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大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)范文第1篇

一、解讀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之創(chuàng)新思維

什么是創(chuàng)新思維？創(chuàng)新思維是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)必須具備的心理特征，包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量、創(chuàng)新決心以及相關(guān)的思維活動(dòng)。作為青春代表的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體具有強(qiáng)烈的改變現(xiàn)狀的的意愿萌發(fā)，表現(xiàn)出潛在的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，對(duì)其在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)起著指引推動(dòng)作用，支配著創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度及行為，是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中重要組成部分。而創(chuàng)新思維推動(dòng)大學(xué)生對(duì)未知事物產(chǎn)生的強(qiáng)烈好奇心，擺脫現(xiàn)有的固有思維定勢(shì)或思維框架，產(chǎn)生獨(dú)立性，創(chuàng)造性思維，并積極轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力。

二、周邊大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

當(dāng)下，國(guó)家和地方政府出臺(tái)了多項(xiàng)相規(guī)定鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高校也設(shè)立了各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支撐項(xiàng)目和專(zhuān)項(xiàng)資金，大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)熱情高漲。本人目前創(chuàng)業(yè)近一年，通過(guò)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的交流學(xué)習(xí)，針對(duì)本校及周邊高校調(diào)查得出一份數(shù)據(jù)：在被調(diào)查的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者86人，涉及多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，但不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生獲得項(xiàng)目立項(xiàng)和專(zhuān)項(xiàng)資金支撐只占數(shù)據(jù)14％。半年后對(duì)之前被調(diào)查的86人進(jìn)行交流調(diào)研，當(dāng)中不到30人堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)，大多是由社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，競(jìng)爭(zhēng)壓力大，人脈圈小，承擔(dān)較大的成本而放棄創(chuàng)業(yè)。但也不乏成功的案例，例如：調(diào)查數(shù)據(jù)中有12人開(kāi)設(shè)創(chuàng)意陶瓷工作室，目前均已打開(kāi)銷(xiāo)路，極大的鼓舞了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之創(chuàng)新思維的建議

大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)范文第2篇

論文摘要：培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)高等教育工作者必須直接面對(duì)并且已經(jīng)直接面對(duì)的一個(gè)重大課題。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心和靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從根本上講就是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。本文從創(chuàng)新思維的含義和特征、創(chuàng)新思維的社會(huì)需求、大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練等方面進(jìn)行了粗淺的闡述。

1認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維

認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維，首先我們要了解什么是創(chuàng)新。創(chuàng)新這個(gè)詞是我們國(guó)家乃至當(dāng)今世界出現(xiàn)頻率最高的幾個(gè)詞匯之一，同時(shí)，“創(chuàng)新”又是一個(gè)非常古老的詞匯，在英文中，創(chuàng)新（innovation）來(lái)源于拉丁語(yǔ)?！癷nnovation”的拉丁詞根“nova”表示“新的”的意思，加上前綴“in”導(dǎo)致動(dòng)詞化，具有更新的含義，意味著對(duì)原來(lái)已有的東西加以更新和創(chuàng)造。

創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，俗話說(shuō)“思路決定出路”，沒(méi)有創(chuàng)新的思維，便想不出創(chuàng)新的方法，沒(méi)有創(chuàng)新的方法，就不能有創(chuàng)新的活動(dòng)，也就沒(méi)有創(chuàng)新的成果。

創(chuàng)新思維是相對(duì)于傳統(tǒng)思想而言的，沒(méi)有受到現(xiàn)成思路的約束，尋求對(duì)問(wèn)題全新的獨(dú)特的解決方法的思維過(guò)程，創(chuàng)新思維的過(guò)程是開(kāi)發(fā)大腦的一種發(fā)散思維的過(guò)程。創(chuàng)新思維是指在探索未知時(shí)，積極地以獨(dú)特新穎的方式和多向的角度，促使思維轉(zhuǎn)化去尋獲成果的一種思維。就本質(zhì)而言，創(chuàng)新思維就是綜合運(yùn)用形象思維和抽象思維并在過(guò)程或成果上突破常規(guī)有所創(chuàng)新的思維。創(chuàng)新思維的精髓是非邏輯思維。創(chuàng)新思維是需要經(jīng)過(guò)有意識(shí)地培養(yǎng)和專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練并能在培養(yǎng)和訓(xùn)練中優(yōu)化的思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的靈魂和核心。

