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如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維范文第1篇

樂東縣民族中學 高士惠

對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問題，已經(jīng)越來越引起廣大教師的重視，成為他們在數(shù)學教學實踐中迫切探索的新課題，如何把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維貫穿于教學活動的整個過程，我的作法是：

一 設(shè)置疑點

人們追求一種新事物，往往起源于好奇心，好奇心越強，鉆研的勁頭越大，甚至遇到最大的困難也置之度外弄個水落石出。"教師在教學過程中要抓住青少年好奇心強這一心理特征，多設(shè)置問題，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造精神。教學中，會出現(xiàn)這樣的問題，出于設(shè)置的問題簡常，學生感到干巴枯燥，淡而無味，不能激起學生強烈的求知欲, 因此, 設(shè)置的問題應新穎適度。設(shè)疑的目的是使學生發(fā)生質(zhì)疑，設(shè)疑是訓練學生質(zhì)疑的好方法，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在課堂教學中，教師要創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，讓學生在此情境中產(chǎn)生疑問，以激發(fā)學生學習的興趣。例如，我在上初三數(shù)學《24.1.1 圓》這節(jié)課時，為了使學生弄清有關(guān)概念，我先讓學生閱讀課文，并提出如下問題讓學生思考：

（1） 什么是弦？什么是直徑？直徑是不是弦？弦是不是直徑？ （2） 什么叫做弧？什么叫做半圓？半圓是不是?。炕∈遣皇前雸A？ （3） 優(yōu)弧和劣弧的區(qū)別是什么？ （4） 同圓指的是什么？等圓指的是什么？ （5） 長度相等的弧一定是等弧嗎？ 這樣的設(shè)疑，蘊含興趣，富于啟發(fā)，可加強學生對弧、弦、等圓、等弧等概念的理解，學生的創(chuàng)新思維能力也有所提高。

二 鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學習中的創(chuàng)造性品質(zhì)首先表現(xiàn)在"質(zhì)疑"這一點上。常言道："學起于思，思起于疑"。"疑"是打開知識大門的鑰匙，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。

教師應充分鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。鼓勵學生進行批判性質(zhì)疑，批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)疑開始。讓學生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證、尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學生必須具備的素質(zhì)。培養(yǎng)學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中隨時體現(xiàn)。設(shè)計一些復雜多變的問題、讓學生用自已的判斷加以解決，或用辯論形式訓練學生的判斷能力，使學生的思維更具流暢性，發(fā)表出具有個性的見解。

在課堂教學中，教師要有目的、有計劃地引導，杜絕教學中一言堂的現(xiàn)象，使學生敢于對課本和教師的傳授內(nèi)容提出不同看法，讓學生成為自由質(zhì)疑的主人，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的興趣，學生就會由被動質(zhì)疑轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃淤|(zhì)疑，學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性就可以調(diào)動起來。

三 啟發(fā)學生猜想，啟迪學生思維

猜想是由已知原理、事實、對未知現(xiàn)象及其規(guī)律所作出的一種假設(shè)性的命題。在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生進行猜想，是激發(fā)學生學習興趣、發(fā)展學生直覺思維，使其掌握探求知識方法的必要手段。我們要善于啟發(fā)、積極指導、熱情熱情鼓勵學生進行猜想，以真正達到啟迪思維，傳授知識的目的。

啟發(fā)學生進行猜想，作為教師，首先要點燃學生主動探索之火，我們決不能急于把自已全部的秘密都吐露出來，而要"引在前"，"引"學生觀察分析，"引"學生大膽設(shè)問，"引"學生各抒已見，"引"學生充分活動。讓學生去猜、去想、猜想問題的結(jié)論，猜想解題的方向，猜想由特殊到一般的可能，猜想知識間的有機聯(lián)系，讓學生把各種各樣的想法都講出來，讓學生成為學習的主人，推動其思維的主動性。為了啟發(fā)學生進行猜想，我們還可以創(chuàng)設(shè)使學生積極思維，引發(fā)猜想的意境，可以提出"怎么發(fā)現(xiàn)這一定理的？""解這題的方法是如何想到的？" 諸如此類的問題，組織學生進行猜想、探索，還可以編制一些變換結(jié)論、缺少條件的"藏頭藏尾" 的題目，引發(fā)學生猜想的愿望、猜想的積極性。牛頓有一句名言:" 沒有大膽的猜想，就做不出偉大的事業(yè)來"。

