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如何自我提升教學能力范文第1篇

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-093-01

現(xiàn)代教育理論中強調(diào)了學生的自我教育的能力。這正是自我管理能力的重要內(nèi)涵之一。高中生存在著巨大的潛能和可以發(fā)揮的能力。教師在教學實踐中，應(yīng)改變以前應(yīng)試教育下“手把手”的教育理念[2]。正所謂“授人以魚不如授人以漁”。在教學活動中，不僅要注重知識的吸收，更要注重學生自我教育能力的提高。通過學科滲透傳遞現(xiàn)代教育理念，讓學生學會學習。增強學生的主人翁意識，學生自然會積極的學習、快樂的生活。

案例一：英語老師羅某是我校以為富有多年教學經(jīng)驗的老教師。在英語教學中教學方法靈活，教學成績優(yōu)秀，深受學生愛戴。在“Friendship”這一單元的教學中，所有的課文都是圍繞著“友誼”這一話題展開的。在教學前，羅老師讓學生首先分組去收集一些關(guān)于友誼的英語名言，在課堂上講解出該名言的出處，包含的意思等等，讓后評選出講解優(yōu)秀的小組。同學們一聽說有比賽，都饒有興致。圖書館、閱覽室都可以看到該班學生忙碌的身影。大家利用下課時間，晚自習時間討論選擇哪些英語名言會比較好，怎么樣來解釋會更加生動，有的小組還根據(jù)名言編出了英語短劇在課堂上表演。學生們表演的認真，大家看得出神。通過大家的分享，同學們很快掌握了關(guān)于友誼的名言，同時對該單元的單詞學習印象深刻。整個課堂氣氛活躍，學生們知識掌握牢靠。學生們漸漸喜歡上了英語，也學會了如何學習英語。到了高三時，同學們逐漸掌握了英語學習的基本技能。考試后，羅老師還讓學生自己來評價試卷，讓學生說出該考題考的是什么知識，如何入手等等。在學生評價中，評價的學生鞏固了對知識的掌握，聽課的學生也受到了鼓勵，躍躍欲試想要爭取評價的機會。整個班級形成了積極學習，認真學習的良好學風，英語教學成績自然在全年級都是拔尖的。羅老師說：“我現(xiàn)在教的班級，備課的任務(wù)減輕了，因為學生都能主動預(yù)習了。我基本上不用操什么心。同學們很喜歡我?！?/p>

案例二：學生王某就讀我校高2010級1班，入學成績年級500名左右。該生在班級里表現(xiàn)良好，學習刻苦努力。經(jīng)常都可以看到她埋頭苦干的身影。但是經(jīng)過了一個學期的學習以后，該生的成績沒有提高，反而有下降的趨勢。于是，王某開始懷疑自己，是不是不適合高中學習，是不是自己變笨了。情緒越來越低落，和同學的關(guān)系也慢慢淡化。通過班主任的了解，發(fā)現(xiàn)該生學習興趣濃，但是沒有有效的學習方法。如該生上課認真聽講后，下課馬上開始做作業(yè)。自以為這樣及時鞏固以后，能有效掌握新知識。殊不知，由于大腦長時間處于緊繃狀態(tài)以后，認知能力會受到影響，學習效率下降。因此，常常是上課的問題還在大腦盤旋，下節(jié)課的問題又來了，這樣惡性循環(huán)后，該生成的成績自然下降。造成王某學習上習得性無助。久而久之，自信心喪失。了解到王某的具體情況后，班主任首先請各位科任老師在課堂上鼓勵王某，讓王某在表揚中獲得自信。同時，根據(jù)各學科的不同，給王某介紹如何有效的學習、復(fù)習，并分析出現(xiàn)在王某在學科上哪些是薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)該如何提高等。為王某找到了努力的方向，同時指導(dǎo)她科學的分配、利用時間，慢慢地王某的學習成績有所回升?？吹匠煽兊奶岣?，王某頓時信心大增，學習熱情高漲。高三時，主動申請上第三節(jié)晚自習，周末也主動申請到校學習。最后，高考時，王某考上了二本線。家長和她都很高興。

