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青少年心理健康心理表現(xiàn)范文第1篇

關(guān)鍵詞 青少年 家庭環(huán)境 心理健康 整合

中圖分類號：B844 文獻標識碼：A

本文剖析了家庭環(huán)境對青少年心理健康造成了多種微妙的心理影響，其中家庭生活環(huán)境即是青少年心理成長過程中緊密接觸的第一要素，也會從一定程度上對青少年的心理健康產(chǎn)生潛移默化的突變。

1家庭環(huán)境對青少年心理健康的影響

家庭環(huán)境主要包含家庭情感環(huán)境和物質(zhì)條件環(huán)境，同時也是青少年發(fā)展過程中不可缺少的基礎(chǔ)條件。家庭環(huán)境影響青少年心理健康的主要表現(xiàn)有以下幾點：

1.1家庭結(jié)構(gòu)方面

常見的家庭結(jié)構(gòu)包含：核心家庭、重組家庭、單親家庭。不同的家庭結(jié)構(gòu)會對青少年心理健康產(chǎn)生不同的影響，核心家庭結(jié)構(gòu)中青少年存在心理健康概率相對來說比較小，而重組家庭會有個別青少年處于自卑心理，從而產(chǎn)生人格障礙的概率相對來說比較高，單親家庭對青少年產(chǎn)生負面的歧視，進而影響到青少年心理健康的正常發(fā)展。

1.2家庭教養(yǎng)方式

家庭教養(yǎng)方式主要包含：專制型、民主型、溺愛型。專制型家庭教養(yǎng)方式的青少年，僅遵從表面上的順從，當(dāng)父母觸及到逆因時，他們的叛逆心理就會爆發(fā)出來；民主型家庭教養(yǎng)方式的青少年，大多自信樂觀，擅長與人溝通，當(dāng)遇到問題時，這種青少年能夠用理智的思維去處理問題；溺愛型家庭教養(yǎng)方式影響下的青少年，具有極強的依賴性、懶惰性、不能獨立適應(yīng)社會、意志力較差，難以融入學(xué)校或者社會環(huán)境的人際交往過程中，青少年容易選擇不正確的處理方式解決問題，進而導(dǎo)致不融洽的社會關(guān)系。鑒于以上幾種不同的家庭環(huán)境以及教養(yǎng)方式，為了給青少年心理健康提供一個和睦家庭環(huán)境，家長必須身正為范做表率，為青少年提供一個良好的家庭環(huán)境。

2家庭結(jié)構(gòu)比對

青少年隨著成長，不斷面臨著學(xué)習(xí)壓力以及自身成長壓力和形式多樣的外部壓力。這一時期心理健康問題如果處理不當(dāng)，很容易產(chǎn)生情感困惑、不同程度的焦慮以及社交困難等心理問題。這種問題受到了很多家長及學(xué)校的廣泛關(guān)注，從而想通過家庭環(huán)境結(jié)合校方因力視導(dǎo)采取融合幫扶模式，對青少年心理健康第一接觸點進行家長培訓(xùn)、素質(zhì)提高、家庭學(xué)校一起抓青少年心理健康等問題，以達到良好的青少年心理發(fā)展效果。

2.1家庭關(guān)系――多付出

良好的家庭關(guān)系是青少年心理健康的基礎(chǔ)和保障，無論是哪種家庭關(guān)系，只要是建立在一個充滿愛、溫暖的、積極向上地家庭氛圍中，更加有利于青少年的人格、情緒、自信、情感等方面的全面發(fā)展。這就需要父母多站在不同青少年的角度去思考青少年的當(dāng)時心理，采用雙方都能達成的方法來解決很多容易出現(xiàn)矛盾激化的問題。

2.2家庭教養(yǎng)――人性化

父母雖然是子女的第一任家庭老師，但在培育孩子過程中，自己的心理都沒有成熟還是孩子，很少與自己的孩子多溝通、多換位思考、多相處、多模仿父母的言行舉止、待人接物的態(tài)度等各方面。成功的家庭教育，能夠為子女奠定心理健康的基礎(chǔ)。

單親家庭缺乏父愛或母愛的青少年多半都孤僻、膽怯、拘謹、沉默寡言；離異家庭的青少年缺乏安全感和信任感，容易逃避問題、自卑自閉；喪親家庭的青少年容易出現(xiàn)冷漠，逆反和厭煩等心理；再婚家庭c初婚家庭的孩子相比，受教育的程度相對比較低，普遍出現(xiàn)行為問題、情緒問題，這就需要雙方都自責(zé)找出自身問題所在，將心比心對雙方子女教育及關(guān)心愛護都一碗水端平。