我對某些定理的教學都施行"猜想式"教學方式。例如：在教初三數(shù)學《24.1.4 圓周角》時，我先從圓周角在圓中的特殊住置（即圓心在圓周角的一條邊上時，同一條弧所對的圓周角與圓心角的度數(shù)關(guān)系）讓學生感受，再由學生小結(jié)出圓周角定理的內(nèi)容，再讓學生猜一猜、想一想、議一議，最后由學生自己證明圓心不在圓周角的邊上（即圓心在圓周角的內(nèi)部和圓心在圓周角的外部）的其它兩種情況成立，便得到圓周角定理。

隨著猜想的不斷深入，學生的創(chuàng)造性動機被有效地激發(fā)出來，這種"猜想式"的教法打破了傳統(tǒng)的注入式的教法，有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

四 啟發(fā)一題多解，培養(yǎng)學生求異思維

一題多解是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要手段，在課堂教學中，教師要精選例題，讓學生進行靈活多樣的變式訓練，促使學生從不同的視角、不同的方向進行剖析，引導學生從比較中尋找一類問題的解題規(guī)律。開闊學生視野，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。同時學生也可以從一題多解的探求中享受到成功的喜悅，同時使學生的思維在靈活性、深刻性等諸多方面得以升華，從而增強學生的創(chuàng)新意識。例如：已知：如圖：BD=CE 求證:AC·EF=AB·DF

A

D

E

B F

C

教師分析：要證明結(jié)論，只需證明AB:AC=EF:DF, 因此可通過作平行線的輔助線得到解決,教師可啟發(fā)學生考慮輔助線的不同作法:

（1） 過D作DG//AC交BC于G; （2） 過E引AB的平行線交BC于H; （3） 過D引BC的平行線交AC于I; （4） 過E引BC的平行線交AB于J; （5） 過A引DF的平行線交BF的延長線于K; 通過一題多解的訓練既可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，又可以培養(yǎng)學生的研究精神 和創(chuàng)新思維能力，同時使學生真正體會到"創(chuàng)造"的樂趣。

五　克服思維定勢，鼓勵學生創(chuàng)新思維

數(shù)學解題中，不斷總結(jié)解題規(guī)律是十分重要的，局限于舊有的思路來解題，對學生思維能力的培養(yǎng)是有害的。教學實踐要總結(jié)解題規(guī)律，但更重要的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，要鼓勵創(chuàng)新，克服習慣思維對創(chuàng)新思維的干擾。

如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維范文第2篇

關(guān)鍵詞：語文；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育要求面向全體學生，促進學生各方面的發(fā)展，以形成豐富而獨特的綜合素質(zhì)。小學語文教學論文這一綜合素質(zhì)的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新素質(zhì)，而培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。小學語文是一門基礎(chǔ)學科，它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力方面具有獨特的優(yōu)勢和明確的任務(wù)。那么，在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？

一、引奇激趣――迎接創(chuàng)新的使者

激發(fā)學生濃厚的創(chuàng)造興趣和欲望，引導學生多思多問，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的首要工作。在教學中，興趣又往往表現(xiàn)為一種好奇心，有好奇心才會有深刻而獨特的思維方式，才會有發(fā)明創(chuàng)造。教師應該加倍愛護學生的這種好奇心，迎來創(chuàng)新的使者，拉開求知的序曲。

1.巧設(shè)懸念

在小學語文教學中，只有讓學生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學習的思維活動中，才能使學生在課堂的有限時間內(nèi)迸發(fā)創(chuàng)新因素，獲得新的知識。為此，教師必須巧設(shè)疑問，以懸念來激起學生學習興趣。如教學《赤壁之戰(zhàn)》這篇文章，教師可以向?qū)W生提出：曹操擁有80萬大軍，而劉備和孫權(quán)才有3萬聯(lián)軍，可是曹操的軍隊為什么會被打得落花流水呢？這一巧妙的提問會在學生頭腦中形成了一個大大的懸念，喚起他們的好奇心，使學習的熱情，興趣油然而生。

