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計(jì)算機(jī)精品課程培訓(xùn)范文第1篇

論文摘要：在概述精品課程應(yīng)用于航海教育的背景情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)精品課程在航海職業(yè)教育實(shí)踐的分析，提出精品課程在航海職業(yè)教育實(shí)踐中存在的諸如多媒體課件制作、課程內(nèi)容更新、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及師資隊(duì)伍等方面的問(wèn)題，并提出相關(guān)解決對(duì)策。

精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。精品課程建設(shè)是將社會(huì)優(yōu)勢(shì)教育資源網(wǎng)絡(luò)化，以實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮短地域間教育教學(xué)水平的差異，促進(jìn)教育教學(xué)改革和發(fā)展，提高整體教育教學(xué)水平。在航海職業(yè)教育中，精品課程建設(shè)凸現(xiàn)出自身的巨大價(jià)值。但是，精品課程的建設(shè)和實(shí)際應(yīng)用過(guò)程也出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如多媒體課件制作質(zhì)量不高、內(nèi)容更新脫節(jié)、網(wǎng)絡(luò)利用率較低和師資培養(yǎng)方面力度不足等。筆者將從幾個(gè)方面提出具體實(shí)踐問(wèn)題并試圖尋求解決之道。

一、精品課程應(yīng)用于航海教育的背景

中國(guó)是全球海員數(shù)量最多的國(guó)家之一，但是與世界海運(yùn)業(yè)的迅猛發(fā)展相比，中國(guó)海員的數(shù)量，尤其是高級(jí)船員的數(shù)量，依然存在缺口，提高中國(guó)海員的整體素質(zhì)，培養(yǎng)更多具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)海員，是經(jīng)濟(jì)全球化背景下海運(yùn)業(yè)發(fā)展對(duì)人力因素的必然訴求。而航海教育在我國(guó)職業(yè)教育體系中極具行業(yè)特色，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校辦學(xué)自主權(quán)的確立，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。

自1988年實(shí)施海船船員適任證書(shū)全國(guó)統(tǒng)一考試以來(lái)，海員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)越來(lái)越多。到目前為止，各類海員教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大致可分為三類:一是航海類院校，大多有完善的培訓(xùn)教學(xué)體系和質(zhì)量管理體系，培訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備和教師素質(zhì)及授課內(nèi)容符合國(guó)際海員要求，保證了教學(xué)質(zhì)量，但受學(xué)校管理體制的制約，缺乏靈活性;二是社會(huì)培習(xí)“機(jī)構(gòu)，依靠社會(huì)力量辦學(xué)，此類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“重效益，輕質(zhì)量”的現(xiàn)象較嚴(yán)重;三是航運(yùn)企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主要對(duì)單位內(nèi)部人員進(jìn)行培訓(xùn)。這三類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是我國(guó)航海教育的主要形式，對(duì)提升我國(guó)航運(yùn)企業(yè)在國(guó)際航運(yùn)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力和我國(guó)海員在國(guó)際海員勞務(wù)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力起到了積極的推動(dòng)作用。

但是，目前航海教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的分布和發(fā)展還不平衡。從整體上看，中國(guó)航海教育無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量，均落后于國(guó)際航運(yùn)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)的航海人才素質(zhì)距離國(guó)際需求有一定的差距。如不采取必要的應(yīng)對(duì)措施和改革，我國(guó)航海教育不但不能很好地滿足國(guó)內(nèi)航運(yùn)業(yè)的發(fā)展需求，而且不能及時(shí)抓住機(jī)遇，進(jìn)一步拓展國(guó)際海運(yùn)勞務(wù)市場(chǎng)。在此背景下，教育部出臺(tái)文件，提出大力發(fā)展精品課程建設(shè)的要求，剛好迎合了發(fā)展航海教育的現(xiàn)實(shí)需求，為航海職業(yè)教育的發(fā)展，提供了新的動(dòng)力。經(jīng)過(guò)5年的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，精品課程在航海職業(yè)教育這片土地上已經(jīng)收獲頗豐。但是，在實(shí)踐過(guò)程中筆者也發(fā)現(xiàn)一些巫待解決的問(wèn)題。

二、多媒體課件制作存在的不足及相關(guān)對(duì)策

由于航海職業(yè)教育實(shí)踐性極強(qiáng)且航海類專業(yè)具有高投人性質(zhì)，經(jīng)費(fèi)投人不足勢(shì)必影響航海教育規(guī)模和人才培養(yǎng)質(zhì)量。國(guó)內(nèi)各航海教育機(jī)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備，除個(gè)別國(guó)家重點(diǎn)投人的院校外，狀況普遍令人擔(dān)憂。為改善航海教育，必須更新觀念，解決體制和效益的間題。教育體制改革早已在航海教育界開(kāi)始，共建、合建、合并等已成為優(yōu)化教育資源配置、提高辦學(xué)效益的主要手段。但是解決這些問(wèn)題也不是一墩而就的，需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。在各種不利因素的制約下，為在短期內(nèi)彌補(bǔ)實(shí)際的不足，精品課程建設(shè)可大顯身手。

現(xiàn)行我國(guó)航海教育教學(xué)形式比較單調(diào)，仍停留在教師在課堂以純書(shū)本的講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)也主要依賴于書(shū)本。精品課程建設(shè)對(duì)于提升航海職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)水平，是一個(gè)難能可貴的機(jī)遇。通過(guò)大力建設(shè)各專業(yè)課程，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多媒體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握。由于航海職業(yè)教育很多理論知識(shí)的理解都需要聯(lián)系實(shí)景，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)利用黑板難以表現(xiàn)，給學(xué)生理解帶來(lái)很大障礙。有些問(wèn)題只能等到學(xué)生畢業(yè)后到實(shí)際工作崗位上，通過(guò)實(shí)踐才能慢慢理解，這樣勢(shì)必影響學(xué)生今后的發(fā)展。若通過(guò)教學(xué)期間上船實(shí)習(xí)，在實(shí)際環(huán)境中教學(xué)，效果當(dāng)然最好。但是，這樣教學(xué)成本過(guò)高，也不符合我國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情。

因此，靈活多變的多媒體教學(xué)課件正迎合了這個(gè)需要，而且精品課程建設(shè)的關(guān)鍵也在于此，優(yōu)質(zhì)的多媒體課件的制作是精品課程建設(shè)的核心。優(yōu)質(zhì)多媒體課件絕不是僅僅簡(jiǎn)單地將書(shū)本文字變成電子文檔或幻燈片，而是要在融會(huì)貫通整體知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，將內(nèi)容升華，然后再利用多種技術(shù)手段將其演變成以各種形式的動(dòng)畫(huà)、圖形、圖像等為要素的一套系統(tǒng)的知識(shí)體系。

但是，問(wèn)題在于即使專業(yè)教師可以通過(guò)提高業(yè)務(wù)水平達(dá)到前者要求，可是要想實(shí)現(xiàn)后者絕非易事。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中多數(shù)教師對(duì)于各種多媒體課件制作軟件都比較陌生。在這種情況下，要制作出高質(zhì)量的多媒體課件，僅憑各專業(yè)教師自己的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。而且，往往功能越強(qiáng)大的軟件，自學(xué)掌握的周期就越長(zhǎng)，即使能夠勉強(qiáng)會(huì)用，制作出的課件完美度也不高。所以解決方法只能統(tǒng)籌規(guī)劃，將所要建設(shè)的精品課程模塊化，具體分工，由專業(yè)教師編寫(xiě)最新符合職業(yè)要求的實(shí)用教材，經(jīng)驗(yàn)豐富的教授編寫(xiě)具體教案。通過(guò)集體備課集中間題，并討論出一套可行的設(shè)計(jì)方案。然后聯(lián)合專業(yè)軟件制作商合作研發(fā)一套高品質(zhì)的多媒體課件。通過(guò)合作開(kāi)發(fā)培養(yǎng)一些課件開(kāi)發(fā)能手，在以后的課件升級(jí)更新中發(fā)揮作用，并以點(diǎn)帶面，全面提升教師整體研發(fā)課件的水平。雖然，表面上學(xué)校將為此付出一筆費(fèi)用，可其投資回報(bào)必將是巨大的。而且，實(shí)際上對(duì)于航海職業(yè)教育整體投人而言，這只是微不足道的，且能較好地解決教學(xué)投人與教學(xué)效果之間的矛盾。

三、精品課程內(nèi)容更新速度較慢

很多精品課程經(jīng)過(guò)國(guó)家評(píng)定之后，更新率往往不符合要求。多數(shù)情況是對(duì)精品課程開(kāi)發(fā)目的的誤解，以為精品課程建設(shè)可以一勞永逸，完成之后可以用很長(zhǎng)時(shí)間，而不用更新內(nèi)容。教育部為了糾正這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，特于2004年又發(fā)文規(guī)定更新問(wèn)題。其中第一條規(guī)定:“每門國(guó)家精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的年度更新(或新增)比例不得低于10%”。 根據(jù)筆者教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和橫向?qū)Ρ确治?，更新率較慢的有以下幾個(gè)方面。

