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中小學(xué)智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)范文第1篇

“基于腦的教育，基于網(wǎng)的教育，基于‘小班’的教育”是南京市提出的教育改革與發(fā)展的思想，簡稱“新三基”?！靶氯钡奶岢觯悄暇┦薪逃芾碚邔逃黄谱晕业囊环N反思，是對教育進入信息化時代的一種發(fā)展定位，是對教育重新回歸本質(zhì)的一種創(chuàng)新性落實。

為什么這樣說呢？“新三基”思想的本質(zhì)，是落實以學(xué)生為本的教育理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和主動性。雖然以往的教育改革及新課程改革，也提出要以學(xué)生為本，但是，這些以學(xué)生為本只是所謂的“理念”而已，而“新三基”是以學(xué)生為本的落腳點，是對課程改革或教育改革思想的創(chuàng)新與深化落實。

“新三基”思想是緊密結(jié)合時代的發(fā)展，對教育改革與發(fā)展設(shè)計的一條有效路徑，因為它不再是空洞的理念與口號，而是將理念落實到位的具體措施。它找到了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)—信息技術(shù)；它找到了一個強勁的動力，這就是從立腳點到技術(shù)到形式三位一體的方法與路徑。也就是說，“新三基”是強調(diào)在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，提出的教育改革與發(fā)展的具體方法與路徑?；谀X的教育，是把學(xué)生的內(nèi)在潛力與潛能開發(fā)作為教育改革與發(fā)展的新立腳點；基于網(wǎng)的教育，是把學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變革作為教育改革與發(fā)展的新動力；基于“小班”的教育，是把師生關(guān)系的最和諧狀態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的最佳狀態(tài)作為構(gòu)建教育理想生態(tài)的最好模式。

“新三基”教育思想的基礎(chǔ)是物質(zhì)基礎(chǔ)與技術(shù)環(huán)境，也就是說，“新三基”思想是立足于強大的教育技術(shù)之上的。技術(shù)是推動改革與進步的動力，“新三基”教育思想，正是強調(diào)與突出了這個前提。那么，如何來落實“新三基”教育思想，使它真正成為教育改革與發(fā)展的新動力呢？

二、舉旗“智慧校園”，領(lǐng)會“新三基”教育思想

貫徹“新三基”教育思想，必須有落點、實施方法和評價指標(biāo)。而其中“基于網(wǎng)的教育”，可以說是“新三基”中其他“二基”的基礎(chǔ)與載體。在信息社會，基于“小班”的教育離不開“網(wǎng)”，基于腦的教育也離不開“網(wǎng)”?！盎诰W(wǎng)的教育”與其他“二基”，是你中有我、我中有你的關(guān)系。所以，“新三基”要抓好三個物質(zhì)基礎(chǔ)建設(shè)，才能使其得到穩(wěn)固的落實。這就是堅實創(chuàng)新地推進“數(shù)字化校園”“書香校園”和“科技校園”的建設(shè)。這三個方面可以統(tǒng)稱為“智慧校園”。

“智慧校園”，就是以“新三基”教育思想為指導(dǎo)，通過開展“數(shù)字化校園”“書香校園”和“科技校園”建設(shè)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人、有智慧的學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)條件，使教育的實踐過程與實踐水平，在“數(shù)字化校園”“書香校園”和“科技校園”環(huán)境下，變得更為“智慧”。

中學(xué)理科和小學(xué)科學(xué)課程，是國民教育最基礎(chǔ)、最核心的課程，是國民科學(xué)素養(yǎng)提升、國家文明和諧發(fā)展基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。實施科技校園工程，要以國家《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》《青少年科普活動綱要》為指導(dǎo)；要以《小學(xué)科學(xué)和中學(xué)理科課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中小學(xué)綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》為依據(jù)；以提升中小學(xué)理科和科學(xué)課程的優(yōu)質(zhì)實施為目標(biāo)；以理化生和科學(xué)學(xué)科建設(shè)為內(nèi)涵；通過“理科和科學(xué)實驗室”的高標(biāo)準(zhǔn)、高水平建設(shè)，科技實踐與活動場館的特色建設(shè)，科普教育及科學(xué)探究性學(xué)習(xí)數(shù)字化資源平臺建設(shè)，形成高水平、軟硬件平衡發(fā)展的理科或科學(xué)教育與科技實踐活動的優(yōu)質(zhì)辦學(xué)條件。通過“科技校園”創(chuàng)建活動，推動理科或科學(xué)教育質(zhì)量與水平的提升，培養(yǎng)中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神和科技實踐能力、創(chuàng)新能力。

閱讀是培養(yǎng)中小學(xué)生所有能力的基礎(chǔ)，是人終身發(fā)展的奠基。推進“書香校園”工程，就是圍繞學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力培養(yǎng)，從物質(zhì)上給學(xué)生提供優(yōu)良的讀書環(huán)境，使閱覽室不再是一個固定的場所，而讓整個校園都成為一個閱覽室。讓學(xué)生隨處可取書，便捷取書；讓學(xué)生隨處可讀書，快樂讀書。同時，讓紙質(zhì)圖書與數(shù)字化圖書雙翼齊飛。創(chuàng)建“書香校園”，把“大樹底下好讀書”變成現(xiàn)實，可以推動學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

