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校園文化建設方案設計范文第1篇

【關鍵詞】高職院校 校園文化載體 行業(yè)特色 探索

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04C-0090-02

校園文化是學校優(yōu)良傳統的結晶。優(yōu)秀的校園文化是一個歷史積累積淀的過程，更是一個主動建設營造的過程。高職院校特色文化建設，應緊緊圍繞高職教育的辦學理念、辦學目標和辦學條件，突出職業(yè)與行業(yè)的特點，體現出職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)人文素養(yǎng)的要求。校園文化載體，作為校園特色文化建設的一部分，第一，它必須具有一定的教育功能，是教育的延伸；第二，它必須具有積極健康向上的正面引導作用和良好的潛移默化的文化陶冶作用；第三，它必須體現學校的發(fā)展追求和理念，體現學校辦學育人的特色；第四，它必須具有美化環(huán)境的功能，與周圍環(huán)境相協調，共同營造出一個新的、更富有意義的意味空間。

作為廣西唯一一所建設類高職學院，廣西建設職業(yè)技術學院以50多年的辦學歷史，奠定了廣西建設類高技能專門人才主要培養(yǎng)基地的穩(wěn)固地位。一直以來，該校始終把培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)、正確的價值觀、積極的創(chuàng)新精神和較強實踐能力的高素質人才，作為育才育人所追求的終極目標。在校園特色文化建設中，該校緊緊圍繞高職教育的辦學理念，突出“職業(yè)”與“行業(yè)”的特點，積極探索與行業(yè)緊密聯系、特色鮮明的校園文化新載體，其精心規(guī)劃、持續(xù)精心打造的“百米建筑歷史文化藝術長廊”暨校園雕塑景觀群，是學院努力開拓校園文化建設新載體、彰顯辦學育人特色的積極有益的重要探索成果，榮獲教育部“2011年高校校園文化優(yōu)秀成果優(yōu)秀獎”。

一、彰顯行業(yè)特色，打造具有感染力、導向力和育人功能的校園文化新載體

（一）建設目標

廣西建設職業(yè)技術學院精心規(guī)劃，創(chuàng)意打造，以“百米建筑歷史文化藝術長廊” 為建設重點，輔以建設校園雕塑景觀群，以此作為校園特色文化建設新載體，進一步體現學校作為建設類高職院校的辦學特色，進一步營造職業(yè)文化與專業(yè)教育的濃厚氛圍，進一步引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）建設思路

1.要充分體現學校辦學及行業(yè)特色。超過半個世紀的辦學歷程，緊貼行業(yè)的辦學實踐，使廣西建設職業(yè)技術學院積淀了深厚的建設行業(yè)和專業(yè)文化底蘊，具有鮮明的辦學特色?！昂竦?、勵學、敦行”的校訓，體現了學校的辦學理念和整體價值追求，體現了學校精神的內核，展示出該校的獨特氣質。校園特色文化建設的新載體，其設計主題，應充分體現學院的兩方面“特色”：鮮明的辦學特色和濃厚的行業(yè)特色。

2.從“巧、精、全、新”四個方面進行方案創(chuàng)意設計。第一，巧。主要體現在規(guī)劃設計環(huán)節(jié)方面：一是要符合校園功能區(qū)域合理分隔原則?！伴L廊”以校園里一條林蔭道為基本形態(tài)，貫穿于校園之中，將校園的教學區(qū)域與休閑活動區(qū)域巧妙地分隔開來，遵循了校園規(guī)劃功能布局區(qū)分的原則，使校園內教學、生活、活動三大功能區(qū)域各得其所。二是利用地勢環(huán)境，因地制宜。與校園環(huán)境地勢有機結合，利用了體育場與教學區(qū)之間林蔭道的一面因地面落差而形成的墻面進行精心規(guī)劃，不但有效節(jié)約建設成本，而且因地而建的設計使學校相對有限的環(huán)境空間得到充分合理的使用。第二，精?！伴L廊”是廣西建設職業(yè)技術學院特色校園文化建設的重點項目?！伴L廊”以36幅石材浮雕的表現形式，呈現一部“世界建筑文明史”，這就要求必須在有限的空間里，做到展示內容高度凝練，信息傳遞達到最大化。所以，內容的篩選和確定就變得非常重要。一是要精選能作為不同建筑歷史時期的典型代表的建筑；二是著名建筑師、名人要精選對世界建筑史有重大影響的代表人物。第三，全?！伴L廊”必須濃縮世界建筑文明史的精華，在有限的空間篇幅內，要涵蓋和體現不同歷史時期、不同文化風格的建筑風貌，確保內容的相對完整性。第四，新。創(chuàng)新是設計的靈魂?！伴L廊”的外觀表現形態(tài)應不落俗套。必須緊貼和體現學校的辦學特點和行業(yè)特色，圍繞建設高技能人才素質的培養(yǎng)要求，配合素質教育教學內容的延伸要求，做到內容新，載體新，教育方式新。該校的“長廊”以浮雕墻形式結合學校特色展現建筑文化歷史，是一種嶄新的校園文化建設載體，打造了鮮明獨特、富有標志性和符號意義的校園視覺新形象。目前，如此形式、如此大的展示體量，在廣西各高校中不僅是首創(chuàng)，而且獨一無二。此外，創(chuàng)新還體現在運作和建設方式上。

二、創(chuàng)新校園特色文化載體建設模式

（一）實施的方式方法

1.結合“教學參與設計模式”進行建設。實踐教學是重要的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。校園特色文化新載體建設，充分發(fā)揮和利用了學院相關專業(yè)的長處和特點，結合專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)，讓師生參與實際工程項目的操作，讓相關專業(yè)的實踐教學參與其中。廣西建設職業(yè)技術學院設計藝術系、規(guī)劃與建筑系設計及裝飾專業(yè)的師生以工學結合的方式參與了“長廊”方案的設計及優(yōu)化。

2.結合“校友參與捐贈模式”進行建設。“長廊”及校園景觀雕塑采用以校友個人或校友會的名義捐資建設的“校友參與模式”進行。學友通過向母校捐資建設署名景觀雕塑，既表達了校友對母校的拳拳之情，又蘊涵了對年輕學子的殷殷之意，也表達了對母校未來再創(chuàng)輝煌的濃濃期望。

3.以“校企合作共建模式”進行建設。“長廊”及景觀雕塑群的建設，包括廣西建工集團在內的眾多建設行業(yè)的企業(yè)給予了大力的支持。

4.以淺浮雕的手法進行制作?！伴L廊”的建設空間相對有限，所依托的校園道路不太寬敞，不太適合使用圓雕和透雕的制作手法；而手繪的效果，不如浮雕那么富有立體感和表現力度；經反復權衡，最終確定使用淺浮雕的制作方法。

（二）建設過程

結合廣西建設職業(yè)技術學院開展的校園環(huán)境美化建設，“長廊”及景觀雕塑群項目建設歷時兩年多，分立項、征集創(chuàng)意方案、資金募集和施工建設四個階段實施。

“長廊”及景觀雕塑群的建設，得到了全校廣大師生員工的大力支持，得到了廣大新老校友的廣泛支持，也得到了與學校有合作關系的各個行業(yè)企業(yè)的支持。各方積極參與，齊心協力，使“長廊”和景觀雕塑群的建設得以順利進行。

