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輔導(dǎo)員心理健康教育范文第1篇

1.信息獲取全面，迅速發(fā)現(xiàn)問題

高校輔導(dǎo)員在日常工作管理過程中，能夠利用多種方式、通過多種渠道了解大學(xué)生的各項信息。輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生活動，也可以通過“輔導(dǎo)員———年級干部———班級干部———寢室長”以及“輔導(dǎo)員———黨員———積極分子”等多種方式進行學(xué)生的信息獲取，了解學(xué)生的性格特點和思想狀況，及時發(fā)現(xiàn)具有心理缺陷、存在心理障礙的學(xué)生。輔導(dǎo)員便可以采取相應(yīng)的方法途徑進行第一時間的疏導(dǎo)，有效開展心理健康教育工作。

2.有效利用資源，加速學(xué)生培養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員是高校心理健康教育工作中重要的一環(huán)，是聯(lián)系學(xué)生、學(xué)校和家長的重要聯(lián)系紐帶。高校輔導(dǎo)員在掌握大學(xué)生詳細(xì)情況之后，及時與學(xué)校心理健康教育中心取得聯(lián)系，預(yù)約心理健康專業(yè)指導(dǎo)教師，在最短的時間內(nèi)對學(xué)生進行專業(yè)的心理指導(dǎo)，與此同時，輔導(dǎo)員應(yīng)將所有信息與學(xué)生家長進行溝通，共同幫助學(xué)生恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。

二、高校輔導(dǎo)員開展心理健康教育面臨的挑戰(zhàn)

1.傳統(tǒng)消極心理學(xué)帶來的高校心理健康教育困境

傳統(tǒng)消極心理學(xué)模式引導(dǎo)下的高校心理健康教育呈現(xiàn)出顯著的修復(fù)性、對立性和焦點性特點，主要針對存在心理問題或心理疾病的大學(xué)生，使新時期心理健康教育陷入了困境。

1.1修復(fù)性替展性。當(dāng)前心理健康教育經(jīng)常被冠以“心理垃圾處理站”的名號，其原因在于大學(xué)生出現(xiàn)心理問題表征之后采取應(yīng)急措施進行補救，忽略了大學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)開發(fā)，降低了學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力和心理抗擊打能力。這使得學(xué)生在出現(xiàn)情緒波動時，不能有效進行自我調(diào)節(jié)，最后由問題心理外化成問題行為，導(dǎo)致不可估量的后果。

1.2對立性替代平等性。在實際工作中，心理工作者總是存在將學(xué)生定義為心理有問題的傾向，使得廣大學(xué)生對心理健康教育存在誤解，致使需要心理求助的學(xué)生也不愿主動尋求幫助。在學(xué)生看來，一旦進入心理咨詢室便被貼上了“問題心理”的標(biāo)簽，受到周圍同學(xué)的另眼相待，容易造成心理問題的加重。

1.3焦點性替代普及性。當(dāng)前心理健康教育工作的重心主要放在少數(shù)心理困惑、行為失常的大學(xué)生身上，把較少的注意力放在了普通學(xué)生身上，忽視對普通學(xué)生的心理健康教育引導(dǎo)。學(xué)校心理健康教育中心開展的心理健康講座、心理危機排查或者個體咨詢以及團體輔導(dǎo)等活動也是在傳統(tǒng)消極心理學(xué)的框架下舉辦的，只針對心理問題的鑒別卻忽視了學(xué)生積極品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.高校輔導(dǎo)員自身引發(fā)的高校心理健康教育效果削減

高校輔導(dǎo)員參與學(xué)生心理健康教育工作是高校學(xué)生培養(yǎng)的新要求，也同時對高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化提出了更高的挑戰(zhàn)。目前，我國各高校輔導(dǎo)員在心理健康教育工作方面，自身素質(zhì)有待提高，專業(yè)知識參差不齊，實際經(jīng)驗有所欠缺，這對于心理健康教育效果也產(chǎn)生了一定的負(fù)面效果。

2.1缺乏積極品質(zhì)，降低教育正能量。輔導(dǎo)員在工作過程中，事無巨細(xì)，管理繁雜，也同正常人一樣會有情緒波動。而真誠理解、樂觀包容的人格力量總是能給充滿疑惑的學(xué)生以正面的感染和積極的影響。輔導(dǎo)員如果不能具有良好的情緒調(diào)節(jié)能力，將自己的所有情緒都表現(xiàn)出來，只能帶給學(xué)生更大的負(fù)擔(dān)和壓力，不利于學(xué)生心理問題解決和疏導(dǎo)。

