學科門類設(shè)置單一，專業(yè)設(shè)置較少，技術(shù)工種不多，各校自成一體，相互缺乏聯(lián)系，學生知識面較窄，技術(shù)能力適應面不廣。進入21世紀后，面對廣東經(jīng)濟發(fā)展的新形勢，中等職業(yè)技術(shù)學校積極進行改革，首先沖破中專、技校、職中的界限．按照市場需求統(tǒng)一在中等職業(yè)技術(shù)教育這一層次上，在制度創(chuàng)新上先走一步，使各中職學校的內(nèi)涵更寬，技術(shù)含量更高，適應能力更強。

(二)緊緊面向市場，調(diào)整、更新專業(yè)

隨著廣東產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，對熟練技術(shù)工人提出了更高、更新的要求。廣東各類中職學校都依據(jù)市場需求，調(diào)整和更新專業(yè)設(shè)置。廣州市中等職業(yè)學校在這方面的成績尤為顯著，其特征表現(xiàn)在3個方面。一是擴大專業(yè)覆蓋面。到2005年上半年，廣州市中職學校共有400多個專業(yè)，涵蓋11個大類，包括加工制造、交通運輸、信息技術(shù)、能源、土木水利工程、資源和環(huán)境、商貿(mào)旅游、財經(jīng)、文化藝術(shù)和體育、社會公共事務(wù)、農(nóng)林等。二是大力發(fā)展高新、緊缺專業(yè)。廣州市以發(fā)展成為國際制造業(yè)基地為目標，迫切需要大量機電類、汽車類、電子技術(shù)類、信息技術(shù)類等專業(yè)的技能人才。同時，作為華南地區(qū)商貿(mào)中心，廣州對電子商務(wù)類、現(xiàn)代物流類、市場營銷類、商務(wù)外語類專業(yè)技能人才的需求量也非常大。廣州旅游餐飲業(yè)居全國大中城市首位，旅游業(yè)收入占全國的1／10，餐飲營業(yè)額列全國第一，因此旅游餐飲業(yè)的人才也十分緊缺。目前，廣州市的建筑業(yè)正處在人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整期。需要大批現(xiàn)代建筑應用性人才。隨著廣州市民對生活和工作環(huán)境要求的提高，物業(yè)管理這一新行業(yè)得到迅速發(fā)展，對高素質(zhì)的物業(yè)管理人才需求量很大。上述這些高新技術(shù)、緊缺人才，急需中職學校加速培養(yǎng)。廣東省、廣州市均把這些專業(yè)作為重點，給予大力扶持。三是實行“專業(yè)末位淘汰制”。通過中職學校各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率所反映的市場供求情況來調(diào)整專業(yè)設(shè)置，就業(yè)率低的專業(yè)予以淘汰。

(三)放寬招生限制，擴大辦學規(guī)模

為了滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需求和群眾子女求學的愿望，廣東省放寬中職學校的招生限制，采取按中考成績投檔錄取和注冊入學兩種招生辦法摘要：各中職學校先按考生中考成績和志愿順序從高到低、從前到后的順序錄取，然后再接受注冊入學的學生。對注冊入學的學生實行“三不限”摘要：不限年齡、不限地域、不限應屆生，只要有初中畢業(yè)證書或結(jié)業(yè)證書都可以到中職學校申請注冊入學。沒有報考中職學校的學生，或者想從甲校轉(zhuǎn)到乙校的學生也可通過注冊入學。以上辦法，為中職學校擴招發(fā)展提供了充足的生源。廣東有關(guān)部門加大財政投入，想方設(shè)法擴大中職學校辦學規(guī)模，增設(shè)一批中職學校，擴大招生人數(shù)，促使全省中職教育持續(xù)快速發(fā)展。2005年廣東全省各類中等職業(yè)技術(shù)學校計劃招生達40萬人，占全省高中階段招生總數(shù)的40％，比2004年增加4萬人，增長率達10．8％。