尤其是學院相關專業(yè)的師生參與了“長廊”和景觀雕塑群項目建設的全過程，從創(chuàng)意、方案設計、施工圖紙繪制、工程預算、材料采購、施工管理以及竣工驗收，同學們熱情高漲，在項目建設的各個環(huán)節(jié)中介入學習，得到了一次難得的實踐鍛煉機會。

三、成效與啟示

（一）工作創(chuàng)新與成效

1.開創(chuàng)了校園文化建設新模式。如“教學參與設計模式”，廣西建設職業(yè)技術學院校園特色文化建設結合其建筑類職高院校的專業(yè)特點，由設計藝術系、規(guī)劃與建筑系教師帶領設計專業(yè)的學生全面介入“長廊”等校園文化景觀方案的規(guī)劃和設計。通過具體項目的操作鍛煉提升專業(yè)技能，是高職工學結合人才培養(yǎng)模式的重要實踐。又如“校友參與捐贈模式”，采用以校友個人或校友會的名義捐資建設的“校友參與模式”進行，所有景觀雕塑都署上捐贈校友的個人或集體的名字，這舉動本身，就是對在校學生一種無聲的教育。再如“校企合作建設模式”，該項工程項目得到了與學校有密切合作關系的各個行業(yè)企業(yè)的大力支持。整個建設過程，在密切校企合作關系的同時，也開拓了一條校企共建校園文化的新路子。

2.增強了師生對行業(yè)和職業(yè)的認同感和自豪感。“長廊”已成為學生入學教育、專業(yè)教育和畢業(yè)教育的第二課堂，是學生們結合專業(yè)對建筑歷史、建筑風格、建筑文明成果、建筑名人進一步加深認識的良好載體。以建筑專業(yè)為特色的校園文化之光，照亮學生的學習之路和職業(yè)之途。學生從熏陶中開始思考，從思考中得到感悟，從感悟中得到提升，進一步加深了對行業(yè)的理解，增強了對職業(yè)的認同，進一步激發(fā)了學習的積極性，自覺形成了投身祖國建設事業(yè)的光榮感和使命感。

3.促進了優(yōu)良校風、學風的形成。學生勤奮刻苦、立志成才蔚然成風。近年來，廣西建設職業(yè)技術學院招生、就業(yè)兩旺，在廣西同類院校中名列前茅。學生以良好的職業(yè)道德素質、扎實的知識功底和較強的能力素質，深受用人單位的歡迎和好評。

（二）啟示與經驗

1.因勢而動——高度重視，制度保證，全面規(guī)劃。校園文化是學校賴以生存和發(fā)展的根基和血脈，是構成學校核心競爭力的重要因素，是學校建設的重要組成部分。廣西建設職業(yè)技術學院歷來重視加強校園文化建設，堅持以校園文化建設優(yōu)秀成果評選活動為契機，緊跟行業(yè)發(fā)展和高職教育發(fā)展趨勢，乘勢而動。全面規(guī)劃，健全機制，構建體系。在注重專業(yè)技術能力培養(yǎng)的同時，加大投入，積極開拓校園文化建設新載體，努力建設特色校園文化，營造積極健康向上的育人氛圍，促進學生思想品德、職業(yè)道德素質和科學文化素質等綜合素質的不斷提高。

2.因地制宜——注重效率，協調有致，藝術感強。校園文化景觀的建設不能片面追求大型豪華，要避免奢侈浪費。要做到因地制宜，依據現有校園環(huán)境特點進行合理的規(guī)劃建設，充分合理地利用學校有限的空間，不能與校園原有環(huán)境相沖突，在視覺和功能上都要與周圍環(huán)境相協調。同時，景觀必須要有文化底蘊，傳遞文化氣息。要有強烈的藝術感，這樣才能吸引審美的眼光，調動審美的情趣，形成對學生“美”的教育熏陶，成為活色生香而富有意義的生動教材。

3.因校而宜——結合行業(yè)，體現特色，展示內涵。校園文化建設要根據學校的自身特點設計文化景觀的內容，充分挖掘屬于學校自身的辦學文化內容與形式，體現學校所在行業(yè)特征，以此提煉形成校園文化景觀的特色符號。廣西建設職業(yè)技術學院專業(yè)特色濃郁，行業(yè)背景深厚。所以，“長廊”及景觀雕塑群等校園文化景觀，在達到美化空間、展示文化內容等美學目的的同時，其主題設計力求體現建筑類行業(yè)特色和學校辦學特色，彰顯學校風格個性，弘揚學校獨特精神。

【參考文獻】

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校園文化建設方案設計范文第2篇

關鍵詞：閱讀；高職：校；文化育人；內涵建設

“全民閱讀”已連續(xù)三年寫入總理的政府工作報告，無論是倡導全民閱讀，還是建設書香社會，都體現了閱讀在文化建設中的重要性，影響的是整個現代公共文化體系的構建。校園文化作為社會文化系統的一部分，受到社會主流文化的影響和制約，就必須與社會大環(huán)境步調一致。在倡導全民閱讀的時代大背景下，高職：校不能無動于衷，更不能片面追求個性化的校園文化建設，而必須把閱讀、學習作為校園文化構建的基礎和根本，打造以閱讀為基礎，以習慣為重點，以能力為核心的文化建設框架，努力營造敬業(yè)修德育人、人文素養(yǎng)厚實的校園文化環(huán)境，培養(yǎng)面向社會、面向世界、面向現代化的高素質人才。

一、閱讀對高職校園文化育人的作用

高等職業(yè)教育和本科教育強調學科性不同，是以培養(yǎng)生產建設管理與社會服務第一線實用型人才為目標的就業(yè)教育。高職：校學生的綜合素質、文化修養(yǎng)、知識結構以及興趣追求等都與精英教育下的本科生存在不同程度的差異。高職校園文化作為高職：校靈魂和個性特征的重要標志，勢必在職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面呈現出區(qū)別于普通高校校園文化的多元性，它是一個整體的育人網絡，發(fā)揮著對職業(yè)精神養(yǎng)成的獨特作用，也包含著內容豐富、形式多樣的文化育人要素。閱讀文化作為要素之一，體現的是校園文化的軟實力，可以有力引領、提升和推動高職校園文化育人實踐的開展。淵一冤有利于提高高職：校人才培養(yǎng)質量立德樹人是高職辦學的根本任務，提高人才培養(yǎng)質量是高職：校一切工作的核心。而閱讀是校園文化有機的組成部分，于校園文化的塑造和青年學生的成長成才都十分有益。將閱讀作為高職：校校園文化育人的良好載體，既可以有效促進教師不斷豐富內涵、履行教書育人的職責，充分發(fā)揮其在立德樹人過程中的主導作用，還可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，增強專業(yè)技能，提高人文素養(yǎng)，從而提升整個學校的人才培養(yǎng)質量。淵二冤有利于加強文化認同，構建和諧文化校園高職：校校園精神文化建設在校園文化中應居于核心地位，而閱讀作為精神文化最普遍、最典型的形式，可以成為構建校園文化的良好載體。通過閱讀熏陶師生的思想情感、充實精神生活、升華道德境界，以此來強化文化育人的功能，推進校園文化引領的影響力，強化文化共享的凝聚力。師生共同閱讀共同學習，有利于加強相互間的文化認同，促進文化校園的和諧發(fā)展，使校園文化成為師生共建共享的精神家園。淵三冤有助于推動高等職業(yè)教育的內涵式發(fā)展內涵發(fā)展的核心是校園文化氛圍的培育，反之，良好的校園文化也可以有效助推學校的內涵式發(fā)展。高職：校普遍文化底蘊不厚，但不能忽視師生對校園文化日漸增長的需求，應該重視閱讀給校園文化建設和育人實踐所帶來的文化積淀。高職：校要想取得長足發(fā)展，必須著力優(yōu)化育人環(huán)境，大力推進校園文化建設，以推廣閱讀，繁榮文化為抓手，引導高職：校師生養(yǎng)成良好的道德、處事、言行和習慣，觸動他們的精神世界，營造良好的校園文化氛圍，從而更好的推動高等職業(yè)教育的內涵式發(fā)展。