第一，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理層的重視程度不夠。教育發(fā)文倡導(dǎo)建設(shè)精品課程至今，各高?；旧隙际且詫W(xué)科為單位，教研室內(nèi)部討論閉門造車。這種情況下，很難建設(shè)出真正精品的課程。管理層必須對(duì)該問(wèn)題給予足夠重視，把精品課程建設(shè)與學(xué)院自身發(fā)展結(jié)合起來(lái)。要以精品課程建設(shè)為契機(jī)，通過(guò)教學(xué)改革，力圖提高整體教學(xué)水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)院的全面發(fā)展。

第二，經(jīng)費(fèi)投人不足是制約精品課程建設(shè)發(fā)展的瓶頸。如前分析，精品課程建設(shè)不僅是教師自己的事情，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，其難度絕不是僅憑教師自己的力量所能解決的。必須借助社會(huì)力量，通過(guò)聯(lián)合開(kāi)發(fā)才能達(dá)到理想的效果。因此，經(jīng)費(fèi)必須得到保障，不然結(jié)果是可想而知的。

第三，精品課程建設(shè)者對(duì)建設(shè)目的的誤解，是阻礙精品課程建設(shè)發(fā)展的直接因素。精品課程的建設(shè)團(tuán)隊(duì)，、特別是核心建設(shè)者不能把精品課程建設(shè)看做是完成上級(jí)任務(wù)，也不能認(rèn)為精品課程建設(shè)是一勞永逸的事。

精品課程建設(shè)需要相當(dāng)長(zhǎng)的周期，不同課程其難度也是大相徑庭的。所以，在立項(xiàng)初期，建設(shè)者就必須清楚建設(shè)的難度，做好統(tǒng)籌規(guī)劃。在思想上要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，并將任務(wù)模塊化，做好長(zhǎng)期建設(shè)目標(biāo)。

這樣才能保證課程開(kāi)發(fā)的高質(zhì)量。

通過(guò)上述幾點(diǎn)分析可知，精品課程的更新實(shí)質(zhì)上是與課程建設(shè)的整個(gè)過(guò)程緊密聯(lián)系在一起的。沒(méi)有全盤規(guī)劃和資金支持，就沒(méi)有精品課程，也就更談不上更新問(wèn)題了。

四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)利用率較低

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化的步伐日益加快，在這個(gè)大背景下，世界海運(yùn)業(yè)也以驚人的速度發(fā)展。許多先進(jìn)的科技都集中到現(xiàn)代化的船舶上，對(duì)于第七代、第八代集裝箱船舶而言更是如此。船舶駕駛臺(tái)各種資源的信息化速度加快，對(duì)海員電子計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求越來(lái)越高。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育還處于基礎(chǔ)階段，與實(shí)際需求相差很遠(yuǎn)。因此，精品課程建設(shè)應(yīng)該在這方面有所作為。而實(shí)際情況卻并非如此，大多數(shù)航海類院校的精品課程缺乏這方面的功能，往往把主要精力放在了教材內(nèi)容的電子化、課堂板書(shū)的簡(jiǎn)潔化上，而在精品課程網(wǎng)絡(luò)化和網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用上明顯不足。致使精品課程建設(shè)的直接結(jié)果變成方便老師上課、不便學(xué)生學(xué)習(xí)，更談不上學(xué)生可以提高綜合計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力了。

筆者認(rèn)為，要想解決這些問(wèn)題，必須從源頭抓起。首先要明確精品課程建設(shè)的目的是要整合各種資源，特別是對(duì)于航海類院校，要把各種資源網(wǎng)絡(luò)化，搭建出一個(gè)教學(xué)模擬平臺(tái)，將各種資源上網(wǎng)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的力度。讓學(xué)生學(xué)習(xí)、演練實(shí)操都能實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)上完成，大力發(fā)展模擬器建設(shè)并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的鍛煉，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)共同提高。

五、加大航海教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)力度

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校建設(shè)和教學(xué)改革工作的重要環(huán)節(jié)，是否具備一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是評(píng)定精品課程建設(shè)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。師資隊(duì)伍要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，并根據(jù)課程需要配備輔導(dǎo)教師;中青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃科學(xué)合理，并取得實(shí)際效果。我國(guó)現(xiàn)階段航海職業(yè)教育的現(xiàn)狀是除了辦學(xué)比較早的院校能夠保證教師的學(xué)歷和水平，大部分航海大專、中專學(xué)校師資力量薄弱，教師的學(xué)歷仍以本科為主，職稱為講師和助教居多，無(wú)法保證航海教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)當(dāng)借助精品課程建設(shè)，加快年輕教師培養(yǎng)進(jìn)程，讓他們擔(dān)任某一部分課件的制作，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，加快技師的成長(zhǎng)步伐。筆者曾擔(dān)任航海學(xué)精品課程建設(shè)的少量工作，對(duì)此深有體會(huì)。

另外，在航海相關(guān)基礎(chǔ)課程的精品課程建設(shè)中，關(guān)鍵一個(gè)環(huán)節(jié)就是實(shí)踐圖片、圖像的積累和教學(xué)動(dòng)畫(huà)的制作，這個(gè)環(huán)節(jié)可稱之為課程資料庫(kù)的建設(shè)。筆者認(rèn)為這也是精品課程特別是航海類精品課程建設(shè)的核心和難點(diǎn)。因?yàn)榇罅康膱D片圖像需要到遠(yuǎn)洋船舶上實(shí)地拍攝，單憑某一個(gè)人的力量很難完成。所以，各教育教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)花大力氣組織相關(guān)教師，特別是青年教師上船頂崗實(shí)習(xí)，安排他們承擔(dān)資料的收集工作，并建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。這樣不僅可以收集到大量有用的資料，同時(shí)也可以鍛煉青年教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。

計(jì)算機(jī)精品課程培訓(xùn)范文第2篇

奚：英特爾教育項(xiàng)目中談到培養(yǎng)創(chuàng)新人才，英特爾認(rèn)為創(chuàng)新人才的定義是什么？

朱：創(chuàng)新人才要具有正直誠(chéng)實(shí)的品格，還要具備一些基本素質(zhì)，包括勇于冒險(xiǎn)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威；善于解決問(wèn)題，有較強(qiáng)的邏輯思維能力、很強(qiáng)的動(dòng)手能力；在研發(fā)隊(duì)伍中要具有較強(qiáng)的數(shù)理化基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)非常牢固；敢于善于創(chuàng)新，提出新點(diǎn)子，挑戰(zhàn)權(quán)威；具有很好的溝通和表達(dá)能力、外語(yǔ)能力；了解不同文化，更好地與人合作(team work)，不斷學(xué)習(xí)的能力，很全面的綜合能力。

奚：培養(yǎng)創(chuàng)新人才已經(jīng)說(shuō)了很多年，但培養(yǎng)出的人才是否真正具有創(chuàng)新能力，總是沒(méi)有一個(gè)很好的定義。最近李未院士寫(xiě)了一本書(shū)叫《數(shù)理邏輯》，其中談到一個(gè)理念，就是“任何創(chuàng)新都離不開(kāi)三個(gè)語(yǔ)言環(huán)境”，這三個(gè)語(yǔ)言環(huán)境是指元語(yǔ)言環(huán)境、模型語(yǔ)言環(huán)境和對(duì)象語(yǔ)言環(huán)境。在中國(guó)現(xiàn)有的培養(yǎng)條件下，您認(rèn)為是否具備這三個(gè)語(yǔ)言環(huán)境？

朱：我認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)在無(wú)論是中小學(xué)還是大學(xué)的人才培養(yǎng)體系，都在往培養(yǎng)創(chuàng)新人才這方面努力，當(dāng)然還可以做得更好。比如說(shuō)，企業(yè)需要的創(chuàng)新人才需要有很好的動(dòng)手能力，在最新技術(shù)的條件下做一些項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

但在中國(guó)大學(xué)的環(huán)境中，課程體系設(shè)置在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力方面還是有些欠缺。因此英特爾與大學(xué)的合作希望能夠從培養(yǎng)創(chuàng)新人才能力方面有一些項(xiàng)目。比如我們2000年推出的與大學(xué)合作的“英特爾杯大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽－嵌入式系統(tǒng)專題邀請(qǐng)賽”是一個(gè)開(kāi)放式的、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的競(jìng)賽活動(dòng)，這么多年下來(lái)成效很顯著。可以看到學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，在老師不能提供更多指導(dǎo)的情況下，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的研究，查資料，學(xué)習(xí)，完全靠自己動(dòng)手，最后會(huì)出現(xiàn)很好的設(shè)計(jì)、很好的理念。

競(jìng)賽的作用不僅僅在競(jìng)賽本身，實(shí)際上它對(duì)高校的課程設(shè)置也起到很好的推動(dòng)作用。很多大學(xué)看到這個(gè)競(jìng)賽有這樣好的人才培養(yǎng)方式，就紛紛把實(shí)驗(yàn)室建立起來(lái)，把基于書(shū)本的課程進(jìn)行了拓展，加入了實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置，效果非常好。