由此可見，班主任、科任教師在如果能在學科教學中，在與學生的交往中，滲透自我管理的理念，讓學生在獲得知識的同時，學會自我教育，學會規(guī)劃自己，提高自我效能感[3]。這樣，學生對于自己的學習會更加有信心，更加有興趣，教師的教學工作也相應(yīng)輕松起來。當整個學校形成了積極向上、努力拼搏的學風后，教學效果自然而然也就提高了。從而，提高了學生的自我管理能力，讓其健康成長。

如何自我提升教學能力范文第2篇

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學式 主學 思考

一、導(dǎo)學式教學

在現(xiàn)代信息高速發(fā)展的社會下，如何更快、更準的獲取知識顯然已經(jīng)非常重要?！皩?dǎo)學式”教學是以導(dǎo)為主線，以學為主體，這種模式重點突出的是W生在教師引導(dǎo)下，獨立完成自主學習的過程。導(dǎo)學過程中往往更加看重學生學習能力的培養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學生通過自主發(fā)現(xiàn)、自我探索，進而學會思考、探究、并能將所學知識進行應(yīng)用、創(chuàng)新，這種模式更加注重學生自主獲取知識的能力?！耙龑?dǎo)”是導(dǎo)學式教學的精髓，在英語課堂教學中，通過不斷地“引導(dǎo)”鼓勵學生主動思考，做學習的主人是導(dǎo)學式教學的根本目標。導(dǎo)學式教學主要是根據(jù)教育教學的具體內(nèi)容設(shè)定教學目標，在總體的教學目標下挖掘教材，通過不斷地問題設(shè)置，來激發(fā)學生主動的學習意識，提升學生主動解決問題的能力。這種教育教學模式打破了傳統(tǒng)的英語教學模，旨在提升學生的自我學習能力。

二、導(dǎo)學式教學“三重關(guān)系”

1.轉(zhuǎn)變觀念，擺正位置――師生關(guān)系。“師生關(guān)系”是導(dǎo)學式需要處理好的第一重關(guān)系，也是導(dǎo)學式教學開展的首要關(guān)系。重教是中國傳統(tǒng)教育教學模式的根基，在這層關(guān)系中，教師起到根本性的作用，學生往往被動接受教師傳授給的知識。而在導(dǎo)學式教育中，這種傳統(tǒng)的教育教學模式需要發(fā)生根本性的改變，教師成為引導(dǎo)者，指引者。教師的地位將面臨轉(zhuǎn)型，由知識講解型向知識引導(dǎo)型轉(zhuǎn)變。“導(dǎo)學式“在教學過程中始終突出學生的主體地位。這種模式改變了傳統(tǒng)的過度依賴教師，學生被動接受的模式。其目的是把學生解放出來，追求自我探究能力的塑造。真正將教室換給學生，將教室作為學生展示自我的舞臺，通過不斷地探究，讓學生體驗成功，體驗學習的樂趣。在主動獲取知識的情況下，不斷地提升學生的自信。

2.注重實效――動靜關(guān)系。導(dǎo)學式教學從課堂教學結(jié)構(gòu)上來分析，可以簡單的概括為三個基本的環(huán)節(jié)：一是認知目標，二是自主學習討論、探討；三是自我總結(jié)。整個過程貫徹始終的都是學生自我能力的培養(yǎng)和塑造，是將課堂還給學生的過程。教師的點撥、分析只是學生探索過程中起到錦上添花的作用。

在實際授課過程中，教師預(yù)先設(shè)置導(dǎo)學條目，通過導(dǎo)學條目引導(dǎo)學生探索新舊知識的關(guān)聯(lián)性，進而自發(fā)性的推理出新知識的特點。在自主學習過程中還要充分的考慮到學生的只是層次，設(shè)置不同的教學目標，力爭讓各層次的學生都能有所收獲，在課堂上都能得到展示，獲得成功的體驗。在這個學習過程中，教師要敢于大膽的打破傳統(tǒng)的課堂授課模式，廣泛的調(diào)動全體學生的積極性，用集體的智慧來探索問題。這樣“小組活動”“分組討論”“分組答辯”往往會成為課堂的常態(tài)?！靶〗M活動”過程中也要處理好自主思考、小組分享、集體討論、組組辯論幾個環(huán)節(jié)，由此使課堂變得多元化，達到動靜的有機結(jié)合。當教室真正變成學生的舞臺的時候，學生的創(chuàng)造力就會得到全面的發(fā)揮。英語作為一門語言性學科，在導(dǎo)學式的實現(xiàn)上還是有很大優(yōu)勢，在教學中動靜結(jié)合上，也有更多的機會來實現(xiàn)。對話、小組表演、英語話劇等等諸多的模式都可以得以應(yīng)用，這種模式下，學生的特點得到全面的展示。