二、高職：校閱讀文化現狀校園文化建設

在高校育人過程中起到非常重要的作用，但我國高職：校校園文化建設普遍起步較晚，盡管積極性高，仍難免存在各種問題。閱讀文化作為校園精神文化中的基本核心內容，理應是最值得重視與提倡的，它包含了校園環(huán)境、教師和學生三個基本要素。雖然建設書香校園已是許多高職：校的共識，但普遍來看，高職：校的閱讀現狀并不盡如人意。淵一冤閱讀環(huán)境欠佳文化是一種環(huán)境。如果說校園文化中的各種活動是第一課堂教育的延伸，那么閱讀應是從文化知識向文化能力轉化和向文化素質提升的必不可少的環(huán)節(jié)，也是高職學生發(fā)揮潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。但高職：校缺乏良好的閱讀環(huán)境，校園里各種文藝活動豐富多彩，各類學生社團百花齊放，職業(yè)技能競賽如火如荼，卻鮮少有看到與閱讀相關的活動舉辦，教室里聽不到朗朗讀書聲，就連圖書館也常是冷冷清清，所謂書香校園往往名不副實，學校提倡大家多讀書、推廣閱讀，很多時候只是喊喊口號，并沒有真正落到實處。淵二冤教師閱讀量欠缺現在的學生不愛閱讀，這是許多教師的感慨和困惑，但反過來想想，為人師者們是否有為推動學生閱讀做過什么，又應該做些什么。在全民閱讀成為國家戰(zhàn)略的今天，教師理應成為全民閱讀的“領跑者”，回歸“文化人”的知識分子本色，主動發(fā)揮引導學生閱讀的育人作用。然而現狀卻是高職教師閱讀量越來越少，閱讀面越來越窄，閱讀深度不足、層次不高。這當然跟本身的教學壓力有關，但不該成為不閱讀的借口。作為教書育人的老師，知識量的積累和人文素養(yǎng)的積淀都十分重要。高職教師閱讀的目的不應只是應付課堂教學，幫助自己，完成課題，評獲更高級別職稱，而是應通過廣闊的閱讀視“和兼容并包的閱讀趣味，自覺地在三尺講臺以文化育人，立德樹人。淵三冤學生閱讀現狀堪憂相比于課業(yè)負擔沉重、升學壓力巨大的中小學生來說，高職學生本應有更充裕的時間和更好的環(huán)境條件來擴大閱讀量，但事實上，他們的閱讀現狀很讓人擔憂。高職學生有較強的動手能力和較快的社會適應力，但在知識層次的積累和主動學習的能力方面明顯不如本科學生，有的學生上了三年大學，沒有在圖書館的借書記錄，就連畢業(yè)論文也是依賴網絡完成的，可以說除了教科書以外基本沒有什么閱讀。即使有閱讀，也大多是以流行讀物為主的淺閱讀，經典名著的閱讀積累非常缺乏。高職學生的閱讀變成了中小學階段閱讀狀態(tài)的延續(xù)。在應試教育環(huán)境下，能自由閱讀課外書籍的時間并不多，導致學生即使在升入高校擁有相對較多業(yè)余時間的情況下仍缺乏主動閱讀的意識和習慣，不知道如何打開閱讀空間，如何在主動閱讀中自主成長。

三、以閱讀為載體的校園文化育人舉措

隨著高職：校內涵建設的逐步深入，以閱讀為載體的校園文化育人模式理應更加值得關注和重視。師生的閱讀水平構成了一所高校的閱讀高度，也決定著一所高校的精神高度。全民閱讀的大背景在豐富高職校園文化建設內涵的同時，也對校園文化育人舉措提出了新的要求。淵一冤全力優(yōu)化校園閱讀環(huán)境高職：校校園文化所傳播的應是一種理想化的育人環(huán)境。校園閱讀環(huán)境的優(yōu)化無論是對增強學生閱讀興趣還是提升校園整體閱讀氛圍，都能發(fā)揮不可替代的優(yōu)勢和作用。第一，不斷完善圖書館職能。高校圖書館不僅是學校文獻資源中心，而且也是大學生的現代化多功能學習中心。要改變高職圖書館人流量少、借閱量不足的情況，必須致力于圖書館職能的進一步開發(fā)和完善，為師生提供人性化的閱讀與學習空間。圖書館應定期更新藏書，豐富藏書種類，滿足不同專業(yè)，不同興趣學生的閱讀需求，同時著力推進數字圖書館的建設，建設服務主導型現代化圖書文獻保障系統，提高電子型資源的數據庫總量和質量，完善網絡檢索系統，構建校園文獻信息資源共建共享平臺。除了基本的借閱功能，高職：校圖書館還應創(chuàng)新載體模式，構建校史館、書畫展館等特色文化場館，增設咖啡書吧等休閑閱讀場所，以提高圖書館的綜合利用效率，充分發(fā)揮文化育人功能。第二，豐富各類閱讀活動設計，進一步整合校園文化資源，搭建閱讀推廣平臺，弘揚閱讀文化，營造良好的閱讀氛圍。通過定期評選“書香班級”“讀書標兵”等活動，培養(yǎng)學生的閱讀習慣曰舉辦各類文化講座、名人講壇，提升大學生閱讀的能力與興趣曰創(chuàng)建校園閱讀文化品牌，按照學年特點設計“秋冬春夏”閱讀季，以四季更替構建學生閱讀文化體系，逐步打造經典校園文化品牌并不斷豐富品牌內涵曰依托地方產業(yè)，不斷從傳統文化、企業(yè)文化和社區(qū)文化中汲取營養(yǎng)，創(chuàng)新閱讀形式，融入城市或社區(qū)全民閱讀活動，以“校園閱讀季”、圖書館開放日等為抓手，著力體現高職文化的引領和輻射功能，使讀書成為大家心中的一種文化自覺行動。淵二冤著力強化教師育人水平閱讀是教育的手段，教育能更好的引導閱讀，兩者是相互促進的關系。教師不讀書，就不能更好得指導學生讀書，不能更好得教書育人。第一，建立教師讀書社，創(chuàng)造全員閱讀的微環(huán)境。按照提出的“四有”好老師標準，引導廣大教師忠實履行教書育人的職責和使命，依托教師發(fā)展中心，在校內建立教師讀書社，讓教師隨時可以有靜心閱讀的場所，定期舉辦各類讀書沙龍、讀書論壇活動，豐富教師的業(yè)余文化生活。第二，定期開展以閱讀為主題的教研活動。教研活動的目的是提高教師專業(yè)素質，在各教學單位每周例行的教研活動中穿插閱讀主題活動，一來豐富了教研活動的形式，二來也可在一定程度上彌補教師因日常工作繁忙無法靜下心閱讀的缺憾，以促進教師的專業(yè)進步，補齊教師日常閱讀量不足的短板?？筛鶕鲗I(yè)特點采取有針對性的專業(yè)閱讀，也可跨學科進行經典通識閱讀。只有教師自己的閱讀水平提高了，才能做好學生的閱讀引導。第三，完善教師考核機制，將閱讀納入工作考核指標。

