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學(xué)習(xí)憲法計劃范文第1篇

例如直接給沖二級的寵物打“秒三”或者“秒四”的技能，運氣好的情況下，只需要直接打上去而沒有被替換，當然這種時刻是人品最好的時候了。萬一替換掉了，沖二級的寵物變成只有“秒三”或者“秒四”，以后即使得到?jīng)_二級的書，那也勢必會擔(dān)心沖二級被替換掉“秒三”或者“秒四”。今天就寵物如何沖刺的這個技能，本人拼了老命要教大家?guī)渍?，注意好了各位，傳兒不傳女?別對我扔臭雞蛋就好)。

例如：

現(xiàn)在我有一只沖二級的金甲，要給它打上“狂舞亂斗三”，我會事先打“狂舞亂斗一”，這里會出現(xiàn)兩種情況：如果走了狗屎運，就是沒有把“沖二級”替換掉，接下來的下一步就可以打“狂舞亂斗三”了，此時不要擔(dān)心，系統(tǒng)只會把“狂舞亂斗一”替換掉而已，因為相同的技能只能存在一個品階；如果人品較差運氣不好的話，把“沖二級”給替換掉了，可除的娃啊，你下一步要做的可不是埋怨什么Gm，而是立刻馬上給寵物打上“沖一”，直到寵物的技能中有“沖一”和所要打的“秒三”或“秒四”技能，完成后再打上“秒三”或“秒四”，這樣做即便以后得到“沖二級”的書，還能繼續(xù)給寵物學(xué)“沖二級”而不用擔(dān)心會替換掉“秒三”或“秒四”了。

注意：寵物在學(xué)習(xí)輔助技能時也有一定幾率替換掉先前的技能，同類型技能的數(shù)量越少，新增加的’幾率就越高，替換的幾率也就越低：同類型技能的數(shù)量越多，新增加的幾率越低，替換的幾率就越高。在給寵物學(xué)習(xí)新的輔助技能前應(yīng)該先了解技能的類型，這樣可以最大地規(guī)避技能替換，避免不必要的損失哦。

寵物的輔助技能可以分為以下五種類型：

1　寵物在攻擊時觸發(fā)效果的技能(可用“馭靈珠”提升技能效果)：斗轉(zhuǎn)星移、移花接木等。

2　主人在攻擊或被攻擊時觸發(fā)效果的技能(可用“氣元珠”提升技能效果)，爆裂反擊、狂怒連擊、逆流／風(fēng)一擊、血性／魔法逆轉(zhuǎn)等。

3　被動永久性提升寵物自身屬性的技能(可用“元靈珠”提升技能效果)：咆哮、通靈、針刺護體、元靈／元神／定魂之盾、冰封／睡眠，混亂／繳械／沉默／昏迷，毒素抵抗等。

4　被動永久性生提升主人屬性的技能(可用“元神珠”提升技能效果)：奔雷咒、滯鈍咒、閃避咒、迷殤咒、護身魔咒、祝福／天佑術(shù)、金甲／天雷之祝福、大地／水神／火神／風(fēng)神之祝福、厚土／積水／爆火／風(fēng)暴之力、元靈／元神／定魂之盾、冰封／睡眠／混亂／繳械／沉默／昏迷／毒素／強力抵抗咒、毒蠱幻術(shù)等。

學(xué)習(xí)憲法計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：師范院校;書法教學(xué);策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）05-0251-01

《加強高等師范院校師范生基本技能的訓(xùn)練》文件明確指出：“要加強高等師范院校學(xué)生‘三字’（即鋼筆字、毛筆字、粉筆字）訓(xùn)練”的要求。但在當前，一些師范院校無論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都事倍功半，令人無奈。那么如何使師范院校的書法教學(xué)更有針對性和時效性呢？筆者認為，可以從以下幾個教學(xué)策略入手。