(四)關(guān)心弱勢群體，實施職教扶貧

廣東省職教扶貧計劃規(guī)定，凡是家庭人均年收人在1500元以下，或者有《廣東省農(nóng)村困難家庭子女義務(wù)教育階段書雜費免費證》的，都可以到中職招生學校申請入學。全省有一批優(yōu)質(zhì)中職學校招收一定數(shù)量的貧困家庭子女免費就讀，并推薦就業(yè)。2005年廣東職教扶貧計劃布置招收2000多名貧困生入學就讀。這些貧困生畢業(yè)后，將幫助其家庭實現(xiàn)脫貧，這是政府關(guān)心弱勢群體、實現(xiàn)職教反哺農(nóng)業(yè)的有力辦法。

(五)增加優(yōu)質(zhì)學位，創(chuàng)立特色品牌

近幾年，廣東中職學校擴招發(fā)展，以創(chuàng)辦重點學校、增加優(yōu)質(zhì)學位為主。到2005年初，廣東省中職學校的優(yōu)質(zhì)學位占40％；廣州市中職學校的優(yōu)質(zhì)學位占60％，比3年前增加了1倍。優(yōu)質(zhì)學位是指被評上省級以上重點學校的學位。這批重點中職學校的教學設(shè)施、硬件設(shè)缶、師資力量、專業(yè)設(shè)置均達到很高要求。廣州市的省級以上重點中職學校(中專和職業(yè)高中)全部實行“學分制”，根據(jù)崗位需要重新構(gòu)建課程，學生可以根據(jù)崗位需要靈活選擇課程。這些重點中職學校的專業(yè)特色明顯，教學質(zhì)量較高，學生素質(zhì)較好。畢業(yè)生經(jīng)常是供不應求。

(六)辦好實訓中心，加強實踐教學

為了培養(yǎng)知識扎實、動手能力強的技能人才，各中職學校均注重加強實踐教學，建設(shè)了一批高水平、高仿真的實訓中心。學生在實訓中心可以進行高度仿真的模擬練習，練就一手過硬的工藝技術(shù)，通過“上學如上崗，上課如上班”的模擬練習，可以達到“零距離就業(yè)”，深受用人單位的歡迎。

(七)實行訂單培養(yǎng)，學習、就業(yè)相聯(lián)

廣東很多中職學校都采用校企合作辦學，實行人才“訂單培養(yǎng)”。學校和有關(guān)企業(yè)約定摘要：學校招收的新生根據(jù)企業(yè)崗位的需要進行對口培養(yǎng)，學生畢業(yè)后，由企業(yè)招聘就業(yè)。有的企業(yè)還為“訂單培養(yǎng)”的學生提供3年的學雜費。

(八)廣開辦學門路，以利學生深造

為了打消部分中職學生怕一輩子當工人不能升學提高的顧慮，廣東中職學校采取多種辦法，廣開辦學門路，以利學生深造。很多中職學校和普通高校的成教學院、技術(shù)師范學院、高職院校合作辦學，學生在考取該專業(yè)的職業(yè)資格證書以外，還可以考取合作學校的學歷文憑。廣東省教育廳為了解決中職和高職教育的銜接新問題，預備采取“3+2”模式，學生在中職讀3年以后直接進入高職院校讀2年，畢業(yè)后獲得高職文憑。很多中職學校還貫徹國際化的辦學理念，和國外知名職業(yè)教育機構(gòu)合作，邀請外國教師授課，引進先進的課程體系和教學理念，改革教學，有些學校還選送優(yōu)秀學生到國外學習。

五、建好師資培養(yǎng)培訓基地，提供合格師資

20世紀90年代，隨著廣東經(jīng)濟的發(fā)展和中職教育的興起，急需大批合格的中職教師。廣東省人民政府于1998年在原廣東民族學院的基礎(chǔ)上創(chuàng)建廣東職業(yè)技術(shù)師范學院(2002年改名為廣東技術(shù)師范學院)，該院定位為多科性、應用型，服務(wù)職教。幾年來，該院改革舊專業(yè)，增設(shè)新專業(yè)，兼并3所其他院校．附設(shè)兩所二級學院(民辦)，辦學規(guī)模不斷擴大。到2004年底，該校在校各類學生總數(shù)已達23503人，在校生規(guī)模已上升到廣東省普通高校第七位。現(xiàn)已開設(shè)44個本科專業(yè)、24個?？茖I(yè)，學科覆蓋工學、理學、文學、管理學、教育學、經(jīng)濟學等六大門類(不含兩所二級學院)。