教師業(yè)績考核指標通常集中在工作量、教學效果、教學研究等方面，重教學實績而忽視了作為教師應有的人文素養(yǎng)與文化內涵。應在考核機制上不斷完善，采取定性與定量相結合的方式，將閱讀納入考核指標，以多元化的考核內容來評定教師業(yè)績?？梢詤⒖紝Υ髮W生彈性學分制的管理方法，對教師的閱讀情況實行彈性積分考核，除了將每學期的既定教學目標和科研任務作為必得積分外，將個人閱讀量、讀書筆記的撰寫以及閱讀活動的參與度等作為附加積分，充分調動教師的閱讀興趣，使閱讀成為教師工作的新常態(tài)。淵三冤合力培養(yǎng)學生的閱讀熱情閱讀是伴隨一生的習慣和能力。高職教育關注人的發(fā)展，就要給學生持續(xù)發(fā)展的能力。高職：校應以文化支撐內涵建設和可持續(xù)發(fā)展，各方合力并舉培養(yǎng)學生持續(xù)的閱讀熱情，將教學目標和閱讀動力結合起來，提高學生的綜合素質，提升人才培養(yǎng)質量。第一，將課堂教學與專業(yè)閱讀有機結合，引導學生形成課外閱讀習慣。就目前的高職而言，課堂教學依舊是最有效也最直接的育人方式。在傳統的老師講、學生聽的教學模式中，學生主動接受知識的意識和能力都偏低，若將專業(yè)閱讀引入課堂教學，留出一定的時間規(guī)范并有針對性的指導和要求學生自主學習，變被動為主動，既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，也能加深其對專業(yè)知識的理解，繼而達到引導學生課外閱讀習慣的目的。第二，組建與閱讀相關的學生社團，激發(fā)學生閱讀興趣。由校團委牽頭組織建立若干與閱讀相關的學生社團，由具備一定資質的教師擔任指導老師，根據學生閱讀的實際水平，立足閱讀方法上的指導，基于學生成長的需求精選閱讀書目并定期更新書單，定期開展讀書交流活動，彼此溝通，相互促進，讓學生在閱讀中尋找樂趣，激發(fā)學生的閱讀熱情。第三，創(chuàng)新掌上閱讀方式，促進學生閱讀體驗。如今電子閱讀、移動閱讀已成為閱讀新常態(tài)，高科技閱讀介質的出現不但不會影響學生的閱讀培養(yǎng)，而且還會促進他們的閱讀體驗，讓他們更有興趣延伸自己的閱讀?？捎尚Ｐ麄鞑颗c圖書館合作開發(fā)掌上閱讀App，提供新書資訊，開通在線閱讀，讓學生隨時隨地掌握圖書動態(tài)與信息，不受時空限制的閱讀。第四，完善學生評價激勵機制，給學生出彩的機會。高職學生大多缺乏刻苦學習的韌性，學習的主動性與本科：校學生狀況不一樣，但他們積極進取的精神并不缺失，這就需要學校的積極關注、引導與肯定。對于在校期間熱愛閱讀、圖書借閱量較大、并積極參加各類讀書活動的學生，可以設立“閱讀之星”項獎進行表彰，既是作為現有學生評價激勵機制的合理補充，也可以此來激發(fā)學生的讀書熱情，引導學生的全面成長成才。

四、體現職業(yè)特色，助推內涵發(fā)展

職業(yè)文化與校園文化的相融共生是高職：校開放性辦學的重要特點。在閱讀文化育人的實踐中，應充分考慮高職：校“職”的特點，將職業(yè)文化內化于校園文化育人的過程中。在教師層面，以“三育人”工作為抓手，通過方案設計、過程考核、評比表彰等活動，引導廣大教職員工德才兼修，率先垂范曰在學生層面，探索社團對接社會和企業(yè)的途徑，參加各類閱讀實踐、學習調研等活動，尋求第一課堂與第二課堂、校園文化與專業(yè)文化的嫁接點，使學生提前融入職場氛圍，體悟職業(yè)精神，在增強專業(yè)實踐能力的同時全面提升綜合素質。以閱讀為載體的高職：校校園文化育人，應結合：校的辦學理念、人才培養(yǎng)目標和職業(yè)特色，構筑能充分體現高職多元特色的閱讀文化氛圍，各方合力，提高教師育人水平、增強人才培養(yǎng)質量，共同推進高職：校的內涵建設。

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校園文化建設方案設計范文第3篇

關鍵詞：專業(yè)文化；職業(yè)文化；實訓室建設

高職院校在培養(yǎng)人的過程中，不但要傳授專業(yè)知識和技能，而且更重要的是要形成一種文化品質，養(yǎng)成職業(yè)精神，即培育專業(yè)文化。所謂專業(yè)文化，是指整個專業(yè)學習人員所共享的，對應于相應的職業(yè)生活的價值觀和行為習慣的總和。加強專業(yè)文化建設，是專業(yè)學習情境的強化，有利于刺激學生對專業(yè)技能的學習。濃厚的專業(yè)文化氛圍還可以陶冶學生的職業(yè)情操，熏陶學生的職業(yè)理想，端正學生的職業(yè)觀念，培養(yǎng)學生的職業(yè)習慣。

高職高專教育重在培養(yǎng)高級應用型人才，要求學生必須具備較強的實際應用能力，實訓室職業(yè)文化建設是實訓室建設的重要組成部分。

一、國際商務實訓室職業(yè)文化設計的指導思想

商務綜合實訓室可以完全按照進出口公司的工作環(huán)境進行職業(yè)文化建設，是企業(yè)真實工作環(huán)境的全面體現。使學生的學習過程即為工作過程，讓學生真實體驗到企業(yè)文化和企業(yè)工作氛圍。

國際商務實訓實訓室總體設計可遵循如下的指導思想：

1．實用性

實訓室的建設總體考慮實用性，不論是專項實訓室還是綜合協同實訓室，均從企業(yè)實際操作業(yè)務出發(fā)，從企業(yè)實際崗位設置出發(fā)，從企業(yè)實際的業(yè)務案例出發(fā)而展開設計。同時，實訓中心使用的軟件通過三維仿真場景模擬企業(yè)操作環(huán)境使學生的實訓操作在業(yè)務流程、操作規(guī)范、業(yè)務單證等方面均與企業(yè)實

2．實踐性

實訓內容的設計是為了給社會上希望從事國際商務工作的人員提供實訓的場所和實訓和技能鑒定的內容，因此具有很高的實踐性要求?！皩嵱枴?主要是為了培養(yǎng)和提高人們的實際操作操能力，使受訓者通過實地體驗、實際操作、實戰(zhàn)演練從而習得技術技能的過程?！皩嵱枴本哂忻鞔_的指向性：即實訓的目的是以提升實訓者的技術技能為主，實訓的內容是以實際操作技能為主，實訓的手段是以實物操作和仿真模擬為主，實訓的功能是以是否促進就業(yè)來體現。