2.創(chuàng)設(shè)情境

“作者胸有境，入境始與親”（葉圣陶語）。小學語文教材大多文質(zhì)兼美，有的文筆清晰；有的情深意長，富有感染力；有的富有幻想。在教學中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設(shè)特定的情境感染學生，通過一定的情感調(diào)控，架起學生與作者之間的情感橋梁，引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。如《霧凇》這篇課文中，描繪了一幅色彩斑斕的霧凇圖，教學的開始，教師播放錄像（霧凇景象），向?qū)W生展示霧凇的奇特和壯觀，使學生在欣賞霧凇景色美麗的同時，激起求知的欲望。

二、誘導質(zhì)疑――催生創(chuàng)新的萌芽

古人云：“學貴有疑。”質(zhì)疑是人類思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。在語文教學中，教師要善于激發(fā)學生質(zhì)疑問難，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。

一是激發(fā)學生的探究欲。探究欲是創(chuàng)造性思維活動的內(nèi)驅(qū)力之一。為了增強學生的探究欲，教師應當經(jīng)常向他們提供能引起觀察和探索的新異情境，要善于提出難易適中而富有啟發(fā)性的問題，并引導他們自己去發(fā)現(xiàn)問題或?qū)ふ掖鸢浮?/p>

二是培養(yǎng)學生的自信心。自信心是質(zhì)疑精神的心理依據(jù)。要培養(yǎng)的質(zhì)疑精神，就必須保護和培養(yǎng)學生的自信心。在教學《草船借箭》一文時，有一個學生在初讀課文后提出是“草船‘騙’箭”，為什么課題中卻說是“借”呢？這位學生的提問很有價值的，老師表揚了他的勇于質(zhì)疑的精神，并鼓勵學生分析課文，探究原因。結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因是有“借”才要“還”，暗示了曹軍造箭射自己，體會了諸葛亮的聰明才干。此時，大家對于原先提出問題的學生贊嘆不已，那位學生也因有老師的支持和學生的贊賞而對自己更有信心，從此大膽質(zhì)疑。

三、馳騁想象――舞動創(chuàng)新的翅膀

想象是創(chuàng)新的翅膀，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。想象滲透在小學生活的一切方面，是學生完成學習任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更是具有重要作用。

1.豐富表象，喚起想象

想象來源于生活實際，但由于時間和空間的限制，新教材中有些課文與學生的生活實際相隔遙遠，使學生的思維受到限制，想象力難以拓展。在教學過程中，教師應注重選擇適當?shù)慕虒W方法，來喚起學生的想象。如在學習《大海》這篇課文時，教師可事先布置學生搜集有關(guān)大海的資料，如圖片、文字介紹、有關(guān)故事等等。課堂上，組織大家把搜集的信息相互交流、討論，使學生獲得很深的感受。然后，再利用播放關(guān)于大海的錄像資料、配樂朗誦等直觀的手段，使學生仿佛置身于大海之中。結(jié)合演示，引導學生想象：大海是什么樣的？站在大海邊，你想對大海說些什么？大海能為人們做些什么事情呢？通過這些活動，學生的激情得以迸發(fā)，探索大海秘密的欲望發(fā)展到了。

2.填補空白，發(fā)散想象

所謂“空白”，是指作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。在課堂教學中，合理的利用這些“空白”，發(fā)散學生的想象，能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如學習《想飛的烏龜》一課，小烏龜?shù)鹬髯又虚g，兩只小鳥叼著棍子的兩端，帶著烏龜飛上了高高的天空，因為小烏龜?shù)谝淮物w上天空，看到地面的美麗景色，一時太高興，剛一張嘴，整個身體就狠狠地摔到了地上。教學這一環(huán)節(jié)時，教師可這樣啟發(fā)學生想象：烏龜?shù)粝聛頃胧裁?？他還想飛，請你為他想想飛的辦法。學生的情感已緊緊和小烏龜連在一起，有的認為小烏龜可憐，有的認為小烏龜可笑，還有的認為小烏龜可嘆……學生各抒己見，在想象中思維相互碰撞、啟發(fā)，在文中沒有出現(xiàn)的心理空白處創(chuàng)新，訓練了思維的靈活性。

3.異想天開，拓展思維

知識是有限的，而想象力是無邊的，它概括著世界上的一切。我們語文教師要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造性想象。

四、鼓勵求異――激活創(chuàng)新的靈魂

求異是創(chuàng)造的先驅(qū)。教師要注意培養(yǎng)學生的求異思維，促進學生思維的多向性發(fā)展。要允許學生發(fā)表不同的見解，鼓勵學生尋求多種解決問題的方案，使學生在形成求異思維過程中學習知識，在學習新知識的過程中培養(yǎng)思維的多向性。