一、書法教學(xué)的現(xiàn)狀

教育部門一直很重視學(xué)生的書法問題，許多學(xué)校都開設(shè)了書法課和書法興趣班，而教學(xué)效果卻很難盡如人意。 究其原因主要是班主任老師和家長擔(dān)心練習(xí)書法占用大量的時間會影響孩子的文化學(xué)習(xí)，加上練字效果不明顯因而不大支持。書法教育是一門跨學(xué)科的邊緣學(xué)科。它主要有兩方面構(gòu)成：書法學(xué)和教育學(xué)。要求書法老師具備相當專業(yè)水平的同時還得掌握教育必備的邏輯學(xué)和心理學(xué)， 并且從教育的角度引領(lǐng)和培養(yǎng)學(xué)生的書法素養(yǎng)。然而事實上我國書法教學(xué)的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的，其主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）師資力量差，語文老師代替書法老師。（2）書法老師自己的專業(yè)水平不高，書法課也就流于形式，督促學(xué)生把寫字作業(yè)完成就萬事大吉了。（3）書法老師把課堂當做展示自己的舞臺，高談闊論，自我陶醉，把書法講得玄奧無比，神秘莫測，而沒有站在教育的立場從學(xué)生的實際出發(fā)研究如何教好書法課、為學(xué)生答疑解惑。由于各種客觀原因這些高科技的教學(xué)手段只有專業(yè)課和其他的主課才有資格用，而書法課則是根本排不上隊的。

二、書法教學(xué)的幾點優(yōu)化策略

明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)書興趣。教學(xué)中首要關(guān)注學(xué)生是否有明確的學(xué)習(xí)目標，要在不斷強化其學(xué)習(xí)目標的過程中，培養(yǎng)他們的學(xué)書興趣。首先讓學(xué)生感受到書法本身特有的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。已故著名書法家沈尹默先生說：“世人公認中國書法是最高藝術(shù)，就是因為它能顯示出驚人的奇跡，無色而具畫圖的燦爛，無聲而有音樂的和諧，引人欣賞，心暢神怡?！币箤W(xué)生的練字興趣不轉(zhuǎn)瞬 而逝，就一定要將外在不穩(wěn)定的興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在穩(wěn)定的需要和決心，這個過程中學(xué)習(xí)的信心是至關(guān)重要的。教師可以借助作業(yè)展示、評價交流、比賽活動等方式，讓學(xué)生取長補短，增添信心，獲取不斷進取的動力。

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。傳統(tǒng)的書法教學(xué)大多是“教師以多示范為主，學(xué)生以多練習(xí)為主”，這樣容易使教和學(xué)的過程變得枯燥乏味，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。要提高教學(xué)效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，可優(yōu)化以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一，優(yōu)化示范。示范是使學(xué)生迅速領(lǐng)會書寫要領(lǐng)，進行有效練習(xí)的重要途徑。傳統(tǒng)的示范是在黑板上用毛筆或粉筆進行演示，一些學(xué)生會受觀察角度和距離的影 響而看不清示范，降低學(xué)習(xí)效率，若使用實物投影則會避免這一不足。教學(xué)中，學(xué)生往往對中鋒、側(cè)鋒的變化不太容易理解，教師通過語言也不一定能把筆墨的變化過程完全解釋清楚。但是，通過實物投影的放大演示，就能將筆畫粗細、墨色濃淡、線條流動走向等清晰地展現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，細心觀摩，突破了時間、空間的限制，對書寫的變化過程一目了然，大大加深了印象，在理解的基礎(chǔ)上再實踐，練字就事半功倍了。

第二，優(yōu)化指導(dǎo)。教會學(xué)生如何去觀察分析和思考總結(jié)，要比教會學(xué)生寫出幾個漂亮的字更為重要，所以要 指導(dǎo)學(xué)生觀察分析和比較。例如“江”字，先分析結(jié)構(gòu)，再分析局部和筆畫特點：左半邊的“三點水”旁，呈弧形排列，形窄;右半邊是“工”，形扁，筆畫粗細長 短不同。經(jīng)過這樣一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，他們觀察得越仔細，頭腦中字的印象就越深刻，書寫起來就會比較準確，而且有序的觀察分析方法可以提高學(xué)生自主臨帖的能力。在指導(dǎo)學(xué)生觀察的同時，還要指導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字書寫的一般規(guī)律，做到“授之以漁”。

第三，優(yōu)化練習(xí)。書法教學(xué)要講練結(jié)合，方能提高學(xué)生的書寫能力。課堂練習(xí)時，為了解決“學(xué)生多，時間少，指導(dǎo)面窄”等困難，可以將學(xué)生按照書寫能力或者人數(shù)分成學(xué)習(xí)小組。指導(dǎo)時，教師就可以深入學(xué)習(xí)組中進行難點的再次示范和針對性指導(dǎo)，做到發(fā)現(xiàn)問題及時解決，學(xué)生也會在互助互評的學(xué)習(xí)組氛圍中學(xué)得更有滋味。