3青少年心理健康與家庭環(huán)境整合

3.1和諧家庭氣氛

家庭氣氛對青少年心理的發(fā)展起著決定性的作用。青少年通過日常的生活形成了穩(wěn)定的心理和行為環(huán)境。和睦的家庭氣氛能夠給青少年安全感，有利于青少年心理健康發(fā)展，相反則會引起喋喋不休的爭吵、牢騷滿腹的大人、悲觀失望的心態(tài)都會帶給青少年們困擾的心理傷害，形成孤僻、冷漠、焦慮的不良情緒，從而損害了青少年的健康心理。

3.2家庭客觀環(huán)境

穩(wěn)定的家庭客觀環(huán)境包含固有的家庭成員及家庭經(jīng)濟情況等。家庭經(jīng)濟環(huán)境是未成年人閱讀行為的物質(zhì)基礎(chǔ)，也會間接對青少年心理健康產(chǎn)生不良的消極影響，但不是起決定性的重要作用。

3.3家庭、校園、社會相結(jié)合――青少年的綜合健康環(huán)境

一般說來，家庭關(guān)系等因素確實對青少年的心理健康產(chǎn)生或多或少的影響，家庭環(huán)境與青少年心理健康的整合是當(dāng)前教育必不可少的方式。直接由第一接觸的監(jiān)護人父母來引導(dǎo)青少年心理健康的發(fā)展，是心理教育戰(zhàn)場的重中之重。家庭、校園、社會三個環(huán)境相結(jié)合是青少年生長和發(fā)展的重要因素。其中家庭環(huán)境和青少年心理健康發(fā)展是密不可分的聯(lián)系，特別是青少年正處于青春叛逆期，情感思維敏感，心理尚未發(fā)育成熟，容易產(chǎn)生各式各樣的心理問題。這就需要學(xué)校下大力度提升家長素質(zhì)、定期培訓(xùn)家長教育青少年心理課程、多開展親子互動開放式家長日等活動，使青少年心理健康在家庭環(huán)境中得到融合，從而對青少年們的思想、品德、行為進行家庭教育，有利于青少年形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，幫助學(xué)生健康有益的提高學(xué)習(xí)成績，建立生活信心，挖掘?qū)W習(xí)中的樂趣，感受國家以及世界的美好。

參考文獻

青少年心理健康心理表現(xiàn)范文第2篇

（西昌學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院，四川 西昌 615000）

[摘要]四川民族地區(qū)由于其特殊性，與非民族地區(qū)相比，其青少年的心理問題既存在與非民族地區(qū)的共性，同時也存在其自身的獨特性。本文分析了四川民族地區(qū)青少年心理健康現(xiàn)狀，并找出青少年心理健康水平的影響因素。

[

關(guān)鍵詞 ]民族地區(qū)；青少年；心理健康；現(xiàn)狀；影響因素

近年來，隨著社會的發(fā)展，生活節(jié)奏緊張、競爭的加劇，青少年面臨的社會環(huán)境越來越復(fù)雜，青少年的各種心理問題也呈現(xiàn)出明顯增長的趨勢。青少年的心理問題若不及時解決，不僅使他們的心理健康受到影響，嚴重的會衍生出各種行為障礙或人格障礙。西南民族地區(qū)青少年面臨的社會環(huán)境與非民族地區(qū)存在較大的差異，因此，該地區(qū)青少年心理問題的表現(xiàn)及其成因都具有其一定的特殊性。

1 研究對象和方法

本研究以四川涼山彝族自治州的州府西昌市為研究對象，本研究對西昌市29個城市社區(qū)和10個集鎮(zhèn)社區(qū)。共計39個社區(qū)，對社區(qū)青少年共計發(fā)放問卷350份，其中有效回收298份有效問卷，有效回收率85.1%.

