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農業(yè)專業(yè)前景范文第1篇

存在的主要問題

1、缺乏帶動和輻射能力。如發(fā)展較好的點軍區(qū)泉水蜜柚協(xié)會，會員只有160戶，其中外村會員30戶，本村會員130戶，種植面積1000畝；穩(wěn)定的活動經(jīng)費僅靠收取每戶10元的會費和政府及有關部門少量補助。從以上會員范圍、種植規(guī)模、資金實力等方面看，協(xié)會的規(guī)模小，對該農業(yè)產(chǎn)業(yè)化的帶動能力和對周邊輻射能力都還很有限，存在一定的困難。

2、發(fā)展前景不明。農村專業(yè)經(jīng)濟協(xié)會從法律性質上講是社團法人，屬于民間非營利組織，但是在實踐中，協(xié)會自身和相關部門并未產(chǎn)生相應認知，基本上只是將協(xié)會作為農業(yè)產(chǎn)業(yè)化的組織形式。對協(xié)會而言，其生命力的來源是為農民增收，農民加入?yún)f(xié)會的需求源于親眼目睹組織起來可以產(chǎn)生單個勞動力所不可企及的規(guī)模效益。協(xié)會的自我發(fā)展要依靠農民的這種組織化需求的強烈程度，而這種需求程度強烈與否，取決于在市場上能否得到看得見的經(jīng)濟利益，是否順應市場，站穩(wěn)市場。另外，任何組織本身都需要花費一定的組織成本，而這種成本一般源于組織成員的繳費或組織的規(guī)模經(jīng)營可能產(chǎn)生的收益。第一種來源是困難的，以蜜柚協(xié)會為例來看，少量的會費難以維持協(xié)會的成本，160戶全年也只有1600元的會費，組織的成本需要源于組織通過規(guī)模經(jīng)營所產(chǎn)生的收益。因此，協(xié)會自成立之日起就有強烈的經(jīng)營沖動。并且，把握非營利這一性質在實踐上是困難的。協(xié)會的活動大多都與生產(chǎn)、銷售直接關聯(lián)，如以自己的名義銷售產(chǎn)品，以自己的名義簽訂各類經(jīng)濟合同，以自己的名義為農產(chǎn)品申請注冊商標，然后向使用商標者收取費用等等。這些活動，哪些是營利性經(jīng)營活動，哪些是非營利性經(jīng)營活動，有時確實很難界定。

3、政府培育工作欠缺。農村專業(yè)經(jīng)濟協(xié)會是農村改革中產(chǎn)生的新生事物，政府職能部門應統(tǒng)一思想，提高認識，加大培育力度，積極引導協(xié)會依法自我管理、自我完善。但是，政府相關部門培育發(fā)展協(xié)會的工作還存在著很多不足。首先表現(xiàn)在思想上錯位，盲目成立協(xié)會，普遍開花，同類協(xié)會較多，沒有統(tǒng)籌規(guī)劃和指導，政府從資金上的獎勵力度不明顯?？陀^上來講，有的協(xié)會的成立完全是為了爭取上級的資金，根本沒有在培育上下功夫，沒有真正為協(xié)會今后的生存來考慮問題，最終協(xié)會是自生自滅。同時，協(xié)會管理者對相關政策缺乏了解，致使協(xié)會由于缺乏政策方面的知識，執(zhí)行和運用相關法規(guī)、政策不是主動自覺的，而是被動接受政府職能部門的安排，對于政府部門的某些不合規(guī)范的行為也不能給予監(jiān)督和抵制。其次是對協(xié)會管理者的培訓力度不足。比如政策法規(guī)、管理知識、實用技術、市場信息等，但目前為止除了農技部門有過技術方面的培訓外，缺乏更多的培訓，協(xié)會工作人員的綜合素質還有待提高。第三，農村專業(yè)經(jīng)濟協(xié)會作為民間組織在基層出現(xiàn)的新生事物，需要許多方面的優(yōu)惠和扶持，但目前在這方面還有很大不足，只限于在經(jīng)濟上的獎勵和補助，沒有創(chuàng)新的扶持渠道，由于這項工作需要政府各部門相互協(xié)調，因此目前尚有很多困難。比如：協(xié)會根據(jù)其非營利性質，在銷售場地的費用方面給予一定優(yōu)惠，或建立專門市場；工商、稅務政策上給予寬松的發(fā)展環(huán)境，采取經(jīng)濟上扶一把，政策上送一程的發(fā)展思路，

主要對策與措施：

1、制定優(yōu)惠政策，建立激勵機制。一是認真貫徹落實國家、省、市、區(qū)制定的相應政策。對協(xié)會舉辦的公司或企業(yè)，稅務和工商給予政策上的扶持，采取民政部門摸底認定，稅務部門審核，在稅收上先征后返或限期進行減免稅收的辦法進行先發(fā)展后管理，從而激發(fā)協(xié)會的積極性。二是對協(xié)會真正開展好的，見成效的，切實給當?shù)剞r民帶來經(jīng)濟收入的，各級政府對做出貢獻的協(xié)會和主要負責人不惜重金給予獎勵。三是進一步加大經(jīng)濟環(huán)境整治力度，規(guī)范經(jīng)營秩序，嚴厲打擊非法協(xié)會，為協(xié)會發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

2、規(guī)范管理和典型示范相結合。民政部門和業(yè)務主管單位要形成合力，對登記的協(xié)會進行管理和指導，做好服務工作。指導協(xié)會通過民主方式完善規(guī)范的章程，并經(jīng)常行使管理職責，確保其規(guī)范運行，健康發(fā)展；對長期不開展業(yè)務，管理松散，名存實亡的協(xié)會，嚴格按規(guī)定進行注銷。重點抓典型示范，以點帶面。