第四，優(yōu)化評價。評價在書法學(xué)習(xí)中意味著修正錯誤，指引方向，是學(xué)生最為重視的。但縱觀老師的評價，有的是重評數(shù)量輕評質(zhì)量，有的是重評價輕反饋，有 的是重批評輕鼓勵……這些在一定程度上影響了學(xué)生練字的積極性，因此要及時評價優(yōu)化評價。

總而言之，要提高書法的教學(xué)質(zhì)量就必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等諸方面進行大膽改革，銳意進取，與時俱進，從實際出發(fā)，豐富教學(xué)體系。以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為中心，不斷探索，就能有利于推進教育改革的進程。

參考文獻：

學(xué)習(xí)憲法計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：考試系統(tǒng)，數(shù)學(xué)公式，設(shè)計

 

1 引言

數(shù)學(xué)公式是由圖片組成的，那么包含數(shù)學(xué)公式的數(shù)學(xué)試題就是有文本和圖片組成的。。但是在VB中的我們常用的控件如TestBox等不可以同時顯示文本和圖片，并且包含數(shù)學(xué)公式的試題文本的容量都很大，這就對存放試題的數(shù)據(jù)庫提出了新的要求。我們在整個考試系統(tǒng)開發(fā)的過程中，先后設(shè)計使用了以下的方法實現(xiàn)了數(shù)學(xué)公式的編輯和顯示的問題。

2 在考試系統(tǒng)中實現(xiàn)公式編輯的方法分析：

2．1使用圖片的組合方法：

在計算機中數(shù)學(xué)公式是以圖片的形式保存的，那么一套數(shù)學(xué)試題就可以理解為通過使用文本和圖片特定組合而形成的。我們將數(shù)學(xué)試題中的文本和圖片分離存入數(shù)據(jù)庫，在原試題存有圖片的位置上加以標記。試題再現(xiàn)時就是根據(jù)試題中的標記將圖片插入。

（1）試題顯示要想在VB中表現(xiàn)這道數(shù)學(xué)試題就要分別使用顯示文本和圖片的控件以特定的順序排列才能得以顯示。根據(jù)經(jīng)函數(shù)模塊處理過的試題文本中的標記，將添加標號的公式圖片插入。這樣就實現(xiàn)了含有數(shù)學(xué)公式的試題的編輯和顯示。

（2）數(shù)據(jù)庫在實現(xiàn)的過程中對數(shù)據(jù)庫沒有什么特殊的要求，數(shù)據(jù)庫中常用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)就可以滿足文本和圖片的儲存。

2．2 使用OlE對象調(diào)用Word對象中的數(shù)學(xué)公式編輯器編輯和顯示數(shù)學(xué)公式

對于公式的編輯和使用我們使用最多的工具就是WORD，要是在軟件中使用WORD作為一個載體通過它在軟件中編輯、顯示和使用，那么這個問題就可以解決了。要想在軟件和Word之間建立一座數(shù)據(jù)溝通的橋梁我們自然的想的OLE。ObjectLinking and Embedding,對象連接與嵌入，簡稱OLE技術(shù)。OLE不僅是桌面應(yīng)用程序集成，而且還定義和實現(xiàn)了一種允許應(yīng)用程序作為軟件“對象”(數(shù)據(jù)集合和操作數(shù)據(jù)的函數(shù))彼此進行“連接”的機制。OLE可以用來創(chuàng)建復(fù)合文檔，復(fù)合文檔包含了創(chuàng)建于不同源應(yīng)用程序，有著不同類型的數(shù)據(jù)，因此它可以把文字、聲音、圖像、表格等組合在一起。。

2．2．1實現(xiàn)技術(shù)：

目前大多數(shù)數(shù)據(jù)庫都支持OLE類型的數(shù)據(jù)庫字段，利用這種字段，可是存放Word文檔和Excel表格等任何種類的文件，并且在VB中提供了文件存取的方法，利用這種可以方便地存取OLE數(shù)據(jù)庫字段。這里，使用GET、Put、Seek等語句，以二進制形式打開一個臨時文件，把它作為OLE字段與OLE控件的中間緩沖區(qū)，當從LOE字段向OLE控件中讀數(shù)據(jù)是，由于設(shè)置了OLE控件同數(shù)據(jù)庫OLE字段的綁定，因此可以實現(xiàn)OLE控件中內(nèi)容的自動更新，這樣就提供了技術(shù)的基礎(chǔ)。