2創(chuàng)新思維的社會(huì)需求

近幾年來(lái)，我國(guó)的高等教育事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，從數(shù)量上講，各校的招生規(guī)模都在不斷擴(kuò)大，但是同時(shí)也出現(xiàn)了高校畢業(yè)生就業(yè)困難的問(wèn)題，難道社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求已經(jīng)飽和了嗎?造成這種現(xiàn)象，其中的緣由固然是復(fù)雜的，從表面上看，這主要是因?yàn)榇髮W(xué)所培養(yǎng)的人才不能很好地適應(yīng)社會(huì)的變遷和滿足社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的需要，造成人才的相對(duì)過(guò)剩和就業(yè)困難。但是如果我們深究其根，從大學(xué)教育的角度分析，不難得出，這主要是由于過(guò)弱的文化陶冶、過(guò)窄的專(zhuān)業(yè)教育、過(guò)重的功利導(dǎo)向和過(guò)強(qiáng)的共性制約所造成的，而創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺乏恰恰是它的突出表現(xiàn)。隨著社會(huì)知識(shí)化進(jìn)程的加快，職業(yè)變更頻繁，單純滿足于學(xué)校的書(shū)本知識(shí)所培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生已很難適應(yīng)社會(huì)的變革。因此，人才質(zhì)量的高低在很大程度上取決于其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高低，而這正是我們高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。我們常講的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維是最基本的創(chuàng)新能力，只有具備創(chuàng)新思維，才能運(yùn)用它去解決創(chuàng)新性的問(wèn)題。

3大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

思維力是創(chuàng)新型人才的智力結(jié)構(gòu)的核心部分，它在創(chuàng)新活動(dòng)中占據(jù)重要地位，起著主導(dǎo)作用和決定作用。而高職高專(zhuān)院校學(xué)生又具有創(chuàng)新的潛質(zhì)，因此，有志于創(chuàng)新的創(chuàng)造者都應(yīng)該自覺(jué)地、努力地培養(yǎng)自己的思維能力。

3.1 掌握科學(xué)的思維方法從思維學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，思維的主要形式有：概念、判斷和推理；思維的主要方法有：分析與綜合、比較與歸類(lèi)、抽象與概括、歸納與演繹、系統(tǒng)化與具體化。這些都是人們進(jìn)行有效思維所必須依據(jù)的方法，掌握創(chuàng)新思維，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思維能力有極大的推動(dòng)作用。此外，人們還應(yīng)該科學(xué)地研究思維過(guò)程，這有三種途徑可循：一是可以通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)史，來(lái)研究他們的思維過(guò)程，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，掌握思維學(xué)；二是可以通過(guò)觀察周?chē)藗兊墓ぷ鱽?lái)研究他們的思維過(guò)程，探索他們是怎樣提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己思維的原則；三是可以通過(guò)回憶以往的思維過(guò)程，尋找成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，作為今后思維的借鑒。

3.2 培養(yǎng)獨(dú)立思維的習(xí)慣創(chuàng)新是從產(chǎn)生問(wèn)題開(kāi)始的，思維也是從產(chǎn)生問(wèn)題開(kāi)始的。對(duì)于創(chuàng)新型人才來(lái)說(shuō)，應(yīng)該養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極思考的習(xí)慣，這才有助于人們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，走上創(chuàng)新之路。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)放在首位，如果一個(gè)人掌握了他的學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并學(xué)會(huì)了獨(dú)立地思考和工作，他必定會(huì)找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細(xì)節(jié)知識(shí)為培養(yǎng)內(nèi)容的人來(lái)，他一定會(huì)更好地適應(yīng)進(jìn)步和變化”。

3.3 積累深入思維的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)與能力是相互促進(jìn)、共同提高的。豐富的經(jīng)驗(yàn)、廣博的知識(shí)可以推動(dòng)思維能力的發(fā)展。實(shí)際上，在思維的過(guò)程中，人們提出問(wèn)題與分析問(wèn)題，提出假設(shè)與驗(yàn)證假設(shè)都與其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累息息相關(guān)。豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以幫助醫(yī)生有效地診斷病情；可以幫助工人有效地運(yùn)用技能；可以幫助教師有效地教書(shū)育人。在思維實(shí)踐中，通過(guò)深入思考、積累經(jīng)驗(yàn)，就可以為以后的思維打下基礎(chǔ)。