2.2專業(yè)知識不足，難以把握平衡度。掌握專業(yè)的心理知識，高校輔導(dǎo)員才能準(zhǔn)確地分析心理問題，把握學(xué)生心理問題實際情況，運用心理學(xué)方法調(diào)整心態(tài)，使其更好地面對生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題。目前有些輔導(dǎo)員僅僅是利用自己對學(xué)生的熱情進行安慰，只能是治標(biāo)不治本，不利于學(xué)生心理問題的排解。

2.3覺察能力較弱，忽視信任基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員在進行心理健康教育工作時，如果僅僅靠個人魅力、專業(yè)理論等方法是很難與學(xué)生達到實質(zhì)的互動和默契。面對心理困惑或者心理障礙的學(xué)生，輔導(dǎo)員需要具有敏銳的觀察力，通過肢體語言、面部表情等觀察學(xué)生的情感變化，適時調(diào)整策略，與學(xué)生建立信任，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實問題根源以及問題的妥善解決。

三、總結(jié)

輔導(dǎo)員心理健康教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué)心理健康輔導(dǎo)員

1.積極心理學(xué)理念下的心理健康教育理念

1.1樹立積極教育的理念

積極心理健康教育的關(guān)鍵在于促進學(xué)生以自我引導(dǎo)為導(dǎo)向，有效的預(yù)防學(xué)生的抑郁心理，在喚醒學(xué)生內(nèi)心對尊嚴(yán)、生活意義渴望的基礎(chǔ)上，達到鼓勵學(xué)生實現(xiàn)人生目標(biāo)的心理教育。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)從學(xué)生身心具備的積極心理品質(zhì)出發(fā)，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用積極的語言激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，強調(diào)運用積極的心理測量方法評估學(xué)生的心理狀態(tài)，從而消除消極因素對學(xué)生心理的影響，幫助學(xué)生以正確的方式對待人生遇到的問題，形成學(xué)生積極向上的動力，達到提高心理健康教育有效性目標(biāo)。

1.2進行有效的角色定位

在積極心理學(xué)視角下開展高校輔導(dǎo)員的心理健康教育工作，還要明確輔導(dǎo)員的角色定位，按照積極心理學(xué)的理念在明確輔導(dǎo)員在心理輔導(dǎo)中的工作方法和工作標(biāo)準(zhǔn)。僅僅使用傳統(tǒng)的教育方法是達不到進行心理引導(dǎo)目標(biāo)的，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)把自己定位為心理輔導(dǎo)員的教育角色，根據(jù)角色有效的開展心理健康教育，從心理分析的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識思想方面的問題，重視環(huán)境因素對學(xué)生心理與人格方面造成的影響，以化解學(xué)生的心理問題為出發(fā)點，達到培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)和開發(fā)學(xué)生個體潛能的目標(biāo)，促進學(xué)生身心素養(yǎng)得到全面成長，提高心理輔導(dǎo)有效性目標(biāo)。

1.3改革心理教育的方式

輔導(dǎo)員使用積極的心理引導(dǎo)方法，應(yīng)當(dāng)消除傳統(tǒng)一刀切教育的弊端，注重針對不同學(xué)生的情況采用針對性的教育方式，具體可以運用學(xué)生社團，學(xué)生組織、心理沙龍、心理微電影大賽等達到促進學(xué)生成長的心理教育活動。還可以針對一些有心理或行為偏差的學(xué)生進行一對一的心理輔導(dǎo)，實現(xiàn)個性化心理輔導(dǎo)的目標(biāo)，進一步挖掘心理教育中的平民榜樣，從而達到激發(fā)學(xué)生心理需要，不斷增強學(xué)生心理健康意識，達到有效進行心理引導(dǎo)的目標(biāo)，全面提高心理健康教育科學(xué)性。