2．2．2 實現(xiàn)過程：

1. 新建一個標準工程，創(chuàng)建一個新窗體，設(shè)置“名稱”屬性為frmOleWord。

2. 在frmOleWord窗體中添加一個OLE控件，在隨后彈出的“插入對象”對話框中選擇MicosoftWord文檔，點擊“確定”。設(shè)置OLE控件的“名稱”屬性為oleShow。

3. 添加一個“CommanButten”控件，設(shè)置其“名稱”屬性為cmdInsertFiguer，“Caption”屬性為插入公式。

4. 再創(chuàng)建一個新窗體，設(shè)置“名稱”屬性為frmFiguer。

5. 在frmFiguer窗體中添加一個OLE控件，在隨后彈出的“插入對象”對話框中選擇Micosoft 公式 3.0，點擊“確定”。設(shè)置OLE控件的“名稱”屬性為oleFiguer。

6. 在frmOleWord下添加如下代碼：

Option Explicit

Private Sub cmdInsertFiguer_Click( )

frmFiguer.Show

End Sub

Private Sub Form_Load()

oleWord.DoVerb

End Sub

2．3使用RichTextBox控件實現(xiàn)數(shù)學(xué)公式編輯和使用

如果將字符個數(shù)超過2048個的字符串放到一個TextBox控件中，就會產(chǎn)生一個運行錯誤。然而，Visual Basic提供了一個控件可以代替TextBox控件處理這類文本，這就是RichTextBox控件。RichTextBox控件沒有明確的字符串大小限制。同時，RichTextBox控件還有自己的方法和屬性，通過這些方法和屬性可以實現(xiàn)文檔的編輯、查找、刪除和打印等功能。并且可以嵌入Word對象，并且調(diào)用word對象中的公式編輯器實現(xiàn)對公式的編輯和顯示。

2．3．1實現(xiàn)技術(shù)：

text屬性：控件中的文本。

textRTF屬性：控件中的格式化文本（含隱藏的格式化信息）。

RichTextBox控件使用OLEObjects集合支持嵌入的對象。每個嵌入控件中的對象都表示為一個OLEObject對象。這允許文檔中創(chuàng)建的控件可以包含其他控件或文檔。。例如，可以創(chuàng)建一個包含Microsoft Excel報表、Microsoft Word文檔或任何在系統(tǒng)中注冊的其他OLE對象的文檔。要在RichTextBox控件中插入對象，可以簡單地拖住一個文件（如使用Windows 95的Explorer）或其他應(yīng)用程序（如Microsoft Word）中所用文件的加亮部分（選擇部分），將其直接放到該RichTextBox控件上。

richtextbox1.OLEOBJECTS.ADD方式:

richtextbox1.OLEOBJECTS.ADD ,,'文件名'

richtextbox1.OLEOBJECTS.ADD ,,,'對象類型'

object.AppendChunk Data

使用Field 或 Parameter 對象的 AppendChunk 方法可將長二進制或字符數(shù)據(jù)填寫到對象中。在系統(tǒng)內(nèi)存有限的情況下，可以使用 AppendChunk 方法對長整型值進行部分而非全部的操作。

3、結(jié)論

本系統(tǒng)把公式編輯器、計算器等集成到系統(tǒng)中實現(xiàn)了圖文混排，這樣使得系統(tǒng)不再局限于某一種考試，滿足了計算機和數(shù)學(xué)課程考試的需要。顯然，相比前兩種方法RichTextBox控件中不但能夠如上介紹那樣插入OLE對象，還可以通過SelFontName、SelFontSize和SelFontColor設(shè)置字體屬性。使用剪切板、復(fù)制和粘貼文本。使得RichTextBox控件在文本編輯方面能夠?qū)崿F(xiàn)類似Word的功能，在考試系統(tǒng)中對數(shù)學(xué)公式的編輯和顯示顯得游刃有余。

參考文獻：

[1] 陳明. 無紙化考試系統(tǒng)綜述 [J]. 計算機教育，2007，（03S）：12-15.

[2] 馮能山. 一種基于局域網(wǎng)的無紙化考試系統(tǒng)設(shè)計[J]. 微計算機信息，2007，（23）：20-21.