奚：英特爾進(jìn)入中國(guó)十多年，您能否總結(jié)一下這些年在中國(guó)教育方面有哪些著名的項(xiàng)目？

朱：英特爾在全球項(xiàng)目的覆蓋從幼兒園、中小學(xué)一直到大學(xué)，覆蓋面很廣，涉及的人群很多。中小學(xué)的著名項(xiàng)目包括英特爾未來(lái)教育、英特爾 ISEF(英特爾國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽)和英特爾求知計(jì)劃等。

大學(xué)的項(xiàng)目更不用說(shuō)了。1994年，英特爾大學(xué)合作計(jì)劃在中國(guó)展開(kāi)，2006年，“英特爾多核技術(shù)大學(xué)合作計(jì)劃”正式啟動(dòng)，最初和中國(guó)頂尖的5所高校合作，包括清華、北大。經(jīng)過(guò)這么多年的發(fā)展，項(xiàng)目的影響力越來(lái)越大，內(nèi)容也越來(lái)越多，從單純的項(xiàng)目捐贈(zèng)到課程、科研、學(xué)生培養(yǎng)、教師培訓(xùn)，覆蓋方方面面，現(xiàn)在已經(jīng)和100多所大學(xué)有合作，這次論壇我們就請(qǐng)了102所大學(xué)的老師來(lái)參加活動(dòng)。

奚：英特爾的多核技術(shù)大學(xué)合作計(jì)劃是如何推進(jìn)的？

朱：到現(xiàn)在為止，我們合作的高校已經(jīng)有102所，基本覆蓋了全國(guó)各個(gè)省市。2006年是5所，2007年是37所，到2008年是102所，是這樣的一個(gè)推進(jìn)。

奚：英特爾在高校上的支持力度越來(lái)越大，那么在獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立和設(shè)備投入后，有沒(méi)有后續(xù)的跟蹤監(jiān)督以保證英特爾的投入是有效的？

朱：我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題特別好，這是我們一定要考慮的。我們現(xiàn)在的合作對(duì)象擴(kuò)展到102所，明年要在這個(gè)基礎(chǔ)上深化發(fā)展，要繼續(xù)跟蹤，繼續(xù)支持，保證我們的投入是有成果和結(jié)果的。不是說(shuō)我們捐完了就完了，就一次性的，任他們自己去發(fā)展，這不是我們希望看到的。

比如英特爾獎(jiǎng)學(xué)金承諾的不只是給一筆資金來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)業(yè)成績(jī)，還會(huì)為得到英特爾獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生提供一名一對(duì)一的英特爾導(dǎo)師，給他學(xué)業(yè)或求職上的指導(dǎo)，邀請(qǐng)他定期跟英特爾獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行交流活動(dòng)，因此需要很多人力方面的支持。為了注重質(zhì)量，我們不會(huì)做很多，目前只限定在5所學(xué)校。

又如多核實(shí)驗(yàn)室有100多所，量很大，那怎么來(lái)控制和合作就是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。多核技術(shù)發(fā)展得非?？欤?010年，市面上賣的所有機(jī)器都是多核的，而我們相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制都還趕不上技術(shù)發(fā)展這么快。為了讓這些新的技術(shù)盡快地在大學(xué)的課程體現(xiàn)出來(lái)，我們計(jì)劃在3年內(nèi)讓更多的學(xué)校了解這個(gè)技術(shù)。我們最早和5所大學(xué)合作、探索，后來(lái)共同出了《多核編程》這本教材，通過(guò)這些學(xué)校把多核技術(shù)的培訓(xùn)擴(kuò)展到更多的學(xué)校。所以去年我們開(kāi)展了3個(gè)大的教師培訓(xùn)，分別由清華大學(xué)、浙江大學(xué)和武漢大學(xué)的教授傳授開(kāi)課經(jīng)驗(yàn)，由英特爾的工程師講解多核技術(shù)，通過(guò)這種方式把多核技術(shù)盡快地傳播到更多的大學(xué)去。今年又有60多所新的大學(xué)加入到這個(gè)計(jì)劃中，我們要更密切地跟蹤他們開(kāi)課的情況及他們需要的幫助。我們現(xiàn)在已經(jīng)建了一個(gè)互動(dòng)的網(wǎng)站，它包含很多新的技術(shù)，內(nèi)容會(huì)不斷地更新，有經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)課老師，包括英特爾的技術(shù)人員會(huì)經(jīng)常在上面與大家進(jìn)行交流。

通過(guò)種種舉措，我們會(huì)跟蹤這些學(xué)校，保障我們的投入是有成效的。

奚：您剛才說(shuō)派出英特爾工程師到學(xué)校講課，是講座的形式，還是連續(xù)授課？

朱：都有。剛才說(shuō)的教師培訓(xùn)班通常是一周的培訓(xùn)，這就包括英特爾的工程師講座，也有大學(xué)老師的經(jīng)驗(yàn)傳授，所以是一個(gè)結(jié)合。也有我們工程師到學(xué)校去，幫他們定期開(kāi)課，但這個(gè)范圍不會(huì)很多，因?yàn)橛⑻貭柕墓こ處煻际羌性谏虾！⒈本┻@些地方，主要以上海為主。像上海交大這樣距離比較近的學(xué)校就有比較固定的課程是我們的工程師協(xié)助他們開(kāi)的。

奚：這些課程指的都是教育部－英特爾精品課程嗎？

朱：不一定。精品課程只是多核大學(xué)計(jì)劃里的一個(gè)內(nèi)容。多核計(jì)劃包括幾個(gè)方面，最主要的是課程，即希望多核技術(shù)在英特爾支持的100多所大學(xué)里面開(kāi)出課程，我們還有教材、技術(shù)資料支持他們。精品課程是老師們來(lái)申請(qǐng)，每年真正能夠入選的也就十幾門，從2007年開(kāi)始第一年推出，到2008年共兩年時(shí)間。2007年有12門課程入選精品課程立項(xiàng)，全部是與多核技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容；2008年有15門課程入選，其中有12門是和多核技術(shù)相關(guān)的。

對(duì)于精品課程，首先我們會(huì)提供資金資助，一年后會(huì)做一個(gè)評(píng)審，評(píng)審優(yōu)秀的，我們會(huì)追加投資。第二我們會(huì)推薦他們?nèi)⒓訃?guó)家級(jí)精品課程的競(jìng)選，而且已初見(jiàn)成果。2007年的12個(gè)項(xiàng)目里，有3個(gè)已經(jīng)入選國(guó)家級(jí)精品課程了。其中包括國(guó)防科大的《編譯原理》、清華大學(xué)的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》和浙江大學(xué)的《多核軟件編程》。

也就是說(shuō)，經(jīng)過(guò)選拔后，最后成為精品課程的課程只是少量的。

奚：精品課程的推薦跟教育部是否有約定？是否做了英特爾的精品課程就可以直接向國(guó)家教育部推薦精品課程？

朱：這個(gè)是我們當(dāng)初設(shè)立的一個(gè)目標(biāo)，我們認(rèn)為這么好的課程，應(yīng)該有一個(gè)渠道去申請(qǐng)國(guó)家級(jí)的精品課程，這也是我們和教指委合作審訂和推薦的。如今年我們推薦的兩門課程全部評(píng)選上了國(guó)家精品課程，別的公司一門都沒(méi)上，所以我們做得質(zhì)量確實(shí)是特別好。

同時(shí)這也給選上英特爾精品課程的學(xué)校提供了捷徑，否則他們先申請(qǐng)學(xué)校精品課，再申請(qǐng)所在市、省的精品課，然后才能報(bào)國(guó)家精品課程。而一旦評(píng)上了英特爾精品課程，就可以直接參加國(guó)家級(jí)精品課程的評(píng)選。

奚：作為《計(jì)算機(jī)教育》雜志，除了關(guān)注那些著名高校外，我們還要關(guān)注普通學(xué)校，因?yàn)檫@些學(xué)校培養(yǎng)的人才，占有更大的就業(yè)率，是不可忽視的一個(gè)群體，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)。站在雜志的角度，站在整個(gè)中國(guó)教育的角度，也許這些普通學(xué)校更需要我們的支持和關(guān)注，那么英特爾在與高校合作的時(shí)候是不是考慮了這些學(xué)校？

朱：以前我們都是和高端的頂尖大學(xué)合作，他們畢竟走在前面，也很有想法和思路。我們一起來(lái)探討，在英特爾技術(shù)人員的支持下，能不能和這些頂尖的大學(xué)一起合力做一些事情，結(jié)果我們?cè)跁r(shí)間緊、任務(wù)重的情況下實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)。