農業(yè)專業(yè)前景范文第2篇

關鍵詞：職業(yè)院校；農經(jīng)管理專業(yè)；教學法

農經(jīng)管理人才是指為滿足現(xiàn)代農業(yè)和新農村建設的需要，存在于農村中，具有一定經(jīng)營管理知識或經(jīng)營管理經(jīng)驗，并能夠通過自己的經(jīng)營管理把土地、資本、技術、信息等生產(chǎn)要素組織起來，持續(xù)為社會提品與服務，在農業(yè)、農村經(jīng)濟發(fā)展過程中起帶頭作用的，能夠促進農業(yè)生產(chǎn)和穩(wěn)定農村環(huán)境的人才。從其職業(yè)崗位來看，農經(jīng)管理人才主要包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)經(jīng)營管理人才、農村合作經(jīng)濟組織經(jīng)營管理人才、農產(chǎn)品經(jīng)紀人、集體（合作）經(jīng)濟組織會計、專業(yè)化經(jīng)營的職業(yè)農戶等，這些經(jīng)濟管理類農村實用人才是農業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農村經(jīng)濟發(fā)展不可或缺的人力資源。隨著現(xiàn)代農業(yè)的發(fā)展，農業(yè)綜合生產(chǎn)能力增強，農村產(chǎn)業(yè)結構不斷優(yōu)化，需要更多懂經(jīng)營、善管理、具有良好職業(yè)能力的農村經(jīng)營管理人才在農村經(jīng)濟各條戰(zhàn)線上發(fā)揮積極作用。

中等及高等職業(yè)教育是農經(jīng)管理職業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，要提高農經(jīng)管理人才的培養(yǎng)質量，培養(yǎng)更多適應新時期農村經(jīng)濟發(fā)展和農業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展需要的各類農經(jīng)管理實用人才，需要大力推進職業(yè)院校農經(jīng)管理專業(yè)教育教學改革。

職業(yè)、技術和勞動組織的發(fā)展

對農經(jīng)管理專業(yè)教學的影響

專業(yè)教學離不開對職業(yè)、技術和勞動組織的分析。職業(yè)的變化、技術的變遷和與職業(yè)崗位相關的勞動組織形式的變化對農經(jīng)管理職業(yè)教育和教學具有重要的影響。

（一）職業(yè)的發(fā)展促進了農經(jīng)管理崗位職業(yè)能力要求的變化

對職業(yè)的研究是專業(yè)教學核心內容和教學法研究的起點。職業(yè)院校農經(jīng)管理專業(yè)教師應熟悉農業(yè)、農村經(jīng)濟管理相關職業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，了解農經(jīng)管理職業(yè)的工作內容與知識、技能要求。

改革開放30年使我國農業(yè)產(chǎn)業(yè)和農村經(jīng)濟得到了長足的發(fā)展，農業(yè)、農村經(jīng)濟的發(fā)展帶來了農經(jīng)管理職業(yè)的發(fā)展。主要表現(xiàn)在：農業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度的提高使農業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈延伸，分工進一步深化。一方面，直接從事農業(yè)生產(chǎn)的勞動者減少；另一方面，服務于農業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的專業(yè)型人才增加。如江蘇、浙江等地水稻生產(chǎn)已出現(xiàn)提供統(tǒng)一供秧、統(tǒng)一插秧、統(tǒng)一防治病蟲害、統(tǒng)一收割等專業(yè)化服務的公司。當前全國各地專業(yè)的農機服務合作社也呈快速發(fā)展態(tài)勢。到2008年年底，全國共有工商登記注冊的農機專業(yè)合作社7960個，從業(yè)人員26.8萬人。在農產(chǎn)品流通領域活躍著大批的農民經(jīng)紀人、農產(chǎn)品儲運商和農產(chǎn)品營銷員。據(jù)

（一）農經(jīng)管理專業(yè)教學法的內涵

在職業(yè)教育理論研究中，專業(yè)教學法是專業(yè)教學論的重要組成部分。教學方法是教師為達到教學目的，傳遞教學內容，促進學生完成學習任務而采用的教學方式和手段。農經(jīng)管理專業(yè)教學法可視為為實現(xiàn)農經(jīng)管理專業(yè)教學目標，在農經(jīng)管理專業(yè)課程教學過程中采用的師生間的互動形式、教學內容的傳遞手段、引導學生學習的途徑及教學方式的總和。新時期，農經(jīng)管理的工作、技術和勞動組織都發(fā)生了巨大變化，專業(yè)崗位進一步細分，新興的農經(jīng)管理崗位任務對傳統(tǒng)的教學內容和教學方法提出了挑戰(zhàn)。