3.優(yōu)化評價――終結(jié)式與過程性評價相結(jié)合。長期以來，我國基礎(chǔ)教育課程改革所頒布的新的課程標準將教育的視野提升到對人的生命的完善。在中學生英語教學中，評價作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)，在評價取向上也應(yīng)適應(yīng)新課程改革的要求，“尊重學生”“促進學生的全面發(fā)展”應(yīng)作為基本的價值取向。

評價作為與教學相伴隨并互相促進的活動，合理的評價機制成為制約導(dǎo)學式課堂教學模式發(fā)展必須要考慮的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的以成績?yōu)樽罱K衡量指標的模式，注重的是一次性的終結(jié)評價。這種評價機制，在傳統(tǒng)的應(yīng)試性教學中具有一定的作用，但導(dǎo)學式的教學模式更加注重的是學生自身的學習體驗，自身學習能力、探索能力、創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力的開發(fā)。單一的終結(jié)性評價可能不能全面的體現(xiàn)學生在學習過程中的點滴變化。因此，在導(dǎo)學式教學中，作為教師如何設(shè)計合理的英語導(dǎo)學式課堂評價體系顯得尤為重要。這種體系不僅僅以成績?yōu)橹笜耍獙W生在導(dǎo)學課堂中所表現(xiàn)出來的能力為指標，形成一個體系化的全面評價機制，注重學生的點滴進步的積累。

三、結(jié)論

導(dǎo)學式作為探索中的一種教學模式，這種教育教學模式打破了傳統(tǒng)的英語教學模，旨在提升學生的自我學習能力。教師在教學中如何的把握“引導(dǎo)”這一關(guān)鍵點，往往成為導(dǎo)學式課堂成敗的關(guān)鍵。教師應(yīng)加大自我的修煉，旨在探索如何在英語課堂教學中發(fā)揮“引導(dǎo)”的作用，如何引導(dǎo)能達到更好地效果，如何激發(fā)學生主動的學習意識，提升學生主動解決問題的能力?！吨袑W英語教學大綱》要求教師認真抓好教學的各個環(huán)節(jié)，對學生進行聽、說、讀、寫等能力的基本訓練，培養(yǎng)學生初步運用英語的能力?！皩?dǎo)學式”是以學生已經(jīng)具備的英語能力為基礎(chǔ)。通過探尋新授知識與已學知識的關(guān)聯(lián)性，來激發(fā)學生的探索意識。導(dǎo)學式要有好的課堂教學效果，對教師備課提出了更高的要求，教師在“導(dǎo)”線設(shè)置時，要充分的挖掘現(xiàn)有知識與已學知識的契合點，并形成良好的面性教學。

如何自我提升教學能力范文第3篇

一般來說，顯性職業(yè)素養(yǎng)中個人知識、技術(shù)技能是職業(yè)教育課堂所關(guān)注的重點，它們可以通過知識的傳授、頂崗實習、社會實踐活動等多種途徑獲得。而顯性職業(yè)素養(yǎng)中的個人外在形象、職業(yè)核心能力如溝通表達能力，自我管理能力、學習能力、團隊合作能力、職業(yè)生涯規(guī)劃技能等，則往往被忽視。因此，開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程應(yīng)該更加重視這些內(nèi)容的教學。隱性職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度。其中，職業(yè)道德是與人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，如愛崗敬業(yè)、誠實守信、遵紀守法、任勞任怨等。職業(yè)意識是指作為職業(yè)人所具有的意識，是人們對職業(yè)的認識、評價、感情和態(tài)度等心理成分的綜合反應(yīng)，如責任意識、服務(wù)意識、保密意識、學習意識、合作意識、創(chuàng)新意識等。