在“數(shù)字化校園”建設(shè)方面，南京市缺的不是硬件，而是應(yīng)用。從全國“數(shù)字化校園”硬件建設(shè)水平與軟件應(yīng)用水平來看，南京市在整體水平上是領(lǐng)先的。存在的主要問題是不均衡：農(nóng)村與城市不均衡，優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校之間不平衡，教師的應(yīng)用水平不平衡。而且，這個不平衡，在短時期內(nèi)難以消除。一方面，南京市“數(shù)字化校園”的硬件建設(shè)是無止境的，需要在淘汰更新的過程中不斷完善和提升；另一方面，南京市的硬件裝備完全可以滿足當(dāng)下的應(yīng)用水平。所以，“數(shù)字化校園”建設(shè)，只有加強應(yīng)用，才能落實“新三基”教育思想。南京市教育局幾年前提出的數(shù)字化校園建設(shè)方法，建網(wǎng)、建資源、建隊伍，不僅不過時，而且應(yīng)進一步落實，強化“建資源”與“建隊伍”。所以，“數(shù)字化校園”建設(shè)，應(yīng)從“建資源”“建隊伍”來繼續(xù)完善，淡化硬件建設(shè)的指標(biāo)考核，突出數(shù)字化應(yīng)用能力與水平的考核與評價，強調(diào)學(xué)校的信息化水平與教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，從基礎(chǔ)管理平臺、學(xué)習(xí)與教學(xué)資源建設(shè)和學(xué)科信息技術(shù)應(yīng)用三個方面，推動學(xué)校“基于網(wǎng)的教育”的實現(xiàn)。

三、創(chuàng)建“智慧校園”，落實“新三基”思想

以“數(shù)字化校園”“書香校園”和“科技校園”為內(nèi)涵，創(chuàng)建“智慧校園”，只有明確內(nèi)涵與方法，才能真正把“新三基”思想落實到位。其方法是實施“數(shù)字化校園”“科技校園”和“書香校園”三項工程。

中小學(xué)智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)范文第2篇

老師上課時實時拍下課堂情況并上傳到互動學(xué)習(xí)平臺，這不僅使得老師間可以相互交流，學(xué)生放學(xué)后有不會的知識點，也可以直接在電腦上或者學(xué)校公眾號“微課堂”上回看到老師白天上課所講的重點。這是江蘇鹽城市第三中學(xué)的錄播教室的功能。

據(jù)了解，鹽城市第三中學(xué)裝載全自動智能錄播系統(tǒng)的教室，包括1間錄播教室、1間設(shè)備操控室。該系統(tǒng)有精品課程建設(shè)、微課教學(xué)建設(shè)等重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在滿足教學(xué)常態(tài)化的前提下，通過6個攝像頭，多角度記錄整個課堂的教學(xué)過程，實現(xiàn)教師授課、板書、PPT課件、師生互動等多路視音頻信號的自動跟蹤、切換、錄制和直播功能。這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)案例的多人評價，還有教學(xué)資源點播、課程直播、教研互動、在線課堂點評、教學(xué)課堂等一系列教學(xué)應(yīng)用功能。

“智慧校園”創(chuàng)建是教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容，鹽城市將“智慧校園”建設(shè)納入2016年為民辦實事工程。今年，鹽城將有20%的中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校創(chuàng)建市級智慧校園學(xué)校，力爭創(chuàng)建10所省級示范學(xué)校。在基礎(chǔ)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)試點基礎(chǔ)上開展“智慧課堂”示范工程，建設(shè)10個省級智慧課堂示范校，開展MOOC、微課、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“電子書包”等新興教學(xué)模式和新興載體的試點示范工程。

鹽城市教育部門正在全力推進“智慧校園”創(chuàng)建工作。建成后的“智慧校園”，將有效地改變傳統(tǒng)學(xué)校管理和教學(xué)模式，個性化學(xué)習(xí)將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新常態(tài)。

“打個比方，暑假作業(yè)是讓學(xué)生對知識保持一個‘熱度’，所以提倡每天寫一點。但有人幾天就寫完了，也有人等到最后幾天才突擊寫。怎么解決這個問題呢？”鹽城市現(xiàn)代教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)人說，“智慧校園”工程實施到位后，系統(tǒng)會按時給學(xué)生發(fā)一些作業(yè)，既能保證學(xué)生假期休息，也能保證學(xué)生不因為假期而生疏了知識。

“現(xiàn)在的教學(xué)模式，老師一道題講完，到底有多少同學(xué)真正懂了，這很難判斷。將來判斷學(xué)生懂不懂，現(xiàn)場準(zhǔn)備一道客觀題，發(fā)到每個學(xué)生的操作設(shè)備上，現(xiàn)場測試一下，系統(tǒng)立刻就能回饋信息給老師。如果大多數(shù)學(xué)生答錯了，老師就需要再講一遍?！毕嚓P(guān)負(fù)責(zé)人又打了個比方。至于學(xué)生完成作業(yè)的時間長短問題，現(xiàn)在老師難以獲得準(zhǔn)確信息，但在將來完全可以解決。

事實上，“智慧校園”的建立對于老師來說，可以提供更多優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓老師上課時直接通過多媒體教學(xué)平臺生動授課；學(xué)生也可以借助電子移動設(shè)備，查閱學(xué)習(xí)信息、完成指定作業(yè)等。