（二）農經(jīng)管理專業(yè)教學法的特點

首先，教學方法要為培養(yǎng)新時期農經(jīng)管理職業(yè)人才的教育目標服務。與其他專業(yè)技能型職業(yè)人才不同，市場經(jīng)濟宏觀背景下的農經(jīng)管理類職業(yè)人才大多在市場經(jīng)營活動中充當決策者的角色，如農產(chǎn)品經(jīng)紀人、農產(chǎn)品營銷員、專業(yè)種養(yǎng)農戶、專業(yè)服務公司或合作社管理人員等，他們的職業(yè)活動與市場交換活動是緊密相連的，其職業(yè)生涯時刻充滿選擇或決策過程，如對生產(chǎn)技術的選擇、生產(chǎn)產(chǎn)品的選擇、銷售對象的選擇等。因此，市場經(jīng)濟條件下農經(jīng)管理專業(yè)教學要重視培養(yǎng)學生掌握處理問題的方法，培養(yǎng)其面對不同情境有效解決問題的能力。在教學方法選擇方面也要體現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標。例如，在農產(chǎn)品營銷渠道選擇的教學中，應大量采用案例分析法，引導學生在案例分析過程中掌握決策的各種影響因素和須注意的關鍵事項，從案例中獲得經(jīng)驗性、策略性知識的增長。只有符合職教農經(jīng)管理人才培養(yǎng)目標的教學方法才是合適的專業(yè)教學法。

其次，教學方法要體現(xiàn)學生的主體性特征。職業(yè)教育更需要重視培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，讓學生學會“如何做”。因此，職業(yè)院校農經(jīng)管理專業(yè)教學應多體現(xiàn)學生的主體性，培養(yǎng)學生在做的過程中，認識新的農經(jīng)管理職業(yè)崗位及其發(fā)展趨勢，在完成崗位任務過程中，獲得崗位要求的職業(yè)能力，實現(xiàn)知識的自我構建。與傳統(tǒng)的講授、反復練習、討論等教學方法相比，行動導向的案例分析法、考察或調查法、引導文法、項目教學法等教學方法更能體現(xiàn)學生學習的主動性。因此，一方面，農經(jīng)管理專業(yè)的教師在教學實踐中應注重更多地采用行動導向教學方法，引導學生自主行動，主動獲取職業(yè)發(fā)展需要的知識和技能。另一方面，對目前農經(jīng)管理專業(yè)教學較多采用的講授、練習、討論等教學方法可以適當改進，加入行動導向的元素，成為符合職業(yè)教育教學目標要求的新的教學方法。如在傳統(tǒng)的討論教學中適當穿插卡片教學法、“頭腦風暴”法等，激發(fā)學生參與和主動思考的積極性，以利于提高教學效果。

再次，教學方法要體現(xiàn)從職業(yè)真實環(huán)境出發(fā)對教學過程進行整體設計的特點。教學方法是師生活動方式、步驟、手段的技術，職業(yè)教育教學重視從真實環(huán)境的工作過程出發(fā)，通過分析崗位任務和能力要求，對學習情境進行整體設計，來達到更好地培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目的。農經(jīng)管理專業(yè)教師在教學過程中要從真實的職業(yè)環(huán)境出發(fā)，結合我國農業(yè)產(chǎn)業(yè)、農村經(jīng)濟發(fā)展實際，在教學過程中對師生活動進行優(yōu)化設計。如結合當前農民專業(yè)合作社的工作環(huán)境，以專業(yè)合作社管理人員、財務人員等崗位的任務為例開展模擬教學或角色教學等，提高教學與職業(yè)環(huán)境的匹配度。

職業(yè)院校農經(jīng)管理專業(yè)教學法選擇的原則

應從職業(yè)、技術、勞動組織發(fā)展對農經(jīng)管理專業(yè)教學改革的要求出發(fā)，推動農經(jīng)管理專業(yè)教學法從學科知識體系導向的傳統(tǒng)教學方法向行動導向的現(xiàn)代教學方法轉變。總體來看，在專業(yè)教學方法的選擇方面應遵循以下幾條原則。

（一）符合農經(jīng)管理職業(yè)崗位的特點

職業(yè)教育的專業(yè)教學是與職業(yè)或職業(yè)領域以及職業(yè)或職業(yè)領域里的行動過程緊密聯(lián)系在一起的。農經(jīng)管理相關職業(yè)的工作過程決定了職教經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學應更多強調應用性，要求學生思維開闊，知識面廣，綜合分析問題能力強。農經(jīng)管理類的專業(yè)課程知識多偏向文科性質，與理科知識科學嚴密性、假設嚴謹性、結果唯一性、操作論證性等特點不同，多與實際聯(lián)系緊密，解決問題的方法途徑呈多元性等特點，答案是開放性的，不具有唯一性。因此，農經(jīng)管理專業(yè)教學法設計和選擇應以農經(jīng)管理職業(yè)崗位知識、技能為核心，借鑒先進的職業(yè)教育專業(yè)教學法理論，構建有別于農經(jīng)管理普通高等教育的教學方法體系。

（二）以促進農經(jīng)管理人才職業(yè)能力培養(yǎng)為目標

農經(jīng)管理職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)農村經(jīng)濟管理人才的職業(yè)能力。根據(jù)德國聯(lián)邦職教所的定義，職業(yè)能力是“人們從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領，是個體在職業(yè)工作、社會和私人情境中科學的思維、對個人和社會負責任行事的熱情和能力，是科學的工作和學習方法的基礎”。這說明職業(yè)能力要求從業(yè)者不僅要具備從事某項職業(yè)活動所需的技能和知識，還應具有在變化了的環(huán)境中重新獲得新職業(yè)技能和知識的能力。以農村會計崗位為例，過去的會計工作工具是紙質的賬簿、人工記賬、算盤計算，而計算機技術的發(fā)展、新會計制度改革，對會計崗位能力的要求發(fā)生了巨大變化，要求農村會計人員隨技術的發(fā)展更新技能和知識，同時各類不同農村經(jīng)濟組織的會計業(yè)務也有所區(qū)別，要求該崗位從業(yè)者還需具備知識遷移能力和跨專業(yè)的能力。因此，對農村會計類課程的教學不僅應使學生掌握一般會計原理知識，還可通過案例教學法、角色模擬教學法、項目教學法等使學生通過行動體會會計知識在不同崗位上的遷移，真正學會做好不同崗位上會計工作的要點，培養(yǎng)出學生的綜合職業(yè)能力。