3.4 建立合理思維的結(jié)構(gòu)思維能力的結(jié)構(gòu)體系中，包含著分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力、概括能力，這五種能力互相聯(lián)系、互相制約，經(jīng)過(guò)整合完成思維過(guò)程。創(chuàng)新型人才要培養(yǎng)突出的思維能力，就必須是這五種能力有機(jī)協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展，使之成為合理的思維結(jié)構(gòu)。 轉(zhuǎn)貼于

3.5 發(fā)展全面思維的品質(zhì)思維的基本品質(zhì)是由思維廣度、思維深度、思維的靈活性和思維獨(dú)立性所組成。這四種品質(zhì)在思維能力中都占據(jù)一定地位、都具有一定作用，對(duì)創(chuàng)新型人才而言，最具重要性的是思維的全面性，即要在前面四種基本品質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)展創(chuàng)新型人才的全面思維品質(zhì)，這樣才能在創(chuàng)新過(guò)程中，全面觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

4培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

從一般意義上來(lái)審視，學(xué)校培養(yǎng)的創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才。創(chuàng)新人才不僅是全面發(fā)展的人才，還是充分發(fā)展的人才，更是在此基礎(chǔ)上不斷對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明做出較大的貢獻(xiàn)的人才。因此，必須從高校的實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，實(shí)施創(chuàng)新思維的培育，有力、有效地推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

4.1 強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的教育創(chuàng)新意識(shí)就是根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)新創(chuàng)造要求的動(dòng)力。有了意識(shí)才能啟動(dòng)創(chuàng)新思維，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì)，才能獲得創(chuàng)新成果。對(duì)于大學(xué)生首先必須強(qiáng)化創(chuàng)新動(dòng)力觀教育；其次，強(qiáng)化創(chuàng)新主體觀教育，沖破求穩(wěn)循規(guī)的思想羈絆，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)。

4.2 增強(qiáng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練思維具有時(shí)空的超越特性，這種超越性正是所有創(chuàng)意的來(lái)源。我們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和啟發(fā)，必須從發(fā)散思維和聚合思維的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維；必須從形象聯(lián)想和表象想象的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生形象思維；必須從直覺(jué)頓悟和靈感激發(fā)的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生的靈感思維。

4.3 注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)該體現(xiàn)在吸取知識(shí)的能力上，不僅看他學(xué)習(xí)過(guò)多少知識(shí)，還要看他在多大程度上將人類(lèi)文化的精神內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，成為他自身不可分割的一部分；這種創(chuàng)新能力還應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)周?chē)挛锏睦斫饽芰?、?yīng)變能力和對(duì)未來(lái)知識(shí)的駕馭能力上。

4.4 著力創(chuàng)新人格的塑造所謂創(chuàng)新人格就是創(chuàng)新人才的情感、意志、理想和信仰等綜合內(nèi)化而形成的全面發(fā)展現(xiàn)代人格或者叫創(chuàng)業(yè)者人格。在創(chuàng)新人格的培養(yǎng)和塑造過(guò)程中，我們既要引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)進(jìn)取中培養(yǎng)自信，還要引導(dǎo)學(xué)生在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對(duì)待利益關(guān)系調(diào)整中樹(shù)立正確的人生態(tài)度。

對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的素質(zhì)是創(chuàng)造性地應(yīng)對(duì)多元的、不斷變化著的環(huán)境的能力。社會(huì)的發(fā)展，人才的成長(zhǎng)，客觀現(xiàn)實(shí)要求學(xué)校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新思維課程，采用科學(xué)有效的教育方法和手段，去最大限度地開(kāi)啟挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和造就人才的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]夏克祥.實(shí)用創(chuàng)新思維[M].北京：高等教育出版社，2008，06.

[2]關(guān)于高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)sina.com.cn 2006年05月04日06:00光明網(wǎng).