近年來，鹽城市高度重視教育信息化工作，以“智慧校園”創(chuàng)建為抓手，通過舉辦全市中小學(xué)創(chuàng)客教育項目輔導(dǎo)員培訓(xùn)班及創(chuàng)客教育論壇，加強物聯(lián)網(wǎng)、3D打印、開源機器人等前沿科技知識的學(xué)習(xí)和實驗，不斷提升全市青少年科學(xué)素質(zhì)、信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力，努力打造鹽城市創(chuàng)客教育品牌。

鹽城市第三中學(xué)是首批擁有錄播教室的學(xué)校之一。2015年年初，該校根據(jù)《鹽城市中小學(xué)智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，投資50萬元，在各個教室安裝了互動電子白板，并新裝修自動錄播教室、專用音樂教室、專用美術(shù)教室、史地教室各一間。

“錄播教室打破傳統(tǒng)教育受制于時間和空間的限制，滿足現(xiàn)代化與信息化疊加的‘互聯(lián)網(wǎng)+’時代的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以在任何時間進行學(xué)習(xí)，也有助于教師反思教學(xué)方式，推動其自覺提升教學(xué)水平。”該校負(fù)責(zé)人說，除了錄播教室，該校還成立了信息中心，自建學(xué)校新聞系統(tǒng)和教學(xué)資源下載站，建有可管理的校園無線網(wǎng)絡(luò)，覆蓋學(xué)校教學(xué)、辦公等場所。

截至目前，鹽城市通過全面深化“三通兩平臺”（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、教學(xué)資源班班通、學(xué)習(xí)空間人人通和教學(xué)資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺）建設(shè)與應(yīng)用，實施智慧教育資源服務(wù)提升工程，整合名師、名校資源，開展名師課堂、名校課堂優(yōu)質(zhì)資源庫建設(shè)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源“班班通”、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”比例分別達85%和50%。

據(jù)了解，“智慧校園”創(chuàng)建是教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容，是提高教育信息化水平，促進教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵抓手。推進“智慧校園”創(chuàng)建工作要抓認(rèn)識到位，提高對教育信息化的思想認(rèn)識；要抓教師培訓(xùn)，首先要重抓骨干教師培訓(xùn)，形成信息化工作團隊，以典型引路，帶動整體；要抓資金落實，要積極爭取政策支持，多方籌措資金，保障經(jīng)費投入；要抓創(chuàng)新應(yīng)用，強化信息化設(shè)施設(shè)備的使用管理，充分發(fā)揮設(shè)施設(shè)備在管理和教育教學(xué)工作中的作用；要抓資源整合，整合現(xiàn)有資源和平臺，打造升級版，打破數(shù)字鴻溝，實現(xiàn)互聯(lián)互通；要抓督查指導(dǎo)，要加強行政推動和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，近期將啟動市直學(xué)校信息化工作專項督查，及時發(fā)現(xiàn)問題。

近日，在鹽城市“智慧校園”創(chuàng)建工作推進會上，相關(guān)專家對“智慧校園”的內(nèi)涵進行了詮釋與解讀，進一步明晰了“智慧校園”創(chuàng)建工作的方向與思路。各學(xué)校分管負(fù)責(zé)人就創(chuàng)建工作落實與推進情況進行了交流。還對今后一階段創(chuàng)建工作作了部署，要求各校強力推進創(chuàng)建工作，確保完成本年度目標(biāo)任務(wù)，為提升市直學(xué)校教育品質(zhì)，推進教育現(xiàn)代化奠定堅實的基礎(chǔ)。鹽城市教育部門正在全力推進“智慧校園”創(chuàng)建工作。建成后的“智慧校園”，將有效地改變傳統(tǒng)學(xué)校管理和教學(xué)模式，個性化學(xué)習(xí)將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新常態(tài)。

打造“智慧亭湖”

“智慧校園”的核心是信息化，希望教育局要進一步重視信息化裝備的建設(shè)和常態(tài)化使用，將信息化融入課堂，融入日常教學(xué)，融入教育，使信息化成為推動全市教育現(xiàn)代化步伐的加速器。教育局將以亭湖中學(xué)等三所學(xué)校的成功創(chuàng)建為契機，立足實際，總結(jié)經(jīng)驗，開拓創(chuàng)新，分階段、分類別、分層次地開展“智慧校園”創(chuàng)建活動，逐步有效地推動學(xué)校教育教學(xué)信息化發(fā)展，使學(xué)校的辦學(xué)能力和辦學(xué)水平躍上新的臺階。

從去年開始，江蘇鹽城亭湖區(qū)就已經(jīng)強勢推進“智慧校園”創(chuàng)建工作。為落實好江蘇省、鹽城市關(guān)于創(chuàng)建“智慧校園”相關(guān)文件精神，打造安全、穩(wěn)定、環(huán)保、節(jié)能的校園，策應(yīng)鹽城“智慧城市”建設(shè)，亭湖區(qū)教育局強勢推進“智慧校園”創(chuàng)建工作。為落實好江蘇省、鹽城市關(guān)于創(chuàng)建“智慧校園”相關(guān)文件精神，打造安全、穩(wěn)定、環(huán)保、節(jié)能的校園，策應(yīng)鹽城“智慧城市”建設(shè)，亭湖區(qū)教育局強勢推進“智慧校園”創(chuàng)建工作。