（三）重視設計導向的職業(yè)教育思想在教學方法中的應用

德國是世界上職業(yè)教育最發(fā)達的國家之一，在職業(yè)教育和教學方面有許多先進理念和成功的實踐經(jīng)驗值得我們借鑒。以設計為核心的職業(yè)教育思想是德國主流的職業(yè)教育思想，該思想認為“職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不僅要有技術適應能力，而且更重要的是有能力本著對社會、經(jīng)濟和環(huán)境負責的態(tài)度，參與設計，創(chuàng)造未來的技術和勞動世界”。在設計為核心的職業(yè)教育思想的指導下，德國學者將職業(yè)能力視為專業(yè)能力、方法能力和社會能力的融合，提出職業(yè)教育的專業(yè)教學不僅要確定教學對象和教學內容，還應包括對專業(yè)的職業(yè)能力分析和開發(fā)。對教學方法的選擇，德國學者認為，能力產(chǎn)生于受理論引導的實踐活動，因此，教學方法不應被理解為是孤立的，針對簡化、復制的模型作調整幾乎不能給學生打開行動空間的授課技術，而應是以情境和范例的形式去做安排和設計。從事職教農經(jīng)管理專業(yè)教學的教師也應重視設計導向思想在專業(yè)教學法中的應用。在農經(jīng)管理專業(yè)教學過程中，教師應注意將真實的職業(yè)環(huán)境與學習環(huán)境緊密結合起來，創(chuàng)造一個整體的學習情境，設計有效的教學方法，達到幫助學生掌握對職業(yè)行動具有重要作用的知識和技能的教學目標。

參考文獻：

[1]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[m].北京：清華大學出版社，2007.

[2]呂忠寶.項目教學法與傳統(tǒng)教學法的比較[j].科技信息，2007，（9）：41.

農業(yè)專業(yè)前景范文第3篇

關鍵詞：農業(yè)科技成果；轉化途徑

中圖分類號：S-1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2011）-08-0020-1

目前我國農業(yè)科技成果在農業(yè)生產(chǎn)領域的轉化主要通過以下五種途徑將潛在生產(chǎn)力變?yōu)楝F(xiàn)實生產(chǎn)力。

1 農業(yè)開發(fā)研究

近幾年興起的農業(yè)區(qū)域開發(fā)研究是農業(yè)科技成果快而好地轉化為生產(chǎn)力的最佳途徑。從組織管理上看，它的顯著特點是以系統(tǒng)科學觀點和做法，促進農業(yè)科技成果的轉化，在開發(fā)過程中，把多項“軟、硬”技術綜合組裝，發(fā)揮效益。

目前我國農業(yè)開發(fā)研究的組織形式有以下四種：

1.1 聯(lián)合股份型開發(fā)

農業(yè)科研單位、大專院校、技術單位與其他經(jīng)濟實體，以成果、技術和資金等入股的形式，共同組織科技產(chǎn)品開發(fā)和承擔經(jīng)營風險[1]。

1.2 獨立企業(yè)型開發(fā)

科研單位、大專院校充分利用自己的中試車間、實驗室、農作物等興辦科技企業(yè)或其他經(jīng)濟實體，物化自己的科研成果，這是加快科研成果轉化的一種形式。

1.3 綜合基地型開發(fā)

科研單位、大專院校在所屬地區(qū)建立綜合試驗基地，這是農業(yè)科研單位、大專院校與生產(chǎn)緊密結合的重要構成，是科技成果轉化為生產(chǎn)力的重要輻射源。

1.4 區(qū)域治理型開發(fā)

區(qū)域治理開發(fā)是國家加強科技攻關的主要任務之一。近年來，全國農業(yè)科研單位、大專院校在認真抓好科研同時積極組織大批科技人員投入農業(yè)區(qū)域開發(fā)主戰(zhàn)場，以科技培訓、技術轉讓、科技承包、選派科技副縣（市）長等多種形式，開展全方位區(qū)域治理和綜合開發(fā)，取得了明顯的經(jīng)濟效益。

2 農業(yè)推廣機構推廣

目前我國農業(yè)科技成果的轉化工作主要依靠各級政府和農業(yè)推廣機構來做。這套機構的系統(tǒng)包括：在農業(yè)部設有全國農業(yè)技術推廣服務中心，省農林廳設省農業(yè)技術推廣服務中心，地、縣農業(yè)局設地、縣農業(yè)技術推廣服務中心，下設鄉(xiāng)農業(yè)服務站，村農業(yè)服務組織。這一系統(tǒng)的推廣體系通過普及新技術、引進新品種、培訓農民等工作，使大批科技成果傳播到農村和農民手中。除農業(yè)行政推廣機構外，還有以下兩條推廣渠道：