本研究采用自編的青少年心理健康情況調(diào)查表，內(nèi)容涉及性別、年齡、家庭類型、家庭經(jīng)濟情況、父母文化程度、學(xué)生心理心理壓力的種類等內(nèi)容。統(tǒng)計結(jié)果用excel進行數(shù)據(jù)處理。

2 民族地區(qū)社區(qū)青少年的心理健康主要問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，四川民族地區(qū)的青少年的心理健康主要存在以下問題：

2.1學(xué)習(xí)適應(yīng)問題

目前，民族地區(qū)青少年面臨的學(xué)習(xí)心理問題主要包括學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題及其與之密切相關(guān)的時間管理問題、學(xué)習(xí)策略問題、考試心理問題等。導(dǎo)致青少年學(xué)習(xí)適應(yīng)問題主觀上與其學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)策略不當(dāng)?shù)扔嘘P(guān)， 客觀上則與學(xué)業(yè)負擔(dān)過重、傳統(tǒng)課程教學(xué)、應(yīng)試教育下的升學(xué)壓力、父母師長的高期望等密切相聯(lián)系。另外，長期以來民族地區(qū)教育質(zhì)量相對落后，民族地區(qū)的青少年及其家長越來越意識到與非民族地區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上的巨大差距，這種認識一方面導(dǎo)致民族地區(qū)學(xué)生的自卑、焦慮；另一方面導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加。這又形成一個惡性循環(huán)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題愈加突出。

2.2人際交往問題

人際交往是青少年社會化的重要途徑。民族地區(qū)青少年的人際交往除了缺乏社會人際信任、交往技能缺失、個人主義等影響因素外，在民族地區(qū)，不同民族間的文化和語言上的差異也是影響人際交往的重要原因。

2.3情緒困擾問題

青少年是人生中情緒波動變化最大的時期， 情緒困擾是青少年最常見的心理問題， 主要表現(xiàn)為焦慮、抑郁、強迫、神經(jīng)質(zhì)等情緒障礙問題。青少年情緒困擾問題的頻繁發(fā)生與其自身心理發(fā)展的階段性有關(guān)，同時與社會過度競爭、人際關(guān)系緊張、學(xué)業(yè)或就業(yè)壓力過重等密切聯(lián)系。

2.4婚戀與性心理問題

青少年性成熟既包括性生理的成熟又包括性心理的成熟。隨著生活水平的提高，我國青少年的性生理成熟有所提前。因此，青少年存在性生理成熟的提前與性心理成熟的延遲的矛盾。本來民族地區(qū)青少年性教育相對落后，造成了青少年性教育的缺失，再加之社會文化的影響，這些使青少年在面對性問題時不能正確對待和處理，甚至引發(fā)性犯罪等現(xiàn)象。

2.5職業(yè)心理問題

青少年職業(yè)心理主要表現(xiàn)為職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力等多個方面。隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻，民族地區(qū)青少年的職業(yè)心理問題主要表現(xiàn)為缺乏個人職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)價值觀偏離職業(yè)現(xiàn)實、職業(yè)能力不強等。民族地區(qū)青少年職業(yè)心理問題主觀上與其職業(yè)認知片面、職業(yè)價值取向等有關(guān)， 客觀上既與民族地區(qū)社會的職業(yè)地位、社會文化環(huán)境等有密切關(guān)系， 也與當(dāng)前社會上用人單位及群眾個人對不同職業(yè)存在的偏見等因素有關(guān)。

3 影響因素

民族地區(qū)青少年心理健康狀況的形成既有和非民族地區(qū)相同的影響因素，同時還具有民族地區(qū)獨特的影響因素。

3.1家庭

家庭作為人類社會的基本單位，對青少年的成長起著重要的作用。

首先，父母對子女的高期望和高要求給子女帶來高壓力，如要求子女每次考試得高分，要求子女進入重點學(xué)?；蚴侵攸c班等等，父母主要是基于學(xué)習(xí)給子女造成過大的壓力。

其次，家庭中，父母感情不和以及父母與子女在思想上的差距，也是造成青少年心理問題的原因。

再次，父母的文化程度也是影響子女心理健康的因素之一。民族地區(qū)更多的家長受教育程度相對較低。學(xué)歷較低的父母由于文化水平和認知水平有限，容易忽略孩子的心理情感需要，往往采取極端、粗暴的教育方式，這不利于青少年的心理健康發(fā)展。

最后，由于民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的特殊性，很多家長外出打工，子女跟隨老人生活，父母與子女接觸和交流的機會相對較少，使很多青少年缺少父母的關(guān)愛，這也是造成民族地區(qū)青少年心理問題的原因之一。有研究證實，在不完整家庭中成長起來的青少年，不論在學(xué)習(xí)成績、品德行為還是性格特征方面，消極因素和存在問題均高于完整家庭中的子女。