（1）同一個任務(wù)，鼓勵學生尋求不同方法完成。以識字為例，讓學生記“坐”字，有的學生說，兩個小朋友在蹺蹺板上玩就是“坐”；有的說，“坐”就像老師的天平；有的說一個“土”加兩個“人”就是“坐”……他們運用的方法不同，卻完成了同樣的一個任務(wù)――記住“坐”字，對于這樣的現(xiàn)象，教師應予以肯定、鼓勵。

（2）同一個問題，引導學生進行不同的理解或表達。如教學《王冕學畫》一課時，當教師問到“要是能把它畫下來，那該多好哇”中的“好”是什么意思？有個學生回答說：“畫下來，天天可以看荷花?！薄斑€有別的意思嗎？”教師啟發(fā)學生。學生有了興趣，各抒己見：“畫下來，可以讓別人看?！薄爱嬒聛恚梢愿锏暮苫ū纫槐?，看誰美？”……這些正是創(chuàng)造性思維中求異思維的反映，它促使學生相互激勵，情緒活躍，在學習的過程中品嘗到求異、探索的樂趣。

如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維范文第3篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；思想品德；中學生

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！眲?chuàng)新不只是一種思想意識，更是一種認識水平，不只是一種方法，更是一種能力。青年學生是國家未來的建設(shè)者和接班人，是振興中華民族的希望，及早培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，是教育工作者肩負的重任，思想品德課教師更應首當其沖，肩負起這個重任，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出更大的貢獻。在思想品德“活動課”教學中應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力呢？作為一名中學思想品德教師，就此問題做了一些淺顯的探討。

一、對活動課教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的思考

首先，創(chuàng)設(shè)良好教學情境，激勵學生創(chuàng)新意識。情境教學是指在教學過程中為了達到即定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入，創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學方法。情境教學不僅可以激發(fā)學生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

其次，充分利用課堂教學和實踐，開拓學生的創(chuàng)新思維能力?；顒诱n教學和實踐中要開拓學生的創(chuàng)新思維作為教師應充分做到：

（1）突出學生的主體地位?；顒诱n是師生共同投入的以活動為載體的課，是教師的教育活動和學生的學習活動的有機結(jié)合，是教師主導下的以學生為主體的教學活動。無論從活動課的目的，還是從活動課的過程分析，學生主體意識的確立、主動性和積極性的展現(xiàn)都是非常重要的，否則，活動課就成了教師自編自演的獨角戲。這就要求建立一種寬松、民主、自由、豐富多彩的氛圍。讓學生動起來，讓課堂活起來。尊重、信任、鼓勵學生，讓學生們把課堂當成自我磨練、自我展示、自我塑造、自我教育的“舞臺”。學生在活動課上可以不受學科知識體系的限制，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而不斷地有所思考、有所創(chuàng)新，培養(yǎng)獨立思考的能力、解決問題的能力和敢于質(zhì)疑、批判的精神。為將來成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

（2）發(fā)揮教師的“導演”功能。初中思品教材根據(jù)學生的需要、動機、興趣和直接經(jīng)驗來設(shè)計、實施相關(guān)活動課，從學生真實的生活世界中選取具有一定的實踐性、現(xiàn)實性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計活動內(nèi)容，學生可以采取調(diào)查、討論、訪問、演講、辯論等多種方式進行活動，學生親身參與、主動實踐，通過個人努力能夠運用所學知識分析和解決問題。作為教師應指導學生做好充分準備，如收集活動過程的信息，加工處理所收集的信息資料，有計劃地組織學生參與社會實踐活動，使學生通過學習與活動，理解并掌握基本知識，鍛煉分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，為認識社會、走向社會奠定基礎(chǔ)。

二、“活動課”教學實踐中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的操作策略與實例

1.精心設(shè)計

要確保活動課課堂學生創(chuàng)新思維能力的目標得以順利實現(xiàn)，教師必須在課前對活動課進行精心設(shè)計。例如在講到環(huán)境保護活動課時，我首先口述新聞聯(lián)播中播放的入秋以來，北方受到沙塵暴襲擊的案例，然后提出四個問題：第一，這個案例反映了我國目前存在什么問題？第二，北方遭受沙塵暴襲擊的原因是什么？第三，你認為國家應采取什么措施來解決這個問題？第四，而對這個問題，作為青少年學生應做些什么？讓學生圍繞這四個問題展開分析、討論和評價，結(jié)果同學們提出了許多正確的看法和大膽構(gòu)想，達到了培養(yǎng)能力的目的。