2.1 農業(yè)大中專院校的推廣渠道

主要通過以下方式，把科學知識和技術成果推廣普及到千家萬戶。

2.1.1 積極開展科普宣傳工作組織重大科技成果向省內外推廣

2.1.2 實行院（校）縣掛鉤，建設綜合性開發(fā)基地縣

2.1.3 開展試驗示范，加速新成果推廣

2.1.4 組織科技人員下鄉(xiāng)開展技術培訓、技術咨詢

2.1.5 選派科技副縣（市）長、副鄉(xiāng)長掛職支農

2.1.6 積極開展職業(yè)中學師資培訓工作

2.1.7 參與技術市場

2.1.8 組織重點科技項目參與?。ㄊ校└摺⑿录夹g開發(fā)等，把科學知識和技術成果推廣普及到千家萬戶

2.2 農業(yè)科研單位的推廣渠道

主要通過以下方式，把科學知識和技術成果推廣普及到千家萬戶。

2.2.1 發(fā)揮技術優(yōu)勢開發(fā)原料生產(chǎn)

2.2.2 興辦經(jīng)濟實體，為生產(chǎn)者提供系列化服務

2.2.3 舉辦各種形式的技術培訓班推廣技術成果

2.2.4 開拓技術市場，推動技術成果商品化，開展技術商品交易活動

3 大眾傳播途徑

大眾傳播媒介，如廣播、電視、電影、錄像、幻燈、報紙、雜志等，由于其信息量大，速度快，范圍廣，針對性、系統(tǒng)性、見證性強，具有直觀性形象化的特點，所以已成為宣傳轉化農業(yè)科技成果的有效途徑。經(jīng)研究證明，一項農業(yè)新技術通過新聞媒介宣傳推廣，農民的認識率可達70%以上。

4 農業(yè)技術市場

技術市場，是指技術交易的場所，是把技術納入整個經(jīng)濟活動中，與其他商品一起流通交換，從而把技術傳遞、應用、滲透到生產(chǎn)中去的過程及形式。它是一種經(jīng)濟活動，是技術轉移的過程和組織形式，其內容包括技術轉讓、技術出口等技術貿易活動。其形式多樣，有常規(guī)技術市場、科技商店、科技大集、科技大篷車等流動技術市場，以及各種綜合的專業(yè)的科技交易會、博覽會、展銷會、信息會、指標會等[3]。

5 中試生產(chǎn)基地建設

成果產(chǎn)出單位與成果應用單位緊密結合建立中試生產(chǎn)基地，把試驗、示范和推廣相結合，進行高產(chǎn)、穩(wěn)定、低耗、高效為中心內容的綜合配套技術的研究、成果推廣。這不僅促進科技成果轉化為生產(chǎn)力，也可以帶動一批農業(yè)企業(yè)的技術改造。

參考文獻

[1] 孫廣玉,李春英.農業(yè)推廣學[M].哈爾濱：東北林業(yè)大學出版社,2003.

[2] 于永德,胡繼連.農業(yè)科技成果轉化研究綜述[J].農業(yè)科技管理.2003,(6):63-65.

農業(yè)專業(yè)前景范文第4篇

關鍵詞：農村教師；專業(yè)成長；高效教學

一、著力于“觀念”的改變，促其想干

1.目標激勵，發(fā)展內驅力

學校能否全面、協(xié)調、持續(xù)發(fā)展，很大程度取決于高素質的教師隊伍建設和高效益的教學過程管理，要發(fā)揮目標激勵作用，調動教師自我成長的內驅力，首先就得統(tǒng)一思想，提高認識。很多農村老師對自己的專業(yè)發(fā)展沒有明確的目標，學校應該制定符合校情的“教師專業(yè)發(fā)展與成長規(guī)劃”，讓教師主動規(guī)劃個人的近期（1～2年）、中期（3～5年）、遠期（8～10年）專業(yè)發(fā)展目標，讓“個人規(guī)劃”和“學校發(fā)展”相得益彰。思想問題是根本問題，思想通則一通百通。學校領導要身先士卒，在工作上，堅持公平、公正、公開的原則，對事不對人，制度面前人人平等，領導和教師之間建立良好的情感基礎，以教師為本，從中獲得教師的主動，促其想干，從而有效地調動教師工作的積極性，為促進教師專業(yè)發(fā)展做好鋪墊。

2.標桿引領，結對幫扶

學校要定期開展“骨干教師”“學科帶頭人”“教學能手”“教壇新秀”等評比活動，讓身邊的骨干、能手成為普通教師的標桿，營造人人爭創(chuàng)名師的氛圍。重視開展新老教師結對幫扶的“青藍工程”活動，制定結對幫扶協(xié)議，公開承諾幫扶目標，讓“新”教師在教學準備、教學實施、教學鞏固、教學評價等多方面獲得幫助和指導，不斷提高專業(yè)發(fā)展水平，讓“老”教師能夠更加全面地實踐、總結自己的教學，優(yōu)化自己的教學方案，同時以活動為平臺，相互砥礪，彼此尋求更加適合自身專業(yè)發(fā)展的新路子。

二、著力于“課堂”的研究，讓其真干

1.錄制常態(tài)課

學校每學期開展的公開課活動大多是精雕細刻的“展演課”， 是教師個人、備課組優(yōu)化整合出來的樣板課，很難真實反映教師平常教學的狀況，學校的教育教學質量最終還應該取決于教師的常態(tài)課。如何準確把脈教師的課堂教學，提出切實有效的改進意見和建議，大面積提高教師的教育教學能力？我認為“隨機錄課”不失為一種好方法。它體現(xiàn)的是學校教研管理的本真回歸，特別是在農村中學，可以起到推動教師自我發(fā)展的作用。教師利用每周業(yè)務學習時間集中觀看錄課內容，開展說課評課活動，進行集體“把脈會診”，鼓勵教師自研、自磨、自礪，推動教師專業(yè)成長。