3.2學(xué)校

學(xué)校中的學(xué)業(yè)壓力、教師素質(zhì)、學(xué)校同輩群體等因素對青少年的心理健康狀況同樣有重大影響。一方面，學(xué)校片面地追求升學(xué)率導(dǎo)致學(xué)習(xí)負擔(dān)過重， 從而給學(xué)生巨大的心理壓力，甚至對學(xué)生的心理健康和人格完善造成障礙。另一方面，民族地區(qū)個別教師在升學(xué)壓力的影響下，教育方式簡單、粗暴， 特別是變相地體罰學(xué)生， 這樣會使學(xué)生精神壓力增大， 自尊心受挫， 從而使學(xué)生形成不健康心理。再一方面，學(xué)校為了追求學(xué)生分數(shù)，而忽略學(xué)生心理健康教育，民族地區(qū)很多學(xué)校雖然設(shè)立了心理健康服務(wù)機構(gòu)，但并沒有充分開展此項工作，對學(xué)生心理健康問題的監(jiān)控不夠，很多時候?qū)W生出現(xiàn)了心理問題得不到及時有效的干預(yù)。

3.3社區(qū)環(huán)境

通過對西昌市社區(qū)青少年的調(diào)查顯示：青少年對社區(qū)環(huán)境作出積極評價的僅占27.6%。這也就意味著，目前民族地區(qū)的社區(qū)環(huán)境并不令人滿意。而造成社區(qū)環(huán)境不佳的原因又主要包括：社區(qū)治安環(huán)境令人擔(dān)憂、沒有提供給青少年相應(yīng)的活動場所和設(shè)施、社區(qū)的心理健康服務(wù)缺乏等多個方面。

由于人們對心理健康教育的不重視，因此在民族地區(qū)的社區(qū)中，對青少年心理健康的服務(wù)幾乎沒有。被調(diào)查的絕大多數(shù)青少年反映：他們在遇到自身無法化解的心理困擾時不曾想到過尋求社區(qū)機構(gòu)的幫助，他們不知道社區(qū)是否能夠提供這類幫助。有少量的青少年反映，社區(qū)應(yīng)該向青少年提供心理健康服務(wù)，但認為社區(qū)并不能夠給他們帶來實質(zhì)性的幫助。

社區(qū)對青少年心理健康服務(wù)的缺乏，使得青少年遇到心理問題時缺乏及時有效的解決途徑，影響青少年心理健康問題的解決。

3.4個體因素

遺傳因素和人格特征同樣對青少年的心理健康具有不可忽略的影響。遺傳因素對青少年身心發(fā)育的影響是顯而易見的。

個人因素中的歸因風(fēng)格也會影響到其心理健康狀況。歸因風(fēng)格一旦形成，就會對青少年的自我認知、自我評價、社會認知、人際關(guān)系產(chǎn)生影響， 進而影響青少年的心理健康水平。

參考文獻：

[1]戴健林、姜渝萍.廣州市社區(qū)青少年心理健康狀況的調(diào)查研究[J].廣州大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2003（10）.

[2]郭云霞.社區(qū)青少年心理健康狀況及家庭影響因素分析[J].科教文匯，2010（10）.

[3] 孫清萍. 山東省社區(qū)青少年教育現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].山東省團校學(xué)報，2006（4）.

基金項目：教育部人文社科研究項目《和諧社會視野下西南民族地區(qū)心理服務(wù)的多元文化模式研究》（項目編號：12YJA190001）。

青少年心理健康心理表現(xiàn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；心理健康

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-105-01

人格健全的發(fā)展需要有一個健康的心理作為前提。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康的最新定義是：“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理和心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力?！睆倪@一定義看，健康的內(nèi)涵應(yīng)包括：生理和心理兩個方面，且這里對“心理狀態(tài)”和“社會適應(yīng)能力”又作了更加明確的鑒定，不難看出它突出了心理健康的重要性。

學(xué)生健康的心理狀態(tài)，是他們整個身心健康的重要組成部分?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明，學(xué)生的心理健康與否，對學(xué)生身體健康、發(fā)育尤其是健全人格的形成有著巨大的影響。

據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計，青少年心理適應(yīng)不良者在初中生中的比例為15%～20%；高中生中為20%～25%；大學(xué)生中則為25%～30%。據(jù)統(tǒng)計，每三個休學(xué)的大學(xué)生中就有一個是因為心理有問題。上述比例還呈上升趨勢。