職業(yè)技術(shù)教育就業(yè)前景范文第4篇

轉(zhuǎn)變觀念

每年的高考這一天，韓國舉國上下如臨大敵。為了確保路上交通順暢，讓學生可以準時抵達考場，韓國股市必須推遲1小時開盤；學生進行英語聽力考試時，機場起降也得暫停35分鐘，這一切都在說明，韓國人是何等重視子女們的高考。

但當今韓國的經(jīng)濟疲弱不振，加上就業(yè)制度嚴苛、僵化，即使學生在大學入學考試中成績優(yōu)異，也不代表他們的前途就一片光明。

根據(jù)2015年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，韓國15至29歲年輕人的失業(yè)率超過11%，創(chuàng)上世紀90年代末以來的新高。這促使一些韓國年輕人放棄進入頂尖大學的機會，轉(zhuǎn)而報讀職業(yè)技術(shù)培訓學校，或者干脆高中畢業(yè)直接到社會上謀生。

統(tǒng)計顯示，2015年韓國高中生進入大學的人數(shù)比例為70.8%。此平均入學率遠高于經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）其他成員方。不過，相較于2008年的77%，2015年的韓國大學入學人數(shù)下降了6.2個百分點。

韓國外國語大學經(jīng)濟系教授孫宗七（音譯）認為，在這個歷來重視教育和學歷的國家，韓國父母的想法也在漸漸改變，雖然還不是很明顯，但“人們開始有這個想法，逐漸意識到未必非得要上大學不可。父母把孩子送進好大學的意愿正在減退”。

許多韓國大學畢業(yè)生或中途退學的大學生報讀兩年制或三年制的職業(yè)技術(shù)培訓學校――這些學校主要提供看護、物理治療、社會服務(wù)以及學前教育等培訓課程。

由于韓國人口快速老齡化，對看護人員的需求大增，一所名為富川大學的大專學校表示，該校護理系畢業(yè)生的就業(yè)率高達88%。

5年前，張東海（音譯）進入大學一年后就退學了，放棄了金融專業(yè)，因為他懷疑畢業(yè)后不能在大公司找到工作。退學后，他就進入一所社區(qū)學院學習護理，打零工賺錢交學費。當初他的父母都對他的決定十分不解，現(xiàn)在卻感到很慶幸。

“最初，我的父母問我，為什么放著好好的大學不讀，要重新開始。”張東海說，“但是，當他們看到護理專業(yè)就業(yè)率比其他專業(yè)高得多，就非常高興，給予我支持?！?/p>

話雖如此，上大學依然是韓國的主流文化，選擇上大學的人依然占大多數(shù)，2015年大學與大專院校的招生人數(shù)分別為35.6萬人和21.4萬人。

不過，據(jù)韓國大學教育理事會統(tǒng)計，在過去3年，韓國大學畢業(yè)后又就讀職業(yè)技術(shù)教育學校的人數(shù)增長了25%，共1379人。盡管與大學生整體人數(shù)相比微不足道，卻反映出一種趨勢，說明年輕人的想法正出現(xiàn)小幅變化。

富川大學下學期的護理課程為大學生預留了5個護理課程名額，有約40名持學士學位的學生提出申請?！熬蜆I(yè)形勢很嚴峻，年輕人紛紛尋找專業(yè)對口的工作，所以這么多人來學習護理?！弊o理學教授柳素英（音譯）說。

強化中等職業(yè)教育

早在2008年，韓國向社會公布了由國會批準通過的《人力資源開發(fā)基本法修訂案》。根據(jù)議案，韓國首先對職業(yè)教育體制進行了較大的改革。

改革將職業(yè)高中改名為“專門系高中”，即專業(yè)高中，區(qū)別于另一類“一般高中”。這一措施以總統(tǒng)令的形式頒布，其宗旨是提升職業(yè)專門教育的社會地位，加大投入，增加升學率與就業(yè)率，宣傳職業(yè)專門教育的重要性，扭轉(zhuǎn)社會對職業(yè)高中的偏見，加強學校教育的專門性。根據(jù)韓國職業(yè)能力開發(fā)院的相關(guān)調(diào)查，更改名稱符合大多數(shù)教師、家長和學生的意愿，因為職業(yè)高中原來被稱為“實業(yè)高中”，而“實業(yè)”在韓語中與“失業(yè)”相同。