我們用三所大學(xué)的力量一起來(lái)做，和每一個(gè)大學(xué)一起制訂培訓(xùn)計(jì)劃，包括這一周培訓(xùn)的內(nèi)容，哪些是英特爾工程師來(lái)講，哪些是大學(xué)的老師來(lái)講，還建議已經(jīng)獲得國(guó)家級(jí)精品課程的老師到研討會(huì)上來(lái)分享經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，在怎么選這100多所大學(xué)，如何去和他們聯(lián)系，如何去解釋這個(gè)課程、計(jì)劃是怎么回事，需要派什么樣人員來(lái)參與，參與這個(gè)計(jì)劃后會(huì)得到什么樣的支持，對(duì)他們的期望等方面，我們都做了精心的設(shè)計(jì)。我們部門的幾個(gè)人在經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的分工后，將大量精力投入進(jìn)去，感覺(jué)很有回報(bào)?，F(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的反映非常好，包括頂尖院校和普通院校。

我們的思路是讓更多的學(xué)校受益，但是不能排除頂尖高校起的領(lǐng)導(dǎo)性作用，因?yàn)椴还苁菍?xiě)教材還是開(kāi)課，他們都是走在最前面的，一定要把他們的經(jīng)驗(yàn)分享給其他學(xué)校，而且下面那些學(xué)校，也都是看著清華北大這些頂尖的學(xué)校。所以我們從僅僅關(guān)注頂尖的學(xué)校，到看到有些項(xiàng)目是可以跟更多的學(xué)校合作的，多核項(xiàng)目就是一個(gè)很好的例子。

奚：現(xiàn)在國(guó)家很重視西部開(kāi)發(fā)，很多學(xué)校派出老師到西部去任教，清華也派出了老師到青海大學(xué)任教。請(qǐng)問(wèn)英特爾在做投入的時(shí)候，有沒(méi)有對(duì)西部的支持或?qū)ξ鞑刻厥獾恼撸?/p>

朱：我們沒(méi)有特別地考慮要傾斜哪一個(gè)大學(xué)，因?yàn)橛⑻貭柕乃悸凡皇菫榱俗瞿骋粋€(gè)地方或者示范點(diǎn)，我們是想把整體水平提高。做一個(gè)點(diǎn)或一所大學(xué)很容易，但是難就難在怎么把面做好，怎么把基礎(chǔ)打好，而且都關(guān)注到。你看到的100多所學(xué)校，我們?cè)谶x擇的時(shí)候花費(fèi)了一些心思，就是具有區(qū)域的代表性，基本上覆蓋了全中國(guó)。我想100多所學(xué)校里，每一個(gè)省至少會(huì)有一個(gè)代表性的學(xué)校，他們?cè)谑±飼?huì)起一個(gè)龍頭的作用。比如說(shuō)福建省是廈門大學(xué)，它在當(dāng)?shù)睾苡杏绊懥?，廈門大學(xué)、福州大學(xué)這些學(xué)校一起來(lái)，周邊的大學(xué)都會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然西部的學(xué)校也包括在內(nèi)。

奚：包括英特爾在內(nèi)的許多公司都在教育上下工夫，那么您認(rèn)為英特爾在投入上，或者在高校教育的支持上，有沒(méi)有比較獨(dú)特的方式？

朱：我覺(jué)得英特爾跟別人最不一樣的，就是我們真的是在做教育，英特爾的這個(gè)教育部門是作為公司一個(gè)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略性項(xiàng)目來(lái)設(shè)立的。英特爾的教育計(jì)劃是英特爾的企業(yè)社會(huì)責(zé)任，是里面最重要的一個(gè)組成部分。我們的項(xiàng)目都是作為我們回報(bào)社會(huì)的一部分，這就決定了無(wú)論大學(xué)還是小學(xué)的項(xiàng)目，我們的目標(biāo)都是比較單純的。您看我們內(nèi)部設(shè)立的目標(biāo)，就是為了幫助整個(gè)教育提高水平，對(duì)大學(xué)項(xiàng)目來(lái)講，就是如何把最新的技術(shù)盡快帶到大學(xué)課程去，包括如何提升大學(xué)研發(fā)的水平，提升人才整體水平。雖然英特爾也從中受益，但更多的是促進(jìn)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)教育水平的提高，整個(gè)社會(huì)都將獲得更高水平的人才，這就和很多公司做高等教育項(xiàng)目時(shí)帶有明確的商業(yè)計(jì)劃是很不一樣的。

我們很欣慰的是，英特爾的大學(xué)項(xiàng)目也好，教育計(jì)劃也好，都抱著很純的公益目的來(lái)做事情。不光是我們這么說(shuō)，很多大學(xué)的老師也認(rèn)為英特爾做事情確實(shí)比較實(shí)在，沒(méi)有帶一些附加條件來(lái)跟他們合作，所以老師跟我們的合作也非常愉快。

計(jì)算機(jī)精品課程培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：精品課程 虛擬演播室 技術(shù)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（b）-0228-02

以加強(qiáng)氣象培訓(xùn)核心能力建設(shè)為重點(diǎn)，以提升氣象教育培訓(xùn)的質(zhì)量和效益為核心，是氣象教育培訓(xùn)的指導(dǎo)思想。大力開(kāi)展教材建設(shè)，著力開(kāi)發(fā)一批特色鮮明、針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的精品培訓(xùn)課程是氣象教育培訓(xùn)能力建設(shè)的一項(xiàng)重要教學(xué)改革工程。故此，如何充分發(fā)揮虛擬演播室技術(shù)輔助教學(xué)在培訓(xùn)教學(xué)中的作用，使精品課程“精益求精”，提高培訓(xùn)效益，正受到氣象教育培訓(xùn)技術(shù)工作者的關(guān)注。

1 虛擬演播室技術(shù)在氣象精品課程制作中的流程

1.1 虛擬演播室（Virtual Studio）技術(shù)

虛擬演播室技術(shù)是在傳統(tǒng)的色鍵扣像技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種電視節(jié)目制作技術(shù)，它可以將計(jì)算機(jī)制作的三維虛擬場(chǎng)景與現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)攝像機(jī)拍攝的人物活動(dòng)圖像進(jìn)行數(shù)字化實(shí)時(shí)合成，使人物動(dòng)作與虛擬背景同步變化，實(shí)現(xiàn)前景與背景的完美結(jié)合[1]。攝像機(jī)拍攝的現(xiàn)場(chǎng)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的物理空間，被拍攝對(duì)象的活動(dòng)空間可以置換成任何需要的背景，即使面積很小的演播室，也可以制作出大背景、大空間的效果。它的出現(xiàn)突破了傳統(tǒng)布景、道具、燈光、場(chǎng)地等空間環(huán)境、空間距離和事實(shí)物體的約束，為制作人員提供了無(wú)限自由的創(chuàng)造空間，以各種新穎、奇特的創(chuàng)意豐富了教學(xué)內(nèi)容。虛擬演播室技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，從根本上改善了傳統(tǒng)演播室錄制課程的局限性，解決了傳統(tǒng)演播室造價(jià)昂貴、錄制的課程缺乏真實(shí)感、教學(xué)模式枯燥乏味等問(wèn)題。

1.2 較之傳統(tǒng)精品課程不同的制作流程

傳統(tǒng)的精品課程的教學(xué)錄像絕大多數(shù)都是在普通多媒體教室攝制完成，課內(nèi)教學(xué)多媒體輔助工具多為幻燈片課件（PPT格式），教師在講解知識(shí)的同時(shí)通過(guò)展示幻燈片對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善。故此，傳統(tǒng)精品課程的制作基本上以主講教師的鏡頭和對(duì)應(yīng)的幻燈片課件的相互切換來(lái)完成。但這種方法錄制的視頻，形式比較單一，主要以教師頭像為主，環(huán)境多為課堂，學(xué)生在觀看時(shí)會(huì)感受與置身教室聽(tīng)講無(wú)異。而且，在普通課室錄制，受燈光、音響、環(huán)境的限制，也很難獲取高質(zhì)量視頻畫(huà)面和清晰無(wú)噪的音響效果，達(dá)不到精品課程對(duì)視、音頻高質(zhì)量的制作要求。

基于虛擬演播室技術(shù)下的精品課程相對(duì)比傳統(tǒng)精品課程在拍攝與制作流程上有了很大改觀。其基本流程是，授課教師擬出課程制作方案；設(shè)計(jì)人員根據(jù)方案畫(huà)出分鏡頭寫(xiě)出實(shí)操腳本；模型師在電腦中創(chuàng)建模型及貼圖；虛擬演播室操作者與教師合作進(jìn)行課程錄制、后期制作及視頻輸出[2]。主講教師的授課地點(diǎn)不再是普通的教室，而是虛擬演播室的藍(lán)箱內(nèi)。授課老師在藍(lán)箱內(nèi)完成授課計(jì)劃，其余后續(xù)制作大多由技術(shù)人員完成。我們把攝像機(jī)拍攝到的主講教師、教具等物體稱為前景圖像，把電腦軟件制作的圖片、三維模型作為為虛擬場(chǎng)景。虛擬演播室系統(tǒng)把前景圖像與虛擬場(chǎng)景恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合在一起，使視頻圖像與虛擬背景同步變化。虛擬場(chǎng)景的設(shè)計(jì)幾乎不再受限制，只要符合課程要求，像場(chǎng)景的大小、布局、材料、道具、動(dòng)畫(huà)等均可根據(jù)課程內(nèi)容，創(chuàng)作人員任意想象、自由發(fā)揮，使得視頻與虛擬背景更能真實(shí)和貼切地反映課程內(nèi)容。