大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;科技活動(dòng);設(shè)計(jì)理念;信息

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）43-0212-02

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異的大環(huán)境下，中國(guó)要想有所突破，從低端的“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的“中國(guó)創(chuàng)造”，離不開(kāi)大學(xué)教育中獨(dú)特的創(chuàng)新思維和先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念。信息學(xué)科的學(xué)生具有得天獨(dú)厚的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，在國(guó)家大力支持信息行業(yè)發(fā)展的大前提下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展之大趨勢(shì)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出：“高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。”因此，支持國(guó)家重大發(fā)展方向――即工業(yè)和諧友好發(fā)展，從高校教學(xué)層面出發(fā)，要從大學(xué)信息學(xué)科發(fā)展以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面抓起;從學(xué)生個(gè)人層面出發(fā)，大學(xué)生應(yīng)通過(guò)不同途徑鍛煉自己的創(chuàng)新思維與先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，鞏固大學(xué)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識(shí)與邏輯創(chuàng)新思維。

一、信息類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及原因

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)及信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的各行各業(yè)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)創(chuàng)出一種新的形態(tài)。目前，我國(guó)高校正在積極推進(jìn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，致力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。然而，縱觀我國(guó)的信息類(lèi)人才培養(yǎng)模式，還存在很多亟待解決的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)西安建筑科技大學(xué)信息與控制工程學(xué)院計(jì)算機(jī)系等7個(gè)專(zhuān)業(yè)及260名學(xué)生的抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀和原因主要表現(xiàn)在以下方面：（1）課程教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)?，F(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)日新月異，相關(guān)知識(shí)更新得非?？?，而學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)多以書(shū)本內(nèi)容為主，知識(shí)更新緩慢，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)常與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)。而且，以語(yǔ)法教學(xué)為主、上機(jī)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)為輔的教學(xué)形式，不能突出程序設(shè)計(jì)的基本理念、思路或方法，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，不能很好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（2）實(shí)踐教學(xué)不足。學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和課程體系的改革，沒(méi)有跟上應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)工程時(shí)間和創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求的轉(zhuǎn)型，基礎(chǔ)理論教學(xué)課時(shí)比例過(guò)高，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不足，阻礙了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新思維與設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)及科技活動(dòng)發(fā)揮的作用