學(xué)習(xí)憲法計劃范文第4篇

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)孵化基地；創(chuàng)業(yè)教育；資源價值網(wǎng)；服務(wù)機制；社會企業(yè)家

[中圖分類號]F272[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）51-0073-01

1創(chuàng)業(yè)孵化基地發(fā)展現(xiàn)狀分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地作為扶植大學(xué)科技人才創(chuàng)業(yè)、培育新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的一種新型服務(wù)機構(gòu)，以高校為依托，通過構(gòu)建新企業(yè)或中小企業(yè)成長的組織化資源價值網(wǎng)絡(luò)，為新企業(yè)和中小企業(yè)提供高效的多層次平臺，從而使創(chuàng)業(yè)成本和不確定性因素減少，孵化率得以提高，并在一定程度上解決大學(xué)生的就業(yè)問題，推動科技成果的轉(zhuǎn)化。然而，作為一類典型的公共孵化器，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地在發(fā)展過程中主要存在以下一些問題與不足：

1.1服務(wù)和管理機制尚未完善

一般而言，社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的豐富與否在很大程度上決定了企業(yè)能否構(gòu)建有效地價值網(wǎng)絡(luò)。相比社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)涉及面窄的企業(yè)，那些擁有較大或較廣社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的新企業(yè)所構(gòu)建的價值網(wǎng)絡(luò)更為有效，能夠為企業(yè)提供更為關(guān)鍵的資源。

對比創(chuàng)意孵化機構(gòu)、企業(yè)技術(shù)研究中心等，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地往往缺乏為新企業(yè)構(gòu)建完整價值網(wǎng)絡(luò)的能力，只能提供一些輔的服務(wù)，而對于知識交流、價值對接等關(guān)系企業(yè)能否獲取關(guān)鍵資源的活動往往是望塵莫及[1]。此外，創(chuàng)業(yè)孵化基地的非贏利性也在一定程度上削減了基地為新企業(yè)和中小企業(yè)提供關(guān)鍵資源嫁接的動力。

由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地一般會涉及創(chuàng)業(yè)政策、信息、管理以及企業(yè)風(fēng)險管理等方面的咨詢，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地有必要建立一個高效的運行和管理機制[2]。然而目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地大多是由高校組織運作的，在組織機構(gòu)設(shè)置、考評機制等方面尚不成熟，部門之間的職責(zé)界限比較模糊。

1.2創(chuàng)業(yè)孵化團隊構(gòu)成不合理

創(chuàng)業(yè)孵化器能否為新企業(yè)提供更具價值的資源，通常取決于孵化團隊的構(gòu)成。由企業(yè)家組成的孵化導(dǎo)師團隊能夠以更加快速、有效的方式將新企業(yè)引入自己現(xiàn)有的價值網(wǎng)絡(luò)中[1]，幫助新企業(yè)以更高的成功率獲取關(guān)鍵資源，提升孵化率和長久發(fā)展的能力。

然而，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地主要是由政府和高校共同支持設(shè)立的，其孵化團隊大多是由行政管理人員組成。這就決定了新企業(yè)只能從創(chuàng)業(yè)孵化基地獲取一些基礎(chǔ)性的服務(wù)，以及有限的關(guān)鍵資源掌握能力。

1.3忽略培養(yǎng)企業(yè)長久發(fā)展能力

一方面，盡管在新企業(yè)或小企業(yè)的發(fā)展過程中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地可以通過構(gòu)建其成長所需資源的組織化價值網(wǎng)絡(luò)，幫助企業(yè)獲取優(yōu)先與資源所用者進行鏈接的機會，降低企業(yè)資源尋求成本。但是資源的獲取與否往往受到創(chuàng)業(yè)者自身的努力情況以及市場競爭的影響。此外，創(chuàng)業(yè)孵化基地僅提供一些基礎(chǔ)性的服務(wù)，如辦公空間、政策申報等，缺乏為企業(yè)提供那些可以促使企業(yè)競爭力形成的關(guān)鍵資源的能力，并且很少關(guān)注創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力、管理能力等方面，忽視了企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要性。

另一方面，作為一類新興的社會服務(wù)機構(gòu)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的收入來源主要是政策收入、服務(wù)收入等，缺乏民間資本的介入，自身的積累和能力有限。加之，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和資金的大學(xué)生更傾向于選擇技術(shù)含量高的產(chǎn)業(yè)或行業(yè)，如科技型、信息型產(chǎn)業(yè)。這就在很大程度上造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地扶持和孵化的項目無法長期高效地運行，缺乏長久發(fā)展的潛力。