3．綜合性

整個國際商務專業(yè)的實訓內容既包括國際貿易業(yè)務流程、國際商務單證，國際貨運、報關報檢等，實訓方式既包括單人實訓，又包括小組實訓，既有理論知識的考核，又有操作技能的考核，因而整個國際商務實訓中心的規(guī)劃建設要很好的體現綜合性，把上述實訓內容和實訓方式很好的有機組合起來，形成一個完整的系統。

4、先進性、前瞻性

時代在不斷進步，外貿行業(yè)在飛速發(fā)展。實訓中心的建設也要充分考慮前瞻性，不僅要包括目前的外貿行業(yè)技能操作內容，而且，還要考慮到外貿業(yè)的發(fā)展，把一些先進的技術、軟件、理念等應用進來，這樣才能保證實訓中心建成后仍然能保持很好的先進性。

5．模擬現實，但又不完全是真實

實訓室通過軟件、硬件設備、場景等模擬仿真現實業(yè)務，但又不是把企業(yè)實際完全照搬過來。比如軟件實訓，企業(yè)實際業(yè)務講究的是效率，因而軟件單證中能帶過去的字段系統都自動顯示出來，而在教學實訓中，為了讓學生多一點實際操作，軟件就不能自動把字段帶過去，要讓學生動腦筋自己填寫。

6．可擴展性

實訓室的建設發(fā)展和國際貿易行業(yè)的發(fā)展要保持一致，這就要求實訓室的規(guī)劃建設要充分考慮將來的擴展性，必須是柔性的，能夠適應今后行業(yè)發(fā)展的升級、改造。

二、職業(yè)文化建設內容

（一）模擬、仿真硬件環(huán)境

模擬的環(huán)境包括：實訓室的硬件設施、軟性裝飾，同樣也包括軟件中的教學場景。

1．建設一些符合業(yè)務角色特色的業(yè)務窗口

通過建設一些符合業(yè)務角色特色的業(yè)務窗口，如：船代訂艙柜臺、海關大廳業(yè)務窗口等。設置一些實際業(yè)務中的工作環(huán)境，如：貨代辦公室、貿易公司辦公室等。通過這些直觀的業(yè)務環(huán)境使學生了解實際的業(yè)務流程。這是外圍的感性教學部分。淄博職業(yè)學院國際商務實訓中心 布局了200多平米的房間作為仿真實訓室，該實訓室設置了比較醒目的門牌標牌， 在此房間內進行隔斷布局，布有商務談判區(qū)1個、業(yè)務洽談區(qū)2個，出口公司、進口公司 、銀行 、國際貨運公司、報關行、海關、商檢局、外匯管理局、稅務局等部門各1個，設有隔斷和標志牌，每個部門配備2臺電腦和桌椅，另外海關、商檢局、外匯管理局、稅務局部門各設1個接待臺，進行專業(yè)見習和綜合實訓，配有傳真機、打印機各1臺，各部門共用。

2．實訓室內墻面掛圖

通過實訓室內的軟性裝飾，創(chuàng)設職業(yè)情景?？煽紤]設置本實訓室功能介紹、各業(yè)務窗口的角色標牌、各業(yè)務窗口的基本職責和基本工作流程、模擬業(yè)務公司的公司章程、員工守則、進出口公司各工作崗位職責等。

3．統一著裝

為學生定制統一的工作服。男士黑色西服套裝，女士黑色套裙，白色襯衣。具體設計與布料選取需要根據經費情況進行調整。

（二）模擬、仿真軟件環(huán)境

在通過模擬環(huán)境教學之后，學生對企業(yè)的操作流程有了一個初步了解，此時，即可通過仿真教學實訓軟件進行練習與鞏固。教學實訓是立足于教學點上的實訓，因為在實際業(yè)務操作中，除了會填單、制單，更重要的是要掌握業(yè)務的來龍去脈，這樣的學習才能前后貫通，融為一體，才更有效，更有整體性，而不是單單拘泥于局部的操作。利用實訓室的一些硬件環(huán)境布局設施雖然能夠解決一些業(yè)務環(huán)節(jié)，但是在可操作性及實際效果上很難滿足整個實訓群體的需求，因此，利用企業(yè)的實際業(yè)務案例和操作流程，進行教學。將需要掌握的專業(yè)技能通過企業(yè)的實際業(yè)務案例和操作流程來教授，這是內核。這就可以依靠軟件來實現。

利用一款能夠引發(fā)其思考前后操作關系的實訓軟件就是一個較好的手段。這樣的教學實訓軟件相當于構架了教學和企業(yè)之間的橋梁，使學生在今后面臨實際企業(yè)工作時，就不會感到特別陌生，無所適從。

目前海關、外貿、外匯、國稅、外貿企業(yè)等各有關部門外部網以及包括各單位相互聯網及接受申報等內容都是“電子口岸”的重要組成。教學實踐中，學生的技能訓練平臺成為教學質量提高的瓶頸問題。目前校內沒有訓練平臺，而合作企業(yè)又無法接受學生真實的實習，致使學生頂崗時尚不具備崗位能力，不僅企業(yè)不滿意，也給學生就業(yè)帶來了重大阻力。我們在企業(yè)調研中，企業(yè)普遍反映，畢業(yè)生到了企業(yè)，對企業(yè)正常應用的電子報關、電子報檢、電子核銷等電子口岸大通關系統知之甚少，不能操作，企業(yè)還需要重新組織培訓，成本高。另外，當前能購置到的軟件也僅僅是外貿流程的一個模擬，無法實現專業(yè)技能的綜合應用訓練。因此，校企合作開發(fā)行業(yè)應用軟件的一個仿真系統非常必要，也更能體現專業(yè)文化建設中得實訓職業(yè)文化。

參考文獻

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校園文化建設方案設計范文第4篇

一、觀念文化――引領發(fā)展

生命教育的高級層次是引導生命的發(fā)展。因此我們在觀念文化上建設的出發(fā)點就是激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)需要，培養(yǎng)其開創(chuàng)型人格，使之成為創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起推動作用的個性傾向。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識就是要有意識地激發(fā)學生的需要和創(chuàng)業(yè)動機，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)信念，樹立想干一番事業(yè)的雄心壯志，使之具備勇于探索、知難而進、艱苦奮斗、頑強競爭的創(chuàng)業(yè)精神。

（一）生涯規(guī)劃，展創(chuàng)業(yè)雄心

職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合的分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不僅僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是能幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，并根據主客觀條件設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展路徑。除了專門開設“職業(yè)生涯規(guī)劃”這門課程外，我們還注重在實踐中引導學生對社會，對企業(yè)，對自身有更深入的了解。以全國中等職業(yè)學?！拔拿黠L采”競賽為契機，舉辦創(chuàng)業(yè)方案設計比賽，學生在比賽過程中既運用了自己的實踐經驗和理論知識也充分發(fā)揮想象，加深了創(chuàng)業(yè)興趣，對創(chuàng)業(yè)的前景也充滿樂觀的態(tài)度。更重要的是學生個人或者他們的小團體能形成一種近期、中期、長期的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，對他們的學習和人生起到了有效的激勵作用。