中國心理衛(wèi)生協(xié)會心理咨詢專業(yè)委員會副主任委員、清華大學(xué)教授樊富岷說：青少年時期尤其是中小學(xué)時期是人格形成和發(fā)展的最關(guān)鍵的階段，也是最易產(chǎn)生“問題”的時期。人格扭曲不及時矯治，就會導(dǎo)致“人格障礙”，也就是人們常說的“變態(tài)”。其中人格、攻擊型人格等變態(tài)類型有很強的犯罪傾向。

事實上，人格完整表現(xiàn)為個人的需要、動機、欲望、理想、目標與行動協(xié)調(diào)一致；形成一個統(tǒng)一的整體與環(huán)境發(fā)生相互作用。如果人格發(fā)展內(nèi)外不協(xié)調(diào)，便意味著心理素質(zhì)的發(fā)展是不平衡的，即病態(tài)人格。具體表現(xiàn)為過分的理智化，感彩缺乏，對大小事都愛挑剔，缺乏“人情味”；或者表現(xiàn)為理智不足，情感有余，理智對情感的控制能力差，沖動性強，偏離正軌多，不能正確反映和估計環(huán)境與自我，所有這些都屬人格異常。

人格異常（即人格不健全），具體產(chǎn)生的因素主要是由三大環(huán)境影響所致的：家庭、學(xué)校、社會。其中家庭是人格形成的關(guān)鍵，因此它對小學(xué)生的影響也是最嚴重的。俄羅斯的一項調(diào)查顯示：三分之二的少年犯均生活在有缺陷的家庭之中。日本國立教育研究所對84名有逃學(xué)、暴力和其他不良行為的中小學(xué)生進行調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)其中有82名學(xué)生和不良家庭教育有關(guān)。

在對長春市中小學(xué)110名離異家庭子女的調(diào)查中，可以看出：父母離異則導(dǎo)致子女心理素質(zhì)差的達80%，品德行為惡劣達46%，單親家庭子女的犯罪率更是正常家庭的兩倍。此外，學(xué)校這個群體的部分現(xiàn)象也可能對中小學(xué)生產(chǎn)生負面影響，如教師恨鐵不成鋼、拔苗助長、教法不當(dāng)，都會導(dǎo)致學(xué)生不健康心理的形成。具體地說，在現(xiàn)實的學(xué)校當(dāng)中，仍有一部分學(xué)校在片面追求升學(xué)率，動輒“公布成績”“按分排座”，這便嚴重挫傷了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。

由上述各種事例可知：中小學(xué)生健全人格的發(fā)展需要有一個健康的心理，而這個健康心理的形成就需要有一個良好的環(huán)境與之相適應(yīng)，使之與中小學(xué)生的年齡、個性、情感、人際關(guān)系、承受能力都相適應(yīng)。具體地說，我認為應(yīng)該做到以下兩方面：

一、對中小學(xué)生來說

從小就要培養(yǎng)其優(yōu)良的健康的心理素質(zhì)，因為健康的心理素質(zhì)對中小學(xué)生整個人生來說，都具有十分重要的作用。通過成功教育，自學(xué)、自理、自護、自強、自律的“五自”教育，有意識地磨煉中小學(xué)生的意志，戰(zhàn)勝困難，樹立成功的自我意象，完善人格，以促進其身心的和諧全面發(fā)展。

青少年心理健康心理表現(xiàn)范文第4篇

    【關(guān)鍵詞】  青少年 心理障礙 增長趨勢

    當(dāng)前,社會正處在一個信息發(fā)達、競爭日益激烈的時代,個體面臨很大的生存壓力,人們多年來形成的穩(wěn)定生活模式不斷受到?jīng)_擊,這給人們身心健康帶來威脅。青少年正處于生長發(fā)育階段,也是人生觀、世界觀的形成時期,他們求知欲望和模仿能力均較強;自制力及分辨能力差,當(dāng)碰到困難時,不懂得運用緩沖應(yīng)激來釋放情緒,久而久之就會引起心理疾病,因此開展青少年心理障礙討論顯得尤為必要。

    1  青少年心理障礙的特點

    青少年心理障礙的特點是指心理過程和個性心理差異,人與人之間在認識及判斷客觀事物時基本傾向會有差異,差異的核心是世界觀、人生觀的不同,其次是興趣愛好的不同。人們在判斷客觀事物時,心理特征不同,即在能力、氣質(zhì)、性格等方面會有差異。