2.積極心理學(xué)理念下輔導(dǎo)員教育引導(dǎo)方法

2.1構(gòu)建積極的心理健康教育環(huán)境

大學(xué)輔導(dǎo)員的工作壓力較大，對學(xué)生個體的關(guān)注時間較少，為了提高心理健康教育的效率，有效實現(xiàn)對大學(xué)生更廣泛的影響，還要以積極心理學(xué)生的視角下構(gòu)建優(yōu)良的心理成長環(huán)境氛圍，注重促進學(xué)生個體在集體活動中獲得良好的體驗，這樣才能對學(xué)生心理健康產(chǎn)生更積極的影響。首先，高校輔導(dǎo)員心理健康教育的重點應(yīng)當(dāng)放在構(gòu)建良好的心理健康環(huán)境氛圍上，而不是抓住學(xué)生的缺點進行高耗時的糾正活動。其次，大學(xué)生的努力程度在很大程度上決定著學(xué)生人生未來的走向，高校輔導(dǎo)員不應(yīng)當(dāng)局限于對個別學(xué)生的批評，而應(yīng)當(dāng)在表揚的理念下挖掘?qū)W生的積極品質(zhì)，對學(xué)生群體進行積極的人格塑造。

2.2重點開展心理預(yù)防的教育工作

大學(xué)生存在的心理困難需要通過個體的積極因素進行克服。教師是幫助學(xué)生成長的外因，輔導(dǎo)員教育應(yīng)當(dāng)以正向的積極引導(dǎo)促進學(xué)生找出解決問題和思想困惑的辦法。教師應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)W生自身力量，引導(dǎo)學(xué)生依靠自身力量戰(zhàn)勝各種困難。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極做好學(xué)生的心理預(yù)防工作，根據(jù)社會熱點新聞，學(xué)生的思想動態(tài)，階段性的重點教學(xué)任務(wù)促進學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，強調(diào)在壞事發(fā)生之間對學(xué)生的心理進行有效的提升。進一步增強學(xué)生積極的心理體驗，從而達到讓學(xué)生更美好的目標(biāo)。

2.3優(yōu)化心理健康教育的資源配置

促進學(xué)生心理積極向上成長，還要優(yōu)化教育教學(xué)資源配置，注重以有限的條件深入的挖掘大學(xué)生的心理積極品質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極的看待每一個學(xué)生，相信學(xué)生的能力，積極關(guān)注他們的成長需要，進一步通過組織系統(tǒng)性的活動給學(xué)生展示自信的空間。教師應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課、公共課、校團委等部門輔助下配置心理健康引導(dǎo)資源，進一步發(fā)揮家庭、社會對學(xué)生成長的幫助作用。

輔導(dǎo)員心理健康教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；大學(xué)生；心理健康教育；創(chuàng)新研究

中圖分類號：G444 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1009-9166（2009）05（c）-0110-02

當(dāng)代大學(xué)生在經(jīng)濟快速發(fā)展，社會急劇變革的大環(huán)境下，因各種因素影響，其身心也承受著前所未有的壓力。主要表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)，自我約束力差，性格懦弱，經(jīng)不起挫折等，時而導(dǎo)致發(fā)生一些極端事件，讓人扼腕。教育部在2006年7月的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中指出，輔導(dǎo)員應(yīng)“認(rèn)真做好學(xué)生日常思想政治教育及服務(wù)育人工作，加強學(xué)生班級建設(shè)和管理”，可見輔導(dǎo)員的工作主要包括對大學(xué)生進行思想政治教育、服務(wù)于學(xué)生以及培養(yǎng)學(xué)生成長成才，而心理健康教育是題中應(yīng)有之義。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生德育工作的重要力量，應(yīng)當(dāng)積極進行大學(xué)生心理健康教育及其創(chuàng)新研究工作，拓展工作思路，作好大學(xué)生身心健康發(fā)展的引導(dǎo)者。

一、大學(xué)生心理健康教育的研究現(xiàn)狀及模式建構(gòu)取向

關(guān)于大學(xué)生心理健康教育的研究現(xiàn)狀主要有四個方面：一是政府方面。目前多數(shù)研究者認(rèn)為心理健康教育必須從政府政策層面給以保障，以使心理健康教育得以持續(xù)有效進行，但現(xiàn)在還沒有這方面的相關(guān)專題研究，多是引用教育部2005年《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生心理健康教育的意見》。二是社會方面。張耀燦從構(gòu)建和諧社會的角度闡述了心理健康在構(gòu)建和諧社會中的基礎(chǔ)價值作用。納玲則從精神文明建設(shè)的角度，指出開展大學(xué)生心理健康教育工作不僅是高校的主要任務(wù)，而且是精神文明建設(shè)的一個重要方面[1]。三是高校方面。樊富珉指出，心理健康教育既體現(xiàn)高等教育的雙重價值，又與高校教學(xué)過程的本質(zhì)特點密切相關(guān)，它是高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求。闡述了心理教育與德育、智育等教育因素的關(guān)系，明確指出德、智、體、美、勞等教育都離不開學(xué)生的心理活動[2]5-10。四是個體方面。部分學(xué)者從人的認(rèn)知、情感發(fā)展以及自我實現(xiàn)與超越等角度，探討了心理教育的價值，指出健康的心理是人才的根本素質(zhì)。[3]