從2007年開始，韓國海洋水產(chǎn)部、農(nóng)林部、國防部、文化旅游部、信息通訊部、產(chǎn)業(yè)資源部、專利廳等率先在全國扶持104所專業(yè)高中，與學校簽訂協(xié)議，支持學校辦教育，財政部、勞動部、兵務(wù)廳也隨即積極支援。

韓國教育與人力資源部還修訂了《初中等教育法實施令》，系統(tǒng)改革相關(guān)法律，作出新的政策性調(diào)整，如提前完成2030年專門教育計劃等。韓國還將職業(yè)專門教育與大學專門教育接軌，畢業(yè)后達到學士水平，實現(xiàn)升學與就業(yè)一條龍服務(wù)，吸引更多的學生與家長貢獻于國家專門人才培養(yǎng)與建設(shè)計劃，以適應2030年人均國內(nèi)生產(chǎn)總值4.9萬美元的社會需求。

改革后，外語、體育高中也被編入了專業(yè)高中，構(gòu)筑經(jīng)驗、閱歷、能力和貢獻的社會，消除學歷、學閥、名門的弊端。

韓國政府與社會高度關(guān)心職業(yè)教育的另一層原因在于，韓國青少年厭倦理工科教育，不愿意就讀理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)。這類專門人才，尤其是一線專門人才將嚴重不足，另外生育率下降、人口快速減少等因素，促使韓國政府作出了優(yōu)先加快發(fā)展職業(yè)專門教育的決定。

大專院校是職教主力軍

從全世界范圍來看，韓國是職業(yè)教育發(fā)展較好的國家之一。如今，韓國已經(jīng)建立起了自初等職業(yè)教育一直延伸到高等職業(yè)教育，并與經(jīng)濟、科技發(fā)展相配套的、完整的、健全的職業(yè)教育體系。

韓國在上世紀70年代后期開始經(jīng)濟騰飛，在短短30年間創(chuàng)造了漢江奇跡，成為“亞洲四小龍”?？朔?997年金融危機后，韓國在半導體、通訊設(shè)備、汽車和金融產(chǎn)業(yè)方面的競爭力逐漸提高。

由于是半島國家，韓國的海洋資源相對豐富。但韓國最重要的資源是受過良好教育的人力資源。受儒家思想影響較深的韓國非常重視教育。隨著經(jīng)濟發(fā)展，人口增長放慢，生源逐年減少，大學的招生壓力越來越大。與此同時，經(jīng)濟發(fā)展到了一定的水平，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，就業(yè)機會減少，青年失業(yè)率持續(xù)高漲。因而就業(yè)率就成了學校爭奪生源最重要的招牌。

在中國，讀完了本科，重新回到兩年或者三年制的大專學習，似乎是不可想象的事情，但在韓國卻變得越來越平常。1997年，有2000多名大學生重新讀職業(yè)技術(shù)教育學校。隨后幾年，這一數(shù)字上升到5000多人，因為?？圃盒．厴I(yè)生的就業(yè)率為80%，而四年制本科畢業(yè)生的平均就業(yè)率只有60%。

韓國的大學已經(jīng)考慮到了學生畢業(yè)后的就業(yè)問題，因此在開設(shè)專業(yè)時非常注重學科的應用性和實效性。此外，韓國的學校還會根據(jù)每年的就業(yè)情況及時調(diào)整教學內(nèi)容，以跟上市場需求。就業(yè)率比較高的專業(yè)有計算機、幼兒教育、護理、旅游管理、牙科助理、放射科助理、眼鏡光學、信息通訊等。有些院校根據(jù)地方經(jīng)濟的特點設(shè)立專業(yè)，更能保證學生的就業(yè)。韓國的職業(yè)技術(shù)高校每年都會分析和記錄本校學生的畢業(yè)率和畢業(yè)流向。