可以說(shuō)，運(yùn)用虛擬演播室技術(shù)制作精品課程是一個(gè)再創(chuàng)作的過(guò)程，它不光涉及到優(yōu)秀的教師充分展示教學(xué)風(fēng)采和人格魅力，還需要專業(yè)的攝像技術(shù)與優(yōu)秀的后期制作通力合作，也就是說(shuō)它不再是一兩個(gè)人就能充分使用好的系統(tǒng)，它需要導(dǎo)演、創(chuàng)意者、美術(shù)設(shè)計(jì)、三維建模者、演員及虛擬系統(tǒng)的操作者等人員的通力配合，才能制作出內(nèi)容精湛、形式精美的課程視頻。尤其是虛擬3D背景的制作，要達(dá)到亂真效果，更需要手法熟練、審美較高的電視制作技術(shù)人員。

2 虛擬演播室在氣象精品課程制作中的應(yīng)用

虛擬演播室技術(shù)在氣象精品課程中的運(yùn)用大大增強(qiáng)了精品課程的視覺(jué)傳播效果，它在教學(xué)方面主要被用于以下幾個(gè)方面。

2.1 虛擬場(chǎng)景制作、節(jié)約制作成本

虛擬演播室系統(tǒng)中，計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的二維或三維場(chǎng)景幾乎不受限制，只要能夠按照課程的要求進(jìn)行，創(chuàng)作人員可以自由發(fā)揮， 隨意想象，制作出與課程內(nèi)容及主題相適應(yīng)的場(chǎng)景。比如場(chǎng)景內(nèi)的布局?jǐn)[設(shè)、道具的選擇、材料的應(yīng)用等都可以隨意設(shè)置。同時(shí)也不受空間以及時(shí)間距離的控制，嘉賓和講師可以身處任何地方、任何國(guó)家，都能夠?qū)⒉煌嚯x的人同時(shí)聚集在一個(gè)場(chǎng)景中，只要能夠發(fā)揮想象，便可以制作出獨(dú)一無(wú)二的、富有創(chuàng)作氣息的演播室。即節(jié)省了時(shí)間成本和布景、制作道具等的人力、物力成本，而且豐富了節(jié)目?jī)?nèi)容，增加了節(jié)目的藝術(shù)氣息和創(chuàng)造性。

2.2 虛擬環(huán)境合成，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

運(yùn)用虛擬演播室技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)情境相協(xié)調(diào)的環(huán)境，依靠生動(dòng)豐富的虛擬場(chǎng)景烘托教學(xué)氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。氣象知識(shí)淺顯但內(nèi)容抽象，它的內(nèi)容廣泛而復(fù)雜、時(shí)空跨度大。特別是《氣象學(xué)與氣候?qū)W》，它研究的對(duì)象是氣象、天氣、氣候，教材主要介紹大氣物理屬性、大氣運(yùn)動(dòng)、天氣系統(tǒng)、氣候形成與劃分、氣候變化及人類活動(dòng)影響等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程中，普遍感到比較難學(xué)。如果教師在講課過(guò)程中可以真實(shí)再現(xiàn)雷電、冰雹、臺(tái)風(fēng)和霧霾等極端災(zāi)害性天氣情景，讓學(xué)生“零距離”感受天氣的奧秘，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境方面的作用是不可估量的，會(huì)收到一定的效果。

2.3 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，再現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于一些演示試驗(yàn)或者動(dòng)作、技能類的教學(xué)課程，可以不受真實(shí)條件的約束，而是通過(guò)虛擬演播室的融合以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的面前，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可以方便學(xué)習(xí)者觀察、模仿，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

氣象自動(dòng)觀測(cè)站因?yàn)槠浣Y(jié)構(gòu)復(fù)雜，檢測(cè)技術(shù)先進(jìn)，從而為操作、維護(hù)和故障修理人員快速準(zhǔn)確掌握其操作方法、維護(hù)和修理規(guī)范帶來(lái)的一定的難度。常規(guī)自動(dòng)化觀測(cè)站設(shè)備的培訓(xùn)，內(nèi)部構(gòu)造講解是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，往往以實(shí)際設(shè)備為基礎(chǔ)展開(kāi)，在培訓(xùn)過(guò)程中，這種方法很容易造成設(shè)備的損傷，甚至造成不必要的人員傷亡，帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)損失。而通過(guò)構(gòu)建三維虛擬模型，教師可以把自身置于儀器設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造中進(jìn)行講解，通過(guò)這種獨(dú)特的視覺(jué)表現(xiàn)力，使學(xué)生對(duì)設(shè)備的工作原理、運(yùn)轉(zhuǎn)流程、表現(xiàn)方式等教學(xué)難點(diǎn)一目了然。擺脫真實(shí)氣象站培訓(xùn)的物理空間限制，使受訓(xùn)者不再受困于無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)演示、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)復(fù)雜等問(wèn)題。

而且對(duì)需要實(shí)驗(yàn)操作的觀測(cè)儀器，事先可以在實(shí)驗(yàn)室錄制好。剪輯過(guò)程中，跟隨教師口授的步驟，將準(zhǔn)確細(xì)致的實(shí)驗(yàn)畫(huà)面穿插演示，很好地實(shí)現(xiàn)教師連貫講授與多角度多環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程之間的無(wú)縫鏈接。對(duì)一些關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)步驟，教學(xué)難題，在視頻拍攝中，可以用特寫(xiě)鏡頭加以放大，在后期剪輯中，也可以對(duì)該段內(nèi)容進(jìn)行多次重現(xiàn)，這樣可以大大減少教師的試驗(yàn)次數(shù)，縮短重復(fù)工作時(shí)間，增加對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間，極大地方便實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展和學(xué)生技能水平的提升。

2.4 虛擬人物出席，創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)模式

虛擬演播室可以提供人物虛擬出席的場(chǎng)景等，虛擬演播室制作方式不僅適合重現(xiàn)演播室內(nèi)人物之間的交流，還可通過(guò)虛擬出席的方式將演播室外的人“請(qǐng)”進(jìn)演播室，與演播室內(nèi)的人物進(jìn)行交流[3]。這種技術(shù)可以將異地傳送來(lái)的視頻實(shí)況無(wú)縫地合成至本地演播室，將異地的教師（學(xué)生）與本地的學(xué)生（教師）不需要視頻窗口就能夠?qū)崟r(shí)地結(jié)合在一個(gè)虛擬教學(xué)場(chǎng)景中，進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，將遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)變?yōu)楸镜貙W(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)的交互學(xué)習(xí)。

由于虛擬演播室的電子背景是由計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的，如果把位置信息和視頻數(shù)據(jù)放在一起傳輸，通過(guò)設(shè)定圖像的反饋區(qū)域就可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的交互，創(chuàng)設(shè)一個(gè)人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使遠(yuǎn)教學(xué)生能夠在自然、親切的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和理解記憶的目的。比如，在學(xué)習(xí)雷達(dá)、觀測(cè)設(shè)備維修等一些操作技術(shù)很強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，由于實(shí)際情境的復(fù)雜性，書(shū)本學(xué)習(xí)的技術(shù)理論多數(shù)情況不能解決實(shí)際問(wèn)題，要求學(xué)習(xí)者必須跟隨教師進(jìn)行實(shí)踐操作。可是，對(duì)于某些學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，由于這樣那樣原因，不便于實(shí)地學(xué)習(xí)，利用虛擬演播室可以使身處異地的教師和學(xué)習(xí)者共處一個(gè)教學(xué)環(huán)境，這樣就可以“手把手”地傳授相關(guān)知識(shí)技能和操作技能，學(xué)習(xí)者也可以隨時(shí)提出問(wèn)題請(qǐng)教師指導(dǎo)，這樣不僅節(jié)省時(shí)間和費(fèi)用，還得到了應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

2.5 字幕信息加工，豐富課程可視性

虛擬演播室系統(tǒng)可以對(duì)字幕信息進(jìn)行加工，使字幕信息以更直觀、更富可視性和包裝性的方式呈現(xiàn)出來(lái)，更好地發(fā)揮字幕在教學(xué)節(jié)目中的作用。此外，系統(tǒng)可用多種方式靈活地顯示數(shù)據(jù)、圖形、圖表等信息， 將抽象數(shù)據(jù)以可視化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，是課程信息傳播的有效輔助手段。