（二）專家指導，啟創(chuàng)業(yè)思維

就業(yè)指導專家委員會由各類職業(yè)技術教育專家、職業(yè)技術人才、職業(yè)技術能手、企業(yè)勞動人事部長（經理）、區(qū)人才交流中心主任、我校部分校領導組成。委員會是學校為了促進畢業(yè)生就業(yè)，聯系社會、謀求合作、共同發(fā)展的組織，是學校與社會各界建立穩(wěn)定、全面、緊密的合作關系的橋梁和紐帶，是利用職校在知識、人才和信息等方面的優(yōu)勢直接為經濟建設和社會發(fā)展服務的有效形式。通過這個平臺，我?？梢愿颖憷嘏c用人單位溝通交流，更加廣泛地獲取就業(yè)供求信息，并在開展創(chuàng)業(yè)咨詢、調研活動和就業(yè)維權等方面得到更多更廣泛的支持。

（三）校友座談，鋪創(chuàng)業(yè)之路

學校定期舉辦“創(chuàng)新?創(chuàng)意?創(chuàng)業(yè)”成功校友座談會。校友結合自己工作中的經典創(chuàng)意案例，談到要有意識地從身邊熟悉的地方著手，利用一切可以利用的資源將設想中的方案轉化成現實中的成果。校友結合自己創(chuàng)業(yè)過程中的創(chuàng)新思維談到，不拘泥于所學的專業(yè)，而以專業(yè)為契機，更廣泛地涉獵知識，并將所有知識融會貫通，交叉利用。校友結合政府、學校在促進學生創(chuàng)業(yè)活動方面的政策措施和學生在創(chuàng)業(yè)過程中需要注意的具體問題提出了一些有指導性的意見和建議。

在成功校友的勉勵中，廣大同學選好自己喜歡做的事情，做好自己能夠做的事情，并在此基礎上將毅力、耐心和信心融入自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中去，努力實現自己的個人價值和社會價值。

二、課程文化――服務師生

“實踐促創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的生命發(fā)展理念要滲透到學校的教育工作中，不但需要開設相關課程，而且還要在各項活動中融入創(chuàng)業(yè)發(fā)展的教育理念，形成有益于創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出的環(huán)境和氛圍。因此，我們在課程文化的構建中著力向四個方向轉變和強化。

（一）實現課程開發(fā)多元化

課程開發(fā)從單一學校主體轉向學校與行業(yè)、企業(yè)相結合，學校與企業(yè)建立合作伙伴關系，根據企業(yè)對人才的需求“量身訂制”培養(yǎng)計劃和課程教學內容。建立專業(yè)指導委員會，發(fā)揮行業(yè)和企業(yè)專家在專業(yè)開發(fā)和建設中的作用。

（二）突出課程目標市場化

課程目標設計要有清晰的職業(yè)基本能力要求以及具體職業(yè)崗位的工作標準，要明確職業(yè)崗位人才規(guī)格、知識結構、能力結構的目標定位。這種一般素質、職業(yè)能力、崗位技術“三位一體”的課程目標模式，由于課程目標瞄準某種職業(yè)，落實到具體崗位，使課程目標直接與市場掛鉤，可以大大縮短學校教育與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之間的距離，為學生畢業(yè)后直接上崗提供條件。

（三）轉化課程內容職業(yè)化

以職業(yè)所需的能力為主線，不再追求學科體系邏輯的嚴密性，強調教學內容實用性。把職業(yè)資格標準引入課程體系，促進課程與職業(yè)資格證書在教學內涵上的統一。以職業(yè)能力為本位的課程內容設計思路，使中職課程突破學科理論體系，形成符合職業(yè)培養(yǎng)目標的特色，縮短與實際工作的距離。

（四）實施課程評價開放性

在教學中向學生提供多種學習方法和學習路徑，提供實驗實訓設備、模擬實驗室、校外實訓基地，讓學生學會自己去探索和思考，使他們鍛煉和掌握工作技能。因此，評價方式不能拘泥于書面考試，更應注重在工作情境中學生的實際操作能力；同時加入職業(yè)崗位上行政與管理人員對學生的評價。這種開放的課程評價，把學生在實際工作的表現放在重要位置，對于學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成具有現實意義。

三、活動文化――快樂成長

課外活動具有開放性、自主性以及多樣性等特點，不僅能夠培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣和特長、豐富學生的精神生活、塑造良好的品德素質，更是學生積極實踐不斷提升自我的生命教育陣地。我校開展的課外活動主要包括：校園文化活動、科技創(chuàng)新活動、各類文藝體育活動、技能競賽、社團活動以及社會實踐等。這些內容豐富的課外活動在學生生命教育中具有非常重要的地位和作用，因此，我們從三方面加課外活動建設，增強創(chuàng)業(yè)發(fā)展的潛移默化。

（一）建立長效機制，落實制度保障

學校對課外活動統籌規(guī)劃，加強整合，明確分工，使課外活動更加規(guī)范化、制度化和科學化。如財會、營銷、動漫等專業(yè)競賽小組的成立，從體制機制的完善、教學資源的配備、學生參與的引導、硬件設施的保障等方面入手，將課外活動納入學分制管理，使其與教學計劃、課時、學分相結合，賦予課外活動制度保障，促進學生全面發(fā)展，真正將學生培養(yǎng)成為適應社會需要的人才。

（二）明確組織機構，實施科學管理

明確各組織機構來具體負責組織實施學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展工作，建立一套良性的管理運行機制。如全國中等職業(yè)學?！拔拿黠L采”競賽中包含有多個項目，需要學校統籌規(guī)劃。因此，學校從教學計劃的制定、師資力量的配備、學時安排等都科學地進行組織和管理，明確教務處、德育處、總務處、團委學生會、各科組教師的職責，保證了學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展工作科學有效地進行。

（三）創(chuàng)新活動內容，調動師生合力

我校利用課外活動開展以創(chuàng)業(yè)發(fā)展為主題的生命教育特別突出創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)成果的良性循環(huán)和相互滲透，在內容安排上除了常規(guī)的創(chuàng)業(yè)知識講座和培訓之外，還有針對性地開展“心理訓練”、“創(chuàng)業(yè)研討”、“創(chuàng)業(yè)模擬”等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)心理素質和道德品質。例如在我校每學年的兩個特色活動“科技體藝節(jié)”和“五四青年文化節(jié)”中，我們充分挖掘和開辟校內創(chuàng)業(yè)市場，將社團活動、文娛活動等作為學生在校內創(chuàng)業(yè)的實踐載體，開展“創(chuàng)業(yè)實踐”活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。還通過開展“職業(yè)規(guī)劃比賽”、“專業(yè)技能競賽”、“職業(yè)素養(yǎng)大賽”等活動來展示學生的創(chuàng)業(yè)實力和創(chuàng)業(yè)成果，幫助學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展從學校到社會的順利轉化。

四、教師文化――幸福工作

高揚生命之帆，開展生命教育，強化師德專業(yè)化，全員、全程、全方位育人。樹立教育新理念，堅持一切從中職生的生命發(fā)展需要出發(fā)，尊重個性，承認差異，倡導“讓每個學生做最好的自己”的育人理念。樹立正確的教育觀和教學觀，引導老師做陽光、智慧型教師，在職業(yè)教育這一平凡的崗位上，追求教育理想，體悟職業(yè)幸福，樹立正確的生命觀，走進中職生的心靈世界，引導學生克服自卑，挖掘潛能，使學生的個性得以養(yǎng)成，培養(yǎng)學生具有自立、持續(xù)發(fā)展的信心、毅力和能力形成競爭意識、合作意識、抗挫意識的新一代中職生。