2.抓好研磨課

“磨課”是教師練就內功的開始，是教師走向成熟的重要途徑。經(jīng)過研磨而成的精品課，會讓聽者如沐春風，心曠神怡，如覽群峰，豁然開朗。要想上好質優(yōu)課，成為名師，就必須打磨好一節(jié)課，因此農村中學由教導處牽頭，每學期從教研組選一兩名教學成績相對較弱的老師上研磨課，執(zhí)教者在寫了教案后，交給同組教師討論修改，然后進入“課堂實戰(zhàn)”，包組的領導、同組教師觀摩后提出優(yōu)點和不足，自己再反復斟酌，這樣進步的不僅僅是執(zhí)教者本人，其他參與“磨課”的人也同樣受益匪淺，何樂而不為呢？

3.展示精品課

“精品課”不僅是評價教師課堂教學效率的有效形式，也是教師專業(yè)成長的堅實平臺?！熬氛n”是教師的杰作，更是教師成功的象征。教師應該把“精品課”作為專業(yè)的追求，學校應該把“精品課”當做優(yōu)質資源來開發(fā)與儲備。學校應多開展賽課活動，讓不同層次的教師都報名參加，每次活動都評獎頒發(fā)證書，使老師們在學習、交流、點評中總結得與失，可以說“精品課”的展示，助跑教師的專業(yè)成長。

三、著力于“方法”的指導，教其會干

1.名師引路，同課異構

教育是藝術，要想達到完美統(tǒng)一，令人賞心悅目，就必須有專家引領和指導，這樣就會大大地避免少走彎路。農村中學自身的資源和條件比較有限，應該想方設法邀請省市內外專家、學者到校講學、授課，鼓勵學校老師與教育專家同課異構，同臺競技，通過專家的“臨床診斷”，打破課堂教學提高的瓶頸，重點從管理方法、教學藝術上給教師以指導。應該說專家、名師們豐富的經(jīng)歷、不凡的談吐、智慧的語言，給教師帶來的不僅僅是思想理念上的“大餐”，還教給了我們的教師如何進行教學設計、怎樣駕馭課堂、提高課堂教學效益等具體的行之有效的辦法，這是提升農村中學教師教學水平的絕好機會，會給他們帶來壓力，更會帶來動力。

2.學會反思，提升能力

常言道：“教書30年，充其量是個教書匠；如果能堅持寫教學反思3年，那么就很有可能成為名師?！倍F(xiàn)實中，我們農村中學多數(shù)老師都還沒有這個意識，更沒有養(yǎng)成習慣，就是能寫幾篇小論文，也完全是為了自己評職晉級的需要。要讓教師成為名師，就必須培植其反思意識，不反思，就無所謂好與差；不反思，就不可能有創(chuàng)新和超越。反思什么？反思自己的課堂教學效果：為什么自己煞費苦心、滔滔不絕，而學生卻無動于衷、昏昏欲睡？為什么有的內容教了多遍，而學生仍學不會、做錯了？……如此種種，這些問題雖然不全是老師的原因，但作為老師我們必須面對，必須反思。而且要通過反思達成若干共識：課堂必須是學生自己的課堂；課堂必須是思維訓練、思想碰撞、激情洋溢的課堂；更是掌握方法、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好習慣的課堂……總之，要讓反思成為我們工作的常態(tài)，通過學習、實踐、反思，營造一種科研氛圍，于反思中尋求更快發(fā)展。

四、著力于“平臺”的搭建，邁向能干

1.校本課程的開發(fā)與實施

教師發(fā)展是學生發(fā)展的關鍵，在培養(yǎng)教師專業(yè)發(fā)展的進程中，堅持以校本研究為載體，加強教研文化建設，營造良好科研氛圍，培養(yǎng)團隊精神，形成結構合理、充滿活力的“金字塔”學科梯隊，從而提升學科的整體水平；激勵成才、鼓勵冒尖，幫助教師找到適合自己施展才華的平臺。可以開展各種比武和競賽活動，如，說課比賽、教學基本功競賽、論文寫作比試、試卷命題、解題能力比賽、課件制作比賽、普通話朗讀比賽、英語口語演講賽、板書競賽、教學案例設計比賽等，提供這些平臺，就是給教師提供自我展示的空間和舞臺，大家在競爭中思考，在思考中提高，在提高中發(fā)展、創(chuàng)新。

2.舉辦校園講座、沙龍活動

教學的過程就是研究過程，帶著理想進課堂，教學才有風格；基于研究搞教育，教育才有品質。為了讓教師把感性的知識上升到理論的高度，形成自己獨特的風格，學校每學期都舉行教師自己開講座和沙龍活動，讓農村教師也能博采眾家之長，結合自己的教學實踐，自己組稿，自己設計，雖然沒有專家、學者那樣高屋建瓴，但必定是自己的教學心得和感悟，讓教師進行思想、智慧的碰撞，在碰撞中思考，在碰撞中總結，在碰撞中前進。

3.走出去，與名師零距離

為了更好、更快地促進教師專業(yè)化發(fā)展，每學期都盡可能安排各科一定數(shù)量的骨干教師外出培訓、學習。讓他們開闊視野，聆聽名家報告，目睹名師風采。外出學習的教師們回校后，要求他們?yōu)橄嚓P學科教師作學習匯報，進行“移植課”展示，達到資源共享，共同提高的目的。

農業(yè)專業(yè)前景范文第5篇

關鍵詞：農村；專業(yè)合作經(jīng)濟組織；土地流轉

中圖分類號：F301.1 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X(2009)12-0040-02