職業(yè)技術(shù)教育就業(yè)前景范文第5篇

關(guān)鍵詞: 制冷劑傳熱

制冷專業(yè)是現(xiàn)在社會上比較熱門的專業(yè)，為了配合社會的需要，各職中都開設(shè)了相關(guān)的制冷專業(yè)，但對職中開設(shè)制冷專業(yè)，要求學生能掌握什么技術(shù)，或者技術(shù)達到什么的高度，本人談?wù)劼氈兄评浣虒W的一些要求。

制冷技術(shù)是職業(yè)技術(shù)教育電類專業(yè)的一個組成部分。其培養(yǎng)目標是熟悉并掌握基本的制冷技術(shù)原理和制冷維修技術(shù)，具有一定的小家電維修能力的，具有初、中級資格的制冷設(shè)備維修工。但由于國家教育改革，職業(yè)技術(shù)教育的生源整體素質(zhì)呈現(xiàn)下滑趨勢，加大了教學難度。同時由于制冷專業(yè)起步晚，師資及教學經(jīng)驗不足，故該課程的考證合格率不高，學生的技能不達標，使制冷專業(yè)的就業(yè)前景不容樂觀。

1、鉆研教材，更要充實教材

教學過程是教師向?qū)W生傳遞教學內(nèi)容，并使學生掌握的過程。因為教學的方向、內(nèi)容、方法、進程、結(jié)果、質(zhì)量等，都主要由教師決定和負責，所以，教師在教學過程中的主導作用是具有必然性的。只有借助教師的主導作用，學生才能以簡捷有效的方式，掌握基本文化科學知識，迅速站到科學技術(shù)的前沿。

當前，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，制冷技術(shù)也出現(xiàn)了日新月異的變化，并涌現(xiàn)出大量以高、精、尖技術(shù)為特征的新產(chǎn)品、新技術(shù)。制冷技術(shù)行業(yè)的這種變化和挑戰(zhàn)，對具有教學主導作用的教師提出了新的要求——應具有敏銳的科技觸覺，及時吸收和更新專業(yè)新元素。

而且，當代的制冷專業(yè)技術(shù)工的就業(yè)范圍已不在局限于小家電生產(chǎn)維修，更多的是定位于建筑工程中的暖通空調(diào)部分安裝維護、中小型冷庫的維護及汽車空調(diào)養(yǎng)護方面。這些都已遠遠超出了原有教學大綱的要求。為了更好地幫助學生適應社會適應發(fā)展，教師就必須要精通專業(yè)基本知識，對教材做到懂、透、化的基礎(chǔ)上，精選教材，加強教學的預見性和計劃性，適當?shù)卣{(diào)整章節(jié)順序，更新教學知識點，在職業(yè)教育中及時充實教材內(nèi)容，才能真正發(fā)揮教師在教學中的主導作用。

2、因材施教，更要措施靈活

教師的教是為了學生的學，故教師選擇教學方法時必須先考慮學生的實際情況，包括年齡特征、個性特征、知識智力和班級狀況。而且制冷涉及熱力學、傳熱學、流體力學等理論知識，教學中還對實際操作動手能力提出了較高要求，教學難度極大。對此，根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容，及時調(diào)整教學措施，采取不同的教學方法，才能真正取得好的教學效果。

2.1 對同一專業(yè)，學生基礎(chǔ)的不同，決定著教學方法的不同

就以電工專業(yè)02電氣班和02電信班為例。筆者了解到電信班由于專業(yè)的不同，之前電類教學的深度或?qū)嵺`不如電氣班，學生整體的電工基礎(chǔ)和思維靈活性較差，但紀律性好，學習主動；而電氣班則在接收新知識方面有優(yōu)勢，能動性強，但組織紀律性和學習主動性差。根據(jù)這些特點，在教學中就要針對不同的教學群體采用不同的措施。如對制冷技術(shù)中常用測量儀表，包括萬用表、鉗形電流表和兆歐表的講解。電信班電工基礎(chǔ)差，故應采用實驗課形式，結(jié)合實物進行詳細介紹；而電氣班電工基礎(chǔ)扎實，故可利用課堂練習，以問答卷的形式，幫助學生回顧制冷技術(shù)中常用的儀表要點，采用簡略的講法，鞏固學生記憶即可。