高校心理健康教育模式建構(gòu)主要有三種取向：一是醫(yī)學(xué)模式取向，二是教育發(fā)展型模式取向，三是教育綜合型模式取向。我國早期心理咨詢基本屬于醫(yī)學(xué)模式取向，20世紀(jì)九十年代則屬于教育發(fā)展型模式取向，但隨著社會發(fā)展和研究的深入，人們逐步發(fā)現(xiàn)，有一定數(shù)量的大學(xué)生確實存在不同程度的心理障礙和心理疾病，這對大學(xué)生本人和周圍同學(xué)造成了較大的影響。因此，現(xiàn)在部分學(xué)者越來越趨向于以教育發(fā)展型為主，醫(yī)學(xué)型為輔，積極面向社會的教育綜合型模式。[4]

二、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中存在的不足之處

高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生進行心理健康教育具有明顯的優(yōu)勢，并且發(fā)揮著重要的作用，但是基金項目：河南省教育廳青年項目：大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)與輔導(dǎo)員責(zé)任擔(dān)當(dāng)仍存在著諸多問題。

首先，高校輔導(dǎo)員一般是剛從高校畢業(yè)的本科生或研究生，在實際操作中，往往缺乏工作經(jīng)驗。心理健康教育要求工作者具有較高的綜合素質(zhì)和較強的專業(yè)知識，包括盡可能豐富的人生閱歷和心理咨詢經(jīng)驗，這種情況使剛踏上工作崗位的輔導(dǎo)員力不從心。其次，實際工作中輔導(dǎo)員在認(rèn)識上還存在一定程度的誤區(qū)，對自己的工作職責(zé)不夠明確，不注重心理健康教育與思想政治教育的結(jié)合。最后，高校輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生數(shù)量過多，精力容易分散，使得對大學(xué)生進行心理健康教育的針對性大為減弱。

三、高校輔導(dǎo)員進行大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新研究的優(yōu)勢

1、高校輔導(dǎo)員的特殊身份與角色。教育部明文規(guī)定，高校輔導(dǎo)員既是教師同時又是高校管理干部，既是師長又是朋友，這種多重身份與角色使之易于和大學(xué)生進行溝通交流。高校中大多數(shù)輔導(dǎo)員與大學(xué)生年齡相仿，其知識背景、生活閱歷等也和大學(xué)生較接近，這種狀況可以淡化教師與學(xué)生、管理者與被管理者之間的代溝，便于以“朋友”的身份展開交往，使輔導(dǎo)員容易走進大學(xué)生的心靈，這為高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育并進行創(chuàng)新研究提供了良好的基礎(chǔ)。2、日常工作中，高校輔導(dǎo)員易于及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理問題。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活等接觸較多的人物。輔導(dǎo)員長時間和大學(xué)生打交道，工作范圍涉及大學(xué)生的方方面面，從而為輔導(dǎo)員接近并深入了解其心理狀況提供了可能。一旦發(fā)現(xiàn)問題，及早進行研究，疏導(dǎo)解決問題，將其消滅在萌芽狀態(tài)。3、高校輔導(dǎo)員能夠保證大學(xué)生心理健康教育及創(chuàng)新研究的較好施行。首先，心理健康教育是高校輔導(dǎo)員的工作之一，高校輔導(dǎo)員有責(zé)任、有義務(wù)將其做好。其次，高校輔導(dǎo)員是經(jīng)專門選拔而擔(dān)任這個工作的，具備相關(guān)的專業(yè)知識背景與理論水平。能夠熟練運用心理學(xué)、教育學(xué)等知識對當(dāng)代大學(xué)生在心理活動、意識形態(tài)、思維方式等方面進行了解和把握。在進行心理健康教育時，懂得如何使用專業(yè)知識，有的放矢地選擇相應(yīng)的解決辦法。再次，高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和實際情況，決定其與同學(xué)形成并保持密切的交往，對廣大同學(xué)的情況較為了解。最后，高校輔導(dǎo)員在和同學(xué)的交往中形成了特定的關(guān)系網(wǎng)，各項工作能夠得到傳達、反饋和認(rèn)真落實。這種理論和工作實踐基礎(chǔ)，使輔導(dǎo)員對學(xué)生了如指掌，能夠較為充分地保證大學(xué)生心理健康教育極其創(chuàng)新研究有效進行。