    2  青少年心理障礙的主要原因

    2.1  大眾傳媒  指以報刊、圖書、影視廣播、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代工具,面向大眾的信息溝通方式。在現(xiàn)代社會中,大眾傳媒是十分重要的社會化手段。影視、音像、廣播報紙雜志,特別是國際互聯(lián)網(wǎng)迅速向人們提供大量各種信息,使人們開闊視野,學(xué)到新的知識與規(guī)范、角色評價、價值標準、行為規(guī)范等。對個體的發(fā)展起著潛移默化的影響,特別是互聯(lián)網(wǎng)對人們的社會影響較大。[1]

    2.2  家庭氛圍  是影響學(xué)生身心健康發(fā)展的一大因素,良好的家庭氛圍可促進孩子健康成長。調(diào)查顯示,青少年抑郁癥的發(fā)生與孩子失去關(guān)愛,有強烈精神壓力未能及時獲得排解有密切關(guān)系?；忌闲睦砑膊〉那嗌倌觊L大后,常缺乏對他人的人情關(guān)懷和對家庭社會的責(zé)任感。[2]有關(guān)青少年心理障礙的危險因素,許多學(xué)者研究認為,家庭關(guān)系不融洽、父母離異、不良的教育方式、居住地區(qū)社會風(fēng)氣惡劣是引發(fā)青少年心理障礙的主要因素。[3~5]

    一位心理保健專家指出,由于城市住宅的封閉狀態(tài),現(xiàn)代兒童除在課堂外,幾乎處于與世隔絕狀態(tài),他們無共同的游戲,集體的娛樂。同時,現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快導(dǎo)致許多家長與孩子缺少交流和溝通。不少現(xiàn)代兒童內(nèi)心孤寂,其心靈健康容易受到損害,久而久之,甚至?xí)忌蟽和钟舭Y、精神分裂癥等。福建省某心理衛(wèi)生中心心理咨詢掛號人次數(shù)字統(tǒng)計,見表1。表1  心理咨詢掛號人次統(tǒng)計表1數(shù)字顯示,所有到心理衛(wèi)生中心就診者,均存在心理障礙及精神疾病。通過對門診人次調(diào)查,患有心理障礙、抑郁癥的兒童當(dāng)中,有78%的兒童是單親或父母不在身邊的家庭。根據(jù)統(tǒng)計學(xué)相關(guān)分析,兒童患心理障礙及抑郁癥與有缺陷家庭的關(guān)系呈正相關(guān)。

    2.3  教育體制影響  改革開放以來,將近30年教育模式是影響青少年心理危機重要原因之一,學(xué)校過高追求升學(xué)率,在校生教育過分強調(diào)智育,忽略或淡化人性教育,人文關(guān)懷未得到有效發(fā)展。[6]

    3  青少年心理障礙發(fā)展趨勢

    根據(jù)中國部分地區(qū)流行病學(xué)調(diào)查結(jié)果,推測目前至少有1億人患有各種精神障礙疾病,精神疾病已成為中國嚴重的疾病負擔(dān)。主要表現(xiàn)為偏執(zhí),交往障礙、抑郁、情緒波動、軀體癥狀,過于敏感,其中有一半需要心理衛(wèi)生干預(yù)。福建省某精神?？漆t(yī)院門診掛號人次數(shù)字統(tǒng)計,見表2。表2  門診掛號人次統(tǒng)計 圖1顯示兒童、青少年精神?？崎T診掛號人次每年均遞增,顯示青少年心理障礙有增長趨勢。如以這種速度繼續(xù)發(fā)展,我國本世紀末將有>60%兒童青少年存在心理疾病,因而必須予以高度重視。

    4  幾點建議

    4.1  教育機制改革  需對近30年來的教育體制加以總結(jié)和研究,并提出具體完善措施。進入20世紀后,國家先后提出了實施科技興國戰(zhàn)略和建立創(chuàng)新體系,但在教育體制改革的推進上,始終未走出舊的教育體系,在教育宏觀管理上,未建立起一套有效的管理機制,故應(yīng)針對基礎(chǔ)教育,應(yīng)用教育和教育創(chuàng)新的特點建立起有效的管理機制和運用機制。充分重視基礎(chǔ)教育,應(yīng)用教育和教育創(chuàng)新,培養(yǎng)出具有中國特色的新一代青少年。