職業(yè)態(tài)度是從業(yè)者對職業(yè)的看法和采取的行動。如職場忠誠度、責任心等。由此可見，隱性職業(yè)素養(yǎng)的三個方面是相互影響、相互依存、相互滲透的，是密不可分的有機整體?？偟膩碚f，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開職業(yè)意識、基本態(tài)度和職業(yè)行為能力的培養(yǎng)。同時，職業(yè)素養(yǎng)可以在課堂教學、訓練和實踐中進行培養(yǎng)，讓大學生去領(lǐng)悟、體會和感受，從而形成良好職業(yè)道德習慣和正確的職業(yè)意識與態(tài)度。

“三點一線”課堂教學模式的構(gòu)建

高職院校是大學生走向社會的最后準備基地，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)高技能人才的使命。課堂教學是大學生接受教育、提升自我素質(zhì)的主要場所和鍛煉平臺。加強課堂教學、提升職業(yè)素養(yǎng)是當前高職大學生教育的必然選擇。實踐證明，高職大學生隱性職業(yè)素養(yǎng)完全可以通過課堂教學途徑來進行培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^開設(shè)一系列職業(yè)素養(yǎng)課程，如“職業(yè)意識”、“職業(yè)心態(tài)”、“職業(yè)核心能力”、“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)規(guī)劃”等課程教學來提高大學生的職業(yè)意識和道德修養(yǎng)等。而傳統(tǒng)的課堂教學模式是以教師講授、大學生被動的接受為主的，大學生學起來枯燥無味，單純的理論灌輸、空洞的理論傳授遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代隱性職業(yè)素養(yǎng)的課堂教學，迫切需要構(gòu)建貼近現(xiàn)實、生動活潑的“第二課堂”教學模式。為此，本文針對高職院校大學生和職業(yè)素養(yǎng)課程的本身特點，提出了“三點一線”的課堂教學模式，如圖1所示。

“三點一線”是以大學生的“職業(yè)能力培養(yǎng)”為主線，以“自我認知、職業(yè)意識、基本方法技巧”為三個基本點，有機組合、密切構(gòu)建高職大學生職業(yè)素養(yǎng)的課堂教學模式。

（一）基本點之一“：自我認知”

“自我認知”即指在課堂教學中通過自我測試找出差距和不足，以便更清晰的了解認識自己，準確把握自己。如通過心理測試來了解自己的情商、與人溝通表達的能力、自我管理的能力、了解自己的性格傾向、自己的優(yōu)勢和劣勢來很好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，等等。

（二）基本點之二：“職業(yè)意識”

“職業(yè)意識”的培養(yǎng)主要是借助生活案例、寓言、故事等深入淺出講解，通過“小故事”來闡釋“大道理”，從而啟迪思維，喚醒和激發(fā)大學生的職業(yè)意識。通俗易懂的寓言故事不僅可以激活大學生的學習興趣和吸引他們的注意力、充分活躍課堂氣氛，而且還是打開思維的鑰匙。如為了讓大學生樹立“創(chuàng)新意識”，可以講解“福特制造第一輛汽車”“牙膏開口要增寬”等故事來拓寬大學生的思維眼界，增強創(chuàng)新意識，開辟新的思維境界。

（三）基本點之三“：方法技巧”

“方法技巧”即讓大學生學會找到解決問題的具體辦法和手段，好的方法可以讓我們事半功倍，并取得良好的效果。如“如何讓自己更加自信”、“如何演講”、“如何進行時間管理”，等等，讓大學生學習必要的方法技巧，少走彎路，獲得職場上的成功。

（四）主線“：職業(yè)能力培養(yǎng)”

“以能力培養(yǎng)為主線”即將大學生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)始終貫徹其中，以游戲活動、情景角色扮演等互動式體驗教學，獲得職業(yè)工作中所需的實踐能力，真正做到“從思想到行動”的落實。如與人合作能力的培養(yǎng)，可以先進行自我能力測試，了解自己與人溝通能力水平，加強團結(jié)合作的意識，進而學習如何與人打交道，最后獲得與人平等相處的合作能力。

“三點一線”課堂教學模式實施的具體環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)入測試，找出差距

教師在開始上課時，應(yīng)設(shè)法巧妙地激起大學生的參與的主動性和積極性，創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍。每個人都迫切想了解自己、認識自己，而“自我測試”能夠很好幫助自己認清當前的狀況、明白自己的差距。比如人格類型測試、職業(yè)規(guī)劃測試、趣味測試等都能極大地引起大學生的興趣。通過自我測試，大學生能夠有針對性的進行學習，彌補各自的差距和不足，避免盲目學習。自我檢測是學習的有效幫助手段，在職業(yè)素養(yǎng)中導(dǎo)入測試，更能激發(fā)大學生學習的熱情和興趣。