四、高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康創(chuàng)新教育的具體要求與方法

1、高校輔導(dǎo)員要進一步加強對大學(xué)生心理健康專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，做好知識儲備。高校輔導(dǎo)員要做大學(xué)生心理健康教育的疏導(dǎo)者及創(chuàng)新研究的先行者，首先要對大學(xué)生群體各種心理方面的特征及表現(xiàn)有所了解。如，大學(xué)生心理特征、心理健康狀況等。其次，加強與專業(yè)心理咨詢輔導(dǎo)部門的溝通交流，不斷地掌握新的心理健康教育知識，不斷更新自身知識儲備與思想觀念。再次，作為高校輔導(dǎo)員，要不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足。這樣，在實際操作中，才能正確分析大學(xué)生存在的心理問題，從而成功地加以解決。2、加強師生間的溝通交流，加大感情投入以增強信賴。長期以來，高校輔導(dǎo)員采取“提綱挈領(lǐng)”的班級管理方法，即下大力氣培養(yǎng)班干部、樹立典型，以此來實現(xiàn)對班級的有效管理。這種方式有好的一面，但另一面是，在一定程度上減少了對大多數(shù)學(xué)生心理健康問題的關(guān)注。所以，輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常深入學(xué)生當(dāng)中，積極采取有效措施，擴大與學(xué)生交流的覆蓋面和透射度，增強師生間的溝通，有效地預(yù)防大學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。如利用宿舍訪談、節(jié)日慰問等形式與大學(xué)生進行多角度、全方位、寬領(lǐng)域的交流，達到增進感情的目的，增進彼此之間的友誼和信賴。3、迎難而上，創(chuàng)造性地開展大學(xué)生心理健康教育與咨詢工作。輔導(dǎo)員要建議學(xué)校積極創(chuàng)造條件進一步建立健全心理健康教育體系，使學(xué)生的心理輔導(dǎo)或咨詢工作進一步常規(guī)化、制度化。充分利用學(xué)校的心理健康教育咨詢中心，通過心里普查、個別咨詢、團體輔導(dǎo)、電話咨詢等形式進行心理健康教育。同時還要開展形式多樣的活動，高質(zhì)量的學(xué)術(shù)報告等，有針對性地向?qū)W生提供及時有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)，著重指導(dǎo)大學(xué)生講究心理衛(wèi)生，保持良好心態(tài)，逐步達到人格的成熟與完善。[5]4、加強自我調(diào)節(jié)，養(yǎng)成科學(xué)生活方式，培養(yǎng)良好人格品質(zhì)。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容，包括調(diào)整認(rèn)識結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài)，鍛煉意志品質(zhì)，改善適應(yīng)能力等。輔導(dǎo)員在具體工作中要促使老師與同學(xué)之間在心理上實現(xiàn)相互認(rèn)同、相互理解、相互信任，只有集體成員之間相互信任、相互理解、相互支持，才有利于大學(xué)生達到學(xué)習(xí)上的滿足、達到情感上的滿足、達到道德自我實現(xiàn)的滿足，從而有利于學(xué)生日后的健康發(fā)展。此外還要增強輔導(dǎo)員對學(xué)生的生活輔導(dǎo)，以求培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)，主要包括情緒輔導(dǎo)和社交輔導(dǎo)兩類。情緒輔導(dǎo)就是要讓學(xué)生學(xué)會賞識自己，幫助其掌握調(diào)解情緒的方式，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使自我調(diào)節(jié)起到應(yīng)有的作用。[6]5、輔導(dǎo)員應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的認(rèn)識誤區(qū)，解放思想，創(chuàng)新機制，把大學(xué)生的心理健康教育同思想政治教育結(jié)合起來。“兩手抓，兩手都要硬?！痹谒枷胝谓逃ぷ髦袧B透心理健康教育，以學(xué)生的心理健康作為思想政治工作的基礎(chǔ)。