2如何實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的高效運行

2.1優(yōu)化并探索靈活高效的服務(wù)機制

創(chuàng)業(yè)孵化基地在為新企業(yè)或小企業(yè)提供基礎(chǔ)同時，應(yīng)積極拓寬服務(wù)領(lǐng)域，提供更為多樣化、個性化的服務(wù)。通過構(gòu)建多樣化服務(wù)體系，為企業(yè)提供系統(tǒng)深入的專業(yè)性的咨詢和培訓(xùn)，一方面增加了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的服務(wù)收入，從而為更好地服務(wù)新企業(yè)、服務(wù)社會奠定物質(zhì)基礎(chǔ)，另一方面通過針對性的專業(yè)咨詢和培訓(xùn)，提高了創(chuàng)業(yè)孵化的成功率。

2.2聚集成功企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)團隊，擴大資源價值網(wǎng)絡(luò)

為解決創(chuàng)業(yè)孵化團隊與企業(yè)家群體脫離這一問題，政府和高校應(yīng)積極為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師提供將創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論應(yīng)用于社會實踐的機會，鼓勵其到知名企業(yè)學(xué)習(xí)先進的管理實踐經(jīng)驗，從而有效地參與新企業(yè)以及中小企業(yè)的咨詢研究活動中。

同時，創(chuàng)業(yè)孵化基地可以通過聘任成功企業(yè)家，開展各類經(jīng)驗交流會等，為創(chuàng)業(yè)者提供學(xué)習(xí)豐富的管理經(jīng)驗和管理理論的機會，為企業(yè)提供更快更好的創(chuàng)業(yè)資源，營造企業(yè)家?guī)头鰟?chuàng)業(yè)者的環(huán)境。

2.3積極開展創(chuàng)業(yè)教育，提升企業(yè)長久發(fā)展能力

相比創(chuàng)業(yè)成本，創(chuàng)業(yè)能力在企業(yè)的長久發(fā)展過程中所起的作用更為顯著。創(chuàng)業(yè)教育作為高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，對于增強其創(chuàng)新意識和實踐探索意識具有重大意義。因此，在整個創(chuàng)業(yè)孵化過程中，創(chuàng)業(yè)孵化基地應(yīng)積極開展創(chuàng)業(yè)教育，充分利用高校豐富的知識資源，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系。通過開展各種形式的創(chuàng)業(yè)大賽、模擬創(chuàng)業(yè)等方式，為大學(xué)生提供將創(chuàng)業(yè)理論應(yīng)用于實踐的機會，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

此外，創(chuàng)業(yè)孵化基地還應(yīng)根據(jù)企業(yè)所處的孵化階段，因時制宜地開展創(chuàng)業(yè)教育工作。在創(chuàng)業(yè)孵化初期，創(chuàng)業(yè)孵化基地應(yīng)致力于引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，并進行系統(tǒng)化的專業(yè)培訓(xùn)，通過多方位的交流會幫助創(chuàng)業(yè)者獲取社會創(chuàng)業(yè)資源；在創(chuàng)業(yè)孵化的擴張期，通過組織市場營銷、企業(yè)策劃以及人力資源等領(lǐng)域的專家，開設(shè)營銷等專題培訓(xùn)，為創(chuàng)業(yè)者提供實際操作輔導(dǎo)和經(jīng)驗傳授，解決企業(yè)實際運行過程中存在的問題；在創(chuàng)業(yè)孵化的穩(wěn)定期，創(chuàng)業(yè)孵化基地可以通過組建專業(yè)咨詢組或引入專業(yè)咨詢公司等，提供系統(tǒng)深入的管理和技術(shù)咨詢等更為有效地構(gòu)建新企業(yè)的核心競爭力[3]。

總之，在全民創(chuàng)業(yè)的新時代，創(chuàng)業(yè)孵化基地應(yīng)根據(jù)社會需求，因時制宜地開展孵化工作，為新企業(yè)的健康成長夯實基礎(chǔ)，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，推動創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟更快更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉剛，李強治.創(chuàng)業(yè)孵化的本質(zhì)及其組織模式創(chuàng)新：基于價值網(wǎng)絡(luò)的視角[J].中國科技論壇，2014（4）：45-50.