（一）克服倦怠，讓教師感受幸福，樹立生命意識

一個職業(yè)倦怠的教師怎么可能有強烈的生命意識，又怎么可能讓學生體會到生命的意義與價值呢？為此，學校舉行職業(yè)健康保健講座、“遠離職業(yè)倦怠”心理講座等，讓教師擁有樂觀、積極的心態(tài)去面對生活和工作；在學校管理上更多些人文關懷，從精神上關心教師，用尊重、認可、賞識的眼光積極評價教師，讓教師建立起職業(yè)自豪感和幸福感；開設教師健身房，定期舉辦教師趣味運動會、球類比賽、瑜伽和健美操練習等活動，既豐富了教師的業(yè)余生活，也鍛煉了教師的身心；開設教師休息室，免費供應飲料、點心、報刊、雜志等，教師在辛苦工作之余在此喝喝茶聊聊天，既愉悅身心，又能在交流中增強同事間的感情；組織教師開展團體拓展活動，讓教師在一系列新奇有趣以及富有挑戰(zhàn)性的團隊活動中，感受生命的精彩，同時感悟教育的根本――張揚人性，尊重生命。

（二）名師培養(yǎng)，讓教師自我發(fā)展，實現生命價值

學校推出名師、名班主任培養(yǎng)工程，為教師搭建展示自我、提升自我、實現自我的舞臺。在這個舞臺上，通過以老帶新、業(yè)務學習、經驗交流、技能比拼等活動，一批批年輕教師成長起來了；通過學歷進修、技能考證，一批批雙師型教師成長起來了；通過外派實習深造、出國考察學習，一批批專業(yè)骨干教師成長起來了；通過繼續(xù)教育、專家引導、技能大賽，一批批充滿活力與激情的班主任成長起來了。這些名師、名班主任在工作中充分發(fā)揮自身的輻射作用、示范作用，使教師們真切感受到從事職業(yè)教育，生命同樣精彩，人生同樣幸福。

五、物態(tài)文化――陶冶性情

校園文化建設要順應職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現職業(yè)教育特色，著力培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素質和職業(yè)能力。中職教育不僅要教會學生必要專業(yè)操作技能，還要培養(yǎng)學生適應社會、企業(yè)，并在社會、企業(yè)中生存、發(fā)展的能力，逐漸縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，使職業(yè)學校的學生從入學起就在一定程度上了解、熟悉并認同企業(yè)文化。讓他們今后能順利地從學生角色轉變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，從而達到零距離就業(yè)的需要。因此，我校在建設校園文化過程中注重先進企業(yè)文化的滲透。

（一）注重對企業(yè)文化的整合

在引入和吸收企業(yè)文化的過程中，注重對企業(yè)文化的整合，找準校園文化和企業(yè)文化的結合點、切入點，結合學校的專業(yè)特點。這個結合點、切入點歸納起來主要有：大力倡導團隊精神、吃苦耐勞精神，培養(yǎng)協作能力；加強遵紀守法教育、誠信教育和職業(yè)道德教育。根據行業(yè)、企業(yè)的具體情況共同制定“以就業(yè)為導向”的校園文化建設工作的整體規(guī)劃，從而不斷拓展校園文化建設的內容和視野。

（二）注重對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

強化對學生的職業(yè)定向教育，形成正確的職業(yè)觀。重視對學生的職業(yè)道德教育，通過提供良好的校內外環(huán)境對其進行職業(yè)性格塑造。校風校訓、胸卡、校服、校園網、宣傳欄、標語牌、路牌、信封、摘抄本等都應力求精致、美觀、有品位，突出“職”的特點和企業(yè)文化的氛圍。通過創(chuàng)設相應的精神和物質環(huán)境，培養(yǎng)學生有較強的操作能力和創(chuàng)造能力，以適應其就業(yè)的需要。同時重視職業(yè)訓練活動，提升學校的職業(yè)氛圍，把學校的實訓教室包裝成企業(yè)“車間”，按照企業(yè)生產標準張貼安全標語、生產操作流程、安全操作規(guī)程等。把學生包裝成企業(yè)“工人”，統一穿上實訓服、帶上工具包、憑胸卡進車間上崗。同時加強對“員工”組織紀律性教育，嚴明時間觀念，不得遲到早退，嚴格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產，營造一個完整的企業(yè)文化氛圍，從而促進學生職業(yè)認同感。

校園文化建設方案設計范文第5篇

新建地方高師院校在公共藝術教育方面面臨的問題，歸納起來，主要表現在以下幾個方面：

1.1缺乏獨立的公共藝術教育體系

公共藝術教育是師范院校實施素質教育的重要途徑，它對培養(yǎng)大學生健康的審美觀念、審美能力、陶冶情操、開闊視野、活躍思維、創(chuàng)新精神、提升人文修養(yǎng)和綜合素質等，有著其他學科所不可替代的作用。而很多新建地方高師院校由于在辦學目標、學科建設、校園基礎建設、迎接教學評估等各方面的工作千頭萬緒，公共藝術教育的重要性很難得到學校有關部門的足夠重視，更無暇顧及公共藝術教育的制度化、規(guī)范化建設，公共藝術教育規(guī)劃和實施途徑、教學保障等嚴重不足。如安徽新建三所地方高師院校（一所本科，兩所專科都是近幾年新建的地方高師院校）均沒有獨立的公共藝術教育體系。

1.2沒有專業(yè)的公共藝術教育師資隊伍

新建地方高師院校一般把公共藝術教育作為一種輔助形式，交給專門的藝術院系，課程教學任務也是由這些院系的專業(yè)教師額外承擔。由于藝術院系在學科專業(yè)方面本身就存在著繁重的教學任務，很難集中精力把工作重心放到公共藝術教育教學上來，專業(yè)教師也由于其專業(yè)背景的限制，對公共藝術教育和專業(yè)教育的差異性缺乏了解，在課程選擇、教學內容、教學方法、教學評價等方面，套用專業(yè)教育的模式實施教學，說教式教學現象普遍，缺乏參與性、互動性、實踐性、體驗性、探究性等豐富多樣的教學方法手段，致使非專業(yè)學生不理解、對藝術課興趣不大、學習的熱情不高等問題大量存在，影響了公共藝術素質教育的實效性。公共藝術素質教育的作用難以得到有效體現。

1.3有效的公共藝術教育課程體系沒有形成

教學部門缺乏合理和科學的調研與論證。課程設置既缺乏系統性，不僅沒有達到《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》所列指導課程設置的基本要求，又與基礎教育師資人才的知識、能力、素質需要二者關系嚴重脫離。沒有從面向地方，以及未來教師自主學習、自我發(fā)展、實踐能力、綜合能力、校園文化活動、班主任工作等方面進行調研和論證。地方高師是基礎師資人才的主要培養(yǎng)基地，特別是高師培養(yǎng)對象與知識需要的角度，構建有效的具有地方特色的公共藝術課程體系，銜接好培養(yǎng)與需要的關系是新建地方高師院校公共藝術教育課程設置的根本出發(fā)點。