立足高遠(yuǎn)，強化領(lǐng)導(dǎo)。亭湖區(qū)教育局通過創(chuàng)建“智慧校園”，進一步提升亭湖區(qū)學(xué)校的信息化水平，以教育信息化推動教育現(xiàn)代化建設(shè)，以“智慧校園”助力“智慧亭湖”建設(shè)。為快速有效推進“智慧校園”創(chuàng)建工作，亭湖區(qū)教育局成立了由局主要領(lǐng)導(dǎo)掛帥的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)“智慧校園”創(chuàng)建工作。

加大投入，未雨綢繆。為保證創(chuàng)建目標(biāo)的實現(xiàn)和創(chuàng)建進度的實施，亭湖區(qū)教育局在區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)財政部門的大力支持下，加大經(jīng)費投入，依據(jù)創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)配備硬件設(shè)施、設(shè)備，完善組織機制。

中小學(xué)智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)范文第3篇

關(guān)于校園文化建設(shè)，歷來眾說紛紜，可以說有學(xué)校就有校園文化，在人們沒有認(rèn)識到校園文化作用的時候，校園文化只是自然地反映著學(xué)校物質(zhì)、精神風(fēng)貌。不同的時期，人們精神面貌不同，校園物質(zhì)條件不同，學(xué)校活動內(nèi)容的重點不同，建設(shè)的校園文化也就不同。

一、中小學(xué)校園文化建設(shè)的內(nèi)涵及現(xiàn)實意義與作用

1.中小學(xué)校園文化建設(shè)的內(nèi)涵

什么是校園文化？狹義地講，校園文化是一種植根于校園土壤，以學(xué)生為主體對象，以滿足學(xué)生德、智、體、美、勞發(fā)展目標(biāo)和精神文化需求為主要內(nèi)容。廣義地講是在學(xué)校這個特殊的組織里，以學(xué)校組織成員為文化主體，通過組織內(nèi)部的教學(xué)、科研、生活和文化實踐活動所創(chuàng)造出來的文化財富的總和。

校園文化是一個學(xué)校凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)，它作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響。這種影響往往是學(xué)校里任何課程都無法替代的。

中小學(xué)校園文化建設(shè)主要是指以中小學(xué)校園為地理環(huán)境圈，以社會文化為背景，以學(xué)校管理者和全體師生為主體，在學(xué)校的教育、學(xué)習(xí)、生活、管理過程中的活動方式和活動結(jié)果。它涵蓋了物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個層面，它所釋放出的強大心理制約力量，使校園師生受到氛圍、制度和觀念三方面的文化熏陶。

2.中小學(xué)校園文化建設(shè)的重要意義

進行中小學(xué)校園文化建設(shè)是必須的，因為中小學(xué)生是國家的未來和希望，要是校園文化沒建設(shè)好，中小學(xué)生也就沒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更不能好好地學(xué)習(xí)了，還怎么談國家的希望、國家的未來？所以進行中小學(xué)校園文化建設(shè)對學(xué)生的素質(zhì)教育是非常有必要的。

校園文化以其獨特魅力貫穿于一個學(xué)校的整個發(fā)展過程，它體現(xiàn)了一個學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境、文化氛圍和品味格調(diào)，特別是對提高全體師生的凝聚力，營造優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生的心智，促進學(xué)生的全面發(fā)展，培育優(yōu)秀的人才，促進學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展具有重要的意義。

3.中小學(xué)校園文化建設(shè)的作用

當(dāng)今時代，文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，越來越成為綜合國力的重要因素，豐富精神文化生活越來越成為我國人民的熱切愿望。校園文化作為社會文化的一部分，它的靈魂是由價值觀、理想追求、精神面貌、道德情感等組成，一個良好的校園文化環(huán)境總是以一種特有的方式，潛移默化地滲透著某種思想、規(guī)范、價值標(biāo)準(zhǔn)，無聲無息地影響著學(xué)生的信念、對教育的希望，也不知不覺地影響和規(guī)范著他們的價值取向和思想品質(zhì)的形成，進而使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并積極適應(yīng)當(dāng)前社會的新要求，成為對國家、社會有用的人?？梢姡@文化建設(shè)對于提升學(xué)生的文化素質(zhì)有著不可或缺的作用。

校園文化能夠創(chuàng)造出一個個小環(huán)境，通過規(guī)范學(xué)校成員的思想行為，賦予學(xué)校活力機制，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進而促進整個社會大文化的發(fā)展和國民素質(zhì)的提高?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！毙@文化美化了學(xué)生的心靈，啟迪了學(xué)生的智慧，鍛煉了學(xué)生的才能，塑造了學(xué)生的美德。所有這一切，都將靜靜地影響著他們的一生。

二、創(chuàng)新校園文化活動形式，構(gòu)建中小學(xué)各自學(xué)校特色的校園文化體系

我國的中小學(xué)校園文化建設(shè)起步晚，又由于各方面的影響，整體水平不高，但隨著教育的不斷發(fā)展，我們應(yīng)該不斷地找出存在的問題，不斷加以改正、創(chuàng)新，只有這樣，我國的中小學(xué)校園文化建設(shè)才能取得更加顯著的成績。

那么，創(chuàng)新校園文化活動形式，開拓校園文化建設(shè)要走特色之路，成為校園文化未來的發(fā)展之方向。

校園文化作為文化教育的一種形式，應(yīng)在傳承的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。一方面，校園文化活動的創(chuàng)新性應(yīng)體現(xiàn)在通過校園文化活動培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才干的高級專門人才；另一方面，校園文化活動的創(chuàng)新性應(yīng)體現(xiàn)在校園文化活動組織上的獨創(chuàng)性和個性化的特性。各校的情況千差萬別，開展校園文化必須針對學(xué)校的實際情況，切忌互相模仿，生搬硬套。只有因校制宜地形成和體現(xiàn)自己學(xué)校特色的校園文化，才具有生命力和感召力。