而課后作業(yè)方面，對市外班多出基礎(chǔ)題，對市內(nèi)班則多出思考提高題。諸如此類的區(qū)別對待，都能調(diào)動學生積極性，并使不同群體發(fā)揮了特長，都取得了較好的教學成果。

2.2 對同一個知識點，學生理解能力的不同，也決定著教學方法的不同

如蒸汽壓縮式制冷循環(huán)過程的講解。一般采用直觀教學方法，在實驗室現(xiàn)場，對照各實物部件，先介紹制冷循環(huán)的基本組成，再連接起來，介紹整個循環(huán)過程和原理。這對普通學生有直觀形象的優(yōu)勢，但對整個循環(huán)過程的理解，則存在死記硬背的隱患。

對抽象理解力較好的學生，我們可以換用研討式教學方式。首先給出研討的課題，就是“如何將教室的溫度降低至低于室外溫度？”學生可以根據(jù)已學的熱力學定理得出：“熱量總是自動地從高溫物體傳到低溫物體”。即教室要降溫，熱量就要傳遞給低溫的制冷劑。那么室內(nèi)就應該有一個換熱效果好的熱量交換裝置，同時，從生產(chǎn)實際考慮，同等量制冷劑，在釋放潛熱時熱量交換最大，即效率最高，所以應該保證進入房間的制冷劑是液態(tài)的，在房間吸收熱量后，蒸發(fā)為氣態(tài)。所以我們稱這個房間里的，直接制造冷量的換熱器為蒸發(fā)器。而制冷劑又如何實現(xiàn)流動和循環(huán)使用？這就需要一個類似心臟的動力源了，即壓縮機。它能將電能轉(zhuǎn)換為動能，不斷地將低溫低壓制冷劑蒸汽壓縮為高溫高壓的制冷劑蒸汽，借壓力差，實現(xiàn)制冷劑在系統(tǒng)中的自行流動。照此討論下去，就可以把整個蒸汽壓縮制冷循環(huán)過程推導出來，并且也將四大組成部件的功能原理解釋清楚。

3、授之以魚，更要授之以漁

現(xiàn)代社會是一個學習化的社會，強調(diào)可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)技術(shù)教育也不再是簡單的授人以一技之長，謀得一個職業(yè)的功利性教育，而是受教育者整個職業(yè)生涯發(fā)展的有效途徑。我們培養(yǎng)的人才應該掌握文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，更要為將來進一步接受教育或?qū)W習打下基礎(chǔ)，具有更新知識、提升知識、轉(zhuǎn)換知識能力的可持續(xù)發(fā)展的人才。

葉圣陶先生說：“教是為了不教?！币舱f明了教學的過程不單是傳授知識的過程，更是學生掌握學習方法的過程。教師要有預見性，要幫助學生掌握有效的學習方法，培養(yǎng)學生的學習主動性，才能使學生在未來的崗位上不斷提升個人技能，獨立思考、勇于創(chuàng)造，最大限度地實現(xiàn)個人價值。

換句話說，教學的過程也應該是教師主導地位逐步減弱，而學生主動性逐漸增強的過程。在對制冷設(shè)備維修工的培養(yǎng)，乃至所有職業(yè)技術(shù)人員的教育過程中，我們都必須發(fā)揮學生的主動性，引導學生動腦、動口、動手，積極探索。

在不斷的實踐教學中，變成了學生自己動手解決問題的過程，使之掌握知識精髓的同時，更在主動探尋中摸索出了學習的方法，建立良好的思維方式。如今，02電氣班和02電信班都一起在某空調(diào)公司進行畢業(yè)實踐，經(jīng)過將近一個學期的實踐，公司領(lǐng)導和員工都對這兩個班學生的動手能力和接受能力進行了高度的評價，這也是對我們教學的充分肯定。愿我們更多的制冷人才走向社會。

參考文獻

[1]吳玉琨,張宗新,邱興永.家用制冷設(shè)備原理與維修技術(shù)[J].北京:人民郵電出版社,2001.9.