    教育是一種終極關(guān)懷,建立科學(xué)的教育觀不容忽視,教育本質(zhì)是人的成長,教育學(xué)首先是一種人文主義哲學(xué),教育是一種智慧,建立科學(xué)的教育觀比掌握任何一種教育技術(shù)均重要。要轉(zhuǎn)變中國舊的教育理念,確立新的教育理念系統(tǒng):即養(yǎng)成教育、和諧教育、自我教育、尊重教育、啟發(fā)教育、生命教育、重視實踐和效果,善待并協(xié)助從兒童的個性開始,才是打造他們未來核心競爭力的唯一出路。

    4.2  家庭父母  童年期是社會化的關(guān)鍵時期,個體出生起就在家庭中獲得一定地位。家庭在社會化中地位獨特作用突出。家庭是兒童最早接受社會化的地方,而父母就是社會化的最初媒介,也是兒童的第一任老師。對每一個人來講,客觀現(xiàn)實的認識常是從家庭的生活、家長的言行舉止開始。父母的教養(yǎng)狀態(tài)及教養(yǎng)方式,家長的言傳身教對兒童的語言、情感、角色、經(jīng)驗知識,技能與規(guī)范方面均起著潛移默化的作用。

    綜上所述,調(diào)整青少年心理狀態(tài),使他們以最佳狀態(tài)對待人生和世界,這不僅要老師的引導(dǎo),社會關(guān)心,父母從小言傳身教。不僅需要普及心理健康知識,還需要教會青少年心理調(diào)適的方法,使他們在遇到困難、挫折或自認為處在人生的低谷時能夠很好地疏導(dǎo)自己,平穩(wěn)地度過生命中各種困難時期,健康積極,樂觀向上地生活成長。青少年是未來的希望,只有培養(yǎng)出心理、身體均健康的年青一代,祖國才有希望。

    【參考文獻】

    1 張勁松,許積德.青少年早期氣質(zhì)問卷—修訂版的修訂與應(yīng)用.中國心理衛(wèi)生雜志,2008,22(6):440~441.

    2 黎雪梅.暴力犯罪的人格障礙研究.中國心理衛(wèi)生雜志,2008,22(7):547~549.

    3 張志雄.兒童心理衛(wèi)生的有關(guān)因素初探.臨床精神醫(yī)學(xué)雜志,1997,7(6):359.

    4 尤三力,吳佩芳,俞琳,等.深圳地區(qū)少兒行為問題影響因素初步分析.中國心理衛(wèi)生雜志,1998,12(3):163.

青少年心理健康心理表現(xiàn)范文第5篇

摘 要：本文闡述了青少年存在的心理問題，并從三個方面指出了加強其心理健康教育的措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；心理健康；德育教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-269-01

教育的一個重要目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而良好的心理素質(zhì)是促使人全面發(fā)展的前提。中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑，尤其在競爭激烈的今天，健康的心理和良好的應(yīng)變能力顯得更為重要。然而，長期以來，我們關(guān)心學(xué)生成長的熱點大都集中在孩子的飲食、身體、學(xué)業(yè)成績以及升學(xué)就業(yè)等表面問題上，真正忽略了與每個學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題。在應(yīng)試教育的模式下，重知識教育，輕能力培養(yǎng)，心理健康教育被長期忽視，嚴重地阻礙了素質(zhì)教育的實施。而素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)在很大程度上又取決于心理健康教育的成敗。因此，每一個教育工作者都應(yīng)該關(guān)注中小學(xué)生的心理健康。

一、我國青少年存在心理問題的表現(xiàn)

1、有心理問題的人群在擴大。

2、青少年包括不少家長對心理健康問題有回避的心態(tài)，往往把心理偏差同精神疾病聯(lián)系起來，有問題不看心理醫(yī)生，導(dǎo)致青少年心理問題加劇。

3、學(xué)校、教師，缺乏心理健康意識。在我國一些地方，心理健康教育尚處在萌芽階段。即使學(xué)校開設(shè)有心理教育課程，迫于形勢，也只是裝點一下門面，應(yīng)付一下檢查。還是以學(xué)習(xí)考試科目為主。與此同時，家庭問題的復(fù)雜化，現(xiàn)代觀念更新的加快，致使青少年的心理問題的產(chǎn)生遠比健康教育的發(fā)展來的迅猛。

二、加強青少年心理健康教育的對策

1、加強學(xué)校心理健康教育，建立青少年需要的心理教育模式

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要高度重視，把心理健康教育納入學(xué)校德育工作系統(tǒng)。構(gòu)建專門渠道與非專門渠道有機結(jié)合的教育。專門渠道就是要開展心理教育專業(yè)課，實施心理輔導(dǎo)、開展心理咨詢；非專門渠道就是在各科教學(xué)中、在德育活動中滲透心理健康教育。此外，還要構(gòu)建一個學(xué)校、家庭、社會教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，多角度共同實施心理健康教育。