2.6 多場(chǎng)景運(yùn)用，豐富內(nèi)容表現(xiàn)形式

對(duì)不同場(chǎng)景中拍攝的素材，運(yùn)用多場(chǎng)景的內(nèi)容表現(xiàn)形式，通過(guò)虛擬大屏幕特技，引進(jìn)虛擬演播室，增強(qiáng)可視性。比如在防災(zāi)減災(zāi)和應(yīng)急管理教學(xué)培訓(xùn)、重大氣象災(zāi)害管理課程培訓(xùn)等中，可以把不同場(chǎng)景拍攝的自然災(zāi)害素材，根據(jù)教學(xué)需求創(chuàng)建不同的“現(xiàn)場(chǎng)”，大屏幕特技、數(shù)字轉(zhuǎn)場(chǎng)特技等可使節(jié)目自然地實(shí)現(xiàn)各個(gè)“現(xiàn)場(chǎng)”之間的轉(zhuǎn)換。不同的場(chǎng)景可有效保持學(xué)生的注意力，增強(qiáng)節(jié)目傳播內(nèi)容的真實(shí)性，增強(qiáng)節(jié)目的傳播效果。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，虛擬演播室技術(shù)也日臻成熟，利用虛擬演播技術(shù)突破氣象培訓(xùn)教學(xué)中的難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力、抽象概括能力，幫助學(xué)生建立起氣象學(xué)的立體空間感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠發(fā)揮其重要的輔助作用，這無(wú)疑為氣象教學(xué)注進(jìn)了新的活力。精品課程代表著優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，體現(xiàn)著氣象培訓(xùn)的教育理念與教育特色。利用虛擬演播室技術(shù)，制作出優(yōu)良的課程畫(huà)面，這對(duì)提高氣象培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，有著現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

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計(jì)算機(jī)精品課程培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；精品課程；課程建設(shè)；課程教學(xué)

精品課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分，是貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》精神，進(jìn)一步更新教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵[1]。精品課程建設(shè)是教育新理念的體現(xiàn)，是新時(shí)代教學(xué)手段的具體運(yùn)用，是各種教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的窗口，是實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑[2]。精品課程的建設(shè)有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的傳播和利用，也是我國(guó)教育事業(yè)的一次大的改革[3]。如何正確理解精品課程內(nèi)涵、探索實(shí)現(xiàn)精品課程的科學(xué)途徑，對(duì)確保這一質(zhì)量工程的順利進(jìn)行具有重要意義[1]。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心基礎(chǔ)理論課，在整個(gè)專業(yè)知識(shí)體系中占據(jù)非常重要的地位[4]。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程，不僅要為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)，而且要進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)據(jù)抽象能力和程序設(shè)計(jì)能力。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程概念多、方法多、邏輯性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，這些特點(diǎn)決定了教與學(xué)的難度大，其教學(xué)水平和效果又將直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及學(xué)生程序設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的提高[5]。但是許多學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的概念、知識(shí)理解不夠，思考分析能力還處于一個(gè)較低的水平，所以不少學(xué)生反應(yīng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是比較難學(xué)的一門課[6]。這些年來(lái)，我校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程非常重視，加大力度進(jìn)行組織建設(shè)，特別是在教學(xué)內(nèi)容組織、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式改革、實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)以及共享資源的開(kāi)發(fā)等方面，具體論述如下。

1教學(xué)內(nèi)容的組織

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，主要思想是問(wèn)題求解的理論與方法、抽象和設(shè)計(jì)的理論與方法等[4]。于是我們將課程內(nèi)容分為概念表述、構(gòu)建數(shù)據(jù)模型、算法設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)3個(gè)層面，突出數(shù)據(jù)組織方法與算法的實(shí)現(xiàn)技術(shù)，以適應(yīng)不同層次的教學(xué)需求。采用面向?qū)ο蟮乃枷敕椒ń榻B數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的相關(guān)理論與方法，貫穿程序設(shè)計(jì)的思想觀點(diǎn)，引入抽象數(shù)據(jù)類型的概念及其基本性質(zhì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)抽象能力，突出構(gòu)造性思維訓(xùn)練，強(qiáng)化程序抽象能力和數(shù)據(jù)抽象能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，我們圍繞抽象數(shù)據(jù)類型，采用面向?qū)ο蟮乃枷胗^點(diǎn)，從基本概念、基本結(jié)構(gòu)、基本方法來(lái)講解教學(xué)內(nèi)容，并貫穿了計(jì)算機(jī)專業(yè)的一些問(wèn)題求解方法。使用熟悉的C語(yǔ)言作為算法描述語(yǔ)言，便于學(xué)生把注意力集中在算法的理解上。通過(guò)給出用C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)抽象數(shù)據(jù)類型的方法，使數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的表示容易理解。采用定義、存儲(chǔ)以及典型算法實(shí)現(xiàn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)際的應(yīng)用能力。

我們?cè)诮M織教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候注意知識(shí)點(diǎn)的前后呼應(yīng)，而不是以簡(jiǎn)單的流線形式呈現(xiàn)[7]。通過(guò)實(shí)踐證明，這樣可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)以前的知識(shí)。例如有關(guān)排序知識(shí)，在程序設(shè)計(jì)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了冒泡排序、選擇排序，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課中又學(xué)習(xí)直接插入排序、希爾排序、歸并排序、快速排序、堆排序等；這些排序算法可以應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的很多地方，學(xué)生成績(jī)的排序、大學(xué)食堂買飯菜的排隊(duì)等；同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)新的排序算法的同時(shí)可以復(fù)習(xí)以前的排序算法；還可以在自己熟悉的應(yīng)用問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)各種排序算法，并對(duì)它們分析比較，收到很好的教學(xué)效果。

2師資隊(duì)伍的建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于課程負(fù)責(zé)人、主講教師的教學(xué)水平和整體的能力[8]。課程建設(shè)需要有一支結(jié)構(gòu)合理、綜合能力強(qiáng)的教學(xué)師資隊(duì)伍；建設(shè)學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)水平高的師資隊(duì)伍是保證課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此精品課程的建設(shè)過(guò)程也是篩選和培養(yǎng)一流教學(xué)師資隊(duì)伍的過(guò)程。通過(guò)精品課程的建設(shè)，我們組建了一支由8名教師組成的結(jié)構(gòu)合理、綜合能力強(qiáng)的教學(xué)師資隊(duì)伍，其中高級(jí)職稱3人，中級(jí)職稱4人，初級(jí)職稱1人。教學(xué)隊(duì)伍中所有老師具有碩士或博士學(xué)位；年齡呈現(xiàn)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，其中30歲以下的2人，40歲以上的2人。

本課程的教學(xué)師資隊(duì)伍中不但有主持過(guò)多項(xiàng)科研、教研項(xiàng)目的教授，也有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的主講教師，并配有動(dòng)手能力強(qiáng)的專職實(shí)驗(yàn)教師。在課程建設(shè)過(guò)程中注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，通過(guò)“傳、幫、帶”的辦法，使青年教師走上主講教師的崗位，逐步挑起教學(xué)重?fù)?dān)；鼓勵(lì)中青年教師參加相關(guān)領(lǐng)域的師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參加科研和教研活動(dòng)等，逐步提高他們的綜合能力。

3教學(xué)模式的改革

我們主要選擇并推廣精選案例(Selected Cases)、扼要講解(Briefly Explain)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)(Task-Driven)的教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱SBT教學(xué)模式[9]。

第一步，任課教師在深入鉆研數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程的教學(xué)目的精心選擇教學(xué)案例。所選案例既能反映教學(xué)內(nèi)容要表達(dá)的思想，又能讓學(xué)生容易理解。因此要求教師明確數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)目的：學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)掌握如何根據(jù)問(wèn)題的需求合理地組織數(shù)據(jù)，在計(jì)算機(jī)中有效地存儲(chǔ)數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)[10]；通過(guò)該課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，鞏固加深對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的理解，提高綜合運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[11]。

第二步，任課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括，結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行簡(jiǎn)單扼要地分析講解，使學(xué)生理解有關(guān)概念、掌握有關(guān)操作。在教學(xué)過(guò)程中注意啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

第三步，任課教師給學(xué)生布置具體課外任務(wù)，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立完成具體的課外任務(wù)來(lái)實(shí)施教學(xué)。其中課外任務(wù)的提出可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，使學(xué)生按自己的需求去學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的自學(xué)能力[12]。

例如在講解哈夫曼編碼的內(nèi)容時(shí)，我們一般先講一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的實(shí)例。學(xué)生很快就能理解哈夫曼樹(shù)的構(gòu)造過(guò)程以及具體的哈夫曼編碼形成過(guò)程。然后引導(dǎo)學(xué)生理解哈夫曼樹(shù)的存儲(chǔ)和哈夫曼編碼的存儲(chǔ)。在學(xué)生掌握了這些存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)之后，再結(jié)合實(shí)例講解哈夫曼樹(shù)的構(gòu)造算法、哈夫曼編碼的求解算法。最后布置課后作業(yè)完成一個(gè)求解哈夫曼編碼的實(shí)例程序，大多數(shù)學(xué)生能夠按時(shí)完成任務(wù)，教學(xué)效果良好。