目前我們中小學(xué)開展的文化活動很多，但真正對我們活動的內(nèi)涵卻缺乏深入挖掘。教育是針對人的個體而言的，其中最讓人牽腸掛肚的是情感，缺乏情感的活動，再轟轟烈烈，也只能帶給學(xué)生浮躁和功利。因此我們校園文化一定要有情感的力量，在這方面學(xué)校一定要堅守。

今年的新學(xué)期開學(xué)，某小學(xué)的一年級新生經(jīng)歷了一場特別的開學(xué)典禮——愛的牽手。一年級的教師蹲下身子，把孩子輕輕地抱在懷里，耳語著一句句鼓勵的話語。這樣的開學(xué)典禮沒有任何成本，可卻收到了良好的效果。一年級的孩子回家就對父母說，今天很想哭，想流淚。我們給了孩子什么？就是讓孩子感受到老師是愛他們的。在我看來，校園文化滲透在教育教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)，其核心就是給孩子們營造一個健康的育人環(huán)境。這個環(huán)境應(yīng)該是充滿愛的，這樣他們今后走向社會就不會缺少愛，不會缺少愛的能力。

中小學(xué)智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué)圖書館；數(shù)字圖書館；信息資源；建設(shè)

數(shù)字圖書館自20世紀(jì)80年代末由西方發(fā)達國家提出后，隨即向全球迅速發(fā)展，作為一種新興事物，對它的研究目前正處于不斷發(fā)展和深化之中。2000年4月，由21個部委單位參加的“中國數(shù)字圖書館工程建設(shè)聯(lián)席會議”在國家圖書館召開，從而拉開了中國數(shù)字圖書館建設(shè)的序幕。對于數(shù)字圖書館的概念，理論界的說法很多，其中一種普遍性的觀念認(rèn)為：數(shù)字圖書館并非一個實體機構(gòu)，而是體現(xiàn)著一種新的基礎(chǔ)設(shè)施和知識環(huán)境，是網(wǎng)絡(luò)信息資源的新型模式。它是以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范為基礎(chǔ)，將有價值的文本、聲音和圖像等多媒體信息資源數(shù)字化，在實施知識信息增值加工后，存儲于分布式海量資源庫群中，并以智能檢索技術(shù)為手段，以電子商務(wù)為管理方式，通過廣域高速網(wǎng)絡(luò)向全世界的用戶提供信息服務(wù)。數(shù)字圖書館具有以下的基本特征。

（1）信息資源數(shù)字化，即應(yīng)具有一定規(guī)模的數(shù)字化信息資源；

（2）信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化，即數(shù)字信息資源的網(wǎng)絡(luò)化存取及信息資源的組織方式為網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)；

（3）信息利用共享化，即對館藏的利用將不受時空限制；

（4）信息提供的智能化，即具有智能化、多媒體的基于全文的信息檢索技術(shù)和強大的信息和知識的收集、傳播和功能。

其信息系統(tǒng)所具有的檢索方便、快捷以及查閱的無限量性和準(zhǔn)確性是以印刷為載體和以手工勞動為主要特點的傳統(tǒng)圖書館系統(tǒng)所無法比擬的。

截至2002年底，隨著基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展，國內(nèi)已有越來越多的中小學(xué)校建起了校園網(wǎng)。在硬件和軟件的基礎(chǔ)建設(shè)完畢以后，以數(shù)字圖書館為代表的教育信息資源建設(shè)，便成了中小學(xué)“數(shù)字化校園”、信息化建設(shè)所面臨的首要任務(wù)。據(jù)一項對全國6000多所學(xué)校的調(diào)查顯示，90%以上的學(xué)校認(rèn)為有必要建立“中小學(xué)數(shù)字圖書館”。

2003年，教育部正式頒布了《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程（修訂）》中明確指出“中小學(xué)圖書館（室）的現(xiàn)代化是中小學(xué)教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)，各地要將中小學(xué)圖書館（室）的信息化建設(shè)作為教育信息化建設(shè)的一項重要內(nèi)容。要加強數(shù)字圖書館和圖書資源中心的建設(shè)?！痹撘?guī)程的實施必將更進一步地推動了國內(nèi)中小學(xué)領(lǐng)域數(shù)字圖書館建設(shè)的發(fā)展進程。

國內(nèi)教育領(lǐng)域的專家認(rèn)為，從2003開始，“中小學(xué)數(shù)字圖書館”將會成為教育信息化新的熱點，并將進一步發(fā)展成為中小學(xué)未來的“信息資源中心”和“知識中心”。

中小學(xué)圖書館，作為基礎(chǔ)教育的信息服務(wù)機構(gòu)，有著自身的服務(wù)群體和知識層次特點。那么，作為中小學(xué)圖書館的管理和工作人員，在建設(shè)中小學(xué)數(shù)字圖書館的時候，更多的應(yīng)該考慮自身學(xué)校的實際情況，至少應(yīng)分三個階段進行。