作為“建筑類(lèi)老八校之一”的高校，我校信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的好壞直接影響著學(xué)校在國(guó)家振興工業(yè)發(fā)展大潮中的地位與影響力，因此，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、組織能力和獨(dú)立工作能力，顯得更為重要。為了提高學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力，我院通過(guò)多次專(zhuān)題會(huì)議對(duì)教學(xué)與創(chuàng)新進(jìn)行了深入討論，研究出一系列實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和做法。（1）引進(jìn)創(chuàng)新型教師深化教學(xué)改革，讓學(xué)生在興趣培養(yǎng)中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。當(dāng)今時(shí)代的大學(xué)生對(duì)新生事物接受較快，對(duì)大學(xué)究竟要學(xué)會(huì)什么似乎沒(méi)有太多意識(shí)。因此，高校教育管理工作者應(yīng)充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的主觀能動(dòng)性，依靠創(chuàng)新型教師隊(duì)伍實(shí)施和完成對(duì)創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)。為了充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，鼓勵(lì)教師深入開(kāi)展教學(xué)改革活動(dòng)，我院開(kāi)展了如下活動(dòng)：鼓勵(lì)教師編寫(xiě)具有專(zhuān)業(yè)特色的教材，進(jìn)行教師講課比賽，實(shí)施學(xué)生自主選課制度，鼓勵(lì)教師走進(jìn)大中型企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，在課堂中增加新的教學(xué)活動(dòng)。先后在各種教改活動(dòng)中涌現(xiàn)出一批新興創(chuàng)新型教師。近年來(lái)，我院先后評(píng)出多名省級(jí)優(yōu)秀教師。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。（2）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維模式，在競(jìng)賽中汲取實(shí)踐知識(shí)。學(xué)生創(chuàng)新思維模式，需要一定的外部因素來(lái)激發(fā)，因此，科技活動(dòng)已成為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的一項(xiàng)重要抓手。信息類(lèi)學(xué)生相比其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，更加渴望創(chuàng)新思維與先進(jìn)設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)。為了倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，我院在學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中積極探索新方法、新途徑，來(lái)培養(yǎng)信息類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)新思維與設(shè)計(jì)理念。①開(kāi)展科技競(jìng)賽活動(dòng)。我院積極籌備制定了“西建大信息與控制工程學(xué)院關(guān)于科技競(jìng)賽實(shí)施辦法匯編”，羅列了十幾項(xiàng)與我院學(xué)生直接相關(guān)的科技競(jìng)賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“飛思卡爾杯”智能車(chē)競(jìng)賽等，設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)委員會(huì)。各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽由教學(xué)辦、學(xué)工辦組織學(xué)生報(bào)名，并協(xié)調(diào)相關(guān)事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)室和教研室教師負(fù)責(zé)具體賽事指導(dǎo)。通過(guò)“輔導(dǎo)員―班主任―班長(zhǎng)”和“院團(tuán)委―學(xué)生會(huì)―科技部―班委會(huì)”的雙重宣傳、倡導(dǎo)機(jī)制，成立科技類(lèi)社團(tuán)，確保每個(gè)團(tuán)隊(duì)有一名以上指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)親自指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W到更多知識(shí)。②開(kāi)展科技類(lèi)主題教育活動(dòng)。邀請(qǐng)部分專(zhuān)家、學(xué)者以及在本專(zhuān)業(yè)有突出成就的企業(yè)成功人士開(kāi)展專(zhuān)題報(bào)告會(huì)。在各大賽事上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)其參加比賽及活動(dòng)經(jīng)歷進(jìn)行匯編，并通過(guò)積極準(zhǔn)備開(kāi)展相應(yīng)的科技活動(dòng)主題宣講及專(zhuān)題研討活動(dòng)。從科技創(chuàng)新的歷史發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程和信息創(chuàng)新思維方法三個(gè)維度，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念。③實(shí)施開(kāi)放教育模式。隨著技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)放教育模式作為科技教育活動(dòng)的一種，具有蓬勃發(fā)展的潛力和趨勢(shì)?；诳傮w發(fā)展趨勢(shì)和“書(shū)院―學(xué)院―學(xué)科制”培養(yǎng)模式，我校不斷深化開(kāi)放課堂和通識(shí)課程教育。在資源共享的基礎(chǔ)上，公開(kāi)課發(fā)展已經(jīng)成為社會(huì)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者不僅是資源的使用者，也是資源的創(chuàng)造者，從而實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的社會(huì)化學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式在一定方面拓寬了學(xué)生的思維空間，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)，有一定的促進(jìn)作用。④科技競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。在各年級(jí)內(nèi)樹(shù)立競(jìng)賽標(biāo)桿，選拔重點(diǎn)學(xué)生，培養(yǎng)科技競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，形成良好的傳承機(jī)制，重點(diǎn)扶持，實(shí)時(shí)關(guān)注主要競(jìng)賽參與情況，擴(kuò)大此類(lèi)團(tuán)隊(duì)在學(xué)院的影響力，感染周?chē)瑢W(xué)積極參與。一是學(xué)院競(jìng)賽創(chuàng)新，完善學(xué)院常規(guī)各項(xiàng)比賽，創(chuàng)新競(jìng)賽內(nèi)容，提高競(jìng)賽實(shí)用性。二是建立本碩對(duì)接機(jī)制，促進(jìn)研究生與本科生對(duì)接，定期舉行本碩經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，鼓勵(lì)本碩組隊(duì)參賽，形成老帶新的參與競(jìng)賽機(jī)制，提高競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率。（3）發(fā)揮典型校友引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的先進(jìn)理念與創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)院從1960年成立至今，已有56年的辦學(xué)歷史，積累了豐富的校友資源。利用典型校友資源，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合和產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，是新時(shí)期高校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。廣大校友在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域一般具有較高的專(zhuān)業(yè)水平，對(duì)母校的科研成果比較了解，有助于科研成果的轉(zhuǎn)化。知名校友作為在校大學(xué)生的學(xué)長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有潛意識(shí)的促進(jìn)和推動(dòng)作用。宣傳典型校友事跡，憑借校友助力，對(duì)大學(xué)生先進(jìn)理念與獨(dú)特創(chuàng)業(yè)思維的培育，發(fā)揮了榜樣引領(lǐng)作用。當(dāng)今，創(chuàng)新已是很多領(lǐng)域的主題，特別是在信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)中的地位越來(lái)越重要。在高校教育改革不斷深化的今天，積極搭建各種實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)迫在眉睫。今天，對(duì)創(chuàng)新型科技活動(dòng)的加強(qiáng)和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，仍在繼續(xù)，我們也將時(shí)刻關(guān)注。

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The Role of Scientific and Technological Activity in Cultivating Innovation Thinking and Design Concept of Information Professional College Students

GU Xin，CHEN Zhang-zheng，HU Zhen-qi，YIN Yi-ke

（College of Information and Control Engineering，Xi'an University of Architecture and Technology，Xi'an，Shaanxi 710055，China）