學(xué)習(xí)憲法計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞輪滑課 教學(xué)現(xiàn)狀 發(fā)展對策

中圖分類號:G642文獻標識碼:A

1 前言

輪滑運動有著悠久的發(fā)展歷史,于19世紀初產(chǎn)生于英國,隨后在歐洲和美國逐漸發(fā)展起來,20世紀初,輪滑運動在美國和歐洲得到廣泛發(fā)展。我國輪滑運動開展得較晚,于19世紀傳入我國,當時僅限于沿海個別城市,并只作為一項娛樂活動,但受到了眾多愛好者的青睞,在全國各地都擁有大量的輪滑愛好者。尤其是近些年來,由于輪滑運動獨特的體育內(nèi)涵和運動健身價值,迎合了當代大學(xué)生追求時尚、挑戰(zhàn)極限的心理,從而受到了越來越多的大學(xué)生的喜愛,已被一些有條件的高校列入體育教學(xué)內(nèi)容之中,并在一些地區(qū)迅猛發(fā)展。

輪滑運動是集觀賞性、趣味性、娛樂性、健身性和休閑性于一身的時尚運動,深受廣大學(xué)生的喜愛。輪滑運動有益于學(xué)生身心健康,它不僅具有較強的趣味性,而且具有一定的競爭性。從輪滑運動項目本身的特點和學(xué)生對輪滑運動的熱愛程度來看,它是學(xué)校體育教學(xué)中的熱門課程,也是從事學(xué)生課外鍛煉的主要健身手段之一。經(jīng)常從事輪滑運動能夠有效地改善和提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能;提高呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)等內(nèi)臟器官的功能;增強各關(guān)節(jié)靈活性,對培養(yǎng)勇敢頑強的意志品質(zhì)和果斷的判斷能力有著積極的影響,同時還可作為娛樂手段,擴大社交范圍,培養(yǎng)良好的人際交往能力,對全面提高學(xué)生的速度、力量、耐力、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)和平衡能力等各方面素質(zhì)具有重要作用。

2 研究的目的

輪滑運動自2002年被列入我校的體育選修課程以來,一直深受學(xué)生的歡迎和喜愛,是一項具有良好的娛樂功能和鍛煉價值的運動項目。為了更好地了解我校輪滑課教學(xué)現(xiàn)狀,提高我校輪滑課的教學(xué)質(zhì)量,本文從輪滑課的內(nèi)容設(shè)置、師資狀況、資金投入、場地器材條件、教學(xué)方法以及評價體系等方面進行調(diào)查研究,旨在了解我校輪滑課教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題,并提出相應(yīng)的發(fā)展對策,以更好地提高我校輪滑的教學(xué)質(zhì)量,推動輪滑運動在我校的廣泛開展。

3 研究方法

(1)文獻資料法。本文廣泛查閱了有關(guān)學(xué)校體育教學(xué)、輪滑運動及輪滑課程教學(xué)等方面的報刊、著作和書籍,并對所查閱的資料進行收集與整理,為本文的研究在理論和方法上提供參考。

(2)訪談法。本文對部分教師、相關(guān)負責(zé)人及部分學(xué)生進行了訪談,從訪談中了解我校輪滑課的教學(xué)開展情況,并對訪談?wù){(diào)查的結(jié)果進行分析,為本研究提供理論依據(jù)。

(3)調(diào)查法。本文采用問卷調(diào)查的方式對部分輪滑選項課學(xué)生進行問卷調(diào)查,發(fā)放問卷200份,回收195份,其中有效問卷192份,回收率為97.5%,有效率為98.5%。

4 我校輪滑課教學(xué)現(xiàn)狀與分析

(1)輪滑課程內(nèi)容的設(shè)置。輪滑課程內(nèi)容既是實現(xiàn)輪滑教學(xué)任務(wù)的重要條件,又是教師和學(xué)生開展輪滑教學(xué)活動的依據(jù)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):我校輪滑課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置基本上以直道滑行、彎道滑行、擺臂及終點沖刺等技術(shù)內(nèi)容為主,缺少花樣輪滑等學(xué)生喜愛的項目,這種單一的教學(xué)內(nèi)容在某程度上影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。眾所周知,學(xué)生的體育基礎(chǔ)、體質(zhì)與健康狀況、體育興趣、運動能力和適應(yīng)能力等方面都各不相同,所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也應(yīng)有所區(qū)別,要做到因材施教。

(2)師資方面。我校現(xiàn)有專任體育教師14名,其中從事輪滑課教學(xué)的教師有5人,均為非輪滑本專業(yè)教師,其中女教師1人,也就是說從事輪滑課教學(xué)的教師的專項與所開設(shè)的課程不符。在校大學(xué)生正處于青春期,他們渴望被理解和關(guān)懷,而女老師特有的細心和本身的體會對學(xué)生具有更好的引導(dǎo)和幫助作用,同時對女學(xué)生參加輪滑運動也是一種激勵,無形地減輕了女學(xué)生的畏懼感。專業(yè)輪滑教師的缺乏,不利于輪滑運動的普及和發(fā)展。作為輪滑任課教師,應(yīng)該有較好的示范能力,優(yōu)美的動作示范可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)適當引進輪滑專項教師,加強教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn),同時應(yīng)積極引進女體育老師,以縮小男女教師的比例,以適應(yīng)體育教學(xué)實際的需要。