一、農村專業(yè)合作經(jīng)濟組織與土地流轉的相互推動作用分析

(一)農村專業(yè)合作經(jīng)濟組織對土地流轉的推動作用

1　優(yōu)化資本組合，提高了土地流轉的績效。農村專業(yè)合作經(jīng)濟組織作為土地流轉的平臺，在整合生產(chǎn)要素，組織生產(chǎn)經(jīng)營的過程中。把零星的土地從農戶手中集中連片，按效率原則重新配置土地，進行適度規(guī)模經(jīng)營。這不僅降低了農業(yè)生產(chǎn)成本，促進了農業(yè)生產(chǎn)新技術和新型農具的推廣應用，極大地提高了土地生產(chǎn)率，而且解決了土地細碎化、土地利用率低和土地閑置問題，改變了以往農戶分散經(jīng)營的缺陷，使土地、資金、技術、勞動力等農業(yè)生產(chǎn)要素合理流動和優(yōu)化組合，使農業(yè)生產(chǎn)逐步走上“專業(yè)化分工、規(guī)模化生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營”的發(fā)展道路，實現(xiàn)土地資源的充分利用，提高土地流轉的高效率性、高收益性，為更多的土地參與流轉提供了保證。

2　增加參與土地流轉農戶的收入，促進農戶參與土地流轉的積極性。在發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)的今天，一家一戶的傳統(tǒng)土地耕作模式已經(jīng)束縛了農業(yè)的發(fā)展，存在較多弊端：生產(chǎn)規(guī)模小，效率低，農民從事農業(yè)生產(chǎn)積極性低。推行農村專業(yè)合作經(jīng)濟組織之后，農戶將土地參與流轉，一方面改變了土地經(jīng)營的傳統(tǒng)方式，實現(xiàn)了由分散經(jīng)營，逐步向規(guī)模化、集約化方向的轉變，促進了農民土地的有效集中和專業(yè)化生產(chǎn)，提高土地的產(chǎn)出率和收益率。另一方面在組織的帶動下，土地集約經(jīng)營有了競爭力，能夠按照市場需求組織生產(chǎn)，減少了生產(chǎn)的盲目性和市場風險，增強了參與市場競爭的能力。

3　加強了農戶參與土地流轉的自主性。農村專業(yè)合作經(jīng)濟組織的方式優(yōu)于一般性的公司化或私人承包方式：即農民自身在其合作經(jīng)濟組織之中，可以按照合作制原則“民辦、民管、民享、民受益”，同樣也可以在自己的承包地上打工，增加收入，所不同的是，土地實行了規(guī)?；?jīng)營，種什么、怎么種、產(chǎn)品如何加工、銷售是專業(yè)合作組織做主，解決了農民的后顧之憂。農民作為土地使用權主體，在處理經(jīng)營權時，有更強的自主性，在主要考慮安全性和獲益最大化的同時，往往會選擇以土地為資本與專業(yè)合作組織合作，或以土地人股開展股份合作經(jīng)營，或以其他更有利于自身的方式參與土地流轉。

(二)土地流轉對農村專業(yè)合作經(jīng)濟組織發(fā)展的推動作用

1　土地流轉為農村專業(yè)合作經(jīng)濟組織的產(chǎn)生提供了土地保障。土地經(jīng)營權的靈活流轉，通過租賃、人股、轉包等多種形式將土地集中起來進行適度的規(guī)模經(jīng)營，盤活了土地存量，使土地逐步向專業(yè)合作經(jīng)濟組織等經(jīng)濟實體集中，為專業(yè)合作經(jīng)濟組織的規(guī)模經(jīng)營及產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營提供了土地保障。

2　土地流轉為專業(yè)合作經(jīng)濟組織的發(fā)展提供充足的人力資源。通過土地流轉，農民轉出自己承包的土地，從傳統(tǒng)農業(yè)中轉移出來，改變原先“亦工亦農、亦商亦農”的兼業(yè)化狀態(tài)，從土地束縛中解放出來，安心地從事其他第二、三產(chǎn)業(yè)及外出務工。這就為專業(yè)合作經(jīng)濟組織的發(fā)展提供了必備的人力資本。

3　土地流轉增強了專業(yè)合作經(jīng)濟組織可持續(xù)發(fā)展的后勁。土地流轉會使集中土地經(jīng)營權的專業(yè)合作經(jīng)濟組織自籌資金，自帶技術、信息、人才投資土地綜合開發(fā)，修道路、興水利、建科研基地、生產(chǎn)基地和加工基地，保護生態(tài)環(huán)境，合理有效利用土地。這不僅堅實了組織自身發(fā)展的基礎設施，而且增強了組織可持續(xù)發(fā)展的動力。

二、農村專業(yè)合作經(jīng)濟組織與土地流轉結合的現(xiàn)狀分析

(一)農村專業(yè)合作經(jīng)濟組織與土地流轉結合總體概況

農村專業(yè)合作經(jīng)濟組織的建設，土地流轉改革的不斷進行，使二者的結合成為發(fā)展的必然。一方面，農村專業(yè)合作經(jīng)濟組織的發(fā)展離不開土地的合理流轉，有大部分的專業(yè)合作組織是在土地流轉的前提下建立的。另一方面，土地流轉需要專業(yè)合作組織這一載體的支撐，部分流轉效用的發(fā)揮需要通過專業(yè)合作組織來實現(xiàn)。