4加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)應(yīng)能達(dá)到如下基本目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基本知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力；幫助學(xué)生建立計(jì)算機(jī)問(wèn)題求解的意識(shí)，主要是通過(guò)認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在問(wèn)題求解中的地位來(lái)完成這種認(rèn)識(shí)的建立；訓(xùn)練學(xué)生用系統(tǒng)的、規(guī)范的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)問(wèn)題的分析、設(shè)計(jì)、編碼等[13]。

首先，改善實(shí)驗(yàn)條件。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們更新了計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)機(jī)房；實(shí)驗(yàn)所需軟件都能在新學(xué)期開(kāi)學(xué)之前完成安裝調(diào)試；每個(gè)實(shí)驗(yàn)室配備一名維護(hù)人員，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行與維護(hù)；設(shè)備完好率99%以上，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率100%。除了規(guī)定的上機(jī)實(shí)驗(yàn)以外，提倡學(xué)生自己課余時(shí)間上機(jī)練習(xí)。為此，學(xué)院設(shè)有兩個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，配備專門的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放。機(jī)房?jī)?nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生身影不斷，有的在復(fù)習(xí)教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，有的在閱讀網(wǎng)上的參考資料，有的在下載教師布置的作業(yè)，有效促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的形成。

其次，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理。在開(kāi)學(xué)之初，主講教師與各班學(xué)習(xí)委員確認(rèn)課內(nèi)上機(jī)時(shí)間，并通知到每一個(gè)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、教材、習(xí)題集同時(shí)發(fā)到每個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生必須完成教學(xué)大綱規(guī)定的8個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%；所有實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)1人1組；實(shí)驗(yàn)前安排1次答疑；學(xué)生上機(jī)前必須完成預(yù)習(xí)，寫(xiě)出完整的源程序，準(zhǔn)備好上機(jī)步驟和調(diào)試數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到學(xué)生提問(wèn)時(shí)，老師給學(xué)生一些提示信息，盡量讓學(xué)生自己將程序調(diào)試通過(guò)；實(shí)驗(yàn)后要交實(shí)驗(yàn)報(bào)告；教師批改后評(píng)定成績(jī)，不合格的學(xué)生必須重做。

第三，注重課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固提高，是培養(yǎng)科研能力的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生搞好課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是選好題目與做好課程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作。而課程設(shè)計(jì)題目的選擇要和所學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，又與學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)密切相關(guān)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外科技活動(dòng)、校級(jí)省級(jí)程序設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的探索等，以提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力。

5共享資源的開(kāi)發(fā)

建設(shè)精品課程的目的是通過(guò)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源來(lái)提高教育質(zhì)量。我們?cè)谡n程建設(shè)中使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，建設(shè)了精品課程網(wǎng)站。精品課程網(wǎng)站由以下幾個(gè)部分主成：課程介紹、課程負(fù)責(zé)人、課程特

色、申報(bào)材料、教學(xué)大綱、課件與教案、教學(xué)錄像、教學(xué)論壇等。其中課件與教案就是教師上課使用的課件和教案，方便學(xué)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)進(jìn)行下載，然后根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)。任課教師還把自己的實(shí)驗(yàn)程序、常見(jiàn)問(wèn)題分析、習(xí)題解答等內(nèi)容放到網(wǎng)上，供同學(xué)們學(xué)習(xí)參考。

6結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革也在逐步深入，這必將對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)提出更高的要求。因此精品課程的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，也是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程。在今后的課程建設(shè)過(guò)程中，我們要用先進(jìn)的教育理念武裝自己，不斷擴(kuò)充新的教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)網(wǎng)站，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，培養(yǎng)出更多更好的符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

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Organization and Construction of High-quality Course of Data Structure

GU Shenming, WU Yuanhong, HUANG Haifeng

(School of Mathematics, Physics and Information Science, Zhejiang Ocean University, Zhoushan 316000, China)

計(jì)算機(jī)精品課程培訓(xùn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】精品課程 教學(xué)錄像 視頻 音頻

根據(jù)教育部《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》(教高[2003]1號(hào))的精神，精品課程建設(shè)要求“鼓勵(lì)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)”，為提高精品課程錄像制作的質(zhì)量和效率，各高校都在不懈地探索著。

1 精品課程教學(xué)錄像制作模式

目前，常見(jiàn)的精品課程教學(xué)錄像制作模式有三種，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)錄制模式、傳統(tǒng)演播廳錄制模式和全自動(dòng)錄播系統(tǒng)錄制模式，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下:

1.1 教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)錄制模式

這是一種前期投入最少的錄制模式，只需要一臺(tái)攝像機(jī)，一臺(tái)視頻編輯機(jī)和一名專業(yè)制作人員就可以進(jìn)行錄像制作。整個(gè)錄制過(guò)程分為前期拍攝、采集素材、后期編輯和生成流媒體文件四個(gè)階段。每個(gè)階段都需要1倍的課時(shí)，耗時(shí)比較長(zhǎng)。

我們的教學(xué)活動(dòng)主要集中在教室中進(jìn)行。教室是為滿足教學(xué)需要建造的，沒(méi)有配備演播廳里專業(yè)的光學(xué)和聲學(xué)系統(tǒng)，為了制作出滿足精品課程音視頻質(zhì)量要求的錄像，我們必須做很多工作。在上課前，我們需要提醒師生關(guān)閉手機(jī)，收拾清桌面上的雜物，關(guān)閉教室前門，防止遲到的同學(xué)闖入鏡頭。教室的燈光難以滿足拍攝的需求，我們的拍攝工作應(yīng)該盡量安排在光線比較好的白天進(jìn)行，并且要求授課教師穿淺色的上衣。遇到單側(cè)墻有窗戶的教室，我們要把靠近講臺(tái)的那扇窗戶的窗簾拉上，否則授課教師的面部會(huì)出現(xiàn)半明半暗的情況，不利于人物形象。我們的攝像機(jī)放在教室的后排，距離授課教師比較遠(yuǎn)，為了使錄制的聲音清晰，我們給授課教師戴上領(lǐng)夾式無(wú)線話筒。

我們將拍攝好的素材通過(guò)視頻采集卡采集后，錄制就進(jìn)入后期編輯階段。后期編輯階段有大量的非線性編輯軟件可以使用，如新奧特、大洋、Premiere等等，我們將不需要的視頻素材剪輯掉，同時(shí)用課間拍攝的學(xué)生鏡頭穿插替換，當(dāng)然也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要加入一些音視頻教學(xué)信息資源來(lái)更好的解釋相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

根據(jù)《國(guó)家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(2010)》的規(guī)定，所有視頻數(shù)據(jù)都需要制作成RMVB、RM、WMV、ASF、FLV或AVI等流式媒體格式。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比我們發(fā)現(xiàn): 在同樣的壓縮比下，RMVB格式擁有比其他格式更清晰的畫(huà)面。因此我們最終生成畫(huà)面尺寸為576*432的RMVB流媒體文件，并在網(wǎng)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和專家評(píng)審。

1.2 傳統(tǒng)演播廳錄制模式

由于演播廳進(jìn)行了專業(yè)的光學(xué)和聲學(xué)改造，配備了專業(yè)的音視頻設(shè)備，主要用于校園電視臺(tái)、遠(yuǎn)程教育和精品課程拍攝等等，這種制作模式前期投入大，但是錄制畫(huà)面質(zhì)量高，聲音清晰，能對(duì)教學(xué)場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的切換，制作出高水平的精品課程教學(xué)錄像。[1]

經(jīng)典的演播廳內(nèi)拍攝模式采用三個(gè)攝像機(jī)位，主機(jī)位于演播廳的后方，采用中景構(gòu)圖，主要拍攝授課教師講課和板書(shū);兩臺(tái)副機(jī)分別位于演播廳前方的左右兩側(cè)，主要拍攝學(xué)生聽(tīng)課場(chǎng)景以及師生交互的特寫(xiě);這三個(gè)攝像機(jī)的視頻信號(hào)分別輸出到切換臺(tái)。此外，我們還需要授課教師教學(xué)課件的VGA信號(hào)。由于演播廳內(nèi)明亮的燈光會(huì)導(dǎo)致投影幕上文字的清晰度不夠，直接用攝像機(jī)拍攝投影幕的效果不好，因此我們采用制式轉(zhuǎn)換器把教師機(jī)的VGA信號(hào)轉(zhuǎn)換成TV信號(hào)輸出到切換臺(tái)。導(dǎo)播控制切換臺(tái)對(duì)這四路視頻信號(hào)進(jìn)行實(shí)時(shí)切換，輸出到字幕機(jī)，疊加上字幕后，再輸出到錄像機(jī)。

對(duì)于授課教師以及師生交互的音頻信號(hào)，我們運(yùn)用懸吊式話筒來(lái)拾取。在講臺(tái)上方懸吊一個(gè)話筒，在學(xué)生上方懸吊3-4個(gè)話筒，幾路音頻信號(hào)直接輸出到調(diào)音臺(tái)，由調(diào)音臺(tái)處理后輸出給錄像機(jī)。