(3)教學(xué)方法選擇與運用。教學(xué)方法的選擇和運用將直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞?！敖虩o定法、貴在得法”,教師能否正確地選擇和運用適合的教學(xué)方法,將直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。教學(xué)實踐也證明,教師如果不能科學(xué)地選擇和合理運用教學(xué)方法,會導(dǎo)致師生消耗的精力過大。此外,由于絕大多數(shù)的學(xué)生以前并沒有接觸過輪滑,正確地選擇適合的教學(xué)方法,可以消除學(xué)生的畏懼心理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)輪滑的興趣,在對教師采用何種教學(xué)方法的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),目前我校輪滑教學(xué)主要還是采用傳統(tǒng)的講解法、示范法和練習(xí)法等方法,而競賽法和分層次教學(xué)法等能夠調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)方法運用的則較少。

(4)場地器材及現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。場地器材情況是順利完成體育教學(xué)任務(wù)的前提條件和重要保證。輪滑器材設(shè)施是保證輪滑教學(xué)、課外活動正常進行的必不可少的條件,是體育教學(xué)得以順利進行的基本保證。我校僅有一塊室外的水磨石場地,并且石塊間的連接處并不十分平坦,這在一定程度上影響了輪滑的教學(xué)效果,同時也帶來了一定的不安全因素。平坦的場地、標準的器材能使學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中輕松愉快的得到鍛煉,優(yōu)美的音樂熏陶也會提高輪滑運動的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進而提高輪滑教學(xué)的效果。問卷調(diào)查結(jié)果顯示:有18.3%的學(xué)生認為輪滑場地好,43.1%學(xué)生認為輪滑場地一般,38.6%的學(xué)生認為場地不好。但由于體育經(jīng)費的不足,使學(xué)校輪滑場地不能得到及時的維修,影響了輪滑課的教學(xué)效果。但在輪滑的護具配備上是比較齊全的。

此外,教師在示范過程中很難把動、靜有機地聯(lián)系起來,動作示范只能是瞬間的,而多媒體演示可以把示范動作的動與靜有效地結(jié)合起來,動作示范準確、直觀、形象,有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(5)在評價體系上缺乏靈活性和多樣性。體育成績是對教師教學(xué)效果的直接反饋,同時也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績和能力的標準。目前我校對學(xué)生體育成績的評價在內(nèi)容大多是以學(xué)期末的技能考核和技術(shù)水平來進行評定,忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力及技能提高幅度等方面的評價。在評價方法上主要采用教師評價、終結(jié)性評價、定量評價等評價方式,體育基礎(chǔ)差的學(xué)生即使學(xué)習(xí)非常努力,也很難考取高分,身體素質(zhì)好的學(xué)生,即使不努力,甚至不好好上課、不練習(xí),到最后考試時也很容易拿到高分,這種評價方式存在著很大的不公平性,這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱的一個主要原因,也是影響輪滑教學(xué)效果的因素之一。

5結(jié)論與對策

5.1結(jié)論

(1)教學(xué)內(nèi)容單一,僅限于速度輪滑,缺少花樣輪滑等學(xué)生喜愛的項目。(2)專業(yè)教師隊伍不夠合理,缺乏輪滑專業(yè)教師和女教師,學(xué)校應(yīng)加大對教師的培訓(xùn)力度,提高教師的專業(yè)素質(zhì),適當增加女教師的比例。(3)在教學(xué)方法的運用上,仍然主要是以傳統(tǒng)的講解法、示范法和練習(xí)法為主,缺少競賽法和分層次教學(xué)法等教學(xué)方法的運用。(4)輪滑教學(xué)手段落后,僅限于教師的講解、示范和練習(xí),使教學(xué)變得枯燥乏味,缺少多媒體等先進教學(xué)手段的運用。(5)在評價內(nèi)容上仍采用終結(jié)性評價,缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程態(tài)度、過程及成績提高的幅度等的評價,評價內(nèi)容不夠全面,評價方法上缺少靈活性和多樣性。(6)學(xué)校場館設(shè)施不夠完善,經(jīng)費不足使學(xué)校的輪滑設(shè)備不能及時得到補充,影響了輪滑課的教學(xué)效果。