（二）故事啟迪，知曉道理

小故事蘊含大道理。首先，職業(yè)素養(yǎng)中很多知識、道理，教師如果苦口婆心、長篇大論地解說，收效反而甚微；如果用一則有趣的故事代替，在教師繪聲繪色的講述過程中，大學生不知不覺明白了他們該明白的道理。寓言故事作為一種更有效地交流手段，他就像一個信息傳送帶一樣，能夠把深刻、枯燥無味的道理簡單化、有趣化。其次，還可以活躍上課的氣氛，吸引大學生的集中力。在職業(yè)素養(yǎng)課堂中，恰當?shù)剡\用故事寓言有事半功倍的作用。比如讓大學生明白愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德重要性，教師可講述“非典”時期不顧個人安危主動提出把危重病人集中到自己醫(yī)院來的鐘南山院士的故事，也可以講述“忠誠狗找工作”的寓言，等等。這些寓言故事循循善誘，娓娓道來，學生受益匪淺。當然，教師在選取故事的時候，首先要注意選好故事的主題，符合教學內(nèi)容；其次要在恰當?shù)臅r候講故事，還要提高講故事的能力，必要時配合適當?shù)氖謩?、表情，注意講故事的節(jié)奏等。

（三）實戰(zhàn)演練，學會方法

找到了自我差距、知曉了道理之后，我們更重要的是掌握如何提升自己職業(yè)外在形象和職業(yè)素養(yǎng)能力的方法和技巧，而通過課堂教學中的“實戰(zhàn)演練”的情景模擬學習這些方法的運用更為有效。“實戰(zhàn)演練”要求大學生把課堂中學習到的方法技巧等在模擬的情景中進行靈活的運用，這是學習的真正檢驗。比如認識到職場中與別人溝通能力很重要之后，大學生不僅要學習如何傾聽、如何表達特別是即興演講的相關(guān)技巧，更注重的是親自嘗試即興演講，用自己的激情和口才感染在場的聽眾。通過這些課堂內(nèi)外的情景模擬、自主的訓練，才能真正的把理論知識用到實踐中去。

（四）游戲活動，加深體驗

游戲活動是構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)課堂的特色和重要組成部分，游戲活動重視和強調(diào)互動式體驗教學，可以使大學生全身心的積極投入，寓教于樂，以達到經(jīng)驗共享，共同提高能力的目的。大學生只有參與其中，成為當事人，才能認識到差距，也才能真正縮小差距。運用游戲活動的學習方式，可以活躍課堂氣氛，使教學效果倍增，比單調(diào)的說教效果要好得多。大學生在輕松活潑，雋永有趣的游戲活動中進行“手—腦—心”全方位的學習。

在整個游戲活動過程中，大學生是主角，參與是關(guān)鍵，教師只是游戲活動的主持人或引導(dǎo)人，其責任是通過簡單導(dǎo)入游戲規(guī)則和活動內(nèi)容，大學生充分的體驗游戲活動后，教師在最后簡明扼要、畫龍點睛的總結(jié)游戲的主題，讓大學生輕松地明白道理，收益匪淺。如團隊培訓游戲“合力吹氣球”，每組一共有6個人分工合作來完成任務(wù)。6個同學分別抽各自的一張簽：“嘴巴”、“手”(二張)、“腳”(二張)“、汽球”(每組一個)。游戲規(guī)則和內(nèi)容都很簡單，首先由抽到“嘴巴”的必須藉著抽到“手”的兩人幫助來把汽球給吹起(抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球);然后二個抽到“腳”的人抬起抽到氣球的人去把汽球給坐破。通過這個簡單的小游戲，大家深刻體會到只有齊心協(xié)力、通力合作才能完成任務(wù)，比起長篇大論講解團隊合作精神的重要性效果要好得多。

當然，課堂中的游戲活動要恰當好處，游戲活動并不是越多越熱鬧越好，而是根據(jù)教學目的來選定游戲主題，教師要學會積極引導(dǎo)，注意巧妙的提問，善于組織小組討論及大組分享，讓大學生自己領(lǐng)悟?qū)ふ掖鸢?，最后進行總結(jié)性輔導(dǎo)。