2.激發(fā)興趣

初中學生不但興趣愛好各異，個性也不相同，又具有不同于成年人的性格特點。如果活動課單一化、成人化、模式化，就會使活動課單調(diào)、枯燥、缺乏活力。因此，活動課必須激發(fā)學生的學習興趣，如：進行“活動課”《新時期最鮮明的特點是改革開放》教學中，播放歌曲《走進新時代》，使學生從優(yōu)美的樂曲聲中體會到了“改革開放富起來”的真切感受，自然而然地引入新課教學；又如我在上九年級活動課“選擇一個有關(guān)資源或環(huán)境的問題，撰寫調(diào)查報告”時，組織全班同學到學校附近居民、企事業(yè)單位和環(huán)保局考察水泥廠造成環(huán)境污染情況，這樣的活動課，自然會激發(fā)學生學習思想品德的興趣。

3.激勵探究

受傳統(tǒng)的教育模式的影響，我們的學生創(chuàng)造心理淡化，在活動課中必須充分調(diào)動學生思維的積極性，鼓勵學生不斷探求新知，敢于創(chuàng)新。對學生的獨創(chuàng)的意見，甚至“微弱的發(fā)光點”都要及時地加以肯定和鼓勵，促使學生的學習潛能和創(chuàng)新精神得到最大程度的釋放。同時，要幫助學生克服“先入為主”、“盲目從眾”的思維定勢，特別要增強學生盲從的抗壓心理，鍛煉學生不隨波逐流的抗壓心理，對于形成獨立思維品質(zhì)具有重要意義。例如：我在上"營造美好的文化環(huán)境"這一活動課時，就設(shè)置了這么一個題目："目前，在中學生中出現(xiàn)了一股'上網(wǎng)熱'.這'上網(wǎng)熱'是好，是壞，請大家來評說."因為充分發(fā)揚民主，課堂氣氛熱烈，效果非常好，有的觀點認為：網(wǎng)上學習可以避免學生膽怯心理，通過交互式學習，許多在學校中難于啟齒的問題在網(wǎng)上可以得到滿意的回答.這種“一對一”的學習模式，使每個人都成為學習主體.有的認為：上網(wǎng)易受網(wǎng)上游戲和其他不良東西的影響.……我在讓學生充分發(fā)表各自意見的基礎(chǔ)上進行了總結(jié)――要把握好"上網(wǎng)"的度，要興利除弊.這樣，這堂課的效果就很好。

4.做好總結(jié)

活動結(jié)束后，及時進行總結(jié)，既要肯定活動的精彩與成功，又要指出活動的不足與缺憾。對每位同學在活動中的表現(xiàn)認真進行評價，并作為平時考查的重要依據(jù)。

參考文獻：

[1]陳星、田鳳梅.《中學教學實施創(chuàng)新教育的基本原則和策略》.吉林教育學院

[2]陶芳.《培養(yǎng)學生自主學習能力提高知識創(chuàng)新能力――初中思想政治課教學模式分析》.江蘇省教育學會

[3]王琦.《淺議活動教學對中學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)》.內(nèi)蒙古師范大學出版社

如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維范文第4篇

在英語教學中如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？我認為要從以下幾個方面進行。

一、營造課堂氣氛，和諧師生關(guān)系

研究表明，寬松愉悅的教學環(huán)境與和諧互動的師生關(guān)系，會使學生的思維更加活躍，記憶力更加昌盛，而全員參與，良性互動，才能發(fā)揮語言最基本也是最重要的功能——交流。學生在互動中感悟，在互動中認識，在互動中練能，他們開朗無羈的個性，奇思妙想的勇氣，靈活應變的反應，輕暢流利的表達，這一切都需要一個教師去營造一種寬松愉悅的環(huán)境。在教學中若教師因勢利導，以疑激趣，以疑促思，讓課堂氣氛充滿辯論性、挑戰(zhàn)性，生動活躍的師生關(guān)系賦予學生人格的自信與心靈的自由，學生在知識活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的潛質(zhì)和意識，并從中體會自我價值實現(xiàn)的快樂，才是激發(fā)學生主動學習的動力。