一、整合學(xué)校電教組和圖書館的關(guān)系，建設(shè)好學(xué)校電子閱覽室以及校園網(wǎng)上圖書館的信息資源

目前除上海等少數(shù)地區(qū)外，一般中小學(xué)校有關(guān)多媒體及校園網(wǎng)的建設(shè)和圖書館的日常工作，都是分立為兩個相互獨立的部門，彼此間很少有協(xié)作和協(xié)調(diào)。隨著信息網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，這兩個部門發(fā)展趨勢應(yīng)建立統(tǒng)一的信息資源中心。尤其是在建設(shè)中小學(xué)數(shù)字圖書館的初級階段，更需要這兩個部門加強合作。

1.加強電子閱覽室的建設(shè)以及對電子圖書、多媒體視頻等非紙質(zhì)信息資源的采集、整理工作

隨著電子圖書、電子期刊、全文數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)電子出版物的大量出現(xiàn)，中小學(xué)圖書館應(yīng)加強電子閱覽室的建設(shè)，收藏不上網(wǎng)的數(shù)字化資源，向師生提供電子化的閱覽服務(wù)，尤其在中小學(xué)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)不斷深入開展的今天，視頻等多媒體電子閱覽的提供，更大程度地激發(fā)了學(xué)生研究課題的興趣。從而使他們在學(xué)習(xí)過程中所經(jīng)歷的不再僅僅是單調(diào)語言文字的說教。以前的操作是電教組和圖書館都對電子出版物有獨立的采購權(quán)，現(xiàn)在應(yīng)趨于統(tǒng)一管理，避免資源重復(fù)建設(shè)。

2.在校園網(wǎng)上建立中小學(xué)自身的圖書館網(wǎng)頁

據(jù)了解，現(xiàn)在南京多數(shù)實現(xiàn)計算機管理的中小學(xué)的圖書館操作系統(tǒng)都只是校園網(wǎng)內(nèi)的另一局域網(wǎng)，如何使現(xiàn)有的圖書館資源，如借閱信息、館藏情況、推薦書目等內(nèi)容，在任何能上互聯(lián)網(wǎng)地方的本單位用戶都能隨意檢索查詢清楚，需要圖書館與電教組之間的相互配合，建設(shè)好校園網(wǎng)上的圖書館網(wǎng)頁。畢竟現(xiàn)在中小學(xué)圖書館還缺乏應(yīng)用計算機的專業(yè)人才。

3.將館藏部分有價值的文獻資料數(shù)字化

每個中小學(xué)圖書館都會有一定特色的館藏，如何讓更多的用戶同時使用或?qū)崿F(xiàn)校校之間的資源共享，將來主要的途徑就是將它們數(shù)字化后放在學(xué)校的圖書館網(wǎng)頁上?，F(xiàn)在南京一般有條件的中小學(xué)圖書館都配備了掃描儀等設(shè)備，加上電教組相關(guān)的電子設(shè)備，再裝載有關(guān)的漢字圖形等識別軟件，是可以有條件、分階段的開展有關(guān)館內(nèi)部分館藏數(shù)字化的工作的。

二、整合中小學(xué)數(shù)字圖書館的觀念，建設(shè)好中小學(xué)數(shù)字圖書館平臺系統(tǒng)和數(shù)字圖書館資源庫

數(shù)字圖書館運用的現(xiàn)代電腦網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)所實現(xiàn)的仍然是傳統(tǒng)圖書館所應(yīng)具備的“藏以所用”的目的，它應(yīng)該體現(xiàn)一種新的、更高層次上的服務(wù)模式，為了能夠在一個圖書館網(wǎng)頁下檢索到所有實體和虛擬館藏資源，在建立了中小學(xué)圖書館自身網(wǎng)頁的同時，其頁面下應(yīng)建立一個“數(shù)字圖書館”項的鏈接，它所指向的就是中小學(xué)數(shù)字圖書館平臺系統(tǒng)，而不是將其再建立成一個獨立的網(wǎng)頁。

一般情況，這種平臺系統(tǒng)可以通過學(xué)校購買或者與軟件公司合作開發(fā)來完成。目前，就了解情況而言，北京的方正公司的 Apabi數(shù)字圖書系統(tǒng)、北京泰德時代集團的中文在線及南京共創(chuàng)公司任我游系列中的數(shù)字圖書館，都是有針對性的面向中小學(xué)校開發(fā)出來的平臺軟件。其所倡導(dǎo)的持續(xù)服務(wù)體系和產(chǎn)品持續(xù)更新升級、平臺使用培訓(xùn)等服務(wù)及界面的簡單易操作性，可以作為中小學(xué)圖書館在購買或合作開發(fā)平臺軟件時的一個參考。

中小學(xué)圖書館資源庫的建設(shè)，這應(yīng)該是目前中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)最重要的內(nèi)容，在購買和使用數(shù)字資源庫時，我們應(yīng)該注意下面三方面的內(nèi)容。

1.內(nèi)容要新

內(nèi)容應(yīng)有針對性，適合師生對基礎(chǔ)教育各方面的需求。在基礎(chǔ)教育正值課程改革與素質(zhì)教育實戰(zhàn)性實施階段，新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材等都需要最新的教育教學(xué)圖書作為參考，數(shù)字化圖書館資源傳播迅速，理應(yīng)在時效性方面更快一步，滿足師生的學(xué)習(xí)、研究、閱讀等需求。