“三點一線”課堂教學模式的實施效果

（一）課堂氣氛輕松活潑，學習興趣濃厚

“三點一線”的課堂教學模式因為融入了趣味的自我測試、生動的寓言故事、有趣的游戲活動、情景模擬的實戰(zhàn)演練，整個課堂教學不再呆板枯燥，而是輕松活潑、興趣盎然。

（二）增強大學生的自信，做好就業(yè)前準備

“三點一線”的課堂教學模式能讓大學生清晰的認識自我，接納自我，從而改善自我；因為自信是走向成功的第一步。能讓大學生的主動性得到了充分的發(fā)揮，并與其他同學交往中體會到自我的重要性，找到自我的價值，從而增強了自信心。

（三）強化職業(yè)意識，提升職業(yè)能力

如何自我提升教學能力范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職語文；演講；寫作能力

寫作是語文教學的難點，學生對寫作十分厭倦。因此，中職語文的寫作教學是教師重點探討的問題。利用演講的方式來激發(fā)學生的寫作興趣，成為當代教師比較常用的教學手段，課前五分鐘的演講不但能調(diào)動學生的積極性，還能活躍課堂，在教師教學中得到理想的教學效果。

一、演講的作用

1.演講可以提升學生的膽量

中職學校教學的目的是培養(yǎng)社會專業(yè)技術(shù)人才，學生需要掌握除專業(yè)知識以外的社會交際能力以及應(yīng)變能力。社會需要的新世紀人才，是需要具備勇敢創(chuàng)新、敢于奮進的有膽識青年。演講是鍛煉學生膽量的最好途徑，學生不但要大膽講出自己的觀點，還需要面對學生和老師眾多觀眾，在無數(shù)人的仰視中展現(xiàn)自我。

2.演講能提升學生綜合能力

通過演講，學生可以鍛煉自己的語言能力，在發(fā)音以及節(jié)奏上掌握說話的語速，能大幅度提高學生語言表達技巧。學生也可以通過聽演講來學會如何在聽的過程中發(fā)掘信息，做到傾聽別人說話的好習慣。從整體來看，演講可以訓練學生的思維能力和對語言的聽、說、讀、寫能力。

3.活躍課堂氣氛，提高學生的積極性

在課前五分鐘設(shè)計一個學生演講的過程，不但可以讓學生主動參與教學互動，還能活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣和積極性。語文的課前五分鐘演講不僅可以檢測學生對知識的掌握能力，還能促進學生去組織語言，認真設(shè)計演講稿，提高學生的寫作能力。

二、演講步驟的設(shè)計方法與思考

1.演講步驟的設(shè)計方法

雖然課前的演講時間只有短短的五分鐘，但要在這短短的五分鐘之類完成自己主題的展現(xiàn)和觀點的闡述，卻是十分考驗學生能力的。學生不但要精心設(shè)計自己的演講過程，還要認真撰寫演講稿，構(gòu)思如何在教師和學生面前去展現(xiàn)自己的主題。教師也需要做好演講前的安排，如提前安排學生收集資料，布置演講的主題等。演講主要包括布置題目、準備演講稿、演講過程以及演講評定。

2.從演講訓練中逐步鍛煉學生的寫作能力

（1）自我介紹引入寫作主題。自我介紹是演講中必不可少的一部分，通過自我介紹可以讓教師和同學對自己有初步的認識，通過富有個性的自我介紹還能加深同學和教師的印象。因此，在自我介紹時，教師啟發(fā)學生多作有創(chuàng)意和獨具特色的演講方式，不但能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，還能讓學生的才能得到充分展現(xiàn)。

（2）即興演講可以提升學生的思維能力。即興演講主要是考驗學生的臨時發(fā)揮能力和思維轉(zhuǎn)換能力。教師在上課前幾分鐘列出學生演講的范圍，在上課之前的短暫幾分鐘的準備之后，學生立即演講。這種演講方式可以有效地鍛煉學生的應(yīng)變能力和語言綜合能力。在一定的時間后，學生積累起大量的經(jīng)驗和知識，便可以信手拈來，熟練運用。

學生可以自由創(chuàng)新演講形式，將演講豐富。甚至敢于大膽創(chuàng)新的學生可以將演講作為辯論的形式展現(xiàn)出來，提升自身創(chuàng)新思維能力。