二、改進教學方法

1.創(chuàng)造性復述。復述的過程實際上就是用大腦思維的過程，它可以訓練學生的各種思維能力。因此，本人在課堂上，讓學生進行創(chuàng)造性的復述，讓學生把握原文主題，在故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進行大膽合理的想象。對原文內(nèi)容和形式進行加工、整理、歸納、改寫后進行復述，這樣做，能促進學生語言知識的迅速轉(zhuǎn)化，有利于開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。

2.發(fā)揮性演講，在上聽說課時，盡可能的把課堂時間讓給學生，讓他們能夠充分展現(xiàn)自己，爭取說話的機會。復述和演講是一種培養(yǎng)學生各種語言能力，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的有效教學方法。因此，在教學中，教師應該合理運用，因材施教，根據(jù)學生的實際水平，不同層次，選用適當方法，靈活使用，使教學達到理想效果。

三、鼓勵求異思維，呵護創(chuàng)造靈感

在課堂教學中，需要我們不把教材、經(jīng)驗當經(jīng)典，而是當成交流、研究甚至批判的對象，勇破常規(guī)，大膽求異。在和諧、民主、自由、寬松的環(huán)境中，學生無拘無束、思路暢通，靈感充溢，這時候老師不失時機地加以點拔，引導、督促、鼓勵，學生智慧的火花就容易點燃，創(chuàng)造的靈感就會從這里產(chǎn)生。然而，智慧的火花很脆弱，稍縱即逝，所以，需要教師的關(guān)愛與呵護。哪怕是一句鼓勵的話，一個贊許的眼神，都會讓學生感到莫大的安慰與支持。作為教師就要鼓勵學生大膽想象，大膽實踐，相信每個學生的發(fā)展?jié)摿?，幫助他們樹立信心，堅定意志，讓學生養(yǎng)成敢于求異的良好學習心理，讓思想的火花折射出絢麗的光芒。

四、鼓勵學生提問，留給學生思考的時間和空間

提出問題的前提是發(fā)現(xiàn)問題，因此要鼓勵學生大膽提問。要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，首先要學生敢問，因此教師的語言傳遞著學生自信的價值觀，鼓勵學生提問。如果誰在課堂上提問，就要受到表揚；如果誰提的問題能讓學生三思而后答之，說明這個問題有深度，如果誰提的問題讓學生和老師都不能回答，說明該生對這個問題思考得比老師還要深。老師今天答不了，可留待以后解答。通過這樣的鼓勵就會使學生敢于把內(nèi)心的疑問大膽地提出來，充分調(diào)動學生自主學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維范文第5篇

溫正輝

（于都縣于都中學初中部，江西  贛州  342300）

 

摘  要：作為一個教學活動，數(shù)學教學是學生之間和師生之間共同發(fā)展和交往互動的過程。而新課改下，對數(shù)學教師提出了更高的要求。發(fā)展學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是數(shù)學教學的重要任務(wù)。本文對初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維進行了探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；培養(yǎng)；初中數(shù)學

    新課改下，現(xiàn)代教育正面臨著嚴峻的考驗。而當前教育的首要任務(wù)，是對創(chuàng)新型人才進行培養(yǎng)。作為重要學習階段的中學時期，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的黃金時段。而如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是每一個初中數(shù)學教師應努力思考的問題。

   一、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性分析

（一）有助于加大數(shù)學與生活的聯(lián)系

數(shù)學新課標的任務(wù)之一，就是幫助學生對生活中的數(shù)學問題更好的理解和了解，培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識。而有效解決這一問題的重要途徑，就是對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)。學生只有具有了良好的創(chuàng)新意識，才能善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。而問題是從情境中產(chǎn)生，實際生活中又能引入情境。在生活中，學生應有意識的拓展和延伸課內(nèi)知識，轉(zhuǎn)變抽象的數(shù)學知識為應用過程，將生活和數(shù)學的聯(lián)系加大。

（二）可增強學生的數(shù)學應用意識

具體是指運用數(shù)學語言對問題進行描述，運用數(shù)學思維，對問題進行思考。應用數(shù)學不單單是對實際問題進行解決，還應在不同的方面進行體現(xiàn)。因此在數(shù)學活動中，應將知識的發(fā)生與應用過程盡可能的展現(xiàn)，使學生對知識的來龍去脈予以了解，并對相應的知識技能掌握和了解。