但是目前二者的相互結合水平仍然比較低，只在小部分地區(qū)出現(xiàn)了規(guī)范化的發(fā)展，而在大部分地區(qū)二者結合出現(xiàn)很多問題。首先，土地流轉中部分農戶及專業(yè)合作組織負責人法律意識不強或法律知識欠缺。致使流轉行為不規(guī)范或不合法。出現(xiàn)了諸如合同內容不規(guī)范、合同的具體細節(jié)不明確、權利義務不對等。其次，參與土地流轉的農民的綜合素質普遍較低，在參與專業(yè)合作經(jīng)濟組織的生產(chǎn)過程中經(jīng)常出現(xiàn)違約現(xiàn)象，其自身的技能水平往往也不能適應農業(yè)現(xiàn)代化的要求。再次，部分專業(yè)合作組織不尊重農民的意愿，隨意改變承包土地的用途，土地承包經(jīng)營權流轉行為不當。

(二)農村專業(yè)合作經(jīng)濟組織與土地流轉結合方式

1　“農村專業(yè)合作經(jīng)濟組織+農戶”模式。即通過租賃經(jīng)營，專業(yè)合作經(jīng)濟組織承包流轉土地。這種模式是農戶將其承包土地以收取土地租金的形式租給農村專業(yè)合作經(jīng)濟組織從事農業(yè)開發(fā)、農業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營。租賃后原土地承包關系不變，農戶繼續(xù)履行原土地承包合同規(guī)定的權利和義務。專業(yè)合作組織按出租時約定的條件對農戶負責。這種形式對農民享有的土地承包經(jīng)營權作了明確的界定，農戶手中持有的土地承包經(jīng)營權利是獨一無二的，權屬是明確的，沒有爭議的。農民真正地認為自身擁有土地，這樣可以避免土地流轉不會出現(xiàn)權屬糾紛。

2　“土地股份合作經(jīng)濟組織+農戶”模式。即實行土地人股，土地股份合作經(jīng)濟組織將農戶土地承包經(jīng)營權量化入股，與其他生產(chǎn)要素結合，在自愿的基礎上組建土地股份制或股份合作制經(jīng)濟組織。這種土地“股份+合作”流轉模式的運作、管理、經(jīng)營和分配機制是以土地經(jīng)營權為股份共同組建合作組織，按照“群眾自愿、土地入股、集約經(jīng)營、收益分紅、利益保障”的原則，引導農戶以土地承包經(jīng)營權入股。合作組織按照民主原則對土地統(tǒng)一管理，不再由農民分散經(jīng)營，實行按土地保底和按效益分紅的方式進行利益分配。這是在堅持農戶家庭承包經(jīng)營制度、穩(wěn)定農村土地承包關系、不將土地作為清償資產(chǎn)的前提下，農民以土地承包經(jīng)營權入股組建的合作組織。

3　“龍頭企業(yè)+專業(yè)合作經(jīng)濟組織+農戶”模式。即農村專業(yè)合作經(jīng)濟組織掛靠龍頭企業(yè)經(jīng)營，龍頭企業(yè)帶動土地集約化經(jīng)營。在這種模式下，專業(yè)合作經(jīng)濟組織和農戶以龍頭企業(yè)為依托。農業(yè)龍頭企業(yè)是農村經(jīng)濟發(fā)展的主力軍和助推器，不僅能為專業(yè)合作組織提供資金、技術支持，而且企業(yè)發(fā)

展規(guī)模越大對土地的需求越大，農民土地流轉的面積就越大，對農民增收、農業(yè)增效的拉動也就越大。

三、實現(xiàn)農村專業(yè)合作經(jīng)濟組織與土地流轉有機結合的對策

1　加強宣傳，搞好培訓。加大宣傳培訓，普及專業(yè)知識，加大對農民的培訓力度。目前農村專業(yè)合作經(jīng)濟組織在不少地方還是空白，覆蓋面小，這與合作組織知識不夠普及有很大關系。土地流轉的實施在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)仍然相當滯后。而二者的有機結合只在一小部分地區(qū)取得了進步。因此，要宣傳普及合作思想、合作原則及合作組織與土地流轉的重要作用和意義，增強農民的合作意識、土地流轉意識。要加強對相關干部、專業(yè)合作組織負責人和農民經(jīng)紀人進行培訓，努力培養(yǎng)一支懂專業(yè)合作組織知識、懂土地流轉知識的高素質農民隊伍和管理隊伍，促進二者快速健康發(fā)展。

2　因地制宜，發(fā)展形式多樣的結合方式。由于各地經(jīng)濟發(fā)展水平不同，專業(yè)合作組織的發(fā)展程度存在差異，農民對土地的依賴程度、勞動力素質以及土地條件和土地用途也各不不同，土地流轉的形式也不可能一致，所以，在探索專業(yè)合作組織與土地流轉有機結合的過程中，需要因地制宜，堅持以市場為導向，以效益為中心，選擇專業(yè)合作組織與土地流轉協(xié)調發(fā)展的有效結合形式，以促進農村土地合理流轉。專業(yè)合作組織的進一步發(fā)展。

創(chuàng)新結合模式，實現(xiàn)“專業(yè)合作組織+中介組織+農戶”的運營模式。建立和完善中介服務組織，在農村土地的供給主體(農戶)和需求主體(專業(yè)合作組織)之間搭建溝通橋梁，一方面，負責農村土地承包、承包合同及土地流轉的管理和中介工作；另一方面，為專業(yè)合作組織建設提供相關信息咨詢，為農戶提供土地流轉服務包括指導土地流轉規(guī)劃、收集土地供求信息、項目推介、流轉程序、指導和協(xié)助辦理土地流轉手續(xù)、檔案保存以及調解處理各方關系，搞好各項服務工作。