（3）主題演講可以鍛煉學生的寫作結(jié)構(gòu)布局能力。在學生自我介紹之后，學生的演講也隨之展開。主題演講主要是由教師提供演講題目或者內(nèi)容，學生收集一定的資料并自己撰寫演講稿。撰寫演講稿就是學生寫作能力的體現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)下，學生要從選擇題材安排整個論文的結(jié)構(gòu)，層層遞進。例如，演講應(yīng)該如何展開？由什么方式引出主題，是提問、講故事，還是平鋪直敘？這些都涉及演講稿整體結(jié)構(gòu)的布局。

如何自我提升教學能力范文第5篇

一、創(chuàng)新方法一———角色扮演

“角色扮演”作為教學活動中的一種具體形式，通過生物教學內(nèi)容與角色扮演的結(jié)合激發(fā)學生興趣，活躍課堂，它能將生科課程中抽象的內(nèi)容具體化，讓學生更加容易理解知識；在教學過程中教師作為教學的參與者、指導(dǎo)者、幫助者，讓學生成為學習的主體，學生的積極性得到了發(fā)揮，融入了教學，鍛煉了思維，學習了知識，提升了能力。例如，在教學中七年級下冊第13章第2節(jié)《預(yù)防傳染病》時，為了實現(xiàn)教學目標，讓學生了解傳染病相關(guān)知識，并通過分析某種傳染病來說明傳染病的病因、傳播途徑及預(yù)防措施，進而提高自我保護意識和能力。但傳染病本身涉及很多知識，知識廣，具有抽象性，學生學起來很容易厭倦，如何突破這一教學難點呢？教師采用“角色扮演”的方式突破教學。具體教學中教師將蛔蟲病、流行性感冒、肺結(jié)核、病毒性肝炎四種常見的傳染病設(shè)計成角色扮演游戲，讓學生扮演這六種常見傳染病的病原體，作為扮演者要首先了解這種病原體有什么特征，具有什么厲害的“武器”，是如何攻擊人類的等等，以考試小組就派出了得力干將，扮演者都很興奮，他們相互表演自己是如何攻擊那些體質(zhì)較差的人類的，他們的武器是如何的厲害，人們?nèi)绾谓o他們攻擊的機會等等，整個過程，氣氛活躍，所用知識有序、合理，學生參與熱情高漲。最后師生共同總結(jié)完成了本課的教學內(nèi)容。

二、創(chuàng)新方法二———故事教學

新課程理念倡導(dǎo)教師在教學中，通過營造氛圍的方式，活躍課堂，激發(fā)學生興趣，進而實現(xiàn)學生主動參與學習過程，完成學習目標，提升能力的目的。而故事教學法就是通過故事的形式將所學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，將學生興趣和熱情引導(dǎo)到教學內(nèi)容上，或者在教學中以故事講解為契機，引導(dǎo)師生交流，生生交流，實現(xiàn)教學的互動，進而提升教學的效率。例如，在教學七年級下冊《食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收》時，我們探究唾液對淀粉的消化作用，為了引入這一內(nèi)容，做好這一實驗：教師一開始就講述了兩個小孩子，一個愛細嚼慢咽，一個愛囫圇吞棗，讓大家猜想，這兩個小孩子身體發(fā)育情況。這樣的引入不但讓學生分析故事原因，并能將故事與學習內(nèi)容聯(lián)系，有效的導(dǎo)入讓學生興趣大增，積極思索。同樣在教學中也可以引入故事教學，甚至有些故事的引入是突發(fā)的，是學生生活中的積累，這時需要教師和學生一起交流，相互探討，分析學生的困惑。這樣教學會更加有效、有意義。例如，在教學《生物的遺傳變異》時，教師首先通過一個故事引入教學，即“道爾頓為媽媽買紅色襪子”的故事，讓學生明白遺傳變異的道理。這樣的處理顯得有一定機智，處理了課堂的突況，鼓勵和引導(dǎo)了學生，避免冷場和偏離主題。教師在課堂教學中可讓學生通過講故事參與教學，由學生講述自己所知道和經(jīng)歷的故事，體現(xiàn)教學互動的實質(zhì)，實現(xiàn)課堂教學的雙向交流或多向交流。

三、創(chuàng)新方法三———動手操作