2.質(zhì)量要高

一般來源于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化資源，其格式基本上是文字和圖形兩種，考慮到以后資源共享、跨庫查詢及適應(yīng)全文檢索的需要，數(shù)字化資源庫應(yīng)采用OEB國際技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的矢量圖書，作為從事與著作權(quán)有關(guān)學(xué)校圖書館管理的工作人員，還應(yīng)強化數(shù)字版權(quán)方面的法律意識，在選購時注意其是否申明資源庫內(nèi)所包含的數(shù)字圖書有合法的數(shù)字版權(quán)。

3.持續(xù)更新

中小學(xué)數(shù)字圖書館不是一次性的服務(wù)購買，其必須及時實現(xiàn)最新圖書的定期更新補充，更新是資源建設(shè)的延續(xù)工程，是資源的“服務(wù)”和再建設(shè)。只有保證了資源的持續(xù)更新，才能確保資源的及時性，才能最充分地發(fā)揮數(shù)字圖書館在教學(xué)中的引導(dǎo)和輔助作用，才能使數(shù)字圖書館始終成為學(xué)校師生的閱讀樂園。有些中小學(xué)數(shù)字圖書館開發(fā)公司一開始就采取了與國內(nèi)許多家出版單位簽約合作開發(fā)ebook等措施，保證數(shù)字圖書館資源庫提供的常增常新。

三、整合各中小學(xué)圖書館的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實現(xiàn)中小學(xué)圖書館真正意義上的資源共享

這應(yīng)該是中小學(xué)數(shù)字圖書館發(fā)展的高級階段，把所有中小學(xué)的圖書館聯(lián)結(jié)成一體，成為一個完全共享資源的數(shù)字圖書館網(wǎng)絡(luò)體系。實行分布式管理，在整個網(wǎng)絡(luò)上，采用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和通信協(xié)議，把所有中小學(xué)的數(shù)字資源形成一個“大而全”的整體系統(tǒng)，為基礎(chǔ)教育提供全面良好的資源服務(wù)。中小學(xué)數(shù)字圖書館網(wǎng)絡(luò)的建立，有賴于目前各自獨立存在和運行的每一個中小學(xué)圖書館數(shù)字化建設(shè)。

2000年11月教育部下發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)實施“校校通”工程的通知》，其目標(biāo)是用5~10年時間，使全國90%左右的獨立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高所有中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，使全體教師在普遍接受旨在提高實施素質(zhì)教育水平和能力的繼續(xù)教育。

十多年來，“校校通”建設(shè)取得了令人矚目的成就，伴隨著新的中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程的實施，已經(jīng)為中小學(xué)圖書館勾勒出一幅嶄新的輪廓。有國家館、高校館、公共館探索建設(shè)中留下的寶貴經(jīng)驗，有各級教育主管部門的整體規(guī)劃協(xié)調(diào)，有我們廣大中小學(xué)圖書館工作者的辛勤和智慧，中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)必將成為國家數(shù)字圖書館建設(shè)過程中另一道亮麗的風(fēng)景線。

參考文獻：

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［4］陳能華．圖書館信息化建設(shè)．北京：高等教育出版社，2004．

中小學(xué)智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)范文第5篇

在“新詩進入課堂的探索與研究”課題基礎(chǔ)上，該課題于2006年上半年教育部立項并開題，下半年市立項。三年多來，三鑫雙語學(xué)校（以下簡稱三鑫）續(xù)接中華詩教文脈，培育漢語本質(zhì)的“詩意”之根，發(fā)展多緯齊下的詩思之本，開啟了新時期詩教進入中小學(xué)語文課堂的探索之旅。詩化校園，營造詩意情感場，詩化課堂，開鑿詩意文化流，詩化人生，德性與語言同構(gòu)，課題組融詩意于大中小課堂，陶冶師生的詩意情懷，啟迪師生的詩性智慧，積淀典雅的詩意語言，促使學(xué)生、教師、學(xué)校步入學(xué)習(xí)生活的詩意境界。

一、新詩教實驗，構(gòu)建了和諧的、高品位的詩意校園

“中山精神+詩意文化”是三鑫文化的核心所在。課題開展以來，三鑫建設(shè)理念更明確化，在物質(zhì)層、制度層、精神層強化了中山元素、詩意基因，以“詩意情懷”引領(lǐng)師生對學(xué)校對教育的認(rèn)可與體納。山水校園，三鑫得古代書院之神韻，又有現(xiàn)代園林之精髓，亭臺樓榭、系列偉人塑像、主題校園雕塑小品、場館對聯(lián)、校道兩旁櫥窗、教室走廊名人字畫，樓層有序的中山文化長廊等構(gòu)成了別致的物質(zhì)文化長廊；教師實現(xiàn)彈性坐班、評優(yōu)只設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不設(shè)名額限制，師徒捆綁制等，奉行評價學(xué)生“成功更是成功之母”“有才華閃得亮、有進步看得見”等激制度文化，激活了師生奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)，以此為主題的活動文化更是積淀為三鑫獨特的詩意張力。

三鑫手持“詩意”品牌，語文與德育同構(gòu)，灑下了學(xué)校文化的詩意陽光。2006年12月，全國整改委主辦的“現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)”會議，三鑫成為指定參觀學(xué)校。教育廳的老干部發(fā)自肺腑地說：“走進三鑫校園，不用聽解說，就感覺到處處滲透著詩意和德育。在這樣的校園氛圍里，師生會自然地凈化心靈，陶冶情操，規(guī)范品行，養(yǎng)成習(xí)慣?！?008年，三鑫被中國教育報、中國教師報聯(lián)合授予“首屆全國中小學(xué)校園文化建設(shè)十佳示范學(xué)?！狈Q號。