總之，大學(xué)生心理健康教育是一個系統(tǒng)性、長期性的工作。面對新形勢下大學(xué)生心理健康教育出現(xiàn)的種種新問題，輔導(dǎo)員應(yīng)積極采取相應(yīng)對策，創(chuàng)新教育機制，拓展教育途徑，幫助大學(xué)生樹立健康心理意識，優(yōu)化心理結(jié)構(gòu)，增強心理調(diào)適能力和社會適應(yīng)能力。只有健康的心理素質(zhì)，大學(xué)生健康成長才有可靠的內(nèi)在條件；而高校輔導(dǎo)員進行的心理健康創(chuàng)新教育研究，成為學(xué)生健康成長的有利外在條件。

作者單位：信陽師范學(xué)院

作者簡介：韓志宏(1982-)，男，漢，河南博愛人，信陽師范學(xué)院教師，在讀研究生，主要從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及心理健康教育研究。

參考文獻：

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[4]廖桂芳.大學(xué)生心理健康教育模式建構(gòu)研究[J].重慶工學(xué)院學(xué)報,2005(5):91-94

輔導(dǎo)員心理健康教育范文第4篇

一、新時期大學(xué)生心理問題與心理健康教育工作的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生心理問題日趨嚴(yán)重。大學(xué)階段作為人生重要的轉(zhuǎn)折期，是大學(xué)生從學(xué)校走向社會的過渡階段。在這個階段，大學(xué)生無論在生理、心理還是所處的環(huán)境都發(fā)生著很大的變化，他們開始獨立面臨著學(xué)業(yè)困惑，交友戀愛的困惑，就業(yè)擇業(yè)的困惑等等。隨著家庭倫理、道德觀念和社會環(huán)境的巨大變化，這個群體逐漸成為一個機體健康、心理卻嚴(yán)重亞健康的特殊群體。一項對全國高校學(xué)生的調(diào)查表明，有近30%的學(xué)生存在著不同程度的強迫癥、抑郁癥和焦慮癥等心理問題，心理病癥和精神分裂之類的精神疾病成為其休學(xué)、退學(xué)和意外死亡的主要原因。

（二）高校心理健康教育工作現(xiàn)狀分析。輔導(dǎo)員工作的職責(zé)、任務(wù)、性質(zhì)與大學(xué)生有著密切的聯(lián)系，因此他們在緩解大學(xué)生心理問題日益嚴(yán)峻與專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T不足之間的矛盾中，起到了有效的化解作用。然而，隨著高校的擴招，大學(xué)生人數(shù)的急劇膨脹，使得輔導(dǎo)員人數(shù)與學(xué)生人數(shù)的比例開始嚴(yán)重失調(diào)，輔導(dǎo)員的心理健康教育工作受到了很大的阻礙。

二、輔導(dǎo)員在高校心理健康教育工作中發(fā)揮作用的保障途徑

（一）加強輔導(dǎo)員心理學(xué)理論的培訓(xùn)。高校應(yīng)加大投入經(jīng)費，對輔導(dǎo)員進行系統(tǒng)培訓(xùn)。教育部關(guān)于《加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》著重提出了對輔導(dǎo)員培訓(xùn)、培養(yǎng)工作的要求：“各地教育部門和高等學(xué)校要制定輔導(dǎo)員、班主任培訓(xùn)規(guī)劃，建立分層次、多形式的培訓(xùn)體系，做到先培訓(xùn)后上崗，堅持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合?！睂Υ?，筆者在了解陜西省部分高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)情況的基礎(chǔ)上，簡要提出高校在加強輔導(dǎo)員心理學(xué)理論知識培訓(xùn)中應(yīng)注意的幾個問題：首先，高校應(yīng)對輔導(dǎo)員進行較為系統(tǒng)、全面的培訓(xùn)。其次，對輔導(dǎo)員進行系統(tǒng)、全面的培訓(xùn)中，也應(yīng)針對輔導(dǎo)員的層次進行分化培訓(xùn)。對于新上崗輔導(dǎo)員和有工作經(jīng)驗的輔導(dǎo)員進行區(qū)分對待。最后，在理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重多種培訓(xùn)形式相結(jié)合。如運用案例研討分析、角色扮演、現(xiàn)場模擬等培訓(xùn)形式，加強培訓(xùn)的趣味性和有效性。