其次，青少年學(xué)生應(yīng)了解心理健康的標準，學(xué)習(xí)一些心理教育知識，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，會正確評價自己，調(diào)整心態(tài)，提高自我教育的能力；樹立正確的人生觀、價值觀，始終保持積極向上的情緒。

目前學(xué)校教育已成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場。師生之間的互動與心理折射，對學(xué)生健康心理和健全人格的形成與發(fā)展，有著十分重要的作用，要求老師以“心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的內(nèi)心進行教育。教師首先要凈化自己的心靈。我們比學(xué)生的人生經(jīng)驗要豐富，我們可以通過冷靜的思考發(fā)現(xiàn)自己的不足，有通過意志的磨礪改善自我的能力。所以作為教師要積極調(diào)整自我心態(tài)，創(chuàng)造張弛有度、樂觀和諧的“體內(nèi)環(huán)境”，無私地對學(xué)生傾灑愛的雨露，學(xué)生只有感受到老師的“真愛”，才會更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。教師要以親切的面孔，用平等、和諧的口吻與學(xué)生交往，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己的情感，產(chǎn)生強烈的向上意識，逐漸形成良好的心理品質(zhì)。心理和生理一樣，必須通過一定的鍛煉來促進其健康。學(xué)?？梢阅康挠杏媱澋亻_展一些“心理操練”，“生活自立能力比賽”等趣味活動來培養(yǎng)孩子的自信心，教育孩子“得之不喜，失之不憂”以自然地心態(tài)應(yīng)對競爭，參與生活。

2、加強家庭教育，家長注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展

隨著獨生子女的增多和生活水平的提高，許多孩子生活在衣來伸手、飯來張口的環(huán)境中。當(dāng)他們真正面對學(xué)習(xí)、生活、交往中的一些困難或壓力時，往往不知所措。他們什么事都依賴父母或老師，缺乏獨立意識，缺乏戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這正是目前提到的各種問題的根源所在。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念、教育方式都直接影響著孩子的心理健康。孩子是父母的希望。作為家長，應(yīng)從以下幾個方面加強心理健康教育：

（1）以身作則，父母要求孩子做到的，自己首先要做到。榜樣的作用是巨大的。在家庭中，父母就是孩子的榜樣。父母與孩子朝夕相處，他們的一舉一動、一言一行無不對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。

（2）轉(zhuǎn)變只重智育，忽視思想品德和個性心理品質(zhì)培養(yǎng)的思想觀念。學(xué)習(xí)只是一個方面，從長遠來看，孩子的心理、品德教育才更重要。

（3）重視對孩子精神生活的引導(dǎo)。父母為孩子創(chuàng)造更好的物質(zhì)學(xué)習(xí)條件是忙了一些，但一定要抽出時間來陪陪孩子。耐心地傾聽孩子訴說，幫助孩子分析原因，試著化解內(nèi)心的壓力。父母要培養(yǎng)孩子形成遇忙不亂、遇驚不顫、寵辱不驚的良好心理品質(zhì)，注意鍛煉孩子的吃苦耐勞精神，特別是要培養(yǎng)孩子的興趣和愛好，全面提高孩子的綜合能力。

（4）尊重孩子，嚴愛相濟。就是在家庭中父母要把對孩子的關(guān)心愛護與嚴格要求緊密地結(jié)合起來，處理好情感與理智的關(guān)系。父母愛自己的孩子乃人之天性，但是過分的寵愛、溺愛對兒童的發(fā)展有百害而無一利，也不是對孩子真正的愛，愛孩子就應(yīng)該嚴格要求孩子，培養(yǎng)他們勇于承擔(dān)責(zé)任的品格，鍛煉他們的堅強意志，塑造他們的心胸與氣魄。家長應(yīng)該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他們當(dāng)作私有“財產(chǎn)”，和孩子多進行思想交流，學(xué)會賞識孩子，運用各種手段激勵孩子，使他們擁有愛心、擁有自信，明確自己的責(zé)任。

（5）家長要經(jīng)常和學(xué)校保持聯(lián)系。 家長要克服單純依賴學(xué)校教育的思想，而且要積極參加學(xué)校組織的教育活動。對孩子進行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致。對孩子進行正確的人生觀、價值觀的教育。