加強詩情熏陶，課題組促使師生在“自然詩意”“社會詩意”“個人詩意”的三重轉(zhuǎn)化中成為詩意的踐履者、棲居者。

二、新詩教實驗，建構(gòu)了和諧詩意的課堂生態(tài)

新詩教的基本價值在于回歸語文言語本體的功能，讓師生在自主的言語實踐中得到詩情的熏陶、詩意的啟迪、詩思的培養(yǎng)。經(jīng)過多年探索，我們總結(jié)出“營造情場，感受詩情——涵詠吟味，啟迪詩思——品味生活，感悟詩理——言語實踐、積淀詩語”的語文教學(xué)的基本途徑和方法，并取得良好效果。

開展實驗，提高課題研究水平，優(yōu)化教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。三鑫課題組著重做了兩個方面的工作：一是建立以提高教師素質(zhì)為宗旨的培訓(xùn)機制，二是構(gòu)建高質(zhì)量目標(biāo)評估體系。培訓(xùn)與交流機制，即通過定期聘請專家講座、推行“師徒捆綁制”、實行“輪訓(xùn)制”、每學(xué)期有序舉辦各級教學(xué)比武大賽、每周小專題研究、定期匯報等，使教師理解新詩教理念，逐步深化課題研究，觸摸新詩教的脈搏，為教師塑造品牌、成名成家的有效途徑及基本措施?！案哔|(zhì)量目標(biāo)”體系，即從學(xué)校整體發(fā)展出發(fā)，對語文教師的工作實行目標(biāo)責(zé)任制并建與之配套的科學(xué)、規(guī)范的評價體系，只設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不設(shè)名額限制（分科優(yōu)、級優(yōu)、部優(yōu)、校優(yōu)、名師五個級別），每學(xué)期動態(tài)考量，直接與工資掛鉤，人人有奔頭有干勁，形成萬馬奔騰之勢，發(fā)揮評價的指導(dǎo)與激勵作用。

如在處理蘇教版教材《生命的林子》一課時，如果我們的教師把著力點放在林子的自然、社會與自我詩意以及它們彼此之間關(guān)系的領(lǐng)悟與理解上，按照對話自我，把課文里的林子和自我的生活圓融，按照“設(shè)置情境，感受自然林子的物象（What）；誦讀體味，體驗課文林子的情象（How）；展開想象，領(lǐng)悟社會林子的意象（Why）；物我互化，創(chuàng)造自我的形象（Way）”的思路進行教學(xué)，學(xué)生獲得的大自然、人類社會以及自身的詩意就會整個滲入“我”的生命里，學(xué)生就會明白“林子是迎接機遇與挑戰(zhàn)的競技場；林子是考量勇氣與志氣的檢測站。學(xué)校是我生命的林子，在這生命的林子中，我將潛心苦學(xué)，奮發(fā)向上。我要成為學(xué)校的驕傲，成為未來的棟梁”。

課題開展以來，三鑫語文課堂逐漸找到自己的靈魂。三鑫語文教師外出賽課都是一等獎，外出到兄弟學(xué)校交流詩意語文課多達45次，外來教師到校聽語文課者更多。

加強詩思訓(xùn)練，課題組促使師生在“工具智慧”“人文智慧”“符號智慧”中的綜合發(fā)展成為詩意的導(dǎo)引者。

三、新詩教實驗，提升了教師專業(yè)的詩意發(fā)展

詩意語文是三鑫語文的標(biāo)識。通過改革語文教研，建立起集體研討、主備人執(zhí)筆、個性化解讀、設(shè)計導(dǎo)學(xué)稿的程式，統(tǒng)一語文備課模版，調(diào)整為校本的三維目標(biāo)，每篇課文要備出詩意點或者主問題等以此內(nèi)化詩意理念；推行磨課制度，師徒結(jié)對，切磋琢磨，提高公開課水平，構(gòu)建詩意課堂；倡導(dǎo)并踐履課堂觀察方式，聽評課走向?qū)I(yè)化。即加強詩語積淀，課題組促使成員在“專業(yè)理想”“專業(yè)情意”“專業(yè)自我”的整體發(fā)展中成為詩意的示范者。

要培育詩意情懷的學(xué)生，必須先培養(yǎng)詩意情懷的教師。三年多的綜合培養(yǎng)，三鑫語文教師呈現(xiàn)三多三高：詩人教師、作家教師多，綜合素質(zhì)高，其人數(shù)居中山市學(xué)校之首，市級以上作協(xié)會員達11人；教師獲獎多，獲獎層次高，賽課、朗誦、演講等比賽一枝獨秀，多達幾百人次；著書立說多，文章水平高，語文教師論文、文藝作品發(fā)表或獲獎每年均在120人次以上，教師專著達16部，大批論文在《教育研究》《語文建設(shè)》《小學(xué)語文教學(xué)》等刊物發(fā)表。師范畢業(yè)后，邱運來加盟三鑫小學(xué)，短短幾年成為作家型語文教師，出了專著，獲了賽課市一等獎，多次外出獻課。他把文學(xué)與德育高度融合，一直探索文學(xué)管理班級，取得了良好效果，出版學(xué)生作文集近10部，贏得了家長、同行的廣泛肯定與贊譽，成為我市教壇新星。