錄像機(jī)分視頻和音頻信號(hào)給安裝了采集卡的計(jì)算機(jī)，并在磁帶上錄下音視頻信號(hào)(具有數(shù)據(jù)備份的作用)。計(jì)算機(jī)可以實(shí)時(shí)采集音視頻，也可以通過(guò)流媒體服務(wù)器軟件進(jìn)行網(wǎng)上直播。

整個(gè)錄制過(guò)程至少需要5名專業(yè)人員:3個(gè)攝像師、1個(gè)調(diào)音師、1個(gè)導(dǎo)播控制切換臺(tái)。其中導(dǎo)播不光要有影視制作方面的知識(shí)，還要具有藝術(shù)和教育學(xué)方面的知識(shí)，否則難以制作出令人滿意的教學(xué)錄像。另外，導(dǎo)播通過(guò)無(wú)線通話系統(tǒng)指揮三個(gè)攝像師，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在四路視頻信號(hào)之間切換選擇，進(jìn)行實(shí)時(shí)剪輯。整個(gè)制作周期和課時(shí)大致相同。

1.3 全自動(dòng)錄播系統(tǒng)錄制模式

這種模式錄制過(guò)程簡(jiǎn)單，可以實(shí)現(xiàn)無(wú)人值守錄制，教師經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)，可以自己進(jìn)行后期編輯。

全自動(dòng)錄播系統(tǒng)至少需要兩臺(tái)攝像機(jī)，一臺(tái)是教師攝像機(jī)，一般采用帶有旋轉(zhuǎn)云臺(tái)的高性能球形攝像機(jī)，安裝在教室后面中部位置的天花板上，拍攝教師講課的中景畫(huà)面。教師定位模塊與領(lǐng)夾式無(wú)線話筒結(jié)合在一起，它可以自動(dòng)識(shí)別教師位置，控制教師攝像機(jī)跟蹤拍攝，確保教師始終在畫(huà)面的中心位置。另一臺(tái)是學(xué)生攝像機(jī)，一般采用帶預(yù)制位置的云臺(tái)球形攝像機(jī)，安裝在教室黑板上方。學(xué)生定位模塊與無(wú)線手持話筒結(jié)合在一起，當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，只需打開(kāi)無(wú)線手持話筒的按鈕，攝像機(jī)自動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定位跟蹤攝像，同時(shí)能清晰地對(duì)學(xué)生進(jìn)行拾音。學(xué)生發(fā)言完畢后，只需關(guān)閉話筒，攝像機(jī)就能自動(dòng)回復(fù)到預(yù)先設(shè)定的取景模式。[2]

兩路攝像機(jī)信號(hào)和一路計(jì)算機(jī)畫(huà)面信號(hào)輸出給自動(dòng)導(dǎo)播平臺(tái)。自動(dòng)導(dǎo)播平臺(tái)根據(jù)拍攝前按照相應(yīng)授課類型設(shè)置的參數(shù)，使錄制或直播畫(huà)面在教師畫(huà)面、學(xué)生畫(huà)面和計(jì)算機(jī)畫(huà)面之間進(jìn)行無(wú)縫切換。在教室講臺(tái)上有一鍵式錄制面板，教師上課時(shí)輕按面板錄制按鈕，系統(tǒng)便開(kāi)始自動(dòng)錄制;下課時(shí)，教師再輕按面板停止按鈕，停止教學(xué)錄制。

這種錄制模式最終生成帶有索引和課件的三窗口教學(xué)錄像，我們把生成的教學(xué)錄像到錄播系統(tǒng)自帶的教學(xué)資源管理系統(tǒng)中，供學(xué)生隨時(shí)隨地在網(wǎng)上使用。

2 精品課程教學(xué)錄像制作模式的比較

2.1 教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)錄制模式

教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)錄制模式在三種錄制模式中前期投入最少，適合經(jīng)費(fèi)不足的高校。比如有些實(shí)驗(yàn)操作類課程中，教學(xué)設(shè)備難以移動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)必須在教學(xué)設(shè)備處進(jìn)行，單攝像機(jī)的便攜性使該錄制模式非常適合拍攝這類課程。教師在教室熟悉的環(huán)境中緊張情緒比在演播廳中小，因此雖然攝像機(jī)的存在對(duì)教學(xué)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生一定的干擾，但是干擾不大。由于我們無(wú)法控制自然光線以及拍攝過(guò)程中受外部環(huán)境突發(fā)噪音干擾等，錄制文件的音視頻質(zhì)量不夠完美，但是基本能滿足精品課程教學(xué)錄像的技術(shù)要求和性能指標(biāo)。[3]

每個(gè)錄制周期需要耗時(shí)四倍的課時(shí)，在面對(duì)較多的拍攝工作時(shí)，錄制人員會(huì)有些力不從心，難以大量的錄制教學(xué)錄像。因?yàn)榫庉嫏C(jī)等設(shè)備不便搬運(yùn)，這種錄制模式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上直播比較困難。由于攝像機(jī)是架在教室后面拍攝的，無(wú)法拍攝到學(xué)生的面部表情，不能以更好的角度拍攝師生交流的場(chǎng)景，難以反映以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，所以這種錄制模式不適宜用于拍攝師生交流比較多的精品課程，例如討論課、語(yǔ)言類課程等。[4]

2.2 傳統(tǒng)演播廳錄制模式

傳統(tǒng)演播廳錄制模式需要造價(jià)昂貴的演播廳和專業(yè)的音視頻錄制設(shè)備，前期投入巨大，比較適合已經(jīng)建有演播廳的高校。該錄制模式的優(yōu)勢(shì)在于:首先，拍攝精品課程時(shí)不需要搬運(yùn)攝像設(shè)備;其次，授課教師的教學(xué)課件內(nèi)容是通過(guò)VGA轉(zhuǎn)TV輸出到切換臺(tái)上，其圖像比攝像機(jī)直接對(duì)著投影幕上的內(nèi)容清晰多了;再次，由于演播廳的特殊功能，教學(xué)錄像的聲音和圖像質(zhì)量都非常好;最后，四路視頻信號(hào)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要實(shí)時(shí)切換，這樣就能夠攝制出高水平的教學(xué)錄像，很適合制作精品課程申報(bào)錄像。由于采用了多機(jī)位的錄制模式，可以從多角度捕捉到師生交流的場(chǎng)景，因此這種錄制模式也比較適合拍攝師生交流較多的課程，如語(yǔ)言類課程等。[4]

另外，由于演播廳里明亮的燈光，封閉而陌生的環(huán)境，都會(huì)使教師感到緊張，影響教師發(fā)揮。許多高校演播廳的空間不大，例如安徽工業(yè)大學(xué)演播廳只能容納下30名學(xué)生，無(wú)法將日常的教學(xué)安排在演播廳進(jìn)行，只能安排部分同學(xué)來(lái)聽(tīng)課，聽(tīng)課學(xué)生普遍有“捧場(chǎng)”的心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。[1]這種錄制模式需要的經(jīng)濟(jì)成本和人員成本太高，不太適合大量的制作教學(xué)錄像。

2.3 全自動(dòng)錄播系統(tǒng)錄制模式

全自動(dòng)錄播系統(tǒng)的造價(jià)比演播廳要小，具有操作簡(jiǎn)單、自動(dòng)錄制、制作周期短的特點(diǎn)，非常適合大批量的制作教學(xué)錄像。這種錄制模式的主要優(yōu)勢(shì)有:首先，因?yàn)殇浿迫藛T不進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，所以該錄制模式對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響較小;其次，制作出的教學(xué)錄像有索引，為制作各類教學(xué)資源，完善教育信息資源庫(kù)的建設(shè)，提供了便利的途徑;再次，三窗口的構(gòu)圖使學(xué)生可以同時(shí)看到教學(xué)課件和視頻，為學(xué)生借助校園網(wǎng)上海量?jī)?yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行高效、快速、隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)提供了有利條件。

因?yàn)椴捎脭z像頭拍攝，壓縮后的視頻畫(huà)面不夠清晰;系統(tǒng)自身的噪聲大，拍攝時(shí)會(huì)受到外界噪聲的干擾，所以生成教學(xué)錄像的音視頻質(zhì)量比較差，不適合拍攝精品課程的申報(bào)錄像。全自動(dòng)錄播系統(tǒng)雖然自帶后期編輯功能，但往往難以滿足需要。[1]教師臺(tái)上講課，學(xué)生臺(tái)下回答問(wèn)題時(shí)，系統(tǒng)的定位模塊都可以準(zhǔn)確的追蹤，但是當(dāng)學(xué)生上臺(tái)做題時(shí)，系統(tǒng)的定位模塊可能陷入混亂。

2.4 三種錄制模式的對(duì)比

根據(jù)以上的分析，三種錄制模式各有優(yōu)勢(shì)和不足，如表1所示:

在實(shí)際的工作中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)錄像的用途、教學(xué)類型、人員設(shè)備條件，選擇適當(dāng)?shù)木氛n程錄制模式，更好的為教學(xué)服務(wù)。

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