（二）合理完善輔導(dǎo)員激勵機制。雖然高校輔導(dǎo)員在高校心理健康教育師資隊伍中占有重要比例，但是其工作環(huán)境與現(xiàn)狀決定了這個群體不能全身心的投入心理健康教育工作，因為他們的大部分精力都被日常的學(xué)生管理工作所占據(jù)。輔導(dǎo)員作為心理健康教的輔助者，不能將主要精力放在心理健康問題的講授、心理健康專題活動的組織開展等方面，但是高校要求他們在平時的學(xué)生管理工作中，靈活運用心理學(xué)知識，通過開展心理調(diào)查和研究，及時了解、掌握學(xué)生的心理狀況和特點，為學(xué)生的個性化心理健康提供良好的服務(wù)。因此，有效的激勵機制會促使輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中發(fā)揮更有效的作用。

（三）開拓心理健康教育創(chuàng)新渠道。我國著名心理學(xué)家岳曉東教授在《登天的感覺》一書中提到，哈佛大學(xué)的學(xué)生咨詢熱線已經(jīng)相對成熟，他們主要針對一般的心理問題提供服務(wù)，如對情感沖突、學(xué)習(xí)困難、家庭矛盾、同學(xué)不和、考試焦慮等問題的咨詢，也包括對特殊心理問題的咨詢，如對厭食癥、貪食癥、自殺預(yù)防的認(rèn)識等問題的咨詢。他提到，學(xué)生的相互咨詢，在很大程度上補充了專業(yè)咨詢?nèi)藛T的不足，也可使學(xué)生之間更加容易產(chǎn)生同感共鳴。當(dāng)然成立學(xué)生咨詢熱線的學(xué)生需要接受專業(yè)的心理專家的定期指導(dǎo)。結(jié)合我國高?；厩闆r，高校輔導(dǎo)員應(yīng)大力鼓勵和支持這樣的學(xué)生群體出現(xiàn)，定期與其進行溝通交流，以便更快的了解學(xué)生的動態(tài)和深入的開展工作，為更好的協(xié)助心理咨詢專員進行心理健康教育工作奠定了夯實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

輔導(dǎo)員心理健康教育范文第5篇

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；心理健康；大學(xué)生

一、目前我國大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

大學(xué)生的年齡大多在18-25周歲期間，其生理發(fā)展已經(jīng)接近完成，具備成年人的體格和生理功能，但他們的心理尚不成熟，常常面臨理想與現(xiàn)實、理智與情感、獨立與依賴、自尊與自卑等多方面的沖突和矛盾。若這些問題不能得到疏導(dǎo)和解決，就有可能形成心理障礙。

高校的擴招，市場經(jīng)濟的影響，社會競爭的日益激烈，也使得大學(xué)生的人際交往、就業(yè)等壓力增大。大學(xué)生因此而產(chǎn)生的心理問題，如自殺、危害他人和社會的案例不在少數(shù)。根據(jù)統(tǒng)計，2008年大學(xué)生自殺人數(shù)占中國自殺人數(shù)的比例為8%，而2009年這個數(shù)字已經(jīng)逼近11%，自殺已經(jīng)成為15-34歲人群的首位死因；近幾年青少年犯罪占社會刑事犯罪的比例也上升到了70%至80%，其中大學(xué)生犯罪已上升到17%。

大學(xué)生心理健康教育就是要提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，塑造健全的人格，使其能承受生活學(xué)習(xí)中的壓力，以積極向上的心態(tài)面對挫折。大學(xué)生的心理健康教育時至今日，已上升到關(guān)系校園穩(wěn)定、社會穩(wěn)定的高度。所以，輔導(dǎo)員作為一名高校的教育者，應(yīng)積極參與到心理健康教育工作中去，更好地在引導(dǎo)大學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展中發(fā)揮重要作用。

二、影響大學(xué)生心理健康的因素

1.人際交往的問題。與高中階段相比，大學(xué)生的人際關(guān)系更為廣泛了。學(xué)生都渴望在大學(xué)能收獲更多的友情，愿意保持較為廣泛的人際交往，但是，他們又缺乏與人打交道的經(jīng)驗和技巧，同時，五湖四海的學(xué)生在生活習(xí)俗、文化背景等方面存在著明顯的差異，人際交往往往復(fù)雜，而一旦這種人際交往被否定后，就會讓他們陷入孤僻的困境中，產(chǎn)生心理問題。

2.學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題。大學(xué)生活靠的是“自我管理和服務(wù)”，面臨新的學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容，很多大學(xué)生都在剛進入校園時不適應(yīng)，放松了對自己學(xué)習(xí)的要求，缺乏學(xué)習(xí)的動力。又或者高考填報的專業(yè)不滿意，進入校園后，經(jīng)常曠課，沉迷網(wǎng)吧游戲，出現(xiàn)了學(xué)業(yè)困難。諸多因素影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，一部分人產(chǎn)生了自我否定的心理，這些也成為影響大學(xué)生心理健康的原因。