   二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維策略研究

  （一）樹立創(chuàng)新意識，對良好的創(chuàng)新氛圍進行營造

1、教師應對創(chuàng)新理念深刻領(lǐng)會，對教學觀念及時進行更新

教師在實施素質(zhì)教育的今天，應具備創(chuàng)新精神，領(lǐng)會創(chuàng)新理念。在教學的過程中，認真貫徹“思維為核心、訓練為主體、學生為主體和教師為主導“的教學思想，對學生的創(chuàng)新精神和人格充分尊重和了解，將調(diào)動學生的積極性作為教學的重點。

   2、實現(xiàn)傳統(tǒng)與多媒體的有機結(jié)合，將教學方法主動改進

   教師應充分利用多媒體教學手段，將教學中的缺陷主動進行改進。有機融合傳統(tǒng)教學和多媒體方式，為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3、教師要樹立以學生為主體的觀念

    教師應積極營造良好的學習氛圍，將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式改變，應啟發(fā)式的進行難點和重點教學，引導學生對問題主動、積極的思考，使學生對知識的產(chǎn)生和發(fā)展充分的感知。通過對舊知識的復習，將新知識引出，通過對比和聯(lián)系，更新和建立新知識體系。采用啟發(fā)和引導的方式，對知識進行傳授。課堂上，教師應將學生的主體地位進行充分的體現(xiàn)，做數(shù)學知識的引導者和傳授者，通過設(shè)計問題情境，將學生的求知欲和好奇心激發(fā)出來，對創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。

   4、教師應對學生的個體主體充分尊重，將學生的興趣激發(fā)出來

    在教學的過程中，教師應注重因材施教、對學生的個體差異充分尊重。采用各種教學方法和手段，將學生的熱情充分的調(diào)動起來。以“勾股定理”為例，在教學時，可讓學生畫一個任意直角三角形。若能將兩條直角邊的長度報出，教師就可將直邊的長度計算出來。同學們一實驗，正好驗證了這個結(jié)果。學生學習的熱情和求知欲被大大的激發(fā)出來，希望能盡快掌握這種學習方法。而教師可以以奇引趣，針對學生好奇的特點，促進他們樂學。

（二）幫助學生樹立學生創(chuàng)新意識，對創(chuàng)新興趣進行培養(yǎng)

教師在教學的過程中，應注重對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。應依照學生的個體和社會發(fā)展需求，幫助學生樹立創(chuàng)新意識。對創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的關(guān)鍵，是進行創(chuàng)造活動。教師應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣，對靈感善于捕捉，對事物能細致入微的觀察，使創(chuàng)新成為一種思維方式。

   1、在教學中對學生的觀察力進行培養(yǎng)

思維探索的大門和信息輸入的通道，就是觀察。教師應注重對學生的觀察力進行培養(yǎng)。并在觀察之前，將具體的任務(wù)和目標告訴學生。同時，教師應指導學生循序漸進的進行觀察，并總結(jié)和分析觀察結(jié)果，而在這一方面應用較多的就是《幾何》。

2、在教學中應注重對學生的想象力和發(fā)散思維進行培養(yǎng)

    思維探索的翅膀就是想象，豐富的想象力，甚至要比知識還重要。而發(fā)散思維是指探求同一個來源材料的不同答案，可培養(yǎng)學生根據(jù)同一個條件，進行推理和分析，最終得出不同的答案。為了對學生的發(fā)散思維進行培養(yǎng)，可采用一題多解的練習。

三、結(jié)語

創(chuàng)新型人才是構(gòu)建創(chuàng)新型社會的關(guān)鍵。作為教師，對創(chuàng)新型人才進行培養(yǎng)，是其應盡的義務(wù)和責任。教師在數(shù)學課堂教學中，應培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神，對現(xiàn)在的問題能夠著手解決，同時對可能出現(xiàn)的新問題，能夠用發(fā)展的眼光去看待。而培養(yǎng)創(chuàng)新思維是一項長遠的工程，要求教師在課堂教學中，能夠?qū)W生創(chuàng)新思維的環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)，使學生勇于創(chuàng)新，學會思考，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，奠定堅實的基礎(chǔ)，

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