1.4公共藝術教育課程實踐內容的缺失

公共藝術教育課程教學在課型的選擇上，既缺乏系統的藝術理論知識，又缺乏實踐內容模塊，藝術教育是一種實踐性、情感性教育，只有參與到各類校園文化活動、社團活動與社會實踐活動中，學生才能真切體驗到不同藝術形式的內涵、培養(yǎng)審美情趣、提高審美能力、陶冶審美情操。目前新建地方高師院校僅在公共藝術教育第一課堂零星地開設了一些理論方面的課程，而作為第二課堂的實踐教學模塊普遍缺失。

1.5公共藝術教育課程地方特色不突出

地方高師院校很大的一個優(yōu)勢在于地方藝術資源的獨特性。而目前新建地方高師院校在公共藝術教育課程中往往忽視了地域優(yōu)勢，尤其是地方藝術有效資源沒有充分利用，特色課程教材開發(fā)嚴重不足。民族民間藝術蘊含著豐富的人文內涵，學生從熟悉的藝術資源入手并走入系統的藝術素質教育，必然能從中得到更多的樂趣和啟發(fā)，也更適應地方基礎教育發(fā)展對未來教師崗位的現實需要。綜上所述，新建地方高師院校在公共藝術教育方面面臨的困境，既是很多地方高師院校業(yè)已存在的問題，也有其自身在發(fā)展當中碰到的新問題。既有學校頂層規(guī)劃設計的原因，也有教育教學部門執(zhí)行偏差的因素。如何在起點低，條件不充分的基礎上，探索適合本地本校富有特色的公共藝術教育課程建設方案，是新建地方高師院校公共藝術教育課程教學需要解決的首要任務。

二、新建地方高師院校公共藝術教育課程建設的基本思路

針對當前新建地方高師院校公共藝術教育中存在的不足，探索適合本地本校富有特色的公共藝術教育課程建設的有效途徑，首先要理清建設思路。學校有關部門應從觀念上認清公共藝術教育的重要性，根據地方高師培養(yǎng)新型基礎教師教育人才培養(yǎng)目標與基礎教育新課改的現實需要，吃透教育部有關文件的精神實質，加強頂層規(guī)劃與設計，建立健全公共藝術教育機構，完善基礎條件保障。其次，承擔公共藝術教育教學的主體單位應加強公共藝術教育教學規(guī)律研究，在調研與論證的基礎上，設計出符合新建地方高師院校的公共藝術教育課程體系建設方案；在方案反復驗證的基礎上，構建出具有地方特色的公共藝術教育體系的實踐模式。

2.1加強頂層規(guī)劃與設計，明確建設思路

“不重視美育，損害的是一代人的心靈世界，影響的是一個民族的精神、想象力和創(chuàng)造力。要優(yōu)先發(fā)展、育人為本，認真研究制定未來十年學校藝術教育的發(fā)展規(guī)劃?！保ń逃扛辈块L陳小婭2010年在吉林市舉行的全國學校藝術教育工作經驗交流會上的講話）新建地方高師院校有關主管部門應從思想上重視公共藝術教育的性質和作用。一是要深入領會教育部、省市有關藝術教育方面的政策、規(guī)劃等文件的精神內涵。《教育部辦公廳關于印發(fā)〈全國普通高等學校公共藝術課程指導方案〉的通知》（教體藝廳［2006］3號）指出“：公共藝術課程與高等學校其他公共課程同樣是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是高等學校實施美育的主要途徑，是高等學校藝術教育工作的中心環(huán)節(jié)?！闭嬲龔霓k學思想上轉變藝術教育觀念。二是在吃透教育部有關文件精神實質的基礎上，結合本校實際情況，加強頂層規(guī)劃與設計，明確建設思路，成立獨立的公共藝術教育機構，研究制定公共藝術教育實施辦法，建立健全相關教育教學制度，配齊師資，完善相關基礎條件保障。切實解決“認識不到位、開課不足、師資不足”等三大需要正視的問題。

2.2加強公共藝術教育教學規(guī)律的調查研究

作為承擔公共藝術教育教學任務的職能部門，應加強公共藝術教育教學規(guī)律研究，在調研與論證的基礎上，設計出符合新建地方高師院校的公共藝術教育課程體系的建設方案。在制定公共藝術教育課程體系建設方案之前，首先要根據地方高師培養(yǎng)新型基礎教師教育人才培養(yǎng)目標，與基礎教育新課改的現實需要，進行深入系統的調研。一是對本地區(qū)中小學教師藝術素養(yǎng)與能力現狀進行調查。對中小學校園文化的多樣化、特色化建設等現狀進行調研，對中小學生藝術興趣愛好、藝術活動參與方式等進行調研，對中小學教師的藝術素養(yǎng)、知識能力、活動模式、組織能力及效果等情況進行實地調研；二是對地方高師公共藝術教育現狀進行調查。對地方高師公共藝術教育課程與實踐的各個環(huán)節(jié)、各專業(yè)大學生的藝術需求與評價、校園文化建設與社團的組織機構、制度保障與師資建設等進行針對性的調研；三是對國內外公共藝術教育課程體系建設的成功經驗進行調研，有選擇地借鑒課程標準、課程結構、課程內容、教材開發(fā)、課程實施與管理等優(yōu)秀做法。調查是方案設計的前提，在系統深入調查研究的基礎上，摸清公共藝術教育教學規(guī)律，設計出符合新建地方高師院校的公共藝術教育課程體系建設的方案。

2.3探索具有地方特色的公共藝術教育課程實踐體系

以調查研究為依據，以新建地方高師公共藝術教育課程體系有效模式的建構為中心，探索既符合新型教師人才培養(yǎng)要求又具有地方特色的公共藝術教育課程實踐體系。具有地方特色的公共藝術教育課程體系對新建地方高師院校是一個新的課題，既要學習借鑒同類院校的優(yōu)秀做法，又要在低起點上加強公共藝術教育地方特色的探索，做到低起點，高規(guī)劃。輸在起點，但不落在思維。因地制宜、取長補短、、發(fā)展特色應是新建地方高師公共藝術教育課程體系建設比較好的做法。例如合肥師范學院近幾年在公共藝術課程設置與教材建設方面就取得了一些成功的經驗。該校結合地情校情，在充分調研的基礎上，進行了公共藝術綜合性課程設置與教學內容的改革，擬定了包括限定性選修、任意性選修在內的共計十二門公共藝術系列課程的綜合改革與建設計劃，涉及審美素質教育多個藝術領域和多種內容，從作品賞析、前沿知識到藝術實踐體驗等方面，形成綜合系統性的公共藝術審美素質教育課程體系。在知識模塊上，系列課程建設覆蓋了影視、動漫、服飾、建筑、書法、設計、思潮、民間藝術、攝影攝像、鋼琴名作、中外美術、新媒體等公共藝術教育課程體系的主要學科內容，課程知識內容自成體系，貼近當代大學生的審美需要和學習興趣。為體現安徽文化底蘊深厚、文化資源豐富的特點，部分公共藝術教育課程建設中還大量增加了安徽傳統文化藝術資源的內容，如徽州建筑、徽派版畫、界首剪紙、蕪湖鐵畫等，充分體現出地方文化藝術的特色。

三、結語