3.戀愛中產(chǎn)生的問題。大學(xué)階段，處理好戀愛關(guān)系，有其正面積極的效果，情侶之間互相鼓勵，互相幫助，能促進學(xué)習(xí)和擁有樂觀的生活態(tài)度。但反之，戀愛受挫，不僅耽誤雙方的學(xué)習(xí)，還會因為一些情感破裂后的報復(fù)心理等問題導(dǎo)致極端的事情的發(fā)生；還有那些暗戀產(chǎn)生的問題，這部分同學(xué)往往將感情放在自己心里，不敢或者不能向心儀的對象表白而不能自拔，這些狀態(tài)都嚴(yán)重影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的正常進行。

4.就業(yè)過程中產(chǎn)生的問題?，F(xiàn)代社會，科技發(fā)展迅速，信息傳播迅速，用人單位對來求職的學(xué)生的硬件條件和個人綜合素質(zhì)等方面，相對于過去來說提高了很多。其次，就業(yè)的人數(shù)遞增，高學(xué)歷的碩士、博士的比例也增多，畢業(yè)即失業(yè)成為了普遍現(xiàn)象。在這樣的情況下，父母辛苦十幾年的供送自己讀書，找不到好的工作來回報父母，讓很多大學(xué)生不得不承受較大的心理負(fù)擔(dān)。而因找不到工作而產(chǎn)生的迷茫、失望甚至是絕望的心理嚴(yán)重的影響著大學(xué)生的心理健康。

三、加強輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的對策

首先，細(xì)致工作，及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的極端的行為。輔導(dǎo)員可以有針對性的加強工作的重點，根據(jù)不同階段采取不同的對策。大一新生，對校園充滿了新奇，但是，面對校園的新環(huán)境，又有生活學(xué)習(xí)環(huán)境的不適、身份轉(zhuǎn)換的不適等問題；到大二時，會有學(xué)習(xí)的困惑，因而產(chǎn)生焦慮心理；到大四，又面臨就業(yè)與擇業(yè)的壓力，這是輔導(dǎo)員需要關(guān)注的焦點。輔導(dǎo)員要熟悉每一個學(xué)生的家庭，學(xué)習(xí)情況，要經(jīng)常去查課，下宿舍，找貧困生聊天，了解學(xué)生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理問題苗頭，把很多心理問題解決在萌芽狀態(tài)。

其次，要加強輔導(dǎo)員的心理健康知識培訓(xùn)，掌握最基本的方法。要對大學(xué)生進行心理健康方面的教育，輔導(dǎo)員自身就必須具備很強的專業(yè)知識，例如心理學(xué)、社會學(xué)等，接受職業(yè)培訓(xùn)，了解一些心理學(xué)的基本理論，掌握專門的心理咨詢方法和技巧，不斷提高自己。

第三，輔導(dǎo)員可以通過各種途徑開展大學(xué)生的心理健康教育。一般而言，我們都是廣泛開展面向?qū)W生舉辦的心理健康知識普及教育，通過對學(xué)生進行心理健康的測試、校園廣播的宣傳，開展校園講座活動等，及時了解學(xué)生心理，以活動為載體，并進行引導(dǎo)。

輔導(dǎo)員個人的形象素質(zhì)也會在平時對學(xué)生的管理與指導(dǎo)中潛移默化的影響著他們的心理。所以，輔導(dǎo)員要每天都保持積極樂觀的心態(tài)和陽光的形象出現(xiàn)在學(xué)生中間，以自己的人格魅力感染學(xué)生，使得學(xué)生都愿意和輔導(dǎo)員接觸，談心。

作為高校輔導(dǎo)員，要堅持在學(xué)生工作中的中堅力量，積極參與到大學(xué)生的心理健康教育中去，做好大學(xué)生引路人。并不斷深入研究，掌握科學(xué)的方法指導(dǎo)大學(xué)生們?nèi)娼】蛋l(fā)展。

參考文獻：

[1]郭靖宇.大學(xué)生惡性案件多發(fā)就業(yè)訓(xùn)練中心“送課到校”.http：//epaper.省略/yzwb/2010-07/28/content_173051.htm？div=-1.