大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) 大學(xué)生 創(chuàng)新個(gè)性

在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況下，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)新個(gè)性。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生自身的興趣。”同樣的道理，興趣是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的起點(diǎn)。教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揮自身的個(gè)性魅力，通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，最大程度地挖掘?qū)W生的潛能。

開(kāi)展個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)有助于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和鉆研精神。根據(jù)大學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和不同的要求來(lái)安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生本人可以自行選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)方案、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在此實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)新，強(qiáng)化他們的自學(xué)能力，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。知識(shí)既是前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又是今人創(chuàng)新的成果，而學(xué)習(xí)既是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的理解和傳承，又是對(duì)新領(lǐng)域的探索和發(fā)現(xiàn)。知識(shí)不等于智力和能力，只有在大腦中加工并經(jīng)過(guò)思維的升華，才能形成智慧和能力。所以，教師教學(xué)決不能只停留在對(duì)知識(shí)的講解上，而要引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，并鼓勵(lì)學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)中創(chuàng)造性地發(fā)揮其個(gè)性才能。

培養(yǎng)發(fā)散思維和求異思維

在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排上，既要突出操作性，又要安排一些思維訓(xùn)練內(nèi)容，給予大學(xué)生廣闊的創(chuàng)新思維空間和合理表現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索、勇于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。比如，農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)安排一些與生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)安排學(xué)生自己設(shè)計(jì)綜合類(lèi)大實(shí)驗(yàn)，文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)盡量面向社會(huì)，多參加社會(huì)實(shí)踐等等。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都能在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮想象力和他們的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維和求異思維，也可以鼓勵(lì)他們多角度、多層面地分析問(wèn)題。同時(shí)，這種實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了課上與課下、課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

淡化專(zhuān)業(yè) 強(qiáng)化能力

構(gòu)建具有創(chuàng)新性、適合個(gè)性化發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)精化基礎(chǔ)理論、淡化專(zhuān)業(yè)界限、注重能力培養(yǎng)的教育理念，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。這就要求必須加大選修課范圍，增加實(shí)踐教學(xué)比重，把素質(zhì)教育和培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)新個(gè)性貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。在培養(yǎng)單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上，增加操作性強(qiáng)、思維性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生不僅是博覽群書(shū)的“學(xué)者”，還是有能力、有見(jiàn)解、有創(chuàng)造性的復(fù)合型人才。

優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)適應(yīng)能力。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以?xún)?yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系為途徑，以大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量著眼，從調(diào)動(dòng)管、教、學(xué)三方面的積極性入手，深化實(shí)踐教學(xué)改革，全面設(shè)計(jì)學(xué)生必備的能力項(xiàng)目，科學(xué)構(gòu)架實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。杜絕實(shí)踐教學(xué)的隨意性，巧妙安排學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、從師實(shí)踐、科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等系列的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

建立、健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。樹(shù)立全面教學(xué)質(zhì)量管理觀，做好實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障監(jiān)控工作，對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有一定影響的各種因素進(jìn)行全面系統(tǒng)的管理，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控具有全面性、全員性、全程性。

轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育觀念

大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 三大途徑

一、學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的原動(dòng)力

興趣是一個(gè)人積極完成一件事物的重要前提和條件，必須使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。那么，怎樣才能使使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

心興趣是一種帶趨向性的心理特征。興趣是推動(dòng)人們尋求知識(shí)、探索真理的一種精神力量，是進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的原動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。而興趣總是在一定情境中產(chǎn)生的。教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是一種教起來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)，能夠使學(xué)生受到陶冶、感染，從而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問(wèn)題以引起學(xué)生的好奇心和思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和信心。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中充滿了數(shù)學(xué)，教學(xué)時(shí)教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生感受到問(wèn)題與他們有著密切的聯(lián)系，這樣他們才會(huì)努力的 尋找解決問(wèn)題的途徑，也就是所謂學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。我在教學(xué)“線的認(rèn)識(shí)”時(shí)，如果為了背出線段是什么，畫(huà)一畫(huà)線段，那不是難事。但線段的教學(xué)，更重要是結(jié)合情境，感受線段，理解它的意義，使學(xué)生看得著、摸得到、用得上，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、觀察想像力和探索問(wèn)題的能力。所以，從一開(kāi)始用消防員滑鐵管引入，到最后小明從家到學(xué)校的線路結(jié)束，整個(gè)課自始至終，由近到遠(yuǎn)都與生活實(shí)際、情境問(wèn)題密切地結(jié)合，使學(xué)生一次次、一層層地認(rèn)識(shí)線段以及與線段有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。再如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體、正方體表面積與體積的對(duì)比”這節(jié)課時(shí)，我給學(xué)生提供了這樣一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：已知一個(gè)魚(yú)缸的長(zhǎng)、寬、高可以解答什么樣的問(wèn)題？學(xué)生提出了各種各樣的問(wèn)題：如：可以求出魚(yú)缸的占地面積；魚(yú)缸的容積；制作這個(gè)魚(yú)缸需要多少平方米的玻璃；如果知道了水的高度，還可以求出水的體積。于是我讓學(xué)生挑選適合自己的題目進(jìn)行解答，從而使不同層次的學(xué)生能力得到了不同程度的發(fā)展。因材施教，減少坡度，保持興趣。減少坡度，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)是十分重要的。學(xué)困生就好象公路上的殘車(chē)，不堪負(fù)重，如何使這部殘車(chē)平穩(wěn)地行使呢？就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部“殘車(chē)”拋錨，打擊學(xué)習(xí)的信心，這一點(diǎn)作為教師是值得注意的。

二、情感滲透是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的內(nèi)動(dòng)力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)思想方法的滲透和數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性固然至關(guān)重要，然而教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感“滲透”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性同樣具有不可估量的作用。所謂情感“滲透”，是指教師把自己的情感融入到教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生之間建立起平等融洽的師生關(guān)系，以情感人，創(chuàng)設(shè)情境，激趣。用“情感的鑰匙”，去開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)。情感’滲透”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性所起的作用在數(shù)學(xué)課堂中主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的“興奮劑”

教學(xué)過(guò)程既是師生休息傳遞、交流的雙向過(guò)程，也是情感交流的雙向過(guò)程。如果師生是在一種和諧寬松、愉快的課堂氛圍中交流，學(xué)生的積極性必然高漲，他們就能獨(dú)立思考，勇于發(fā)表意見(jiàn)，充分表現(xiàn)自己。

2.給予信任與尊重是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性的“催化劑”

任何一個(gè)教師信任與尊重部分學(xué)生并不難做到。比如，教師往往信任與尊重那些聰明、聽(tīng)話、學(xué)習(xí)成績(jī)或自己性格接近的學(xué)生，但是對(duì)那些智力發(fā)育遲緩、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷、與自己意見(jiàn)不一致、不尊重自己的學(xué)生，如果也能信任與尊重，就不容易做到了。每個(gè)學(xué)生，即使常常受到批評(píng)的學(xué)生，也有表現(xiàn)自己才能的欲望，也有對(duì)成功的期盼和肯定的渴求。如果數(shù)學(xué)教師能夠向這些學(xué)生展開(kāi)愛(ài)的翅膀，那么這份愛(ài)心對(duì)于他們來(lái)說(shuō)尤為珍貴。如果能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)和體現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)表現(xiàn)出異常的積極態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚而真摯的情感。他們會(huì)把感激之情化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因而，他們思維的發(fā)展過(guò)程中，就會(huì)有奇跡發(fā)生。

三、課堂新授環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地

布魯納說(shuō)：“探索是數(shù)學(xué)的生命線?！睕](méi)有探索，便沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展。著名數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行在創(chuàng)造?！奔从蓪W(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去創(chuàng)造出來(lái)，親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。如果說(shuō)引入階段是思維的創(chuàng)造性啟動(dòng)期，那么新授階段是思維的創(chuàng)造性形成期。

1.依據(jù)新授內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)創(chuàng)新

陶行之說(shuō)：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人?！蔽蚁耄虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)新的情境，教師巧妙的構(gòu)思、精心的設(shè)問(wèn)都是誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的有效途徑。

2.把握新授內(nèi)容變換角度，鼓勵(lì)創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，我在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常用“你是怎么想的”、“還可以怎樣想”、“怎樣做更簡(jiǎn)便”等提問(wèn)方式，促使學(xué)生通過(guò)讀、想、說(shuō)、評(píng)、議等方式，讓腦、手、口、眼、耳多種感官并用，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，轉(zhuǎn)換角度，多方探索，尋求變換、變異，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

3.抓好新授時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)創(chuàng)新